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第 12 课 近代西方民族国家与国际法的发展（课时教学设计）
课题 近代西方民族国家与国际法的发展——鸦片战争前“世界”秩序的变革
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1．教学内容分析
民族关系和国际法的内容对学生而言基本上是全新的，因此本课不仅是本单元学习的重点，也是难
点；从教材内容来看，本课主要介绍了近代以来西方民族国家的形成和国际法的发展，指出它们是资本
主义发展的产物，是国际治理的重要进展，包括“近代西方民族国家的产生”、“国际法的形成与外交
制度的建立”、“20世纪国际法的发展”三个子目，子目之间的逻辑关系是时序递进和因果关系。
本课的大单元核心的构建，可以从中国近代史入手，以近代“马嘎尔尼访华”事件的信件的不同翻
译作为点。古代中国处理国家间的关系采取的是“天下”观影响下的朝贡关系，而此时欧洲国家采取的
是《威斯特伐利亚和约》影响下的条约体系。两种观念的冲突不可避免，而中国在之后的历史中被迫沦
为“半殖半封”社会，由此引发学生的思考：世界发生了什么？为什么会这样？基于此确定本课的课时
主题为：鸦片战争前“世界”秩序的变革 。
2．学习者分析
1．知识基础：通过高一历史纲要的学习，学生对中古西欧的社会特征、第一次世界大战与第二次
世界大战结束后的战后秩序有一定程度的了解；但本课内容时间跨度长，地区范围广，知识点较多且分
散，学生欧洲史的相关知识还比较陌生，没有形成体系化的时空观念，同时本科内容中民族国家和国际
法的内容通史鲜有涉及，对学生的理解能力和知识驾驭能力提出了挑战，需要教师精心挑选史料，设计
问题帮助学生理解。
2．学科素养：高二学生已经初步具备了一定的历史学科核心素养，学习历史的积极性较高，学科
能力和学科思维有所发展，发现问题和解决问题的能力有所提高；但学生还较为欠缺多角度、多层次、
多方位分析问题的能力，思考问题的角度较为单一，辩证思维还有待进一步强化。
3．学习兴趣：本课所涉及的国际法与时政联系较为紧密，学生对外交问题的学习兴趣较为浓厚，
容易调动学生深入探究的积极性和热情。
3．学习目标确定
1．通过对课本知识的梳理，知道近代西方民族国家形成的过程，及国际法的发展阶段，认识近代
西方民族国家与国际法的发展所处的特定时空环境。（时空观念）
2．．通过对史料的分析和相关事件的梳理，结合所学知识了解近代西方民族国家形成的原因，理
解近代民族国家与古代的帝国、王国的区别，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的
能力。（历史解释、史料实证、唯物史观）
3．通过史料的阅读和分析探究，认识《战争与和平法》《威斯特伐利亚和约》、维也纳体系等历
史概念，并能深入理解国际法与近代外交之间的关系。（唯物史观、史料实证、历史解释）
4．通过认识近代西方
4．学习重点难点
教学重点：民族国家和国际法的形成过程
教学难点：民族国家的概念、国际法的形成特点及评价
5．学习条件支持
教材、学案、幻灯片6．学习活动设计
过 设计意图或
学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计
程 评价目标
环 主题二：鸦片战争前“世界”秩序的变
革 学生通过阅读课本结合情
节
境，分析一封是是君主给
一 呈现材料并思考： 君主的书信，属于外交的 引导学生
文书，一封是歌功颂德的
通过阅读课
问题1．请同学分别阅读两封信，并思考，为什么会出 本，了解中
哄乾隆帝开心，万邦来朝
新 现这种现象？ 晚晴时期朝
的表文。这也体现出在鸦
课 片战争前的中晚晴，清政 贡体系与西
方的外交冲
府依旧秉持着原来的朝贡
导 突，培养提
体系的外交观，这也导致
入 了这次东西方的接触对于 取、归纳有
效信息的能
两个文明来说都是失败
力。
的。
以孙中山的名言进一步点明本科主题内容，起到承上
启下的作用。
合作探究：根据教材结合
所学内容，学会用时间轴
梳理近代以来民族国家的
环
形成以及国际法发展历
节
程，总结并发言。
二
新
课
讲
授
任
务
一
教师根据学生发言内容进
任务一：了解欧洲民族国家的建立。 行总结
教师呈现相关材料，引导学生结合所学知识分析为什
么说中世纪的欧洲没有民族国家？以及近代西方民族
国家形成的原因是什么？
对相关知识
点进行复习
和梳理，同
时考查学生
的材料分析
能力何知识
的 迁 移 能力。构建时
空观念。
学生通过教师所给内容了
解西方民族国家建立的过
程和国际法的发展并思考
概括其发展规律。在教师
的指导下深入理解近代西 培养学生阅
方民族国家形成的主要标 读思考和总
志是民族利益的追求取代 结归纳的能
了王朝利益。 力。
自主阅读教材并构建相关
从基督教到专制王权国家到后面民族国家的崛起，自
内容知识体系。
主学生梳理相关发展的过程。教师引导学生阅读课本
提取信息，并点出本知识的重点：民族利益取代王朝
利益，是近代民族国家形成的标志。
环
节
三
新
课
讲
授
任 引发学生对相关内容的反
培养学生自
务 思，同时有利于构建单元
主阅读并概
二 主题。
括的能力。
任务二：了解鸦片战争时期国际条约体系的建
立。
问题1：根据课本内容梳理近代西方民族国家与国际法
的发展相关内容
教师呈现相关内容坐标图，学生自主学习，构建时空
观念。对相关知识
问题一：了解国际法的概念。
点进行知识
点的梳理，
考查学生对知识点的理解 同时考查学
和对知识的迁移能力。 生的材料分
析能力和知
识的迁移能
力。
学生依据课本内容梳理现
代以来世界秩序的发展演
变，从中得出什么认识
通过梳理国际法的产生，发展，形成。向学生点明本
科内容的核心，即鸦片战争前的秩序变化。
通过两种秩
环 序的冲突进
节 行 首 尾 呼
三 应，突出本
节课的课时
主题，加深
新
学生对相关
课
知 识 的 理
讲
解，在构建
授 阅读教材和史料，分析
大单元概念
任
问题2：结合教材与以下材料，分析国际法形成的内容 的同时，涵
务
及其影响 养 家 国 情
三
怀。
掌握必备基
础知识，发
挥学生的主
动性，培养
学生的归纳
概括能力，
强化学生的
时空观念，
更好地理解
国际法及国际秩序发展
的影响。
任务三：分析“朝贡”与“条约”两种秩序的
冲突。
问题：以小组为单位谈一谈近代中国受外来“条约”
体系冲击的表现和影响
任务四：认识鸦片战争之后世界秩序的发展发
展历程。教师引导学生对课本知识进行梳理。
问题1：梳理现代以来世界秩序的发展演变，从
中得出什么认识？
问题：阅读材料并结合所学，探讨国际法对世界和平
与发展的影响？
环 教师引导学生构建本课知识体系 回忆所学内容，学生自主 帮助学生
节 构建知识结构，师生共同 构建知识体
四 修改完善。 系，使教学内容呈现出
结构化。
课
堂
小
结
7、板书设计
8、作业与拓展学习设计
自主选择完成分层作业
9、特色学习资源分析、技术手段应用说明
主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，将大量的文字史料、图片、表格结构图、动画巧妙结合并
直观呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，拓宽学习视野，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和
理解。
10、教学反思与改进
