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2023年高考押题预测卷02【全国甲卷】
语文·全解全析
1 2 3 4 5 7 10 11 12 14
C D B D C C A C C C
1．C 【解析】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“文中主要人物性格的反复皴染，不仅是通过惊险的故事情节，作粗线条的速写勾勒”错，材料二第二段
是“作者对主要人物性格的反复皴染，不是通过惊险的故事情节，作粗线条的勾勒”，原文说的是“不仅
是”，而不是“不是”。选项曲解文意。
故选C。
2．D 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
D.“论证了次要人物的塑造成功需要来自外部的对照和比较”错，材料三第三段“她们两人形成一种性格对
照，让人感到她们的性格虽然清晰，但又不是一览无余，没有人为的对照痕迹。这就因为她们自身的性格
是丰富的，其内部也有对照，也有联结，也有统一，深层结构中蕴涵着许多一家独有的内容……因此，一
部作品的形象体系，尽管作家可采取多种对照手段，但具有决定性意义的，是人物性格内部的对照和组
合”，由此看出，材料以“袭人和晴雯的性格对照”论证了人物性格内部对照和组合的意义，它在一部作
品的多种对照手段中具有绝对性意义。
故选D。
3．B
【解析】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
B.“还徒有英俊的外貌、不学无术的总体印象”错，材料一第二段“两首《西江月》，意在揭示其与传统评
价标准相违背的带有叛逆色彩的独特思想性格。似贬实褒、明贬暗褒、寓褒于贬，全面地概括了贾宝玉的
不合时宜特征，为统领贾宝玉形象的总纲”，也就是说，两首词，字面上句句是对贾宝玉的嘲笑和否定，
实质上句句是对他的赞美和褒扬。
故选B。
4．D 【解析】本题考查学生理解文中重要概念含义的能力。
D.“进而抵御天灾、人祸和全球气候变暖”错误，原文的表述是“世界各地开始兴建各种‘种子方舟’——
种子（质）库。种子（质）库为现今植物物种提供了一个庇护所，为未来可能灭绝的植物存下了生命的火
种，也为人类未来开发和利用这些种质资源奠定了坚实的基础”，可见种子（质）库本质上是人类为保存
植物物种资源兴建的一处场所，认为它“抵御天灾、人祸和全球气候变暖”的观点夸大了种子（质）库的
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作用。
故选D。
5．C 【解析】 本题考查学生对材料相关内容的概括和推断的能力。
A.“也可以栽培出杂交水稻”错误，原文的表述是“袁隆平先生在海南岛发现了一种叫野稗的野生稻子资源，
然后通过反复的选种育种，终于得到了杂交水稻”，这不能说有了野稗的种子，就一定可以栽培出杂交水
稻，选项说法绝对化；
B.“这说明种子的萌发率和结种率为10%”错误，材料一中“用罐子保存了5000粒。拿出来一种，哪怕只有
500粒能活，最后只有50颗能结种子”是钟扬假设的情况，不能据此认为种子的萌发率和结种率为10%；
D.“此项采集就是不够精准的无效采集”错误，植物未来如果正常存活，它被保存的种子无需发挥作用，说
明人类保护植物多样性的行动取得了成功，不能说明“此项采集就是不够精准的无效采集”。
故选C。
6．①收集种子，有利于未来复活该物种，为科学研究提供基础（为未来可能灭绝的植物存下了生命的火
种，也为人类未来开发和利用这些种质资源奠定了坚实的基础）。②在西藏收集种子，开展物种生物学研
究，有利于对高原特色植物资源进行可持续性的开发利用，促进当地经济发展。③是保护植物多样性的具
体行动，体现了中国履行国际责任的担当精神。
【解析】本题考查学生分析和概括材料内容的能力。
依据“假设一百多年以后还有癌症，假设那时候大家发现一种植物有抗癌作用，然而由于地球气候的变化，
这种植物已经灭绝了，幸好一百多年前有个姓钟的教授采过它的种子，还用罐子保存了5000粒。拿出来一
种，哪怕只有500粒能活，最后只有50颗能结种子，那种植物不就复活了吗？”可概括为：收集种子，有
利于未来复活该物种，为科学研究提供基础（为未来可能灭绝的植物存下了生命的火种，也为人类未来开
发和利用这些种质资源奠定了坚实的基础）。
依据“青藏高原作为特殊生境的生物多样性热点地区，在人类衣食住行、医疗保健、经济发展、民族文化
和国家生物安全等方面均具有重要意义，需要科学地进行开发与利用。青藏高原是我国药用植物的一大宝
库，据初步统计仅野生药用植物资源就有千种以上”“长期以来，受社会、经济、科技条件的制约，高原
特色植物资源的开发利用一直未能形成真正特色产业。科研工作者应对青藏高原资源植物分专题进行野外
调查和多样性信息分析，以便在保护基础上合理利用，从而实现经济、环境和社会效益的高度统一”可概
括为：在西藏收集种子，开展物种生物学研究，有利于对高原特色植物资源进行可持续性的开发利用，促
进当地经济发展。
依据“基于植物对人类生存和发展的重要作用，以及它们目前面临的多样性危机，自20世纪70年代起，
世界各国政府和科学家们就把保护环境和生物多样性提到重要日程上，并相继召开了联合国人类环境会议、
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《生物多样性公约》缔约方大会等一系列重大国际会议。各个国家和地区纷纷以积极的态度，建立自然保
护区、国家公园、植物园等，对动植物资源进行抢救性保护”可概括为：是保护植物多样性的具体行动，
体现了中国履行国际责任的担当精神。
7．C 【解析】本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
C.“两处‘推’的动作，均表现七婶对麦苗的疼爱以及推她走的决绝”错误，前一个“推”不是“决绝”的
表现，是七婶怕耽误麦苗出嫁的时间。
故选C。
8．①文章通过麦苗的动作描写，如跪七婶的一系列动作，“抹、盛、拿、跪”，传神地写出了麦苗的
虔诚、庄重的神态，表现了她的有情有义。
②通过麦苗的语言描写，如临别的交代，很好地表现了麦苗的细心与善良。
③通过七婶对麦苗感激、爱护的一系列言行，如开头一段，暗示了麦苗平日对七婶的关照，侧面表现了麦
苗的善良和有孝心。
④文末出现的一双红绣鞋，也从侧面烘托了麦苗真挚的情感，艺术地展示了麦苗内心深处的真、善、美。
【解析】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
通读文章可知，七婶是贵的母亲，而贵是麦苗的未婚夫（已经战死沙场）。以常理来说，麦苗已经没有必
要孝敬七婶了的。但从麦苗对七婶的一系列言行中，如“麦苗麻利地将平日吃饭的小方桌用抹布擦净了，
又在桌边放一把小靠椅，就拉七婶往上坐”“麦苗不答话，麻利地抹了一只碗，盛了一碗红薯稀饭，又拿
了一个馍，一双筷，小心地来到七婶面前，庄重地跪下”中的动作描写，传神地写出了麦苗的虔诚、庄重
的神态，深刻地展现出麦苗有情有义的特点；
文章通过“啥我都给麦叶交代过了，担水、劈柴……”“娘，你回吧，过了三天我回来看你”这些麦苗临
别前交代七婶的语言描写可以看出麦苗的贴心与善良。
以上都是通过正面的动作描写和语言描写直接塑造出麦苗的形象。
在侧面描写中，在文章开头第一自然段，“她想躲过这一天，免得自己看到麦苗出嫁伤心，也免得麦苗难
受”，七婶因为麦苗的出嫁而伤心，通过七婶对麦苗感激、爱护的一系列言行，说明在平日里，麦苗一定
是对她关照有加的，侧面反映出麦苗的善良和有孝心。
文章结尾处，“桌子上，贵的遗像面前，是一片耀眼的红。那是一双新鞋。一双红绣鞋。”麦苗出嫁后，
七婶在贵的遗像前发现“一双红绣鞋”，也从侧面反映了麦苗对贵和对七婶一家的真挚感情，表现了麦苗
内心深处的真、善、美。
9．①时间短：截取麦苗出嫁前一个时辰，表现了小小说“瞬时的艺术”。
②场景小：七婶的家里。小场景聚焦易于发现主要矛盾，在短时间内推出高潮，引导出结局。
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③情节紧：围绕麦苗出嫁前她与七婶间的一系列事件展开情节，最后把读者的目光引向标题所指物象——
红绣鞋，隐喻人性美、迎接新生活等主题。
④短时间、小环境、加上象征物象“红绣鞋”的运用，使文章的主题单纯却情感丰厚和深刻。
【解析】本题考查学生分析作品体裁特点和表现手法的能力。
这篇文章写的是女主人公麦苗出嫁前发生的事情，在时间上，场景集中在出嫁前的准备到出了门上了婚车
这段时间，体现了小小说“时间短”的特点。
小说的场景主要集中在七婶的家。只有七婶和麦苗两个主人公，其他人只在她们的对话和作者的描写中一
笔带过。在七婶家这个小场景中，读者理清了故事的来龙去脉：贵是麦苗曾经的爱人，但已经牺牲，现在
麦苗要出嫁，又放心不下贵的母亲七婶。在短时间内推出高潮，引导出结局。体现了小小说“场景小”的
特点。
在情节方面，文章主要写了麦苗出嫁前像七婶行礼这件小事情，并在其坐上婚车后，七婶在遗像面前发现
一双红绣鞋为结尾，情节非常紧凑。体现了小小说“情节紧”的特点。
小说中的物象“红绣鞋”的运用，贵遗像前的红绣鞋表达了麦苗对贵难舍难离的爱情，同时也意味着麦苗
的一份承诺，一份责任，渲染出人性的美好，深化了文章的主题。短时间、小环境加上道具——红绣鞋的
运用，使文章的主题单纯却情感丰厚，单一却非常深刻。体现了小小说“主题单一深刻”的特点。
10．A 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：君子总是有作为的，像我这样的少民我将用左手扶着灵车右手捶心站到饥饿枯槁而死。用它来告知
四方的人士：“我是不能安葬我母亲的人。
“左手拥格”“右手捆心”句式对称，句意相关，各句后面断开，排除CD；
“于何……者也”，判断句，中间不能断开，排除B。
故选A。
11．C 【解析】 本题考查学生理解文言实词含义的能力。
A. 第一个“病”是疲惫(害，损害)的意思，第二个“病”是生病的意思。句意：让人这么疲惫？/但没有实
现，不久因病去世了。
B. 第一个“衰”是衰败、衰微的意思，第二个“衰”是衰老的意思。句意：到了夏朝衰微的时候。/镜子
中年老而稀疏的头发已经夹杂了白发。
C. “含义相同”错误，第一个“适”是如果的意思，第二个“适”是出嫁的意思。句意：如果请求得不到
同意。/才嫁出去就被休回家中。
D. 两句中的“命”都是命名、叫做的意思。句意：叫做蓄积忧愁。/命名叫做《琵琶行》。
故选C。
12．C 【解析】 本题考查学生理解文章内容的能力。
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C.“逢于何于是专程去向晏子请教对策”说法不当，根据“逢于何遭丧，遇晏子于途”可知，逢于何是在路
上遇到晏子的。
故选C。
13．(1)现在修高了，跟着就给加上罪名；修低了，也跟着给加上罪名，我冒昧地问一句，像这样役使人
可以吗？
(2)古代的国君，他们修宫室节约，不侵占百姓的居室，楼台亭榭简朴，不毁坏死人的坟墓。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
(1)“从”，跟着；“卑”，低；“使”，役使。
(2)“节”，节约；“侵”，侵占；“残”，毁坏。
参考译文：
景公登路寝宫前的高台，不能到达顶端，就在台阶上休息，非常气愤地改变了脸色，很不高兴地说：
“是谁建的高台？让人这么疲惫？”晏子说：“您如果想节省体力，就不要让人修这么高；既然让人修这
么高，就不要怪罪修建的人。现在修高了，跟着就给加上罪名；修低了，也跟着给加上罪名，我冒昧地问
一句，像这样役使人可以吗？古时候君主修建宫室，是为了便利生活，不搞成奢侈华丽，所以他们自身节
俭又教育百姓。到了夏朝衰微的时候，它的君王桀背弃了为君的德行，修建了以美玉为材料的宫室门户；
商朝衰微的时候，商的君王纣修建了倾宫灵台，修得低矮的有罪，修得高大的有赏，因此他们自身都遭到
了祸害。现在您的情况是，修高了也有罪，修低了也有罪，这比夏、商的君王桀、纣还厉害，百姓精疲力
竭，但仍避免不了罪名，我担心国家将有覆灭的危险，您也不能享有齐国了！”景公说：“您说的好，我
自己知道修建路寝台确实劳民伤财，没有用处，又埋怨筑台的人，这是我的罪过了。假如不是先生您的教
诲，我怎么能够保持国家？”景公于是下了路寝台，拜了两拜，不再登上去。
景公修成了路寝台的台基。逢于何遇上丧事，在路上遇到晏子，在晏子的马前拜了两次。晏子下车向
逢于何拱手还礼，说：“先生有什么事吩咐我？”逢于何回答说：“我的母亲去世了，占卜要葬在路寝台
的基墙下，希望请求国君准予合葬。”晏子说：“唉！困难啊，虽然这样，我将替你转告这件事，如果请
求得不到同意，你将怎么做？”逢于何回答说：“君子总是有作为的，像我这样的小民我将用左手扶着灵
车右手捶心站到饥饿枯槁而死。用它来告知四方的人士：我是不能安葬我母亲的人。”
晏子说“好。”于是入朝见景公，说：“有一个叫逢于何的，母亲去世了，占卜说要葬在路寝墙下，
当如何处置此事？他希望母亲和父亲合葬。”景公改变脸色，很不高兴，说：“从古到今，你听说过请求
安葬死人在国君的宫室的事情吗？”晏子回答说：“古代的国君。他们修宫室节约，不侵占百姓的居室，
楼台亭榭简朴，不毁坏死人的坟墓。所以未听说过请求安葬死人在国君的宫室的事情。现在君王大量修建
宫室，抢夺百姓的居室，到处建楼台亭榭，毁坏死人的坟墓，这使活着的人忧愁，不能安居，死了的人分
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离，不能合葬。过度奢侈玩乐，对活着的人和死去的人一概轻慢，不是做国君的德行啊。为了满足自己的
欲望与需求，不顾念百姓，这不是保存国家的办法。况且我听说，活着的人不得安居，叫做蓄积忧愁；死
了的人得不到安葬，这叫蓄积悲哀。蓄积忧愁就怨恨，蓄积悲哀就危险，您不如答应他。”景公说：
“好。”
14．C 【解析】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“给人一种悲凉凄冷之感”错误。结合注释可知，这首词是作者奉使川蜀途中所作，联系上片“随风百丈
轻"可知词人这次出行顺风顺水。夜深人静，词人宿于船篷之下，暗浪拍打船舷，如有弹琴击筑的美妙音乐
相伴入眠，是一种惬意，不是悲凉凄冷。
故选C。
15．①本词这两句写的是川蜀途中所见的日落景象，重点写了烟波之色彩和青山之形状；白词写的是江
南日出景象，突出江花江水的色彩。
②虽为不同时间的景象，但都是色彩明媚的、美丽的、迷人的。
③都借景抒情，体现了作者轻松愉悦的心情。李词两句写行船之人在日落时靠岸停泊看到了美景，寻到了
住处，可见其心情愉悦。白词两句借美好的江南风景抒写自己回忆起江南时的愉悦心情。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
本词上片写黄昏泊舟时的情景，开头两句“长江日落烟波绿，移舟渐近青山曲”，写的是川蜀途中所见的
日落景象，“长江”是舟行之处，“日落”表明天色已晚，“移舟”表明靠岸停泊，写行船之人在日落时
靠岸停泊看到了美景，寻到了住处。“烟波绿”“青山曲”写了烟波之色彩和青山之形状，景色本已十分
美丽，在夕阳的映照下，色彩明媚、美丽，更加迷人。借景抒情，体现了作者轻松愉悦的心情。
白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”写的是江南日出景象，“日出”、“春来”，互文见义。
春来百花盛开，已极红艳；红日普照，更红得耀眼。在这里，因同色相烘染而提高了色彩的明亮度。春江
水绿，红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。在这里，因异色相映衬而加强了色彩的鲜明性。作者
把“花”和“日”联系起来，为的是同色烘染；又把“花”和“江”联系起来，为的是异色相映衬。江花
红，江水绿，二者互为背景。于是红者更红，“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。突出江花江水的色彩，
借美好的江南风景抒写自己回忆起江南时的愉悦心情。
16． 芳草鲜美 落英缤纷 江山如画 一时多少豪杰 君不见黄河之水天上来 奔
流到海不复回（白日依山尽，黄河入海流/黄河远上白云间，一片孤城万仞山）
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：缤、豪、仞。
17．①潜移默化 ②突飞猛进 ③不假思索 【解析】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
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第一处，根据语境说的“熏陶着我”，可推知此处是说“我”收到棋品见人品这样优良品质的影响，故可
选用“潜移默化”。潜移默化：指人的思想或品性受到环境或别人的影响、感化，不知不觉地起了变化。
第二处，根据语境说的“那时候的我棋艺并不算出色”可知，此处是说我的棋艺真正进步得很快的时候，
故可选用“突飞猛进”。突飞猛进：急速飞腾，猛烈的向前跃进。比喻发展进步得很快。
第三处，根据语境说的“以前浮躁焦虑的心性”可推知“我”以前一般不做认真思考，故可选用“不假思
索”。不假思索：用不着思考（就作出反应）。形容说话做事迅速。
18．（1）对比。
（2）①把下棋修养高的人和修养差的人的具体表现进行对比，形成鲜明对照；
②突出不同修养的下棋人的特点，给读者以深刻的印象。 【解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞
手法的能力。
文中画横线的句子使用了对比的修辞方法
“修养高的人下棋，……；修养差的人下棋，……”中，把下棋时“修养高的人”的表现和“修养差的
人”的表现作鲜明对比。
此处形容修养高的人下棋为“彬彬有礼，或是让对方先手，或是让一两子”，形容修养差的人下棋为“赢
了沾沾自喜取笑对方技艺太差，输了骂骂咧咧诬陷对方耍赖，要是真急了，一言不合还能动起粗来”，运
用对比手法，突出不同修养的下棋人的特点，给读者以深刻的印象，引发读者的思考。
19．学生时代爱好下棋，但棋艺不高；工作后，懂得通盘考虑，棋艺进步很大。
【解析】本题考查学生压缩语段之概括主要内容的能力。
根据“学生时代，我一直保持着闲时下象棋的爱好……那时候的我棋艺并不算出色，只是挂点小彩头赌一
碗方便面而已，经常会输得一塌糊涂”概括为：学生时代爱好下棋，但棋艺不高；
根据“我的棋艺真正突飞猛进的时候，是在参加工作以后……这种转变，也作用在下象棋上。过去我总会
以杀掉对方有生力量为制胜的主攻方向，独立生活后我变了，变得会通盘考虑哪些子可以丢、哪些子必须
保护好，从以前不假思索落子逐渐变成慎重布局、以大局为重，以前浮躁焦虑的心性逐渐变得沉稳平和”
概括为：工作后，懂得通盘考虑，棋艺进步很大。
20．①认为仙人掌能阻挡电脑辐射；②而不是紫外线辐射；③仙人掌吸附有害气体的作用差（弱）。
【解析】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，此处要填写人们买来仙人掌放在电脑旁的原因，结合后文“人们将仙人掌摆在电脑旁吸收辐射”
可知人们认为仙人掌能防辐射，可填：认为仙人掌能阻挡电脑辐射；
第二空，横线前是转折连词“但”，专家说电脑辐射是一种电磁辐射，此处应说明它不是紫外线辐射，才
能与后文“吸收紫外线辐射能力强不意味着吸收电磁辐射的能力强”衔接，可填：而不是紫外线辐射；
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第三空，由“实际上”可知，仙人掌并不能吸附甲醛等有害气体；后文也说“仙人掌连叶子都退化成刺，
光合作用肯定很弱，吸收有害气体的效果可想而知”，可填：仙人掌吸附有害气体的作用差（弱）。
21．不能。没有证据证明仙人掌能更有效地吸收电脑辐射不等于证明了仙人掌不能更有效地吸收电脑辐
射。
【解析】本题考查学生分析论点、论据及逻辑推理的能力。
第三段结论是“仙人掌不能更有效地吸收电脑辐射”；而第二段结论句是“目前并没有任何科学依据或研
究证明仙人掌比其他植物更能吸收电磁辐射”。
从逻辑上看，没有证据证明仙人掌能更有效地吸收电脑辐射不等于证明了仙人掌不能更有效地吸收电脑辐
射。因为这犯了充分条件推理中前件不充分，却依据前件“肯定后件”的错误。
因此第二自然段的论证不能有力地支撑第三自然段的结论。
22．【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型作文题。
材料分为两部分，第一段强调“向上”生长的重要性，唯有“向上”才能谱写自身与国家的精彩。以此启
示我们“向上”是青年人成长的时代所趋，青年人应以“向上”的积极心态来面对未来的生活，开拓进取。
第二段围绕“向下”一词，以胡杨为例，强调“向下”扎根的重要性，“向下”稳固根基，“向上”才能
稳健生长。材料围绕“向上”和“向下”两个核心词展开，引发青年学生对自己应如何成长这一问题的思
考。
写作时，考生应正确认识“向上”与“向下”的关系，二者并不是对立的，而是相互促进、互为表里，在
写作时，应综合考虑两者对于青年成长的意义，体现出辩证思维能力。
行文过程中，可采用递进式的论证结构，从“向上”与“向下”的内涵，“向上”与“向下”的重要性，
以及如何“向上”如何“向下”等角度展开具体论证。
行文过程中，可以综合采用举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举“感动中国”获
得者陆鸿虽患脑瘫，却永不服输，逆流而上，最终成就自我的事例，论证“向上”的意义。也可引用苏轼
“博观而约取，厚积而薄发”的名言，论证“向下”扎根的重要性。也可结合当今社会现象，指出不“向
上”求索，不“向下”扎根的危害，从反面进行论证，使论证更为严密。
在素材的选取上，可以立足当下，直指社会上存在的“浮躁”“躺平”等现象的危害，以此论证“向上”
“向下”的重要性，使文章更具有现实意义，体现出新时代青年“家事国事天下事事事关心”的使命感。
立意：
1.向下扎根，向上求索。
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2.以扎实之功底，成瑰丽之人生。
3.仰望星空力争上游，脚踏实地砥砺前行。
4.沉稳人生，拒绝浮华。
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