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课题
课题：《小说阅读主观分析题——2025 年新高考语文一轮复习各考点
满分宝鉴》 导学案
班级
授课（完成）时间
教师（学生）
学
习
目
标
【
网
】
知识与技能
1.了解高考小说阅读标题、环境、人物、语言、主题、结构、对比分析等鉴赏的常考知识点，
准确掌握，夯实基础。
2.掌握小说阅读主观分析试题鉴赏的命题角度、解题技巧、答案组织方法，提高解题能力。
过程与方法
结合高考原题及各类型典型案例，掌握小说阅读鉴赏的方法。
情感态度
与价值观
培养学生阅读鉴赏能力及辨析能力，提升思维高度。
教学过程
【课前高考精炼】
（2024 年九省联考）阅读下面的文字，完成1～2 题。
牵手
范小青
（看到题目，需要思考题目之意，两个人手牵手，一人在牵，一人在跟，更深的意蕴应该指向心灵上的引领）
①曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。
（人物姓名“曾明”，可以理解为谐音“曾经明亮”，可是现在眼睛看不见了，并解释说这是一个过程，意喻着他的心灵应该有一个承受的过程。为后文情节的展开作了铺垫。）
②在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板
上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电
话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
③辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了
一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百
只了，怎么只有这一点点？”
④老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
⑤“我数到一百，才起身去上厕所。”
⑥几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”（曾明较真的性格特点，翻到了一处，再捡起，数量不一致很正常）
⑦没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”
⑧“凡事总有个道理。”
⑨“扯不上，工资又不挂钩……”
⑩曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心
理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主
任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得
⑪
在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去，曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
⑫
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
⑬
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任
⑭
出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在
⑮
……
”停顿一下，问道：
（
1T
①
）
“你是盲人？”
（ 说明刘主任看不到曾明的情况，暗示刘主任是盲人。
）
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”
⑯
“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。
⑰
“半年吧。”
⑱
“你
⑲
……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
⑳
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗
㉑
。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
㉒
曾明想了想，说：“
㉓
那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也
做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”
㉔
（ 刘主任
） “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
（
1T
②
）
（ 说明刘主任是先天的盲人
）
㉕
（ 曾明
） “你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不
㉖
是？从根本上说你对于自己的失明一直都闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续
适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，
㉗
就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”
刘主任笑了一下，说：
㉘
（
1T
③
）
“也许吧
……
（“
笑 ” 的细节，说明刘主任明白曾明不知道自己是个盲人
） 我问你一个问题，你说，在盲人
中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
㉙
刘主任说：“
㉚
这个问题我总是想不明白，
（
1T
④
）
我总是在想
（ 刘主任知道先天失明的痛苦，不知道后天失明的痛苦，说明是个先天盲人
） ……”
下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”
1
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曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”
㉛
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受
㉜
到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。
曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明
㉝
做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任
那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经
听到了你的脚步声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
㉞
（
1T
⑤
）
（ 刘主任知道先天失明的痛苦，不知道后天失明的痛苦，说明是个先天盲人
）
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”
㉟
“到哪里？”
㊱
“到那地方你就知道。”
㊲
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉。好像到了一个类似公园的地方
㊳
。
“你听到了什么？”
㊴
“鸟叫，很多很多的鸟。”
㊵
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
㊶
曾明说：“比什么？”
㊷
“比鸟的叫声。”
㊸
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：
㊹
“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。
㊺
（有删改）
1．小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（5 分）
【网传答案】①刘主任对房间的熟悉；②刘主任“你跟我一样”的提醒；③刘主任“你不了解我们盲人”的感慨；④
刘主任对曾明和老陶冲突的调解。
【答案】①刘主任在曾明“你在吗”的询问后稍作停顿，询问曾明“你是盲人？”暗示刘主任是一个盲人；②曾明说
先天性的盲人应该能做梦，刘主任直接回答“只是盲人不做梦，这是事实呀”，暗示刘主任是一个盲人；③在曾明说“没有
失明的人，就像你，怕是不能体谅我的心情吧”时，刘主任笑了一下，说“也许吧”，暗示刘主任是一个盲人；④刘主任总
想不明白“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦”，曾明是后天失明，刘主任知道先天的痛苦，暗示刘主任是一
个盲人；⑤在办公室，刘主任就已经听到曾明的脚步声，曾明说“你的耳朵真好”，说明刘主任听力的异常敏感，暗示刘主
任是一个盲人。
【解析】本题侧重考查文本细节手法的运用及伏笔铺垫等情节的安排。
小说是在最后交代刘主任是盲人的，前文的细节是埋下伏笔（注意伏笔和铺垫的区别）的。
①从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”；用作铺垫的，语
句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。
②从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他
人，接着就写主要人物。
③从作用来看，伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要
是对主要内容起烘托作用，比如推动情节，为下文做铺垫，突出人物等等。
伏笔的作用：①使情节波澜起伏，环环相扣；②使结构紧凑严密，浑然天成，达到天衣无缝的效果；③能更好地引起
读者的思考，回味，给读者留下深刻的印象。
2．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6 分）
【答案1】①（读者）全知视角叙述，使故事更具真实感，拉近了与读者的距离。②（情节）“曾明”是故事的见证者
和参与者，使情节更加集中紧凑。③（人物）通过“曾明”的视角展现出刘主任的人物形象，有利于塑造人物形象。④（主
题）“曾明”的所见所闻所感，有助于揭示小说主题。
【答案2】①（情节）曾明是故事的见证者和参与者，从曾明的角度讲述故事，使情节更加集中紧凑，使故事更具真实
感，拉近了与读者的距离。②（形象）让读者得以体会曾明的内心变化，感受“曾明”的发展与成长，使其形象更生动形
象。③（主题）通过写曾明的所见所闻所感，有助于揭示小说主题，呼吁社会理解残疾人，关注残疾人的心理问题。
【解析】本题侧重考查学生分析文章叙述视角和艺术效果的能力。
曾明的角度就是全知视角，即第三人称视角。
从情节角度分析，小说情节围绕曾明展开，以曾明和老陶的冲突为开端写起，然后又写了曾明主动给电台的主持人打
热线电话，曾明两次找刘主任调解咨询的情节。曾明做为故事的见证者和参与者，使故事更具真实感，使情节更加集中紧
凑，拉近了与读者的距离。
从人物形象角度分析，小说中，盲人曾明因工作问题与老陶的冲突，而去打热线电话和找刘主任咨询，希望能化解二
人的矛盾，但在这一过程中，曾明逐渐意识到自己精神上面临的困惑，并在和刘主任的交往中“感觉到自己内心一片明
亮”，这一改变让读者体会到他内心变化，感受他的发展与成长，使其形象更生动形象。
从小说主旨分析，通过从曾明的角度讲述他和老陶等福利厂工人和刘主任之间故事，表现了面对“在黑暗的世界中生
存下去”的现实，揭示他们精神上面临的困惑，呼吁社会理解残疾人，关注残疾人的心理问题。
【作品赏析】
《牵手》写两个盲人的故事，可以说，这是告诉人们如何打开心灵天窗，寻求自我、寻求心灵解放的一个富有深味的
寓言。主人公曾明因生病由一个正常人变成一个盲人，从光明的世界进入了黑暗世界，内心的秩序被彻底打乱，一时无法平
衡自己的精神和心态。曾明寻求刘主任的心理救助，他不知道刘主任也是一位盲人。小说写刘主任用耳朵谛听前来找他的曾
明的脚步声，竟然是那么精准，刘主任不多的话语，讲得从容且小心翼翼，他对曾明失明后心理空间的细小变化，用心地把
握得非常到位。一个盲人对另一个盲人的解读和关爱，两颗心的默契和感知，使他们共同穿透了黑暗。细节的“轻”折射出
2
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了灵魂的“重”。两位盲人对世情的“拿起” 和“放下”，帮助我们将对生命的理解提升到难以企及的层面。
在短小的篇幅里，在保持情节、故事相对完整性的前提下，发掘叙事空间里细节的内在张力，“轻”中有重，“重”
中有轻，选择人物生命现象、人生百态、市井人情的种种经典侧面，让细节焕发出最大值的美学品质和伦理意义。
【课堂知识点拨】
一．小说阅读主观分析题考点、知识点一览表
年份
卷别
标题
作者
题干
考点
知识点
2024
新课
标Ⅱ
卷
《千里
江山图
（节
选）》
孙甘露
8. 文中画线处说“在他们两个
人当中，叶桃总是先离去的那
一个”，又说“她从来没有真
正离开过他”，请谈谈你的理
解。（4 分）
人物形象、线索
人物形象的特点、两个人物的
关系、人物形象与主题的关系
9. 文本中频频出现“一年以
后”“现在想来”“他知道这
情况时”之类标示时间线索的
语句，产生了怎样的叙述效
果？请简要分析。（6 分）
线索作用
线索之时间线索、线索的作用
（内容、情节、人物、艺术
等）
2023
新课
标Ⅱ
卷
《社
戏》
（节
选）
沈从文
8.本文是如何描写社戏的仪式
感的？请结合全文简要说明。
(4 分)
描写方法
正面直接描写，侧面间接描写
（服装打扮、热闹场面、人物
出场等）
9.文中记述社戏的筹备及演出
过程，多处使用“依照往年成
例”“照习惯”“照例”等，
含有哪些意味？请结合全文谈
谈你的理解。(6 分)
词语含义
分析词语含义、多角度（内
容、形式、主题等）探究作品
意蕴
2022
新高
考Ⅰ
卷
《江
上》
“故事新
编”
冯至
8．舟行江上，子胥的思绪随着
他在江上的所见所感而逐步生
发展开。请结合文中相关部分
简要分析。（6 分）
意象与情感
景与情的关系。“思绪”的发
展变化与情节的发展变化有着
密切的联系
9．渔夫拒剑是一段广为流传的
历史故事，渔夫是一位义士，
明知伍子胥身份而冒死救他渡
江，拒剑之后，更为了消除伍
于胥的疑虑而自尽。本文将渔
夫改写为一个普通渔人，这一
改写带来了怎样的文学效果？
谈谈你的理解。（6 分）
人物形象
人物身份的改变带来的效果
（“文学效果”可从多角度理
解，如“人物”“情节”“主
题”等。）
注：2022 年的命题题干与文本结合比较紧密，依文设题，读懂题干是做题的关键；2023,2024 命题题干规律性比较
强，知识点较为清晰，文学类文本小说的命题形式渐趋成熟，考查知识点较为丰富，充分体现了文学类文本的特点。
二．小说阅读主观分析题考点、知识点详解。
第一大类：标题
一．小说标题为何会成为高频题？
如果从作者（小说家）的角度思考，我想对于一篇小说或一部作品，他至少有两点是要动些脑筋的，那就是“标题”和
“结尾”，这两样是技术活，见真功，艺术含量高。
如果从命题人的角度思考，小说的标题和结尾因为艺术性强，所以命题人也就偏好从“标题”“结尾”角度来考查学生
的阅读理解能力。“标题”和“结尾”也就成为小说阅读理解的高频题。
二．小说标题类题目解题的本质是什么？
要回归到文体，扣文体特点。
文无定法，题无定样。从小说文体特点来看，其标题的存在是为小说的内容服务的，你再怎么拟题，离不开这一点。所
3
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以从文体特点来看，小说的拟题还是有一定章法的。小说的标题与文章的情节内容、作者情感、文章主旨、结构安排、艺术
表达、语言特色等有着密切联系。
三．小说标题设题方式有哪些？
三大类：标题的含义，与标题相关的核心词语的含义，标题的作用，标题的对比分析与评价。
拟写标题也是一种类型，现在不过不常见。
（一）标题的含义。
标题含义的理解，是基于文本的深层阅读与理解，是对文本内容、思想、主题深度解读。
（1）标题含义的命题形式。
1.小说的标题“深造”内蕴丰富,试结合文本加以分析。(6 分)
2.两则文本多次提到“嗷嗷叫”，请概括“嗷嗷叫”的丰富意蕴。（4 分）（提示：小说标题是“猪嗷嗷叫”）
3.小说中多次出现的“清水”，在不同层面有不同含义，请结合文本分析。（4 分）（提示：小说标题是“清水洗
尘”）
4.文题为“掌门”，究竟什么是掌门的风范呢？请结合作品，谈谈你的理解。（4 分）
5.小说的标题“桃花蝴蝶”意蕴丰富，请简要分析。（4 分）
6.“迷失在雪中的城市”作为标题，有什么含义？请结合文本简要分析。（4 分）
7.小说的标题“留白”，有哪些含义？（6 分）
8.作者张者曾说“树，不仅仅是遮荫那么简单”，请结合文本分析小说标题“山前该有一棵树”中“该”字的理解。
（6 分）（提示：标题中的一个词语“该”的理解）
9.试分析标题“远与近”的意蕴，并简要概括小说所包含的人生哲理。（6 分）（提示：两问，一是含义，一是主
旨。）
（2）标题含义的答题思路。
小说标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。
1.表层义：字面义、最浅层的含义。
2.深层义：语境义、引申义、比喻义、象征义。它常常与文章的中心（主旨：作者的写作意图和思想感情）有关。
①点出标题所用表达技巧：常用的有双关、比喻、象征、反讽、反问、引用等。
②联系情节、人物、环境和主题等进行挖掘。
引申义:由词的本身引申出来的意义。 沈从文《边城》
“边城”指的是边境地区。在小说中，这个“边城”并不仅仅是指地理上的位置，而是涵盖了历史、文化、社会、心理
等多个层面的意义。这个“边城”是一个封闭而落后的社会，其文化、价值观和生活方式与内地显然不同。它被各种困难和
冲突所困扰，外部世界的影响也很小。因此，这个“边城”成为了小说中许多角色的精神寄托和生命归宿。小说通过讲述这
个被隔绝的“边城”，反映了中国乡村和边境地区的历史和现实，揭示了中国社会的方方面面，具有很深的社会意义。
象征义:借某事物表达特殊的含义。博尔赫斯《沙之书》
①小说中一本无始无终的书。②象征了无限之物——无始无终的时间、无穷无尽的空间、永无止境的欲望、浩瀚无垠的
知识等。③暗示了文章主题——人类在无限之物前的渺小感恐惧感。④小说的题记“你这沙制的绳索”，暗示了“沙之书”
情节意义的虚构和想象性，以及主旨象征意义的抽象性和非现实性。
比喻义:通过打比方产生的新的意义。契诃夫《变色龙》
变色龙本是蜥蜴的一种,小说的内容不是说明蜥蜴如何;而是以变色龙颜色多变的特征,来讽喻一种狡猾善变、趋炎附势
的人。
情感义:能唤起人的某种情感，产生情感力量。海明威《永别了，武器》
表现出了人们对和平的向往，人们经历了一战和二战的洗礼之后已经很疲惫了，现在的军备竞赛使人们感到恐慌。所以
永别了武器是人们对和平的向往。
（3）标题含义的真题示例。
例1：以“祝福”为题有什么含义？（6 分）
【答案】表层义：祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，除夕祭祀天地，祈求赐福，充满了“男尊女卑”等封建礼教色彩。
深层义：①（人物）祝福之时也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于
“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中，形成强烈的对比，揭示了祥林嫂遭遇的悲剧性。②（主题）
所谓“祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的劳动人民哪有福可“祝”？又能
“祝”来幸福？以“祝福”为题有反讽之意。（反语）
【解析】6 分试题，表层义：一般1 条。深层义：一般2 条，也可列出多条（人物，环境，主题，人生哲理等方面的含
义）。注意是含义而不是作用。回答的是“是什么”的问题。
例2：（2016 新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下题。
锄
李锐
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”
“咳呀。六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”
六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀六安爷？”
六安爷已经不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
斜射的阳光晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆，六安爷看不清人们的脸色，可他
听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
4
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百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥
沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代里。西湾村人
不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万的粮食，更不知这几百万几千万的粮
食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭
厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村
人坚决地把庄稼照样种了下去，煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到
处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一
想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，留一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱吶！胜利的喜悦中，没有人
再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样
的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩
园里将是炉火熊熊，浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子，他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一
天三晌，一晌不落。
现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬，他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后
坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把
锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去，没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对
着一壶老酒细斟慢饮。
终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意，他缓缓地直起腰来，
把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头，随着臂膀有力的拉拽，
锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，
虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服，银亮的锄板鱼儿戏水一
般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭
和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次
锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷，六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的，她知
道自己在慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一颗一颗蓬
勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总
是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾”。
（有删改）
小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6 分）
【答案】①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生
产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
【解析】题干问的是“小说以‘锄’为标题，有什么寓意?请结合全文简要分析”，“寓意”二字是针对小说标题设置
题目，是就“锄”的深层含义而言的。作用要从小说三要素着手，综合象征、比喻、引申，考虑与人物、环境、情节、主题
等的关系。
从表层含义看，显然“锄”是六安爷手中的农具，还指六安爷带着锄着坚持去百亩园为苗锄地的这一举动。
从深层含义看，六安爷坚持去锄地却不是为了收成，而是为了“过瘾”，因为百亩园就要被占用，再也没有机会锄地
了，那么“锄”则有更深层的精神意义：成了六安爷对土地的热爱和对曾经的生活的怀念。从全文的主旨来看，作者表现了
农业文明在与工业文明的冲突中，逐渐被“锄掉”的对程，所以从社会层面讲，“锄”这一动作有“替代”的象征意义。
（二）标题的作用
（1）标题作用的命题形式。
1.小说《祝福》为什么以“祝福”为题?
2.本文以“套不住的手”为标题，有何用意?请结合文本简要分析。
3.“瓦猫”在小说中有着重要的作用，请简要分析。
4.小说以“礼物”为题有什么好处?请简要说明。
（2）标题作用的答题思路。
1.人物层面：交代文章的写作对象，突出主人公的形象（品质、特点等），暗示人物命运。
2.情节层面：概括了主要情节、推动或暗示情节的发展、设置悬念激发读者兴趣等。
3.环境层面：交代时间、地点、环境、故事背景，渲染氛围等。
4.主题层面：紧扣、（体现、揭示、暗示）了主题；使用了某种手法，生动新颖，或含有象征意味、寓意等。
5.思路结构层面：贯穿全文的线索、抑扬、呼应等。
6.读者感受层面：以某种艺术用法（双关、比喻、象征等）吸引读者，激发阅读兴趣、引人深思、新颖生动等。
（3）标题含义的真题示例。
例1：小说《祝福》为什么以“祝福”为题？（6 分）
【答案】①（环境）交代了环境特点。小说起于祝福，结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福这一环境密切相
关。②（情节）起到线索的作用。祝福作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来,形成了清晰的发展脉络。③（主
题）深化了小说的主题。祥林嫂的悲剧遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。④（读
者）激发读者兴趣。“祝福”一词运用反语的修辞手法，祥林嫂在一片“祝福”声中死去，引起读者对祥林嫂命运的关注，
激发读者阅读的欲望。（每点2 分）
【解析】注意答题要点：人物、情节、环境、主题、结构、读者等角度。注意答题格式：先概括作用，然后结合内容分
析。
例2：阅读下面的文字，完成下题。
5
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瓦猫（节选）
葛亮
宁怀远从蒙自刚来到昆明时，在翠湖边上看到一株梨花。很大，风吹过来，就落了一地，好像雪一样。后来，他无数次
对荣瑞红说起这株梨花树。荣瑞红说，我们龙泉镇，什么花都有，就是没有梨花。
后来，宁怀远在滇池边上，听一个拉胡琴的唱，“万紫千红花不谢，冬暖夏凉四时春。”他又想起这株梨花，想起满天
飞的白，却怎么也记不起树的样子了。
荣瑞红倒记得清清楚楚。那年夏天，蓝花楹开得正盛。黄昏时候，村里头来了一个人，敲开他们家的门。荣瑞红应了
门，见是高个儿中年人，穿着青布衫子。蜡黄脸，满脸胡须。这人操官话，有两湖口音，口气温和，问荣瑞红家里头有没有
要出租的屋子。荣瑞红就喊她爷爷。荣昌德老汉走出来，敲着烟袋锅，眯眼看来人胳膊底下夹着两本书，就问，先生，你是
昆明城里来的教授吧？
那人点点头，说，小姓闻。荣老爹回，我们家的耳房刚租了出去。最近来我们镇上问的，都是昆明城里的教授和学生。
日本人的飞机把读书人都折腾坏了。全城都在跑警报。走，我陪你去问一问。
荣老爹带着这个先生，顺着金汁河畔的小路，挨家挨户一路问过来。天擦黑了，这先生在一户人家门口停下，抬头看看
说，这房子好。“三间两耳倒八尺”。荣老爹说，可不，正正经经的“一颗印”。
敲开了门，一看，小院干净开阔，房子也通透。用的石材、木料都考究得很，楼板和隔墙板还未装完，眼见是新起的房
子。闻先生怕人家不舍得，但还是说了来意。屋主说，好。钱不打紧，您看着给。这屋子刚建好，您不嫌弃，下周就能住进
来。
闻先生看他爽快，也很高兴。屋主说，都说昆明城里造了新大学，来了许多教授。北方来。要是不打仗，我们请也请不
来你们。
荣瑞红才知道，这个闻先生，不是替自己找房子，是要替他们大学找个地方，盖个研究所。
要装修这个房子，镇上不缺人手。可这闻一多先生，一个瓦匠窑工也不请。他和另一个姓朱的先生，撸起袖子，带着几
个年轻人，自己干。
荣老爹就说，他们开不了伙。囡儿，新烧的饵块，给他们送些去。
荣瑞红就拎着一只篮子，装几只碗给他们送过去。闻先生客气，要给她钱。她躲过去。
待装修好了，闻先生请村里的木匠创了一块木板，创得又平又光。他对青年说，怀远，去龙头村的弥陀寺，找冯先生，
给咱研究所题个名。
黄昏的时候，“清华大学文科研究所”的牌子就挂起来了。
屋主来了，看了又看，说，这字可真好。可这屋上了橼子，要住进人，其实还缺了一样。
闻先生说，愿闻其详。
屋主笑笑，这得麻烦您找荣老爹问一问。
当天后晌，宁怀远第一次见到了瓦猫。
他看见荣家老爹捧了一只黑黔黔的物件走过来。走近看，是个陶制的老虎。那老虎身量小，但样子极凶。凸眼暴睛，两
爪间执一阴阳八卦，口大如斗，满嘴利牙，像要吞吐乾坤的样子。老爹捧得稳稳的，神色也肃穆。宁怀远记起朱先生讲应劲
的《风俗通义祀典》，引《黄帝书》，里头有神茶郁垒执鬼以饲虎的一段，说虎能“执博挫锐，噬食鬼魅”。他想，这大
•
概是一只和房宅相关的神兽。
他便大声感叹说，好凶的镇宅虎啊。
旁边的荣瑞红手里拿着红菱子，本也是肃然的，听了怀远的话，倒噗嗤一声笑出来，说，读书人的见识大。阿爷的瓦猫
变了老虎。
荣老爹回头瞋她一眼，说，死囡儿，不说话当你哑巴吗。
这时，在宅前的端公，是本地的巫人。穿玄色的长袍，头戴锦帽，手里执了木剑。他捉来一只毛色绚亮的雄鸡，口中念
念。旁人听不懂，大约是消灾瑞吉的咒语。随即出其不意，低头猛咬住公鸡的鸡冠。血便由肥厚的鸡冠流淌下来。端公唤来
荣老爹，协他把住挣扎的雄鸡，将鸡血一一滴在瓦猫的七窍，即眼、鼻、口、耳处，又在那大嘴里放入松子等。这端公即刻
手势利落，将鸡宰杀了，在院内的锅里烹煮。
半个时辰取出，直立于钵中，这鸡头须仰视屋宇檐角。端公遂点香祭之良久。最后，踏梯上屋顶，恭恭敬敬，才把瓦猫
安在脊瓦上。
宁怀远看这端公，一场“开光”下来，大汗淋淋，像是脱了形。瓦猫坐在房上，凛凛地望着他们，竟让人有些敬畏。当
地的人，经过了倒都要驻足，合掌默立。半响，向主家道喜，才离去了。言语间皆轻声细语，像是怕惊动了什么。看得宁怀
远心里也穆然起来。屋主帮着他们一一安置好了，这才和闻先生告辞。一边说，先生，这屋子就交给您了。临走时，他又点
上三支香，插在香炉里，阖目拜了一拜，才道，这瓦猫既上了房，逢农历初一、十五，点香祭供，先生莫要忘了。
当晚上，闻太太将冯太太从弥陀寺请过来，说一起包饺子，庆乔迁之喜。
闻太太将一簸包好的饺子又下到锅里，说，你那边住得可好？等我这忙完了也去看看。
冯太太说，我本来不信鬼神，可那山坡上孤零零一座庙，住着总是不踏实。
闻太太说，你还是常来走动，跟我做伴，也多个照应。
冯太太叹口气道，不是我迷信。我倒听说，这村里的房子除了庙，都要请尊瓦猫，才算清净了。我刚一进门，看见你们
房梁上坐了一尊，那叫个威风。
（有删改）
【注】龙泉镇，是以荣老爹为代表的陶艺匠人制作民间神兽瓦猫的世代传承之地。也称“一口印”，住房建筑形式之
一，它由正房、耳房（厢房）和入口门墙围合成正方如印的外观，俗称“一颗印”。饵块，云南当地的一种小吃，用饵块包
裹起来的馅饼。
“瓦猫”在小说中有着重要的作用，请简要分析。（6 分）
【答案】①环境上，瓦猫开光的描写，丰富了小说的内容，营造了神秘的氛围，展现了西南地区独特的风土人情。②情
节上，瓦猫是乔迁新居的必备之物，推动了情节的发展。③人物上，活灵活现的瓦猫，表现了当地匠人心灵手巧、技艺高
超。④主题上，瓦猫寄托了龙泉镇人对平安幸福的美好生活的向往与镇宅纳福、驱邪避害的美好愿望，深化了小说主题。
6
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（每点2 分，答出三点可得满分）
【解析】这道考查标题作用的题目很典型。小说以“瓦猫”为题，是以物象为题。常规套路，要从情节、人物、主题方
面思考。除此之外，本文还对瓦猫开光进行了细致描写，丰富了小说的内容，营造了神秘的氛围，展现了西南地区独特的风
土人情。
（4）标题作用提分注意事项。
标题作用类题目是标准的套路题，难度不高。以上套路，人物、情节、主题、线索、读者思维等，说到实质，还是小说
的文体特点。因此，分析标题的作用可从以上几个方面入手，综合分析。解答标题的作用时，先要让学生记住这些答题思
路，有了这些思路，答题时才能打开思路；然后要要活学活用，不同题目不同对待，并不是每一个标题都会有以上的六点作
用，要结合小说内容的实际来确定；最后要注意答题规范，分点叙述，语言精练，既要有专业术语，还要结合文本分析。
（三）小说标题对比分析评价类。
以其他标题作参照，分析评价原标题优点。这类题的作答往往从标题含义、特点、作用等角度入手，且通常需要两个题
目进行正反比较进行说明。
1.如果问“有人认为改成××更合适，你认为呢”，一般两个题目都有好的地方，但必须选择一个题目。答题时首先亮
出自己的观点，然后答出原因：好的原因（从标题含义、特点、作用等角度入手），另一个不好的原因（找一个致命的弱
点）。
2.如果问“有人认为A 题目不如B 题目好，请简要分析”，一般只有一个题目好。该题目不需要选择，直接回答B 题目
好的原因，A 题目不好的致命弱点。
3.若问“原题目为什么不能改成另一个”，需要答出原题目的好（原因多个），被换题目的不好（一个致命弱点）。
例：阅读下面的文字，完成各题。
雨中的猫
（美）海明威（注）
这家旅馆里只住着两位美国旅人。他们住在二楼，面朝大海，也面对着公园和战争纪念碑。公园里有大棕榈树和绿色的
长凳。意大利人大老远跑来看战争纪念碑。纪念碑是青铜铸的，在雨里泛着光。这会儿正下着雨。雨水从棕榈树上滴下来。
石子路上出现一汪汪积水。雨水滂沱，海浪裹着雨水像一条长长的线涌上岸，又沿着沙滩滑下去，然后再裹着雨水涌上来。
泊在战争纪念碑旁边广场上的汽车都开走了。广场对面有个侍者站在咖啡馆门口，正朝着空荡荡的广场张望。
美国人的妻子正站在窗边往外看，外面有只猫刚好蜷缩在他们窗子底下一张滴着雨水的绿桌子下。那只猫缩紧了身子，
不让雨水滴到身上。
“我要去逮那只猫咪。”妻子说。
“我去。”丈夫躺在床上说。
“不，我去。外面那只可怜的猫咪想在桌子底下躲雨呢。”
丈夫靠在床头的两只枕头上，继续看书。
“别淋湿了。”他说。
他的妻子下楼去了。经过旅馆营业处的时候，店主起身向她哈哈腰。他是个老头儿，个子很高。
“下雨了。”妻子说。
“是啊，是啊，太太，坏天气，真是个坏天气。”
美国太太喜欢他，喜欢他接到任何投诉时都那么认真的态度；喜欢他的修养，喜欢他乐意为她效劳的模样；喜欢他作为
店主的那种感觉，喜欢他那张苍老、严肃的脸和他那双大手。 她怀着对他的喜爱，打开门向外张望。雨下得更大了。那只
猫应该就在右边。她站在门口还没迈出去，背后有人为她撑开一把伞。原来是负责照料他们房间的女侍者。
“您可千万别淋湿了。”她面带笑容，用意大利语说道。毫无疑问，是店主派她来的。
女侍者撑着伞，美国太太沿着石子路走到他们房间的窗子底下。那张桌子就在这儿，被雨水冲洗得鲜绿鲜绿的，可是猫
不见了。她突然大失所望。女侍者望着她。
“您丢东西了吗，太太？”
“刚才有只猫。”年轻的美国太太说。
“有只猫？”
“对，一只猫。”
“一只猫？”女侍者哈哈一笑，“雨里的猫？”
“对。”她说，“就在这张桌子底下。”她又加了一句，“噢，我可真想要它，我就想要只猫咪。”
“来吧，太太。”她说，“我们该回里面去了，要不您会淋湿的。”
“我想也是。”年轻的美国太太说。
她们沿着石子路往回走，进门后，女侍者在外面收了伞。那个美国太太经过办公室时，店主在写字台那头向她哈哈腰。
太太从心里觉得某些东西又渺小又麻烦。这个店主让她觉得自己十分渺小，却又十分重要。她一时觉得自己太重要了。
她走上楼梯，打开房门。乔治还在床上看书。
“猫逮到了吗？”他放下书问道。
“跑了。”
奇怪，会跑到哪儿去呢？”他把目光从书上移开，说道。
“我真想要那只猫。”她说，“我也不知道为什么想要它。我就是想要那只可怜的猫咪。可怜巴巴地淋着雨对一只猫咪
来说有点悲惨。”
乔治的目光又挪到了书上。
她站起身，在梳妆台前坐下，拿起镜子左照照右看看，从这一侧看到那一侧，又照照后脑勺和颈窝。
“你觉得我把头发留长好不好？”她一边再次端详自己的侧影，一边问。
乔治抬起头来，看着她的颈窝，她的头发很短，像个男孩儿。
7
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“我喜欢你现在这个样子。”
“这个样子，我可烦死了。”她说，“像个男孩子，真够恼人的。”
乔治的目光就一直停留在她的身上。
“你看上去漂亮极了。”他说。
“我要把头发扎到后面，扎得又紧又光滑，在后脑勺盘个大大的髻，坠在后面沉甸甸的。”她说，“我真想有只猫咪坐
在我的膝头上，我一摸它，它就发出呜呜的声音。”
“是吗？”乔治躺在床上应道。
“我还希望现在就是春天，我要对着镜子梳妆，我要一只猫咪，还要几件新衣裳。”
天很黑了，雨点敲打着棕榈树。
“不管怎么说，我都想要一只猫。”她说，“要是我没有长头发，也没什么别的好玩儿的，总能有只猫吧。”
太太又望着窗外，广场上的灯都亮了。
有人敲门。
“请进。”乔治说着，抬眼望去。
女侍者站在门口，怀里紧紧抱着一只大花斑猫。
“不好意思，打扰了，”她说，“老板让我把这只猫送给太太。”
（有删节）
【注】这篇小说写于20 世纪20 年代初，当时的美国女性正重新定位自己在家庭和社会中的地位，她们要求和男性平起
平坐，不再扮演受男性庇护并服从于男性的角色。小说反映了海明威当时对这一问题的深刻思考。
有人认为，小说若以“一个寂寞的美国妇人”或“不幸的婚姻”为标题，效果会更好。你的看法如何？请谈谈你的看
法。（6 分）
【答案】观点：不同意这种看法。理由：①（情节线索）因为“雨中的猫”不仅是文章出现的一个真实角色，更是故
事发展的一条重要线索和对女主人公的映射。全文因猫而起，止于得猫，故事完整生动。②（人物）孤独无助的美国太太是
在这只猫身上看到了自己的影子，她们都孤寂无援，都渴求温暖关爱。③（读者）用“雨中的猫”这个标题，更能让读者展
开想象的翅膀，积极探究作者所要反映的以男女不平等为中心的包括人际关系、家庭、婚姻等的系列社会问题。④（主题）
它浓缩了作品的中心思想，映射了女主人公的不幸境遇，传达出在男权社会中处于附属地位的女性渴望改变处境的强烈愿
望。⑤（反面思考）而“一个寂寞的美国妇人”和“不幸的婚姻”都太直白，而且包含的内容太单薄，不丰富。
【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
首先，要亮观点，即明确不同意这种看法。
从情节发展来看，小说以“猫”为线索展开情节：寻猫、失猫、送猫。女主人公因为不经意地发现了窗外雨中的猫而外
出冒雨寻猫，未果失望而归，却意外收到了旅店老板派人送来的猫。全文因猫而起，止于得猫，故事完整生动；
从人物塑造来看，这个孤独无助的美国少妇并非心血来潮爱上了猫，而是在这只躲在窗下避雨的流浪猫身上看到了自己
的影子，她和它都是一样的孤寂无援，都渴求温暖关爱；同时，她也想借下楼找猫之机吸引她丈夫的注意力。猫的柔顺弱小
的形象，在凄风苦雨中孤寂无援的处境，形象地映射了女主人公的境遇，女人想救雨中的猫，隐喻在男性掌握主导权的世界
中拯救自己；
从小说主题来看，结合注释“当时的美国女性正重新定位自己在家庭和社会中的地位，她们要求和男性平起平坐，不再
扮演受男性庇护并服从于男性的角色。小说反映了海明威当时对这一问题的深刻思考”思考，《雨中的猫》这一题目高度体
现了“冰山原则”的特点，它浓缩了作品的中心思想，映射了女主人公的不幸境遇，海明威从女性的视角细腻地描绘出了她
们内心的渴望和苦闷、需求和言行，传达出女性在男权社会中的附属地位和渴望改变处境的强烈愿望，并留有余地，表达更
加言简意赅。
作者并不以含义更直白的如“一个寂寞的美国妇人”或“不幸的婚姻”等为标题，因惟有原题，更能让读者展开想象，
并更能涵括作者所要反映的以男女不平等为中心的包括人际关系、家庭、婚姻等的系列社会问题。
第二大类：人物形象
人物形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就
是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。所以对小说人物形象的理解与
分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。因此本部分将以高考对小说形象考查题的类型为突破口，让学生掌握
小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象塑造的手法、人物形象的特点及作用，结合文本分析，规范答
题。
对作品形象的欣赏包括欣赏作品的人物形象与特定物象，其中人物形象又分主要人物形象与次要人物形象。这三种形象
在作品中作用不同：主要人物形象通常只有一个，是小说刻画的核心对象，往往用来揭示小说主题；次要人物形象往往衬托
主要人物形象，作为故事的叙述者、见证者，推动情节发展；特定物象往往是小说的线索，是某种精神的象征物，是主要人
物形象的烘托物。对于主要人物形象，命题角度多侧重概括与分析人物形象的特点；对于次要人物形象和特定物象，命题角
度多侧重对其作用的分析。
一．主要人物形象的概括与分析。
1.指定语段人物心理或形象概括分析
（1）设题形式。
1.本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。葛亮《书匠（节选）》
2.请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。张炜《蓑衣（节选）》
3.赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？王伟峰《走眼》
4.安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？列夫•托尔斯泰《安娜之死》
5.小说第⑦段画线句子分别写到女老板和数学家女友两次“看看”，试就此对人物心理加以分析。李伶伶《数学家的爱
情》
（2）答题思路。
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第一步：分清描写，抓住关键词。
看所给画线句子是什么描写，如语言描写、动作描写、肖像描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了人物什么样的
性格或心理。
第二步：瞻前顾后，联系上下文。
看看人物在这一语段之前或之后发生了什么变化，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
第三步：深入文本，换位去思考。
替小说中的人物想想：此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你
就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富
性。
2.整体概括与分析人物形象。
（1）设题形式。
1.小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6 分）李德霞《马兰花》
2.文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？艾平《萨丽娃姐姐的春天》
3.小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。贾平凹《玻璃》
4.小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。【美】迈尔尼《战争》
（2）答题思路。
①从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手，认识人物形象。
因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。
小说中人物的身份，所拥有的社会地位，以及他的人生经历，个人涵养、教养等因素，直接决定了人物的言行，影响着
人物的性格。如《祝福》中的鲁四老爷，他是“一个讲理学的老监生”， 是封建礼教的坚决捍卫者，他思想僵化，反对新
党，反对一切变革，已经是民国时代了，而他还停留在封建时代。对于祥林嫂，起初只是因为她是寡妇，觉得很不吉利罢
了，但还能容忍；后来祥林嫂改嫁回来，他实在无法容忍，因为在他的封建伦理观念里，改嫁是女子最大的罪恶，他害怕玷
污了祖先。正因为这种歧视，才彻底地毁灭了祥林嫂想要活下去的希望，她被扫地出门，悲惨而死，还要被骂一句“谬
种”。
②从描写方法及作用入手，赏析人物形象。
通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象（性格）特征。考生须
要弄清一些描写手法的作用，如外貌、神态、动作描写，能够更好地展现人物的内心世界及性格特征，语言描写可以刻画人
物性格、反映人物心理、促进故事情节的发展、描摹人物的形象等。
③从小说的故事情节入手，把握人物性格。
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。因
此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情论人，但必须注意以下四点：第一，全面、恰当、实事求是；第二，注意人物性
格的复杂性、多重性，多角度进行分析；第三，分清主次，把握其主要性格特征；第四，把握人物性格的发展变化。
④从人物活动的环境入手，探究人物性格。
小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可
分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。如《祝福》一课中祥林嫂的性格特点就明显带有时代环境的烙印。
鉴赏人物如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不可能理解人物形象的社会意义。因为人物
的个性形成与他的生活环境有关，作者塑造一个人物，都是把他当成特定历史时期的典型人物来塑造的。一个人物形象塑造
得成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析，就必须放到
一定的社会历史背景中去把握。如祥林嫂就是半殖民地半封建社会时期中国农村下层妇女的典型代表。
如果说前三条是侧重对人物个性方面的分析，那么，结合人物的社会历史背景而做的分析则是侧重于共性方面的分析。
对人物形象的分析，最好是采用两者相结合的分析方法。
⑤从人物关系、作者议论(评价)、其他人物的评价入手，分析人物性格。
(1)许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的
复杂关系中，把握主要人物的性格特征。
(2)作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮
破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。
作者对人物的态度至关重要。这种情感态度的评价有两种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者
借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如看戏剧演出一样，让观众在对人物自身动作的观览
中获得某种启示。因此，把握作者或直接或间接介绍与评价人物的语言，是鉴赏人物最为直接的一种方法。如2013 年重庆卷
《枪口下的人格》最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”，作家的鲜明态度揭示了人物的伟大人
格。
3.答题模式。
先概括形象特点，后分析文中的表现：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析
4.真题示例。
阅读下面的文字,完成下面各题。
悔
张桂清
忍无可忍的关成山,在医院分诊台前猛然高喊起来:“什么三甲医院啊,纯粹蒙事儿……”
一位穿白大褂的中年女士,噔噔噔跑来了:“先生,我是护士长,我跟您说啊,刘大夫路上撞车了——”
“撞车?撞死没有哇?”关成山一听这话,火更不打一处来了,“要是没撞死,赶紧派急救车去呀!”
“您,怎么说话呢?”
“我,我说的都是实话,没瞎说。”关成山一指小护士,“她说刘大夫早就给人诊病了。让我等,一直等到现在啦……”
9
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关成山如此发飙,也难怪。
不到凌晨五点,他就来这儿排队挂号了,为的是挂专家刘素珍的号;八点钟诊病,都八点五十了,仍没见她的人影儿;护士小
柳呢,一直糊弄他。这会儿,又听护士长说专家出了车祸,岂能不生气?
护士长看看满脸通红的小柳,只好说:“您挂的第一号是吧?给您转诊别的医生,也姓刘,也是专家……”
“行。”
关成山不管这些,心说只要能瞧老伴儿的病就行。
电话铃忽然响了,护士长一接电话就愣了:“不用了,那……好吧。”
其实就在关成山大喊大叫那会儿,恰巧刘素珍大夫进来了,恰巧还就听见了“撞死没有哇”那句话。她头一低,抹着泪水
匆匆走了。
护士长倒看得真切,心想别再激化矛盾了,所以建议关成山转诊别的医生——这个办法,也是缓和医患关系没办法的办
法。
刘素珍大夫却主动打来电话,告知不用转诊——护士长知道她的脾气,只好同意。
关成山一往里走,护士长赶紧给刘素珍打电话:“刘大夫,我已经跟那老先生说了转诊啦,将错就错得了。您要一说实话,
他又得怪我们编瞎话了……”
关成山领着老伴儿,进了二号诊室,见女大夫容貌清秀,就是嘴的左侧长了颗痦子,眼睛还有点儿红。
当下,他心里就想:有啥烦心事儿?却没好意思张嘴问。
“您请坐,先说说病情吧。”
“我们那儿的医院,说她得了腔隙性脑梗死,头晕,还吐,让我们照了片子。您是专家……”
关成山随即把片子递给了刘大夫。他带着老伴儿来此,就为验证一下当地医院看得准不准。
“没错儿……给您老伴儿吃的施慧达和阿司匹林、立普妥,都没问题。”
“听说核磁共振——”
“这个不用……您注意这几点就行了:按时吃药,饮食清淡,适度运动,还有,就是别生气——”
“还说呢,我和老伴儿刚跟她们生了一肚子气……”一提起这事儿,关成山和老伴儿仍有些气呼呼。
“我说呀,主要是这位误了上班的医生不好,我,向你们道歉——”
“您道歉?”
“噢,是这样,我代表她和她们向您道歉。”
“您这态度多好哇!有病,立马也会去掉三分。”
关成山又问要不要开点药,刘大夫立即说:“您开药刚一周时间,不能开了,有规定。开新药?没必要啊……”
病人想照片子,这专家却劝你甭做……都说医院“宰”病人,也不都是这样啊。关成山领着老伴儿下楼,边走心里边琢磨,
不料与一个人撞上了。
“嘿!是你呀,老弟。”
被关成山称为老弟的是医院办公室主任,是他的同乡,名叫关成悦。
老乡见老乡,两眼泪汪汪——关成山立即诉起苦来:“这个刘素珍啊,还专家呢!另外那位刘大夫,比她强百倍啊……”
关成悦不着急,等他说完了,才问他夸的大夫叫啥。
“姓刘,你看看病历本儿——我是老花眼。”
“刘素珍,就是刘素珍啊——那人面貌清秀,嘴这儿有个痦子,对不?”
“嘿!这是为啥呀?”
“老兄啊,你听我说……”
老弟的一番说道,让关成山有点儿不好意思了。
刘素珍是医院也是市里的模范,其父前几天去世,昨天刚从湖北老家奔丧回来,今儿开车出了点儿意外——万幸的是,双方
均无大碍。她老父是村医,去世时,村民看病的欠条还有二百多张,一万多块钱呢。出殡那天,全村的人来送行……老父的言传
身教对刘素珍影响非常大,刘素珍在工作上兢兢业业,总是为病人着想……
“老兄,我说了这些,可不是为刘大夫辩护啊。”他手一指大厅上的屏幕,“你看,这条微博上的‘寻人启事’,就是为提
醒病人杨一帧按时吃药的——这人是急诊后欠费溜号的,没留下地址、电话……提议做这个启事的,就是刘素珍刘大夫!”
“哦。”关成山心中一震。
“老兄,有人喊我呢——我唠叨这些个,就是让你别生气了。”
关成悦走了,关成山没动身儿,他在盘算怎么补救一下这事儿——几经思考,最后决定回去一趟。
二号诊室的门关着,敲半天没人应。这时,护士长闻声走了过来。
“刘大夫去病房抢救病人了,您找她——”
“跟您说一下也成啊。我,我想啊,我刚才,我那话不合适,很后悔呢……”
这些话,令护士长眼圈儿红了:“谢谢您,我,我也替刘大夫谢谢您。”
(选自2016 年1 月18 日《羊城晚报》,有删改)
1.(概括主要人物形象)小说在刻画刘素珍大夫这个形象时,突出了她的哪些特征?请简要分析。（6 分）
【答案】①爱岗敬业:她是医院也是市里的模范,奔丧回来马上开始工作,一心为患者着想。②宽宏大量:面对患者的不理
解,她放得下,也不因此影响工作。③随和亲切:能理解患者及其家属的心情,真诚与患者及其家属沟通,平复患者及其家属的
不满情绪,从而赢得信任。
【解析】解答本题,要借助刘素珍大夫的言行及他人对她的评价进行分析,如借助刘大夫与关成山的对话可以判断她随和
亲切、宽宏大量,借助关成悦对刘大夫的介绍和评价可以知道她爱岗敬业。
二．小说人物形象作用。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中
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的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题也在这三方面。
（一）主要人物的作用。
1.“主要人物的作用”的常见设问方式。
（1）小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？
（2）你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
（3）请简要分析某一人物形象的艺术价值。
（4）作者塑造“卖笑人”这一形象的用意何在？试简要分析。[德]海因里希·伯尔《卖笑人》
2.“主要人物的作用”答题思路。
小说的人物形象众多，其中处于中心地位、被作者着力塑造的就是小说的主要人物。塑造人物是小说的核心，但不是根
本目的，小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。人物形象的典型性，即人物形象折
射出的社会现象以及带给人们的某种启示，是主要人物形象承担的重要任务。简言之，主要人物承担着揭示小说主题的作
用。如《祝福》中反封建、反礼教的主题就是由祥林嫂这个形象来完成的。
具体思考角度有：
①现实：反映的社会现实或现象；
②情感：寄托的作者情感或愿望；
③主题：揭示形象的社会意义或影响。
3.“主要人物的作用”真题示例。
阅读下面的小说，完成后面的题目。
卖 笑 人
[德]海因里希·伯尔
每当别人问起我的职业，我总是窘得面红耳赤，张口结舌，虽然别人都认为我是一个镇静沉着的人。我羡慕那些人，他
们可以说：我是一个泥瓦工。我羡慕理发匠、会计和抄写员，他们可以坦率地说出他们的职业，而不需要加一长串解释。当
我被迫回答这样的问题时，只能勉强说：“我是一个卖笑的人。”这样一个回答常常会引发出第二个我不得不回答的问题：
“难道你就靠这个为生？”而我只能如实回答：“是的。”我确实是靠我的笑声过活，而且还干得不坏，因为我的笑声——
用商业化的语言来说——供不应求。我是一个素质良好，富有经验的“发笑者”，没有人能笑得比我好，也没有人能像我那
样自如地运用这门艺术。在很长一段时间里，为了避免作令人讨厌的解释，我总说自己是演员。但是在滑稽表演和口才上我
实在太缺少天赋，以致我自己也感到这个称号太名不副实。我酷爱事物的真相，而真相就是：我是一个出卖笑声的人。我既
不是马戏团的小丑，也不是舞台上的喜剧演员。我不逗人开心，只是装扮出快乐的样子：我放声大笑，像古罗马皇帝，或者
像多愁善感的男学生，我采用十七世纪的笑声几乎和采用十九世纪的笑声一样多，有时我还被要求按照各个世纪、各个阶
层、各种年龄的不同特点发笑。这只是我所掌握的手艺，就同修鞋的手艺一样。在我的胸腔里，储存着美洲人的笑声，非洲
人的笑声，白种人、红种人和黄种人的笑声——而且只要报酬优惠，我就会根据导演的要求，响亮地放出我的笑声。
我已经成了不可或缺的人物。我在唱片上笑，在磁带上笑，电视导演们对我十分尊敬。我可以凄惨地笑，温和地笑，歇
斯底里地笑；我可以笑起来像汽车售票员，也可以笑起来像杂货铺帮工；我备有上午的笑声，傍晚的笑声，深夜的笑声，还
有黎明和黄昏时的笑声。简而言之，不论什么场合什么样的笑声，我都能发出来。
不用说这种职业是令人讨厌的，对我这种具有富于感染力的笑声的人尤其如此，笑是我毕生唯一的专长。我的这个特
长，使我对三、四流的喜剧演员来说也成为不可缺少的人。他们当然生怕观众对他们的连珠妙语无动于衷，所以，我常常作
为一个不露声色受雇捧场的观众，在夜总会里消磨掉大多数夜晚。我的工作就是在演出效果不太好时，发出富有感染力的笑
声。时机必须掌握得恰到好处，我的真诚、宏亮的大笑不能来得太快，也不能来得太迟，一定要恰逢其时；在那事先约好的
时刻，我爆发出大笑，然后全体观众跟我一起捧腹大笑。这样，喜剧效果就达到了。
而我却拖着疲惫的身躯走到寄存处，穿上大衣，为终于交差而快慰。回到家里，经常有电报在等着我：“急需您的笑
声，星期二录音。”几个小时之后，我又哀叹着命苦，坐进闷热的特快列车。
不用说，我下班后或休假时几乎不想笑：牧人和泥瓦匠只有在他们可以忘却牛和砂浆的时候，才会感到开心；木匠家里
的门常常是坏的，抽屉也常常打不开；卖糖果的人喜欢吃酸菜；肉铺老板喜欢吃杏仁糖；面包师宁可吃香肠而不吃面包；斗
牛士嗜好养鸽子；拳击手在看到他孩子流鼻血时会吓得面色苍白。我觉得这一切都很自然，因为在工作之余我从不发笑。我
是一个表情严肃的人，有人认为我是一个悲观者，也许真是如此。
在我婚姻生活的头几年，妻子经常会对我说：“笑一笑。”但从那时起，她就逐渐认识到，我不可能满足她的这个要
求。只有在深深的静穆中，让紧张的面部肌肉和绷紧的神经松弛下来时，我才感到快乐。实际上，甚至别人的笑声也会使我
心烦，因为它又使我想起了我的工作。所以，我们的婚姻生活安静、平和，因为我的妻子也忘掉了如何大笑。时不时，我会
捕到她的微笑，我也报之以微微一笑。我们用轻柔的声音交谈，因为我憎恶夜总会里的嘈杂和那经常充斥了整个录音棚的喧
嚷。不熟悉我的人都认为我是一个不苟言笑的人，可能我就是这样一个人，因为我经常被迫张口大笑。
我一直带着一种冷漠的表情生活着，有时也允许自己微笑一下，我常常会怀疑自己是否真的大笑过。我想我没有。我的
兄弟姐妹们一直认为我是一个严肃的小伙子。
所以我大笑，笑得千姿百态，但我从来也没听到过我自己的笑声。
(选自《外国超短篇小说赏析》)
作者塑造“卖笑人”这一形象的用意何在？试简要分析。
【答案】①刻画人物形象。“卖笑人”并不想卖笑，可又必须“卖笑”。“笑”同内心的真实感情相脱离，“笑”被商
品化、职业化；人物逆来顺受、隐忍苟活，精神世界充满忧伤、苦闷和绝望。②寄托的作者情感或愿望。作者有意以“我”
来平静地叙述，在平静的背后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的同情。③揭示社会主题。卖笑人并不想卖笑，可又必须“卖
笑”的现实情况揭示出资本主义社会中人被“异化”的残酷现实。
（二）次要人物的作用
1.“次要人物的作用”常见设问方式。
①本文的主人公为×××，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。
②小说中的××人物与××人物是什么关系？
③“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。贾平凹《玻璃》
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2.“次要人物的作用”答题思路。
①情节：牵线搭桥，推动情节
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要
人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定
的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。
②人物：侧面衬托，个性鲜明
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
③主题：揭示主题，增添魅力
次要人物即陪衬人物或线索人物，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要
人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的
“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
④环境：渲染气氛，奠定基调
有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物
多是群体人物。
特别提示：小说中的“我”
小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人
称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
答题角度：①衬托主要人物；②推动情节发展；③揭示文章主题；④渲染环境氛围；⑤贯穿全文线索；⑥能增强故事情
节的真实感。
3.“次要人物的作用”真题示例。
例1：(分析次要人物形象的作用)关成悦这一形象的出场在文中有什么作用?请简要分析。（6 分）（张桂清《悔》）
【答案】①推动故事情节。为下文关成山的致歉做铺垫；②使人物形象更加丰满。借助关成悦的言语,交代了刘大夫爱
岗敬业的优秀品质；③深化了小说的主旨。关成悦交代的刘大夫的事迹,既丰富了小说内容,又深化了小说的主题。
【解析】本题要求分析关成悦（次要人物，主要人物是刘素珍）的出场在文中的作用。作答时,首先要明确关成悦出场
后交代了哪些内容,分析这些内容与小说其他部分的内容在结构上的联系;然后要分析其对突出小说主要人物的形象特点有何
帮助;最后要分析其对小说主旨表达的作用。
（三）物象的作用
1.“物象的作用”常见设问方式。
①小说多次写到×××(物)，有什么艺术效果？
②请结合小说内容分析×××(物)在文中的作用。
③小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。
2.“物象的作用”答题思路。
①从人物塑造方面思考
物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如从心理、行
为、语言方面等。
②从情节安排方面思考
物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严
谨的作用。
③从环境方面思考
一是指它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，二是指对人物活动的具体环境的刻画作用。
④从主题方面思考
“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
3.“物象的作用”真题示例。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
鞋
刘庆邦
有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”
“谁要他的东西，我不要！”
“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”
妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红
通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。 脚大走四
方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想
有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由
于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”
那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。”
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那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
“你疼我也疼。”
那个人问她哪里疼。
“我心疼。”
那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”
她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听
那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么
长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对
象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的……
有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发
白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”
媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回
还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。
那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。
约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。
守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出
门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。
守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口
袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。
这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人
的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。
守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，
让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。
怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。
后记：
我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城
里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪
汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。
(有删改)
小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。（6 分）
【答案】①交代典型的社会环境：做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②暗示文章的线
索：本文以鞋为线索，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现，故事情节得以更集中、紧凑；③深化
人物形象：鞋是情感的寄托物，对主要人物守明起到了很好的衬托作用，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
【解析】
从人物塑造方面思考：本文“鞋”对主要人物守明起到了很好的衬托作用，其内心情感的流露都是借助“鞋”完成的：
想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男方的担心；想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出
向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。
从情节安排方面思考：小说的情节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现，
所以“鞋”是文章的线索。
从环境和主旨方面思考：文中“按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了”，物象第一次在文中出现就点明了当地的
习俗，也是那个时代的环境特点，这是物象本身特点蕴含的时代环境，也暗示了文章的主旨。
三．小说人物形象塑造的手法。
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描
写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内
在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
1.“人物形象塑造的手法”常见设问方式。
①请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。[法]莫泊桑《小步舞》
②文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。阿城《抻面》
③鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中
国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6 分）鲁迅《理水》
2.“人物形象塑造的手法”答题思路。
正面描写：
①肖像描写：肖像描写是对人物形象的外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。它对于人物性格和人物形象
的完整体现，有着重要的烘托作用。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性
格。小说人物的肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾
府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的重点刻画，如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神的三次描写。
②动作描写：动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物的思
想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的
小心谨慎。
③语言描写：言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以
显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q 的自欺自慰，
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无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财
奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。语言描写可以刻画人物
性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展，描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
④心理描写：心理描写直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画
人物性格，推动情节发展，可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。如《项链》里对玛蒂尔德的一段心理分
析，让现实生活与她的梦想形成鲜明的对照，突出了现实与梦想的尖锐矛盾，揭示了玛蒂尔德一心想摆脱寒酸的生活而挤入
上流社会，成为生活优裕而受人奉承的贵夫人的心理。
⑤细节描写：细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入
的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答，就展现了林黛
玉小心谨慎的性格。
特别提示：
细节描写，有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描写细节等。这些细节描写的作用有：①刻画人物性
格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。
侧面描写：
借助其他人物对比衬托；借物象衬托；借环境烘托。
侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突
出，引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。
3.“人物形象塑造的手法”真题示例。
理水（节选）
鲁迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们
就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎
中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似
雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着
文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”
的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们
大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去
看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了
两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不
敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都
很老实，他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来
看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们
以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，
也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该
用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便
把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不
到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似
乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上
还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所
谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。
我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和
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我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过
去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。
（有删改）
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国
的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6 分）
【标准答案】①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的
禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”
形象。
【学生答案】①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他们黑瘦的面目、粗手粗脚。
塑造了一群为民请命、奔波劳苦的人民公仆形象。②语言描写。“已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！”
简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。③对比手法。通过大禹及其随员和大臣们的对比来
刻画“中国的脊梁”脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识的形象。
【解析】本题考查学生把握塑造人物形象手法的基本能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：
肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。对小
说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这
种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。大禹形象的
塑造，体现了鲁迅在30 年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对宏扬民族优秀文化精神、增强民族自信心的高度重视。
其时，国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略，国土不断沦丧，舆论界弥漫着悲观失望的调子。为此，鲁迅写作《理
水》，赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展现，激励国民的民族
自豪感和自强意识，启发国民直面现实灾难，从民族优秀文化传统和精英人物身上吸取力量。手法从肖像、语言、对比来分
析。
第三大类：环境
环境题命题的重心有三：一是环境特点，二是环境描写的手法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以两种形式
呈现：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境描写的特点和作用相结合。
题型一 环境特点概括
概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物描写的能力。人物在一定的环境中生存活
动，事件也在一定的环境里发展。要注意区分社会环境和自然环境，还要注意环境特点与文章主旨表达的关联，一般情况下
是“一切景语皆情语”。
①自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，交代人
物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
②社会环境描写，是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关
系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城
区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。它有大有小，大的有城市
地域等，小的有居所、家庭等；它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。
1.“环境特点概括”设题形式。
①小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。（6 分）凌叔华《小哥儿俩》
②文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？（6 分）何晓《东坛井的陈皮
匠》
③请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。（6 分）许辉《芒种》
2.“环境特点概括”答题思路。
①从“时”的角度思考
“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气。
②从“地”的角度思考
“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。
③从“人”的角度思考
“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过
厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的等等。
④从“事”的角度思考
“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷”。
⑤从“景”的角度思考
“景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其
关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”等。
⑥从“俗”的角度思考
指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。
以上提供的思考角度，文本中不一定都体现得比较明显，分析概括时要灵活。
3.“环境特点概括”基础专业知识点。
用词语概括：庄严肃穆、凄凉萧瑟、宁静清幽、温馨和谐、安适恬静、生机勃勃、春机盎然、万物复苏、清新脱俗、气
势磅礴、宏伟壮丽、宁静祥和、清新明丽、轻松和谐、绚丽多彩、雄浑壮阔
寒冷、伶仃、肆虐、稀零、凋零、稀疏、枯萎、干枯、单调、卑微、枯黄、萧条、丑陋、衰败、凝重、沉郁、压抑、凄
美、恶劣、恐怖、阴森
4.“环境特点概括”真题示例。
阅读下面的作品，完成后面的题目。
邮差先生
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师陀
邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼
镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。
“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实
他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。
“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”
他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布
马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他
诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些
写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。
邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。
“家里有人吗？”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很
仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。
“干什么的？ ”老太太问。
邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”
老太太没有图章。
“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”
“有多少？”
“我说也许有，不一定有。”
你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，
他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总
有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿
它不常有。
“送信的，有我的信吗？ ”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”
邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和
墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱
小曲。
为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！
一九四二年二月
请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（6 分）
【答案】①（环境特点）生活平静：“在空旷少人的街上”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在
寂静的光耀中”等语句，揭示小城安静、平和。②（生活特点）生活恬淡、节奏舒缓：邮差先生平静的工作状态、邮差先生
对远方来信的感叹、邮差先生对小城生活的满意及其恬淡的心境等，暗示这是一个宜居的小城。③（人际特点）人际关系友
善：邮差先生与学生家长的友好关系、邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话、邮差先生对递送坏消息的歉意及忌
讳、邮差先生跟一个小子的友好玩笑等，这可以看出人物之间友善、和谐的社会关系。
【解析】
从“地”的角度，在全文中找寻人物活动的所有场所，如“在空旷少人的街上”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙
壁上，整个小城都在寂静的光耀中”等语句，这里面涵盖了小城生活平静的特点。
从“人”的角度，邮差先生与学生家长的友好关系、邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话、邮差先生对递送
坏消息的歉意及忌讳、邮差先生跟一个小子的友好玩笑等，这可以看出人物之间友善的社会关系，这也是小城生活的特点。
从“事”的角度，邮差先生平静的工作状态、邮差先生对远方来信的感叹、邮差先生对小城生活的满意及其恬淡的心境
等，可以感知小城生活恬淡、节奏缓慢的特点。
题型二 环境描写的手法
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧。包括修辞技巧、描写角度等。
解答环境类题目，了解环境描写的手法是关键。因为只有全面了解环境描写的角度和手法，才能为准确概括环境描写的
特点和分析环境描写的作用提供前提。
1.“环境描写的手法”设题形式。
①文中画线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。（6 分）阿城《溜索》
②从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。（6 分）宗璞《董师傅游湖》
③分析文中画波浪线段落景物描写手法。（6 分）木心《童年随之而去》
2.“环境描写的手法”答题思路。
①从描写技巧角度看：①白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结
合，点面结合，色彩的渲染、衬托。
②从修辞角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写。
③从写景角度看：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)；②观察角度——定点观察、移步换
景、俯视仰视，等等；③写景顺序——由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)等等。
3.“环境描写的手法”真题示例。
阅读下面的作品，完成后面的题目。
溜 索
阿城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜
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索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，
就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森
气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一
步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从
索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端
在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。
再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一
个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
……
文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（6 分）
【答案】①运用白描和细节描写相结合手法。“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森
气”既有粗笔勾勒整体气势，又有“亮亮”“隐隐”等细处着墨，突出峡谷险峻气势。②视听结合。“怒江自西北天际亮亮
而来”是视觉；“深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；渲染了怒江的咆哮给人带来的森然极度紧张的氛围，与上文
“不敢再往前动半步”相照应。③俯仰结合。“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯望那江……不敢向下看”是俯视，由高到
低，层次井然。（其他如心理描写等，自圆其说亦可）
【解析】
描写技巧角度：“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”既有粗笔勾勒整体气势，
又有“亮亮”“隐隐”等细处着墨，突出峡谷险峻气势，这是白描与细描相结合手法。
写景角度：
观察角度：“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”可见是以壁顶为观察点的定点观察。
感觉角度：“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉；“深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；“俯望那江，蓦地心
中一颤，再不敢向下看”是感觉，为内心感受。
写景顺序：“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯望那江……不敢向下看”是俯视，可见，写景顺序是由高到低；从“怒
江自西北天际……一派森气”可以看出写景顺序是由远及近。
题型三 环境描写的作用
小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射
或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。因此，备受高考命题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境描写
的作用是不同的。
1.“环境描写的作用”设题形式。
①小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6 分）[法]
莫泊桑《小步舞》
②小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6 分）何士光《到梨花屯去》
③分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。（6 分）凌叔华《小哥儿俩》
④请简要分析小说最后一段景物描写的作用。（4 分）余华《活着》
⑤请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。（6 分）许辉《芒种》
2.“环境描写的作用”答题思路。
自然环境的作用：
环境方面：①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。
人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。
情节方面：①暗示或推动情节发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索，使文脉更清晰或
有起伏波折；④与标题相照应，诠释标题内涵。⑤开头的环境描写，引出下文，与结尾相照应。⑥结尾的环境描写，以上文
相呼应，结构完整。
主题方面：①揭示主题；②深化主旨；③暗示社会本质特征。
社会环境的作用：
①展示人物活动及其成长的背景。
②揭示形成人物性格的社会基础。
③揭示影响人物活动的因素。
④预示人物或悲或喜的命运。
⑤揭示社会本质特征，凸显小说主题。
3.“环境描写的作用”真题示例。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
黄油烙饼
汪曾祺
萧胜满七岁，进八岁了。他爸爸一会儿修水库啦，一会儿大炼钢铁啦。他妈也是调来调去。奶奶一个人在家乡，说是冷
清得很。他三岁那年，就被送回老家来了。他在家乡吃了好些萝卜白菜，小米面饼子，玉米面饼子，长高了。
奶奶不怎么管他。奶奶有事。她老是找出一些零碎料子给他接衣裳，接裤子。他的衣服都是接成一道一道的，一道青，
一道蓝。倒是挺干净的。奶奶还给他做鞋。再就是给他做吃的。玉米面饼子，小米面饼子，萝卜白菜，炒鸡蛋，熬小鱼。奶
奶把饭做得了，就在门口嚷：“胜儿！回来吃饭咧——！”
后来办了公社食堂。真不赖！白面馒头，大烙饼，焖茄子，猪头肉！后来就不行了。还是小米面饼子，玉米面饼子。后
来小米面饼子里有糠，玉米面饼子里有玉米核磨出的碴子，拉嗓子。掺假的饼子不好吃，可是萧胜还是吃得挺香。他饿。
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奶奶吃得不香。她从食堂打回饭来，掰半块饼子，嚼半天。其余的，都归了萧胜。
奶奶的身体原来就不好。她有个气喘的病。每年冬天都犯，萧胜躺在炕上，听奶奶喝喽喝喽地喘。睡醒了，还听她喝喽
喝喽。他想，奶奶喝喽了一夜。可是奶奶还是喝喽着起来了，喝喽着给他到食堂去打早饭。
爸爸去年冬天回来看过奶奶。爸爸带回来半麻袋土豆，一串口蘑，还有两瓶黄油。爸爸说，黄油是牛奶炼的，很“营
养”，叫奶奶抹饼子吃。奶奶叫爸爸拿回去：“你们吃吧。这么贵重的东西！”爸爸一定要给奶奶留下。奶奶把两瓶黄油放
在躺柜上，时不时地拿抹布擦擦。
奶奶的身体越来越不好。她从前从食堂打回饼子，能一气走到家。现在不行了，走到歪脖柳树那儿就得歇一会儿。第二
年春天，奶奶不行了，她浑身都肿。爸爸赶回来，奶奶已经咽了气。爸爸求木业社把奶奶屋里的躺柜改成一口棺材，把奶奶
埋了。晚上，坐在奶奶的炕上流了一夜眼泪。萧胜第一次经历什么是“死”。他知道“死”就是“没有”了。他没有奶奶
了。他躺在枕头上，枕头上还有奶奶的头发的气味。他哭了，眼泪淌湿了枕头。
爸爸把奶奶给萧胜做的两双鞋装在网篮里，把两瓶动都没有动过的黄油也装在网篮里。锁了门，就带着萧胜上路了。
萧胜跟爸爸不熟。他想家，想奶奶，想那棵歪脖柳树……汽车到了一个叫沽源的县城，一辆牛车来接他们。他仰面躺在
牛车上，上面是一个很大的蓝天。牛车真慢，他有时下来掐两朵野花，走一截，又爬上车。
牛车走着走着。爸爸说：到了！他坐起来一看，一大片马铃薯，都开着花，粉的、浅紫蓝的、白的，一眼望不到边，像
是下了一场大雪。花雪随风摇摆着。不远有一排房子，土墙、玻璃窗。这就是爸爸工作的“马铃薯研究站”。
萧胜就要住在这里了，跟他的爸爸、妈妈住在一起了。奶奶要是一起来，多好。
爸爸每天戴个草帽下地跟工人一起去干活，锄山药。有时查资料，看书。妈一早起来到地里掐一大把山药花，一大把叶
子，回来插在瓶子里，聚精会神地对着它看，一笔一笔地画。奶奶做的两双新鞋还没有上脚，妈把鞋和两瓶黄油都锁在柜子
里。
白天没有事，他就到处去玩，去瞎跑。他到草地里去看牛、看马、看羊。他采了很多蘑菇。他一边用线穿蘑菇，一边流
出了眼泪。他想起奶奶，他要给奶奶送两串蘑菇去。
食堂的红高粱饼子越来越不好吃，因为掺了糠。甜菜叶子汤也越来越不好喝，因为一点油也不放了。他恨这种掺糠的红
高粱饼子，恨这种不放油的甜菜叶子汤！
大队食堂外面忽然热闹起来。这是要干啥呢？爸爸说，要开三级干部会。
三级干部会开了三天，吃了三天饭。萧胜每天去打饭，闻到南食堂飘出的各种香味。羊肉、米饭，他倒不稀罕：他见
过，也吃过。黄油烙饼他连闻都没闻过。
回家，吃着红高粱饼子，他问爸爸：“他们为什么吃黄油烙饼？”“他们开会。”“开会干吗吃黄油烙饼？”“哎呀！
你问得太多了！吃你的红高粱饼子吧！”
正在咽着红饼子的萧胜的妈忽然站起来，把缸里的一点白面倒出来，从柜子里取出一瓶黄油，启开瓶盖，挖了一大块，
抓了一把白糖，擀了两张黄油发面饼。抓了一把莜麦秸塞进灶火，烙熟了。黄油烙饼发出香味，和南食堂里的一样。妈把黄
油烙饼放在萧胜面前，说：
“吃吧，儿子，别问了。”
萧胜吃了两口，真好吃。他忽然咧开嘴痛哭起来，高叫了一声：“奶奶！”
萧胜一边流着一串一串的眼泪，一边吃黄油烙饼。他的眼泪流进了嘴里。黄油烙饼是甜的，眼泪是咸的。
(有删改)
请简要分析小说中画线部分景物描写的作用。（6 分）
【答案】①人物角度：所写景物景象开阔，色彩缤纷，表现了萧胜经过长途跋涉到达目的地时的愉快心情。②情节角
度：照应上文爸爸给奶奶带回半麻袋土豆的细节，为下文写萧胜自由玩耍的生活做铺垫。③环境角度：交代爸爸妈妈工作生
活的环境，昭示萧胜生活世界的变化。
【解析】
环境方面：马铃薯花盛开的情景及一排房子，本处环境描写交代了父母工作生活的环境，昭示了萧胜生活世界的变化。
人物方面：马铃薯开的花种类繁多，远如大雪，这一段景物描写十分美好，衬托出了萧胜长途跋涉后来到父母生活工作
的地方的愉快心情。
情节方面：前面提到父亲带回半袋土豆，本处景物描写提到“马铃薯”，从结构上看，呼应了上文；同时下文写到萧胜
“白天没有事，他就到处去玩，去瞎跑”，可以说本处环境描写又为下文萧胜的自由玩耍做了铺垫。
第四大类：情节
情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
它是由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。一般包括开端、发展、高潮、结
局等部分，有的还有序幕和尾声。按照因果逻辑组织起来的一系列事件情节，应当体现出人物行为之间的冲突。
情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象、表达小说主题服务的。从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强
的综合性，它涉及到与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。
题型一 情节梳理
“情节梳理”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试题往
往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。这种试题分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型
(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。
1.“情节梳理”的设题方式。
明考型：
①请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。（4 分）徐树建《枪口下的人格》
②请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（5 分）[哥伦比亚]加卡列尔•加西亚•马尔克斯《巴尔塔萨的一个奇特的下
午》
暗考型：
③请简要分析文中先行者的心理变化过程。（6 分）刘慈欣《微纪元(节选)》
④请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。（3 分）张炜《蓑衣》
⑤买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6 分）谈歌《秦琼卖马》
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2.“情节梳理”的答题思路。
情节梳理三字诀：寻，理，抓。
第一：寻。就是寻找小说的线索，围绕小说中的某一线索进行概括。
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。小说中的线
索往往是小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。阅读小说抓住线索是把握小说故
事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。
小说中的常见线索有:
①事物线索。莫泊桑的小说《项链》中的事物线索就是项链,可概括为:女主人公借项链——失项链——赔项链——还债
务——发现项链是赝品。
②地点线索。鲁迅的小说《故乡》,按地点线索可概括为:(我)回故乡——在故乡——离故乡。
③人物线索。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索可概括为：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒。
④时间线索。都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上——上课之前——上课经过——宣布散学。
⑤矛盾冲突线索。鲁迅的《祝福》,祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突,就是构成情节的主要线索。
⑥人物心理、情感行为变化线索。徐树建《枪口下的人格》梳理情节时要扣紧贝尔蒂在俘敌和被俘的过程中,维护敌人
和自己的风度尊严,体现高尚的人格这一行为线索。
第二：理。就是理清小说的叙述顺序和结构层次,可以按照开端、发展、高潮、结局划分文章层次,进而梳理情节。
情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序
幕，后面还有尾声。前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。
可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。
开端：是作品所反映的矛盾冲突的第一件事。
发展：是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。
高潮：是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决的关键时刻；是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激
烈、最尖锐的阶段。
结局：矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结
果。
如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可概括为：背景(引子)——护送(开端)——受伤(发展)——报仇(高潮和结局)。
第三：抓。就是抓住场面（人物、事件、环境）。
一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
如：《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神
庙复仇。
如：徐树建《枪口下的人格》共有五个场面,分别是贝尔蒂俘获霍夫曼、贝尔蒂保护霍夫曼、贝尔蒂及他人被俘、霍夫
曼保护贝尔蒂、贝尔蒂救迈尔勇敢赴死。
3.“情节梳理”的真题示例。
阅读下文，回答问题
微纪元(节选)
刘慈欣
先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。
那事已经发生过了。
其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船，在周围100 光年以内寻找带有可移民行星
的恒星。宇航员被称为先行者。
飞船航行了23 年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。
飞船继续飞向太阳系深处，先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷
着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。
他看到了一个黑白相间的地球。
黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。
飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼
烟云。
这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。
先行者看到了一个城市的图像:先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的
人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁，她在屏幕上冲着先行者挥
手，娇滴滴地喊:“喂，我们看到你了!你是先行者?”
在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑
一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟
世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。
“那么，现在还有人活着吗?”先行者问。
“您这样的人吗?”姑娘天真地反问。
“当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”
姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢?”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。
“我没兴趣。”
姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!”
先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。
19
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“您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊!”
先行者想起了什么，转过身来问:“人类还留下了什么?”
“照我们的指引着陆，您就会知道!”
先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。
他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来:
啊，尊敬的使者，你来自宏纪元!
伟大的宏纪元，
美丽的宏纪元，
你是烈火中消逝的梦……
人海沸腾起来，所有人都大声合唱:“宏纪元，宏纪元……
先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻
觉:也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了?他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑身
冰冷。
先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。气温在摄氏零下40 度左右。天空呈一种大灾
难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然
很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。
先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构。
他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。
先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着，广场上所有的人都在欢呼。
先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀，整个宇宙围绕着他——最后一个人类。
孤独像雪崩一样理住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。
歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。
“您对人类就这么没信心吗?”
这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。他走近那个透明的半球，俯身向里面看。
那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。
人类还在，文明还在。
“前辈，微纪元欢迎您！”
(有删改)
请简要分析文中先行者的心理变化过程。（6 分）
【答案】①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复
杂纠结;②先行者着陆之后，亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃;③最
后，意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。
【解析】小说很明显是按照时间、地点的变化来行文的，根据着陆前、着陆后的思路划分，找出关于先行者心理活动的
语句，加以概括便可以。
着陆前，“先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼”，“先行者的心如沉海底”，由此可知先行
者已经知道地球发生了灾难，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，十分纠结痛苦，突出先行者既期待又害
怕的情感。
着陆后，“先行者实在受不了了”，“失望使他浑身冰冷”，“麻木地站着”，“他蹲下来捂住脸抽泣起来”，先行者
踏上地球，认为自己是最后一个人类，由此可看出他此时的心理是孤独、绝望的。
最后，“先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来”，先行者发现人类还在，文明还在，他感到了震撼，重新
燃起了希望。
题型二 情节手法技巧
情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手
法。
情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧，包含叙述手法和叙述人称；情节结构手法指作者在安排开端、发展、高
潮、结局过程中运用线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。
（一）情节叙述手法。
1.叙述视角（叙述人称）及作用效果。
叙述视角也称叙述角度、叙述人称，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说就是讲故事的人与
他讲的故事间的关系。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
①全知视角（第三人称视角/上帝视角）是在小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。全知视角即叙述者处于
全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。
全知视角在小说中的作用主要体现在以下几个方面：
1.叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为做出解释和评价，能够洞察每一个角色的内心世
界。叙述者通常是故事的旁观者，可以从多个角度出发，全面地叙述故事的情节和角色的内心世界
2.叙述者可以自由地在不同人物、事件中切换，对人物和事件进行情感判断和道德评价。叙述者高高在上，控制着人物
的各种表现，对所有线索、发展和结局了如指掌。
②有限视角是限知限觉的视角（第一人称视角），用第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，叙述的眼光往往较为主
观,带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感。
有限视角在小说中的作用主要体现在以下几个方面：
1.设置悬念：通过第一人称的叙述，读者只能从主角的视角了解事件，这种限制增加了故事的神秘感和悬念，激发读者
的阅读期待。
2.增强代入感与真实性：读者能够更自然地进入故事情境，感受主角的情感变化，增强了故事的感染力和真实性。
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3.推动情节发展：主角的视角限制了叙述的范围，但同时也使得情节发展更加自然，避免了全知视角中可能出现的突兀
感。
③女性视角：以女性为视线出发点，以女性的眼光来看待问题或世界。情感细腻、引人入胜。
④动物视角：新奇，引人深思，增强表现力《生死疲劳》一个被冤杀的地主经历了六道轮回，变成驴、牛、猪、狗、
猴，最后终于又转生为一个带着先天性不可治愈疾病的大头婴儿；这个大头婴儿滔滔不绝地讲述着他身为畜牲时的种种奇特
感受。
⑤儿童视角：真实平易，生动有童趣，善恶对比，更凸显主题。①采用儿童的视角写故事，儿童感受到的世界，往往更
能接近事物的真相，能看到成人看不到或不愿意看到的隐秘事件，也能看到被成人忽略的遮蔽的生活细节。②语言表述是儿
童的思维逻辑。③主旨上是异常沉重的悲剧，有一些轻松色彩，也达到一种陌生化，一种客观呈现的效果。
⑥人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹
杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方
位、立体化的表现。
⑦时空交错（历史与现实交织）：效果：营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节；历史与现实相呼应，结构紧
凑，情节完整；丰富文章内容；不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；时空变换，多层次地表现主题。如：新
闻《别了，不列颠尼亚》
⑧时空交错（故事新编）：效果：①“故事”本身于史有据，富有历史韵味；②采用新意的讲述方式，充满现代性与想
象力；③对历史及现实进行关照，文章具有深刻的思想性。如：鲁迅的《奔月》和《理水》。
真题示例：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？（6 分）
【答案】视角变化：①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回
忆和讲述祥林嫂的生平。②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述；③祥林
嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。艺术效果：这样处理兼顾叙事的
完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。
2.叙述方式及其效果。
①顺叙：按照时间(空间)的先后顺序来写。特点效果：情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。特点效果：
制造悬念，引人入胜。（把结局放到开头来写），如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教
逼向死亡之地的，起到制造悬念的作用。
③插叙：就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙
述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。特点效果：对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情
节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。如《故乡》“我”回
忆闰土少年时的景况,一处是“我”回忆杨二嫂年轻时的情形，这两处插叙中写到的人物,与“我”眼前所见到的形成了鲜明
的对照。
④补叙：也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，
使事件的整个过程更加清晰完整。特点效果：是对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文
跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。
⑤平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称
为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。特点效果：条理清楚，便于了解事情的来龙去脉,拓展作品容量。类似于明
暗两条线索交织一起，节奏紧凑，环环相扣，引人入胜。如：《水浒传》
插叙和补叙的区别：
插叙的内容文章的枝叶，而非主干，去掉后不影响整体内容，插叙篇幅不能超过中心内容；而补叙的内容往往是关键情
节的相关内容，没有篇幅限制，去掉补叙内容会影响情节的完整性，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。
插叙往往用回忆往事、追述过去的方式来充实内容，刻画人物，使叙述曲折有致；而补叙一般被置于事件出现结果之
后,交代产生这种结果的原因,补充说明，填补漏洞，解答疑问，便于读者理解。
真题示例：
阅读下面的文字，完成后面的题目。
古渡头
叶紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微
风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：
“过湖吗，小伙子？”
“唔，”我放下包袱，“是的。”
“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现
出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”
“从军队里回来。”
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
“我是请长假的，我妈病了。”
“唔！……”
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两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花
头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里
路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又
留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你
的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，
他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”
“他们呢？”
“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，
他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，
我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我
得有钱呀！”
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死
在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过
天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来
一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，
好像昨夜间的事情，全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高
声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天。
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
……
(有删改)
1.作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6 分)
【答案】①以第一人称“我”的视角来叙事。通过“我”的听，来串起了渡夫儿子被抓壮丁、儿媳改嫁等事件，使事件
显得真实可信；②以“钱”为话题，设置悬念。“钱？你有多少钱呢？”引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③采用
“我”和“渡夫”对话及渡夫自述相结合的形式。以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④环境描写与渡夫讲述相结
合。用“夜色”“风”等景物描写，营造出故事叙述的背景环境，烘托、渲染出一种诗意。赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意
美。
【解析】叙述人称或叙述视角：有限视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，通过“我”的听，来串起了渡
夫儿子被抓壮丁、儿媳改嫁等事件，使故事真实可信
叙述方式：顺叙，以时间为序，采用渡夫与“我”对话的形式，以渡夫之口讲述了自家凄惨的故事
情节安排技巧：运用衬托手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了“夜色”“风”等景物描写，营造出故事叙述的背景
环境，烘托、渲染出一种诗意。同时，还运用了“抑扬”的手法，以“钱”为切入话题，渡夫批评“我”要钱不要命，知道
真相后说“我”是孝顺孩子，然后讲述自己的故事。
2.《古渡头》这篇小说是用第几人称叙述故事的？这种叙述方法有什么效果？(6 分)
【答案】叙述人称：《古渡头》这篇小说是用第一人称叙述的。
叙述效果：①使故事情节叙述杂而不乱，增加对事情、对人物叙述的真实性，让读者认为所描述的找渡船、住渡船、乘
渡船的过程是作者亲历的。②让读者感到亲切自然，能自由地表达作者对渡夫等普通百姓人生遭遇的深切同情。③给读者以
真实生动之感，引发读者思考。
3.作者在叙述“我”渡湖这个故事的过程中，借渡夫之口诉说他的儿子被抓走、儿媳改嫁的情节，采用了怎样的叙述方
式？有何作用？(6 分)
【答案】叙述方式：运用了插叙的手法。
作用：①使小说情节更完整，结构更严密，使渡夫独自一人守船摆渡的故事更加合情合理。②照应前文渡夫凄苦的生活
境况和辛苦的摆渡生活，为下文渡夫努力挣钱的情节作铺垫。③使渡夫的形象更加丰满、真实，表明他有沉重的经济负担和
心理包袱，是个苦难沉重的人，但又不失人生的旷达。④拓宽了渡夫的人生经历，使小说的内容更加丰富；表现了渡夫的苦
难生活，使主题更加沉重和深刻。
（二）叙事情节安排技巧手法
1.悬念
它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主
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要作用是：吸引读者，引人入胜。
例如《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿
起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什
么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅
读欲望。
2.抑扬
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法，使文章产生峰回路转、跌宕起伏
的效果，增强作品的可读性。
在金庸的武侠小说《笑傲江湖》中 ，金庸先生使用了欲抑先扬的手法成功塑造了华山派掌门岳不群这个包藏祸心，阴
险狡诈的伪君子。
在开篇给了他慈父良师的身份，给了他正派人士引以为荣的“君子剑”称号，一代大侠，叫人折服。然而，这慈父利用
女儿的幸福达到自己的目的，为了私心杀害自己的徒弟，堂堂“君子剑”实则是一个不折不扣的阴险小人，为了野心而掀起
武林中的腥风血雨。
3.照应
又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
鲁迅先生的《故乡》，在文章的开头部分，作者用了一大段文字对眼前故乡的景色进行了描写；在文章的结尾部分，作
者又用简练的文字对心中那幅美丽的“图画”作了描画。这样做，除了能使前后文形成一种鲜明的比照，还能使文章结构紧
凑。
4.伏笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，
前因后果更分明。
《爸爸的花儿落了》文章后面厨子老高说“你爸爸已经……”
爸爸离开人世这件事不是突然冒出的，前面已经埋下了伏笔——
爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
5.对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主
题。
《孔乙己》：酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。
《范进中举》：胡屠夫对中举前后的范进态度的变化对比等。
《我的叔叔于勒》：菲力普夫妇对于勒前后态度的变化对比。
《故乡》：闰土少年与中年的外貌变化对比等。
6.衬托
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突
出，主题更鲜明。
《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节，贾宝玉出场前，先写王夫人嘱咐林黛玉，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔
王”，“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一 时又疯疯傻傻”；又写林黛玉原先在自己家时曾听母亲说过，贾宝玉
“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。”作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托 贾宝玉这一封建社会叛逆
者的性格形象。
7.铺垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主
旨。
《孔乙己》：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”。
自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
8.突转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的
“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
《一则好新闻》一文，写张记者为造成轰动效应，把有人偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起
来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺
德！”文章的末尾是“张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。
9.线索
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还
可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途
径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。
明线与暗线的区别：
明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。往往以“时空”
“事件”“事物”为线索。
暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种
矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛和主题更加突出。往往以“情”“人物精神品质”为线索。
铺垫与伏笔的区别：
铺垫为主要情节蓄积酝酿气势，引而不发；而伏笔预先为后文作提示或暗示，力求前后照应。
铺垫一般是“显性”的，对将要叙述的事物提前渲染描写；而伏笔一般是“隐性”的，在前文为后文暗设提示。
铺垫一般在文章开头；而伏笔常见于文章中间。
铺垫往往使用笔墨较多，多为造势；而伏笔通常只是一两笔，点到为止。
（三）小说叙事笔法。
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1.摇摆式笔法
即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，很顺利地开端、发展、高潮、结局，而往往会
在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋
予小说更为摄人心魄的魅力。
如王任叔的《河豚子》，写一农民在二三十年代的社会背景中，因穷困而自杀的过程：弄回毒鱼， 却看到孩子们兴高
采烈；怕见惨象而出外， 回来后却见妻儿欢笑等待；吃后死，却因鱼失去毒性，死不成仍要受苦。
2.欧·亨利式笔法
结尾出人意料，而又在情理之中，这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要求。这种结构形式是将生活的矛盾拧结
成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又笔力凝结在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果，以典型场面
的爆发创造出一个小小的一波三折的悲喜剧。
例如莫泊桑短篇小说《项链》，写小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的
美丽；不料项链在回家途中不慎丢失。她只得借钱买了新项链还给朋友。为了偿还债务，她节衣缩食，凡事亲力亲为，整整
劳苦了十年。十年后与朋友再次相遇，却得知当年丢失的是假钻石项链。结局让人哭笑不得，极大地讽刺了玛蒂尔德的虚
荣；出乎意料，又在情理之中。
3.蒙太奇式笔法
或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结
构。几个镜头的衔接 ，能造成一种意境，表达出一种思想和愿望。
4.对话式笔法
以人物在特定场景中的几句富有个性化的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简
洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有
限的篇幅里，折射出较丰富的思想能量。
5.独白式笔法
以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事
物、人物的思考。
真题示例：
阅读下面的文字，完成后面题目。
走眼
王伟锋
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵，做这一行已经有20 多年了。赵
老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。
一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。店主亲自出马，恭恭敬
敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。”
店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收?”
赵老板朗声道：“能收!”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10 倍。自此，赵老板名声日隆。
但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一
家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。
这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身
上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。
赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱?”
卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。
赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。
卖家摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。”
“收了。给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老板拿了盒子，低声嘱咐了伙计几
句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。
卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔细，回来向赵老板
汇报。赵老板低头沉思良久，叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊!”
隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西，拿出来，让大家开开
眼!”
赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：““赵老
板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货?”
赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的赵老板，也有看走眼的时候。”
这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。
李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了，说：“老板，您怎么一句话也不说啊?莫非
咱们真的着了人家的道，收了个赝品?”
赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香木，名家雕刻的纹饰。你说，究
竟是谁走眼了?”伙计明白过来，心里那块石头终于落了地。他不解地问：“既然如此，你为何不说，羞辱李老板一番呢？
以其人之道，还治其人之身！”
赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处，且饶人吧!”
一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱，整条老街都轰动了。
不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。
（本文有删改）
“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。（4 分）
【答案】①以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼;以为价值在玉，其实价值在盒，造成出乎意料的艺术效果。
②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。
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【解析】“欧·亨利笔法”的主要特征：意料之外，情理之中。根据这两个特点，寻找文中与之相符的情节。
题型三 情节作用
情节作用就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查，
也是对分析作品基本特征能力的考查。
它包括两种情形：分析小说中不同位置情节的作用、分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节“作
用”，一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑，但还必须考虑到小说文体的基本特征，有时又和赏析文章的表现
手法(或“构思技巧”)结合在一起考查。
1.“情节作用”的设题方式。
①两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。何士光《到梨花屯去》
②小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。张长天《天嚣》
③本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。乌热尔图《七岔犄角的公鹿》
④小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？巩高峰《一种美味》
2.“情节作用”的答题思路。
①对结构的作用：照应前文或标题；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节
发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、承上启下、线索、悬念、伏笔、铺垫、推动)
②对环境的作用：突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。表现地域风光和文化，提示时间、地点、季节和
环境特点。渲染气氛；奠定基调。
③对人物的作用：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰
满等。
④对主题的作用：揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
⑤对读者感受的作用：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
3.不同位置的小说“情节作用”的答题思路。
（1）小说常用开头方式及作用：
①直入式开头（一般开头）：开门见山，直接叙述。①交代故事发生的时间、地点；②引出下文，为后面情节作铺垫；
③开门见山，点明主旨。
②悬念式开头(设疑法)：在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。①制造悬念，激发读者的阅读兴
趣；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题。⑤埋下伏笔，使故事产生波澜起伏的效果
③写景式开头：对景物或者环境进行描写。①交代故事发生的环境，为人物活动提供背景；②渲染气氛；③烘托人物心
情；④为情节的发展作铺垫；⑤暗示故事的结局。
（2）小说中间段(情节)的作用：
①与相关情节关系：丰富补充情节等。照应和伏笔，照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清
晰，结构紧凑。伏笔指在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。①照应前文；②为后文情节的发展埋下伏笔或作铺垫；③
推动情节的发展；④形成突转；⑤补充叙事，解释矛盾。
②与人物的关系：丰富人物形象、展现人物性格等。①展现人物性格；②揭示、暗示人物命运；③丰富人物形象特点。
③与主题的关系：突出、揭示、暗示小说的主题。反映小说主题，如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半
死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
（3）小说常用结尾方式及作用：
①出人意料的结尾（“欧·亨利手法”）：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心
灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文
章主旨。《项链》《北京，南京》
②令人伤感的结尾：①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格，引起人物对
人物命运的同情；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。《杜十娘怒沉百宝箱》
③令人喜悦的结尾：①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感
体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的
美好人性，符合大众对审美的追求。《西游记》
④戛然而止的结尾（高潮处结尾）：小说结尾戛然而止，耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。
《边城》中的翠翠依旧在期盼着傩nuó 送的归来……
⑤以景作结的结尾：①从结构看，收束全文，前后照应；②从人物看，暗示人物结局；③从主题看，升华主题，给读者
留下想象空间。
4.真题示例：
作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。（6 分）《古渡头》
【答案】①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。②情感表现上，以渡夫的
无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。 ③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬出他的
现实苦之深，使渡夫的形象更加丰满。④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品
的主题。
第五大类：语言
语言，是指作家通过小说作品塑造艺术形象来反映社会生活所使用的文学语言。
高考《考试说明》对小说语言的鉴赏有两层含意：
一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言，即文中人物对话、独白等，人物语言应该是性格化（个性
化）的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态。
二是鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言，指作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表议论、抒发感情时使用
的语言，包括词语锤炼、修辞、句式、地方（时代、生活）色彩、语言风格、语体色彩。
考点一 理解重要词语含义
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理解重要词语含义要注意三层意义：一是表层意义，即词语的字面意义；二是句内意义，即语境意义；三是句外意义，
即言外之意。
（一）“理解重要词语含义”答题步骤
①解释表层义
首先解释其表层意义，即字面意义。
②分析语境义
其次要分析词语或句子的语境含义，即在特定语境中的临时意义。要注意联系上下文语句，联系上下文故事情节，联系
上下文人物相关状态等，词不离句，要借句子语境分析词语内涵。句不离词，通过分析关键词的指代义、象征义理解句子内
涵。
③体会蕴含感情
最后指出词语或句子的表达效果，即蕴含的人物情感或深刻意蕴。另外还要注意修辞手法的使用，理解运用修辞手法的
真正内涵义。
（二）“理解重要词语含义”真题示例
1.鲁迅在《祝福》中写祥林嫂的眼睛时用“间或一轮”，为什么不把“轮”换成“转”？（6 分）
【答案】①（词语的本身含义）“转”是可以任意方向地动眼珠，而“轮”是只能绕着一个固定的轨迹动。“转”字来
显得眼睛更灵活；“轮”字显得机械、呆板、无力、没有精神。②（词语的人物形象含义）“轮”字来形容祥林嫂的眼睛，
说明祥林嫂目光无力、精神呆滞，完全是一个乞丐形象。③（词语的社会主题意义）“轮”字准确地说明祥林嫂还有一口
气，还活着，但她的生命即将枯竭，封建礼教最终会把她蚕食吞掉。
【解析】首先，“‘轮’是只能绕着一个固定的轨迹动”，理解词语含义要解释词语的本义。既然是一个原因的比较分
析题，就要把“转”字的含义及不适合祥林嫂的原因表明。其次，“祥林嫂此时已经是一个目中无神的乞丐，用‘半死半
活’这个词形容毫不夸张”，要解释词语的语境义。最后“人物神态特征”，即要考虑这个词语在故事情节、塑造人物方面
的作用。
（2021 新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下题。
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石
头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你
们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两
天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头
来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五
十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
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“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我
可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内
把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。
洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜
不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设
计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看
自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”
延安，1938 年秋
（有删改）
2.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6 分)
【答案】①木头门、砖头门：现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门。木门被日本鬼子烧光了，只好以砖头
来堵。②石头门、石门阵：在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”。表
现出军民团结一心，共同抵御外来侵略者。③国门、家门：王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即
只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。
【解析】
先找出小说中的不同层面的“门”，共有六处门：木头门，砖头门，石头门，石门阵，大门，二门。再来按不同层面分
类，并指出其不同含义。
木头门、砖头门，这是第一个层面意义上的门。门是老百姓的家门。老百姓以砖头堵门，是在抵御日本鬼子进门。之所
以以砖头堵门，是因为原来的木门被日本鬼子烧光了，只好以砖头来堵。砖头门和木头门，是现实生活中的门。
石头门、石门阵，这是第二具层面意义上的门。砖头门经过王木匠艺术加工，成为石头门，并配合讲故事的需要，演变
成石门阵，表现出军民团结一心，共同抵御外来侵略者。“不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，‘也
得用手’。”这里的“石门阵”是全国人民齐心协力，共同抵抗侵略者的斗争。（含义理解难点一）
大门、二门，这是第三个层面意义上的门。要联系文中王木匠所说的那一句“守住了大门，不用关二门”，大门，联系
到中抗日战争时代大背景，自然可以由实入虚，象征着祖国国门。赶走了侵略者，国门就守住了，老百姓就安全，家门（也
就是二门）就不用关闭了。（含义理解难点二）
【启示】小说中多次出现“门”，要结合文本，六个门要概括找全，不可遗漏。对门要学会分类，从不同层面进行概
括。有三个层面，三者逐层深入。家门→以石门阵方式来战争→保大门（国门），要对不同层面的门进行解读，也就是指出
其含义。由家门拓展到国门，由实入虚，由表及里，是回答这道题的关键。
考点二 理解重要语句含义及赏析
理解句子含意，主要是指理解文中起重要作用的关键性句子的含意。这些关键性句子具体来说，是指含蓄句、行文思路
句、技巧句、结构复杂句、主旨情感句。
体会重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解语句的语境义，即在一定的语境中语句的
临时意义；第三要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
一．理解重要语句含义
（一）“理解重要语句含义”的语句类型
1.含蓄句(哲理句）
特点：在表达上含蓄、含意丰富深刻，具有警示作用，富含哲理的语句。
方法：这类语句的理解需要从三个层面入手：第一层“表层意义（字面意义）”，第二层“句内意（语境中语句的临时
意义）”，第三层“句外意（引申比喻象征、反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意）”。
2.修辞句（技巧句）
特点：运用了比喻、拟人、夸张、反语、排比、对偶等修辞手法的句子。
方法：先确定句子使用的修辞格；再将句子“还原”，即将修辞句还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。
3.主旨句（情感句）
特点：文眼句，指能体现文章的中心、创作意图、情感态度的语句。
方法：既要把握本句的字面意思，联系该句所处的语境，更要注意对观点句态度及情感句的把握。
4.结构句（位置句）
特点：总领句、总结句、过渡句、照应句。
方法：判断句子在文中的位置，结合内容来确定含义。
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（二）“理解重要语句含义”的答题思路
精准理解句意“4 注意”：
1．分析句子，抓关键词
在理解某句话时，不妨分析句子结构，抓住句子中的关键词，这样有助于理解句意。
2．关注特色，由表及里
这类句子往往意在言外，内涵丰富，如能看出其中所用的手法，那么句子含意的理解问题就迎刃而解了。
3．抓住主旨，抽丝剥茧
先要弄清作者的创作意图、情感态度，这样才能站得高、看得远，才能更好地理解句意，避免盲人摸象。
4．联系“两境”，深层把握
只有结合上下文弄清了语言环境，再对语句进行分析，才会弄清楚句子所要表达的真正含意。同时，还要关注写作背
景，只有如此，才能理解那些含蓄句的言外之意、弦外之音。
理解重要语句的含意“3 抓”：
1．抓句子的关键词语
要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修
饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。
2．抓句子的位置
理解这类句子的含意，需要考虑在文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡
句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就须上溯，寻找相关信息，确定答案要点。
3．抓句子的手法
既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代
等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。
（二）“理解重要语句含义”的真题示例
阅读下面文字，回答后面的问题。
锄
李 锐
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”
“咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”
六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可
他听得清人们的腔调。但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥
沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几
百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知
这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要
在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今
年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传
奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能
收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！
胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样
的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩
园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一
天三晌，一晌不落。
现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然
后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂
膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一
个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，
把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，
锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，
虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一
般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭
和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次
锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知
道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬
勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总
是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾。”
(有删改)
“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。（6
分）
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【答案】
六安爷层面：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；②百亩园即将不复存
在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。表现六安爷对土地的留恋与不
舍。
小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要，体现劳动者对土地的爱。②随着传统的农业生
产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。揭示了新的生产方式与传统农业的矛盾。
【解析】
题干中有“理解”“关键”字眼，表明题目属于“体会重要语句含意”类。本题考查方向很明显，就是人物方面、主旨
方面的内涵。
人物语言：这是主人公六安爷在文中反复说的一句话，属于赏析人物个性化语言。“我不是锄地，我是过瘾”是六安爷
平静又固执地说了无数遍的一句话，从中可见六安爷的温和与固执的性格特点；他为什么说是“过瘾”呢？这又表现了他的
什么心理呢？联系全文可以分析出其中表现的是六安爷对土地的留恋和不舍(难过)等。
结合主题：小说主题中一是反映出劳动者对土地的深情，二是反映出劳动者在即将失去土地时的痛，以及生产、生活方
式的改变给他们带来的生存处境的变化等；而六安爷锄地的“瘾”也恰恰体现了这些。
二．重要语句赏析
（一）“重要语句赏析”的答题思路
1.抓关键词语赏析句子。
很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深
入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
例1：“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙眬欲睡似的。”
赏析：一个动词“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。
例2：“海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。”
赏析：“疯狂”、“汹涌”、“吞没”这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。
2.从修辞的角度赏析句子。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、
反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能
将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。
又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气
势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写
人，能使描写细腻深刻。
例3：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。”
赏析：以“海”、“墙”作比喻，写出了森林的浩瀚和坚不可摧。透过字表，我们能够领会到作者对森林的喜爱与赞赏
之情。
例4：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种
子，让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。”
赏析：本句用拟人手法，赋予风、雨水、小苗、阳光以人的灵性，让我们感受到生命的获取原来如此的诗意，与峡谷的
凄清冷落形成了鲜明的对比，很自然地引出下文。
3.从结构作用的角度赏析句子。
一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析
其在结构上的作用。
例5：“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。”
赏析：这是一个过度句，在结构上的作用是承上启下，是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。
例6：“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户听着外面隐约的海
潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。”
赏析：文章首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾，使文章结构谨严。
4.从写作艺术手法的角度赏析句子。
艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、
托物言志、联想、想象、象征等。
例7：“那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林！”
赏析：小草比树木高的原因不是因为它本身，而是借用地势；而树木凭的是自身的优势，这里运用对比手法，写出了作
者对地下森林的欣赏之情。
例8：“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。”
赏析：以大海周围的景物岛、山、星星为衬托，把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一
幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。
5.从句式特点入手赏析句子。
常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句、倒装句等。
例9：阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的么?峡谷莫非不明白？
赏析：作者用两个反问一个设问表达了对阳光不公的抗议，“莫非”一词更让人感受到作者的怨恨之情。
例10：《假如你想做一株腊梅》文章最后写道：“此刻，北风正在敲打着我的窗户，而我的那几株腊梅，依然在那里
默默地绽蕾，默默地吐着清幽的芬芳……”结合全文，谈谈你对这句话的理解。
赏析：“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容极其狂妄自大，这三个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现
出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。
6.把握内容及思想情感。
准确把握内容及思想情感，每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案
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中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
例11：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……”
赏析：这是描写最初地质突变时的情景，一句话一种景象，字虽不多，形象生动，让人如临其境，同时也交代了峡谷的
来源。
例12：“你似乎深不见底，宽不可测，没有人见过你的全貌。虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你
沉默寡言、与世无争──多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉
入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月?”
赏析：作者用第二人称手法，面对面地直接抒发感情，强烈表达了自己对峡谷的关切、同情、抱不平以及无限的敬意。
（二）“重要语句赏析”的真题示例
阅读下面的文字，完成下面小题。
麦子
红柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老
婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户
上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走，你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶
子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌
落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要
抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整
天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子
哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下
脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒
浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒儿大，比麦粒儿好看，就
像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢
上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女
人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软
乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。
那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他
们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。
旷野无边无际，伸向远方，好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕①把金黄的麦种
大把大把撒出去，那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂
粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔
窜。太阳落下去，麦子升起来。
老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。
那年，他去团部接受重要任务。他已经30 岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团
部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政
委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没
把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那
地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝
对美。”
他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟
猪呆在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她
就说：“你这么壮，你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。”
他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。
走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来，他不停地看她，他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟
枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰，她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿，一个顶三个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”
麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。
老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪
的，老婆婆被吸引住了。
“我们是簸箕命。”
他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆
婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。”
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（有删改）
文中画线部分运用了比喻、象征的手法，请分别进行赏析。（6 分）
【答案】比喻：①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆
抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜说。象征：麦子的金光普照原野，象征老头和老婆婆用
他们的生命守护着这片土地，带给这片土地生命的活力与希望。
【解析】 第三自然段描写老婆婆走在麦田的情景。这一段语言优美，描写细腻，具有诗意，充分体现出诗化小说的语
言特点。 全段内容标上横线，题目要求赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。本题考查学生鉴赏作品艺术手法、
欣赏精彩的语言表达艺术的能力。题干提示从“比喻”和“象征”两个角度赏析。
【比喻艺术效果】
比喻1：
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子
哗哗响起来。
如何理解作者把老婆婆比喻为一头“金色的豹子”？
比喻是具有相似性的。如果从形态上来看，老婆婆和豹子是无法联系到一块儿的。所以对这一比喻的理解，还是要从
“守护”这一词语中寻找突破口。这里把麦田里的老婆婆比喻成豹子，豹子给人的感觉是强悍的，而守护领土的老婆婆不仅
战胜了恶劣的环境，顽强地在这里生存并扎根，而且还能够守护麦田，守护领土，她有着犹如豹子一般强悍的性格和守护家
园的强烈意识，充满了力量。
比喻2：
老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，跳鼠的特点是善于跳跃，很活泼，这个比喻写出老婆婆在抚摸麦子时心情的愉悦，
写出了她对麦子的深沉爱意和对丰收的喜悦。
比喻3：
麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头。
麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
“金笼头”“睫毛”也是比喻，描写云朵和麦芒的美景，烘托老婆婆丰收的喜悦心情。
【象征艺术效果】
象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言。题目中对“麦子的金光”象征义的理解，必须结合全篇来理解。仅凭
第三自然段中的一句话是无法理解其象征义的。老头和老婆婆用他们的生命守护着边疆这片土地，给边疆带来绿色、生命和
希望，是要读完全篇才知道的。
思考1：“象征”体现在哪里？
对象征的理解有一定难度。象征的含义：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻
的寓意。象征是以物来显示意义，即不把意思直接说明白，而是让读者自己去联想、领会，象征意义往往是抽象的、不可捉
摸的。
麦子的金光
洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；
麦子的金光
洒在云朵上，云就像戴了金笼头。云跟牲畜一样弯下脖子在明
净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。
这一句话中的“金光”就是象征。
思考2：“象征”的意义是什么？
文句分析：金光让榆树叶子“油汪汪的”，充满了生命力；金光让云朵都像有了生命的活力，它们“跟牲畜一样弯下脖
子在明净辽阔的苍穹上吃草”，而且吃草的声音很柔和，一派和平的美好气象。
发挥联想：注意“金光”前面有一个修饰语，是麦子的金光。麦子的金光给地上的树、天上的云都带来了生命活力，说
明麦子在边疆土地上的重要地位。这自然联想到播种、生产麦子的人——老头和老婆婆。是他们在荒凉的边疆土地上垦荒产
粮，带了这这片土地生命的希望。
象征意义：麦子的金光普照原野，象征老头和老婆婆用他们的生命守护着这片土地，带了这这片土地生命的活力与希
望。
考点三 品味语言艺术（语言特点及风格）
一．“品味语言艺术”的两个类型
1.鉴赏小说中人物的语言特点
不同性格的人,在不同的场合,面对不同的对象,说话的语言风格不一样。有的幽默,有的庄重;有的委婉含蓄,有的直来直
去;有的简洁,有的啰唆;有的羞羞答答,有的大大方方;有的粗野,有的文雅。
2.鉴赏小说作者的语言特点
不同的作者,会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格,如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明
快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄;有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点,如炼字、长短
句、整散句等等。另外,也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。如2010 年山东卷第19 题考查的就是对老舍小说语言的京
味、口语化特点的掌握。特别要注意的是,小说作者的语言特点与小说中人物的语言特点是不能等同的。
二．“品味语言艺术”的答题角度
角度一：从语言表达的丰富内涵角度品味。
答题要点：赏析语言在简洁传神、细腻通真、生动形象地描人物动作、神态与内心世界时表现出独特的个性特征这一方
面的艺术魅力。
角度二：以语言的个性化角度品味。
答题要点：个性化的人物语言,能显示人物独特的性格,让人如闻其声,如见其人。
角度三：从语言的表达形式角度品味。
答题要点：赏析语言运用的修辞,其中词语的选用特点(如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用等),句式特点(整句散
句、长句短句等)等都要注意。
角度四：从语言风格角度品味。
答题要点：幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等。
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三．“品味语言艺术”的答题规范
答题规范：确认技巧(特色)+例证分析+作用效果。
四．“品味语言艺术”的真题示例
阅读红柯的《麦子》，完成下题。
小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。（6 分）
【答案】①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。②诗化的语言，塑造主人
公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕
命”。
【审题】限制条件是对人物语言描写进行分析。“多种风格”，“多方面品格”，指明答题要点，什么样的语言风格，
表现出人物怎样的品格。思路：阅读全文，找出人物语言描写，体会不同的语言风格，这一风格要用一个精准的词语表述出
来；从语言描写中，分析出人物的品格特点，也要用一个词语精准地表述出来。答案要适当引用原文语言描写加以分析。答
案要分条表述，注意语言简洁，言不在多，精要即可。
【质朴的语言】
老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬
到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走，你住呀。”
她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”
他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样
结实的女人。光漂亮不中用。”
他们见面，她就说：“你这么壮，你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。”
“你说我一个顶三个。”“三个女人才顶你一个。”“从来没人这么说过我。”“我是你男人才这么说你。”“你是我
男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”
【解析】人物语言首先要符合人物身份。文中的老头和老婆婆是驻守在边疆的领土守护者，他们在这里耕种土地，守护
土地，因此他们身上有着农民般的质朴和坚毅。上面的人物语言描写都很直接、质朴、本真，有很强的生活气息，能够塑造
主人公的质朴和长期守土的坚毅品格。
【诗化的语言】
“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳”“我把泥土的光芒端回来啦”“哈哈，我有这么多孩子。”
【解析】这两句话，与上面质朴的语言风格完全不同，浪漫而具有诗意，诗化的语言，塑造主人公面对恶劣自然环境，
对对未来充满信心的乐观品格。能够在这样艰难恶劣的环境中生存，两位老人的性格都很乐观坚强。
【含蓄的语言】
“我们是簸箕命。”
他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆
婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。”
【解析1】如何理解老头的那句话“我们是簸箕命”？
“我们是簸箕命”，是一种含蓄的语言。簸箕是农民的劳动工具。老头和老婆婆的手上全是簸箕纹，簸箕不聚财，斗才
聚财，似乎这是一种宿命，他们天生是劳苦的命。这里有老头认命的意思，也有自嘲的意味。
【解析2】如何理解老婆婆的那句话：“咱不要财。”
小说以老头和老婆婆手纹结尾，两人手纹全是簸箕，老头认为簸箕不聚财，老婆婆认为“咱不要财”，只要麦粒宝宝。
如何理解这两人的对话呢？老头子所说的是一辈子辛劳，依然很清贫，老婆婆则看淡物质，要的是劳动的充实和丰收的快
乐。再联系他们守护边疆的大背景，对话中表现出他们拓荒产粮、守护边疆的奉献精神，这也是小说的主题所在。结尾含蓄
地揭示了小说的主题。
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