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【作文】全命题作文
命题作文也就是全命题作文，它的标志是有一个完整的题目，学生必须以这个题目为作文的标题，一个字都
不能改动。
命题型作文可以由三个部分组成：
一是题目；
二是提示语，为考生打开写作思路做导引；
三是要求，做字数和内容上的规定。
审题的重要性
·审题准确是作文成功的第一步
·而作文偏题是考场作文的大忌
·所以写作之前应该安排足够时间认真审题
命题作文
题目已经确定，不必再自行拟题。
·如：《在放学路上》、《送别》、《窗外》、《铭记这一天》、《美丽的瞬间》、《我想对你说》、《记一件令人愉快的
事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一个人》《街头见闻》等。
·这看似没有审题的难度，其实命题作文的针对性很强，带有明显的指向性。
命题作文的基本原则
·标题文字上的限制性原则：一般从文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键词等方面进行限制，或
明或暗对写作提出具体要求。
·标题意义上的内在性原则。词有本义，引申义，比喻义。标题的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的。
看到标题后，就要想到标题的内在含义或隐含义。命题者常常不是要我们写表面的东西，而是要求挖掘题目
内在的含义。
三种命题方式
·词语式命题
·短语式命题
·句子式命题
1．用一个词作题目
·这样的词通常有两类：
·一、具有抽象意义的词语做题目，如《责任》、《追求》、《宽容》、《合作》、《友善》等，这一类的词只提供了写
作的内容，没有限定性，只以这个词的意思为中心即可，审题比较简单。
·二、有比喻义的词：既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《春天》，《礼物》，《墙》遇到这类题目，
不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义或引申义，文
章主题才会有深度。
2．用短语做题目
·《我的老师》《我与老师》
1◆以《我的老师》为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这是一个偏正
结构的短语，“老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？不一定，如果所写的老师不是“我
的”，而是“他”的，同样也是跑题了。
◆如果写《我与老师》，那么就和《我的老师》有极大的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和
“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小
故事。
·《有意义的生活》《父辈》
《有意义的生活》，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题时只在紧扣“有意义”三个字思考就可以了
《父辈》，就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含
义，那作文就走题了。
3．用句子做题目
·《我想握住你的手》
构思时，要想清楚这几个关键问题：
1．“你”是谁，写一个 “你”，还是写几个 “你”？
2．为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？
3．既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感是什么？或者对生活有什么认识要交流？
4．“手”在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象意义上。“手”在这里指人物（“你”）的精神。因
为“你”有这个（“手”），所以才想“握住你的手”。想“握住你的手”，也是因为这个与“我”产生了
心灵的共鸣。从而，揭示出文章的主题。
审题
审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，
1．了解命题者的意图
2．弄清写作对象、范围和重点
3．明确立意
4．确定文章的体裁
具体方法点拨
·1．以“问”领想法
·2．增补信息法
·3．抓关键词语法
·4．展开想象，挖掘内涵法
方法点拨
以 “问” 领 “想” 法
审题指导：
“举手投足之间”这一题目涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，增补新的信息，将
短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。
举手投足之间，反映一个人的内心世界
举手投足之间，反映一个人的道德修养
举手投足之间，可以对他人产生影响
举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史等等。
然后取其一点入题。
22．增补信息法
例2 ：
都市和乡村，是我们栖居的空间；都市生活和乡村生活，是我们平凡的生活。当我们从平凡中回望时，
每个人都会有不同的感触和期待。
请以“触摸都市”或“感受乡村”为题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，
也可阐明你的思想观点。
审题指导：
第一步，找出隐含的中心词
触摸都市的什么？感受乡村的什么？
这里的“什么”，才是要触摸、感受的内容，也就是要找的题眼。
第二步，明确限制。是谁触摸或感受？你、我、大家都在可写之列。
我们可以触摸都市的现代文明：高大林立的楼群、宽阔的街道、先进的医疗条件和娱乐设施等极大地改善了
人们的生活。当然，我们也可以感受乡村的宁静：淳朴的乡俗、新鲜的空气和泥土的气息等都让我们流连忘
返。也可以写负面的。
方法点拨
三、抓关键词语
◆标题以偏正、并列或动宾等结构形式出现，如“诗意地生活”“好奇心”“人之常情”等。
◆这类文题往往有或隐或显的中心词的限制，在审题时要抓题眼，即抓中心词，以明确写作方向。
例3 ：
题目：肩膀。
要求：除诗歌外，文体自选。500字左右。
审题指导：
“肩膀”是一道含有寓意的命题作文题，我们要去挖掘“肩膀”的深层次含义——比喻义、象征义。
如果是实指，我们可以通过“增补信息”的办法来确定立意，在它前面添加必要的定语，如“父亲的肩膀”，
写一曲亲情的颂歌。
如果“肩膀”是虚指，则要挖掘它的内涵
思考：肩膀是用来干什么的呢？——依靠、担当、承受；是用来承担什么的？——责任、勇气、希望等。
“肩膀” 的内涵。比如：
①依靠、托付；
②承担责任（“身肩重任”“铁肩担道义，妙手著文章”）；
③团结协作（“并肩作战”）；
④阶梯、基础（英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”）。
方法点拨
四、展开想象，挖掘内涵
这种方法主要适合寓意型的命题作文。
如《门，一直开着》《彩虹那端》
牛刀小试
阅读下面文字，按要求作文
3闻一多在《色彩》中吟道：生命是一张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我情热，蓝教给我以
高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀，… …从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱它的色彩。
人生的色彩无不从一张白纸开始，用心中七彩的笔，描绘出属于自己的色彩。
请以“为生命着色” 为题，写一篇文章，自选角度，文体不限，500字左右。
【命题分析】
色即颜色，颜色是丰富多彩的，颜色是有其象征意义的。色彩的象征意义，有热情的，有快乐的，有青春
的，有理智的，有高贵的…
生命里可以有一种颜色，可以有多种颜色，有的人生命里缺少色泽，一生毫无生机和美感可言；有的人
生命里色调单一，或平淡，或单纯；有的人生命里五彩缤纷，有红，有蓝，有绿… …为生命着色，就是让生命
丰富多彩，就是希望拥有自己的生命色彩，就是渴望自己对生命有个性化的感悟… …
审题立意的角度可以有：
为什么着色，着什么色彩，怎样着色，着色不着色会怎样。
可以写自己生命里的色彩，为什么会拥有这种色彩，可以写他人生命里的色彩，他为其奋斗的思想历程结局；
可以抒发生命充满生机、色彩斑斓的情感，可以记叙描写自我为生命着色的经历，可以议论为什么要让生命
有色彩；
可以写正面积极的作用，可以写反面消极的内容。
范文欣赏
为生命着色
每次回家，我总会顺眼看看我家院子外面那一片爬山虎。一直以来，那里都是令我感到惬意的好去处 。
那是一片绿的海洋。你看，它们紧紧地抓住墙，那白色的小脚一个接一个地往上爬呀爬呀，尽管没有人照料
却依然这么茂盛。当微风从它们身上轻轻拂过时，成群的爬山虎像一层层绿波在荡漾；发出沙沙的声音，像
是大海在歌唱。整个院里都是爬山虎带来的勃勃生机。清晨，它们闪烁着朝阳的霞光，让人神清气爽，觉得
这一天都会是精彩的。每当疲惫时，我便伫立在窗边静静凝望，这充满生命的绿可以使我的眼睛得以充分的
休息，给我写作的灵感。没有花香，是清爽的；没有花艳，是淡雅的；没有花朵点缀，是悠闲自得的。这由无数
片绿叶组成的大海，是充满生命的大海。
我还记得去年晚冬时节，曾经下了一场好大的雪，像棉被似的覆盖了整座城市，院子也顿时成了银装素
裹的世界。那时的爬山虎承受不了雪压的重量，像蜕皮似的到了墙脚，我觉得它们的生命已经干枯了，衰败
了，对这一片绿色景象的消失倍感心痛。
可是第二年一开春，当我回到那里时，展现在我眼前的景象令我惊喜交集。老根上长出了几片嫩叶，正奋力
往上爬，星星点点的。也许它们已经发芽好些天了，只是我没有机会看到而已。仍然是在无人照料的情况下
死而复生，它的力量使我肃然起敬。我知道，在我成长的岁月中，一定会经历很多意想不到的困难，但就在
我亲眼看到爬山虎重生的时候，我读懂了生命的更深的一个讯号。这，就是勇敢。 爬山虎是勇敢的，它在生
命将要终结的时候显示出一种顽强，一种求生的欲望。
在每个人的生命中，都有属于自己的一片片绿叶。这些绿叶，需要经历风雨才能更加茂盛。当我们勇敢
面对失败时，一切困难都会屈服于我们脚下，当我们充满勇敢的力量时，我们就能度过一切寂寞的冰墙。惟
有勇敢，生命的绿叶才能不断生长，最后拥有一片绿的海洋 。
在勇敢者的天空翱翔，我绝不轻言放弃。让我们一起为生命着色，画出一幅美丽的画卷 。
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