文档文本内容
辽宁省名校联盟2026 届高三上期中联考
语文试题
本试卷满分150 分，考试时间150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净
后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
近年来，我国物质生活水平极大提高，肥胖率也不断攀升，肥胖低龄化趋势显著。《成人、儿童青少年肥胖食养指南（2024
年版）》指出，我国18 岁以上居民肥胖率达16.4%，6 岁以下儿童肥胖率为3.6%，6 至17 岁儿童青少年肥胖率为7.9%。肥胖作为
一种疾病，是诱发多种慢性病的危险因素，儿童肥胖不仅会影响健康，更可能影响全生命周期。因此，关爱儿童青少年，坚持健
康体重从娃娃抓起，是我们义不容辞的责任。
① 。“不治已病治未病”是我国中医药文化的思想精髓，贯彻“预防为主”是健康中国建设的基本方针。助力儿童青
少年健康体重首先要转变其观念，坚持预防先行，摆正心态。一要牢固树立健康第一责任人理念。世卫组织的一项研究表明，个
人的健康受诸多因素的影响，但60%取决于自己。学校和家长应抓住儿童青少年成长的关键期，帮助其正确认识生命、认识自我，
树立“自己健康，自己管理”意识，引导其养成良好的生活习惯，对自己的健康负责。二要正确认识体重，学会自我评估。学校
和家长应指引其从科学视角认识肥胖的评估指标以及肥胖可能引发的风险，主张以过程性记录的方式进行动态自我评估，从预防
层面降低肥胖发生率。三要呵护心理健康，克服肥胖羞耻。儿童青少年容易受他人评论和外界思想的影响，学校和家长应帮助孩
子摆正心态，克服肥胖羞耻，以发展的眼光激励其正确认识自己、采取正确行动。
② 。助力青少年健康体重需广泛调动社会各方力量，凝聚全民共识，形成“大健康”环境氛围。国家应倡导全社会共
同关注健康问题，实施全民健康管理。以“健康体重”为切入点，呼吁全民运动，积极举办全民健身系列活动，利用新媒体等发
起网络挑战，“晒”出健康运动积极氛围，推动儿童青少年将运动健康观入眼入脑入心。同时，需要调动媒体力量，塑造健康审
美共识。媒体要以儿童青少年喜闻乐见的形式传播“健康体重”理念；以客观公正的态度，消除公众对肥胖的刻板印象和歧视；
以主流的价值观念，引导公众塑造“以健康为本”的审美观念，谨防儿童青少年走进体重管理的畸形审美误区。
③ 。助力儿童青少年健康体重，要将健康观念意识转化为多维实践。学校当以促进“健康体重”为主线，积极举办健
康知识竞赛、健康大讲堂、体质健康比赛、运动会等多元活动，让青少年学起来、动起来、跑起来，全面促进健康提升。“健康
体重”既要依靠运动发力，也要从饮食入手解决根本问题。家长要自觉学习科学膳食，做到孩子饮食多样化，三餐定时定量化、
少油少盐少糖，保证营养均衡。
（摘编自《动起来，让体重“健”入佳境》）
材料二：
休闲体育是休闲活动的一种，但它更侧重于身体运动。休闲体育包括散步、跑步、爬山、游泳，甚至是一些团队运动如篮
球、足球等。青少年精力充沛、天性好动，这些特征与休闲体育的特质天然契合。在青少年中发展休闲体育、塑造健康生活方
式，有助于其健全人格、锤炼意志、增强体质、激发乐趣，促进德智体美劳全面发展。
休闲体育运动，能够促进智力发育，显著提高青少年身体素质。在运动过程中，神经系统的兴奋和抑制的交替、转移过程得
到加强，能有效改善大脑皮质神经系统的均衡性和准确性，促进人体感知能力和观察能力的发展，使思维的灵活性、协调性和反
应速度均得到改善和提高。研究表明，经常性的运动锻炼可以刺激大脑的额叶和枕叶，进而在结构和功能上促进大脑完善。而
且，适当的户外运动可使青少年更多地接触自然环境，皮肤和呼吸道黏膜都能得到锻炼，心肺功能得以增强，身体耐受力大大提
升。温度的变化，也使大脑皮层对冷热的刺激形成条件反射，让身体与外界环境保持平衡，增强适应性。
休闲体育运动，能够促使青少年更多地摄入奶类、蔬菜、水果以及足量饮水，还能带动青少年更好地安排一日三餐；还可以
提升青少年睡眠质量，帮助他们实现入睡速度更快、夜醒次数更少、深睡时间更久的高质量睡眠。而充足的睡眠是青少年在紧张
的学习生活中体力得以恢复、精力得以激活的必要保障条件。更重要的是，休闲体育运动对饮食和睡眠等健康生活方式的塑造作
用，叠加休闲体育运动本身对体内脂肪蓄积的直接减少作用，使其成为预防青少年超重肥胖的重要方式。数据显示，每天能够进
行体育运动的高中生所对应的标准体重比例比体育运动不足的高中生高出3.5 个百分点。
对保护视力而言，休闲体育运动的必要性更是不言而喻。据统计，每天能够进行体育锻炼的高中生比体育锻炼不足的高中
生，近视发生水平低至少5 个百分点。休闲体育运动更可促进心理健康。如今，青少年面对的是身体机能发育、学习任务加重、
人际交往增多背景下，多种刺激并存、多重压力交织的自我发展阶段，而由于情绪健康和认知健康方面成熟度欠缺等因素，这个
阶段易引起焦虑等心理问题。休闲体育运动以放松消遣为目标，参与其中能够缓解紧张心态，提升自身学习的专注力、增强自身
交往的获得感，从而优化其心理支持、强化其心理韧性。
让青少年充分“动起来”，在阳光下奔跑，在体育场上挥洒汗水，在运动中健康快乐成长，是休闲体育的内在要求，这需要
家庭、学校和社会各界的共同努力。从项目齐全的全民健身活动、妙趣横生的城市运动项目，到把锻炼变成家庭生活的一部分，
与周围人特别是家人一起体验一项运动、培养共同的体育爱好，越来越成为休闲体育发展的新趋势。
（摘编自《暑假动起来——“解锁”休闲体育，享受你的“运动自
由”》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）（ ）
A. 我国儿童青少年肥胖率不断攀升，因此儿童青少年肥胖问题比成人肥胖问题更需重视。
B. 学校和家长应帮助儿童青少年树立“自己健康，自己管理”的意识，养成良好生活习惯。
C. 休闲体育等同于一般休闲活动，其特质与青少年精力充沛、天性好动的特征天然契合。
D. 青少年每天进行休闲体育运动，就能有效避免近视，拥有高质量睡眠，远离心理焦虑等。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“更需重视”错误，材料一原文仅说儿童胖 “更可能影响全生命周期”，未比较“儿童青少年肥胖问题与成人肥胖问题的
重视程度”，属于无中生有。
C.“等同于一般休闲活动”错误，材料二强调“休闲体育是休闲活动的一种，但它更侧重于身体运动”，并非“等同于一般
休闲活动”，选项混淆了“包含关系”与“等同关系”。
D.“就能有效避免近视，拥有高质量睡眠，远离心理焦虑等”错误，材料二提到休闲体育对视力保护、睡眠质量、心理健康
有积极作用，但“……就能……”表述绝对化，文中仅体现“促进”“改善”等正向影响，并非“必然结果”。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 助力儿童青少年健康体重首先要转变观念，这源于中医“治未病”的思想精髓和以“预防为主”的健康中国建设方针。
B. 媒体若过度传播“以瘦为美”的审美观念，可能导致儿童青少年陷入体重管理的畸形误区，不利于其健康体重的养成。
C. 经常运动能刺激大脑额叶和枕叶，进而促进大脑完善，改善大脑皮质神经系统的均衡性和准确性，促进青少年的智力发
育。
D. 让青少年“动起来”需要家庭、学校和社会共同努力，但青少年是自己“健康体重”第一责任人，学校和社会无需介入指
导。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
“学校和社会无需介入指导”错误。材料一指出“‘健康体重’既要依靠运动发力，也要从饮食入手解决根本问题。家长要
自觉学习科学膳食”，同时强调学校需举办“健康大讲堂”等活动普及健康知识、社会需营造“大健康”氛围，可见饮食指导需
家庭、学校、社会协同，并非“学校和社会无需介入指导”，选项表述片面。
3. 下列对材料论述分析不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 材料一开篇采用“现实背景→权威数据→危害分析→论点”的路径提出论点，既凸显解决问题的紧迫性，又符合读者的认
知习惯。
B. 材料一第二段在论述“牢固树立健康第一责任人理念”时，引用世卫组织研究结论，提供权威依据，增强说服力，提升可
信度。
C. 材料二仅用“每天运动的高中生标准体重比例更高”来证明“休闲体育是预防青少年超重肥胖的重要方式”，论证略显单
薄且不够全面。
D. 材料二开篇明确休闲体育属性与青少年发展的关联，中间从多维度分析其作用，结尾提出实践路径与趋势，结构完整且逻
辑闭环。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
“仅用……来证明……，论证略显单薄且不够全面”错误。材料二在证明“休闲体育是预防青少年超重肥胖的重要方式”
时，并非“仅通过单一数据佐证”。原文明确提到“休闲体育运动对饮食和睡眠等健康生活方式的塑造作用，叠加休闲体育运动
本身对体内脂肪蓄积的直接减少作用”，先阐释了预防肥胖的两大核心机制，再用“每天能够进行体育运动的高中生所对应的标
准体重比例比体育运动不足的高中生高出3.5 个百分点”的数据进行验证，形成了“机制阐释十数据支撑”的完整论证链条，并
非“论证单薄、不够全面”。
A 项。探讨的是材料一的开篇即第一段的结构特征。
近年来，我国物质生活水平极大提高，肥胖率也不断攀升，肥胖低龄化趋势显著。《成人、儿童青少年肥胖食养指南（2024
年版）》指出，我国18 岁以上居民肥胖率达16.4%，6 岁以下儿童肥胖率为3.6%，6 至17 岁儿童青少年肥胖率为7.9%。肥胖作为
一种疾病，是诱发多种慢性病的危险因素，儿童肥胖不仅会影响健康，更可能影响全生命周期。因此，关爱儿童青少年，坚持健
康体重从娃娃抓起，是我们义不容辞的责任。
“现实背景→权威数据→危害分析→论点”这个思维导图很正确。
4. 材料一的序号处以分论点的形式呈现了助力儿童青少年拥有健康体重的三个维度，请概括出三个分论点并指出三者的关
系。（4 分）
【答案】分论点：①塑“身”先塑“心”，要树立健康观念。②塑“身”抓有“形”，要营造健康氛围。③塑“身”当见
“行”，要推动健康实践。
关系：从观念到氛围到行动，层层递进的关系。
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
分论点①：第②段核心围绕“转变其观念，坚持预防先行”，从“健康第一责任人”“正确认识体重”“呵护心理健康”三
个角度展开，核心是思想层面的认知转变，故概括为“塑‘身’先塑‘心’，要树立健康观念”。
分两点②：第③段核心围绕“社会各方力量”“‘大健康’环境”“调动媒体力量”，核心是外部环境的营造，故概括为
“塑‘身’抓有‘形’，要营造健康氛围”。
分两点③：第④段核心围绕“学校当……”“家长要……”，核心是观念落地为具体行动，故概括为“塑‘身’当
见‘行’，要推动健康实践”。
三者关系从“观念转变”到“氛围营造”再到“实践落地”，呈现层层递进的逻辑关系。
5. 最近部分高三学生因学业繁忙缺乏运动，体重略有上升，甚至出现入睡困难，心情低落等现象。请结合材料向相关方面提
出三条倡议，助力学生改变这种现状。（6 分）
【答案】①倡议学校积极作为，搭建健康平台：开设健康大讲堂、组织趣味运动会等多元活动，引导学生学习健康知识、参
与休闲体育，同时通过休闲体育运动缓解学生焦虑，促进心理健康。②倡议家长主动陪伴，营造家庭氛围：主动陪同孩子参与散
步、跑步等休闲体育，将运动融入家庭生活；学习科学膳食知识，为孩子准备少油少盐的均衡三餐；监督孩子规律作息，助力改
善睡眠质量。③倡议媒体积极宣传，传递健康理念：以学生喜闻乐见的形式，传播“运动促健康”的知识，消除对体重问题的刻
板印象；宣传家庭运动、校园趣味体育等案例，营造全民运动的氛围。④倡议学生自觉运动，缓解身心压力：充分利用体育课跑
步，与同学一起打球；课余时间尽量到室外散步，增加户外活动时间；周末尽量抽出时间与家人朋友一起爬山、游泳等，多交流
增进感情，放松身心等。⑤倡议相关部门协同，完善运动条件：增设社区、校园周边的运动设施，举办面向学生的全民健身体育
活动，为学生就近运动、便捷运动提供支持。（任意三个角度即可）
【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①学校层面：材料一提出“积极举办健康知识竞赛……运动会等多元活动”，材料二强调学校为休闲体育提供平台，二者均
指向学校对学生健康的引导作用
②家长层面：材料一要求“家长要自觉学习科学膳食……保证营养均衡”，材料二倡导家庭参与休闲体育，家长是学生饮
食、作息、运动的重要保障者。
③媒体层面：材料一指出媒体要“传播‘健康体重’理念……消除公众对肥胖的刻板印象”，媒体可通过广泛传播营造全民
运动氛围。
④学生自身：材料一强调“树立‘自己健康，自己管理’意识”，学生是自身健康的直接责任人，需主动落实行动。针对
“心情低落”，结合材料二休闲体育强化心理韧性，建议“运动+交流”的双重减压方式，既降低运动门槛，又直击心理痛点。
⑤相关部门层面：材料一、二均提到“调动社会各方力量”，相关部门是校园、社区运动设施的供给者，为学生“就近运
动、便捷运动”提供硬件与活动支持，弥补学校、家庭层面的条件局限。
（二）阅读Ⅱ（本题共4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成小题。
伊犁有条渠
陈忠实
①到了伊犁，朋友便说林则徐。我的近40 年未见过面的老同学，一见面先说林则徐，新结识的伊犁地区的作家朋友，一松
开握着的手便说林则徐，当地的州和县领导干部给我介绍林则徐，维吾尔族和哈萨克族的朋友同样热烈地对我叙说林则徐。
②车子驶过伊宁市郊区漂亮的公路，一条清渠伴着公路在绿杨下流淌，朋友便指给我看，这是林则徐当年流放伊犁时修的，
叫湟渠。走进伊犁老街，老朋友又指给我看一条小巷，林则徐在接受朝廷惩罚的两年多的时间里，就住在这条小巷里的一院平房
内。从乌鲁木齐来伊犁的路上，朋友又说了，林则徐1842 年也是循着这条路走过的。这条路是沿着天山向西伸展的，天山依然是
暗褐色的，如同生锈的铸铁，山脚下是无边无垠的秀美的草地。
③在伊犁，林则徐留下了一道永不磨损的光环，而把他弄到这里来的道光皇帝原有的目的却是出于惩罚和羞辱。出于惩罚的
目的，却使被惩者的精神人格获得了不朽，这常常成为古今中外的一个历史法则。尤其是漫长的封建专制的中国，被惩罚者最后
赢得历史，成为历史不损的光环，而惩罚者自己却最终接受了历史的羞辱。
④我在杨树和柳树列岸的湟渠边徘徊。湟渠的水是泛着乳白色的清流。这水的颜色不同于北方的河的水色，也不同于南方的
江的水色，更相异于海水的颜色了。这水来自天山，是天山积雪融化而成的天上之水，伊犁河便是汇聚这雪山之水而独具色彩的
河流。伊犁河从中国的伊犁流到哈萨克斯坦那边去了，湟渠之水是林则徐率众从伊犁河截流引来的。
⑤这水从1844 年引流成功流到现在，依然充沛而又欢畅地流着，流进号称塞外江南的伊犁的田地和果园，流进农舍的水缸
和牧民的饮马槽，一百多年以来就这样滋润着浸淫着这块美丽的土地和多姿多色的各族子孙。林则徐以怎样的气魄和襟怀在山地
和沙滩上亲自踏勘出百余公里水渠的大略走向和具体定位来？一个年过半百的老人，又以怎样的勇气和耐心亲自组织调度汉、维
吾尔、哈萨克和锡伯等民族的民工去开凿修建伊犁地区最宽最长的这条渠？是什么东西铸就林则徐强大的心理力量，踏倒了加给
他的惩罚、羞辱以及半百之躯的困难，依然故我地在流放之地实施这项惠佑民众的水利工程……当他在漠风透骨的边陲踏勘和奔
走的时候，想没想过那个把他发配到这里来的皇帝在干什么，以及用巧舌和唾液把他喷吐得满脸腥骚的穆章阿琦善之流此刻又在
干什么呢？
⑥我终于来到湟渠的渠首。
⑦湟渠进水的渠首工程修建在东巴扎尔。
⑧东巴扎尔是一个小镇，这样偏远的小镇使人感觉不到荒僻，显现着一种蜕皮图新的气氛。小镇对面是一道砂石堆积的荒
坡，有两股道路便绕着那荒坡左右延伸。站在小镇一家小饭店的店门旁朝下望去，便是湟渠渠首的建筑。
⑨那是一条绿色的河川。伊犁河的主要支流之一的喀什河，紧紧贴着东巴扎尔小镇的脚根流向远景处。河水自然是乳白色的
天山雪水，河床不宽，水量充沛，有异于旱季里所有北方河流的干滩景象，河的两岸是丛生的柳树组成的婆娑的林带，柳树林带
在河川里的走向，自然是喀什河水的行径；河流从视野里消逝了，绿色的柳林的烟波还在伸长。湟渠从这里破开喀什河的河岸，
把天山之水引进百余公里的人工修凿的大渠，这水便不再自然地流失，而变得无价了。这湟渠紧紧贴着东巴扎尔的小镇的坡崖，
和喀什河并排比肩流过一段距离便分手了，流向伊犁腹地，就在千村万舍的门楼下和葡萄园里喧闹。我站在山坡上久久眺望那相
伴着的湟渠和同样被烟柳荫护着的渠水在视野消失。
⑩我和朋友在东巴扎尔镇的小饭店就餐，是一大碗用羊肉汤和西红柿烩煮的揪面片，这是我在新疆的首选食品，甚至超过了
手抓肉。小饭店是一个维吾尔族青年开的，门面不大，小老板的肚子却够大了。他是炉头，主勺，炒菜烩面十分熟练，上唇的一
绺黑色胡须浪漫自信。揪面片的是两个更年轻的维族小伙子，在案板上揉面搓面，往锅里一边揪着面片，一边说着生硬的普通
话，神情却透着调皮，透着这个民族素常的幽默。只有唯一一个女孩是腼腆的，黄色卷曲的头发，躲避着顾客的羞羞的眼神，那
眼睛是淡蓝的，尤其是那翘起的鼻尖，使人感到了秀丽和可爱。
我在吃着揪面片，在露天的东巴扎尔小镇上，歪过头就可以瞅见坡坎下的喀什河和湟渠渠首建筑。这个渠首工程是林则徐
⑪
亲自督建的，据说安排在渠首工程的民工是清一色的锡伯族人。我现在就餐的这个三岔口小镇，当年是否为锡伯族人扎营安寨的
场地，不得考证。然而这小镇上肯定叠加着林则徐的脚印，虽同样未经考证，却完全可以推断，因为这小镇是观察喀什河流向和
湟渠走向的最佳方位……许多年以前，自从我在中学历史课本上知道了那一场鸦片战争，也就记住了一个叫林则徐的中国人的名
字。许多年以后，我在西部边陲伊犁的东巴扎尔小镇上，寻觅这个人的足迹，发着英雄的血和奸党的口水的慨叹。
东巴扎尔。三岔口。塞外荒漠上的东巴扎尔，系结在喀什河上的一个三岔口小镇，留给我一个鲜活的历史性的记忆。
⑫
6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 无论是老友还是新友，无论是领导干部还是少数民族朋友，见面都会谈起林则徐，可以看出林则徐在人们心中的地位。
B. 道光皇帝想用流放来惩罚、羞辱林则徐，结果却适得其反，林则徐用自己的行动将耻辱洗刷，获得了精神人格的不朽。
C. 文本第⑨段最后，“我站在山坡上久久眺望……”，是因为作者陶醉于大自然的壮美，内心受到震撼，是敬畏自然的表
现。
D. 历史课本让作者知道了虎门销烟的林则徐，伊犁之行又让他深入了解了仕途不顺，被人污蔑但造福一方百姓的林则徐。
【答案】C
【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
“是敬畏自然的表现”原因分析错误，作者“久久眺望”，既是在欣赏湟渠景致，更是在品味历史背后的精神价值。
7. 下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（3 分）（ ）
A. “天山依然是暗褐色的”抓住了岩石粗糙、斑驳、缺乏光泽的质感，“如同生锈的铸铁”运用比喻，直接点出岩石的颜
色。
B. 本文拿湟渠水和北方河水、南方江水、海水的具体颜色作比较，突出了湟渠水来自天山、水色乳白、色彩独特的特点。
C. 本文第⑤段，作者接连提问，看似有疑而问，实则引起读者思考，是对林则徐气魄襟怀、勇气耐心、心理力量等的肯
定。
D. 本文双线并行，明线是作者的行进路线，实写湟渠风貌；暗线是林则徐修建湟渠的经过，虚写了这一历史事件。
【答案】C
【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
A.分析倒置，“天山依然是暗褐色的”直接点出岩石的颜色，“如同生锈的铸铁”抓住了岩石的质感；
B.“具体颜色”错误，比较时北方河水、南方江水、海水并未提及具体的颜色；
D.“暗线是林则徐修建湟渠的经过”错误，本文并没有讲林则徐修建湟渠的经过。
8. 本文主要写作者参观湟渠，却花费笔墨介绍了其就餐的饭店，有什么好处？（6 分）
【答案】①饭店是作者观察渠首建筑的地点，有必要介绍。②通过介绍就餐的饭店，介绍了有地区特色的美食和少数民族朋
友，丰富了文章内容，表达了对伊犁风土人情的赞美。③通过饭店以点带面，写出小镇蜕皮图新的气氛，表达了对林则徐开渠造
福一方百姓的赞美。
【学生答案】①（结构）空间关联，衔接自然：饭店是作者观察湟渠渠首的最佳地点，介绍饭店自然串联起“眺望渠首”的
情节，让行文过渡流畅，不突兀。②（内容）丰富内容，展现风土：通过描写维吾尔族老板、伙计的神态动作，以及揪面片等特
色美食，展现了伊犁的民族风情与生活气息，让文章不止于历史缅怀，更具生活质感。③（主题）衬托主旨，深化赞美：小镇
“蜕皮图新的气氛”与饭店的鲜活场景，印证了湟渠对伊犁长久的滋养与造福，从侧面烘托林则徐开渠的功绩，让对林则徐的赞
美更具现实依据。
【解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
①空间关联，衔接自然：饭店是作者观察湟渠渠首的最佳地点，介绍饭店自然串联起“眺望渠首”的情节，让行文过渡流
畅，不突兀。
②丰富内容，展现风土：通过描写维吾尔族老板、伙计的神态动作，以及揪面片等特色美食，展现了伊犁的民族风情与生活
气息，让文章不止于历史缅怀，更具生活质感。
③衬托主旨，深化赞美：小镇“蜕皮图新的气氛”与饭店的鲜活场景，印证了湟渠对伊犁长久的滋养与造福，从侧面烘托林
则徐开渠的功绩，让对林则徐的赞美更具现实依据。
9. 有人评价“湟渠是林则徐在伊犁大地上雕刻的一座历史丰碑”，请结合文本加以分析。（6 分）
【答案】①功绩丰碑：湟渠贡献巨大。湟渠不仅解决了当时的灌溉问题，而且利在千秋，至今造福伊犁百姓，推动地区发
展。②精神丰碑：湟渠彰显的林则徐精神，影响深远。林则徐被贬伊犁，心系百姓，凭借强大的心理力量，用实干精神获得了不
朽的人格魅力，影响深远。③团结丰碑：湟渠促进民族交融和团结。林则徐组织多民族民工开凿湟渠，湟渠也让生活在这片土地
上的各民族共同获益，湟渠是流淌在各民族人民心里的“团结渠”。
【解析】本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。
①功绩丰碑：利在千秋的民生工程湟渠由林则徐率众开凿，从1844 年至今，始终充沛流淌，滋润着伊犁的田地、果园，滋
养着各族子孙，解决了灌溉难题，推动了地区发展，是实实在在、惠及千秋的民生丰碑。
②精神丰碑：逆境中坚守的人格光芒林则徐被贬伊犁，承受着惩罚与羞辱，却以年过半百之躯，亲自踏勘、组织施工，心系
百姓、实干担当。湟渠承载着他的气魄、襟怀与坚韧，成为其不朽人格与精神的具象化象征，影响深远。
③团结丰碑：跨越民族的情感纽带林则徐组织汉、维吾尔、哈萨克、锡伯等多民族民工共同开凿湟渠，湟渠的收益也惠及各
族人民。它不仅是水利渠，更是促进民族交融、凝聚民族情感的“团结渠”，镌刻着各民族共筑共享的历史记忆。
（三）阅读Ⅲ（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
南霁云者，魏州顿丘人。少微贱，为人操舟。禄山反，钜野尉张沼起兵讨贼，拔以为将。尚衡击汴州贼李廷望，以为先锋。
遣至睢阳，与张巡计事。（南霁云）退谓人曰：“张公开心待人，真吾所事也。”遂留巡所。巡固劝归，（南霁云）不去。衡赍金帛迎，
霁云谢不受，乃事巡，巡厚加礼。始（张巡）被围，筑台募万死一生者，数日无敢应。俄有喑呜而来者，乃霁云也。巡对泣下。霁云
善骑射，见贼百步内乃发，（贼）无不应弦毙。
（节选自《新唐书·忠义中》）
材料二：
时贺兰进明以重兵守临淮，巡遣帐下之士南霁云夜缒出城，求援于（向）进明。进明日与诸将张乐高会，无出师意。霁云泣告
之曰：“本州强寇凌逼，重围半年，食尽兵穷，计无从出。初围城之日，城中数万口，今见存之数，不过数千。但睢阳既拔，即
及临淮，皮毛相依，理须援助。霁云所以冒贼锋刃，匍匐乞师，谓大夫深念危亡，言发响应（只要您开口就能得到响应），何得宴安自处，
殊无救恤之心？夫忠臣义士之所为，岂宜如此！霁云既不能达主将之意，请啮一指（我咬下一个指头），留于大夫，示之以信，归报本
州。”霁云自临淮还睢阳，绳城而入。城中将吏知救（救兵）不至，恸哭累日。
（节选自《旧唐书·忠义下》）
材料三：
南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上，不肯出师救；爱（看中，怜惜）霁云之勇且壮，不听其语，强留之，具
食与乐，延（邀请）霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时，睢阳之人，不食月余日矣！云虽欲独食义不忍虽食且不下咽！”因拔所佩
刀，断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下。云知贺兰终无为云出师意，即驰去；将出城，抽矢射佛寺浮图，
矢着其上砖半箭，曰：“吾归破贼，必灭贺兰！此矢所以志也。”城陷，贼以刃胁降巡，巡不屈，即牵去，将斩之；又降霁云，
云未应。巡呼云曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈！”云笑曰：“欲将以有为也（我本想有所作为）；公有言，云敢不死！”即不
屈。
（节选自韩愈《张中丞传后叙》）
10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
云A 虽欲B 独C 食D 义E 不忍F 虽食G 且不H 下咽！
【答案】DFG
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
译文：我即使想一个人享受，道义上不能允许；即使吃了，我也难以下咽！
第一处：“云虽欲独食”是一个主谓句，其后D 处断开；“云虽欲独食”“义不忍”是让步假设复句，D 处断开；
第二处：“义不忍”表意完整，“虽”用于下句句首，F 处断开；
第三处：“虽食”与“且不下咽”构成让步假设复句，中间G 处断开。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 固，坚决，与《促织》中“少年固强之”的“固”意思不相同。
B. 存，留存，与《短歌行》中“枉用相存”的“存”意思不相同。
C. 嫉，嫉妒，与《离骚》中“众女嫉余之蛾眉兮”的“嫉”意思相同。
D. 胁，威胁，与《苏武传》中“律知武终不可胁”的“胁”意思相同。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。意思相同，都是“坚决”。句意：张巡坚决劝他回去。/少年坚持要比。
B.正确。留存/问候、探望。句意：现在剩余的人数。/屈驾来访。
C.正确。句意：贺兰进明嫉妒张巡、许远的威望和功劳超过自己。/众女子嫉妒我长得美貌啊。
D.正确。句意：叛军拿刀逼张巡投降。/卫律知道苏武终究不可胁迫投降。
【探究】“律知武终不可胁”从结构看，“武终不可胁”作“知”的宾语；“武终不可胁”宾语是由主谓短语充当的，主语
时“苏武”，所以，这里的“胁”应该翻译成“被胁迫、被威胁”。D 项中前者为主动句，叛军拿刀威胁张巡，想使之投降；后句
的宾语为被动句式，卫律知道苏武终究不可能被胁迫而投降。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 南霁云认定张巡是真心待人的明主，便毅然选择追随。睢阳被围时，张巡招募敢于豁出性命修筑高台之人，他主动应募，
忠肝义胆。
B. 南霁云经过和敌人的拼杀，历经千辛万苦，看到贺兰进明时已经身受重伤，只能匍匐前进了，可贺兰进明仍然没有出兵救
援的念头。
C. 南霁云认为，睢阳和临淮两地相互依存，睢阳被攻下，临淮就危险了，再加上贺兰进明对国家危亡会有深切挂念，他理应
出兵，施以援手。
D. 南霁云的勇敢和壮伟让贺兰进明有了挽留之意，贺兰进明准备了酒食、音乐，邀请南霁云入座宴饮，他心里并没有派兵相
救的想法。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“身受重伤”文中没有依据。“匍匐”是因为在敌军重围中，南霁云只能“匍匐”前进，向贺兰进明求救。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）衡赍金帛迎，霁云谢不受，乃事巡，巡厚加礼。（4 分）
【答案】（尚）衡带着金银丝帛迎接他，南霁云推辞不接受，于是他跟随张巡，张巡优厚地对待他，给予他更高的礼遇。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“赍”，带着；“谢”，推辞；“事”，跟随。
（2）何得宴安自处，殊无救恤之心？（4 分）
【答案】您怎么能安然地闲处，完全没有救助的意图呢？
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“何得”，怎么能；“宴安自处”，安然地闲处；“殊”，很、完全。
14. 根据材料，分析南霁云“断指”的意图。（3 分）
【答案】①明志。证明自己的诚意和决心，希望打动贺兰进明，让其出兵。②留证。作为凭证回去复命，表明自己已经尽了
全力。③问责。是贺兰进明背弃国家、漠视军民的铁证。
【解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①明志：睢阳被围半年，粮尽兵穷，南霁云冒死突围求援，断指以明志，向贺兰进明证明自己求援的迫切与真诚，希望打动
对方出兵。
②留证：断指留证，既是向贺兰进明表明未达求援目的的结果，也是向睢阳军民传递已尽力“乞师”的讯息，体现其不辱使
命、坚守道义的品格。
③问责：面对贺兰进明“宴安自处”“无救恤之心”，南霁云以断指的极端方式，表达对其见死不救的不满与谴责，凸显忠
臣义士的刚正之气。
【参考译文】
材料一：
南霁云是魏州顿丘人，从小地位卑贱，为人驾船。安禄山反叛，钜野尉张沼起兵讨伐叛贼，提拔南霁云当将领。尚衡袭击汴
州叛贼李廷望，用南霁云作先锋。派他到睢阳，与张巡商讨事情。南霁云离开时对人说：“张公对人开诚布公，真是我要效力的
人。”于是留在张巡那里。张巡坚决劝他回去，他也不肯。尚衡带着金银丝帛迎接他，南霁云推辞不接受，于是他跟随张巡，张
巡优厚地对待他，给予他更高的礼遇。当初被围困的时候，修筑高台招募敢于豁出性命的人，几天没有人敢应募.后来忽然有人低
吼而来，原来是南霁云。张巡哭着和他相对而泣。南霁云擅长骑马射箭，看见叛贼在百步内才发射弓箭，没有不应弦而死的。
材料二：
当时贺兰进明率重兵守卫临淮，张巡派部下南霁云夜里用绳子拴在身上从高处往下放出城去，向贺兰进明求援。贺兰进明每
天与诸将设宴作乐，没有出兵的意图。南霁云哭着对他说：“本州被强敌逼迫，围困已有半年，粮食耗尽，兵员枯竭，无计可
从。当初围城的时候，城里人口有数万，现在剩余的人数，不过几千人。如果睢阳被攻下，接着就是临淮，两地像动物的皮和毛
一样，相互依存，理应援助。我之所以冒着敌人的锋刃，匍匐前来乞求援助，是认为大夫您会深切挂念国家的危亡，只要开口就
能得到响应，您怎么能安然地闲处，完全没有救助的意图呢
? 忠臣义士所做的事，难道应当是这样！我既然不能劝动您出兵，请允
许我咬下一个指头，留给您作为凭证，来表明自己求援的诚意，返回向本州复命。”南霁云从临淮返回睢阳，绕过城墙进入城
内。城中将吏知道救兵不会来了，哭号数日。
材料三：
南霁云向贺兰进明求牧的时候，贺兰进明嫉妒张巡、许远的威望和功劳超过自己，不肯派兵相救；但看中了南霁云的勇敢和
壮伟，不采纳他的话，却极力挽留他，还准备了酒食和音乐，邀请南霁云入座。南霁云义气激昂说：“我来的时候，睢阳军民已
经一个多月没有东西吃了！我即使想一个人享受，道义上不能允许
；
即使吃了，我也难以下咽
！
”于是拔出自己的佩刀，砍断一
个手指，鲜血淋漓，拿给贺兰进明看。在座的人大吃一惊，都感动得为南霁云流下了眼泪。南霁云知道贺兰进明终究没有为自己
出兵的意思，立即骑马离去；将出城时，他抽出箭射寺庙的佛塔，那支箭射进佛塔砖面半箭之深，说：“我回去打败叛军后，一
定要消灭贺兰进明！就用这支箭来作为标记。”城破后，叛军拿刀逼张巡投降，张巡坚贞不屈，马上被绑走，准备杀掉；叛军又
叫南霁云投降，南霁云没有吱声。张巡叫南霁云道：“南八，男子汉一死而已，不能向不义之人屈服！”南霁云笑道：“我本想
有所作为；您既然这样说，我哪敢不死！”于是誓不投降。
（四）阅读Ⅳ（本题共2 小题，9 分）
阅读下面两首唐诗，完成小题。
山鹧鸪词
李益
湘江斑竹①枝，锦翅鹧鸪飞。
处处湘云合，郎从何处归？
鹧鸪②
郑谷
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
[注]①南朝梁任昉《述异记》记载：舜南巡不返，葬于苍梧，舜妃娥皇、女英思帝不已，泪下沾竹，竹悉成斑。②此诗是作
者落第南归时所作。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 李诗开篇起兴，兼用娥皇、女英之典，使愁情表现得含蓄有韵致。
B. 李诗用“湘云”喻指离家在外的游子，既在绘实景，又能传心情。
C. 郑诗用“雨昏”“青草湖”“花落”“黄陵庙”，营造凄迷幽远的意境。
D. 两首诗描写鹧鸪的角度不相同，李诗从正面描写，郑诗正侧面结合。
【答案】B
【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
“‘湘云’喻指离家在外的游子”错，湘云指笼罩在湘江之上的阴云，女子担心湘云四合，令爱人迷路不归。
16. 两首诗在抒情主人公的形象及表达的情感有不同之处，请概括指出。（6 分）
【答案】①李诗塑造了一位思妇形象，表达了女子对远游未归的情人的深切思念和盼归。②郑诗塑造了身在异乡的游子形
象，表达了诗人科举失利之愁和羁旅思乡之苦。
【学生答案】抒情主人公的形象：李诗塑造了一位思妇形象，郑诗塑造了身在异乡的游子形象。
表达的情感：李诗表达了女子对远游未归的情人的深切思念和盼归之情；郑诗表达了诗人科举失利之愁和羁旅思乡之苦。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象和思想感情的能力。
题干中有“概括指出”，只需要概括出要点即可，可以不结合诗句分析。
①李诗：塑造了一位思念情人的思妇形象。从“郎从何处归”的发问中，可看出她心系远游的情人，满心牵挂与期盼。表达
情感：核心是对远游未归情人的深切思念与盼归之情。“郎从何处归？”以反问语气收尾，满含期盼与无奈，将思妇对情郎迟迟
不归的思念、担忧与渴盼推向极致。
②郑诗：塑造了一位科举失利、漂泊异乡游子形象。结合注释“作者落第南归时所作”及 “游子乍闻征袖湿”，可明确主人
公的身份与境遇。表达情感：紧扣“落第南归”的背景，诗人仕途受挫，内心满是失意与怅惘。“相呼相应湘江阔”描绘湘江之
上鹧鸪相呼相应的景象，辽阔的江面反衬出游子的孤独；“苦竹丛深日向西”以日暮时分、苦竹丛深的萧瑟之景收尾，强化了漂
泊途中的孤寂与对故乡的思念。
【赏析】
《鹧鸪词》李益
这是一首年轻女子思念远方情郎的诗。诗人以湘江斑竹起兴，衬托离思的氛围，又以雌雄对啼的鹧鸪反衬女子的孤独寂寞。
与众不同的是，女子并没有埋怨情郎久久未归，而是担心其无路可归。
“湘江斑竹枝，锦翅鹧鸪飞。”用“兴”的手法烘托和渲染，使女主人公的愁情表现得更加含蓄而有韵致。首句“湘江斑竹
枝”又兼用典。舜之二妃娥皇、女英，为舜南巡而死，泪下沾竹。这种染上斑斑泪痕的竹子，称为“湘妃竹”，又称“斑竹”。
主人公看到湘江两岸的斑竹，自然会想到这个优美而动人的爱情传说。二妃对舜的无限忠贞之情引起了主人公的同情，自己形单
影只，丈夫久去不归，和二妃的悲剧命运也有某些相似之处，连类而及，勾起自己怀念情郎的愁绪。正在这时，主人公又看到引
动她愁绪的另一景物，那长着锦色羽毛的鹧鸪，振翅而飞，且飞且鸣。其声凄清愁苦，听到鹧鸪的啼叫，更加重了她的愁绪。鹧
鸪喜欢相对而啼，俗谓其鸣曰“行不得也哥哥”。大凡游子、思妇，都怕听鹧鸪的啼叫。看到听到鹧鸪的飞鸣，自然会使这位思
妇的愁怀一发而不可收了。
“处处湘云合，郎从何处归？”以笼罩在湘江之上的阴云，来比喻女主人公郁闷的心情。“湘云”指笼罩在湘江之上的阴
云。本来远人未归，可以有许多理由，与天气不一定扯得上关系，但女子担心湘云四合，令郎迷路，恰恰表现出她痴迷和过虑的
心情。以阴云喻愁怀，这是古典诗歌中常见的艺术手法。“处处湘云合”，既是对实景的描写，又巧妙地比喻女子愁闷的心情。
“郎从何处归”的问语，使诗情显得跌宕多姿而不呆板。它写出了主人公的无可奈何的心情，读者仿佛看到她伫立湘江岸边翘首
凝望的身影，感觉到她盼郎归来的急切心情，人物与周围的环境达到和谐一致，绘出了一幅湘江女子怀远图。
《鹧鸪》郑谷
“暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。”开篇写鹧鸪的习性、羽色和形貌。“暖戏烟芜锦翼齐”，开首这一“暖”字，便把
鹧鸪畏寒喜暖的习性表现出来了。“锦翼”两字，又点染出鹧鸪斑斓醒目的羽色。在诗人的心目中，鹧鸪的高雅风致甚至可以和
美丽的山鸡同列。在这里，诗人并没有对鹧鸪的形象作精雕细镂的描绘，而是通过写其嬉戏活动和与山鸡的比较作了画龙点睛式
的勾勒，从而启迪人们丰富的联想。
“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。”首联咏其形，以下各联咏其声，着意表现由声而产生的哀怨凄切的情韵。“草湖”
“黄陵庙”一带既有黄陵庙的传说，历史上又是屈原流落之地，因而迁客流人到此最易触发羁旅愁怀。这样的特殊环境，已足以
使人产生幽思遐想，而诗人笔下荒江、野庙更着以“雨昏”“花落”，便形成了一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂销肠断
的氛围。此时此刻，畏霜露、怕风寒的鹧鸪自是不能嬉戏自如，而只能愁苦悲鸣了。
“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。”从鹧鸪转而写人，其实句句不离鹧鸪之声。“游子乍闻征袖湿”，是承上句“啼”
字而来；“佳人才唱翠眉低”，又是因鹧鸪声而发。闺中少妇面对落花、暮雨，思念远行不归的丈夫，情思难遣，唱一曲《山鹧
鸪》，可是才轻抒歌喉，便难以自持了。诗人选择游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。
“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。”“湘江阔”“日向西”，使鹧鸪之声越发凄唳，景象也越发幽冷。那些怕冷的鹧鸪
忙于在苦竹丛中寻找暖窝，然而在江边踽踽独行的游子，不知何时才能返回故乡。
（五）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在谈到惠文王、武王、昭襄王等君主对秦国的贡献时，小睿引用贾谊《过秦论》中“_______，_______”两句，来展
现各诸侯国对秦国的臣服。
【答案】强国请服，弱国入朝
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
信息：各诸侯国，臣服。
（2）学生有了“躺平”的心态，班主任小海引用欧阳修《五代史伶官传序》中“_______，_______”两句，劝导他要居安
思危，持续精进。
【答案】忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：逸、豫。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。”
【答案】示例一：乱石穿空，惊涛拍岸（宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
示例二：惊涛拍岸，卷起千堆雪（宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
示例三：水何澹澹，山岛竦峙（曹操《观沧海》）
示例四：怒涛卷霜雪，天堑无涯（宋·柳永《望海潮·东南形胜》）
示例五：八月涛声吼地来，头高数丈触山回（唐·刘禹锡《浪淘沙·其七》）
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：涛、澹、竦峙、堑。
二、语言文字运用（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成小题。
言之无文，行而不远。（ ① ）是追求语言的准确、清晰、恰当，（ ② ）是生动、形象、传神等，（ ③ ）和遣词
造句的能力有关。推敲锤炼语言，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们语言表达的追求。
锤炼语言，要推敲词语。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“
无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子
只有
一句，真正适用
的动词和形容词也
只有
一个，就是那
最准确
的一句、
最准确的
一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这
唯一
的句
子、
唯一
的动词、
唯一
的形容词找出来。
”
。如鲁迅《阿Q 正传》写阿Q 赢的钱被庄家趁乱抢走，“说是算被儿子拿去了
罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐”，两句话中反复强调“忽忽不乐”，令读者切身感受到阿Q 的怅然若
失。
锤炼语言，要灵活运用不同的句式。不同的句式，表达效果各不相同。要善于根据表达思想、抒发感情的需要，恰当选用不
同的句式，以变换节奏，使语言抑扬有致，跌宕起伏。或陈述句、疑问句、感叹句交错运用，或整句、散句适当搭配，或长句、
短句灵活变换。如贾平凹《秦腔》中描写戏开场之前台下“人头攒拥”的情景，长句短句错落有致，既写出了场面的热闹非凡，
更让读者由此感受到“八百里秦川”躁动着的生命活力。
锤炼语言，要巧用修辞。修辞是语言艺术的花朵，恰当地运用修辞手法，能够增强文章语言的表现力和感染力，给读者以丰
富的想象和思考空间。
锤炼语言，要既有情趣，又有理趣。高中阶段写作语言，应该在生动形象、准确严密的基础上有相对的提升，力求有一定的
趣味。记叙文的语言要渲染出情趣，议论文的语言要表现出理趣。只有使语言兼具情趣与理趣，才能让文章更具吸引力和说服
力。
18. 在文中括号处填入恰当的关联词语。（3 分）
【答案】①无论/不管/不论 ②还 ③都
【解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。
括号前后是“语言的准确、清晰”与“生动、形象、传神”的并列关系，前两空需体现并列关系，可以用“无论/不管/不论
A 还是B”的关联词；
第三空承接前文，强调两种情况都“和遣词造句能力有关”，故用“都”表总括，符合“无论/不管/不论……还……
都……”的固定搭配逻辑。
19. 下列词语与文中加点的“锤炼”构词方式相同的一项是（3 分）（ ）
A. 传神
B. 推敲
C. 理趣
D. 躁动
【答案】B
【解析】本题考查学生分析词语构词方式的能力。
锤炼：动词性的并列关系，锤，就是抡着大榔头，把在火里烧红的毛坯放到铁砧上锻打，直到成形为止；炼，就是把矿石投
进熔炉，去掉杂质，提出有效成分来。写诗要借用这个比喻，可见并不十分容易。
A.传神：构词方式为动宾式。
B.推敲：与“锤炼”构词方式均为并列式。
C.理趣：构词方式为偏正式。
D.躁动：构词方式偏正式（状中关系）。
20. 文中画波浪线的句子反复出现“只有”“最准确”“唯一”等词语，请从“推敲词语”的角度赏析其表达效果。（4
分）
【答案】①语义上强调，凸显原则绝对性：“只有”“唯一”从数量上强调，“最准确”从标准上强调，体现此原则的确定
性与绝对性。②以绝对化语气体现坚决的态度和鲜明的观点：传递出福楼拜对文学创作的严谨态度与对学生的高标准期待，有感
染力和启发性。
【解析】本题考查学生分析赏析词语表达效果的能力。
①强调核心标准：反复使用“只有”“唯一”，从数量上限定“最贴合的表达仅有一种”；“最准确”明确语言锤炼的核心
标尺，凸显“精准用词”的绝对性，无模糊空间。
②传递严谨态度：通过绝对化词语，强化福楼拜对文学创作的严苛要求，既体现他自身的严谨治学态度，也向学生传递“用
词必须极致精准”的创作理念，语气坚定，富有感染力。
21. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3 分）（ ）
A. 所以，我们在写作时要不断推敲词语，追求完美
B. 因而，作家要推敲词语理解不同词语的表达效果
C. 因此，作家掌握大量词汇才能写出好作品
D. 可见，推敲词语要力求用词准确、鲜明生动
【答案】D
【解析】本题考查学生语句复位的能力。
A.“不断推敲词语，追求完美”范围过大。
B.“理解不同词语的表达效果”在文中未体现。
C.词汇量并非本段重点。
D.“力求用词准确”与语境中的“就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”相符。
22. 在阅读了上述材料后，一位同学将自己的感受写成下面一段文字，想投稿到校刊的“语言小论坛”专栏，其中有五处存
在表述不当的问题，请找出并修改。（5 分）
①锤炼语言，要避免随意化，只有精心琢磨词句，提升语言质量，作品才会有吸引力。②锤炼语言，要在“准”与“活”间
找平衡。③比如描写“冷”，用“刺骨”比“很冷”更活，用“风像刀子似的刮在脸上”比“刺骨”更准。④若只追求“准”而
忽视“活”，语言会生硬；只求“活”而失“准”，则会空洞。⑤只要追求语言“准”与“活”，文章就能有感染力。⑥锤炼语
言，还需要巧用修辞。⑦巧用修辞能增强表现力，所以写文章必须使用修辞。⑧以故，锤炼语言对写作至关重要。
【答案】①“琢磨”改为“锤炼”（口语改为书面语）；③“更活”与“更准”对调（符合语境）；⑤“只要……就”改为
“只有……才”；⑦“必须”改为“恰当”；⑧“以故”改为“因此”。
【解析】本题考查学生语言表达得体的能力。
①“琢磨”改为“锤炼”：原文核心话题是“锤炼语言”，“琢磨”偏口语化，“锤炼”更贴合书面语语境，与全文表述一
致。
③“更活”与“更准”对调：“刺骨”比“很冷”更能精准体现“冷”的程度（准），“风像刀子似的刮在脸上”通过比喻
更生动（活），对调后符合“准→活”的递进逻辑。
⑤“只要……就”改为“只有……才”：“追求‘准’与‘活’”是“文章有感染力”的必要条件，而非充分条件，“只
有……才”更符合逻辑。
⑦“必须”改为“恰当”：原文强调“巧用修辞”，“必须”过于绝对，“恰当”体现“根据需要合理使用”，符合“锤炼
语言”的灵活原则。
⑧“以故”改为“因此”：“以故”是文言色彩过浓的生僻表达，“因此”更通俗规范，契合校刊“语言小论坛”的书面语
语境。
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用的材料中提到“使语言抑扬有致，跌宕起伏”，“抑扬有致，跌宕起伏”是文学语言的追求，我们的生
活，你是否也追求如此呢？
请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
【范文】
生活亦如文学 抑扬跌宕人生
语言文字追求“抑扬有致，跌宕起伏”的韵律之美，而生活本身亦当如此。若将人生比作文学，应当有“高亢激昂”之情，
亦应有“低徊婉转”之调。生活需要抑扬顿挫的节奏，需要跌宕起伏的韵律，这不仅是文学的智慧，更是人生的哲理。
抑扬有致的生活节奏，能锻造生命的韧性。
生活要有曲度，它会使生命不卑不亢，顽强不倒。孔子，周游列国时“累累若丧家之狗”，却始终未改“知其不可而为之的
志向，这种在困顿中坚守的精神力量，恰是抑扬人生赋予的珍贵财富；司马迁，在“肠一日而九回”的苦难中完成“究天人之
际”的《史记》，正是跌宕经历赋予的深沉力量；邓小平，在革命生涯的对敌斗争中矢志不渝，在建国初期，忍辱负重，三起三
落，这些正是其抑扬跌宕人生的逼真展现……若生活始终平顺如水，人便难以在逆境中淬炼出坚韧的品格。吾辈青年正如青竹在
风雨中挺立，人生亦需在起伏中成长。
跌宕起伏的人生经历，能拓展生命的维度。
生活要有曲度，它会使生命拓宽疆域，包容豁达。宋代文学大家苏轼，在“平生功业，黄州惠州儋州”的贬谪之路上，写出
了“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的豁达，从朝廷重臣到岭南迁客的身份转换，促成了“大江东去”的雄浑与“明
月几时有”的空灵；敦煌守护者常书鸿，在战火中守护莫高窟，在贫困中坚持临摹，正是这些跌宕的经历，让他的生命与千年艺
术共鸣；寒门学子庞众望，一边照料患病的父亲、残疾的母亲，一边啃书本过着单调无助的日子，靠低保和助学金考上清华，真
正的自强，是让逆境成为翅膀，带着责任飞向更远的天空……人生的高峰与低谷，恰如山水画中的留白与着墨，共同构成完整的
生命图景。吾辈青年亦冷静面对生活的跌宕，以自强精神引领自己奋发图强。
追求抑扬有致，亦需处变不惊，心态淡然。
真正的智慧在于顺其自然，在起伏中保持内心的平衡。隐逸之宗陶渊明，“采菊东篱下”的淡然，不是逃避现实，而是超越
了物质起伏后的精神自由；东晋名相谢安，诠释了何为“泰山崩于前而色不变”，淝水之战前夕，他悠然与侄儿对弈，以棋局抚
平将士焦躁；山水诗人王维，“行到水穷处，坐看云起时”的从容，正是对生活跌宕的深刻理解——高潮时不骄，低谷时不
馁……这些都在告诉我们：生命的美，恰恰在于它的不完美与变化。正如琴弦过松则无声，过紧则易断，人生的抑扬顿挫需要恰
到好处的张力。
生活当如文学，既要有“大珠小珠落玉盘”的清脆，也要有“间关莺语花底滑”的婉转。唯有在抑扬顿挫中，我们才能感受
到生命最动人的旋律；唯有在跌宕起伏中，我们才能触摸到人生最深刻的智慧。这，正是“抑扬有致，跌宕起伏”给予我们最珍
贵的启示。
