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2026 届湖南省天一大联考高三一模
语文试题
考生注意：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的
指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干
净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
记者：面对外部封锁打压，遇到很多困难，心里怎么想？
任正非：没有想过，想也没有用。不去想困难，干就完了，一步一步往前走。
记者：如果说有困难，主要困难是什么？
任正非：困难就困难嘛，什么时候没有困难？刀耕火种的时候不困难吗？石器时代不困难吗？人类用石器的时候，哪能想到
有高铁。中国在中低端芯片上是可以有机会的，中国数十上百家芯片公司都很努力。特别是化合物半导体机会更大。硅基芯片，
我们用数学补物理、非摩尔补摩尔，利用集群计算的原理，可以满足我们现在的需求。软件是卡不住脖子的，那是数学的图形符
号、代码，一些尖端的算子、算法垒起来的，没有阻拦索。困难在我们的教育培养、人才梯队的建设。
记者：从您面对困难的心态，感受到您有一颗强大的内心，坚定地做好自己的事。这应该是华为能走到今天的一个重要原
因。
任正非：同时，大家也要更多去理解搞理论研究的人，他们曲高和寡，老百姓不了解，而且他们的贡献要几十年、上百年才
看得见。
记者：您怎么看基础理论研究？
任正非：当我国拥有一定经济实力的时候，要重视理论特别是基础理论的研究。基础研究不止 5—10年，一般要10年、20
年或更长的时间。如果不搞基础研究，就没根，即使叶茂，欣欣向荣，风一吹就会倒的。
记者：对基础研究，人们可能一时难以理解，会问研究这个有什么用，能产生什么效益？
任正非：科学的突破，世界上理解的人本来就少，不理解的人就不要去评价。爱因斯坦发现光线会弯曲，是一百年后再证实
的。贵州有个农学家罗登义，20世纪40年代，他分析研究水果蔬菜营养成分的时候，发现一种维生素含量很高的野果子刺梨。中
国那时还在抗战时期，社会教育水平还很低，没几个人懂。后来他写了一篇论文，说刺梨是维C之王。经历了近百年，贵州把它
做成了一种天然富含维生素的刺梨饮料、维生素饮料中的奢侈品，近百元一瓶，受到追捧，刺梨产业成为农民脱贫致富的渠道。
人们才真实认识了在抗日烽火时，在一张破桌旁的罗登义。
记者：基础研究周期会很漫长，但企业是需要讲效益的。
任正非：我们一年1800亿投入研发，大概有600亿是做基础理论研究，不考核。1200亿左右投入产品研发，投入是要考核
的。没有理论就没有突破，我们就赶不上美国。
记者：这是一种长期主义，听说华为就有个“黄大年茶思屋”。任正非：黄大年是个伟大的科学家，我国是在海湾战争中发现这个人的。美军在直升机下有一个吊舱，探测萨达姆埋在沙漠
里的武器，一开战就准确把它消灭了。再一找，才知道这吊舱是中国人做的，黄大年在英国大学做的一个探矿吊舱，北约用来做
武器。他辞职回国做了吉林大学老师。他用自己的钱，向学校要了一间40平米的房子，开了一个茶思屋，负责提供免费咖啡，开
展“一杯咖啡吸收宇宙能量”。我们得到他家族的授权，利用他的名字，做了一个非盈利的黄大年茶思屋网络平台，免费让大家
查阅世界的科技信息。同时，对基础研究开放喇叭口，和各大院校合作。这些都是战略性投入，不考核的。基础理论这一块，我
们内部建立一个机制，什么时候能做出来不知道，对科学家也不做要求。
记者：美国经济学家理查德·沃尔夫等专家认为，美国为何没有像中国那样发达的高铁系统，主要是因为美国走的是资本主
义道路，做什么都要赚钱。中国走的是社会主义的道路，国家主张的是社会效益，高铁、重载铁路、先进的电力网络、发达的高
速公路以及通往乡村的水泥路，遍布各处的水利设施、星罗棋布的发电厂……这些并不赚钱，但垫起一个发达的社会基础，为工
业、农业现代化作出了贡献，体现的是国有企业的社会价值。而对有竞争的商品实行市场化，通过市场的竞争来调节，使其实现
商业价值，依法纳税贡献社会。对此，您怎么看？
任正非：为什么不赚钱的事，只有社会主义做？社会主义的一个目的就是发展社会。我国搞的社会主义市场经济体制是伟大
的壮举。从基础设施建设看，我们也只能走社会主义市场经济的道路，不然高铁、高速公路、水坝……这些东西都建不起来。
记者：您对人工智能的未来前景怎么看？
任正非：人工智能也许是人类社会最后一次技术革命，当然可能还有能源的核聚变。人工智能发展要经历数十年、数百年。
不要担心，中国也有很多优势。
记者：您怎么看这些优势？
任正非：中国有数亿青少年，他们是国家的未来。总书记讲过，一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。人
工智能在技术上的要害，是要有充足的电力、发达的信息网络。发展人工智能要有电力保障，中国的发电、电网传输都是非常好
的，通信网络是世界最发达的，东数西算的理想是可能实现的。
记者：其他优势呢？
任正非：芯片问题其实没必要担心，用叠加和集群等方法，计算结果上与最先进水平是相当的。软件方面，将来是千百种开
源软件满足整个社会需要。
记者：怎么看中国的未来？
任正非：弗里德曼离开我们公司，自己买了一张二等座的高铁票，去感受中国。后来写了篇文章《我看到了未来，它不在美
国》。
记者：我们看过这篇文章，他认为：“中国制造业像今天这样强大的原因，不仅在于它的高质量，能更便宜地生产东西，也
在于它能更快、更好、更智能地生产东西，而且正在越来越多地将人工智能融入产品中。”
任正非：从根本上说，算法不掌握在IT人手里面，而是掌握在电力专家、基建专家、煤炭专家、医药专家等各类行业专家手
里面。实践层面看，中国制造业人工智能运用非常快，会诞生很多中国模型。
（摘编自《国家越开放，会促使我们更加进步——对话任正非》，《人民日报》，2025年6月10
日）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A. 任正非认为硅基芯片已实现技术突破，而化合物半导体因起步较晚仍需加大投入。
B. 文中列举爱因斯坦和罗登义的事例，旨在说明基础研究虽周期长，但终将产生经济效益。
C. 美国专家认为，美国未能构建像中国那样发达的高铁系统，主要是由于走资本主义道路。
D. 电力充足、通信网络发达，这是中国独有的优势，能够助力人工智能快速发展。
【答案】C【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
A.“已实现技术突破，……因起步较晚仍需加大投入”错，曲解文意。原文中任正非提到硅基芯片“我们用……利用集群计
算的原理，可以满足我们现在的需求”，并未说“已实现技术突破”；对于化合物半导体，他认为“机会更大”，而非“因起步
较晚仍需加大投入”。
B.“但终将产生经济效益”错，曲解文意。列举爱因斯坦和罗登义的事例，旨在说明基础研究周期长，而非侧重“终将产生
经济效益”。罗登义案例虽体现后续效益，但爱因斯坦案例未涉及经济效益，可见事例重点是凸显基础研究的长期性，而非经济
效益。
D.“这是中国独有的优势”错，无中生有。根据材料“人工智能在技术上的要害，是要有充足的电力、发达的信息网络。发
展人工智能要有电力保障，中国的发电、电网传输都是非常好的，通信网络是世界最发达的”可知，材料中任正非仅称中国在电
力、通信网络等方面具备“优势”，未提及“独有的优势”。
2. 下列对本篇访谈内容和特点的分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 访谈从当前热点如外部封锁打压切入，引出受访者表达应对态度及策略，展现企业家的务实态度。
B. 访谈思路清晰，涉及面广，论及企业处境、基础研究价值、体制优势、人工智能前景等重要问题。
C. 提问具有针对性和连贯性，既有直接询问，也有结合前文追问，还有引用他人观点引发讨论等。
D. 对话中多使用“算法”“基础研究”等术语和技术概念，展现了访谈语言浓厚的学术性，通俗性不强。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析文章内容和特点的能力。
“通俗性不强”错，访谈虽用“算法”“基础研究”等术语，但常以通俗方式解释，如用“数学的图形符号、代码”解“软
件”，举罗登义研究刺梨、黄大年茶思屋等例子，还出现“干就完了”“风一吹就会倒”等口语化表达，并未刻意追求学术性语
言，而是注重将专业话题转化为大众能理解的语言，并非“通俗性不强”。“学术性”和“通俗性”并不矛盾。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。（3分）
任正非认为，基础研究是国家发展的“根”，即便产业“叶茂”，若__________，风一吹就会倒。就像罗登义发现刺梨的维
生素含量高，这一发现虽在抗战时期未被理解，却__________。华为每年投入约600亿用于不考核效益的基础理论研究，这种
___________的发展理念，正是从实践上对“没有理论就没有突破”作出回应。
【答案】①缺乏基础研究支撑/不搞基础研究/根不牢固 ②成就百年后刺梨产业/在百年后产生了（经济）价值 ③长期
主义/不重短期回报/重视理论基础研究
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①原文任正非明确说“如果不搞基础研究，就没根，即使叶茂，欣欣向荣，风一吹就会倒的”，“没根”的根源是“不搞基
础研究”。横线前是“若”，表假设，需呼应“不搞基础研究”的核心，故补写“缺乏基础研究支撑”“不搞基础研究”“根不
牢固”。
②原文提及罗登义20世纪40年代发现刺梨富含维生素，“经历了近百年，贵州把它做成……刺梨产业成为农民脱贫致富的
渠道”，可见其发现虽当时未被理解，却在百年后促成刺梨产业、产生价值，故补写“成就百年后刺梨产业”“在百年后产生了
（经济）价值”。
③前文记者称华为投入基础研究是“一种长期主义”，任正非也说基础研究“要10年、20年或更长时间”，600亿投入“不
考核”，体现不追求短期效益、注重长远的理念，故补写“长期主义”“不重短期回报”“重视理论基础研究”。
4. 任正非认为中国要在科技领域实现突破，需要重视哪些关键问题？请结合原文简要概括。（4分）
【答案】①重视基础理论研究。坚持“长期主义”“非功利化”原则，避免“无根”发展，为国家长远发展奠定基础。②加
强教育培养与人才梯队建设。将人才培养视为核心，解决“困难在教育培养”的问题。③坚持自主创新。在芯片、软件等领域突
破外部限制。【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①任正非提出“不搞基础研究，就没根，即使叶茂，风一吹就会倒”，华为每年投入 600亿做不考核的基础研究，践行“长
期主义”，避免短期功利，为科技突破筑牢根基，正如他所言“没有理论就没有突破，我们就赶不上美国”。
②面对外部封锁，任正非明确“困难在我们的教育培养、人才梯队的建设”，认为人才是突破困境的关键。他呼吁理解理论
研究者，因其贡献需数十年显现，可见教育与人才梯队建设是科技突破的核心支撑，是解决发展难题的根本。
③针对芯片困境，他提出“硅基芯片用数学补物理、非摩尔补摩尔，利用集群计算满足需求”，软件“是数学符号、……没
有阻拦索”，主张在芯片、软件等领域靠自主创新突破外部限制，为科技领域突破提供实践路径。
5. 在个人成长方面，“长期主义”同样具有指导意义。请结合原文中的“长期主义”，谈谈它对当代青年学习与成长的启
示。（6分）
【答案】①设定长远目标，有持续的投入和努力。像华为一样有长期目标，在日常中坚持行动，不因短期挫折放弃。②夯实
基础能力。像华为坚持10—20年基础研究投入一样，重视基础学科，为专业知识的学习打下良好基础。③怀有平和的求学心态。
不功利短视化，不急于求成，不攀比，多交流，专注自身的成长。
【解析】本题考查学生探究问题，提出自己的见解的能力。
①设定长远目标，持续投入：华为“一年600亿做不考核的基础研究”，践行长期主义。启示青年需确立长远学习目标，如
深耕某领域，像任正非说的“一步一步往前走”，不因短期考试失利等放弃，在日常学习中持续积累，方能有所成。
②夯实基础能力：任正非强调基础研究“要10年、20年或更长时间”，“不搞基础研究就没根”。青年学习需重视数学等
基础学科，不急于求成，如华为深耕基础理论般筑牢根基，为后续专业学习打下坚实基础。
③保持平和心态：任正非提及理论研究者“贡献要几十年才看得见”，启示青年求学不功利短视，不攀比他人短期成就，可
学“黄大年茶思屋”多交流，专注自身成长节奏，以平和心态应对漫长积累。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
早晨
王愿坚
①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名
字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛
盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念
头：下车去看看。
②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。
③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了
一个大概的方位。
④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。
⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。
⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。
⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇一声哭了。
⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们
讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这
个叔叔！”
⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——”
⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。
⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去
了。
⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药冲向
楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一
个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。
⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！”
⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗
口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可
就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下……
⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。
⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。
⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂
在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？”
⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。
⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢
你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。”
㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得
更好！”
㉒“为什么？”
㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！”
㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，
躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑
袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”
㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。
他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身
上能找到什么呢？我翻遍了他的所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，
记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……”
㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。
㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。
㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？”
㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大
了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……”
㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……”
㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，
亮闪闪的。
㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……”1959年9月9日
（有删改）
文本二：
20世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材创作，他对革命历史题材创作有自
己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。他重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的“精
神财富”传承下去。其次，要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史
诗”显然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”，则是可能
的。王愿坚所说的“诗”在形式上指短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要
将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如
一筐咸菜、一条红领巾、七根火柴等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。
（摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”——王愿坚短篇小说论》）
6. 下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 本文标题意蕴丰富，既指今昔两个故事发生的时间都是早晨，也象征着革命精神，充满了希望。
B. “飞似的来到孩子身边”表明女老师关爱孩子，这一情节与当年班长舍身保护孩子的情景形成呼应，开始唤起“我”对过
往的记忆。
C. 女老师在跟“我”提及“当年这里牺牲过一个解放军同志”时“更严肃了”，这体现了她对革命先烈的敬重。
D. 班长牺牲前，“我”在小笔记本上写下他对孩子的遗言，这既是烈士精神的凝结，也是十年后“我”与女老师相认的关键
依据。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
“开始唤起‘我’对过往的记忆”错误，依据原文“看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。看，街口那棵大
刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里”，可知开始唤起“我”对过
往的记忆的是“那堵高墙”“那棵大刺槐树”等标志。
7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 本文以第一人称叙事，这样便于直接抒发“我”的所思所感，如当“我”听闻遗言时的激动之情，增强文本的真实性。
B. 本文采用明暗双线结构行文，叙写今昔故事，这样安排既节省了笔墨，扩大了文本的容量，又让“革命精神传承”的主题
在今昔对照中更鲜明。
C. ⑮段以“抓”“狠狠地……砸”等动作表现敌兵对弱小孩子们的态度，凸显了战争的残酷，同时也衬托了解放军战士的
光辉形象。
D. 本文中的一些人物语言起到推动情节发展的作用，如那位女老师说到已拆的房子和栽花之事，引起“我”的追问，进而引
出相认的情节。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
“本文采用明暗双线结构行文……既节省了笔墨”错误，文本以“我”的回忆为线索，将现实和过去交织，并非明暗双线结
构。“节省了笔墨”也非该叙事方式的核心作用。
8. 文本一中，“我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，呈现了“疑惑与追忆——触动与求证——激动与共鸣”的心理
变化过程，请简要说明这些变化的作用。（4分）
【答案】①使故事讲述更自然（推动故事情节发展）。“疑惑与追忆”开启往昔回忆，“触动与求证”推动探寻，“激动与
共鸣”收束，层层递进，让今昔故事在心理变化中自然衔接，情节发展流畅不突兀。②使主题更突出。心理变化串联起今昔，凸显革命精神传承，深化主题。
【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①“是什么时候见过类似的一幅情景”的疑惑，触发“它把我引进一个深深的回忆里去了”，自然开启保护孩子的往昔叙
事。“当年这里牺牲过一个解放军同志”触动“我”的记忆，开启了“我忙问了句：‘你知道这事？’”的求证，推动情节从回
忆转向探寻眼前人身份，衔接自然。当女老师拿出小笔记本，复述遗言，“我再也不能控制自己的感情了”，无比激动。三者层
层递进，使今昔故事在“我”的心理变化中无缝衔接。
②“疑惑与追忆”关联班长的牺牲精神，“触动与求证”关联对烈士精神的铭记，“激动与共鸣”体现精神的传承。“在那
双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花……”中“花”象征革命精神的延续，深化了革命精神代代传的主题。
【探究】“心理变化过程”是“我”的，涉及到“我”的人物心理、形象等。所以，还可以从“使人物形象更丰富”的角度
分析。
9. 文本二中段崇轩陈述了王愿坚的创作理念之一是“重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的‘精神财
富’传承下去”，请结合文本一相关内容，分析文本一是如何通过细节体现这一理念的。（6分）
【答案】①通过物象“小笔记本”。以“小笔记本”为核心实物细节，串联革命历史与现实传承。②通过人物动作。以解放
军“接住孩子”和姑娘“扶起孩子”的动作细节，凸显人物精神的延续性。③通过人物语言。以“遗言对话”为语言细节，深化
思想内涵的传递。
【解析】本题考查学生分析探究文本表现手法的能力。
①文本“伸手指了指口袋……只找到了一个小笔记本”“我……把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子”，“小笔记
本”是班长革命精神的凝结。“她从衣兜内摸出一个小笔记本……”。十年后，“小笔记本”被女老师珍藏，成为她铭记恩情、
传递精神的信物。“小笔记本”将历史与现实关联，让革命精神传承。
②文本“紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子”，体现班长舍身护幼。“前面大门里一个人飞似的来到孩子身
边，把他扶起来……”，展现女老师关爱弱小。两个时隔十年的细节动作，凸显革命精神的延续。
③文本“长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的……”，这是革命精神的核心。女老师复述遗言
“‘长大了以后，不管什么事……”，遗言的完整重现，深化了革命精神代代传的理念。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
惠子谓庄子曰：“吾有大树，人谓之樗（chū臭椿）。其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩，立之涂（途），匠者不
顾。今子之言大而无用，众所同去（鄙弃）也。”庄子曰：“子独不见狸狌（líshēng野猫）乎？卑身而伏，以候敖者（漫游、闲游的小动物）；东
西跳梁，不辟高下；中于机辟（猎人设下的机关），死于罔罟。今夫斄（lí）牛，其大若垂天之云。此能为大矣，而不能执鼠。今子有大
树，患其无用，何不树之于无何有之乡，广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下。不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所
困苦哉！”
（节选自《庄子·逍遥游》）
材料二：
庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂。伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得终其天
年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而飨之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：
“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先生将何处？”庄子
笑曰：“（庄）周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎累（拘束与劳累）。若夫乘道德（自然）而浮游（自由自在地游乐）
则不然，无誉无訾（诋毁），一龙一蛇（时而像龙一样腾飞，时而像蛇一样蛰伏），与时俱化，而无肯专为。一上一下，以和为量，浮游乎万物之祖（初始状态）。物物而不物于物（役使外物却不被外物役使），则胡可得而累邪！
（节选自《庄子·外篇·山木》）
材料三：
夫标榜林壑（称扬山水），品题酒茗（品评茶酒），收藏位置图史、杯铛之属（收藏摆放图书器物这类事），于世为闲事，于身为长物，而品人
者，于此观韵焉、才与情焉，何也？挹古今清华美妙之气于耳、目之前，供我呼吸，罗天地琐杂碎细之物于几席之上，听我指
挥。挟日用寒不可衣饥不可食之器尊逾拱璧享轻千金以寄我之慷慨不平，非有真韵真才与真情以胜之，其调弗同也。
（节选自文震亨《长物志 ·
①
序》）
【注】①《长物志》是明代文震亨撰的古籍，共十二卷。分室庐、花木、水石、禽鱼、书画、几榻、器具、位置、衣饰、舟
车、蔬果、香茗十二类。凡园之营造、物之选用摆放，纤悉毕具；所言收藏赏鉴诸法，亦具有条理。
10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
挟 日用寒不可 A 衣饥不可食 B 之器 C尊逾拱璧D享E轻千金F以寄我之慷慨不平
【答案】CDF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
译文：带着那些不能解决日常生活衣食的器物，却视其比宝玉更珍贵，比千金更重要，用它们寄托自己心中的慷慨意气与不
平之情。
第一处：“日用寒不可衣饥不可食”是“器”的定语，“日用寒不可衣饥不可食之器”是“挟”的宾语，中间不应断开，动
宾结构完整，应在“器”后面断开，即在C处断开；
第二三处：“尊逾拱璧”和“享轻千金”句式对称，各自独立；“以”引出下文动宾结构，其前停顿，即在 DF处分别断
开。
故选CDF。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 中，合乎，与《庖丁解牛》“乃中《经首》之会”的“中”意思相同。
B. 独，难道，与《五代史伶官传序》“岂独伶人也哉”的“独”意思不同。
C. 以，因为，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“加之以师旅”的“以”意思相同。
D. 属，类，指前文这类事，与《屈原列传》“屈平属草稿未定”的“属”意思不同。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。“中”，均为“合乎”。句意：它的树干却疙里疙瘩，不符合绳墨取直的要求。/又合乎《经首》乐曲的节奏。
B.正确。“独”，难道，表反问语气；/副词，只是；“岂”难道。句意：先生你难道没看见过野猫和黄鼠狼吗。/难道只是
宠溺伶人的原因吗?
C.错误。意思不同。“以”，介词，因为；/介词，用，拿。句意：这棵树就是因为不成材而能够终享天年啊！/有（别国）
军队来攻打它。
D.正确。“属”，类，指前文这类事；/动词，撰写。句意：收藏摆放图书器物这类事。/屈原撰写草稿还未完成。
12. 下列对材料有关内容和艺术特点的分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 材料一中的“樗树”与“五石之瓠”一样，看似大而无用，实则包含了庄子“超越实用主义思想”的哲学隐喻。
B. 材料二用“山木”“大雁”的事例，表明不要固守事物的“材”与“不材”，主张“与时俱化”，获得真正的自由。
C. 材料三中林壑、酒茗等事物是多余之物，是使用者对个人闲情逸致、才情品位的夸耀，并无实用价值。
D. 庄子善用寓言和对比说理，形象生动；材料三句式整散结合，长短错落，语言上颇具明朝士人的清雅之气。【答案】C
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“夸耀”错误。“夸耀”感情色彩不对，原文语境中应是赞扬、欣赏的态度。文中说其“于世为闲事，于身为长物”，“并
无实用价值”理解错误。（超越实用价值）
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉！（4分）
【答案】（大树）不会被（遭到）刀斧砍伐（摧折），也没有什么东西会去伤害它，（虽然）没有派上什么用场，（可是）
哪里又会有什么困苦呢？
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“不夭斤斧”，被动句，（大树）不会被（遭到）刀斧砍伐（摧折）；“安”，哪里。
（2）夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而飨之。（4分）
【答案】庄子从山里走出来，留宿在朋友家中。朋友高兴，叫童仆（童子）杀雁款待他。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“舍”，留宿；“飨”，款待。
14. “物物而不物于物”是庄子关于物我关系的重要思想，请结合材料二和材料三理解这句话的具体内涵。（5分）
【答案】内涵：这句话意为“主宰外物而不被外物役使”（顺应自然万物的特点而不被外物役使）。
体现：①材料二，通过“木以不材得生”与“雁以不材死”的对比，指出固守“材”或“不材”均受外物牵累，主张“与时
俱化”，顺应自然，不被外物束缚。②材料三，文人通过品鉴“长物”寄托情怀，说明人可超越事物的实用价值，使其服务于精
神需求。
【解析】本题考查学生评价探究文中中心思想的能力。
①第一个和第三个“物”是动词，意为“驾驭、支配”；第二个和第四个“物”是名词，指“外物（包括事物的功能、价值
标准等）”。意思是不要被外物的固有功能或世俗标准绑架，要顺应自然万物的特点。
②材料二中，山中的“大木”因“无所可用”反而“得终其天年”；主人家的“雁”因“不能鸣”却被杀死。庄子指出“处
乎材与不材之间”仍“未免乎累”，本质是因为“材”与“不材”的标准仍由“外物的需求”定义，主张“与时俱化”的理想状
态，即顺应自然，不被外物束缚。
③文震亨笔下的“长物”，本是“闲事之物”，不符合世俗“实用”的价值标准。但人主动赋予其“挹古今清华美妙之气”
“寄我之慷慨不平”的意义，超越了事物的实用价值。
【参考译文】
材料一：
惠子对庄子说：“我有棵大树，人们都叫它樗。它的树干却疙里疙瘩，不符合绳墨取直的要求，它的树枝弯弯扭扭，也不满
足圆规和角尺取材的需要，虽然生长在道路旁，木匠连看也不看。现今你的言谈，大而无用，大家都会鄙弃它的。”庄子说：
“先生你难道没看见过野猫和黄鼠狼吗？低着身子匍匐于地，等待那些出洞觅食或游乐的小动物；一会儿东、一会儿西，跳来跳
去，一会儿高，一会儿低，上下窜越；不曾想到落入猎人设下的机关，死于猎网之中。再有那斄牛，庞大的身体就像天边的云。
它的本事可大了，不过不能捕捉老鼠。现在你有这么大一棵树，却担忧它没有什么用处，怎么不把它栽种在什么也没有生长的地
方，栽种在无边无际的旷野里，悠然自得地徘徊于树旁，优游自在地躺卧于树下。（大树）不会被（遭到）刀斧砍伐（摧折），
也没有什么东西会去伤害它，（虽然）没有派上什么用场，（可是）哪里又会有什么困苦呢？”
材料二：
庄子行走于山中，看见一棵大树，枝叶十分茂盛。伐木的人停留在树旁却不去动手砍伐。问他们是什么原因，（伐木的人）
说：“没有什么用处。”庄子说：“这棵树就是因为不成材而能够终享天年啊！”庄子从山里走出来，留宿在朋友家中。朋友高兴，叫童仆（童子）杀雁款待他。童仆问主人：“一只能叫，一只不能叫，请问杀哪一只呢？”主人说：“杀那只不能叫的。”
第二天，弟子问庄子：“昨日遇见山中的大树，因为不成材而能终享天年；如今主人的雁，因为不成材而被杀掉。先生你将站在
哪一边呢？”庄子笑道：“我将处于成材与不成材之间。处于成材与不成材之间，好像合于大道却并非真正与大道相合，所以这
样不能免于拘束与劳累。假如能顺应自然而自由自在地游乐也就不是这样，没有赞誉没有诋毁，时而像龙一样腾飞，时而像蛇一
样蛰伏，跟随时间的推移而变化，而不愿偏滞于某一方面。时而进取时而退缩，一切以顺和作为度量，优游自得地生活在万物的
初始状态。役使外物却不被外物役使，那么怎么会受到外物的拘束和劳累呢！
材料三：
称扬山水，品评茶酒，收藏摆放图书器物这类事，对社会而言是无关功利的闲事，对自身而言是并非生存必需的长物，但真
正懂人的人，却能从这些闲事长物中看出人的气韵、才华与情感，这是为什么呢？（这些雅好能让我们）在耳目之间汲取古今清
雅美好的气韵， 如同呼吸般融入身心，将天地间细碎零散的器物陈列在桌席之上，任自己安排调度（暗含对“物”的驾驭，而非
被“物"奴役）。带着那些不能解决日常生活衣食的器物，却视其比宝玉更珍贵，比千金更重要，用它们寄托自己心中的慷慨意气
与不平之情，如果没有真正的气韵、才华与真情实感来承载这些，那么（呈现出的）格调就会完全不同（即流于浅薄做作）。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首元词，完成下面小题。
念奴娇·登石头城次东坡韵
萨都剌
石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨
多少豪杰。
寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，
秦淮一片明月！
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. “次”即“和”，此词与苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》都写赤壁之战，不仅内容相近，基调和境界也有相似之处。
B. 上片写立于石头城，登高望远，天地悠渺。挥毫泼墨，写意江山，并在想象中完成了对残酷战争画面的描写。
C. 下片最后一句化用刘禹锡《石头城》“淮水东边旧时月”一句，说明淮河上明月依旧，六朝的繁华却早已消逝。
D. 作为一首怀古之作，本词吊古与伤今自然融合，自然与人事相互映照，从而呈现出开阔而浑厚的历史深邃感。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
“不仅内容相近，基调和境界也有相似之处”错误，此词凭吊的是六朝古都的历史兴衰，抒发历史沧桑、繁华消逝的悲凉，
基调沉郁；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》聚焦的是赤壁之战及相关人物周瑜，表达对英雄人物的赞叹、对人生境遇的旷达之情，基
调豪迈旷放。二者内容不同，基调和境界也不同。
16. 有人称此词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为“念奴娇双璧”，请分析两首词下片对比手法的不同。（6分）
【答案】 ①《念奴娇·赤壁怀古》主要用人物对比，下片借赞扬周瑜的年轻有为表达自己怀才不遇、年华已逝的伤感。周瑜
年轻有为和苏轼的“早生华发”“人生如梦”对比。
②《念奴娇·登石头城次东坡韵》主要用古今（今昔）对比，下片由眼前的落日松径、离宫芳草联想到过去的歌舞繁华。在
古今对比中抒发自然永恒、历史沧桑、时光易逝的伤感。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：周瑜年轻有为、战功赫赫、意气风发，是英雄人物，苏轼仕途失意、年华已逝、壮志难酬，
正处于人生困境。两者对比，含蓄表达怀才不遇、时光易逝的伤感，表达苏轼乐观旷达的情怀。
②本词：下片“寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭”，描绘的是现在离宫荒废、辇路生草、松径无人、鬼火明灭的凄凉衰败之景。“歌舞尊前，繁华镜里”是联想到六朝时歌舞升平、尊前宴饮的热闹场面。今日的
衰败与昔日的繁华形成对照，表达自然永恒而人事无常、历史沧桑而繁华易逝的感慨。
【解析】
《念奴娇·登石头城次东坡韵》是元代词人萨都剌的词作。这首词步宋代苏轼《念奴娇·赤壁怀古》词韵而作，是一首登临
怀古词，萨都剌此词以雄浑笔触勾勒石头城沧桑荒凉残败，上片以“青山如壁”“白骨如雪”写尽六朝兴亡；下片“芳草年年”
“鬼火明灭”道尽历史虚无。全词时空交错，虚实相生，在苍茫意境中寄寓深沉历史感慨，堪称元词怀古佳作。
上片主要写白日登眺时的所见。
“石头城上，望天低吴楚，眼空无物”，开头三句为总写。“石头城上”点登临地点，人手擒题，落笔不凡。“天低”，写
眺望之遥远；“吴楚”，写地域的辽阔，前边着一“望”字，说明石头城虽是六朝故都，但“六代繁华”已空无所有。这三句欲
抑先扬，自然地过渡到六代繁华衰歇的叙写上去。
“指点六朝形胜地，惟有青山如壁”“指点”二句，承“眼空无物”进一步描写“六代繁华”的衰歇。诸葛亮说：“钟阜龙
皤，石城虎踞，真帝王之宅。”（见伏朝事迹》）这两句则说，昔日的“六朝形胜”已不复见。这样写，既见出了六朝繁华的衰
歇，又进一步落实在“眼空无物”的“空”字上，运笔细密。
“蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰”，“蔽日”五句，由今而昔，由实而虚，转入对六朝南北
割据的描写。回首往事，六朝以来的统治者们，不论是梁陈还是宋元，为争取天下，他们都以长江为界，互相攻伐，不知有多少
士兵化为白骨，也不知有多少英雄豪杰“消磨”了宝贵的青春。这五句，既反映了历代统治者互相攻伐的残酷，又揭示出“六代
繁华”衰歇的原因，生动深刻，令人回味不已。
下片主要是月夜抒怀。
“寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭”，前五句复由昔而今，从王室衰落、宫廷荒芜
方面更进一步描写“六代繁华”的衰歇。这五句是说，旧日帝王们避暑的离宫已寂然无人，“辇路”上年复一年长满了荒草，入
夜后松径里便空无一人，“鬼火高低明灭”。作者抓住了几个生活片断，生动地反映出六朝宫殿已变成一片废墟和残破不堪的景
象，字里行间，浸透着“黍离”之感。
“歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！”，后五句抒发吊古伤怀之情。虽然自己生活在“歌舞尊
前”，但功业未就，青春在不知不觉之间逝去，头发变白。回首千古往事，只有对着秦淮明月，暗暗“伤心”而已。
（五）名篇名句默写（本题共1 小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小明登上泰山，回望日观峰以西的山峰，颜色红白交错，状如鞠躬致敬，不由得脱口而出《登泰山记》中“_______，
_______”两句。
【答案】绛皓驳色，而皆若偻
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“绛皓”“偻”。
（2）《红楼梦》善于对唐诗进行翻新化用，如探春邀请贾宝玉参加海棠诗社时说的“扫花以待”，便是由杜甫的《客至》
诗中“_______，_______”化出。
【答案】花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“径”“蓬”。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。
【答案】示例一：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁（唐·李白《蜀道难》）
示例二：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。（东汉·刘桢《赠从弟》）示例三：风声一何盛，松枝一何劲（东汉·刘桢《赠从弟》）
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“盈”“倚”。
二、语言文字运用（本题共5 小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
灯谜，可以说是为“横看成岭侧成峰”的汉字们，加上了诗意的注脚。释义别解，分形重构，生动多样而又 A 的手法
使得谜语在方寸之间得以寓有 B 。纵观谜海，离合谜将汉字细细拆分，又组合成工巧的艺术作品；象形谜借来甲骨文的风
韵，传神得历历如绘，极其生动；会意谜“犹抱琵琶半遮面”，仅从眉宇间含蓄地流露一字多解的 C ……
如离合谜中巧妙多样的拆解重组，就是对字形之美的参透。 解离合就如 搭积木 ，以汉字撇捺作 一砖一瓦 ，最后 建成精巧建筑
时，心里是抑制不住的开心。有如谜语“少个小数点，加减乘除全”，少一点便齐全了加减乘除的精妙：一个“+”和一个“-”
即为土字旁，“÷”少一点，再与“×”相接就组装出“文”，构成了谜底“坟”一字。拆字方法别致新奇，可谓妙哉！
而会意谜则以媲美脑筋急转弯的思维广度为底色，辅以意料之外情理之中的惊喜转折，①浇以“柳暗花明又一村”调味的浓
油赤酱，②烹煮出色香味俱全的一锅文化盛宴。③谁曾想气势恢宏的“千里塞北”，④得出的却是具有巨大反差萌的“乖”字
呢？⑤在“千”字里塞一个“北”字，⑥灯谜的别解之趣可谓说灵动非常。
更难得的是，灯谜以它独有的“接地气”特征真正做到了 D 。“词浅会俗，皆悦笑也。”灯谜的本意，正是
（ ）。
18. 填入文中画横线处的词语，不恰当的一项是（3分）（ ）
A. 耐人寻味 B. 万千气象 C. 相映成趣 D. 雅俗共赏
【答案】C
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.耐人寻味：形容值得让人仔细体会、琢磨。文中强调灯谜通过释义别解、分形重构等手法，在方寸之间蕴含深意，如离合
谜拆字、会意谜的含蓄，都需要读者品味才能领会妙处，该词符合语境，故恰当。
B.万千气象：形容景象或事物壮丽而多变化。文中提及离合谜、象形谜、会意谜等不同类型，每种灯谜手法各异、风格不
同，共同构成了灯谜世界的丰富性，该词能体现这种多样态，故恰当。
C.相映成趣：指两种事物相互对照衬托而产生趣味性效果。文中修饰的是会意谜“一字多解”的特点，仅指向单一事物的特
性，而非不同事物间的相互映衬，搭配对象不当，故不恰当。“犹抱琵琶半遮面”（打一明代人名）”，谜底是徐达。
D.雅俗共赏：形容文艺作品兼具高雅艺术性与通俗易懂性，能被不同文化层次的受众欣赏。后文提到灯谜“接地气”“词浅
会俗，皆悦笑也”，说明其既能体现文化内涵，又能让大众理解喜爱，符合“雅俗共赏”的含义，故恰当。
故选C。
19. 文中第二段画波浪线的句子颇具特色。请仿照画波浪线的句子，以“编故事”为本体写一个完整句子。（4分）
【答案】编故事就像在织布，以故事发展与人物表现为经纬，最后织成绚丽布匹时，心里是止不住的雀跃。
【解析】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。
原句运用比喻的手法，在结构上是“本体+就如+喻体，以本体+作喻体，最后……时，心里是……”；
内容上，以“编故事”为本体，“编故事”需情节推进、人物塑造构建完整内容，与“织布”需经纬交织成完整织物过程一
致，所以将“编故事”比喻为“织布”，用“以故事发展与人物表现为经纬”具体化比喻，最后描述完成结果“织成绚丽布匹”
时，情感是“止不住的雀跃”。
20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不
得改变原意。（4分）
【答案】 句②修改为：烹煮出一锅色香味俱全的文化盛宴。句⑥修改为：灯谜的别解之趣可谓灵动非常。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②语序不当，多项定语语序不当，“一锅”是表数量的定语，“色香味俱全”是表性质的形容词定语，数量定语应置于形容
词定语之前，把“一锅”放在“色香味俱全”的前面；
⑥重复赘余，“可谓说”语义重复，删掉“说”。
21. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（3分）（ ）
A. 将庙堂之上的汉字带入民间的凡尘烟火，赋予千年积淀起来的民俗文化更多的可能性。
B. 要赋予千年积淀起来的民俗文化更多的可能性，将庙堂之上的汉字带入民间的凡尘烟火。
C. 给庙堂之上的民俗文化赋予更多的可能性，将千年积淀起来的汉字带入民间的凡尘烟火。
D. 要将千年积淀起来的汉字带入民间的凡尘烟火，赋予庙堂之上的民俗文化更多的可能性。
【答案】A
【解析】本题考查学生语言表达连贯的能力。
根据上文“灯谜以它独有的‘接地气’特征”，说明文字进入民间，“庙堂之上的”对应“民间的”，因此前半句应为“将
庙堂之上的汉字带入民间的凡尘烟火”，然后再赋予可能性，排除BC；（由具体到抽象，由浅入深，顺承逻辑关系）
“庙堂之上的民俗文化”矛盾，不合逻辑，排除D。
22. 请根据你对文中三类谜语的理解，为下面两则谜语写出解说。（4分）
（1）谜面：一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。谜底：府。
解说：_____________
（2）谜面：本来可以飞，一去山相随，水绕它周围。谜底：岛。
解说：_____________
【答案】①.“离合谜”：“一点一横长”构成“亠”，“一撇”与“亠”构成“广”，“人”在“广”下，再加上“一寸
长”的“寸”，组合起来就是“府”字。 ②.“会意谜”与“离合谜”：“本来可以飞”的是“鸟”；“鸟”去掉“一”之后
有“山”相随，符合“岛”字结构；“水绕它周围”契合“岛”的特征。
【解析】本题考查学生理解谜语含义的能力。
①该谜语为原文提及的“离合谜”，核心手法是“将汉字细细拆分，又组合成工巧的艺术作品”。解说先拆解谜面各部分对
应的字形：“一点一横长”对应“亠”，“一撇”与“亠”组合成“广”；“南洋有个人”对应“人”，“只有一寸长”对应
“寸”。最后将拆分的部件“广”“人”“寸”按顺序重组，恰好构成谜底“府”，完全契合离合谜“拆分+重组”的字形之美。
②该谜语兼具“会意谜”与“离合谜”特点：前两句侧重离合拆组，后一句侧重会意。“本来可以飞”点明核心部件“鸟”
（鸟能飞）；“一去山相随”是拆组关键，“鸟”去掉笔画“一”后，与“山”组合成“岛”的字形，符合离合谜拆字逻辑。
“水绕它周围”则是会意，呼应“岛”的本义——四面环水的陆地，与原文会意谜“含蓄流露字义”“意料之外情理之中”的特
征相符，通过字形拆组与字义联想共同指向谜底。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。；
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。——屈原《离骚》
跳胡旋舞的要诀，不仅要随着乐班而动，更要旋出自己的节奏。——马伯庸《长安的荔枝》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【范文】
在众行里守吾心 于群舞中旋己律鸷鸟不群乃其本性使然；要跳出优美的胡旋舞，就要随着乐班而动，更要旋出自己的节奏。个体既要在群体的洪流中前行，
又要保持自我的清醒，于时代的乐章里奏响独特的旋律。唯有在融入与坚守间找到平衡，方能踏出属于自己的人生坦途。
在群体的浪潮中锚定自我，坚守自我，是突破平庸、成就卓越的基石。
当众人皆被惯性思维裹挟，那些敢于坚守本心、独辟蹊径的人，往往能开辟出全新的天地。在短视频内容同质化严重的当
下，博主“小透明明”没有跟风拍摄浮夸的剧情，而是坚持用镜头记录乡村老人的日常生活，用细腻的笔触讲述平凡人的温情故
事，用朴实无华的语言展现乡村最真实的一面……她的视频没有华丽特效，却以独特的人文视角打动了千万网友，让乡村文化在
流量时代焕发出新的生机。她的故事告诉我们，吾辈青年唯有在群体的共性中坚守个性，方能在同质化的竞争中脱颖而出，创造
出不可替代的价值。
坚守自我并非脱离群体的孤芳自赏，而是在融入中保持独立思考的智慧。
真正的自我坚守，从来不是与世界为敌的固执，而是在理解群体规则的基础上，实现个性与共性的和谐共生。鲁迅先生，以
横眉冷对的批判精神（个性）揭露社会问题，作品始终围绕唤醒民众（共性），成为新文化运动的精神旗帜；春节，作为中华民
族共有的节日，核心内涵是团圆祈福，但具体实践呈现民族特色——汉族守岁吃饺子，藏族献切玛盒，蒙古族祭火仪式，体现文
化认同下的个性表达；珊瑚虫遵循钙化生长的共性规律，但不同物种形成鹿角状、脑纹状等多样形态，构建出生物多样性最丰富
的海洋生态系统……群体是个体生存的土壤，融入群体的个体能够坚守自己，方能使世界异彩纷呈。吾辈青年唯有扎根于群体的
土壤，才能让个性的枝叶茁壮成长。
坚守自己独立思考的能力，否则可能很容易在纷繁复杂的世界迷失方向。
在时代发展的今天，坚守自我更具有重要的现实意义，那些在时代浪潮中坚守本心的人，正以自己的力量推动着社会的进
步。“大山里的女校长”张桂梅，在世俗观念认为“女孩读书无用”的环境中，坚持创办免费女子高中，用十几年的时间改变了
上千名山区女孩的命运；“国潮设计师”陈洁，在西方时尚占据主流的当下，深耕中国传统文化，将苏绣、剪纸等传统工艺融入
现代设计，让中国风格在国际舞台上绽放光彩……他们用行动证明，坚守自我不仅能实现个人价值，更能为社会发展注入独特的
力量。
在众行里守吾心，是对生命意义的追寻；于群舞中旋己律，是对自我价值的肯定。当我们既能在群体中汲取力量，又能坚守
自我的方向，便能在人生的舞台上跳出最动人的舞步，在时代的画卷中留下最鲜明的色彩。
