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2024 年广州市普通高中毕业班综合测试（一）
语文
本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号、座位
号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（A）填涂在答题卡的相应位置上，并在答题卡相
应位置上填涂考生号。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息
点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域
内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改
液。不按以上要求作答无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面1～5题。
材料一：
我国办大学，应该取什么途径？抗战胜利以后，百废待举，需要大量专门技术人员。工业落后，要建
立轻重工业，尤非大量工程人员不可。在此时，我们大学似乎应该注重技术教育（1A），可是问题不是这
样简单。从前清曾国藩提倡兴建实业，设立上海制造局，派留学生学习制大炮轮船以来，到抗战前夕已七
八十年，我国科学仍然不兴，实业仍然不振。其中原因值得我们深加考虑。一般人以为近代文明即物质文
明乃西洋功利主义的产品，这是错误的。孔子说：“君子谋道不谋食，耕也馁在其中矣，学也禄在其中
矣。”道即真理，从希腊提磨克列忒司（德谟克利特），到近今荷兰的阜尔司鲍，英国的汤姆生，他们研
究原子，决非因为有什么用处才去研究，而是要晓得自然界物质结构的原委。科学上将来的发明在哪个方
向，既不能预料于事先，我们就单从功利主义着想，也得各项科目统加以研究，不能偏废。若侧重应用的
科学，而置纯粹科学、人文科学于不顾，这是谋食而不谋道的办法（2B）。我国自战国以来，即有功利主
义的哲学。墨子以能用不能用为善的标准。《兼爱篇》云：“用而不可，虽我亦将非之，且焉有善而不可
用者。”（2A）目今我国社会，仍然充满了这种功利主义。大学里边的课程，支离破碎，只求传教零星有
用的知识，而不注重理智的培养。大学生认定院系，不问其性情之是否适合，而只问毕业后出路之好坏，
待遇之厚薄。选择科目，不问其训练之价值如何，而专问其是否可应用到所选定之职业（2A）。在现行教
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育制度之下，大学课程实有重新厘订之必要。基本科目必须增加，庶几能达到培养理智之目的（1B）。至
于训练大量之技术员或工程人员以应目前之需要，则可由高等工业、高等农业等学校或大学内另设专修班
为之，不必因噎而废食。
（摘编自竺可桢《我国大学教育之前途》，1945年）
材料二：
中国科技大学基础理论课，也就是物理、化学和数学，在教学计划中占很重要的位置（2D）。我们重
视基础理论，是因为科技大学的学生将来要从事新科学、新技术的研究；要研究新科学、新技术，就是要
在尚未完全开辟的领域里去走前人还没有走过的道路，也就是去摸索，摸索当然不能是盲目的，必须充分
利用前人的工作经验。可是在新科学、新技术领域里，前人的工作经验不会太多（1C），因此我们只有更
多地依靠一般的知识、也就是人类几千年以来和自然界作斗争的经验，通过总结所得出来的自然界一般规
律。对我们来讲，其中尤其重要的是关于物质结构、性质和运动的规律，这就是物理、化学。它们就是我
们在摸索过程中的指南针，也就是利用自然界的一般规律去分辨出，哪一个想法肯定是对的，哪一个想法
可能是对的，而哪一个想法肯定是错的。
但要作这种原则性的判断，要求的还不光是知道自然界的一般规律，要求的是充分掌握这些规律，把
规律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。（1C）只有这样才能具有锐利的眼光，能在复杂的
事物中分析出核心问题，不被形形色色的假象蒙蔽，从而辨别真伪。所以科技大学里的物理、化学课除了
教知识、注意和各个专业相结合，更注重这两门基础理论的系统性，要给学生一个清晰的全面概念和图像，
要他们成为这两门学科的主人。为此，在辅导课里，我们也注意养成学生分析事物现象的观点和方法；在
独立思考方面，有所锻炼。自然，与物理和化学讲授课相辅的实验课，是有助于巩固规律的学习的；而且
这些实验课，也使学生初步学到将来作研究所必不可少的工具、精密严谨的实验技术。
进行科学研究的时候，我们必需研究各个因素和各个量之间的关系，进行量的关系的计算。当然计算
与分析不是什么神秘的东西，在农业合作化初期，有些会计不是用黄豆粒的办法来记账吗？所以就是我们
一点也不知道高深的数学，用简陋的方法也并不是不可以；这里的问题不是能不能的问题，而是好不好的
问题。用简陋的方法，虽然也能进行复杂的计算，但是太花时间，容易出差错（1D）；用高效能的方法就
能节省时间，少出差错。那么什么是高效能的计算方法呢？那自然是要充分利用了数学的成果才能得到的。
所以我们一方面不过高地估计数学方法，它不过是我们计算中的工具；我们另一方面也十分重视数学方法，
因为它是一个非常有效的研究工具（3T）。
因此在科技大学里，我们的数学课是比较全面的。我们的教法，首先是唯物主义的，我们对每一个数
学概念都从它来源讲起，说明它不是凭空掉下来的（2C）；在这里我们都引用实际科学问题的例子来解说。
一个概念引入了之后，我们就进行系统的、严格的论证和发展，使学生有一个巩固的基础，即使他们在将
来遇到了以前没有学过的数学工具，也能靠自己来掌握它。在每讲了一个数学的概念和系统论证之后，我
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们还通过具体的实际问题来解说使用这个理论的方法。我们认为这样能把数学的理论与实践相结合起来，
让学生既充分掌握理论，也能灵活地使用理论，进行计算和分析。
（摘编自钱学森《中国科学技术大学里的基础课》，1959年）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A. 面对抗战胜利后百废待兴的局面，竺可桢认为大学教育的当务之急是重视技术教育，培训各行各业
的专门技术人员或工程人员。
B. 竺可桢根据当时社会的需要，提出“大学课程实有重新厘订之必要”的建议，为中国如何办好大
学，指明了可行的实施路径。
C. 研究新科学、新技术过程中，要充分运用物理、化学基础理论知识和前人的工作经验，来对探索中
产生的想法作出原则性判断。
D. 在未掌握现代计算方法之前，用黄豆粒记账虽然简陋．但也能揭示各个因素和各个量之间的关
系，可以节省时间，少出差错。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。
A.“竺可桢认为大学教育的当务之急是重视技术教育”错误，根据材料一中“在此时，我们大学似乎
应该注重技术教育，可是问题不是这样简单”可知，竺可桢的观点与选项矛盾。
C.“要充分运用物理、化学基础理论知识和前人的工作经验”错误，根据“可是在新科学、新技术领
域里，前人的工作经验不会太多，因此我们只有更多地依靠一般的知识、也就是人类几千年以来和自然界
作斗争的经验，通过总结所得出来的自然界一般规律”以及“要作这种原则性的判断，要求的还不光是知
道自然界的一般规律，要求的是充分掌握这些规律，把规律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得
透”可知，研究新科学、新技术过程中需要充分掌握这些规律。
D.“可以节省时间，少出差错”错误，材料二中的表述为“用简陋的方法，虽然也能进行复杂的计
算，但是太花时间，容易出差错”。
2. 根据材料内容：下列说法不正确的一项是（3分）（ ）
A. 墨子强调学问必须有用，无用即为不善，这种功利主义思想影响深远，尤其是导致了中国近代科学
发展远远落后于西方国家。
B. 从材料一可以看出，竺可桢认为大学教育不应只是“谋食”，而应重视“谋道”，因为“谋道”才
能使中国大学教育更有前途。
C. 中国科学技术大学数学课的教法是“对每一个数学概念都从它来源讲起”，这启示我们，学好数学
要追本溯源，把握其本质。
D. 钱学森对中国科学技术大学设置物理、化学、数学等基础理论课的分析，可为当今大学课程的优化
提供了理论与实践的借鉴。
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【答案】A
【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
“尤其是导致了”错误，无中生有，选项对应材料的位置大概在材料一，“目今我国社会，仍然充满
了这种功利主义 ”由此可见，墨子的功利主义思想影响深远，但“尤其是导致了中国近代科学发展远远落
后于西方国家”文中没有涉及。
3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二第三段观点的一项是（3分）（ ）
A. 数学家笛卡尔将原本各自独立的代数和几何学联系到一起，创立了解析几何，为后世微积分的研究
提供了坚实的基础。
B. 科尔麦克通过数学分析研究工作，解决长期困扰医学界的问题，为 CT技术奠定了理论基础，获得
1979年诺贝尔医学奖。
C. 清华大学设置基础理科工程衔接类专业，目的是选拔培养有志于从事高端芯片与软件、智能科技等
关键领域研究的学生。
D. 面向中学生举办的奥林匹克数学竞赛，旨在发现具有数学天赋的青年学子，对培养拔尖创新人才具
有积极的推动作用。
【答案】B
【解析】材料二第三段的观点是数学是进行科学研究时非常有效的研究工具。
A 项，叙述的是数学学科本身的发展；
C 项，介绍了科技关键领域研究人材的选拔；
D 项，只谈及筛选数学与拔尖创新人才之间的标准，
以上三项都不适合作为支撑第三段的观点。
4. 下面表格内容摘编自《我国高校实施“强基计划”的缘由、目标与路径》，根据材料内容，解读
不恰当的一项是（3分）（ ）
自主招生 珠峰计划 强基计划
实施时间 2003~2020年 2009年至今 2020年至今
选拔标准 学科特长和创新潜质 学术潜力大综合能力强 综合素质优秀或基础学科拔尖
招生专业 未限定专业范围A 基础学科领域B 基础学科领域B
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培养模式 未作特殊安排 个性化培养 个性化培养强化理论基础
A. 自主招生未限定高校招生专业范围，既有利于消解材料一中竺可桢提及的教育功利主义，也为考生
未来就业方向提供更多的选择。
B. 珠峰计划和强基计划在招生专业上都指向基础学科领域，材料二中钱学森强调在科技大学开设基础
理论课，两者出发点是一致的。
C. 珠峰计划和强基计划的培养模式既有传承也有创新，一方面延续了前辈对理论基础的高度重视，另
一方面突出了个性化培养方式。
D. 从自主招生到珠峰计划再到强基计划，我国高校特殊招生政策不断变化，这与两则材料所述内容都
反映了国家对人才的战略需求。
【答案】A
【解析】“自主招生未限定高校招生专业范围 ”并非是为“未来就业方向提供更多的选择 ”。
5. 竺可桢指出“各项科目统加以研究，不能偏废”，而钱学森则强调物理与化学的重要性，两人观点
似乎矛盾，请结合材料谈谈你的理解。（6分）
【答案】①两人观点本质上不矛盾，强调的都是不能只关注实用，要重视基础学科；②看似矛盾，是
因为时代需求不同，竺文发表于抗战胜利后百废待兴时，钱文发表于新中国成立后发展科技时；③针对问
题不同，竺文针对办学方向，钱文针对课程设置。
【解析】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
二者并不矛盾。
竺可桢指出“各项科目统加以研究，不能偏废”，他认为：科学上将来的发明在哪个方向，既不能预
料于事先，我们就单从功利主义着想，也得各项科目统加以研究，不能偏废。他侧重学生的长远发展和未
来价值。
根据“科技大学里的物理、化学课除了教知识、注意和各个专业相结合，更注重这两门基础理论的系
统性，要给学生一个清晰的全面概念和图像，要他们成为这两门学科的主人。为此，在辅导课里，我们也
注意养成学生分析事物现象的观点和方法；在独立思考方面，有所锻炼。自然，与物理和化学讲授课相辅
的实验课，是有助于巩固规律的学习的；而且这些实验课，也使学生初步学到将来作研究所必不可少的工
具、精密严谨的实验技术”可知，钱学森强调物理与化学的重要性，是因为钱老注重这两门基础理论的系
统性，注重培养学生分析事物的能力、独立思考的能力和精密严谨的实验能力。
二者都是从大学教育方面来谈的，各有侧重，目的都是强国。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
阅读下面的文字，完成下面6～9题。
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密西西比河上（节选）
[美]马克·吐温
过了一段很长的时间，我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可
真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔
良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去：
“胡桃湾是什么样子？”
我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅砰的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火
（6A），直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪；其实他不
过三十四岁。过了一会儿他就说：
“我的孩子，你得把这条河的形状完全弄清楚才行。”（6A）
“好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？”
“你看，河岸正在垮，这条一千多哩的河岸正改变形状呢。”
我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二
是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍。
我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。
终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开
始说：
“你看见水面上那条挺长的斜线吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了它，就会
把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，决不会出什么毛
病。”
第二天下午值班的时候，毕克斯贝先生问我是否懂得下面几哩路的开法。我说：
“从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从第二棵的外面通过，然后……”
“全说对了。一会我就回来。”
但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不
知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。（6B）我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来
没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小调。
突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻
就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！我直是逃，
它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地
把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”。疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着
就要向河岸的树林猛撞过去。
正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了（6B）。我心中满怀感激地欢迎他，焦急烟消云散了；
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他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！”
船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。
毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？”
我被他挖苦得满脸通红。
“——我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。”
“你刚才所在的地方，三哩之内都没有什么暗礁。”（6B）
“可是我亲眼所见呐，那么陡直。”
“开过去吧！我负责。”
船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船头底下不见了，我们像在油里滑过似地通过了。
“现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。（6C）”
“原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？”
“这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。（6C）”
事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地告诉我。
我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候
我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美
景和诗情画意都无影无踪了！（经验丰富的领航员的感受）（7D）我还记得当初乘船的时候看见的一次日
落奇观。一片广阔的河面变成了血红色；河面上有一条斜着的水纹，闪闪发光；另一处有许多翻腾起伏的
圜形波纹打破了水面的平静，艳丽多彩；左边河岸上长着茂密的树木，森林在夕阳中投下一片阴沉的影子，
被一道很长的银色波光划破；墙壁似的树林之上，有一棵高高的枯树，摇曳着仅存的绿色树枝，在金色的
光辉中，像火焰似地闪耀着。还有些柔和的曲线、反射的影像、光线柔和的远景；远近各处，逐渐消失的
阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙。（初为的领航员的感
受）（7D）
我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似地欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人
陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会
暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是这
样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道；那
棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了一个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？”
哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到了莫大
的损失呢？（6D）
（张友松译，有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A. “砰的一声开了枪”“装子弹，开火”表现出毕克斯贝先生的愤怒，他认为“我”应该熟知每一个
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河湾的形状。
B. 毕克斯贝先生对“我”的领航技术比较信任，放心让“我”独自驾驶，没想到“我”遇到复杂情况
仍无法应对。
C. 暗礁与风礁表面上看起来非常相像，而优秀的领航员常常能够根据对河道的了解和多年的经验来作
出判断。
D. 前半部分写毕克斯贝先生教“我”学做领航员，后四段跳转到对河上风光的哲思，虽显突兀，实则
有内在联系。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本内容 的理解和分析能力。
“毕克斯贝先生对‘我’的领航技术比较信任，放心让‘我’独自驾驶”错误，根据下文“我不知道
他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办”可知，毕克斯贝先生不放心“我”独自驾驶，专门在那等着帮
“我”。正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了（6B）。“你刚才所在的地方，三哩之内都没有什
么暗礁。”（6B）。不是信任我，而是这里根本就没有什么暗礁。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 毕克斯贝先生具有非凡的勇气、敏锐的直觉和强大的记忆力，这个人物身上浓缩了密西西比河上众
多领航员的特质。
B. 写“我”看到“陡峭暗礁”时，使用短句和感叹号、问号，这些言语形式与危急情况下人物的慌乱
心态较为契合。
C. “密西西比河”这一意象不仅提供叙事的空间背景，推动情节发展，也是文中人物勇于追求、挑战
自我的精神象征。
D. 对回忆中河上日落的描写，时远时近，上下交错，看似毫无章法，却正符合一位经验丰富的领航员
观察河道时的特点。
【答案】D
【解析】“时远时近 ”“上下交错 ”“看似毫无章法 ”其实是有章法的，“对回忆中河上日落的描
写 ”并不符合“一位经验丰富的领航员观察河道时的特点 ”。是初为的领航员的感受。
8. “我”在学习做领航员的过程中，心理经历了怎样的变化？请简要说明。（5分）
【答案】①在最初学习时，先是感到自满，随之产生沮丧之情；②后来，充分认识到学习的困难，
也坚定了探索大河的决心；③终于读懂大河时，内心充满喜悦，继而是深深的遗憾。（答出一点 2 分，两
点 4 分，三点 5 分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。）
【解析】本题考查学生筛选和概括文本信息的能力。顺序：心理变化或时间
根据开头部分的“我甚至觉得自已可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来
得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去”可知，刚开始“我”自信满满，然而很快受到了毕克斯贝先生
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打压；
根据“我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚
至把舵轮卡住，嘴里哼着小调”可知，“我”第一次独立驾驶时非常得意；
根据“突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！
我立刻就吓得脑袋发昏”以及“无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得‘闹翻了
天’”可知，当遇到暗礁时，“我”不知所措，乱了阵脚；
根据“事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地
告诉我”可知，经过毕克斯贝先生的指教，“我”明白了暗礁和风礁的区别。
9. 经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中的密西西比河作为
一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组
内交流。（6分）
【答案】①密西西比河让人感受到壮阔美丽，又危险重重；②密西西比河引导人们努力了解它，又
让人难以深入掌握；③密西西比河让像“我 ”一样读懂它的人，收获满满，同时又损失重大；④密西西比
河既千变万化，又一直流淌在那片土地上，成为不变的力量源泉。（每点 2 分；答出任意三点，可得满
分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。）
【解析】本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。
以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写发言提纲，就需要具体写清楚密西西比河的矛盾在哪里。而且
题干明确强调是给人的感受充满着矛盾，因此不能答成了河流自身的矛盾。
根据“我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的
杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求”以及“有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，
要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍”可知，领航员要对河流
有全面的了解，还要细心关注它的变化；
根据“我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，
这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的
良辰美景和诗情画意都无影无踪了！”可知，领航员在学习的过程中有得也有失；
根据“哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到
了莫大的损失呢？”可知，密西西比河既有美妙迷人的景色，在美景下也会有凶险的礁石，蕴含着危险。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面10～14题。
孟子之适魏，正当魏人败于马陵，秦人掳其公子卬（áng），魏之为国可谓困矣。王曰：“叟不远千
里而来，亦将有以利吾国乎？”盖其兵屡败意夫孟子之来必有奇谋秘计以取胜于邻国而洗其屡败之过也。
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故问孟子用兵何若而利，何若而不利也。而孟子则曰：“王何必曰利，亦有仁义而已矣。”
然孟子学（学习）（于）子思者也（表判断）。尝问牧民（统治百姓）之道何先，子思曰“先利（名词使动用法，使获
利）之”。孟子曰：君子之所以教人，亦仁义而已矣，何必曰利？子思曰：仁义固所以利之也，上不仁则
下不得其所，上不义则下乐为诈也，此为不利大矣。
孟子之（取独）学子思，既知夫仁义为利之大，而其对梁王，则终不以利言之，何哉？善夫 温公 [ 注 ] 之论
（主谓倒装，温公的论述好地很啊）：“子思、孟轲之言一（数词作动词，是一致的）也。夫惟（只有）仁者为知仁义之利（名
词，利处），不仁者不知也。故孟子之对梁惠王，直以仁义而不及利者，所与言之人异故也。”此说可谓尽
（透彻）之矣。
盖仁义非无利，仁义之利，可与智者道，难与俗人言也。与世俗而言仁义之利，彼将以利心而求于仁
义，果何以得仁义之利哉？以利心而求于仁义，虽近仁义，而卒不免于利。故惟孟子则可以与之言，非孟
子而与之言，则失之矣。盖可与言而不与之言，则失人（看错人或用错人）；不可与之言而与之言，则失言。
知（智）者不失人，亦不失言。
孔子之所以罕言利者，罕与世之人言也。夫子之道传之子思，子思之道传之孟子。夫子罕言利，而子
思言之于孟子，此子思之所以为善学夫子也。子思既言利，而孟子则不言之于梁王，此孟子所以为善学子
思也。譬如医家之用药，此人所用之药，不可以用之于彼人也。君子不以天下俭其亲（俭省应该用在父母身上的钱
财），为（对）墨子而言则可，为始皇而言之则不可。俭非（不合乎）圣人之中制（中庸之道的典章、制度），为魏晋
之君俭啬言之则可，为武帝言之则不可矣。
（节选自林之奇《论子思言利孟子不言利》）
[注]温公，指司马光。
10. 材料画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
盖其兵屡败A意夫B孟子之来C必有奇谋D秘计以取胜E于邻国F而洗G其屡败之H过也。
【答案】ACF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
第一处：“盖其兵屡败”表示推测原因的，后面是结论，“其兵屡败”主谓结构，成分完整，所以在
A处断开。
第二处：“孟子之来”主谓结构在句中作状语，也是后文的前提，后文内容较多，其后C处即状语处
可断开，表示强调。
第三处：“取胜于邻国”是状语后置句，可在前面的F处断开。
句意：大概是因为他们军队屡次战败，猜想孟子前来，一定有奇谋秘计用来跟邻国作战取得胜利，并
且洗刷他们屡次战败的过失。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 适，往、到，与《孔雀东南飞》中“始适还家门”的“适”词义相同。
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B. 有以，指有什么，与《劝学》中“无以至千里”的“无以”意思相反。
C. 固，本来，与《过秦论》中“君臣固守以窥周室”的“固”词义不同。
D. 何以，即以何，与《屈原列传》中“是以见放”的“是以”结构相同。
【答案】A
【解析】本题考查学生掌握文言文一词多义现象和文言句式的能力。
A.错误。往、到/女子出嫁。句意：孟子到魏国的时候。/刚出嫁不久便被赶回家里。
B.正确。有用来……的办法/没有用来……的办法。句意：一定是有用来对我的国家有利的办法
吧？/就没有用来达到千里之远的办法。
C.正确。副词，本来/副词，牢固地。句意：仁义本来就是用来使他们获利的。/君臣牢固地守卫着,
借以窥视周王室(的权力)。
D.正确。二者结构相同，均为宾语前置。何以，即以何，用什么/是以，即以是，因此。句意：究竟
怎样（用什么）能得到仁义之利呢/因此被流放。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 魏国在马陵战败，公子卬被秦国掳掠，魏国处境非常艰难，魏王希望远道而来的孟子能够帮助魏国
改变这种处境。
B. 孟子向子思学习治民之道，子思告诉他要以利为先，但孟子认为君子应该以仁义教人，建议魏王治
国要注重仁义。
C. 与世俗之人谈论仁义之利，可能使他们从利益出发求取仁义，但即使接近仁义，最终难免因求利而
失去仁义之利。
D. 可以与墨子、魏晋之君谈论节俭，而不能与秦始皇、汉武帝谈论节俭，这是因为节俭并不是圣人遵
循的中庸之道。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D项错误。“这是因为节俭并不是圣人遵循的中庸之道”错误。原因错误。“君子不以天下俭其亲”
为墨子而言，不可为始皇而言之；“俭非圣人之中制”为魏晋之君俭啬言之则可，为武帝言之则不可矣。
原文，最后一段，君子不以天下俭其亲（俭省应该用在父母身上的钱财），为（对）墨子而言则可，为始皇而言之则
不可。俭非（不合乎）圣人之中制（中庸之道的典章、制度），为魏晋之君俭啬言之则可，为武帝言之则不可矣。
A项正确。原文，第一段开头，孟子之适魏，正当魏人败于马陵，秦人掳其公子卬（áng），魏之为国
可谓困矣。王曰：“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”
B项正确。原文，第二段开头，然孟子学（学习）（于）子思者也（表判断）。尝问牧民（统治百姓）之道何
先，子思曰“先利（名词使动用法，使获利）之”。孟子曰：君子之所以教人，亦仁义而已矣，何必曰利？第三
段，故孟子之对梁惠王，直以仁义而不及利者，所与言之人异故也。
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C项正确。原文，第四段，盖仁义非无利，仁义之利，可与智者道，难与俗人言也。与世俗而言仁义
之利，彼将以利心而求于仁义，果何以得仁义之利哉？以利心而求于仁义，虽近仁义，而卒不免于利。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上不仁则下不得其所，上不义则下乐为诈也，此为不利大矣。（4分）
【译文】在上位的人不仁，那么在下位的人就没有得到适当的安顿（无法安分）；在上位的人不义，
那么在下位的人就会乐于做欺诈的事，这就造成了最大的不利。
【解析】“上”“下”，在上位的人、在下位的人；仁，动词，讲究仁德；“不得其所”，没有得到
适当的安顿；“义”，动词，讲究道义；“诈”，欺诈的事。
（2）故孟子之对梁惠王，直以仁义而不及利者，所与言之人异故也。（4分）
【答案】所以孟子回答梁惠王时，只谈仁义而不谈及利，是因为跟他说话的人不同的缘故。
【解析】“之”，取独，不译；“对”，回答；“直”，只；“者，……也”，判断句。
14. 子思言利与孟子不言利在本质上是一致的，为什么？（3分）
【答案】①子思言利的原因是他说话的对象是智者，②孟子不言利的原因是他谈话对象是俗人， ③两
人都强调以仁义治国。
【解析】本题考查学生归纳要点、评价作者观点的能力。
从原文第二段看“子思言利”的原因是“仁义固所以利之也，上不仁则下不得其所，上不义则下乐为
诈也，此为不利大矣”，仁义本来也是利益，对于国君来说，不仁义是最大的不利。子思的话是对孟子说
的，从原文第四段看，“故惟孟子则可以与之言，非孟子而与之言，则失之矣”，孟子是智者，可以跟他
言利，这样不会错失人才，而且回答透彻、得体。
从原文第二段看，孟子本身就认为“君子之所以教人，亦仁义而已矣”。从原文第一段看“孟子不言
利”的原因是“问孟子用兵何若而利，何若而不利也”，第四段进一步分析“与世俗而言仁义之利，彼将
以利心而求于仁义，果何以得仁义之利哉？以利心而求于仁义，虽近仁义，而卒不免于利……知者不失
人，亦不失言”。孟子“不言利”是就对梁惠王回答而言，原文最后一段分析“子思既言利，而孟子则不
言之于梁王，此孟子所以为善学子思也”，孟子善于学习，当谈话的对象不是子思后，就按照老师说的
“上不仁则下不得其所，上不义则下乐为诈也，此为不利大矣”，只谈仁义而不谈利，这样不会给魏国造
成最大的不利。面对推行自己政治理想的机会，孟子也做到了不不失人、不失言。
所以子思言利和孟子不言利在本质上是一致的。
参考译文：
孟子到魏国的时候，正当魏国人在马陵战败，秦国人掳走他们的公子卬之时，魏国作为一个国家可以
说是困厄（处境艰难窘迫）了。梁惠王问：“老先生不远千里而来，一定是有什么对我的国家有利的高见
吧？”大概是因为他们军队屡次战败，猜想孟子前来，一定有奇谋秘计，用来跟邻国作战取得胜利而洗刷
他们屡次战败的过失。所以问孟子用兵怎样才有利，怎样才不利。而孟子却说：“大王何必说利呢，只要
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说仁义就行了。”
然而孟子是求学于子思的人。孟子曾经向子思请教治理百姓之道什么是第一位的，子思说“让他们先
得到利益”。孟子说：“贤德的人用来教育百姓的，只需要仁义就够了，何必要去说利益。”子思说：
“仁义本来就是用来使他们获利的。在上位的人不仁，那么在下位的人就没有得到适当的安顿（无法安
分）；在上位的人不义，那么在下位的人就会乐于做欺诈的事，这就造成了最大的不利。”
孟子跟从子思学习，已经知晓仁义带来的利益很大，但是他回答梁王却始终不拿利益来谈论，为什么
呢？司马光的论断说得好啊：“子思、孟轲的言论是一致的。只有仁者是明白仁义的利处的，不仁者是不
明白的。所以孟子回答梁惠王时，只谈仁义而不谈及利，是因为跟他说话的人不同的缘故。”这种说法可
以说是讲透（二者的本质）了。
仁义不是没有利，仁义的利，可以跟智者讲，很难跟俗人说。跟世俗之人谈论仁义之利，他们将用求
利之心来求取仁义，那么究竟怎样能得到仁义之利呢？用求利之心来求取仁义，即使接近仁义，但最终不
免于逐利（而失去仁义之利）。所以只有孟子才可以对他讲仁义之利，不是孟子却对他讲仁义之利，就会
有过失了。可以对他讲仁义之利却不可以对他讲仁义之利，就会失人（错过人才）；不可以对他讲仁义之
利却对他讲仁义之利，就会失言。智者不失人，也不失言。
孔子很少讲利的原因，是很少跟世俗之人交谈。孔子之道传给子思，子思之道传给孟子。孔子很少讲
利，而子思对孟子讲仁义之利，这是子思善于学习孔子的缘故。子思已经讲了仁义之利，但孟子却不对梁
惠王讲仁义之利，这是孟子善于学习子思的缘故。这就好比医家用药，这个人用的药，不可以用在另一个
人身上。君子不因为天下大事而俭省应该用在父母身上的钱财，对墨子讲可以，对秦始皇讲就不可以。节
俭不是圣人合乎中庸之道的典章、制度，对魏晋吝啬之君讲可以，对汉武帝讲就不可以。
（节选自林之奇《论子思言利孟子不言利》）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面15～16题。
水调歌头
管鉴
同子仪、韦之登舟青阁，用韦之韵
秋色浩无际，风露洗晴空。登临江山胜处，楼倚最高峰。好是夕阳低后，四野暮云齐敛，遮尽远山重。
城郭参差里，烟树有无中。
坐间客，才论斗，气如虹。挥毫万字，举双白眼送飞鸿〔注〕。莫问梅仙丹灶，休觅山灵蕙帐，追忆采
芝翁。便草凌云赋，归奏大明宫。
[注]白眼送飞鸿：指以阮籍和嵇康为代表人物的魏晋风度。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 开篇“浩”“洗”二字描绘秋色的壮美，起笔不凡，足见词人襟怀。
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B. 词人登临山巅，但见黄昏时分暮云四合，掩映群山，意境开阔渺远。
C. 暮霭下的城郭、烟树参差错落，若有若无，宛如一幅绚丽的山水画。
D. 下片由景及人，写词人和坐间朋友才华横溢，谈吐高雅，气度不凡。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解诗歌内容的能力。
“宛如一幅绚丽的山水画”错。词中描述的“城郭参差里，烟树有无中”更多地传达了一种朦胧、迷
离的美感，而非绚丽的色彩。因此，将画面形容为“绚丽”并不准确。
补充：
绚丽，意思是耀眼而华丽，多姿多彩。
“四野暮云齐敛，遮尽远山重。”暮云四起，遮尽远山，远山迷蒙。
“城郭参差里，烟树有无中”互文手法，城郭、烟树在迷蒙的烟雾之中，参差不齐，时有时无。表现
出的是朦胧的美感，与“绚丽”意义不符。
16. 下片表达了词人怎样的人生态度？请结合作品简要分析。（6分）
【答案】 ①对自己才华的自信和对知识的追求。“坐间客，才论斗，气如虹”，这里高朋满座，用斗
来衡量才华，各个气势如虹，各自挥毫泼墨，洋洋洒洒。②对淡泊名利、追求精神自由的渴望。“白眼送
飞鸿”表达了作者仰慕魏晋文人的风度，表达了超脱世俗，淡泊名利的人生态度。③建功立业的渴望和积
极入世的态度。借草拟“凌云赋”之典，将自己的建议意见，爱国情怀呈报给君主。
【解析】本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
下片理解的核心在于用典。
首先，词人挥毫万字，才情横溢，与座间客人论斗，气如虹霓，这体现了词人对自己才华的自信和对
知识的追求。
其次，“举双白眼送飞鸿”，写出了词人挥毫时的状态。“白眼”指朝上或朝两边看时露出的白眼
珠，表示轻蔑或厌恶，此处用典，表达了作者仰慕魏晋文人的风度，表达了超脱世俗，淡泊名利的人生态
度。
最后，词人提到便草凌云赋，归奏大明宫，这显示出词人有着远大的志向和抱负，希望以自己的才华
为国家做出贡献。
综上所述，下片通过描绘词人的才华、追求和志向，展现了他自信、淡泊名利且积极入世的人生态
度。
【赏析】
“秋色浩无际，风露洗晴空。”开笔之大，可能想见此人的襟怀，一个“浩”字，表现景观的辽阔与
壮美，让人感受浩瀚天风吹过，寒露霜降之后的天空，一碧如洗，清新可人。
“登临江山胜处，楼倚最高峰。”如同大片的视角，镜头从碧蓝的天空缓慢摇下，原来更险峻的是，
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他站在山顶最高的楼上，楼在最高的山峰。描绘出江山如画的美啊。
“好是夕阳低后，四野暮云齐敛，遮尽远山重。”高山远眺，最美的有人说是中午，蓝田日暖玉生
烟，但是管鉴却另有磅礴，最是最美的，是斜阳快要落山的时候，暮霭在天际升起，阳光在远处，因为绚
烂金红色，将重叠的远山笼罩在一片霞光中，而此时诗人正是面光向着太阳的，远山更在夕阳外，层层叠
叠，似无还有，更显得绚烂中的苍茫。而且这首词，在这里是从天空的高广那种嘹亮的高音转向一种开阔
雄浑的低美，有气势的流荡，不减大气，反而沉浑旖旎。
“城郭参差里，烟树有无中。”那么有过登高望远经验的人都知道，夕阳下的景物反而格外的清晰，
因为斜阳是有角度的给物体带来光影，反而阴影和阳光之间分外分明。而黄昏时候的天光反射到地面，让
近地面的景色更加清晰。那么管鉴看到就是这种黄昏时极致的清晰和绚丽。如果真白天，在阳光的直射
下，是看不到山下连绵城市村落的美，此时城市村落历历在斜阳霞光里，极目之时，还隐约看得见那城市
和村落间的树。当然随着日落和真的夜幕，它们将渐渐迷蒙黯淡。
“坐间客，才论斗，气如虹。挥毫万字，举双白眼送飞鸿。”这里高朋满座，用斗来衡量才华，各个
气势如虹，各自挥毫泼墨，洋洋洒洒。表现的是诗人才华的自信和对知识的追求。
“举双白眼送飞鸿”，写出了词人挥毫时的状态。是写词客朋友都在用心写诗，没有精力管天边雁阵
来往吗。运用典故。“白眼”指朝上或朝两边看时露出的白眼珠，表示轻蔑或厌恶，此处用典，表达了作
者仰慕魏晋文人的风度，表达了超脱世俗，淡泊名利的人生态度。
“莫问梅仙丹灶，休觅山灵蕙帐，追忆采芝翁（四皓为避秦时乱,隐居于蓝田山,采芝以度日。后因以“采芝翁”为避世隐居
者之典）。”运用典故。这些人在这里才高八斗，也不写秋山仙气，也不写马上要盛开的梅花，也不写山间
兰草，也不写寻仙隐居，这群人在这里雅集，是为什么？
“便草凌云赋，归奏大明宫。”运用典故。《凌云赋》是司马相如的《大人赋》的别称，以高旷的手
笔讽刺汉武帝求仙慕道。在这里很显然，是几个人在起草谏书或者奏报，准备将自己的建议意见，爱国情
怀呈报给君主。这是满满的实在的爱国情怀啊。
他们是一群热爱大宋真正美好河山，心系社稷安稳的中下层官员，他们在这里集会，没有心情管天上
的大雁，因为有更重要更现实的国家安危拨动着他们的心弦。不是为了单纯享受河山壮美，而是这河山壮
美更加激发了他们的爱国情怀。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语》中，孔子认为君子不追求物质方面的享受，而是要求自己“______，______”，这样
做就称得上“好学”了。
【答案】敏于事而慎于言，就有道而正焉。
【解析】原句，子曰:“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已。”
(《论语•学而》)译文，孔子说：“君子吃饭不要求饱足，居住不要求安定，工作上勤劳敏捷，说话却谨
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慎，到有道的人那里去匡正自己，这样，就可以说是好学了。”
易错字词：敏、慎。
（2）太阳升起，姚鼐在泰山上回望日观峰以西的山峰，这些山峰“______，______”，衬托出泰山
的高大巍峨。
【答案】绛皓驳色，而皆若偻。
【解析】原句，回视日观以西峰,或得日或否,绛皓驳色,而皆若偻。译文，或红或白,错杂相间,一个
个都弯腰曲背,好像在向日观峰鞠躬致敬。
易错字词：绛、皓、驳。
（3）杏花是一个意蕴丰富的美学意象，具有丰富的文化内涵和象征意义，在古诗词中较为常见，比
如“______，______”。
【答案】借问酒家何处有，牧童遥指杏花村（唐代杜牧《清明》）/小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏
花（宋代陆游《临安春雨初霁》）/沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（宋朝诗人释志南《绝句》）/杏花
疏影里，吹笛到天明。（南宋陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》）
【解析】易错字词：慎、绛、皓、驳、偻。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下面18～22题。
修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不坏，二是怎样使文章更加好。前者叫做消极的修辞，后
者叫做积极的修辞。一切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。而积
极修辞的目的在使文章或谈话更好，更合情境。同是一句话，有各种各样的说法，例如“门前有一条小
河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小河横在门前”。这许多说法里面，哪一种
最好？应该取哪一种？这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系等[补充说明的作用]）如何，不能一概而
论。
积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。
一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，
要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，
那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置。总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一
段一篇，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。
二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关：一是
五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对
手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是
把抽象的话改成具体的话来表达的例子。
三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危
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急”说做“形势危急如累卵”， ，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累
卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。
18. 依据上文第一段内容，填入下面文字横线处的语句，最恰当的一项是（3分）（ ）
奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴
趣，竟寻出了院门。______，河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银
光，柔柔和和得像水面了。
A. 门前有一条小河 B. 门临小河
C. 一条小河在门前流着 D. 一条小河横在门前
【答案】A
【解析】本题考查学生语言表达之情景补写的能力。
A.承接前句“院门”，直接描述了孩子们走出院门后所看到的景象，而且与后文对河水的详细描述形
成了和谐的过渡，由“院门”“门前”，到“小河”“河水”，句间形成顶针修辞，叙述连贯，口语化，
符合整段通俗的表达。
B.“门临小河”虽然简洁，但“临”字文言词汇，和全段的情境不合。
C.侧重于动态描述增加画面感，但此处的重点在于我们寻找月亮的踪迹，不在于描绘小河的状态。
D.重点强调了小河的位置，与后文的描写重点在河水本身不协和。且“横”字与全段情境不协调。
19. 下列句子中的“像个”与文中加点的“像个”，意义和用法相同的一项是（3分）（ ）
A. 他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。
B. 新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还不像个诗。
C. 我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。
D. 他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。
【答案】B
【解析】本题考查学生情境中理解词语的能力。
文中“像个”表示某事物符合其应有的特征或标准，相当于“是”，具有肯定判断的意思。
A.选项中的“像个”表示比较，意思是相似。
B.“像个”表达肯定判断的意思，相当于“是”，句中与“不”搭配意味着新诗这种事物在大众眼中
并不符合诗的典型特征或标准，即“并不是诗”。
C.“像个”与“不”搭配表示否定，“不像个”形容某种行为或状态不符合预期或标准，相当于“符
合”。
D.“像个”表示比较，意思是他的外貌或气质与大学生小职员相似。
20. 仿照横线处的上句，在横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。（3分）
【答案】把“年岁老迈”（1分）说做“年岁老迈如风烛”（1分）。句式（1分）
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【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
情境补写题必须先把握所给情境的内容，再仔细斟酌所填句子前后的句子的内容和形式。
这段话讲的是积极修辞的“增义”的原则，整体思路是先解释了这个原则的概念，然后用两个例子来
说明。所填句子要参照它前面的例子，以保持语意和形式的连贯协调。它前面的例子“形势危急如累卵”
用“累卵”这个比喻来形容形势的危急程度，使读者想象到一种光景，使语意更丰富形象；结合后面的
“风烛”可知横线所填句子必须包含这个词，且运用比喻手法。“风烛”描绘了老人年老体衰的状态，因
而横线处的例子可以写“把‘老人’说做‘老人如风烛’”。这样的比喻既符合语境，又使话语的含义得
以深化，让读者或听者能够更直观、更生动地理解所要表达的意思。为了从字数上协调保持一致，可以把
“老人”换成四字短语“年岁老迈”，以对应“形势危急”。
21. 根据第三段内容，给“调和”下一个定义，不超过50字。（5分）
【答案】调和是（1分）在积极修辞运用中（1分）追求整齐、相应、谐和与自然（1分），以确保字
句、段落与整体风格协调一致（1分）的修辞原则（1分）。（48字）
【解析】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
下定义是压缩语段的一种，多采用判断单句的形式。其格式多为“被定义项=（是）种差（种概念）
+属概念”。
首先，明确“调和”（被定义项）是一种积极修辞运用（种概念）的原则（属概念）。
然后从材料中提取“调和”的核心要素，包括整齐、相应、谐和、自然等。（种概念）
接着，将这些要素按照不同的层次进行分类，如句子、全篇、用语等，并描述其在各自层次上的具体
要求，如句子间的接合要自然、全篇风格要统一、用语要与思想内容相应等。（种概念）
然后，找到“调和”的根本目的，即追求文章或谈话中各个层面的和谐统一。（种概念）
最后，根据要求调整字数。
22. 生活中有许多流行语符合积极修辞的原则，请结合上文分析下面表格中两个词语的表达效果。
（6分）
流行语 普通的说法
烟火气 生活气息
撸起袖子加油干 加油干
【答案】
(1)①“烟火气”符合积极修辞的“具体”原则，②用具体可见的事物“烟火”替代抽象的“生
活”，③更易于理解，有趣味。
(2)①“撸起袖子加油干”符合积极修辞的“增义”原则，②把“撸起袖子”这个动作附加到“加油
干”上，③使人联想到“加油干”的形态，令语义更丰富。
【解析】本题考查学生理解文章内容鉴赏语句表达效果的能力。
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题干要求：符合积极修辞，要明确符合积极修辞的哪类原则（亮明观点）；结合上文分析，仿照原文
分析不同原则的分析表达效果（语意，修辞，情感，主旨等效果）。
首先，“烟火气”这个词语，字面意思是指烧煮食物的气味，但在流行语中，它更多地被用来形容一
种生活的气息和氛围。这个词语的积极修辞效果在于，它能够通过具体的感官体验——烟火的气味，来唤
起人们真切的联想想象，美味的饺子，热乎乎的炕头，慈祥的父母，一起长大的兄弟姐妹……“烟火气”
寓意着生活的真实和生动，提醒人们在忙碌的工作中不忘初心，珍惜生活的点滴，体现了“具体”这一积
极修辞中的原则，而生活气息显得太抽象概括，缺少鲜活可感的内容。
其次，“撸起袖子”这个肢体行为，把和“加油干”有关系的材料附加在所说的话里面，能然让人眼
前有画面，感觉到一种热火朝天的场面和氛围，让人心无旁骛、专注投入，不达目的不罢休，体现了积极
修辞的“增义”原则。“撸起袖子”给人无穷的力量、可以一改萎靡不振为满血复活，富有精神、动力和
决心。较之“加油干”它的积极修辞效果在于，通过形象的肢体语言——撸起袖子，强调了努力和坚持的
重要性，提醒人们只有付出辛勤的汗水，才能收获成功的喜悦。
这两个流行语在积极修辞方面都具有很高的表达效果。它们通过生动的形象和积极的寓意，激发了人
们的情感和共鸣，传递出积极向上的生活态度和正能量。在日常生活中，我们可以多使用这样的流行语来
鼓励自己和他人，共同创造更加美好的未来。
四、写作(60分)
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
最好的相处之道，是站在对方的立场考虑问题；也有人说，相处时，守住自己的立场最重要。
这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
【立意】
1.以换位思考为桨，以坚守自我为帆。
2.理解对方立场，坚守自我原则。
3.换位思考，理性包容。
4.既要立场共鸣，也需自我坚守
【范文】
既要立场共鸣 也需自我坚守
在人际交往的纷繁世界中，我们时常面临着立场与理解的抉择。有人说，最好的相处之道，是站在对
方的立场考虑问题；亦有人言，相处时，守住自己的立场才最重要。吾侪深以为然，相处之道，既需立场
共鸣，又需自我坚守，二者相辅相成，方能谱写出和谐共处的乐章。
站在别人的角度去看，理解别人的内心感受，你会收获颇丰。
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与其说齐桓公宽容大度，不如说他可以站在管仲的角度思考问题，因此他不计前嫌，重用贤臣，成为
一代英明的君主。与其说莎莉文小姐是海伦·凯勒的启蒙老师，不如说莎莉文小姐才是真正从一个盲人的
角度理解海伦·凯勒的人。她是盲人的教师，就要从盲人的角度看整个世界。也许我们都会为一个盲人可
以出版《假如给我三天光明》而感到震惊，但我们更应该看到伟人成功的背后凝聚了多少人的鼓励与支
持。“知己知彼，百战不殆。”古人的智慧告诉我们，理解对方，站在对方的立场考虑问题，是建立良好
关系的基础。
守住自己的坚定立场，不为名利所动，用自己的品质去感染人。
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”孟子的这句名言，强调了坚守自我立场的重要性。当代
著名科学家袁隆平，他在杂交水稻研究领域取得了举世瞩目的成就。面对外界的质疑和压力，他始终坚守
自己的科研理念，不为名利所动，最终成功培育出了高产优质的杂交水稻，为解决全球粮食问题作出了巨
大贡献。他的坚守，不仅体现了个人的品质，也为科学事业树立了榜样。而我们需要的坚守自我立场，并
非独断专权、封闭自我，而是要在与人为善的基础上，明确有所为有所不为，知道自己想要的是什么、应
该做什么、不应该做什么。
站在不同的角度看待问题，感受别人，坚守自己，丰富自己。
不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式——不同的身份决定了思考角度的不同。同是一朵花摆
在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作春泥更护
花”的深刻。你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，你也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换
位思考，去体会一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富。古人云：“和而不同，各美其
美。”在相处中，我们既要尊重他人的立场，理解他人的需求，也要坚守自己的原则和信念。只有这样，
我们才能在尊重他人的同时，保持自己的独立性和个性魅力。
立场共鸣与自我坚守是相处之道的双重奏。在人生的舞台上，我们需要用理解和尊重去演绎这首美妙
的乐章，用坚守和信念去书写属于自己的精彩篇章。如此，我们方能在人际交往中取得成功，实现个人和
社会的共同进步。
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