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高中作文写作技巧：结构创新技法3
冰糖葫芦法（文章线索法）
概述
葫芦本是一种草本植物的果实，这种果实两头粗，中间细，像两个球连在一
起。小买卖人为了招徕顾客，把冰糖着色加工成葫芦状，并以小棒穿插成串，
这种东西既是可吃的食品，也是可供观赏的手工艺品。借用这个名称用于快速
作文的构思，意思是说，在作文的谋篇布局阶段，如能找到一个贯穿全文的线
索（小竹棒），那么众多的材料（葫芦）就能很快串连成章。这种方法之所以
快速，是因为构思时思维具有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的“小竹
棒”，一切问题就迎刃而解了，不需要多层次、多角度思维，就能把全文的布
局安排好。
线索有多种形式，常见的有：一是以时空为线索。就是按事件发生时间的先
后和空间转移次序，或以时间、空间交错转换作为线索，如孙犁的《荷花淀》
就是按时间与空间的先后顺序来安排线索的。二是以问题为线索。指按事物的
不同内容或问题的不同性质为顺序来安排线索。三是以因果为线索。按事件发
展的因果关系安排线索。或前因后果或前果后因。如鲁迅的小说《药》写华家
小栓因痨病得不到正确冶疗难免一死的结果。从深层看，写夏瑜等为代表的旧
民主主义革命由于没能发动群众，得不到群众的支持之因，而导致牺牲失败为
其结果。这是双层因果关系的层次安排线索。四是以情感认识为线索，按作者
对人物事件的情感走向或认识发展为线索来组织叙事写人。杨朔的《荔枝蜜》
是很典型的按作者情感和认识线索来叙事的。
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如何选择这条线索呢？一要能联系文章各部分，即线索能完满地表达主旨，
忠实地传达作者意图，把组织材料和表达主题统一起来。二要选用使用起来顺
手，不牵强的线索，能把不易联结的材料勾联起来，起到化腐朽为神奇的作用。
三要选择能贯一拯乱的线索，贯一为拯乱之药，线索贯一是指有始有终。
“冰糖葫芦法”的概念
用一个贯穿全文的线索（小竹棒），将众多的材料（葫芦）很快串连成章的
作“冰糖葫芦法”的概念众多的材料（葫芦）很快串连成章的作文构思方法
——冰糖葫芦法
借用“冰糖葫芦”这个名称用于快速作文的构思，意思是说，在作文的谋篇
布局阶段，如能找到一个贯穿全文的叙事线索（竹签），那么众多的事件（材
料）（葫芦）就能很快串连成章。这种方法之所以快速，是因为构思时思维具
有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的“小竹棒”，一切问题就迎刃而解了，
不需要多层次、多角度思维，就能把全文的布局安排好。
1.叙事线索（竹签）
2.事件（材料）（葫芦）
3.串连成章
冰糖葫芦法的多种线索形式
一、是以时空为线索
二、是以问题为线索
三、是以因果为线索
四、是以情感认识为线索
如何选择这条线索
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一、要能联系文章各部分
二、要选用使用起来顺手
三、要选择能贯一拯乱的线索
具体步骤：
步骤一：品味美文，初识结构
我交给你们一个孩子
台湾张晓风
小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见!”
那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。
我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独
去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看作一把借来的
琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。
他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个
人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。
想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为
何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？
我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，
你们能够小心一点吗？不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，
容许我看见他平平安安地回来。
我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不
是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女
为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的
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教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还
我一个怎样的青年？
他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古
往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？
你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，
还是学会奸滑、诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界
啊，你给他的会是什么呢？
世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还
我一个怎样的呢？
认清结构，确定线索
题目
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主体内容：葫芦（事件）-竹签（线索）
作为一篇典型的“冰糖葫芦”式结构的叙事文章，必须具备一个能表现文
章主要内容、作者思路或点明主题的题目；一个能反映作者的思路并把文章的
全部材料贯穿成一个有机整体的线索；几个紧紧围绕中心线索又具有“共性”
的事件。
在写作时，寻找合适而用起来顺手的线索，尤其重要。
步骤二：技法讲解
突破点一：以题目为线索进行构思。
快速阅读冰心的《笑》，并画出关键句子
笑
雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，
树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦
雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！
凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里
的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。——这白
衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。
“这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐
在窗口下想，——默默的想。
严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。
驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿
烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆
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灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向
着我微微的笑。
“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想——默默的想。
又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下
的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。
门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨
晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下
了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着
我微微的笑。
这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。
这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化
在爱的调和里看不分明了。
思考:本文主要以什么为线索，分别写了哪三种“笑”？
以人的表情“笑”为主要线索，借助人物描写加以展开：
墙上画中安琪儿的笑，那是圣洁的笑；
古道边小男孩的笑，那是天真的笑；
海边茅屋老妇人的笑，那是安详的笑。
技法点拨：题目大都是写作的核心内容，也往往成为文章的线索。考场作文
往往有题目或相应的主题，可以以题目或主题为线索进行构思，做到中心突出，
不易离题。
突破点二：以相关事件的“共性”为线索进行构思。
再读例文《笑》，思考作者勾勒的三幅唯美的画面，在描写上有什么共性？
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安琪儿：这给人类带来幸福安祥的白衣天使，在雨后月光的幽辉中“抱着花
儿，扬着翅儿，向着我微微的笑”；
童稚的孩子：雨中踏古道，新月挂树梢的时节，充满童稚的孩子在“兀自滑
滑的”道旁“抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑”；
慈祥的老妇人：土阶上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回头呢？茅
屋里的老妇人“倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑”。
明确：
三幅画面有着相同的景和物：雨、月、花，营造了一个静谧澄静、优雅的意
境，文字中都散发出一种美妙的境界――真、善、美，三幅画面，虽然形态各
异，但都抒写了洋溢在作者心中对生活的爱。
全是“抱着花儿”“我微微的笑”——这些“笑”，给人带来心灵的安慰，
是一种温暖的“爱”，这是三幅画面的共性，所以承载这些爱的“笑”就成了
文章的线索。
技法点拨：“共性”就是事件与事件之间的内在联系，以此“共性”为线索
把看似没有关联的几件事串起来，突显某一主题，这也是冰糖葫芦法的一种。
突破点三：处理好事件（或场景）与线索之间的“变”和“不变”的关系。
再读《我交给你一个孩子》，思考：文章中哪些要素是前后文没有发生变化
的，哪些要素是前后文发生了变化的？
不变：对于孩子，因为爱，所以牵挂；因为牵挂，所以担心、恐惧。这是贯
穿全文的情感脉络。
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变：面对不同的对象，作者的担心也是不同的，比如：面对马路，担心孩子
的安全；面对学校，担心的是教育质量；面对社会，担心的是受到不良思想的
影响。
技法点拨：
事件是发展变化的，场景也会因时空的变化而不同，但也有一些东西是不变
的。如作为贯穿全文线索的“人、事、物”中所含的感情是不变的。
例文分析
例文1
昔日雄风横扫战场的老军人奄奄一息在病床上，耳听着外屋儿女们争家夺产
的吵闹声，他无限悲哀，头一歪撒手西去。儿女们分完家产，对老军人留下的
那件破军大衣不屑一顾：“这劳什子怎么还没扔啊？！”理所当然，垃圾箱成
了那件军大衣的最好的归宿。
夜里，寒风刺骨，一条野狗颠儿颠儿地四处找食，待垃圾箱里可吃的所有
“美味”填入它腹中之后，它发现了“蜷缩”在箱边的军大衣。它嗅了嗅，大
概觉得还算可以御寒吧，它钻到军大衣里做起了美梦。梦里它被一个贵妇人收
养，锦衣玉食，只是它偶尔闯了次祸，被贵妇一顿好打，“啪！啪！”它感觉
身上剧痛，一个衣着破烂的女人拎着一只大麻袋，正用她手中的棍敲着军大衣。
冷不防其中蹦出一条野狗，她吓了一跳，野狗看了看她手中的粗棍，觉得不太
好惹，于是一抖身，撒腿溜走了。
“一件破大衣……兴许能卖几个钱……”捡垃圾的女人嘴里嘀咕着，她捡了
起来，掸了掸大衣上的灰，塞进麻袋，蹒跚地走了。
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收购站，一个眯着眼的中年人，反复掂量着军大衣的价钱，他指着密密匝匝
的补丁，傲慢地说：“这种破烂货，至多值个5 块。”捡垃圾的女人争辩：
“你看，多厚实，怎么只值这么多呢？”中年人哼了一声：“太破了，你不愿
意就算了，我们还不想要呢。”
一个考古学者经过，他习惯性地用“瓶底”后的眼睛审视着周围的一切，当
他看到收购站柜台上的军大衣时，眼睛发亮。他冲进去，连声对那女人说：
“卖给我吧。”中年人奇怪地看着考古学者，低声说了句“神经病”后对女人
说：“那你卖给他好了。”
最后以50 元拍板。女人拿着手中的五张“大团结”发愣：“值那么多
吗？”考古学者如获至宝的样子更令他惊讶。她搔了搔头，说着什么就飞快地
走了——生怕考古学者反悔。
“这质地，这颜色，分明是当初延安大生产运动时的布嘛。我要送到延安军
事文物博物馆去。对，马上就去！”考古学者快步跨上自行车离开了。
一日，延安军事博物馆展览，一个女人领着她的孩子来参观，边看边教育：
“你爷爷当初就是一个大英雄……”忽然，她愣住了：那件破军大衣不就是当
初她亲手扔掉的吗？千真万确，当初就是她拎着那个带补丁的领子扔掉的！
简评：
文章以一件破军大衣为贯穿全文的线索，将矛头直指社会上的一些丑恶的现
实，曾几何时，我们党艰苦奋斗的优良传统被一些人抛到了九霄云外，当权者
以权谋私，身为子女者铜臭熏心，对父母漠不关心。结尾卒章显志，丢弃军大
衣的人最需接受革命传统教育。
例文2
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汉高祖刘邦曾有一句话，体现了他对人生的追求：“无以诚不能定天下，无
以信不能服天下。”他是用来回答一个谏者的问题，“何为人生的真谛”的。
若现在回答这个问题，恐怕更复杂。
有人说：“我要健康，看到那些残疾人生活不能自理，我的心都快碎了，只
有健康才是生命的根本。”
一位豆蔻年华的女子迫不及待地跑了过来，说：“不，美丽才是最重要的，
有了美丽才有了生命，因为美丽是一个女人的所有，假若失去了美丽，那么她
将有可能失去一切。”
一个学者身份的人推了推眼镜说：“我看，最重要的要当数机敏了，一个人
若是有了机敏，那么它带给你的不只是荣誉、金钱，接踵而来的也不会只是地
位。要当大官，头脑就必须灵活、机敏。”我惊呼：人生还有这么多的哲理呀！
这时，王教授走了过来，清了清嗓子：“唉，不要乱扯了，要我说，才学才
是最重要的，一个人糊里糊涂地来到世上，无所事事地活了一辈子，不学无术，
又糊里糊涂地死去，这能叫人生吗？一个人打着美丽的招牌，虚度一生，这能
叫人生吗？拖着疲惫的身子却背着沉重的口袋，漫无目的地爬着，口袋上面写
了两个字‘金钱’，这能叫人生吗？……”
我惊醒：人生的哲理可真是复杂啊！
这时，最后一位老者站了起来慢慢说道：“人生的真谛乃诚信也，诚信是人
类灵魂深处的一片绿荫，只有到了那里，你才能感觉到炎热的太阳下最需要的
莫过于一片绿荫了。假若失去了诚信，那么你将失去一切：荣誉、健康、美丽、
财富，因为它把你埋藏在心灵禁锢的监狱里，你也必将失去人生的根本——生
命。”
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我恍然大悟：人生其实并不复杂，并不可怕。可怕的是没有一颗与朋友同享
一片蓝天、同乘一条航船的心，那颗心就是诚信。
诚信，生命根本，生命的支柱。只有把诚信作为万事之本，你才会拥有一个
完美的人生。
简评：
这是一篇采用双线索方式构思而成的美文，一条线索是探索人生真谛：是健
康？是美丽？是机敏？……另一条线索则是“我”的感情变化：“我惊呼”、
“我惊醒”、“我恍然大悟”。两条线索一显一隐，一明一暗，揭示了“诚
信”话题所揭示的寓言故事的内涵。
例文3
“看着眼睛”就是一种认知的过程。距离没了，心更近了，认识深了。
——题记
还记得人鱼公主与王子的故事吗？面对王子圣洁的邀请，人鱼含泪却微笑着
接受，纵然柔软的脚似在刀尖上滑过，小人鱼未曾凌乱她的舞步。每次读到这
个故事，我都忍不住泪眼婆娑，小人鱼用她对王子真挚的情感充分认识到女巫
呓语中的深邃。正是深深的感情让她对爱与生存有了最深刻的认知。
看到悬崖上的树了吗？它一直静静地立在那里。小鸟飞过，留下不屑的嘻笑：
“等待这棵树的只会是养料耗尽后的死亡吧。”老鹰掠过，炯炯目光后是深深
的思索，将巢安在绝壁的枝头上。“我知道，”老鹰说，“只有你才是强者，
只有你和我才能领会巅峰的贫瘠。”“看着我的眼睛，”树缓缓地对我说，
“鹰和我是亲近的，当彼此深入地了解，才能有深刻的认识啊。”于是我明白，
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正所谓“一生二，二生三，三生万物。”只有对事物深入地探究，与之建立亲
密的关系，用真挚的情感，才能对事物有最清楚的认知。
记得流浪异域、足迹遍布撒哈拉的三毛吗？为什么她选择了如此艰苦的环境？
为什么她要去领略凄楚与绝境的战栗？是漫天黄沙翻滚的雄浑，是大漠孤烟直，
长河落日圆的幽远，还是驼铃声声的悠扬？我的青春没有撒哈拉，但从她的文
字中我领悟到，正是她对沙漠的渴望，让她走入撒哈拉，从而拥有了不同寻常
的认知。“看着我的眼睛，”三毛幽幽地对我说，“只有怀着一份深深的感情，
只有带着对它的向往，只有缩短与它感情的距离，才能真正地领悟沙漠。”于
是我明白，认知的本质在于求索，求索的动力在于感情，只有感情的亲近才能
唤起深入的求索，然后才能深刻地认知。
一幅幅画面在我眼前静静闪过，坐在海边的海明威，抚摸着向日葵的梵·
高……“看着我的眼睛。”你们轻轻地说，于是我明白，对事物亲密的情感，
让你们对事物有了最完美却也最孤独的认知。
哀怨的音乐已悄悄响起，小人鱼静静来到王子床边，深深的一吻，将匕首抛
入大海，直到此时，王子才对小人鱼有了最深的感情，于是才去认知。纵然小
鱼化作一个泡沫或是一片云彩，但拥有王子亲密的感情、全面真实的认知，我
想，小人鱼会笑的。因为，因为我正看着她的眼睛。
简评：
全文的主体是由三个片断故事组成：小人鱼的故事，老鹰与树，三毛遍布撒
哈拉的足迹，看似没有关联，其实考生正是用这种“蒙太奇”的手法，用一条
情感与认知关系的红线将它们连接起来，最后告诉人们：对事物亲密的情感，
让你们对事物有了最完美却也最孤独的认知。
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例文4
一片心形的叶儿打着旋儿，在秋风与夕阳谱成的旋律中轻轻飞舞，飘进车窗，
落在我的身旁。我把它捧在手心，这片泛黄的可怜的叶儿，轻轻地颤动着，在
夕阳的余晕中闪着金色的光……
端详着这片落叶，我仿佛看到了自己。不用照镜子，都会很清楚地知道自己
的表情与神色。是的，仅从路人的目光中就可略知一二。多像啊，叶儿和我，
同样的孤独，同样的无助。我踉跄地下车，扑进路边的树林中，又到这里来了!
清幽依旧，但心情还能依旧吗？风起了，吹着叶子漫天遍地飞。忽然有一行泪
就流下来了!我想继续上学，我不想打工!“我要上学!”我歇斯底里地喊。
远处传来一阵阵回音。我无力地靠在树下，悄悄地坐着。手中还攥着那片叶
儿，像攥着我自己的心，我自己的命运。可是，我知道，叶儿之所以飞舞盘旋
久久不愿落下，是因为舍不得离开大树。只是，只是无力回天啊!而我，真的能
把握自己的命运，真的能回到学校吗？我想老师，想同学们，想学校的一草一
木。可是，我怎忍心看着爸爸皱紧眉头，忍心看着他们伤心呢？爸，为什么每
次想到您我都会难过地止不住流泪呢？您会说我没出息吧!看到只有四十三岁的
您却老得像五六十岁，我就禁不住鼻子发酸。您为了我和两个弟弟，为了这个
家付出的太多太多了……
又起风了，树奏出一曲凄婉的歌，如同我的心情，无助而又无奈。
我静静地坐着，任凭心里像排山倒海地翻腾。就这样，终于平静了下来。想
着家，想着父亲，我仔细反复地想着父亲留给我的两条出路：要么打工，要么
种地，家里再也供不起你上学了……经过痛苦的思考，我仍然那么渴望上学。
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可是我明白，生活不会尽如人意，你必须学会放弃，学会割舍。就像手中的落
叶，尽管不舍，尽管留恋，但它必须离开大树，微笑着看来年春天新绿萌发。
夜开始笼罩着大地。我起身回家。风依旧，吹乱了我的头发，似乎对我不舍。
我微笑，坚定地向前走，不再回头。
是的，既然选择了放弃，就决不后悔。
我轻轻松开手中那片心形的叶儿，让它在秋风与夜色谱成的旋律中继续飞
舞……
简评：
全文以秋风中飘落的叶儿为线索，抒发了自已失学的无限伤感、而又不得不
扮演的心灵选择。开篇，叶儿“落在我的身旁”，于是触景生情，仿佛看到了
自己。中间，我“手中还攥着那片叶儿”，想到父亲的难处。结尾，“我轻轻
松开手中那片心形的叶儿”，喻示了我将在人生的道路上拼搏向前。
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