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抢分06 生物变异与进化
考向
考情分析
考向预测
基因突变的特
征、原因及判
断
2025 年全国卷Ⅰ（结合
癌细胞变异情境，5 年4
考，高频考点）；2024
年全国卷Ⅱ（结合基因
突变实例，考查变异类
型判断，基础中档题为
主）
考向：基因突变的类型、产生原因、对性状的影响；基因突变
与细胞癌变的关联；基因突变的实验探究。
导向：情境+实验探究，侧重科学思维的推理能力和科学探究
的实验设计能力，结合生活实例（如癌症预防）强化原理应
用。
基因重组的类
型、意义及应
用
2025 年全国卷Ⅲ（结合
杂交育种情境，5 年3
考，中频考点）；2023
年山东卷（考查基因重
组的类型辨析，结合减
数分裂过程，难度中
档）
考向：基因重组的两种类型（减数分裂、基因工程）；基因重
组在育种中的应用；基因重组与生物多样性的关系。
导向：情境+育种应用，侧重知识迁移能力和实际应用能力，
结合农业育种实例（如杂交水稻）考查原理应用。
染色体变异的
类型、实例及
判断
2024 年全国卷Ⅰ（结合
染色体核型分析，5 年3
考，中频考点）；2023
年浙江卷（考查染色体
数目变异与遗传病的关
联，难度中档偏上）
考向：染色体结构变异（缺失、重复、倒位、易位）和数目变
异的判断；染色体变异与遗传病的关系；染色体变异的实验验
证。
导向：图文结合+实例分析，侧重图文转化能力和逻辑推理能
力，结合染色体核型图、遗传病案例考查核心知识。
生物进化的实
质、证据及进
化理论
2025 年全国卷Ⅱ（结合
种群基因频率计算，5
年5 考，高频核心）；
2024 年江苏卷（考查自
然选择与适应性进化，
结合实例，基础中档
题）
考向：种群基因频率的计算方法；自然选择、突变和基因重组
在进化中的作用；生物进化与物种形成的关系；进化的证据
（化石、分子水平）。
导向：计算+原理应用，侧重数学计算能力和科学思维的综合
应用，结合生态情境（如物种入侵）考查进化原理。
变异与进化的
综合应用（育
种、遗传病防
控）
2025 年全国卷Ⅲ（结合
多倍体育种和基因工程
育种，5 年4 考，高频
考点）；2024 年广东卷
（综合考查变异类型、
进化实质与育种应用，
难度中档偏上）
考向：不同育种方式（杂交育种、诱变育种、基因工程育种
等）的原理、流程及优缺点；变异与遗传病的防控；进化理论
在育种中的应用。
导向：综合情境+跨模块应用，侧重综合分析能力和知识整合
能力，结合科研前沿（如基因编辑育种）考查核心素养。
命题趋势
1. 情境化命题凸显，多以科研前沿（如基因编辑、CRISPR 技术）、农业育种（如杂交育
种、太空育种）、遗传病防控、生态环境等为情境，强化“情境→知识→应用”的逻辑
链，70%的基础题侧重变异与进化原理的实际应用，避免机械记忆。
2. 核心素养导向明确，重点考查生命观念（进化与适应观、物质与能量观），注重科学
1
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考向
考情分析
考向预测
思维（逻辑推理、图文转化、数据计算）和科学探究（实验设计、异常结果分析）能力，
尤其侧重种群基因频率的计算和变异类型的实验探究。
3. 题型分布稳定，选择题侧重概念辨析、图文分析和简单计算，解答题多为综合衔接性
设问，常涉及跨模块整合（如变异与减数分裂、基因表达、遗传病的关联），60%的试题
以真实场景为背景，强调知行合一。
4. 细节考查精细化，聚焦易错点（如基因突变与基因重组的辨析、染色体变异与基因突
变的区别、基因频率与基因型频率的计算误区），结合真题解析优化考查重点，要求考生
精准掌握教材核心知识并灵活应用。
四步法精准解题
第一步：题型识别（快速定位考点，避免偏离方向）
题型识别需兼顾“关键词+题干形式+设问指向”。具体操作如下：
1. 抓关键词（精准锚定考点，规避陷阱）：
考点定位
关键词
基因突变
碱基对替换/增添/缺失、突变、癌变、紫外线/辐射、异常性状
基因重组
交叉互换、自由组合、杂交育种、基因工程、重组质粒
染色体变异
染色体数目/结构改变、核型分析、三倍体、单倍体、易位/倒位
生物进化
基因频率、基因型频率、自然选择、生殖隔离、物种形成、进化
2
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综合应用（育种/遗传病）
育种方案、抗逆性、稳定遗传、致病基因、遗传病防控
2.
看题干形式（图文结合考向）：
考点定位
题干形式
重点关注
基因突变/基因重组
文字描述（科研实例、变异
现象）、简单示意图（DNA
片段、减数分裂过程）
变异发生的时期、原因，题干中“替换/交
叉互换”等关键信息
染色体变异
染色体核型图、染色体结构
示意图、文字+数据（染色
体数目）
染色体形态、数目变化，核型图中的异常染
色体，“多倍体/单倍体”标注
生物进化
数据表格（基因型频率、基
因频率）、曲线（基因频率
变化）、文字情境
表格数据计算、曲线趋势分析，“随机交
配/自然选择”等条件
综合应用
科研情境文字、育种流程
图、遗传病系谱图
情境中的实验目的、育种目标，系谱图中的
遗传方式判断
3.
辨设问指向（锁定答题重点）：
设问
答题重点
下列说法正确/错误的是
辨析概念正误，规避易错点（如基因突变与基因重组的区别、基因频
率与基因型频率混淆）
该变异类型是什么？判断依
据？
定位变异类型（基因突变/基因重组/染色体变异），结合关键词和题
干信息说明判断理由
计算该种群的基因频率/基因
型频率
明确计算方法，梳理计算步骤，注意题干中“随机交配”“自交”等
限制条件
设计育种方案/实验验证
确定育种/实验原理，明确流程，标注变量控制（实验）、育种优缺点
（育种）
分析原因/说明意义
结合考点原理，贴合题干情境，分点规范表述，使用生物学术语
3
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第二步：答题具体思路（按步骤拆解，避免遗漏得分点）
按题型分类拆解思路，每一步均明确“操作要点+得分关键”，避免答非所问、要点缺失。
1.
基础识记类（适配高考基础题，占比约
30%
，确保不丢基础分）：
① 定位考点：根据题干关键词（如“基因突变”“基因频率”），精准锁定对应核心考点，明确考查的
基础知识点，规避题干陷阱（如概念混淆、关键词遗漏）；
② 调取知识：快速回忆该考点的核心内容（如定义、特点、原理、基本结论），确保知识点调取准确，
不混淆易混概念（如基因突变与基因重组、染色体变异的区别）；
③ 规范表述：使用标准生物学术语答题，避免口语化表达，简单题直接对应知识点规范书写，不冗余、
不遗漏关键信息；
④ 核对纠错：答题后快速核对，检查知识点表述是否准确、是否存在错别字、是否贴合题干设问，避免
因粗心丢失基础分。
2.图文分析类（适配高考中档题，占比约40%，核心得分题型）
① 图文转化：认真分析题干中的图像（染色体核型图、DNA 片段图、减数分裂示意图）、表格（基因型频
率、基因频率数据），将图文信息转化为文字信息，提取关键数据和核心特征（如染色体形态异常、数据
变化趋势）；
② 关联考点：结合转化后的图文信息，关联对应考点（如染色体核型图关联染色体变异，基因频率表格
关联生物进化），明确图文信息与考点之间的内在联系；
③ 逻辑推导：根据图文信息和考点原理，进行逻辑推理，梳理因果关系（如染色体结构异常导致基因排
列顺序改变，进而影响性状），确保推导过程严谨，不跳跃关键步骤；
④ 规范书写：分点（或按逻辑顺序）书写答案，图文结合说明，标注关键数据和推导过程，确保答案条
理清晰、术语规范，贴合设问要求。
3.实验分析类（适配高考高频实验题，占比约20%，侧重探究能力考查）
① 明确实验目的：从题干中提取实验目的（如“验证某变异类型为基因突变”“探究自然选择对基因频
率的影响”），明确实验核心探究方向，避免偏离实验重点；
② 分析实验变量：区分自变量（人为改变的变量，如诱变处理与否）、因变量（实验测量的变量，如变
异个体比例、基因频率变化）、无关变量（如培养条件、个体数量），明确变量控制的方法和意义；
③ 推导实验结论：结合实验分组（对照组、实验组）的结果，进行对比分析，推导实验结论，结论需贴
合实验目的，不夸大、不偏离实验数据；
④ 异常现象分析：若实验结果与预期不符，分析可能的异常原因（如无关变量未控制、实验操作失误、
基因突变的不定向性等），结合考点原理给出合理解释。
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4.综合对比类（适配高考提升题，占比约10%，侧重综合应用能力）
① 梳理对比维度：根据题干设问，明确对比的核心维度（如不同变异类型的区别、不同育种方式的优缺
点、自然选择与人工选择的差异），梳理对比的具体角度，避免对比混乱；
② 逐一对比分析：按照梳理的对比维度，逐一对比不同研究对象的异同点，结合考点原理，详细说明差
异的原因（如育种方式的差异源于原理不同），确保对比全面、分析深入；
③ 总结归纳：在对比分析的基础上，总结归纳核心结论（如不同变异类型的核心区别的是基因结构/染色
体形态数目是否改变），整合答题要点，确保答案条理清晰、重点突出，贴合综合应用的设问要求。
第三步：分析角度（多维度切入，确保答案全面）
从“知识+能力+素养”三个维度切入，确保答题全面，不遗漏关键得分点。
考向
分析角度
高频延伸考法
基因突变
1. 概念辨析：从定义、本
质（碱基对替换/增添/缺
失）、特点（不定向性、随
机性等）区分与基因重组、
染色体变异的差异；
2. 原理应用：结合情境分
析基因突变的产生原因（物
理/化学/生物因素）及对性
状的影响；
3. 实验探究：设计实验验
证基因突变的存在及类型。
结合癌细胞变异、太空育种
实例考查基因突变的特点；
判断基因突变是否导致性状
改变；分析基因突变与遗传
病的关联。
基因重组
1. 概念辨析：区分减数分
裂中基因重组（交叉互换、
自由组合）与基因工程中的
基因重组；
2. 原理应用：分析基因重
组在育种中的应用及对生物
多样性的意义；
3. 图文分析：结合减数分
裂示意图判断基因重组的发
生时期。
结合杂交育种、基因工程实
例考查基因重组的原理；判
断不同情境下基因重组的类
型；分析基因重组与进化的
关系。
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染色体变异
1. 概念辨析：区分染色体
结构变异（缺失、重复等）
与数目变异（个别染色体增
减、染色体组增减）；
2. 图文分析：结合染色体
核型图、结构示意图判断变
异类型；
3. 原理应用：分析染色体
变异在农业育种中的应用及
与遗传病的关联。
判断单倍体、多倍体的形成
原因及可育性；结合核型图
分析染色体异常遗传病；设
计实验验证染色体变异。
生物进化
1. 概念辨析：区分基因频
率与基因型频率、自然选择
与人工选择；
2. 计算分析：掌握基因频
率、基因型频率的计算方法
（直接计算、哈迪-温伯格
定律应用）；
3. 原理应用：分析突变、
基因重组、自然选择在进化
中的作用及物种形成的条
件。
结合种群数据计算基因频率
并预测进化趋势；判断物种
形成的标志（生殖隔离）；
分析自然选择对种群性状的
定向影响。
综合应用（育种/实验）
1. 对比分析：对比不同育
种方式（杂交、诱变、基因
工程等）的原理、流程、优
缺点；2. 实验探究：明确
实验目的、分析变量、推导
结论及异常现象分析；3.
跨模块整合：结合减数分
裂、基因表达等知识分析变
异与进化的关联。
设计综合育种方案并对比不
同方案的优劣；分析实验异
常结果的原因（如变异不定
向、无关变量未控制）；跨
模块考查变异与细胞代谢、
遗传病的关联。
第四步：答题模板（直接套用，规范得分点）
模板
1 ：
变异类型判断（高频基础题）
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设问方式：1. 该变异的类型是什么？请说明判断依据。2. 图中所示变异属于哪种类型？请简要分析。3.
结合题干信息，判断该变异是基因突变、基因重组还是染色体变异，并说明理由。
答题模板：
题干/图中关键信息（如碱基对变化、染色体形态/数目变化、减数分裂过程）→ 定位变异类型（基因突
变/基因重组/染色体变异）→ 说明判断依据（结合变异本质、发生时期、核心特征）→ 简要分析变异的
影响（可选，贴合设问要求）。
解题示例：
设问：如图所示，某二倍体生物细胞减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体发生片段交换（图注：
图中展示减数第一次分裂前期，同源染色体配对，非姐妹染色单体之间出现片段交叉，标注为“交叉互
换”），该变异属于哪种类型？请说明判断依据，并补充得分点。
答案：
答案：该变异属于基因重组。判断依据：图中显示减数第一次分裂前期，同源染色体的非姐妹染色单体发
生片段交换，该过程发生在减数分裂过程中，是基因重组的常见类型之一，可导致同源染色体上的非等位
基因重新组合。
补充得分点：1. 核心判断依据（减数分裂、同源染色体非姐妹染色单体交叉互换），漏写不得分；2. 需
明确基因重组的发生时期（减数第一次分裂前期），可额外得分；3. 不混淆“交叉互换”（基因重组）
与“染色体易位”（染色体变异），避免失分。
模板
2 ：
种群基因频率
/ 基因型频率计算（高频中档题）
设问方式：1. 计算该种群中A（或a）基因的频率。2. 若该种群随机交配，计算后代中某基因型（如
aa）的个体比例。3. 结合题干数据，分析该种群基因频率是否发生改变，并说明理由。
答题模板：
第一步：提取题干数据（各基因型个体数/基因型频率）；
第二步：计算基因总数（常染色体：种群个体数×2；性染色体：按性别分别计算）；
第三步：计算目标基因数量（显性基因=显性纯合子数×2+杂合子数；隐性基因=隐性纯合子数×2+杂合子
数）；
第四步：计算基因频率（目标基因频率=目标基因数量÷基因总数×100%）；
第五步：若涉及随机交配，结合哈迪-温伯格定律计算基因型频率（可选）。
解题示例：
设问：某种群中，基因型为AA 的个体占30%，Aa 的个体占60%，aa 的个体占10%，请计算该种群中A 基因
的频率，并说明计算依据，补充得分点。
答案：该种群中A 基因的频率为60%。判断依据：1. 基因总数=（30%+60%+10%）×2=2（假设种群个体数
为100，简化计算）；2. A 基因数量=30%×2 + 60%×1=60% + 60%=120（对应100 个个体，基因总数
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200，A 基因120）；3. A 基因频率=120÷200×100%=60%。
补充得分点：1. 计算步骤完整，每一步标注清晰，可避免失分；2. 明确“随机交配”与“自交”对基因
频率的影响（本题不涉及，可补充说明：随机交配不改变基因频率，自交不改变基因频率但改变基因型频
率）；3. 结果保留百分号，格式规范可额外得分。
模板
3 ：
育种方案设计（高频综合题）
设问方式：1. 结合题干育种目标，设计合理的育种方案，并说明原理和流程。2. 对比不同育种方式的优
缺点，选择最优育种方案并说明理由。3. 如何利用某亲本培育出稳定遗传的某优良性状品种？请写出育
种流程。
答题模板：
明确育种目标（如稳定遗传、抗逆性、高产）→ 选择合适的育种方式（杂交育种/诱变育种/基因工程育
种等）→ 说明育种原理（对应变异类型）→ 设计详细育种流程（分步骤书写）→ 分析该育种方式的优
点（或与其他方式的对比）。
解题示例：
设问：某农科院有抗倒伏（显性基因D 控制）、不抗病（隐性基因e 控制）的小麦品种和易倒伏（dd）、
抗病（EE）的小麦品种，欲培育出抗倒伏、抗病的稳定遗传小麦品种，请设计育种方案，说明原理、流程，
并补充得分点。
答案：选择杂交育种方案。育种原理：基因重组。育种流程：1. 将抗倒伏、不抗病（Ddee）和易倒伏、
抗病（ddEE）的小麦作为亲本进行杂交，获得F1 代（DdEe）；2. 让F1 代自交，获得F2 代；3. 在F2 代
中筛选出抗倒伏、抗病（D_E_）的个体；4. 让筛选出的个体连续自交，淘汰杂合子，直至获得稳定遗传
的抗倒伏、抗病品种（DDEE）。
补充得分点：1. 明确亲本基因型，避免书写错误；2. 流程步骤完整，标注每一步的核心操作（杂交、自
交、筛选）；3. 说明“连续自交”的目的（淘汰杂合子，获得纯合子）；4. 可补充与诱变育种的对比
（杂交育种可定向获得优良性状，诱变育种变异不定向，需大量筛选），增加得分点。
模板
4 ：
实验探究（验证变异类型
/ 探究进化因素）（高频实验题）
设问方式：1. 设计实验验证某变异类型为基因突变（或染色体变异）。2. 探究某因素（如紫外线）是否
会诱导基因突变，写出实验思路和预期结果。3. 分析实验异常结果的原因，并提出改进措施。
答题模板：
明确实验目的→ 分组设计（对照组+实验组，控制单一变量）→ 确定实验变量（自变量、因变量、无关
变量）→ 描述实验操作流程→ 预测实验结果→ 推导实验结论→ 分析异常现象（可选）。
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解题示例：
设问：某植物出现一株开白花的变异个体（原品种开红花），推测该变异为基因突变，设计实验验证该推
测，写出实验思路、预期结果、判断依据，并补充得分点。
答案：实验思路：
1. 取该白花变异个体和原红花个体的根尖细胞，制作临时装片，观察染色体形态和数目（排除染色体变
异）；2. 提取两种个体的DNA，对比控制花色的基因序列，观察是否存在碱基对变化；
3. 让白花个体自交，观察后代是否出现性状分离。
预期结果：1. 两种个体的染色体形态、数目无差异；2. 白花个体控制花色的基因序列与红花个体相比，
存在碱基对替换/增添/缺失；3. 白花个体自交后代出现红花个体（性状分离）。
判断依据：1. 排除染色体变异（染色体无异常）；2. 基因序列发生改变（基因突变的本质）；3. 自交
后代出现性状分离，说明该变异为可遗传变异，且为杂合子（进一步验证基因突变）。
补充得分点：1. 分组设计需遵循单一变量原则，无关变量（如装片制作条件、培养条件）保持一致；2.
实验操作需具体（如“制作临时装片，用显微镜观察”）；3. 异常结果分析（如自交后代未出现性状分
离，可能是显性基因突变且为纯合子），可额外得分。
模板
5 ：
进化相关分析（综合提升题）
设问方式：1. 分析该种群是否发生了进化，并说明理由。2. 结合题干情境，说明自然选择对种群基因频
率的影响。3. 解释某物种形成的原因，简述物种形成的一般过程。
答题模板：
提取题干情境信息（如环境变化、种群基因频率数据、生殖隔离现象）→ 关联进化相关原理（基因频率
变化、自然选择、生殖隔离）→ 分析进化的原材料（突变和基因重组）→ 说明进化的动力（自然选择）
→ 判断是否进化/形成新物种（基因频率是否改变/是否出现生殖隔离）→ 总结核心结论。
解题示例：
设问：如图所示，某岛屿上的果蝇种群，原本灰身果蝇占优势，后来由于环境变化，黑身果蝇更适应环
境，经过长期自然选择，黑身果蝇比例逐渐升高（图注：图中曲线展示50 年间，该种群黑身基因频率从
10%上升至60%，灰身基因频率从90%下降至40%）。请分析该种群是否发生了进化，并说明自然选择对该
种群基因频率的影响，补充得分点。
答案：该种群发生了进化。判断依据：生物进化的实质是种群基因频率的定向改变，图中显示50 年间，
该种群黑身基因频率从10%上升至60%，灰身基因频率从90%下降至40%，基因频率发生了定向改变，因此
该种群发生了进化。
自然选择的影响：环境变化后，黑身果蝇更适应环境，存活和繁殖的概率更高，其携带的黑身基因得以传
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递给后代；而灰身果蝇不适应环境，存活和繁殖的概率降低，灰身基因传递给后代的机会减少，导致黑身
基因频率逐渐升高，灰身基因频率逐渐降低，即自然选择决定了基因频率的定向改变。
补充得分点：1. 核心判断依据（基因频率是否定向改变），漏写不得分；2. 明确自然选择的作用（定向
选择适应环境的性状，改变基因频率）；3. 区分“进化”与“物种形成”（本题仅发生进化，未出现生
殖隔离，未形成新物种），避免混淆失分。
一、单选题
1．（2026·山东泰安·模拟预测）加拿大底鳉是一种小型鱼类，其体内与细胞呼吸有关的基因LDH-B 有
多种等位基因，其中等位基因LDH-Bb出现的比例随纬度的升高和温度的降低而升高。下列叙述正确的是（
）
A．LDH-B 基因的多种等位基因可发生基因重组，为种群的进化提供丰富的原材料
B．冷水环境中突变产生基因LDH-Bb的频率比温水环境高，这是长期自然选择的结果
C．水温直接对加拿大底鳉的基因型进行了定向选择，导致基因频率发生定向改变
D．水温通过影响不同个体的生存、繁殖机会以及迁入、迁出等定向改变加拿大底鳉种群的基因频率
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为基因重组的概念、基因突变的特点、自然选择的作用及种群基因频率改变
的因素，属于结合实例的概念辨析类单选题。② 调取知识：调取基因重组的适用范围（非等位基因之
间）、基因突变的不定向性和随机性、自然选择的作用对象（表型）、种群基因频率改变的影响因素（自
然选择、迁入迁出等）。③ 规范表述：逐一分析每个选项，结合调取的知识判断选项正误，用标准生物
学概念解释错误选项的问题，明确正确选项的逻辑的依据，确保表述严谨、贴合考点。④ 核对纠错：核
对每个选项的判断是否准确，重点核对基因重组与等位基因的关系、自然选择的作用对象、环境对突变频
率的影响，纠正“环境定向诱导突变”“自然选择作用于基因型”等常见错误，确保答案无误。
易错抢分
易错点1：混淆基因重组的适用范围，误认为等位基因之间可发生基因重组，忽视基因重组仅发生在控制
不同性状的非等位基因之间。
易错点2：误解环境对基因突变的影响，认为冷水环境会定向提高LDH-B(b)基因的突变频率，忽视基因突
变的不定向性和随机性，环境仅起选择作用。
易错点3：混淆自然选择的作用对象，误将基因型当作自然选择的直接作用对象，忽视自然选择直接作用
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于生物的表型。
2．（2026·山东聊城·二模）癌细胞表面大量表达的SLC7A11 转运蛋白将谷氨酸转运到胞外的同时可将
胱氨酸转运到胞内，胱氨酸被NADPH 还原为半胱氨酸。葡萄糖饥饿条件下，SLC7A11 基因过度表达的细胞
内NADPH 不足，胱氨酸及其他二硫化物会异常积累，引发二硫化物应激，致使细胞骨架蛋白二硫键形成异
常从而诱发细胞程序性死亡。下列叙述错误的是（ ）
A．葡萄糖浓度较高时，癌细胞内半胱氨酸的浓度较高
B．二硫化物应激导致细胞骨架蛋白肽链之间异常连接而使其功能改变
C．上述细胞死亡是一种细胞凋亡，受到环境因素和基因的共同调控
D．开发促进癌细胞NADPH 合成的药物可作为治疗癌症的新思路
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为细胞代谢（NADPH 的作用）、蛋白质结构与功能、细胞凋亡的调控因素，属
于结合癌细胞代谢实例的分析类单选题。② 调取知识：调取NADPH 的功能、二硫键对蛋白质空间结构的
影响、细胞凋亡的定义及调控因素（基因+环境），结合题干中癌细胞的代谢特点分析选项。③ 规范表
述：结合题干信息（SLC7A11 转运蛋白的功能、葡萄糖饥饿的影响），逐一分析每个选项的逻辑合理性，
用准确的生物学语言解释选项正误，明确药物治疗思路的核心逻辑。④ 核对纠错：核对选项中NADPH 对
癌细胞存活的影响，纠正“促进NADPH 合成可治疗癌症”的错误逻辑，核对细胞凋亡的调控因素是否完
整，确保每个选项的判断和解释无偏差。
易错抢分
易错点1：误解NADPH 在癌细胞代谢中的作用，误认为促进NADPH 合成可抑制癌细胞存活，忽视其会避免
二硫化物应激，反而促进癌细胞存活。
易错点2：不清楚二硫键的功能，误将二硫键异常当作肽键异常，忽视二硫键影响蛋白质空间结构，而非
肽链连接方式。
易错点3：片面认为细胞凋亡仅由基因调控，忽视环境因素（如葡萄糖浓度）也会影响细胞凋亡过程。
3．（2026·山东潍坊·二模）大型溞是淡水生态系统中常见的浮游动物，当接触到天敌鱼类释放的信息
素后，其身体的壳刺会变长，从而降低被鱼类捕食的风险。下图为不同大型溞个体接触信息素后，子代壳
刺占身体比例的相对值。下列说法正确的是（ ）
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A．大型溞受信息素刺激后壳刺比例增大的特性是自然选择的结果
B．由②③可知，子代接触信息素可降低幼年子代壳刺占比
C．受信息素刺激后，大型溞发生基因突变，使壳刺比例增大
D．没有信息素时，大型溞成年后壳刺合成基因的频率会下降
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为自然选择的作用、基因突变的特点、实验设计的单一变量原则、基因频率
的概念，属于图文结合的实验分析类单选题。② 调取知识：调取自然选择对适应性性状的选择作用、基
因突变的随机性和不定向性、实验设计的单一变量原则、基因频率的定义（种群层面，不随个体发育改
变）。③ 规范表述：结合图注信息和题干描述，逐一分析选项，判断实验设计的合理性，解释性状形成
的原因和基因频率的变化规律，用严谨的生物学语言说明选项正误。④ 核对纠错：核对实验分组的变量
控制是否符合单一变量原则，纠正“信息素定向诱导基因突变”“个体发育影响基因频率”等错误，确保
基因频率、基因突变特点的表述准确。
易错抢分
易错点1：误解基因突变的特点，认为信息素可定向诱导大型溞发生基因突变，忽视基因突变的随机性和
不定向性，信息素仅诱发性状表达。
易错点2：实验设计分析失误，未发现②③组存在两个变量，误判其可得出“子代接触信息素降低壳刺占
比”的结论。
易错点3：混淆基因频率的概念，误认为个体成年后基因频率会发生改变，或无选择压力时基因频率会下
降。
4．（2026·广东汕头·二模）中科院团队发现四倍体海南岛饰纹姬蛙，相比二倍体蛙，其生长、繁殖能
力更强，但心肺功能下降。两种蛙的分布和生殖隔离的相关信息见下图。下列叙述错误的是（
）
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A．染色体数量变异为蛙进化提供原材料
B．自然选择使四倍体蛙更适应低温环境
C．鸣声分化是产生生殖隔离的原因之一
D．地理隔离是形成四倍体物种必要条件
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为生物进化的原材料、自然选择的作用、生殖隔离的原因、物种形成的条
件，属于结合多倍体实例的进化类单选题。② 调取知识：调取生物进化的原材料类型（突变+基因重
组）、自然选择对适应性的作用、生殖隔离的类型（行为隔离）、多倍体形成的方式（染色体加倍，可无
地理隔离）。③ 规范表述：结合题干中四倍体与二倍体蛙的分布、生殖隔离信息，逐一分析选项，明确
染色体变异的作用、自然选择的适应性、生殖隔离的原因及物种形成的条件，逻辑清晰地判断选项正误。
④ 核对纠错：核对多倍体形成与地理隔离的关系，纠正“地理隔离是物种形成的必要条件”的错误，核
对生殖隔离的类型及原因，确保表述准确无误。
易错抢分
易错点1：混淆生物进化的原材料，误认为只有基因突变能提供原材料，忽视染色体变异也属于突变，可
作为进化原材料。
易错点2：误解物种形成的条件，认为所有物种形成都需要地理隔离，忽视多倍体可通过染色体直接加倍
形成，无需地理隔离。
易错点3：不清楚生殖隔离的类型，误将鸣声分化当作地理隔离的表现，忽视其属于行为隔离，是生殖隔
离的原因之一。
5．（2024·湖南怀化·三模）小麦单倍体常通过远缘花粉刺激卵细胞的方法获得。研究人员将玉米（二
倍体）和普通小麦（六倍体）进行杂交，受精卵排除玉米花粉的染色体得到小麦单倍体胚。经过人工诱导
和筛选培育抗赤霉病小麦品种，育种流程如图所示，数字表示过程。下列分析正确的是（ ）
A．培育抗赤霉病小麦品种仅利用了基因重组的遗传学原理
B．过程①表示用秋水仙素溶液处理小麦的种子或幼苗
C．过程②可通过接种适量的赤霉菌筛选抗赤霉病小麦品种
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D．筛选获得的抗赤霉病小麦品种与普通小麦将产生生殖隔离
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为育种方法的原理、单倍体育种的步骤、筛选方法及生殖隔离的判断，属于
结合育种流程的综合分析类单选题。② 调取知识：调取单倍体育种的原理（染色体数目变异）、基因突
变的特点（不定向性）、秋水仙素的作用对象、生殖隔离的判断标准。③ 规范表述：结合题干育种流
程，逐一分析选项，明确各过程的原理和操作要点，判断筛选方法的合理性及生殖隔离的有无，用标准生
物学语言解释选项正误。④ 核对纠错：核对育种原理的判断（区分染色体变异、基因突变与基因重
组），纠正“秋水仙素处理种子”“抗赤霉病品种与普通小麦有生殖隔离”等错误，确保育种步骤和原理
的表述准确。
易错抢分
易错点1：混淆育种原理，误认为该育种过程仅利用基因重组，忽视单倍体加倍利用染色体数目变异、抗
赤霉病性状来自基因突变。
易错点2：误解秋水仙素的处理对象，认为可处理小麦种子，忽视单倍体小麦不能产生种子，需处理胚或
幼苗。
易错点3：误判生殖隔离，认为抗赤霉病小麦与普通小麦有生殖隔离，忽视两者仍可杂交产生可育后代，
未形成生殖隔离。
二、解答题
6．（2026·山西临汾·二模）甲、乙两种单基因遗传病分别受等位基因A/a 和B/b 控制，相关遗传系谱图
如图1 所示，其中Ⅱ-1 有乙病致病基因。对部分个体的A/a 基因进行PCR 扩增后，产物的电泳结果如图2
所示。回答下列问题。
(1)甲病的遗传方式为______；乙病的遗传方式为______。
(2)甲病致病基因是由于正常基因发生碱基对的______（填“替换”、“增添”或“缺失”）所致。
(3)Ⅰ-1 的基因型为______，Ⅱ-3 的基因型为______。
(4)Ⅱ-1 和Ⅱ-2 再生一个只患一种病的女孩的概率为______。
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为遗传系谱图分析、伴性遗传（伴X 显性）、常染色体隐性遗传、基因型推
导及概率计算，属于遗传规律综合应用类解答题。② 调取知识：调取伴X 显性遗传、常染色体隐性遗传
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的判断方法，电泳结果的分析的方法，基因型推导的思路，自由组合定律的概率计算方法。③ 规范表
述：结合系谱图和电泳结果，先判断遗传方式，再推导各个体基因型，最后根据基因型计算后代患病概
率，步骤清晰、术语规范，概率计算过程完整，确保每一步推导都有依据。④ 核对纠错：核对遗传方式
的判断是否准确（结合系谱图和电泳结果），基因型推导是否符合亲子代性状关系，概率计算是否遗漏
“女孩”这一条件，纠正伴性遗传与常染色体遗传的判断错误、概率计算失误。
易错抢分
易错点1：遗传方式判断错误，误将甲病判断为常染色体显性或伴X 隐性，忽视电泳结果和系谱图的结合
分析，导致后续基因型推导和概率计算全部出错。
易错点2：基因型推导失误，忽略Ⅱ-1 有乙病致病基因，误将其基因型写为BBX(a)Y，或混淆Ⅰ-2 的基因
型，导致Ⅱ-3 基因型推导错误。
易错点3：概率计算遗漏条件，计算“只患一种病的女孩”概率时，忘记乘以女孩的概率（1/2），或混淆
“只患一种病”与“患一种病”的计算逻辑。
7．（2026·福建福州·二模）籼稻和粳稻是亚洲栽培稻的两个品种。研究发现，水稻花粉育性由三个关
键基因A、B、D 决定，A、B 基因编码的蛋白结合后，会导致花粉不育；a、b 编码的蛋白无此功能。D 基因
编码的蛋白可阻止A、B 蛋白结合，保护花粉；d 基因编码的蛋白在常温下保护功能极弱，在高温下功能较
强。现有基因型为AABBDD 的籼稻品种和aabbdd 的粳稻品种，两者杂交产生的F1花粉在不同温度下表现出
不同的育性。回答下列问题：
(1)D 基因与d 基因编码的蛋白仅第117 位和第328 位氨基酸不同，推测可能是碱基发生______（填“增
添”“缺失”或“替换”）而得到的等位基因。
(2)已知A、B 基因在减数分裂前已表达，其合成的蛋白可保留在产生的所有花粉中；D、d 基因在减数分裂
后加强表达。籼粳杂交F1花粉在常温下约50%可育，据此，______（填“能”或“不能”）推断这三个基
因位于一条染色体上，理由是______。高温下，F1花粉的育性可提升至约80%，育性提升的原因是______。
(3)基因型AABBdd 的栽培稻在东北种植的粳稻品种中几乎不存在，原因可能是______。
(4)籼稻起源于粳稻，但籼稻基因组中约20%-30%的序列与南亚野生稻高度同源。这说明粳稻与南亚野生稻
发生过______，经过长期的______，逐渐形成了适应热带和亚热带气候的籼稻栽培种。
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为基因突变的类型、基因连锁判断、环境对基因功能的影响、基因交流与自
然选择的作用，属于结合水稻品种进化的综合分析类解答题。② 调取知识：调取基因突变的类型（碱基
替换、增添、缺失的区别）、基因分离定律的应用、基因功能与环境的关系、基因交流及自然选择与人工
选择的作用。③ 规范表述：结合题干中基因编码蛋白的差异、花粉育性的特点，逐一分析问题，逻辑清
晰地阐述判断依据和原理，术语规范，结合题干信息补充关键细节（如d 蛋白的温度依赖性）。④ 核对
纠错：核对基因突变类型的判断（根据氨基酸变化数量），纠正“基因连锁可通过花粉育性判断”的错
误，核对基因交流与人工选择、自然选择的作用，确保表述准确，无逻辑漏洞。
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易错抢分
易错点1： 基因突变类型判断错误，误认为氨基酸数量改变就是碱基增添或缺失，忽视仅个别氨基酸改变
应为碱基替换。
易错点2：误判基因连锁关系，认为可通过花粉育性判断A、B、D 基因是否连锁，忽视无论是否连锁，D/d
基因分离比例均为1:1，无法判断连锁关系。
易错点3：忽视环境对基因功能的影响，误将d 蛋白的功能当作稳定不变，忘记其在高温下功能增强、低
温下功能极弱的特点。
8．（2026·广西南宁·三模）研究表明，线粒体呼吸链中5 种酶复合物（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ，见下
图）缺陷及线粒体tRNA 突变等均可引起Leigh 综合征。检测某Leigh 综合征患儿的5 种复合物活性，得到
结果如下表所示。回答下列问题：
复合物活性（nmol/
min）
患儿
正常对照
复合物Ⅰ
33.1
44.0±5.4
复合物Ⅱ
50.3
47.3±5.3
复合物Ⅰ+Ⅲ
96.1
84.4±28.5
复合物Ⅳ
68.6
54.1±12.3
复合物V
110.2
103.7±29.2
(1)图示复合物Ⅳ位于线粒体________上，判断的依据是__________________。
(2)图中H+通过复合物V 的跨膜运输方式为________。据图表分析，该患儿线粒体产生ATP 减少的原因是
________________。
(3)研究发现，线粒体tRNA 突变后可引起复合物Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ和Ⅴ的活性下降。这说明复合物Ⅱ完全由
_______（选填“细胞核”或“线粒体”）基因编码。
(4)进一步检测对比发现，该患儿线粒体ND3 蛋白（由ND3 基因编码）的第45 位氨基酸由丝氨酸（密码子：
UCU，UCC，UCA，UCG，AGU，AGC）变为脯氨酸（密码子：CCA，CCU，CCC，CCG），若只考虑基因的一个碱
基对发生突变，则该患儿ND3 基因发生的碱基对突变是________。
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【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为线粒体的结构与功能、物质跨膜运输方式、基因表达（转录与翻译）、基
因突变的判断，属于结合表格和图示的综合分析类解答题。② 调取知识：调取线粒体内膜的功能（有氧
呼吸第三阶段场所）、协助扩散的判断标准、线粒体基因与细胞核基因的差异、密码子与碱基对突变的关
系。③ 规范表述：结合表格数据和图示，分析复合物的位置和功能，判断物质跨膜运输方式，推导基因
编码的来源，根据密码子变化判断碱基对突变类型，步骤清晰、数据运用准确，术语规范。④ 核对纠
错：核对复合物Ⅳ的位置判断（结合有氧呼吸第三阶段），纠正物质跨膜运输方式的判断错误，核对密码
子与碱基对突变的对应关系，确保碱基对突变类型判断准确，无逻辑错误。
易错抢分
易错点1：复合物Ⅳ的位置判断错误，误将其定位在线粒体基质，忽视其参与有氧呼吸第三阶段，应位于
线粒体内膜。
易错点2：物质跨膜运输方式判断错误，误将H(+)通过复合物V 的运输当作主动运输，忽视其是顺浓度梯
度、需载体，应为协助扩散。
易错点3：碱基对突变类型判断错误，混淆密码子与模板链的关系，误将密码子的变化直接当作基因的碱
基对变化，忽视密码子是mRNA 上的序列，需对应模板链分析。
9．（2026·湖南张家界·二模）某二倍体植物的高秆和矮秆由等位基因D/d 控制，抗病和感病由等位基
因E/e 控制，两对基因独立遗传。现有高秆抗病和矮秆感病两个纯合品系，科研人员用这两个品系进行杂
交实验，请回答下列问题：
(1)若将两个纯合品系杂交得到F1，F1自交得到F2，F2中出现了4 种表型，其表型及比例为高秆抗病：高秆
感病：矮秆抗病：矮秆感病=9:3:3:1，说明这两对相对性状的显性性状分别是______；F2中重组类型的比
例为______，其中纯合子占重组类型的比例为______。
(2)若F1与某植株杂交，子代的表型及比例为高秆抗病:高秆感病:矮秆抗病:矮秆感病=3:1:3:1，则该植株
的基因型为______，该杂交实验的目的是______。
(3)科研人员在F2中发现了一株矮秆抗病植株，为确定其基因型，设计了如下两种实验方案，请完善方案
并回答问题：
方案一：让该矮秆抗病植株自交，观察后代的表型及比例。
① 若后代______，则该植株的基因型为ddEE；
② 若后代______，则该植株的基因型为ddEe。
方案二：让该矮秆抗病植株与______植株杂交，观察后代的表型及比例。
(4)在农业生产中，常采用单倍体育种的方法培育稳定遗传的矮秆抗病品种，该育种方法的主要步骤是：
取F1的花药进行______获得单倍体幼苗，再用______处理单倍体幼苗，使染色体数目加倍，最终获得纯合
的矮秆抗病植株。该育种方法的优点是______。
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为基因的自由组合定律、杂交育种、单倍体育种的步骤和优点、基因型判断
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的实验设计，属于遗传规律与育种结合的综合应用类解答题。② 调取知识：调取基因自由组合定律的性
状分离比、重组类型的计算、测交实验的目的、基因型判断的方法（自交、测交）、单倍体育种的步骤和
优点。③ 规范表述：结合题干中纯合品系的杂交过程，逐一解答问题，明确显性性状的判断、重组类型
比例的计算、基因型推导的依据，实验方案的设计规范，育种步骤完整，术语准确。④ 核对纠错：核对
重组类型比例的计算（区分重组类型与纯合子比例），纠正单倍体育种步骤的遗漏（离体培养、秋水仙素
处理），核对实验方案的合理性，确保答案无遗漏、无计算错误。
易错抢分
易错点1： 重组类型比例计算错误，误将重组类型当作“高秆抗病”，忽视重组类型是与亲本表现型不同
的类型（高秆感病、矮秆抗病），或混淆重组类型与纯合子的比例。
易错点2：实验方案设计错误，在方案二中误选择“高秆感病”植株作为杂交对象，忽视测交应选择隐性
纯合子（矮秆感病ddee）。
易错点3：单倍体育种步骤遗漏，忘记“花药离体培养”这一前提，或误将秋水仙素处理的对象当作种
子，忽视单倍体幼苗需经离体培养获得。
10．（2026·辽宁·二模）家蚕（2n=56）为ZW 型性别决定，雌蚕的性染色体为ZW，雄蚕的性染色体为
ZZ。幼蚕不抗病（D）与抗病（d）为一对相对性状，体色黑色（E）与褐色（e）为一对相对性状，与体色
有关的基因只位于Z 染色体上。回答下列问题：
(1)若对家蚕进行基因组检测，需要检测______条染色体上的DNA 序列。黑色雌雄家蚕杂交，后代既有黑
色也有褐色，这种现象称为______。
(2)现有一群不抗病黑色雌蚕和一群抗病黑色雄蚕杂交，得到F1的表型和比例如下表所示。
F1表
型
不抗病黑色蚕
不抗病褐色蚕
抗病黑色蚕
抗病褐色蚕
雌蚕
35/64
5/64
21/64
3/64
雄蚕
5/8
0
3/8
0
①由实验结果可知，D、d 基因位于______（填“常”或“Z”）染色体上，亲本中抗病黑色雄蚕的基因型
为__________。
②对亲本不抗病个体进行测交，后代表型未出现1：1 的原因是______；在任意一种杂交组合中，E、e 基
因所控制的性状______（填“一定”或“不一定”）在后代中出现性别差异。
(3)若用60Co 处理一个受精卵，该受精卵孵化为黑色雌性个体，显微镜观察体细胞中染色体数目未变，但
染色体形态发生了改变，然后让该雌性个体与褐色的雄性杂交，统计后代的表型及比例（后代数量足够
多），若子代均为雌性个体，则子代雌性个体的表型为______色，产生该现象的原因可能是_______。
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为基因组测序、性状分离的概念、伴性遗传（ZW 型）、基因型推导、染色体
结构变异的影响，属于伴性遗传与变异结合的综合分析类解答题。② 调取知识：调取ZW 型性别决定的基
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因组测序数量、性状分离的定义、伴性遗传的基因型推导方法、染色体结构变异的影响。③ 规范表述：
结合题干中ZW 型性别决定、杂交后代的表型比例，逐一解答问题，明确基因组测序的染色体数量，推导
亲本基因型，分析染色体变异的影响，逻辑清晰、术语规范，结合表格数据推导时准确运用比例关系。④
核对纠错：核对基因组测序的染色体数量（27 常+2 性染色体=29 条），纠正伴性遗传中基因型的书写错误
（混淆Z、W 染色体上的基因），核对染色体结构变异对配子的影响，确保答案无逻辑漏洞。
易错抢分
易错点1： 基因组测序数量计算错误，误将ZW 型性别决定的基因组测序数量算为28 条（27 常+1 性染色
体），忽视Z 和W 染色体形态不同，需同时测序。
易错点2：伴性遗传基因型推导错误，误将亲本抗病黑色雄蚕的基因型写为ddZ(E)Z(e)（单一基因型），
忽视其为群体，应包含ddZ(E)Z(E)和ddZ(E)Z(e)两种基因型。
易错点3：染色体结构变异的影响判断错误，误将“子代均为雌性”归因于雄性配子死亡，忽视是含Z(E)
异常染色体的卵细胞死亡。
11．（2026·宁夏银川·二模）水稻（2n=24）是重要的粮食作物。"世界杂交水稻之父"袁隆平利用一株
雄性不育的野生稻改写世界水稻育种史，创造了雄性不育系、恢复系和保持系三个核基因纯合品系的三系
配套的第一代杂交水稻育种模式。
(1)利用雄性不育植株培育杂交水稻的优点是______，简化了育种环节，降低了工作量。
(2)经研究发现，雄性不育由细胞质不育基因S 和细胞核中隐性不育基因rf 共同控制，细胞质和细胞核同
时含有不育基因时才表现为雄性不育，雄性不育的基因型为S（rfrf），而细胞质或细胞核任一位置有可
育基因时植株都表现为雄性可育，细胞质的可育基因为N，细胞核的可育基因为Rf，三系配套杂交水稻的
两个隔离种植区如下：
上述与水稻雄性育性有关的基因中，遵循孟德尔遗传规律的是___________。恢复系的基因型为______。
不育系与恢复系间行种植并单行收获种子的目的是____________。
(3)1973 年，石明松先生发现了水稻农垦58 的光敏核不育株，并育成了首个光温敏核不育系农垦58S。农
垦58S 在长日高温条件下表现为雄性不育，作为不育系用于杂交水稻制种；在短日低温条件下可育，
是"两系法"杂交水稻最为典型的实例，开创了"二系"杂交水稻育种的新阶段，其过程如下：请结合第
（2）问及图，写出"二系"水稻育种法相对于"三系"水稻育种法的一个优点：____________。
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【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为杂交水稻育种（三系法、两系法）、细胞质基因与细胞核基因的遗传特
点，属于育种技术的综合分析类解答题。② 调取知识：调取雄性不育的应用优势、孟德尔遗传规律的适
用范围（细胞核基因）、三系法与两系法的育种原理和特点。③ 规范表述：结合题干中三系法的基因型
特点、两系法的光温敏特性，逐一解答问题，明确雄性不育的育种优势，区分细胞质基因与细胞核基因的
遗传差异，对比两系法与三系法的优点，术语规范、逻辑清晰。④ 核对纠错：核对孟德尔遗传规律的适
用范围（仅细胞核基因），纠正“细胞质基因遵循孟德尔遗传规律”的错误，核对两系法的优点，确保表
述贴合题干信息，无遗漏核心要点。
易错抢分
易错点1： 忽视雄性不育的育种优势，误将“简化育种环节”的原因写为“提高产量”，忽视核心优势
是无需人工去雄。
易错点2：混淆细胞质基因与细胞核基因的遗传规律，误认为细胞质基因（S、N）也遵循孟德尔遗传规
律，忽视其遵循细胞质遗传特点，不遵循孟德尔定律。
易错点3：两系法优点总结不全面，误将“一系两用”当作唯一优点，忽视其还能冲破种质资源束缚、提
高优良组合几率。
12．（2026·天津·模拟预测）玉米是雌雄同株异花植物，宽叶与窄叶由一对等位基因B/b 控制，抗虫和
不抗虫由另一对等位基因D/d 控制，两对等位基因独立遗传。现有窄叶不抗虫玉米种子甲，研究人员欲培
育出宽叶抗虫玉米，进行以下实验：
①令种子甲萌发后用射线处理，然后进行种植，在长成的植株中选出窄叶抗虫的植株乙和宽叶不抗虫的植
株丙各1 株。
②利用乙和丙进行如表所示的杂交实验：
杂交组合
子代表型（株数）
乙自交
窄叶抗虫（1209）、窄叶不抗虫（398）
丙自交
宽叶不抗虫（893）、窄叶不抗虫（446）
乙×丙
宽叶不抗虫（396）、宽叶抗虫（403）、窄叶抗虫（389）、窄叶不抗虫（399）
③从乙、丙杂交产生的F1中选择表型为宽叶抗虫的植株自交，产生F2，从F2中选择表型为宽叶抗虫植株，
利用PCR 和电泳技术进行基因型鉴定，选出符合要求的基因型个体。
回答下列问题：
(1)上述培育宽叶抗虫玉米的实验运用了_______和杂交育种两种育种方法，其中杂交育种的原理是
_______。
(2)研究人员对实验③的PCR 产物进行电泳鉴定，符合育种要求的植株电泳图谱如图所示，请在图中补充
（B/b）基因的电泳结果______。
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(3)若实验③改用单倍体育种法，即选取乙、丙的杂交F1中宽叶抗虫植株上的花药进行离体培养获得幼苗，
经秋水仙素处理后，获得纯合二倍体。试分析：所获纯合二倍体中，宽叶不抗虫∶宽叶抗虫∶窄叶抗虫∶
窄叶不抗虫＝______，这说明利用单倍体育种法获得宽叶抗虫玉米_______（填“能”或“不能”）缩短
育种年限。
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为诱变育种、杂交育种的原理、单倍体育种的步骤和结果分析、PCR 电泳鉴
定，属于育种方法的综合应用类解答题。② 调取知识：调取诱变育种的方法（射线处理）、杂交育种的
原理（基因重组）、单倍体育种的步骤、纯合子致死的影响、PCR 电泳的结果分析。③ 规范表述：结合题
干中的实验流程，逐一解答问题，明确育种方法的判断和原理，分析单倍体育种的结果，结合纯合子致死
的特点推导比例，术语规范、逻辑严谨，步骤清晰。④ 核对纠错：核对育种方法的判断（射线处理为诱
变育种），纠正单倍体育种结果的比例计算错误（忽视BB 纯合致死），核对电泳结果的补充逻辑，确保
答案无计算错误、无逻辑漏洞。
易错抢分
易错点1： 育种方法判断错误，误将射线处理当作杂交育种的一部分，忽视其属于诱变育种，杂交育种的
原理是基因重组。
易错点2：单倍体育种结果计算错误，忽视BB 纯合致死，误将比例算为1:1:1:1，导致结果判断错误。
易错点3：PCR 电泳结果补充错误，误将符合要求的基因型当作BBdd，忽视宽叶抗虫的基因型为BbDD（BB
纯合致死）。
13．（2024·新疆喀什·模拟预测）“中天杨”是由我国科学家采用生物转基因技术，历经8 年时间培育
成功的抗盐碱、耐干旱的杨树新品种。该品种以八里庄杨为实验材料，经转mtl-D 基因培育获得。如图为
培育“中天杨”的操作流程，①~⑥表示操作过程，该过程中可能用到的限制酶如表所示。回答下列问题：
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注：Ti 质粒中的Tetr为四环素抗性基因，Ampr为氨节青霉素抗性基因。
限制酶
BclI
EcoRI
XbaI
Sau3A
I
BamHI
切割位
点
T↓GATC
A
G↓AATTC
T↓CTAGA
↓GAT
C
G↓GATCC
(1)与杂交育种相比，基因工程育种的优点有__________（填序号）。
①操作方法简便②目的性强，能定向改造生物性状③不受生殖隔离限制，能克服远缘杂交不亲和障碍④安
全性高，对生态没有威胁
(2)过程①需要的工具酶是__________（2 种），培育转基因杨树的核心工作是基因表达载体的构建，在进
行该工作时，应在mtl-D 基因的两侧添加限制酶________的识别序列。
(3)采用PCR 技术扩增目的基因时，在PCR 反应体系中需加入引物，引物的作用是___________，若目的基
因扩增3 代，则共用引物_________个。PCR 完成以后，常采__________法来鉴定PCR 的产物。
(4)为了确认目的基因在植物细胞中是否成功表达，从分子水平通常使用__________法进行检测。
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为基因工程育种的优点、工具酶、PCR 技术、目的基因的检测，属于基因工程
综合应用类解答题。② 调取知识：调取基因工程与杂交育种的优点对比、基因工程的工具酶、PCR 技术的
原理和引物的作用、目的基因表达的检测方法。③ 规范表述：结合题干中的基因工程操作流程和限制酶
表格，逐一解答问题，明确基因工程的优点，判断限制酶的选择，解释PCR 引物的作用和产物鉴定方法，
术语规范、数据准确（PCR 引物数量计算）。④ 核对纠错：核对基因工程的优点（排除错误选项①④），
纠正限制酶的选择错误（避免选择破坏标记基因或复制原点的酶），核对PCR 引物数量的计算
（2ⁿ ¹
⁺ -2），确保答案无错误。
易错抢分
易错点1：基因工程优点判断错误，误将“操作简便”“安全性高”当作基因工程的优点，忽视其操作复
杂、可能存在基因污染。
易错点2：限制酶选择错误，误选择BamHI 或Sau3AI，忽视其会破坏Ti 质粒的复制原点或标记基因。
易错点3：PCR 引物数量计算错误，误将扩增3 代的引物数量算为8 个，忽视公式为2×(2 -1)
ⁿ
，3 代共14
个。
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14．（2024·宁夏石嘴山·模拟预测）与白色棉相比，彩色棉在纺织过程中减少了印染工序，减少了环境
污染。基因型为BB 的植株结白色棉，基因型为Bb、b（只含一个b 基因）的植株结粉红色棉，基因型为
bb 的植株结深红色棉。一正常纯合白色棉植株经育种工作者的诱变处理后，可能发生如下甲、乙变异类型，
从而获得彩色棉。回答下列问题：
(1)若用秋水仙素适时处理甲植株的幼苗，则可获得四倍体植株，上述操作中秋水仙素的作用是_________，
所得的四倍体植株的基因型为______________，该四倍体自交后代中基因型为bbbb 的个体所占比例为
___________ 。
(2)由图可知，乙的变异类型是_________。
(3)已知基因B/b 所在染色体都缺失的植株不育（不结果实），欲探究F1粉红色棉的产生是甲、乙中的哪
一种变异类型，最简便的实验方法是_________。此外还可以将粉红色棉在相同且适宜的条件下单株种植，
并严格自交，观察统计可育子代的表型及比例。若后代的表型及比例为_________，则该变异类型为甲；
若后代的表型及比例为_________，则该变异类型为乙。
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为染色体数目变异（秋水仙素的作用）、染色体结构变异与基因突变的判
断、基因型推导及比例计算，属于变异类型判断与遗传计算结合的综合解答题。② 调取知识：调取秋水
仙素的作用、四倍体的基因型推导及自交比例计算、染色体结构变异与基因突变的区别（显微镜观察）、
基因型与表型的对应关系。③ 规范表述：结合题干中变异类型（甲、乙）和表型与基因型的关系，逐一
解答问题，明确秋水仙素的作用和四倍体的自交比例，设计实验区分两种变异类型，推导自交后代的表型
比例，逻辑清晰、术语规范。④ 核对纠错：核对四倍体自交的配子比例（BB:Bb:bb=1:4:1），纠正比例
计算错误，核对实验方法的简便性（显微镜观察最简便），确保自交后代可育个体的比例计算准确（排除
不育个体）。
易错抢分
易错点1：秋水仙素的作用记忆错误，误将其作用当作“促进纺锤体形成”，忽视其核心作用是抑制纺锤
体形成，导致染色体数目加倍。
易错点2：四倍体自交比例计算错误，误将配子比例当作1:2:1，忽视BBbb 产生的配子比例为
BB:Bb:bb=1:4:1，导致bbbb 个体比例计算错误。
易错点3：变异类型判断的实验方法选择错误，误将自交当作最简便方法，忽视显微镜观察可直接区分染
色体变异与基因突变，更为简便。
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15．（21-22 高三下·河南·开学考试）染色体工程也叫染色体操作，是按照人们的需求对生物的染色体
进行操作，添加、削弱或替代染色体，从而达到定向育种或创造人工新物种的目的。分析以下操作案例，
回答下列问题：
(1)我国科学家成功将酿酒酵母的16 条染色体融合成为1 条染色体，并将这条染色体移植到去核的酿酒酵
母细胞中，得到仅含1 条线型染色体的酿酒酵母菌株SY14，SY14 能够存活且表现出相应的生命特性，这项
研究开启了人类“设计、再造和重塑生命”的新纪元。获得SY14 运用的可遗传变异原理是__________，
SY14 的染色体DNA 上有__________（填“16”或“多于16”）个RNA 聚合酶的结合位点。
(2)珍珠贝（2n）卵母细胞处于减数第二次分裂中期，精子入卵后，刺激卵母细胞继续完成第二次分裂并
排出第二极体。若用细胞松弛素阻滞第二极体排出，可获得三倍体珍珠贝；若阻滞正常珍珠贝受精卵的第
一次卵裂，则可获得__________倍体珍珠贝；其中__________倍体珍珠贝具有控制珍珠贝过度繁殖和防止
对天然资源的干扰等优点。
(3)二倍体大麦（♀）×二倍体球茎大麦（♂），在受精卵发育形成幼胚的有丝分裂过程中，球茎大麦的
染色体逐渐消失，最后形成只具有大麦染色体的植株甲。植株甲的体细胞中最多含__________个染色体组，
与二倍体大麦植株相比，植株甲的特点是__________。
(4)下图表示我国科学家培育成功导入了长穗偃麦草（2n＝14）抗病、高产等基因的小麦（6n＝42）二体
附加系的一种途径，其中W 表示普通小麦的染色体，E 表示长穗偃麦草的染色体，E 染色体组随机进入细胞
一极。图中F1是__________倍体；植株丁自交所得子代植株的染色体组成及比例是__________。
【答题思路】
① 定位考点：本题定位考点为染色体变异（染色体融合、数目变异）、多倍体的形成、单倍体的特点、
染色体组成比例计算，属于染色体工程综合分析类解答题。② 调取知识：调取染色体变异的类型、RNA 聚
合酶结合位点的特点、多倍体的形成方法、单倍体的特点、染色体组成的自交比例计算。③ 规范表述：
结合题干中染色体工程的操作案例，逐一解答问题，明确变异类型，推导染色体组数目和RNA 聚合酶结合
位点数量，分析多倍体的形成和单倍体的特点，计算染色体组成比例，术语规范、逻辑严谨。④ 核对纠
错：核对RNA 聚合酶结合位点的数量（多于16 个，因基因数多于16），纠正多倍体形成的方法错误，核
对单倍体的染色体组数目和特点，确保比例计算准确（丁自交的E 染色体分离比例）。
易错抢分
易错点1：变异类型判断错误，误将16 条染色体融合当作基因突变，忽视其属于染色体结构变异（拼接）
和数目变异（数目减少）。
易错点2：RNA 聚合酶结合位点数量判断错误，误将其当作16 个，忽视融合后的染色体上基因数多于16
个，结合位点也多于16 个。
易错点3：丁自交的染色体组成比例计算错误，误将E 染色体的分离比例当作1:1，忽视其为杂合子（1 条
E），自交比例为2 条:1 条:0 条=1:2:1。
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