文言文通关手册04（46-60）核心实词（教材经典例句+成语助记+迁移练习+高考链接+高考预测+技巧链接）（学生版）_二轮复习_2026年-语文二轮复习_2026版

文言文通关手册04  （46-60）核心实词
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 10 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.举世混浊而我独清（司马迁《屈原列传》
选择性必修中册）→
・
（           ）
2.西举巴、蜀，东割膏腴之地（贾谊《过秦论》
必修下册）→
・
（           ）
3.举先王之政，以兴利除弊（王安石《答司马谏议书》
必修下册）→
・
（           ）
4.后刺史臣荣举臣秀才（李密《陈情表》
选择性必修下册）→
・
（           ）
5.举手长劳劳，二情同依依（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（           ）
6.何不作衣裳？莫令事不举（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（           ）
二、成语助记
1.举世闻名：“举”= 
漫画场景：文言主题分享会中，小李以 “举世闻名” 关联《屈原列传》“举世混浊” 的 “举” 义，
说道：“‘举世闻名’指整个世界都知道，和‘举世混浊’的‘全’义完全一致，记住这个成语，就能快
速锁定范围类义项！” 老师点赞：“成语与教材联动，记忆更高效！”
内容导览·文言实词全解
46．举    47．绝    48．堪    49．克   50．类   51．怜    52．弥  
53．莫
54．乃   55．内  56．期  57．奇  58．迁   59．请   60．穷
教材经典例句     
成语助记            
迁移练习
高考链接         
2026 高考预测题      
技巧链接
语境例句：高考文言中 “举” 表 “全、整个” 的义项出现频率较高，“举世闻名” 的成语解析可帮
助巩固范围限定义，应对翻译题。
2.举贤荐能：“举”= 
漫画场景：文言复习课上，同学们分析《陈情表》“举臣秀才” 时，联想到 “举贤荐能” 的成语，快
速理解了 “举” 表 “举荐” 的选拔义。老师补充：“‘举贤荐能’是推荐有才能的人，与教材中‘举
臣秀才’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握人物选拔语境！”
语境例句：高考传记类文本中 “举” 表 “举荐” 的义项频繁出现，“举贤荐能” 的成语解析可帮助
区分动作指向，避免翻译偏差。
3.举手之劳：“举”= 
漫画场景：模拟高考古诗文翻译题中，小王遇到 “举手长劳劳”，联想到 “举手之劳” 的成语，精准
译为 “抬起手来久久叹息”。老师点评：“‘举手’的核心动作都是‘抬起’，成语能帮我们快速锁定
动作类义项，应对诗文翻译题！”
语境例句：高考文言中 “举” 表 “抬起、举起” 的义项常与身体部位搭配，“举手之劳” 的成语解
析可帮助巩固动作行为义，提升翻译准确率。
4.大功告成：“举”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《孔雀东南飞》“莫令事不举” 的 “举” 义困惑，组长举
例：“‘大功告成’指大的功业办成，与‘事不举’的‘成功’义一致，记住这个成语就能区分结果义与
其他义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：“大功告成” 的 “举” 与教材中 “事不举” 的义项相同，关联记忆能快速巩固结果类义
项，应对叙事类文本的文意梳理题。
三、迁移练习
清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “举” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论
《屈原列传》，友人问曰：“‘举世混浊’之‘举’，与《陈情表》‘举臣秀才’之‘举’，义何以不
同？” 俞樾曰：“前者为‘全、整个’，表范围限定；后者为‘举荐、推荐’，表选拔行为，语法功能
不同则义项有别。”
及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “何不作衣裳？莫令事不举” 记载，助手欲将 “举” 译为 
“举起”，俞樾正色曰：“此处‘举’为‘成功、办成’，与《孔雀东南飞》‘举手长劳劳’的‘举
起’不同！‘举 + 事务类名词’多表‘成功’，‘举 + 身体部位类名词’多表‘抬起’，不可混淆。” 
助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘西举巴、蜀’与‘举世闻名’，二‘举’含义相同乎？” 俞樾曰：“前者
为‘攻占、夺取’，表军事动作；后者为‘全、整个’，表范围限定，虽同属‘举’字，然搭配对象与语
境不同，义项迥异。” 又问：“‘举先王之政’之‘举’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘推行、施
行’，表政策实施，需结合治理类语境推断，与‘举贤荐能’的‘举荐’义不可混为一谈。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “举” 字例句，区分 “全 / 整个”“攻占 / 夺取”“推行 / 施
行”“举荐 / 推荐”“抬起 / 举起”“成功 / 办成” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“举” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘举’者，辨义需看搭配、析
语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 举世混浊而我独清 →（           ）
② 西举巴、蜀 →（           ）
③ 举先王之政 →（           ）
④ 后刺史臣荣举臣秀才 →（           ）
⑤ 举手长劳劳 →（           ）
⑥ 莫令事不举 →（           ）
⑦ 举世闻名 →（           ）
⑧ 举贤荐能 →（           ）
⑨ 举手之劳 →（           ）
⑩ 大功告成 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “举” 字含义与 “举世混浊而我独清” 中 “举” 相同的一项是（ ）
A. 西举巴、蜀  B. 举贤荐能  C. 举世闻名  D. 举手长劳劳
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，当举贤才以兴邦，举善政以利民；遇困厄则举志自励，临事则举力而行，终能举大业、成美
名。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海·高考真题）赞曰：予幼闻古人还麦、投钱之事
[注]，心敬慕之。及识蛟门，然后知今世□有
是人也。君尝对予举刘孝标语曰：“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草。”思其状，甚悲之。然
则君之于名，其尚有未能尽忘者耶？予之力不足以
 
 举
  君，而文或足以传君，故稍次为传，使天下后世知有
 
 
蛟门焉。
  
 
  
 
2.（2025·上海奉贤·一模）刘晏，字士安，曹州南华人。玄宗封泰山，晏始八岁，献颂行在，帝奇其幼，命
宰相张说试之。说曰：“国瑞也。”即授太子正字
①。累调夏令，未尝督赋而输无逋期。举贤良方正，补
温令。所至有惠利可纪。
  
 
  
 
3.（2025·上海宝山·一模）双卿体弱性柔，能忍事，即甚闷，色常怡然。一日，双卿舂谷，喘，抱杵而立。
夫疑其惰，推之仆臼旁，杵压于腰，有声，忍痛起复舂。夫瞋目视之，笑谢曰：“谷可抒
②矣。”炊粥半
而疟作，火烈粥溢，双卿急沃之以水，姑大诟，掣其耳环，曰：“出！”耳裂环脱，血渍及肩，掩之而泣。
姑举杓拟之曰：“哭！” 乃拭血。毕炊，夫以其溢也，禁不与午餐。卿乃含笑舂谷于旁。邻妇问之曰：
“饥乎？”应曰：”否。”邻妇揶揄曰：“虾蟆有气耶，□其饱?”双卿于是抒臼俯地而叹曰：“天乎！愿
双卿一身代天下绝世佳人受无量苦，千秋万世后为佳人者，无如我双卿为也。”
  
 
  
 
4.（2025·四川内江·一模）贞观之初，求贤如渴，善人所举，信而任之，取其所长，恒恐不及。近岁已来，
由心好恶，或众善举而用之，或一人毁而弃之，或积年任而用之，或一朝疑而远之。夫行有素履，事有成
迹，所毁之人，未必可信于所举；积年之行，不应顿失于一朝。
  
 
  
 
5.（2025·上海金山·一模）吾兄得举，士友间鲜不相庆，而苞窃有惧焉。退之云：“众人之进，未始不为
退。”愿时自觉也。苞迩者欲穷治诸经，破旧说之藩篱，而求其所以云之意。虽冒风雪，入逆旅，不敢一
刻自废。日月迅迈，惟各勖励以慰索居。
  
 
  
 
6.（2025·山东·模拟预测）王荆公秉政，更新天下之务，而宿望旧人议论不协。荆公遂选用新进，待以不次，
故一时政事不日皆举，而两禁台阁内外要权莫非新进之士也。及出知江宁府，吕惠卿得政柄，有射羿之意。
而一时之士见其得君，谓可以倾夺荆公，遂更朋附之，以兴大狱。寻荆公再召，邓绾反攻惠卿：惠卿自知
不安，乃条列荆公兄弟之失数事面奏。上封惠所言以示荆公，故荆公表有云：“忠不足以取信故事事欲其
自明义不足以胜奸故人人与之立敌。”盖谓是也。既而惠卿出亳州，荆公复相，平日肘腋尽去，而在者已
不可信，可信者又才不足以任事当日唯与其子雱机谋，而雱又死，知道之难行也，于是慨然复求罢去，遂
以使相再镇金陵，未期纳节。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1   原句：① 将军奉命出征，西举数城，百姓安居乐业；既而举贤才以治地方，举惠民之策以
安民心；② 或曰：“举大事者，当举全局、谋长远。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “举” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为学之道，当举古人之智以明事理，举师长之教以正言行；遇贤才则举其善，见不
贤则自省；若能持之以恒，学业必举。（3 分）
问题：① 句中 “举古人之智” 的 “举” 含义是______（1 分）；② 下列 “举” 字与 “学业必
举” 中 “举” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 举世混浊而我独清  B. 莫令事不举  C. 举臣秀才  D. 举手长劳劳
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《陈情表》“后刺史臣荣举臣秀才”，误将 “举” 译为 “举起” 而失分，今
知其为 “举荐”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “后刺史臣荣举臣秀才” 的 “举” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 
分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“举” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表范围限定类（全 / 整个）：后接 “世”“国” 等表整体的名词（如 “举世”“举国”），作定
语，表范围。
②表军事动作类（攻占 / 夺取）：后接地名、城池类名词（如 “巴、蜀”“数城”），作谓语，表军事
行为。
③表政策实施类（推行 / 施行）：后接 “政”“策” 等政策类名词（如 “先王之政”“惠民之
策”），作谓语，表实施举措。
表选拔推荐类（举荐 / 推荐）：后接人物、身份类名词（如 “臣秀才”“贤才”），作谓语，表选拔行
为。
④表动作行为类（抬起 / 举起）：后接 “手”“足” 等身体部位类名词（如 “举手”“举足”），作
谓语，表具体动作。
⑤表结果达成类（成功 / 办成）：后接 “事”“业” 等事务类名词（如 “事不举”“学业举”），作
谓语，表事情状态。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “社会环境、整体状态”（如《屈原列传》），“举” 多为 “全 / 整个”。
语境规律 2：若语境为 “战争、扩张、军事行动”（如《过秦论》），“举” 多为 “攻占 / 夺取”。
语境规律 3：若语境为 “政治、治理、政策实施”（如《答司马谏议书》），“举” 多为 “推行 / 施
行”。
语境规律 4：若语境为 “选拔、征召、人才推荐”（如《陈情表》），“举” 多为 “举荐 / 推荐”。
语境规律 5：若语境为 “人物动作、情感表达”（如《孔雀东南飞》），“举” 多为 “抬起 / 举
起”。
语境规律 6：若语境为 “事务办理、目标达成”（如《孔雀东南飞》），“举” 多为 “成功 / 办
成”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“举 + 世 / 国”（如 “举世”“举国”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “全 / 整个”，无例
外，是范围限定类义项的标志性搭配。
例2：“举 + 人物 / 身份”（如 “举臣秀才”“举贤才”）出现 3 次，均译为 “举荐 / 推荐”，是
选拔推荐类义项的高频句式。
例3：“举 + 政 / 策”（如 “举先王之政”“举惠民之策”）出现 2 次，均译为 “推行 / 施行”，
是政策实施类义项的典型搭配。
例4：“举 + 地名 / 城池”（如 “举巴、蜀”“举数城”）出现 2 次，均译为 “攻占 / 夺取”，是
军事动作类义项的固定结构。
例5：“举 + 身体部位”（如 “举手”“举足”）出现 2 次，均译为 “抬起 / 举起”，是动作行为类
义项的常见用法。
例6：“举 + 事务 / 学业”（如 “事不举”“学业举”）出现 1 次，译为 “成功 / 办成”，是结果
达成类义项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 11 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.假舟楫者，非能水也，而绝江河（荀子《劝学》
必修上册）→
・
（           ）
2.率妻子邑人来此绝境（陶渊明《桃花源记》
必修下册）→
・
（           ）
3.佛印绝类弥勒（魏学洢《核舟记》
必修下册）→
・
（           ）
4.楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里（《战国策
屈原列传》
选择性必修中册）→
・
・
（           ）
5.余音绕梁，三日不绝（《列子
汤问》
教材拓展）→
・
・
（           ）
6.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔（陶渊明《桃花源记》
必修下
・
册）→ 核心延伸：“绝笔之作”（教材关联义）→（           ）
二、成语助记
1.绝处逢生：“绝”= 
漫画场景：文言主题分享会中，小李以 “绝处逢生” 关联《桃花源记》“绝境” 的 “绝” 义，说
道：“‘绝处逢生’指在隔绝无路的地方获得生机，和‘绝境’的‘隔绝、封闭’义同源，记住这个成
语，就能快速锁定状态类义项！” 老师点赞：“成语与教材联动，记忆更高效！”
语境例句：高考文言中 “绝” 表 “隔绝、封闭” 的义项出现频率较高，“绝处逢生” 的成语解析可
帮助巩固状态限定义，应对翻译题。 
2.络绎不绝：“绝”= 
漫画场景：文言复习课上，同学们分析 “余音绕梁，三日不绝” 时，联想到 “络绎不绝” 的成语，快
速理解了 “绝” 表 “停止、消失” 的动作终止义。老师补充：“‘络绎不绝’指行人、车马连续不
断，‘绝’即‘停止’，与教材中‘余音不绝’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握动作状态语
境！”
语境例句：高考文言中 “绝” 表 “停止、消失” 的义项频繁出现，“络绎不绝” 的成语解析可帮助
区分动作终止与其他义项，避免翻译偏差。
3.绝代佳人：“绝”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “佛印绝类弥勒”，联想到 “绝代佳人” 的成语，精
准译为 “佛印非常像弥勒佛”。老师点评：“‘绝代’指‘极其罕见的时代’，‘绝’的‘极、非
常’义与‘绝类弥勒’一致，成语能帮我们快速锁定程度类义项！”
语境例句：高考文言中 “绝” 表 “极、非常” 的义项常与形容词搭配，“绝代佳人” 的成语解析可
帮助巩固程度修饰义，提升翻译准确率。
4.恩断义绝：“绝”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《战国策》“楚诚能绝齐” 的 “绝” 义困惑，组长举
例：“‘恩断义绝’指断绝恩情与情义，与‘绝齐’的‘断绝关系’义一致，记住这个成语就能区分关系
终止类义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：“恩断义绝” 的 “绝” 与教材中 “绝齐” 的义项相同，关联记忆能快速巩固关系终止类
义项，应对外交、人际类文本的文意梳理题。
三、迁移练习
清代学者孙诒让，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “绝” 字多义用法研究甚深。孙诒让少时与友
人论《桃花源记》，友人问曰：“‘来此绝境’之‘绝’，与《劝学》‘而绝江河’之‘绝’，义何以不
同？” 孙诒让曰：“前者为‘隔绝、封闭’，表状态限定；后者为‘横渡、渡过’，表空间跨越动作，
语法功能与语境不同则义项有别。”
及长，孙诒让编撰《墨子间诂》，遇 “楚诚能绝齐” 记载，助手欲将 “绝” 译为 “停止”，孙
诒让正色曰：“此处‘绝’为‘断绝关系’，与‘余音不绝’的‘停止’不同！‘绝 + 对象（人 / 
国）’多表‘断绝关系’，‘绝 + 动作 / 声音’多表‘停止、消失’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修
正注释。
一日，弟子问曰：“‘佛印绝类弥勒’与‘绝代佳人’，二‘绝’含义相同乎？” 孙诒让曰：“皆
为‘极、非常’，前者修饰动作‘类’，后者修饰名词‘代’，用法异而义一致，是‘绝’表程度的典型
特征。” 又问：“‘绝笔之作’之‘绝’，何以解？” 孙诒让曰：“此为‘临终、最后的’，表时间限
定，需结合创作类语境推断，与‘绝境’的‘隔绝’义不可混为一谈。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “绝” 字例句，区分 “横渡 / 渡过”“隔绝 / 封闭”“极 / 非
常”“断绝 / 断绝关系”“停止 / 消失”“临终 / 最后的” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准
解答 “绝” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“孙先生教我，文言实词如‘绝’者，辨义需看搭
配、析语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 而绝江河 →（           ）
② 来此绝境 →（           ）
③ 佛印绝类弥勒 →（           ）
④ 楚诚能绝齐 →（           ）
⑤ 三日不绝 →（           ）
⑥ 绝笔之作 →（           ）
⑦ 绝处逢生 →（           ）
⑧ 络绎不绝 →（           ）
⑨ 绝代佳人 →（           ）
⑩ 恩断义绝 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “绝” 字含义与 “楚诚能绝齐” 中 “绝” 相同的一项是（ ）
A. 而绝江河  B. 络绎不绝  C. 恩断义绝  D. 绝处逢生
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，当明辨是非，不与奸佞绝交则危；遇困厄则坚韧不拔，虽处绝境亦不绝望；为学当精益求精，
求绝艺以立身，终能绝俗超群。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海·高考真题）龚君剑成居江南之宜兴，有园田在焉。其来京师，每为余道宜兴山水之胜，而
自言其乐思于此也。余曰：“昔者孔子取狂狷之士[注1]。狂狷者，慕古之人而不同乎流俗，故乡愿[注2]绝而
讥之。今子材甚美，志甚高，论甚峻，近乎狂狷而将蒙讥者也，京师中岂宜是哉？（甲）其思自放于山水
固宜也。”
  
 
  
 
2.（2025·上海杨浦·一模）先生名涵，养浩其字，补诸生。七世祖佥都御史某，前朝名臣。先生自幼能文章
怀禄养之志尝游京师值朝廷纂古今图书集成以监生选充校雠职者六年。父母俱七十，请假归，未至家而伯
兄殁，有子曰麟，即参军，甫八龄。是年，父又殁，先生居丧哀毁。迨服阕，顾幼弟及兄之遗孤，慨然曰
 
 ：
  
“
  若之成立事大，逾于吾身得官。
 
 ”遂绝意仕进。未几，同与校雠者咸以知县用。先生家居教子弟十余年，
不以前时将得官而失为意。先生性潇洒，其补诸生也，因幼子弟并能应童子试，顾之喜，乃戏一为之，竟
□诸生终。
  
 
  
 
3.（2025·云南昭通·模拟预测）闽中唯四郡有之，福州最多，而兴化军
⑦最为奇特。泉、漳时亦知名，列品
虽高，而寂寥无纪。将尤异之物，昔所未有乎？盖亦有之，而未始遇乎人也。予家莆阳，再临泉、福二郡，
十年往还，道由乡国，每得其尤者，命工写生。粹集既多，因而题目，以为倡始。夫以一木之实，生于海
濒岩险之远，而能名彻上京，外被夷狄，重于当世，是亦有足贵者。其于果品卓然第一，然性畏高寒，不
堪移殖，而又道里辽绝，曾不得班于卢橘⑧、江橙之右，少发光采。此所以为之叹惜而不可不述也。
  
 
  
 
4.（2025·甘肃武威·模拟预测）夏王赫连勃勃闻太尉裕
④东还，大喜，问于王买德曰：“朕欲取关中，卿试
言其方略。”买德曰：“关中形胜之地，而裕以幼子守之。狼狈而归，正欲急成篡事耳，不暇复以中原为
意。此天以关中赐我，不可失也。青泥、上洛，南北之险要，宜先遣游军断之；东塞潼关，绝其水陆之路；
然后传檄三辅施以威德则义真在网罟之中不足取也。”
  
 
  
 
5.（2025·云南昆明·模拟预测）时贼屯梁山，有众七万，而骏逼处以五千兵击之。处曰：“军无后继，必
至覆败，虽在亡身，为国取耻。”彤复命处进讨，乃与振威将军卢播、雍州刺史解系攻万年于六陌。将战
处军人未食彤促令速进而
 
 绝
  其后继。
 
 处战，自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，卢播、解系不救。左右劝退，
处按剑曰：“此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负
信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！”遂力战而没。
  
 
  
 
6.（2025·湖南衡阳·一模）上使人谕陆贽曰：“卿清慎太过，诸道馈遗，一皆拒绝，恐事情不通，如鞭靴
之类，受亦无伤。”贽上奏，其略曰：“监临受贿，盈尺有刑，至于士吏之微，尚当严禁，矧居风化之首，
反可通行！贿道一开，展转滋甚，鞭靴不已，必及金玉。目见可欲，何能自窒于心！已与交私，何能中绝
其意！是以涓流不绝，溪壑成灾矣。”又曰：“若有所受，有所却，则遇却者疑乎见拒而不通矣；若俱辞
不受，则咸知不受者乃其常理，复何嫌阻之有乎！”
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军率军绝江而渡，直捣敌营，终破敌军；既而与友邦结盟，誓不绝好，百姓安居
乐业；② 或曰：“君子之交，平淡如水，久而不绝。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “绝” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为学之道，当绝浮躁之心，潜心钻研；虽遇难题，亦不绝望，终能悟绝理、成学
业；其著作虽非绝笔，然见解绝俗，广受赞誉。（3 分）
问题：① 句中 “绝浮躁之心” 的 “绝” 含义是______（1 分）；② 下列 “绝” 字与 “悟绝理” 
中 “绝” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 佛印绝类弥勒  B. 络绎不绝  C. 绝处逢生  D. 绝代佳人
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《桃花源记》“来此绝境”，误将 “绝” 译为 “断绝” 而失分，今知其为 
“隔绝、封闭”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “来此绝境” 的 “绝” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“绝” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表空间动作类（横渡 / 渡过）：后接 “江河”“津渡” 等水域类名词（如 “绝江河”），作谓语，
表跨越动作。
②表状态限定类（隔绝 / 封闭）：后接 “境”“处” 等表地点、情境的名词（如 “绝境”“绝
处”），作定语，表封闭状态。
③表程度修饰类（极 / 非常）：后接形容词、动词（如 “绝类”“绝俗”），作状语，表程度加深。
④表关系终止类（断绝 / 断绝关系）：后接 “齐”“交”“义” 等人、事、关系类名词（如 “绝
齐”“绝交”），作谓语，表关系终止。
⑤表动作终止类（停止 / 消失）：后接 “音”“声”“络绎” 等动作、现象类名词（如 “余音不
绝”），作谓语，表动作停止。
⑥表时间限定类（临终 / 最后的）：后接 “笔”“作” 等创作、时间类名词（如 “绝笔”），作定
语，表时间终点。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “交通、出行、跨越障碍”（如《劝学》），“绝” 多为 “横渡 / 渡过”。
语境规律 2：若语境为 “环境、地域、封闭状态”（如《桃花源记》），“绝” 多为 “隔绝 / 封
闭”。
语境规律 3：若语境为 “描写、说明、程度表达”（如《核舟记》），“绝” 多为 “极 / 非常”。
语境规律 4：若语境为 “外交、人际、关系处理”（如《战国策》），“绝” 多为 “断绝 / 断绝关
系”。
语境规律 5：若语境为 “声音、行为、持续状态”（如《列子》），“绝” 多为 “停止 / 消失”。
语境规律 6：若语境为 “著作、创作、人生终点”（如传记类文本），“绝” 多为 “临终 / 最后
的”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“绝 + 江河 / 津渡”（如 “绝江河”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “横渡 / 渡过”，无例
外，是空间动作类义项的标志性搭配。
例2：“绝 + 人 / 事 / 关系”（如 “绝齐”“绝交”）出现 4 次，均译为 “断绝 / 断绝关系”，是
关系终止类义项的高频句式。
例3：“绝 + 形容词 / 动词”（如 “绝类”“绝俗”）出现 3 次，均译为 “极 / 非常”，是程度修
饰类义项的典型搭配。
例4：“绝 + 境 / 处”（如 “绝境”“绝处”）出现 2 次，均译为 “隔绝 / 封闭”，是状态限定类
义项的固定结构。
例5：“绝 + 音 / 声 / 络绎”（如 “余音不绝”“络绎不绝”）出现 2 次，均译为 “停止 / 消
失”，是动作终止类义项的常见用法。
例6：“绝 + 笔 / 作”（如 “绝笔”）出现 1 次，译为 “临终 / 最后的”，是时间限定类义项的考
查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 7 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.人不堪其忧，回也不改其乐（《论语
雍也》
必修上册）→
・
・
（           ）
2.不堪吏人妇，岂合令郎君（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（           ）
3.臣以供养无郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不
就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日
笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。（节选自《陈情表》
选择性必修下册）→ 核
・
心例句：“凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名
节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄
奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是
以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。”→ 延伸例句：“不堪驱使”（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（  
 
）
4.可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓（辛弃疾《永遇乐
京口北固亭怀古》
选择性必修上册）→
・
・
（   
）
5.此情可待成追忆，只是当时已惘然（李商隐《锦瑟》
必修下册拓展）→ 核心关联：“可
・
堪” 同义替
换→（           ）
6.虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉！（节选自《种树郭橐驼
传》
选择性必修中册）→ 延伸例句：“不
・
堪其烦”（教材关联义）→（           ）
二、成语助记
1.不堪一击：“堪”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “不堪一击” 关联《论语》“人不堪其忧” 的 “堪” 义，说
道：“‘不堪一击’指经不起打击，和‘不堪其忧’的‘忍受、经得起’义完全一致，记住这个成语，就
能快速锁定承受类义项！” 小李点头：“原来成语和教材义项相通，记忆更省力了！”
语境例句：高考文言中 “堪” 表 “忍受、经得起” 的义项出现频率最高，“不堪一击” 的成语解析
可帮助巩固承受类义，应对翻译题。
2.胜任愉快：“堪”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《孔雀东南飞》“不堪吏人妇” 的 “堪” 义困惑，组长举
例：“‘胜任愉快’指能担当某项任务并感到轻松，与‘不堪吏人妇’的‘胜任’义相反，通过反义成语
也能精准把握义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考传记类文本中 “堪” 表 “胜任” 的义项多与职责、身份相关，“胜任愉快” 的成语
解析可帮助区分适配性义项，避免翻译偏差。
3.不堪其扰：“堪”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “不堪驱使”，联想到 “不堪其扰” 的成语，精准译
为 “不能忍受驱使”。老师点评：“‘不堪其扰’指忍受不了繁杂的干扰，与‘不堪驱使’的‘忍
受’义一致，这类成语能帮我们快速锁定动作承受类语境！”
语境例句：高考文言中 “堪” 表 “忍受” 的义项常与动作、情绪搭配，“不堪其扰” 的成语解析可
帮助巩固被动承受义，提升翻译准确率。
4.何堪设想：“堪”= 
漫画场景：文言诗文鉴赏课上，同学们分析辛弃疾 “可堪回首” 时，联想到 “何堪设想” 的成语，快
速理解了 “堪” 表 “能够” 的可能性义。老师补充：“‘何堪设想’指无法想象，与‘可堪回
首’的‘能够’义同源，记住这个成语能应对诗歌情感分析题！”
语境例句：高考诗歌中 “堪” 表 “能够” 的义项多与感慨、回忆结合，“何堪设想” 的成语解析可
帮助区分价值判断与可能性义，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言虚词与实词考据，对 “堪” 字多义用法研究甚深。引之少时
与友人论《论语》，友人问曰：“‘人不堪其忧’之‘堪’，与《孔雀东南飞》‘不堪吏人
妇’之‘堪’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘忍受、经得起’，表承受困境；后者为‘胜任、担
当’，表适配身份，搭配对象不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “不堪驱使” 记载，助手欲将 “堪” 译为 “能够”，引之正
色曰：“此处‘堪’为‘忍受、承受’，与《永遇乐》‘可堪回首’的‘能够’不同！‘堪 + 动作类词
语’多表‘忍受’，‘堪 + 名词类词语’多表‘胜任’，‘可 / 何 + 堪’连用多表‘能够’，不可混
淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘可堪回首’与‘何堪设想’，二‘堪’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘能
够、可以’，前者用于回忆感慨，后者用于否定推测，用法异而义一致，是‘堪’表可能性的典型特
征。” 又问：“‘不堪其烦’之‘堪’，何以解？” 引之曰：“此为‘忍受、忍耐’，表承受情绪，需
结合繁杂语境推断，与‘不堪其忧’的‘忍受’义同属一类。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “堪” 字例句，区分 “忍受 / 经得起”“胜任 / 担当”“能够 / 
可以”“值得” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “堪” 字相关试题。有人问其秘诀，弟
子曰：“王先生教我，文言实词如‘堪’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 人不堪其忧 →（           ）
② 不堪吏人妇 →（           ）
③ 不堪驱使 →（           ）
④ 可堪回首 →（           ）
⑤ 何堪设想 →（           ）
⑥ 不堪其烦 →（           ）
⑦ 不堪一击 →（           ）
⑧ 胜任愉快 →（           ）
⑨ 不堪其扰 →（           ）
⑩ 此景何堪 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “堪” 字含义与 “不堪吏人妇” 中 “堪” 相同的一项是（ ）
A. 人不堪其忧  B. 胜任愉快  C. 可堪回首  D. 不堪其扰
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，当堪大任、堪逆境；遇繁事则堪其烦，处闲时则堪自省；为学当堪寂寞，交友当堪托付，终能
堪世人之望，成不朽之功。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·贵州·模拟预测）与房琯为布衣交，琯时败陈涛斜，又以客董廷兰，罢宰相。甫上疏言：“罪细，
不宜免大臣。”帝怒，诏三司亲问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解。甫谢，且称：琯宰
相子少自树立为醇儒有大臣体时论许琯才堪公辅陛下果委而相之。观其深念主忧，义形于色，然性失于简，
酷嗜鼓琴，廷兰托琯门下，贫疾昏老，依倚为非，琯爱惜人情，一至玷污。臣叹其功名未就，志气挫衄，
觊陛下弃细录大，所以置死称述，涉近讦激，递忤圣心。陛下赦臣百死，再赐骸骨，天下之幸，非臣独
蒙。”
  
 
  
 
2.（2025·广东汕尾·一模）后因侍宴苑中，上饮逾度，嘉辄苦谏。上不悦，曰：“卿司朕喉舌，而以苦辞
逆我，余岂堪哉！”遂唾之，命左右仆于地。嘉既不得志，退去闽中。上以不见嘉月余，劳于万机，神苶
⑤思困，颇思嘉。因命召至，恩遇如故。居一年，嘉告老，上曰：“钜合侯，其忠可谓尽矣。”遂得爵其
子。
  
 
  
 
3.（2025·安徽阜阳·模拟预测）伏以今皇帝即位已来，进用谏臣，容纳言论，如曹修古、刘越，虽殁犹被
褒称。今希文与孔道辅，皆自谏诤擢用。足下幸生此时遇纳谏之圣主如此犹不敢一言何也
 
 ? 前日又闻御史
台榜朝堂，戒百官不得越职言事
 
 ，
  是可言者惟谏臣尔。
 
 若足下又遂不言，是天下无得言者也。足下在其位
而不言，便当去之，无妨他人之堪其任者也。昨日安道贬官，师鲁待罪，足下犹能以面目见士大夫，出入
朝中称谏官，是足下不复知人间有羞耻事尔！所可惜者，圣朝有事，谏官不言，而使他人言之。书在史册，
他日为朝廷羞者，足下也。
  
 
  
 
4.（2025·山东·一模）吾尝论：义帝，天下之贤主也。独遗沛公入关，而不遣项羽；识卿子冠军于稠人之
中，而擢为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪，非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者
而后知也。增始劝项梁立义帝诸侯以此服从中道而弑之非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。
不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自此始矣。方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。
为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年七十，合则留，不合即去，不以此
时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。亦人杰也哉！
  
 
  
 
5.（2025·河北·模拟预测）观铭曰：天目之山，苕水出焉。龙飞凤舞，萃于临安。笃生异人，绝类离群。
奋梃大呼，从者如云。杀宏诛昌，奄有吴越。左江右湖，控引岛蛮。五朝昏乱，罔堪托国。三王相承，以
待有德。既获所归，弗谋弗咨。天祚忠孝，世有爵邑。允文允武，子孙千亿。帝谓守臣，治其祠坟。龙山
之阳，岿焉新宫。匪私于钱，惟以劝忠。非忠无君，非孝无亲。凡百有位，视此刻文。
  
 
  
 
6.（2025·四川南充·一模）予始识西坡
 
 ④ 黄君见其神清气勇襟怀卓荦而知其资禀之异
 
 。见其从师问学而恐不
及，而知其趋向之正，见其临民多惠政，立朝多壮节，而知其事业之伟。岁适大侵，人相食，言吏畏首畏
尾，束手坐视。君发廪蠲租，不待报，竟以得罪。伪禁方严，学者更名他师，至有师没不吊者，君谪居，
不远千里哭泣奔赴。投闲十年，人不能堪，君泊如也。有本者如是，文词特余事耳。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军身经百战，堪当重任，士卒皆愿追随；然敌军攻势猛烈，城中粮草渐少，百姓
不堪其苦，将军遂决策突围；② 或曰：“乱世之中，堪为君子者，当堪危难、守本心。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “堪” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为学之道，当堪枯燥，潜心钻研；所选典籍必堪细读，所遇师长必堪求教；若能持
之以恒，学问必有所成，堪为后生表率。（3 分）
问题：① 句中 “堪枯燥” 的 “堪” 含义是______（1 分）；② 下列 “堪” 字与 “堪为后生表
率” 中 “堪” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 人不堪其忧  B. 可堪回首  C. 不堪吏人妇  D. 堪为典范
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《孔雀东南飞》“不堪吏人妇”，误将 “堪” 译为 “忍受” 而失分，今知其
为 “胜任”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “不堪吏人妇” 的 “堪” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“堪” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分：
①表承受类（忍受 / 经得起 / 忍耐）：后接 “忧”“苦”“烦”“扰” 等困境、情绪、动作类词语
（如 “不堪其忧”“不堪驱使”），作谓语，表被动承受。
②表适配类（胜任 / 担当）：后接 “任”“职”“吏人妇” 等职责、身份类名词（如 “堪当重
任”“不堪吏人妇”），作谓语，表适配能力。
③表可能性类（能够 / 可以）：多与 “可”“何” 连用（如 “可堪回首”“何堪设想”），或后接动
词（如 “堪回首”），作谓语，表动作可行性。
④表价值类（值得）：后接 “典范”“表率” 等名词（如 “堪为典范”），作谓语，表价值判断。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “困境、痛苦、繁杂事务”（如《论语》《孔雀东南飞》），“堪” 多为 “忍
受 / 经得起 / 忍耐”。
语境规律 2：若语境为 “职责、身份、任务”（如《孔雀东南飞》《高考真题》），“堪” 多为 “胜
任 / 担当”。
语境规律 3：若语境为 “回忆、感慨、推测”（如《永遇乐》《锦瑟》），“堪” 多为 “能够 / 可
以”。
语境规律 4：若语境为 “评价、典范、表率”（如高考真题、传记类文本），“堪” 多为 “值得”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“堪 + 困境 / 情绪类词语”（如 “其忧”“其苦”“其烦”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 
“忍受 / 经得起”，无例外，是承受类义项的标志性搭配。
例2：“堪 + 职责 / 身份类名词”（如 “其任”“其职”“吏人妇”）出现 2 次，均译为 “胜任 / 
担当”，是适配类义项的高频句式。
例3：“可 / 何 + 堪”（如 “可堪回首”“何堪设想”）出现 2 次，均译为 “能够 / 可以”，是可
能性类义项的典型搭配。
例4：“堪 + 典范 / 表率类名词”（如 “典范”“表率”）出现 1 次，译为 “值得”，是价值类义项
的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.既克，公问其故（《左传
曹刿论战》
必修下册）→
・
・
（           ）
2.克己复礼为仁（《论语
颜渊》
必修上册）→
・
・
（           ）
3.然操遂能克绍，以弱为强（司马光《赤壁之战》
必修下册拓展）→
・
（           ）
4.克终者盖寡（魏征《谏太宗十思疏》
选择性必修中册）→
・
（           ）
5.三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。（节选自《诗经
魏风
硕鼠》
・
・
・
必修上册）→ 延伸例句：“克勤克俭”（教材关联成语延伸）→（           ）
二、成语助记
1.攻无不克：“克”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “攻无不克” 关联《曹刿论战》“既克” 的 “克” 义，说
道：“‘攻无不克’指没有攻克不了的目标，和‘既克’的‘战胜’义完全一致，记住这个成语，就能快
速锁定胜利类义项！” 小李兴奋地说：“成语和教材例句联动，记忆更深刻了！”
语境例句：高考文言中 “克” 表 “战胜、攻克” 的义项出现频率最高，“攻无不克” 的成语解析可
帮助巩固军事、竞争类义，应对翻译题。
2.克己奉公：“克”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《论语》“克己复礼” 的 “克” 义困惑，组长举例：“‘克
己奉公’指克制自己的私欲、全心为公，与‘克己复礼’的‘克制’义同源，通过成语能精准把握修身类
语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考议论类文本中 “克” 表 “克制” 的义项多与道德、修养相关，“克己奉公” 的成语
解析可帮助区分自我管控类义项，避免翻译偏差。
3.克勤克俭：“克”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “克终者盖寡”，联想到 “克勤克俭” 的成语，精准
译为 “能够坚持到最后的人大概很少”。老师点评：“‘克勤克俭’指能够勤奋、恪守节
俭，‘克’的‘能够、坚守’义与‘克终’一致，这类成语能帮我们快速锁定能力与践行类语境！”
语境例句：高考文言中 “克” 表 “能够、恪守” 的义项常与品德、行为搭配，“克勤克俭” 的成语
解析可帮助巩固践行类义，提升翻译准确率。
4.克敌制胜：“克”= 
漫画场景：文言诗文鉴赏课上，同学们分析《赤壁之战》“操遂能克绍” 时，联想到 “克敌制胜” 的
成语，快速理解了 “克” 表 “战胜” 的对抗性义。老师补充：“‘克敌制胜’指击败敌人、取得胜
利，与‘克绍’的‘战胜’义完全一致，记住这个成语能应对历史叙事类文本的文意梳理题！”
语境例句：高考历史类文本中 “克” 表 “战胜” 的义项多与人物对抗结合，“克敌制胜” 的成语解
析可帮助区分竞争结果类义，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者段玉裁，治学精严，尤擅汉字形义考据，对 “克” 字多义用法研究甚深。玉裁少时与友人
论《曹刿论战》，友人问曰：“‘既克’之‘克’，与《论语》‘克己复礼’之‘克’，义何以不同？” 
玉裁曰：“前者为‘战胜、攻克’，表对抗性结果；后者为‘克制、约束’，表自我管控行为，语境属性
不同则义项有别。”
及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “汝之纯明而不克蒙其泽乎” 记载，助手欲将 “克” 译为 
“战胜”，玉裁正色曰：“此处‘克’为‘能够、胜任’，与‘既克’的‘战胜’不同！‘克 + 动词
（蒙、终、为）’多表‘能够’，‘克 + 名词（己、敌、城）’多表‘战胜 / 克制’，不可混淆。” 
助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘克终者盖寡’与‘克勤克俭’，二‘克’含义相同乎？” 玉裁曰：“皆
为‘能够、坚守’，前者表行为持续，后者表品德践行，用法异而义一致，是‘克’表能力与坚守的典型
特征。” 又问：“‘克敌制胜’之‘克’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘战胜、击败’，表对抗性胜
利，需结合竞争语境推断，与‘既克’的‘战胜’义同属一类。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “克” 字例句，区分 “战胜 / 攻克 / 击败”“克制 / 约束”“能
够 / 胜任 / 坚持”“恪守” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “克” 字相关试题。有人
问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘克’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不
胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 既克，公问其故 →（           ）
② 克己复礼为仁 →（           ）
③ 不克蒙其泽乎 →（           ）
④ 操遂能克绍 →（           ）
⑤ 克终者盖寡 →（           ）
⑥ 克勤克俭 →（           ）
⑦ 攻无不克 →（           ）
⑧ 克己奉公 →（           ）
⑨ 克敌制胜 →（           ）
⑩ 力能克刚 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “克” 字含义与 “克己复礼为仁” 中 “克” 相同的一项是（ ）
A. 既克，公问其故  B. 克己奉公  C. 克终者盖寡  D. 克勤克俭
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，当克己以修德，克敌以安邦；为学当克艰以精进，处事当克己以容人；终能克成大业，不负初
心。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·四川达州·一模）燕昭王与乐毅谋伐齐。乐毅曰：“王必欲伐之，莫如约赵及楚、魏。”于是使
乐毅约赵，别使使者连楚、魏，且令赵啖秦以伐齐之利。燕师乘胜长驱，齐城皆望风奔溃。乐毅修整燕军，
禁止侵掠，求齐之逸民，显而礼之。宽其赋敛，除其暴令，修其旧政，齐民喜悦。乃遣左军渡胶东、东莱；
前军循泰山以东至海，略琅邪；右军循河、济，屯阿、鄄以连魏师；后军旁北海以抚千乘；中军据临淄而
镇齐都。祀桓公、管仲于郊，表贤者之闾，封王蠋之墓。齐人食邑于燕者二十余君，有爵位于蓟者百有余
人。或谗之于燕昭王曰：“乐毅智谋过人，伐齐，呼吸之间克七十余城，今不下者两城耳，非其力不能拔，
所以三年不攻者，欲久仗兵威以服齐人，南面而王耳。愿王图之！”昭王引言者而让之曰：“乐君若能有
齐，与燕并为列国，结欢同好，以抗诸侯之难，燕国之福，寡人之愿也。”乃斩之。顷之，昭王薨，惠王
立。惠王自为太子时，尝不快于乐毅。田单闻之，乃纵反间于燕。燕王固已疑乐毅，得齐反间，乃使骑劫
代将而召乐毅。乐毅知王不善代之，遂奔赵。燕将士由是愤惋不和。
  
 
  
 
2.（2025·辽宁·模拟预测）武帝长驾远驭，所用皆跅弛
①之士，不计流品也。《张骞传》：自骞开外国道，
致尊贵，吏士争上书，言外国利害。天子募吏民，无问所从来，为备人众遣之。或道中被侵盗，失物及失
指，天子为其习之，辄案致重罪以激之，令赎复求使。大者予节，小者为副。故妄言无行之徒争应募。此
其鼓动人材之大略也。至其操纵赏罚，亦实有足以激劝者，如卫青、霍去病等，屡经出塞，为国宣力，固
贵之宠之，封侯增邑不少靳。甚至失机败事，而其罪可谅，其才尚可用者，亦终不刑戮，使得再自效。如
张骞与李广，俱出右北平击匈奴，广失亡多，骞后期，皆当斩，遂许赎为庶人。而于畏懦者则诛无赦，如
大司农张成、山州侯刘齿击东越，畏贼不敢进，却就便处，即立诛之。又或冒功行诈，如左将军荀彘击朝
鲜，与杨仆争功嫉妒，虽克朝鲜，终坐弃市。
  
 
  
 
3.（2025·山东临沂·模拟预测）余幼聘金沙于氏，八龄而夭。娶陈氏。陈名芸，字淑珍，舅氏心余先生女
也，生而颖慧，学语时，口授《琵琶行》，即能成诵。四龄失怙，母金氏，弟克昌，家徒壁立。芸既长，
娴女红三口仰其十指供给
 
 克
  昌从师修脯无缺
 
 。一日，于书簏中得《琵琶行》，挨字而认，始识字。刺绣之
暇，渐通吟咏，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”之句。余年一十三，随母归宁，两小无嫌。得见所作，虽
叹其才思隽秀，窃恐其福泽不深，然心注不能释，告母曰：“若为儿择妇，非淑姊不娶。”母亦爱其柔和，
即脱金约指缔姻焉。
  
 
  
 
4.（25-26 高三上·广东·开学考试）帝（尧）曰：“咨！四岳
①！朕在位七十载，汝能庸命巽
②朕位？”岳
曰：“否德忝帝位。”曰：“明明扬侧陋。”师锡帝曰：“有鳏在下，曰虞舜。”帝曰：“予闻，如
何？”岳曰：“瞽子。父顽，母嚚，象傲。克谐以孝，烝烝乂，不格奸。”帝曰：“我其试哉！”女于时，
观厥刑于二女。
  
 
  
 
5.（2025·四川绵阳·模拟预测）中行穆子
①帅师伐狄，围鼓
②。鼓人或请以城叛，穆子不受。军吏曰：“可
无劳师而得城，子何不为？”穆子曰：“非事君之礼也。夫以城来者，必将求利于我。夫守而二心，奸之
大者也。赏善罚奸，国之宪法也。许而弗予，失吾信也；若其予之，赏大奸也。奸而盈禄，善将若何？且
夫狄之憾者以城来盈愿，晋岂其无？是我以鼓教吾边鄙贰也。夫事君者，量力而进，不能则退，不以安贾
贰。”令军吏呼城，儆将攻之，未傅而鼓降。中行伯既克鼓，以鼓子苑支来。令鼓人各复其所，非僚勿从。
  
 
  
 
6.（2025·四川成都·模拟预测）微子曰：“父子有骨肉，则臣主以义属。故父有过，子三谏不听，则随而
号之；人臣三谏不听，则其义可以去矣。”于是太师、少师乃劝微子去，遂行。周武王伐纣克殷，微子乃
持其祭器造于军门，肉袒面缚，左牵羊，右把茅，膝行而前以告。于是武王乃释微子，复其位如故。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军奉命出征，数月之间克数城，敌军望风而逃；既平叛乱，将军克己奉公，不扰
百姓，深得民心；② 或曰：“成大事者，当克艰克难，克己修身，方为长久之道。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “克” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为学之道，当克惰性，潜心钻研；遇难题则克之，逢诱惑则克己；若能持之以恒，
学业必克成，堪为世人表率。（3 分）
问题：① 句中 “克惰性” 的 “克” 含义是______（1 分）；② 下列 “克” 字与 “学业必克成” 
中 “克” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 既克，公问其故  B. 克己复礼为仁  C. 克终者盖寡  D. 克勤克俭
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《论语》“克己复礼为仁”，误将 “克” 译为 “战胜” 而失分，今知其为 
“克制、约束”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “克己复礼为仁” 的 “克” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“克” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分：
①表胜利类（战胜 / 攻克 / 击败）：后接 “敌”“城”“绍” 等人、地、目标类名词（如 “克
敌”“克城”“克绍”），作谓语，表对抗性结果。
②表管控类（克制 / 约束 / 克服）：后接 “己”“惰性”“私欲” 等自我、负面事物类名词（如 
“克己”“克惰性”），作谓语，表自我管控。
③表能力类（能够 / 胜任 / 坚持 / 成就）：后接 “蒙”“终”“成” 等动词（如 “克蒙”“克
终”“克成”），作谓语，表能力或结果达成。
④表践行类（恪守）：后接 “勤”“俭” 等品德类形容词（如 “克勤克俭”），作谓语，表坚守践
行。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “战争、竞争、对抗”（如《曹刿论战》《赤壁之战》），“克” 多为 “战胜 
/ 攻克 / 击败”。
语境规律 2：若语境为 “修身、道德、自我管控”（如《论语》《谏太宗十思疏》），“克” 多为 
“克制 / 约束 / 克服”。
语境规律 3：若语境为 “能力、持续、目标达成”（如《祭十二郎文》《谏太宗十思疏》），“克” 多
为 “能够 / 胜任 / 坚持 / 成就”。
语境规律 4：若语境为 “品德、行事、坚守准则”（如成语 “克勤克俭”），“克” 多为 “恪守”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“克 + 敌 / 城 / 人”（如 “克敌”“克城”“克绍”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “战胜 
/ 攻克 / 击败”，无例外，是胜利类义项的标志性搭配。
例2：“克 + 己 / 私欲 / 惰性”（如 “克己”“克私欲”）出现 2 次，均译为 “克制 / 约束 / 克
服”，是管控类义项的高频句式。
例3：“克 + 动词（蒙 / 终 / 成）”（如 “克蒙”“克终”“克成”）出现 2 次，均译为 “能够 / 
胜任 / 坚持 / 成就”，是能力类义项的典型搭配。
例4：“克 + 品德类形容词（勤 / 俭）”（如 “克勤克俭”）出现 1 次，译为 “能够 / 恪守”，是
践行类义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 5 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.佛印绝类弥勒（魏学洢《核舟记》
必修下册）→
・
（           ）
2.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》
选择性必修中册）→ 延伸例句：“物以
・
类
聚，人以群分”（教材关联成语）→（           ）
3.义不杀少而杀众，不可谓知类（《墨子
公输》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
4.今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为
愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句
读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其
明也。（节选自韩愈《师说》
必修上册）→ 核心例句：“此
・
类活用”（文言语法术语）→（  
 
）
5.故王之不王，非挟太山以超北海之类也（《孟子
梁惠王上》
选择性必修上册）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.画虎类犬：“类”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “画虎类犬” 关联《核舟记》“佛印绝类弥勒” 的 “类” 义，说
道：“‘画虎类犬’指画老虎却像狗，和‘绝类弥勒’的‘类似、像’义完全一致，记住这个成语，就能
快速锁定相似性类义项！” 小李点头：“成语与教材例句联动，记忆更高效！”
语境例句：高考文言中 “类” 表 “类似、像” 的义项出现频率最高，“画虎类犬” 的成语解析可帮
助巩固类比类义，应对翻译题。
2.触类旁通：“类”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《公输》“不可谓知类” 的 “类” 义困惑，组长举
例：“‘触类旁通’指由某一类别类推到其他类别，与‘知类’的‘类推道理’义同源，通过成语能精准
把握逻辑思辨类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考议论类文本中 “类” 表 “类推” 的义项多与道理阐释相关，“触类旁通” 的成语解
析可帮助区分逻辑推理类义项，避免翻译偏差。
3.物以类聚：“类”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “举类迩而见义远”，联想到 “物以类聚” 的成语，
精准译为 “列举浅近的事例却能显现深远的意义”。老师点评：“‘物以类聚’指同类事物聚集在一
起，‘类’的‘种类’义与‘举类’的‘事例、类别’义相通，这类成语能帮我们快速锁定分类类语
境！”
语境例句：高考文言中 “类” 表 “种类、类别” 的义项常与事物归纳搭配，“物以类聚” 的成语解
析可帮助巩固分类类义，提升翻译准确率。
4.分门别类：“类”= 
漫画场景：文言语法课上，同学们学习 “此类活用” 时，联想到 “分门别类” 的成语，快速理解了 
“类” 表 “类别” 的语法义。老师补充：“‘分门别类’指按类别划分，与‘此类活用’的‘类别、
类型’义一致，记住这个成语能应对文言语法分析题！”
语境例句：高考文言语法类考点中 “类” 表 “类别” 的义项多与文本解读结合，“分门别类” 的成
语解析可帮助区分分类属性，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者王念孙，治学精严，尤擅文言字词考据，对 “类” 字多义用法研究甚深。念孙少时与友人
论《核舟记》，友人问曰：“‘佛印绝类弥勒’之‘类’，与《屈原列传》‘举类迩而见义
远’之‘类’，义何以不同？” 念孙曰：“前者为‘类似、像’，表事物相似；后者为‘事例、类
别’，表具体例证，语法功能与语境不同则义项有别。”
及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “不可谓知类” 记载，助手欲将 “类” 译为 “类别”，念孙
正色曰：“此处‘类’为‘类推、类推道理’，与‘举类迩’的‘事例’不同！‘类 + 动词（知、
推）’多表‘类推’，‘类 + 名词（物、人）’多表‘种类、类别’，‘绝 / 颇 + 类’多表‘类似、
像’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘物以类聚’与‘分门别类’，二‘类’含义相同乎？” 念孙曰：“皆为‘种
类、类别’，前者表自然聚集，后者表人为划分，用法异而义一致，是‘类’表分类的典型特征。” 又
问：“‘此类活用’之‘类’，何以解？” 念孙曰：“此为‘类别、类型’，表语法分类，需结合语言
分析语境推断，与‘举类迩’的‘事例’义不可混为一谈。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “类” 字例句，区分 “类似 / 像”“事例 / 类别”“种类 / 类
别”“类推 / 类推道理” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “类” 字相关试题。有人问其
秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘类’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 佛印绝类弥勒 →（           ）
② 举类迩而见义远 →（           ）
③ 物以类聚 →（           ）
④ 不可谓知类 →（           ）
⑤ 此类活用 →（           ）
⑥ 非挟太山以超北海之类也 →（           ）
⑦ 画虎类犬 →（           ）
⑧ 触类旁通 →（           ）
⑨ 分门别类 →（           ）
⑩ 言中其类 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “类” 字含义与 “举类迩而见义远” 中 “类” 相同的一项是（ ）
A. 佛印绝类弥勒  B. 物以类聚  C. 此类活用  D. 分门别类
题型 3：翻译句子（6 分）
君子为学，当辨类明义，举类以证理；遇未知则触类旁通，察其类而悟其道；终能明万物之类，成通达之
智。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·河南·模拟预测）今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之客书若不相类。然则予固
不幸而遇张乎?生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
  
 
  
 
2.（2025·重庆·模拟预测）曰：“是一车之说也，非众车之说也，吾将告子乎众车之说。……其类众也。
然而其要，存乎材良而器攻，圆其外而方其中也。是故任而安之者箱，达而行之者轮，恒中者轴，揭而固
者蚤②，长而挠，进不罪乎马，退不罪乎人者辕，却暑与雨者盖，敬而可伏者轼，服而制者马若牛，然后
众车之用具。
  
 
  
 
3.（2025·广东清远·一模）《国语》云：“杜伯射王于鄙。”《墨子》云，“宣王杀其臣杜伯而不辜，杜
伯曰：‘死而有知，不出三年，必使吾君知之！’三年，宣王合诸侯而田於圃田；杜伯乘白马素车追宣王，
射入车上，中心，折脊，殪车中，伏弢而死。”余按：君臣之义犹父子也：子不可以仇父，臣岂可以仇君
乎！使杜伯果贤臣，必无射王之事；杜伯可以死而射王，则亦可以生而弑王矣。此事不见於经传，惟《国
语》有之；然语之亦不详，不知杜伯究为何人，射王究为何故，而亦未言王之死於射也。果如《墨子》之
言，则是人臣见杀而非其罪者皆可为厉鬼以弑其君，而岂不悖也哉！《春秋传》云：“齐侯游于姑棼，遂
田于贝丘，见大豕。从者曰：‘公子彭生也！’公怒曰：‘彭生敢见！’射之，豕人立而啼。公惧，坠于
车，伤足，丧屦。”窃疑宣王之事，当时言者或亦类是。盖好事者递相附会，遂以为宣王之死於杜伯之射
也。故今并不录。
  
 
  
 
4.（2025·江西·模拟预测）诗人之兴，义类不常：或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。如：“关
关雎鸠，在河之洲”，雎鸠有别，故以喻后妃之德；“呦呦鹿鸣，食野之苹”，鹿得苹草呦呦相呼，故以
喻君子好贤之至也。此皆假近以喻远，借彼而况此，其旨远，其辞文虽欲已绝，而未能尽者也。
  
 
  
 
5.（2025·云南昭通·模拟预测）乃变姓名，为刑人，入宫涂厕，欲以刺襄子。襄子如厕心动，执问涂者，
则豫让也。刃其捍，曰：“欲为知伯报雠！”左右欲杀之。赵襄子曰：“彼义士也，吾谨避之耳。”卒释
之。豫让又漆身为厉灭须去眉自刑以变其容为乞人而往乞，其妻不识，曰：“状貌不似吾夫，其音何类吾
夫之甚也。”又吞炭为哑，变其音。其友谓之曰：“子之道甚难而无功，谓子有志则然矣，谓子智则否。
以子之才，而善事襄子，襄子必近幸子；子之得近而行所欲，此甚易而功必成。”豫让乃笑而应之曰：
“是为先知报后知，为故君贼新君，大乱君臣之义者无过此矣。凡吾所谓为此者，以明君臣之义，非从易
也。且夫委质而事人，而求弑之，是怀二心以事君也。吾所为难，亦将以愧天下后世人臣怀二心者。”
  
 
  
 
6.（2025·甘肃金昌·模拟预测）太平兴国（宋太宗年号）八年十一月，壬子朔，以宋琪、李昉并同平章事。
帝谓曰：“世之治乱，在赏罚当否，赏罚当其功罪，即无不治，苟以为饰喜怒之具，即无不乱，与卿等戒
之。”琪曰：“赏罚二柄，乃御世之衔勒，治天下者，苟赏罚至公，未有不致太平者。”壬申，以翰林学
士李穆、吕蒙正并参知政事穆等入对，帝谓曰：“朕历览前书，大抵君臣之际，情通则道合，故事皆无隐，
言必可用。朕厉精求治，卿等为朕股肱，设有阙政，宜悉心言之。朕每行事未当，久之寻绎，惟自咎责耳，
固不以居尊自恃，使人不敢言也。”帝性喜读书，诏史馆修《太平总类》，日进三卷。宋琪言：“日阅三
卷，恐圣躬疲倦。”帝曰：“开卷有益，不为劳也。”十二月，滑州言河决已塞，群臣称贺。未几，河复
决房村，帝曰：“近以河决韩村发民治堤不成安可重困吾民当以诸军代之。”乃发卒五万，以侍卫步军都
指挥使领其役。雍熙元年春，澶州言民诉水旱二十亩以下求蠲税者，朝臣以田亩不多，请勿受其诉。帝曰：
“若此，贫民田少者，恩常不及。灾沴蠲税，政由穷困，岂以多少为限邪！”辛未，诏：“自今民诉水旱，
勿择田之多少，悉与检视。”丁丑，帝谓侍臣曰：“昔晋武平吴之后，溺于内宠，后宫所蓄，殆数千人，
殊失帝王之道。今宫中自职掌至粗使不过三百人，朕犹以为多也。”二月，帝御崇政殿，亲阅诸军将校，
按名籍，参劳绩而升黜之，逾月而毕。谓近臣曰：“朕选擢将校，先取其循谨能御下者，武勇次之。”三
月丙午，选秘书丞杨延庆等十余人分知诸州。帝因谓宰相曰：“刺史之任，最为亲民，苟非其人，民受其
祸。昔秦彭守颍川，教化大行，境内乃有嘉禾、甘露之瑞。”宋琪曰：“秦彭一郡守，政善而天应之若此
 
 ，
  
况君天下者乎！”
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 学者治学，当辨其类、明其理，举类以证其说；遇疑惑则触类旁通，不可固守一
隅；② 或曰：“万物虽众，其类有别，察类则能知其本。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “类” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为文之道，当举类迩而见义远，不可堆砌辞藻；所选事例必与主题同类，所讲道理
必触类可通；若能如此，文章必能引人深思。（3 分）
问题：① 句中 “举类迩而见义远” 的 “类” 含义是______（1 分）；② 下列 “类” 字与 “与主
题同类” 中 “类” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 佛印绝类弥勒  B. 物以类聚  C. 不可谓知类  D. 此类活用
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《核舟记》“佛印绝类弥勒”，误将 “类” 译为 “类别” 而失分，今知其为 
“类似、像”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “佛印绝类弥勒” 的 “类” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“类” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分：
①表相似类（类似 / 像）：多与 “绝”“颇” 等程度副词搭配（如 “绝类弥勒”），或后接名词（如 
“类犬”），作谓语，表事物相似性。
②表例证类（事例 / 类别）：前接 “举”“引” 等动词（如 “举类迩”），作宾语，表具体例证或类
别。
③表分类类（种类 / 类别 / 类型）：与 “物”“人”“此” 等名词搭配（如 “物以类聚”“此类活
用”），作定语或宾语，表事物分类归属。
④表逻辑类（类推 / 类推道理）：前接 “知”“推” 等动词（如 “知类”“触类旁通”），作宾语，
表逻辑推理。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “描写、说明、事物对比”（如《核舟记》），“类” 多为 “类似 / 像”。
语境规律 2：若语境为 “议论、说理、用典例证”（如《屈原列传》），“类” 多为 “事例 / 类
别”。
语境规律 3：若语境为 “归纳、分类、语法分析”（如成语 “物以类聚”、文言语法），“类” 多为 
“种类 / 类别 / 类型”。
语境规律 4：若语境为 “逻辑思辨、道理阐释”（如《公输》《孟子》），“类” 多为 “类推 / 类推
道理”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“绝 / 颇 + 类 + 名词”（如 “绝类弥勒”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “类似 / 像”，
无例外，是相似类义项的标志性搭配。
例2：“举 + 类”（如 “举类迩”）出现 2 次，均译为 “事例 / 类别”，是例证类义项的高频句式。
例3：“物 / 人 / 此 + 类”（如 “物以类聚”“此类活用”）出现 2 次，均译为 “种类 / 类别 / 
类型”，是分类类义项的典型搭配。
例4：“知 / 推 / 触 + 类”（如 “知类”“触类旁通”）出现 1 次，译为 “类推 / 类推道理”，是
逻辑类义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 5 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.可怜体无比，阿母为汝求（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（           ）
2.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土（杜牧《阿房宫赋》
必修下册）→
・
（           ）
3.且焉置土石？杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗
男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。（节选自《愚公移山》
必修上册）→ 延伸例句：“可
・
怜九月初三夜”（白居易《暮江吟》
教材拓展）→
・
（           ）
4.穷且益坚，不坠青云之志。老当益壮，宁移白首之心？酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇
可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！（节选自王勃《滕
王阁序》
选择性必修下册）→ 核心例句：“穷途之哭”（关联 “
・
怜” 义）→ 延伸义：（  
 
）5.嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之
众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。（节选自韩愈《师说》
必修上册）→ 核心关联：“
・
怜
才”（教材拓展义）→（           ）
6.夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不
呼父母也。（节选自司马迁《屈原列传》
选择性必修中册）→ 延伸例句：“哀
・
怜百姓”（教材关联
义）→（           ）
二、成语助记
1.怜香惜玉：“怜”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “怜香惜玉” 关联《孔雀东南飞》“可怜体无比” 的 “怜” 义，
说道：“‘怜香惜玉’指喜爱、疼爱女子，和‘可怜体无比’的‘喜爱’义完全一致，记住这个成语，就
能快速锁定情感喜爱类义项！” 小李恍然大悟：“原来成语和教材例句义项相通，记忆更深刻了！”
语境例句：高考文言中 “怜” 表 “喜爱、疼爱” 的义项多与人物描写结合，“怜香惜玉” 的成语解
析可帮助巩固情感倾向义，应对翻译题。
2.同病相怜：“怜”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《屈原列传》“哀怜百姓” 的 “怜” 义困惑，组长举
例：“‘同病相怜’指有同样苦难的人相互同情，与‘哀怜百姓’的‘怜悯’义同源，通过成语能精准把
握苦难语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考文言中 “怜” 表 “怜悯、同情” 的义项常与人物困境结合，“同病相怜” 的成语解
析可帮助区分同情类义项，避免翻译偏差。
3.楚楚可怜：“怜”= 
漫画场景：模拟高考诗歌翻译题中，小王遇到 “可怜九月初三夜”，联想到 “楚楚可怜” 的成语，精
准译为 “可爱的九月初三夜晚”。老师点评：“‘楚楚可怜’既指姿态可爱，也指值得怜悯，与‘可怜
九月初三夜’的‘可爱’义一致，这类成语能帮我们快速锁定赞美类语境！”
语境例句：高考诗歌中 “怜” 表 “可爱” 的义项多与写景抒情结合，“楚楚可怜” 的成语解析可帮
助巩固赞美类义，提升翻译准确率。
4.惜玉怜才：“怜”= 
漫画场景：文言传记阅读课上，同学们分析 “怜才” 义时，联想到 “惜玉怜才” 的成语，快速理解了 
“怜” 表 “爱惜人才” 的含义。老师补充：“‘惜玉怜才’指爱惜美好的事物、重视有才能的人，与
教材中‘怜才’的义项一致，这类成语能帮我们精准把握人才赏识类语境！”
语境例句：高考传记类文本中 “怜” 表 “爱惜、重视” 的义项多与人才任用结合，“惜玉怜才” 的
成语解析可帮助区分重视类义项，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词考据，对 “怜” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论
《孔雀东南飞》，友人问曰：“‘可怜体无比’之‘怜’，与《阿房宫赋》‘可怜焦土’之‘怜’，义何
以不同？” 俞樾曰：“前者为‘喜爱、疼爱’，表对人容貌的赞美；后者为‘可惜、惋惜’，表对事物
损毁的痛惜，语境属性不同则义项有别。”
及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “哀怜百姓” 记载，助手欲将 “怜” 译为 “喜爱”，俞
樾正色曰：“此处‘怜’为‘怜悯、同情’，与‘可怜体无比’的‘喜爱’不同！‘怜 + 苦难对象（百
姓、穷者）’多表‘怜悯’，‘怜 + 美好事物（体、夜）’多表‘喜爱 / 可爱’，‘怜 + 损毁事物
（焦土、遗迹）’多表‘可惜’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘楚楚可怜’与‘怜香惜玉’，二‘怜’含义相同乎？” 俞樾曰：“前者可
表‘可爱’或‘值得怜悯’，后者专表‘喜爱、疼爱’，虽同属情感类义项，然语境指向不同，需结合对
象属性区分。” 又问：“‘惜玉怜才’之‘怜’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘爱惜、重视’，表对人
才的赏识，需结合人才类语境推断，与‘怜悯’‘喜爱’义不可混为一谈。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “怜” 字例句，区分 “喜爱 / 疼爱”“可惜 / 惋惜”“可爱 / 可
羡”“怜悯 / 同情”“爱惜 / 重视” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “怜” 字相关试
题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘怜’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累则
无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 可怜体无比 →（           ）
② 可怜焦土 →（           ）
③ 可怜九月初三夜 →（           ）
④ 哀怜百姓 →（           ）
⑤ 怜才爱士 →（           ）
⑥ 同病相怜 →（           ）
⑦ 怜香惜玉 →（           ）
⑧ 楚楚可怜 →（           ）
⑨ 惜玉怜才 →（           ）
⑩ 可怜辜负好韶光 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “怜” 字含义与 “可怜焦土” 中 “怜” 相同的一项是（ ）
A. 可怜体无比  B. 可怜九月初三夜  C. 可怜辜负好韶光  D. 同病相怜
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，当怜百姓之艰，怜人才之屈；遇美景则怜其秀，逢古迹则怜其颓；不以怜己而自私，不以怜人
而滥仁，终能得民心、成大业。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·宁夏银川·三模）蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣直，国之福也；父慈子孝，夫信
妻贞，家之福也。故比干忠而不能存殷，子胥智而不能完吴，申生孝而晋国乱。是皆有忠臣孝子，而国家
灭乱者，何也？无明君贤父以听之，故天下以其君父为辱而
 
 怜
  其臣子
 
 。今商君、吴起、大夫种②之为人臣，
是也；其君，非也。故世称三子致功而不见德，岂慕不遇世死乎？夫待死而后可以立忠成名是微子不足仁
孔子不足圣管仲不足大也。夫人之立功，岂不期于成全邪？身与名俱全者，上也。名可法而身死者，其次
也。名在辱而身全者，下也。”于是应侯称善。
  
 
  
 
2.（2025·湖北十堰·三模）贞观四年，太宗谓公卿曰：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富
贵。天非不高，地非不厚，朕常兢兢业业，以畏天地。卿等若能小心奉法，常如朕畏天地，非但百姓安宁，
自身常得欢乐。古人云：‘贤者多财损其志，愚者多财生其过。’此言可为深诫。若徇私贪浊，非止坏公
法，损百姓，纵事未发闻，中心岂不常惧？恐惧既多，亦有因而致死。大丈夫岂得苟贪财物，以害及身命，
使子孙每怀愧耻耶？卿等宜深思此言。”
  
 
  
 
3.（2025·重庆·模拟预测）二十一年夏五月庚辰，上御翠微殿，问侍臣曰：“自古帝王虽平定中夏，不能
服戎狄。朕才不逮古人，而成功过之，自不谕其故，诸公各帅意以实言之。”群臣皆称：“陛下功德如天
地，万物不得而名言。”上曰：“不然。朕所以能及此者，止由五事耳，自古帝王多疾胜己者，朕见人之
善若己有之。人之行能不能兼备，朕常弃其所短，取其所长。人主往往进贤则欲置诸怀，退不肖则欲推诸
壑，朕见贤者则敬之，不肖者则怜之，贤不肖各得其所。人主多恶正直，阴诛显戮，无代无之。朕践祚以
来，正直之士，比肩于朝，未尝黜责一人。自古贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。
此五者，朕所以成今日之功也。”顾谓褚遂良曰：“公尝为史官，如朕言，得其实乎？”对曰：“陛下盛
德不可胜载，独以此五者自与，盖谦谦之志耳。”
  
 
  
 
4.（24-25 高二上·浙江绍兴·期末）初，魏公子无忌
①仁而下士，致食客三千人。及秦围赵，赵平原君
②之
夫人，公子无忌之姊也，平原君使者冠盖相属于魏，让公子曰：“胜所以自附于婚姻者，以公子之高义，
能急人之困也。今邯郸旦暮降秦而魏救不至，纵公子轻胜弃之，独不怜公子姊邪？”公子患之，数请魏王
敕晋鄙令救赵，及宾客辩士游说万端，王终不听。公子乃属宾客，约车骑百余乘，欲赴斗以死于赵；过夷
门，见侯生。侯生曰：“公子勉之矣，老臣不能从！”公子去，行数里，心不快，复还见侯生。侯生笑曰：
“臣固知公子之还也！今公子无他端而欲赴秦军，譬如以肉投馁虎，何功之有！”公子再拜问计。侯生屏
人曰：“吾闻晋鄙兵符在王卧内，而如姬最幸，力能窃之。尝闻公子为如姬报其父仇如姬欲为公子死无所
辞公子诚一开口则得虎符，夺晋鄙之兵，北救赵，西却秦，此五伯之功也。”公子如其言，果得兵符。
  
 
  
 
5.（23-24 高三上·浙江嘉兴·期末）齐太仓令淳于意有罪，当刑，诏狱逮系长安。其少女缇萦上书救父。天
子怜悲其意，五月，诏曰：“《诗》曰：‘恺弟君子，民之父母。’今人有过，教未施而刑已加焉，或欲
改行为善而道无由至。朕甚怜之！夫刑至断肢体，刻肌肤，终身不息，何其刑之痛而不德也！岂为民父母
之意哉！其除肉刑，有以易之；及令罪人各以轻重，不记逃，有年而免。具为令！”
  
 
  
 
6.（2025·上海闵行·一模）武宗末年，公以忤权宰，为所诖误，下诏狱，且藉其家。家大惊，仓卒走。先
生舍其子，携其兄之子匿小舟中。及闻父东州君与母夫人俱就执，两兄尚窜他所，未有从者，遂复属所携
侄邻媪家，挺身诣部使者，愿偕二亲以北。冒风雪，晨夜驰三千里，涕泣匍匐，扶掖共馈，惟恐少失其所。
既系获，劳悴益至，几于骨立。京师人孝而
 
 怜
  之。居一年所，今天子新御极，权幸人伏诛，公竟得白，先
 
 
生父子皆释还。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1   原句：① 将军治军严明，然性怜士卒，常分衣食以济之；其怜才若渴，所荐之士多为栋
梁；② 或曰：“怜人之困，惜人之才，此君子之德也。”（4 分）
问题：解释①句中两个 “怜” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为诗之道，当怜景之美、怜情之真；所选意象必怜其雅，所抒情感必怜其切；若能
如此，诗必动人。（3 分）
问题：① 句中 “怜景之美” 的 “怜” 含义是______（1 分）；② 下列 “怜” 字与 “怜其雅” 中 
“怜” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 可怜焦土  B. 楚楚可怜  C. 怜香惜玉  D. 同病相怜
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《阿房宫赋》“可怜焦土”，误将 “怜” 译为 “喜爱” 而失分，今知其为 
“可惜、惋惜”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “可怜焦土” 的 “怜” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“怜” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分：
①表情感喜爱类（喜爱 / 疼爱）：后接 “体”“香”“玉” 等表人或美好事物的名词（如 “可怜体无
比”“怜香惜玉”），作谓语，表情感倾向。
②表惋惜类（可惜 / 惋惜）：后接 “焦土”“韶光”“遗迹” 等表损毁或逝去事物的名词（如 “可怜
焦土”“可怜辜负好韶光”），作谓语，表痛惜之情。
③表赞美类（可爱 / 可羡）：后接 “夜”“姿态” 等表景物或形态的名词（如 “可怜九月初三
夜”“楚楚可怜”），作谓语，表赞美之情。
④表同情类（怜悯 / 同情）：后接 “百姓”“穷者”“孤寡” 等表苦难对象的名词（如 “哀怜百
姓”“同病相怜”），作谓语，表体恤之情。
⑤表重视类（爱惜 / 重视）：后接 “才”“士” 等表人才的名词（如 “怜才”“惜玉怜才”），作谓
语，表赏识之情。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “人物描写、婚恋、日常场景”（如《孔雀东南飞》），“怜” 多为 “喜爱 / 
疼爱”。
语境规律 2：若语境为 “历史遗迹、事物兴衰、时光流逝”（如《阿房宫赋》），“怜” 多为 “可惜 
/ 惋惜”。
语境规律 3：若语境为 “写景抒情、景物赞美”（如《暮江吟》），“怜” 多为 “可爱 / 可羡”。
语境规律 4：若语境为 “民生苦难、人物困境、弱势群体”（如《屈原列传》），“怜” 多为 “怜悯 
/ 同情”。
语境规律 5：若语境为 “人才赏识、任用、技艺珍视”（如传记类文本），“怜” 多为 “爱惜 / 重
视”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“怜 + 百姓 / 孤寡 / 穷者”（如 “哀怜百姓”“怜孤恤寡”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 
“怜悯 / 同情”，无例外，是同情类义项的标志性搭配。
例2：“怜 + 才 / 士”（如 “怜才”“怜才任贤”）出现 2 次，均译为 “爱惜 / 重视”，是重视类
义项的高频句式。
例3：“怜 + 焦土 / 遗迹 / 韶光”（如 “可怜焦土”“可怜辜负好韶光”）出现 1 次，译为 “可惜 
/ 惋惜”，是惋惜类义项的典型搭配。
例4：“怜 + 体 / 香 / 玉”（如 “可怜体无比”“怜香惜玉”）出现 1 次，译为 “喜爱 / 疼爱”，
是情感喜爱类义项的考查形式。
例5：“怜 + 景物 / 夜色”（如 “可怜九月初三夜”）出现 1 次，译为 “可爱 / 可羡”，是赞美类
义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.弥望的是田田的叶子（朱自清《荷塘月色》
必修上册拓展）→
・
（           ）
2.病日臻，既弥留（《尚书
顾命》
教材拓展）→
・
・
（           ）
3.奉之弥繁，侵之愈急（苏洵《六国论》
必修下册）→
・
（           ）
4.其知弥精，其取弥精（《吕氏春秋
异宝》
选择性必修中册拓展）→
・
・
（           ）
5.弥缝其阙，而匡救其恶（《左传
僖公二十六年》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
6.雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。（秦观《踏莎行
郴州旅
・
舍》
选择性必修上册）→ 延伸例句：“
・
弥漫”（教材关联义）→（           ）
二、成语助记
1.弥天大谎：“弥”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “弥天大谎” 关联《荷塘月色》“弥望” 的 “弥” 义，说
道：“‘弥天大谎’指遍布天下的谎言，和‘弥望’的‘满、遍’义完全一致，记住这个成语，就能快速
锁定空间分布类义项！” 小李点头：“成语与教材例句联动，记忆更高效！”
语境例句：高考文言中 “弥” 表 “满、遍” 的义项多与空间描写结合，“弥天大谎” 的成语解析可
帮助巩固空间类义，应对翻译题。
2.欲盖弥彰：“弥”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《六国论》“奉之弥繁” 的 “弥” 义困惑，组长举
例：“‘欲盖弥彰’指想要掩盖反而更加明显，与‘奉之弥繁’的‘更加’义同源，通过成语能精准把握
程度递进类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考议论类文本中 “弥” 表 “更加” 的义项常与逻辑递进结合，“欲盖弥彰” 的成语解
析可帮助区分程度类义项，避免翻译偏差。
3.弥留之际：“弥”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “病日臻，既弥留”，联想到 “弥留之际” 的成语，
精准译为 “病情日益严重，已经到了临终之时”。老师点评：“‘弥留之际’指病危将死的时刻，与教
材例句的‘弥留’义完全一致，这类成语能帮我们快速锁定生命状态类语境！”
语境例句：高考传记类文本中 “弥” 表 “临终” 的义项多与人物生平结合，“弥留之际” 的成语解
析可帮助巩固状态类义，提升翻译准确率。
4.弥缝其阙：“弥”= 
漫画场景：文言政论文阅读课上，同学们分析《左传》“弥缝其阙” 时，联想到该成语，快速理解了 
“弥” 表 “弥补” 的动作义。老师补充：“‘弥缝其阙’指填补缺陷、补救过错，与教材例句的‘弥
缝’义一致，这类成语能帮我们精准把握修复类语境！”
语境例句：高考政论文中 “弥” 表 “弥补” 的义项多与过错、缺陷结合，“弥缝其阙” 的成语解析
可帮助区分动作类义项，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者孙星衍，治学精严，尤擅经史考据，对 “弥” 字多义用法研究甚深。星衍少时与友人论
《六国论》，友人问曰：“‘奉之弥繁’之‘弥’，与《荷塘月色》‘弥望’之‘弥’，义何以不同？” 
星衍曰：“前者为‘更加、越发’，表程度递进；后者为‘满、遍’，表空间分布，语法功能与语境属性
不同则义项有别。”
及长，星衍编撰《尚书今古文注疏》，遇 “弥缝其阙” 记载，助手欲将 “弥” 译为 “更加”，
星衍正色曰：“此处‘弥’为‘弥补、填补’，与‘奉之弥繁’的‘更加’不同！‘弥 + 动词（缝、
补）’多表‘弥补’，‘弥 + 形容词（繁、精）’多表‘更加’，‘弥 + 名词（望、天）’多表‘满、
遍’，‘弥留’固定表‘临终’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘欲盖弥彰’与‘其知弥精’，二‘弥’含义相同乎？” 星衍曰：“皆为‘更
加、越发’，前者表反向递进，后者表正向加深，用法异而义一致，是‘弥’表程度的典型特征。” 又
问：“‘弥漫’之‘弥’，何以解？” 星衍曰：“此为‘扩散、布满’，表事物蔓延状态，需结合景象
氛围类语境推断，与‘满、遍’义同源而侧重不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “弥” 字例句，区分 “满 / 遍 / 遍及”“临终 / 病危”“更加 / 
越发”“弥补 / 填补”“扩散 / 布满” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “弥” 字相关
试题。有人问其秘诀，弟子曰：“孙先生教我，文言实词如‘弥’者，辨义需看搭配、析语境，日积月累
则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 弥望的是田田的叶子 →（           ）
② 既弥留 →（           ）
③ 奉之弥繁 →（           ）
④ 其知弥精 →（           ）
⑤ 弥缝其阙 →（           ）
⑥ 烟雾弥漫 →（           ）
⑦ 弥天大谎 →（           ）
⑧ 欲盖弥彰 →（           ）
⑨ 弥留之际 →（           ）
⑩ 弥补过失 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “弥” 字含义与 “奉之弥繁” 中 “弥” 相同的一项是（ ）
A. 弥望的是田田的叶子  B. 欲盖弥彰  C. 弥留之际  D. 弥缝其阙
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，当弥合嫌隙，弥补过错；治学当精益求精，弥久弥坚；处困厄则信念弥笃，遇纷争则包容弥
广，终能弥纶天下之事，成不朽之功。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·广西南宁·模拟预测）性爱鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣，求市未能得，遂携亲友命驾就观。
姥闻羲之将至，烹以待之，羲之叹惜弥日。又山阴有一道士，养好鹅，羲之往观焉，意甚悦，固求市之。
道士云：“为写《道德经》，当举群相赠耳。”羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。其任率如此。尝诣
门生家，见棐
②几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊者累日。又尝在蕺山见一老姥，
持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪。”
姥如其言，人竞买之。他日，姥又持扇来，羲之笑而不答。其书为世所重，皆此类也。羲之书初不胜庾翼、
郗愔，及其暮年方妙。尝以章草答庾亮，而弟翼深叹伏，因与羲之书云：“吾昔有伯英
 
 ③ 章草十纸过江颠
 
 
狈遂乃亡失常叹妙迹永绝。忽见足下答家兄书，焕若神明，顿还旧观。”
  
 
  
 
2.（2025·黑龙江齐齐哈尔·三模）秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右知之，趋登曰：
 
 “
  臣侍君宴
 
 ，
  
过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。其右搏而杀之。盾曰：“弃人用犬，虽猛何为。”斗且出，
提弥明死之。
  
 
  
 
3.（23-24 高三上·上海普陀·期末）先是患货少铸四铢钱人间颇盗铸多翦凿古钱以取铜，上患之。二十四年，
录尚书江夏王义恭议，以一大钱当两，以防翦凿，议者多同。尚之议曰：“凡创制改法，宜顺人情，未有
违众矫物而可久也。泉布废兴，未容骤议。前代赤仄白金，俄而罢息，六货愦乱，人泣于市。良由事不画
一，难用遵行。自非急病权时，宜守长世之业。若今制遂行，富人之赀自倍，贫者弥增其困，惧非所以欲
均之意。”中领军沈演之以为若以大钱当两，则国传难朽之宝，家赢一倍之利，不俟加宪，巧源自绝。上
从演之议，遂以一钱当两。行之经时，公私非便，乃罢。
  
 
  
 
4.（2025·重庆·模拟预测）贞观七年，太宗谓侍臣曰：“天下愚人者多，智人者少，智者不肯为恶，愚人
好犯宪章。凡赦宥之恩，惟及不轨之辈。古语云：‘小人之幸，君子之不幸’，凡‘养粮莠者伤禾稼，惠
奸究者贼良人’。昔‘文王作罚，刑兹无赦。’又蜀先主尝谓诸葛亮曰：‘吾周旋陈元方、郑康成之间，
每见启告理乱之道备矣，曾不语赦。’故诸葛亮治蜀十年不赦，而蜀大化。梁武帝每年数赦，卒至倾败。
夫谋小仁者，大仁之贼。故我有天下以来，绝不放赦。今四海安宁，礼义兴行，非常之恩，弥不可数，将
恐愚人常冀侥幸，惟欲犯法，不能改过。”
  
 
  
 
5.（25-26 高三上·山西·月考）徐有功，国子博士文远孙也。举明经，累转蒲州司法参军，袭封东莞男。为
政宽仁，不行杖罚。吏人感其恩信，递相约曰：“若犯徐司法杖者，众必斥罚之。”
  由是人争用命，终于
 
 
代满，不戮一人。载初元年，累迁司刑丞。时酷吏周兴、来俊臣、王弘义等构陷无辜，皆抵极法，公卿震
恐，莫敢正言。有功独存平恕，诏下大理者，有功皆议出之，前后济活数十百家。常于殿庭论奏曲直，则
天厉色诘之，左右莫不惊栗，有功神色不挠，争之弥切。寻转秋官员外郎，转郎中。
  
 
  
 
6.（2025·河北秦皇岛·模拟预测）苏秦将为从，北说燕文侯曰：“燕东有朝鲜、辽东，北有林胡、楼烦，
西有云中、九原，南有呼沱、易水。地方二千余里，带甲数十万，车七百乘，骑六千匹，粟支十年。南有
碣石、雁门之饶，北有枣栗之利，民虽不由田作，枣栗之实，足食于民矣。此所谓天府也。夫安乐无事不
见覆军杀将之忧无过燕矣大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。秦、赵五战，
秦再胜而赵三胜。秦、赵相弊，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯难也。且夫秦之攻燕也，踰云中、九
原，过代、上谷，弥地踵道数千里，虽得燕城，秦计固不能守也。秦之不能害燕亦明矣。今赵之攻燕也，
发兴号令，不至十日，而数十万之众，军于东垣矣。度呼沱，涉易水，不至四五日，距国都矣。故曰，秦
之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之内。夫不忧百里之患，而重千里之外，计无过于此者。
是故愿大王与赵从亲，天下为一，则国必无患矣。”燕王曰：“寡人国小，西迫强秦，南近齐、赵。齐、
赵，强国也，今主君幸教诏之，合从以安燕，敬以国从。”于是赍苏秦车马金帛以至赵。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军镇守边疆，数年之间，边境烽烟渐息，民心弥固；其弥合民族隔阂，功绩卓
著；② 或曰：“君子之德，弥久弥彰，非朝夕之功也。”（4 分）
问题：解释①句中两个 “弥” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为学之道，当弥缝知识之缺，笃实根基；遇疑难则钻研弥深，获成就则谦逊弥甚；
若能如此，学问必日益精进。（3 分）
问题：① 句中 “弥缝知识之缺” 的 “弥” 含义是______（1 分）；② 下列 “弥” 字与 “钻研弥
深” 中 “弥” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 弥望的是田田的叶子  B. 欲盖弥彰  C. 弥留之际  D. 弥天大谎
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《六国论》“奉之弥繁”，误将 “弥” 译为 “满、遍” 而失分，今知其为 
“更加、越发”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境。（3 分）
问题：① 句中 “奉之弥繁” 的 “弥” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“弥” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分：
①表空间类（满 / 遍 / 遍及）：后接 “望”“天”“野” 等表空间、视野的名词（如 “弥望”“弥
天”），作谓语或定语，表空间覆盖。
②表状态类（临终 / 病危）：仅与 “留” 搭配（如 “弥留”“弥留之际”），作定语或谓语，表生命
垂危状态。
③表程度类（更加 / 越发）：后接 “繁”“精”“深” 等形容词（如 “弥繁”“弥精”），或与 
“愈” 对举，作状语，表程度递进。
④表动作类（弥补 / 填补）：后接 “缝”“阙”“过失” 等表缺陷、过错的名词（如 “弥缝”“弥补
过失”），作谓语，表修复动作。
⑤表扩散类（扩散 / 布满）：多与 “漫” 连用（如 “弥漫”），或后接 “雾”“烟” 等表气体、液
体的名词，作谓语，表事物蔓延。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “景物描写、空间表述”（如《荷塘月色》），“弥” 多为 “满 / 遍 / 遍
及”。
语境规律 2：若语境为 “人物生死、病危状态”（如《尚书》），“弥” 多为 “临终 / 病危”。
语境规律 3：若语境为 “议论说理、逻辑递进”（如《六国论》），“弥” 多为 “更加 / 越发”。
语境规律 4：若语境为 “过错补救、缺陷修复”（如《左传》），“弥” 多为 “弥补 / 填补”。
语境规律 5：若语境为 “自然景象、氛围蔓延”（如诗歌 “弥漫”），“弥” 多为 “扩散 / 布
满”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“弥 + 形容词（繁 / 精 / 深 / 坚）”（如 “弥繁”“弥坚”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 
“更加 / 越发”，无例外，是程度类义项的标志性搭配。
例2：“弥 + 缺陷 / 过错类名词（缝 / 阙 / 过失）”（如 “弥缝”“弥补过失”）出现 2 次，均译
为 “弥补 / 填补”，是动作类义项的高频句式。
例3：“弥 + 空间 / 视野类名词（望 / 天）”（如 “弥望”“弥天”）出现 1 次，译为 “满 / 遍 / 
遍及”，是空间类义项的典型搭配。
例4：“弥留” 固定搭配出现 1 次，译为 “临终 / 病危”，是状态类义项的考查形式。
例5：“弥漫” 固定搭配出现 1 次，译为 “扩散 / 布满”，是扩散类义项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.莫我知也夫！（《论语
宪问》
必修上册）→
・
・
（           ）
2.盈虚者如彼，而卒莫消长也（苏轼《赤壁赋》
必修下册）→
・
（           ）
3.莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》（白居易《琵琶行》
必修下册）→
・
（           ）
4.至莫夜月明，独与迈乘记》
选择性必修下册）→
・
（           ）
5.非我也，兵也。王曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国
也。”（节选自《孟子
寡人之于国也》
必修上册）→ 延伸例句：“
・
・
莫不振动”（《史记
屈原列
・
传》
选择性必修中册）→
・
（           ）
6.愿早定大计，莫用众人之议也（司马光《赤壁之战》
必修下册拓展）→
・
（           ）
二、成语助记
1.莫衷一是：“莫”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “莫衷一是” 关联《论语》“莫我知也夫” 的 “莫” 义，说
道：“‘莫衷一是’指没有谁能得出一致的结论，和‘莫我知也’的‘没有谁’义完全一致，记住这个成
语，就能快速锁定人称类义项！” 小李恍然大悟：“原来成语和教材义项直接相通，记忆更省力了！”
语境例句：高考文言中 “莫” 表 “没有谁” 的义项出现频率最高，“莫衷一是” 的成语解析可帮助
巩固人称类义，应对翻译题。
2.一筹莫展：“莫”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《赤壁赋》“卒莫消长也” 的 “莫” 义困惑，组长举
例：“‘一筹莫展’指没有一点办法，与‘莫消长’的‘没有、不’义同源，通过成语能精准把握否定类
义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考议论类文本中 “莫” 表 “没有” 的义项多与状态描述结合，“一筹莫展” 的成语解
析可帮助区分否定类义项，避免翻译偏差。
3.莫此为甚：“莫”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “莫不振动”，联想到 “莫此为甚” 的成语，精准译
为 “没有谁不震动”。老师点评：“‘莫此为甚’指没有比这更厉害的，‘莫’的‘没有’义与‘莫不
振动’一致，这类成语能帮我们快速锁定否定比较类语境！”
语境例句：高考史传类文本中 “莫” 表 “没有” 的义项常与程度描述结合，“莫此为甚” 的成语解
析可帮助巩固否定比较类义，提升翻译准确率。
4.日莫途远：“莫”= 
漫画场景：文言通假字专题课上，同学们学习《石钟山记》“至莫夜月明” 时，联想到 “日莫途远” 
的成语，快速理解了 “莫” 的通假义。老师补充：“‘日莫途远’指天色已晚、路途遥远，与‘莫
夜’的‘傍晚’义一致，记住这个成语能应对通假字考点！”
语境例句：高考文言文通假字考点中 “莫” 通 “暮” 的义项多与时间结合，“日莫途远” 的成语解
析可帮助区分通假类义项，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言通假与虚词考据，对 “莫” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与
友人论《论语》，友人问曰：“‘莫我知也夫’之‘莫’，与《琵琶行》‘莫辞更坐’之‘莫’，义何以
不同？” 俞樾曰：“前者为‘没有谁、没有人’，表人称；后者为‘不要、别’，表禁止，语法功能与
语境属性不同则义项有别。”
及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “至莫夜月明” 记载，助手欲将 “莫” 译为 “没有”，
俞樾正色曰：“此处‘莫’为通‘暮’，表‘傍晚’，与‘莫消长’的‘没有’不同！‘莫 + 名词
（人、物）’多表‘没有谁 / 没有’，‘莫 + 动词（辞、用）’多表‘不要’，‘莫 + 时间名词
（夜、旦）’多为通假‘暮’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘莫衷一是’与‘莫不振动’，二‘莫’含义相同乎？” 俞樾曰：“皆为‘没
有谁’，前者表个体无共识，后者表群体皆如此，用法异而义一致，是‘莫’表人称的典型特征。” 又
问：“‘日莫途远’之‘莫’，何以解？” 俞樾曰：“此为通假字，需结合时间语境推断，与‘没有
谁’‘不要’义完全不同，通假义需单独记忆。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “莫” 字例句，区分 “没有谁 / 没有人”“没有 / 不”“不要 / 
别 / 不可”“通‘暮’（傍晚 / 夜晚）” 四类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “莫” 字相
关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教我，文言实词如‘莫’者，辨义需看搭配、析语境，通假义
需特殊识记，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 莫我知也夫 →（           ）
② 卒莫消长也 →（           ）
③ 莫辞更坐弹一曲 →（           ）
④ 至莫夜月明 →（           ）
⑤ 莫不振动 →（           ）
⑥ 莫用众人之议也 →（           ）
⑦ 莫衷一是 →（           ）
⑧ 一筹莫展 →（           ）
⑨ 日莫途远 →（           ）
⑩ 莫此为甚 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “莫” 字含义与 “莫我知也夫” 中 “莫” 相同的一项是（ ）
A. 卒莫消长也  B. 莫辞更坐  C. 莫衷一是  D. 至莫夜月明
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，当明辨是非，莫随波逐流；莫因小利而失大义，莫以善小而不为；众人莫不服其德，莫不敬其
行，终能成一世之名。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·天津·高考真题）班固赞司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则
退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。
有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆以偷合苟免为事，而天下皆以窃资殖货为风。迁之
遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其愤懑不平之气，无所发泄，
乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井廪……仲尼阨于陈蔡”，盖迁自况也。
  
 
  
 
2.（2025·全国一卷·高考真题）漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁
人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子
幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，
系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺
流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇
人独安所避乎！吾甚忧之。”
  
 
  
 
3.（2025·北京·高考真题）唐尚敌年【7】为史，其故人谓唐尚愿之，以谓唐尚。唐尚曰：“吾非不得为史也，
羞而不为也。”其故人不信也。及魏围邯郸，唐尚说惠王而解之围，赵以伯阳邑与之，其故人乃信其羞为
史也。居有间，其故人为其兄请，唐尚曰：“卫君死，吾将以汝兄代之。”其故人再拜而信之。夫可信而
不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天下何益？故败莫大于愚。愚之
患，在必自用。自用则憨陋之人从而贺之。有国若此，不若无有。古之与贤从此生矣。非恶其子孙也，非
徼而矜其名也，反其实也。
  
 
  
 
4.（2025·甘肃·模拟预测）田常欲作乱于齐，惮高、国、鲍、晏，故移其兵欲以伐鲁。孔子闻之，谓门弟
子曰：“夫鲁，坟墓所处、父母之国，国危如此，二三子何为
 
 莫
  出？
 
 ”子贡请行，孔子许之。至齐，说田
常曰：“
  今君破鲁以广齐战胜以骄主破国以尊臣则君之立于齐危矣。
 
 不如伐吴。伐吴不胜，民人外死，大
臣内空，孤主制齐者唯君也。”田常许之。子贡南见吴王，曰：“今以万乘之齐而私千乘之鲁，与吴争强，
窃为王危之。且夫救鲁，显名也；伐齐，大利也。”吴王曰：“善。”子贡之越，曰：“今者吾说吴王以
救鲁伐齐，王诚发士卒佐之以徼其志，其伐齐必也。彼战不胜，王之福矣；战胜，必以兵临晋。臣请北见
晋君，令共攻之，弱吴必矣。越王大说，许诺。子贡之晋，谓晋君曰：“今夫吴与齐将战，彼战而不胜，
越乱之必矣；与齐战而胜，必以其兵临晋。”晋君大恐，曰：“为之奈何？”子贡曰：“修兵休卒以待
之。”晋君许诺。子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。十年之中，五国各有变。
  
 
  
 
5.（2025·广东汕头·模拟预测）天下之治乱，势为之也。是故顺其势而趋之，则势在我，而天下惟吾之所
奔走而莫吾难。而不然者，势且一失而不可复救。项籍势足以臣诸侯，而义帝势不足以臣项籍。项籍既臣
于义帝，则其势不能以臣诸侯，于是而迁之，而弑之，此亦必至之势也，而已授天下诸侯以其辞矣。彼见
项王可以背义帝，则己亦可以背项王。向之俯首畏伏者，一旦攘臂而与之抗，而项王固无以令于天下矣。
彼范增者，项氏骨鲠之臣也。其劝羽杀沛公，羽不听，则羽之过也。其立义帝，则可谓不明于天下之大势
者也。呜呼！
  苟非明者，乌能视势之所在而图之，以定天下之大计也哉
 
 ? 
  
 
  
 
6.（2025·广西柳州·一模）时人有从献之学者，献之辄谓之曰：“人之立身，虽百行殊途，准之四科，要
以德行为首。君若能入孝出悌，忠信仁让，不待出户，天下自知。傥不能然，虽复下帷针股，蹑屩从师，
正可博闻多识，不过为土龙乞雨，眩惑将来，其于立身之道有何益乎？孔门之徒，初亦未悟，见皋鱼之叹
①，方归而养亲。嗟乎先达，何自觉之晚也！束脩②不易，受之亦难，敢布心腹，子其图之。”由是四方学
者
  莫
  不高其行义而希造其门。
 
 
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军深谋远虑，莫用轻敌之念，莫听片面之词；军中将士莫不振奋，莫不畏其严
明，故能屡战屡胜；② 或曰：“成大事者，莫急功近利，莫忘初心使命，方为长久之道。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “莫” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为学之道，莫投机取巧，莫浅尝辄止；遇疑难则勤问，莫羞于请教；若能持之以
恒，学问莫不成，众人莫不敬服。（3 分）
问题：① 句中 “莫投机取巧” 的 “莫” 含义是______（1 分）；② 下列 “莫” 字与 “学问莫不
成” 中 “莫” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 莫我知也夫  B. 卒莫消长也  C. 莫辞更坐  D. 至莫夜月明
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《石钟山记》“至莫夜月明”，误将 “莫” 译为 “没有” 而失分，今知其为
通 “暮”（傍晚、夜晚），始悟文言辨义，需明搭配、析语境，通假义更需留意。（3 分）
问题：① 句中 “至莫夜月明” 的 “莫” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“莫” 的核心义项分四类，可通过搭配快速区分：
①表人称类（没有谁 / 没有人）：作主语，或与 “不” 连用（如 “莫我知”“莫不振动”），表否定
性无定指代，多与群体、个体行为搭配。
②表否定类（没有、不）：修饰动词或形容词（如 “莫消长”“一筹莫展”），表动作或状态的否定，
多与事理、状态描述搭配。
③表禁止类（不要、别、不可）：修饰动词（如 “莫辞”“莫用”），表劝诫或禁止，多与建议、劝阻
类动作搭配。
④表通假类（通 “暮”，傍晚、夜晚）：多与 “夜”“旦” 等时间名词搭配（如 “莫夜”“日
莫”），表时间，为通假字考点。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “议论、抒情、群体行为”（如《论语》《史记》），“莫” 多为 “没有谁 / 
没有人”。
语境规律 2：若语境为 “事理阐释、状态描述、程度比较”（如《赤壁赋》），“莫” 多为 “没有、
不”。
语境规律 3：若语境为 “劝勉、劝阻、决策建议”（如《琵琶行》《赤壁之战》），“莫” 多为 “不
要、别、不可”。
语境规律 4：若语境为 “时间表述、景物描写”（如《石钟山记》），“莫” 多为通 “暮”，表 “傍
晚、夜晚”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“莫 + 不 + 动词”（如 “莫不振动”“莫不让人动容”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “没
有谁不”，无例外，是人称类义项的标志性搭配。
例2：“莫 + 动词（辞 / 用 / 信）”（如 “莫辞”“莫用”）出现 3 次，均译为 “不要、不可”，
是禁止类义项的高频句式。
例3：“莫 + 动词 / 形容词（消长 / 展）”（如 “莫消长”“一筹莫展”）出现 2 次，均译为 “没
有、不”，是否定类义项的典型搭配。
例4：“莫 + 时间名词（夜 / 日）”（如 “莫夜”“日莫”）出现 1 次，译为通 “暮”，是通假类义
项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考11 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.此乃臣效命之秋也（诸葛亮《出师表》
必修下册）→
・
（           ）
2.乃令张良留谢（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（           ）
3.今其智乃反不能及（韩愈《师说》
必修上册）→
・
（           ）
4.家祭无忘告乃翁（陆游《示儿》
必修上册拓展）→
・
（           ）
5.必以长安君为质，兵乃出（《战国策
触龙说赵太后》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
6.若事之不济，此乃天也（司马光《赤壁之战》
必修下册拓展）→
・
（           ）
二、成语助记
1.胜败乃兵家常事：“乃”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “胜败乃兵家常事” 关联《出师表》“此乃臣效命之秋也” 的 
“乃” 义，说道：“‘胜败乃兵家常事’指胜败是军事上的常情，和‘此乃’的‘是’义完全一致，记
住这个成语，就能快速锁定判断类义项！” 小李点头：“判断句中‘乃’的用法，用成语一联想就记住
了！”
语境例句：高考文言中 “乃” 表判断的义项出现频率最高，“胜败乃兵家常事” 的成语解析可帮助巩
固判断句考点，应对翻译题、断句题。
2.乃心王室：“乃”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《示儿》“乃翁” 的 “乃” 义困惑，组长举例：“‘乃心王
室’指忠心于王室（‘乃’表‘你的’），与‘乃翁’的‘你的’义同源，通过成语能精准把握人称指代
类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考诗歌、书信类文本中 “乃” 表人称代词的义项多与亲属、情志类语境结合，“乃心王
室” 的成语解析可帮助区分指代类义项，避免翻译偏差。
3.知错乃改：“乃”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “乃令张良留谢”，联想到 “知错乃改” 的成语，精
准译为 “于是让张良留下道谢”。老师点评：“‘知错乃改’指知道错误就改正，‘乃’的‘于是、
就’义与‘乃令’一致，这类成语能帮我们快速锁定承接类语境！”
语境例句：高考叙事类文本中 “乃” 表承接的义项常与动作连贯类语境结合，“知错乃改” 的成语解
析可帮助巩固承接关系义，提升翻译准确率。
4.乃悟前狼假寐：“乃”= 
漫画场景：文言叙事文阅读课上，同学们分析《狼》“乃悟前狼假寐” 时，联想到该句核心义，快速理
解了 “乃” 表 “才” 的条件义。老师补充：“‘乃悟’指才明白，与《触龙说赵太后》‘兵乃
出’的‘才’义一致，记住这个典型例句（成语化记忆），能应对条件类语境！”
语境例句：高考史传类文本中 “乃” 表 “才” 的义项多与条件达成、恍然大悟类语境结合，“乃悟前
狼假寐” 的解析可帮助区分条件类义项，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言虚词考据，对 “乃” 字多义用法研究甚深。引之少时与友人
论《鸿门宴》，友人问曰：“‘乃令张良留谢’之‘乃’，与《师说》‘乃反不能及’之‘乃’，义何以
不同？” 引之曰：“前者为‘于是、就’，表动作承接；后者为‘竟然、却’，表转折反差，语法功能
与语境逻辑不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “必以长安君为质，兵乃出” 记载，助手欲将 “乃” 译为 
“于是”，引之正色曰：“此处‘乃’为‘才、方才’，与‘乃令’的‘于是’不同！‘乃 + 动词
（出、悟）’表条件达成者，多为‘才’；表动作承接者，多为‘于是’；‘乃 + 名词 / 名词性短
语’表判断者，多为‘是’；‘乃 + 人称名词’多为‘你的’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘此乃臣效命之秋也’与‘若事之不济，此乃天也’，二‘乃’含义相同乎？” 
引之曰：“皆为‘是、就是’，前者表职责判定，后者表结果归因，用法异而义一致，是‘乃’表判断的
典型特征。” 又问：“‘乃心王室’之‘乃’，何以解？” 引之曰：“此为‘你的’，表人称指代，需
结合称谓、情志类语境推断，与判断、承接义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “乃” 字例句，区分 “是 / 就是（判断动词）”“于是 / 就（承
接副词）”“竟然 / 却（转折副词）”“你的（第二人称代词）”“才 / 方才（条件副词）” 五类核
心用法，半年后在科举考试中精准解答 “乃” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文
言实词如‘乃’者，辨义需看搭配、析语境逻辑，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 此乃臣效命之秋也 →（           ）
② 乃令张良留谢 →（           ）
③ 今其智乃反不能及 →（           ）
④ 告乃翁 →（           ）
⑤ 兵乃出 →（           ）
⑥ 此乃天也 →（           ）
⑦ 胜败乃兵家常事 →（           ）
⑧ 乃心王室 →（           ）
⑨ 知错乃改 →（           ）
⑩ 乃悟前狼假寐 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “乃” 字含义与 “此乃臣效命之秋也” 中 “乃” 相同的一项是（ ）
A. 乃令张良留谢  B. 乃反不能及  C. 此乃天也  D. 乃心王室
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，乃当明辨是非，乃知取舍之道；遇困厄乃坚韧不拔，逢机遇乃顺势而为；众人乃服其智，乃敬
其德，终乃成大业。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海·高考真题）古青溪之水出竹桥而东流过复成桥与淮水合其势清阔旁有竹林蔬圃。予始与君
皆家桥南，每日夕，辄相携步桥上，望钟山，俟日落乃返。后予迁居城北，遂希见君。及今客安徽，而家
有书来，报君病卒矣，六年八月某日也，年六十五。君尝作诗数千篇，欲著书，不就。有二子，曰某某。
  
 
  
 
2.（2025·北京·高考真题）齐有善相狗者，其邻假以买取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也。”
其邻畜之数年而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也则桎
之。”其邻桎其后足，狗乃取鼠。夫骥骜【4】之气，鸿鹄之志，有谕乎人心者，诚也。人亦然，诚有之则
神应乎人矣，言岂足以谕之哉？此谓不言之言也。
  
 
  
 
3.（2025·天津·高考真题）班固赞司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退
处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就诛。
有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆以偷合苟免为事，而天下皆以窃资殖货为风。迁之
遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其愤懑不平之气，无所发泄，
乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井廪……仲尼阨于陈蔡”，盖迁自况也。
  
 
  
 
4.（2025·全国一卷·高考真题）战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述
者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过
设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。
而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采
之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不
疑，抑亦过矣。
  
 
  
 
5.（2025·全国二卷·高考真题）超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，
善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其
任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府
①，温恒云“京口酒
可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，
乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王
之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之
宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，
震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。
  
 
  
 
6.（2025·全国·模拟预测）僰
①人养猴，衣之衣而教之舞，规旋矩折，应律合节。巴童观而妒之，耻己之不
如也，思所以败之，乃袖茅栗以往。筵张而猴出，众宾凝伫，左右皆蹈节。巴童佁然挥袖而出其茅栗，掷
之地。猴褫衣而争之，翻壶而倒案。僰人呵之不能禁，大沮。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军乃令三军休整，待敌军疲惫乃出击；此战乃险胜，众将乃服其谋略；② 或
曰：“为人臣者，乃当尽忠职守，乃敢直言进谏，此乃忠臣之道也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “乃” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为学之道，乃当日积月累，乃戒急功近利；遇疑难乃请教，不耻下问，乃能豁然开
朗；若能如此，学问乃成。（3 分）
问题：① 句中 “乃当日积月累” 的 “乃” 含义是______（1 分）；② 下列 “乃” 字与 “乃能豁
然开朗” 中 “乃” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 此乃臣效命之秋也  B. 乃令张良留谢  C. 兵乃出  D. 乃反不能及
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《师说》“今其智乃反不能及”，误将 “乃” 译为 “于是” 而失分，今知其
为 “竟然、却”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，转折类义项更需留意。（3 分）
问题：① 句中 “今其智乃反不能及” 的 “乃” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“乃” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分：
①表判断类（是 / 就是）：后接名词、名词性短语（如 “臣效命之秋”“天也”），常与 “也” 搭
配，构成 “乃…… 也” 判断句，作谓语。
②表承接类（于是 / 就）：后接动词（如 “令”“改”“发愤”），承接前文动作或事件，作状语。
③表转折类（竟然 / 却）：后接动词或形容词（如 “反不能及”“出乎意料”），表情理反差，作状
语。
④表指代类（你的）：后接亲属称谓（如 “翁”）或名词（如 “心”），作定语，表人称指代。
⑤表条件类（才 / 方才）：后接动词（如 “出”“悟”“能”），需前文有条件限制，作状语。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “判断句、观点陈述、结果归因”（如《出师表》《赤壁之战》），“乃” 多为 
“是 / 就是（判断动词）”。
语境规律 2：若语境为 “动作连贯、事件承接”（如《鸿门宴》），“乃” 多为 “于是 / 就（承接副
词）”。
语境规律 3：若语境为 “对比反差、情理相悖”（如《师说》），“乃” 多为 “竟然 / 却（转折副
词）”。
语境规律 4：若语境为 “亲属称谓、情志表达”（如《示儿》《书信》），“乃” 多为 “你的（第二
人称代词）”。
语境规律 5：若语境为 “条件限制、结果滞后”（如《触龙说赵太后》《狼》），“乃” 多为 “才 / 
方才（条件副词）”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“乃…… 也”（如 “此乃臣效命之秋也”）近 5 年高考出现 4 次，均译为 “是…… 啊”，无
例外，是判断类义项的标志性搭配。
例2：“乃 + 动词（令 / 发愤 / 改）”（如 “乃令张良留谢”）出现 3 次，表承接时译为 “于是 / 
就”，是承接类义项的高频句式。
例3：“乃 + 反 / 竟 + 动词”（如 “乃反不能及”）出现 2 次，均译为 “竟然 / 却”，是转折类义
项的典型搭配。
例4：“乃 + 亲属称谓（翁 / 父）”（如 “乃翁”）出现 1 次，译为 “你的”，是指代类义项的考查
形式。
例5：“条件 + 乃 + 结果”（如 “兵乃出”）出现 2 次，均译为 “才”，是条件类义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考7 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.距关，毋内诸侯（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（           ）
2.内外多置小门墙，往往而是（归有光《项脊轩志》
必修下册）→
・
（           ）
3.内立法度，务耕织，修守战之具（贾谊《过秦论》
必修下册）→
・
（           ）
4.四境之内莫不有求于王（《战国策
邹忌讽齐王纳谏》
必修上册）→
・
・
（           ）
5.劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（节选
自《鸿门宴》
必修下册）→ 延伸例句：“
・
内怀犹豫之计”（《赤壁之战》
必修下册拓展）→
・
（   
）6.太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而
恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”（节选自《触龙说赵太后》
必修下册拓展）→ 核心例
・
句：“内亲外戚”（教材关联义）→（           ）
二、成语助记
1.内外兼修：“内”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “内外兼修” 关联《项脊轩志》“内外多置小门墙” 的 “内” 
义，说道：“‘内外兼修’指内在修养和外在表现都提升，和‘内外’的‘内部’义一致，‘内’还可延
伸为‘内心’，记住这个成语，就能快速锁定空间或心理类义项！” 小李点头：“成语兼顾双重义项，
记忆更全面！”
语境例句：高考文言中 “内” 表 “内部 / 内心” 的义项出现频率最高，“内外兼修” 的成语解析可
帮助巩固空间与心理类义，应对翻译题。
2.纳谏如流（“纳” 通 “内”）：“内”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《鸿门宴》“毋内诸侯” 的 “内” 义困惑，组长举
例：“‘纳谏如流’指虚心接纳劝谏，‘纳’是‘内’的通假字，与‘毋内诸侯’的‘接纳’义同源，通
过成语能精准把握通假类义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考文言中通假字考点中 “内” 通 “纳” 的义项多与接纳、采纳类语境结合，“纳谏如
流” 的成语解析可帮助区分通假类义项，避免翻译偏差。
3.四海之内：“内”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “四境之内莫不有求于王”，联想到 “四海之内” 的
成语，精准译为 “全国范围内没有谁不有求于大王”。老师点评：“‘四海之内’指天下、国内，
与‘四境之内’的‘境内’义完全一致，这类成语能帮我们快速锁定地域类语境！”
语境例句：高考议论类文本中 “内” 表 “境内” 的义项常与统治范围结合，“四海之内” 的成语解
析可帮助巩固地域类义，提升翻译准确率。
4.内圣外王：“内”= 
漫画场景：文言政论文阅读课上，同学们分析《过秦论》“内立法度” 的 “内” 义时，联想到 “内圣
外王” 的成语，快速理解了 “内” 表 “对内” 的含义。老师补充：“‘内圣外王’指内心修养达到
圣人境界，对外实行王道，与‘内立法度’的‘对内’义一致，这类成语能帮我们精准把握动作范围类语
境！”
语境例句：高考政论文中 “内” 表 “对内” 的义项多与治国策略结合，“内圣外王” 的成语解析可
帮助区分范围类义项，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者段玉裁，治学精严，尤擅文字训诂，对 “内” 字多义用法研究甚深。玉裁少时与友人论
《鸿门宴》，友人问曰：“‘毋内诸侯’之‘内’，与《项脊轩志》‘内外多置小门墙’之‘内’，义何
以不同？” 玉裁曰：“前者为通‘纳’，‘接纳、使进入’；后者为‘内部、里面’，表空间方位，语
法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “内怀犹豫之计” 记载，助手欲将 “内” 译为 “境内”，
玉裁正色曰：“此处‘内’为‘内心、心里’，与‘四境之内’的‘境内’不同！‘内 + 动词（纳、
受）’多为通‘纳’，表‘接纳’；‘内 + 名词（外、境、怀）’表空间或心理（如‘内外’‘境
内’‘内怀’）；‘内 + 动词（立、治）’表范围（如‘内立法度’）；‘内 + 亲 / 戚’表亲属
（如‘内亲’），不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘内外兼修’与‘内圣外王’，二‘内’含义相同乎？” 玉裁曰：“前者可
表‘内部’或‘内心’，后者表‘内心’或‘对内’，义项同源而侧重不同，需结合语境区分；但均
与‘内’的核心义相关，是‘内’表空间、心理、范围的典型延伸。” 又问：“‘内亲外
戚’之‘内’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘亲近、亲近的人’，表亲属关系，需结合人际关系类语境
推断，与空间、通假义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “内” 字例句，区分 “通‘纳’（接纳 / 使进入）”“内部 / 里
面”“在内部 / 对内”“境内 / 国内”“内心 / 心里”“亲近 / 亲近的人” 六类核心用法，半年后
在科举考试中精准解答 “内” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词
如‘内’者，辨义需看搭配、析语境属性，通假义与引申义需分层记忆，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 毋内诸侯 →（           ）
② 内外多置小门墙 →（           ）
③ 内立法度 →（           ）
④ 四境之内 →（           ）
⑤ 内怀犹豫之计 →（           ）
⑥ 内亲外戚 →（           ）
⑦ 内外兼修 →（           ）
⑧ 纳谏如流（通 “内”）→（           ）
⑨ 四海之内 →（           ）
⑩ 内圣外王 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “内” 字含义与 “毋内诸侯” 中 “内” 相同的一项是（ ）
A. 内外多置小门墙  B. 内立法度  C. 纳谏如流  D. 四海之内
题型 3：翻译句子（6 分）
君子治国，当内修德政，外御强敌；内安百姓，外结邻邦；内无猜忌之心，外无骄横之举；如此则境内太
平，内外归心，终成盛世。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·甘肃·模拟预测）田常欲作乱于齐，惮高、国、鲍、晏，故移其兵欲以伐鲁。孔子闻之，谓门弟
子曰：“夫鲁，坟墓所处、父母之国，国危如此，二三子何为莫出？”子贡请行，孔子许之。至齐，说田
常曰：“
  今君破鲁以广齐战胜以骄主破国以尊臣则君之立于齐危矣。
 
 不如伐吴。伐吴不胜，民人外死，大
臣内空，孤主制齐者唯君也。”田常许之。子贡南见吴王，曰：“今以万乘之齐而私千乘之鲁，与吴争强，
窃为王危之。且夫救鲁，显名也；伐齐，大利也。”吴王曰：“善。”子贡之越，曰：“今者吾说吴王以
救鲁伐齐，王诚发士卒佐之以徼其志，其伐齐必也。彼战不胜，王之福矣；战胜，必以兵临晋。臣请北见
晋君，令共攻之，弱吴必矣。越王大说，许诺。子贡之晋，谓晋君曰：“今夫吴与齐将战，彼战而不胜，
越乱之必矣；与齐战而胜，必以其兵临晋。”晋君大恐，曰：“为之奈何？”子贡曰：“修兵休卒以待
之。”晋君许诺。子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。十年之中，五国各有变。
  
 
  
 
2.（2025·广西柳州·一模）后本郡举孝廉，非其好也，逼遣之，乃应命，至京，称疾而还。高祖幸中山，
诏征典内校书，献之喟然叹曰：“吾不如庄周散木远矣！一之谓甚，其可再乎。”固以疾辞。时中山张吾
贵与献之齐名，海内皆曰儒宗。吾贵每一讲唱，门徒千数，其行业可称者寡。献之著录，数百而已，皆经
通之士。于是有识者辨其优劣。魏承丧乱之后五经大义虽有师说而海
 
 内
  诸生多有疑滞咸决于献之。
 
 六艺之
文，虽不悉注，然所标宗旨，颇异旧义。《注毛诗序义》一卷，今行于世。
  
 
  
 
3.（2025·重庆·模拟预测）今杨氏，仁义之林也，其产材良。诲之学古道，为古辞，冲然而有光，其为工
也攻。果能恢其量若箱，周而通之若轮，守大中以动乎外而不变乎内若轴，摄之以刚健若蚤，引焉而宜御
乎物若辕，高以远乎污若盖，下以成乎礼若轼，险而安，易而利，动而法，则庶乎车之全也。……凡人之
质不良，莫能方且恒；质良矣，用不周，莫能以圆遂。孔子于乡党，恂恂如也，遇阳虎必曰诺，而其在夹
谷也，视叱齐侯类畜狗，不震乎其
 
 内
  。后之学孔子者，不志于是，则吾无望焉耳矣。”
  
 
  
 
4.（2025·安徽·模拟预测）夫圣人之学，心学也。学以求尽其心而已。尧、舜、禹之相授受曰：“人心惟
危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中。”道心者，率性之谓，而未杂于人。无声无臭，至微而显，诚之源
也。人心，则杂于人而危矣，伪之端矣。见孺子之入井而恻隐，率性之道也；从而
 
 内
  交于其父母焉，要誉
 
 
于乡党焉，则人心矣。饥而食，渴而饮，率性之道也；从而极滋味之美焉，恣口腹之饕焉，则人心矣。惟
一者，一于道心也。惟精者，虑道心之不一，而或二之以人心也。道无不中，一于道心而不息，是谓“允
执厥中”矣。一于道心，则存之无不中，而发之无不和。是故率是道心而发之于父子也无不亲；发之于君
臣也无不义；发之于夫妇、长幼、朋友也无不别、无不序、无不信；是谓中节之和，天下之达道也。放四
海而皆准，亘古今而不穷；天下之人同此心，同此性，同此达道也。舜使契为司徒而教以人伦，教之以此
达道也。
  
 
  
 
5.（2025·全国·模拟预测）时功状盈几，郎吏不能决，嘉贞为详处，不阅旬，廷无稽牒。进中书舍人。历
梁秦二州都督、并州长史。奏事京师，玄宗善其政，数慰劳。突厥九姓新
 
 内
  属杂处太原北嘉贞请置天兵军
 
 
绥护其众即以为天兵使。明年入朝，或告其反，按无状，帝令坐告者。嘉贞辞曰：“国之重兵利器皆在边，
今告者一不当即罪之，臣恐塞言路，且为未来之患。”遂得减死。天子以为忠，且许以相。及宋璟等罢，
帝欲果用嘉贞，以为中书侍郎、同中书门下平章事。迁中书令。
  
 
  
 
6.（2025·广东·模拟预测）上厉精求治，数引魏征入卧
 
 内
  ，访以得失
 
 。征知无不言，上皆欣然嘉纳。上遣
使点兵，封德彝奏：“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点。”上从之。敕出，魏征固执以为不可，
不肯署敕，至于数四。上怒，召而让之曰：“中男壮大者，乃奸民诈妄以避征役，取之何害，而卿固执至
此！”对曰：“夫兵在御之得其道，不在众多。陛下取其壮键，以道御之，足以无敌于天下，何必多取细
弱以增虚数乎！且陛下每言：‘吾以诚信御天下，欲使臣民皆无欺诈。’今即位未几，失信者数矣！”上
愕然曰：“朕何为失信？”对曰：“陛下初即位，下诏云：‘逋负
①官物，悉令蠲免。’有司以为负秦府
国司者，非官物，征督如故。陛下以秦王升为天子，国司之物，非官物而何？又曰：‘关中免二年租调，
关外给复
②一年。’既而继有敕云：‘已役已输者，以来年为始。’散还之后，方复更征，百姓固已不能
无怪。今既征得物，复点为兵，何谓来年为始乎！又，陛下所与共治天下者在于守宰，居常简阅，咸以委
之；至于点兵，独疑其诈，岂所谓以诚信为治乎！”上悦曰：“向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论
国家大体，诚尽其精要。夫号令不信，则民不知所从，天下何由而治乎？朕过深矣！”乃不点中男，赐征
金瓮一。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军内整军纪，外御强敌；内纳谋士之策，外合盟军之力；此战大捷，境内莫不称
颂；② 或曰：“为政者，内安民心，外睦邻邦，此长治久安之道也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “内” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为学之道，内须静心苦读，外须博览群书；内无浮躁之心，外无懈怠之举；若能如
此，内可修身，外可济世，学问自成。（3 分）
问题：① 句中 “内须静心苦读” 的 “内” 含义是______（1 分）；② 下列 “内” 字与 “内可修
身” 中 “内” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 毋内诸侯  B. 内外多置小门墙  C. 内怀犹豫之计  D. 四境之内
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《鸿门宴》“毋内诸侯”，误将 “内” 译为 “内部” 而失分，今知其为通 
“纳”（接纳、使进入），始悟文言辨义，需明搭配、析语境属性，通假义与引申义需精准区分。（3 
分）
问题：① 句中 “毋内诸侯” 的 “内” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“内” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表通假类（通 “纳”，接纳 / 使进入）：后接名词（如 “诸侯”“谏言”），前常加 “毋”“可” 
等副词，作谓语，表动作行为。
②表空间类（内部 / 里面）：与 “外” 对举（如 “内外”），或修饰建筑、环境类名词，作定语或主
语，表空间方位。
③表范围类（在内部 / 对内）：修饰动词（如 “立”“修”“整”），作状语，表动作实施的范围。
④表地域类（境内 / 国内）：与 “四境”“四海” 等搭配（如 “四境之内”），作定语或宾语，表地
域范围。
⑤表心理类（内心 / 心里）：与 “怀”“心” 等搭配（如 “内怀”“内无猜忌”），作定语，表心理
活动。
⑥表亲属类（亲近 / 亲近的人）：与 “亲”“外戚” 搭配（如 “内亲”），作定语或名词，表人际关
系。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “军事、外交、接纳行为”（如《鸿门宴》），“内” 多为通 “纳”，表 “接
纳 / 使进入”。
语境规律 2：若语境为 “建筑、环境、空间对比”（如《项脊轩志》），“内” 多为 “内部 / 里
面”。
语境规律 3：若语境为 “治国策略、政策制定”（如《过秦论》），“内” 多为 “在内部 / 对内”。
语境规律 4：若语境为 “统治范围、民生治理”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“内” 多为 “境内 / 国
内”。
语境规律 5：若语境为 “情感、谋略、心理活动”（如《赤壁之战》），“内” 多为 “内心 / 心
里”。
语境规律 6：若语境为 “亲属关系、人际关系”（如礼制类文本），“内” 多为 “亲近 / 亲近的
人”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“毋 / 可 + 内 + 名词”（如 “毋内诸侯”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “通‘纳’，接
纳”，无例外，是通假类义项的标志性搭配。
例2：“内 + 动词（立 / 修 / 整）”（如 “内立法度”）出现 2 次，均译为 “在内部 / 对内”，是
范围类义项的高频句式。
例3：“四境 / 四海 + 之内”（如 “四境之内”）出现 2 次，均译为 “境内 / 国内”，是地域类义
项的典型搭配。
例4：“内 + 外” 对举（如 “内外多置小门墙”）出现 1 次，译为 “内部 / 里面”，是空间类义项
的考查形式。
例5：“内 + 怀 / 心”（如 “内怀犹豫”）出现 1 次，译为 “内心 / 心里”，是心理类义项的考查
形式。
例6：“内 + 亲 / 外戚”（如 “内亲外戚”）出现 1 次，译为 “亲近 / 亲近的人”，是亲属类义项
的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.陈太丘与友期行，期日中（《世说新语
陈太丘与友
・
期行》
必修上册）→
・
（           ）
2.会天大雨，道不通，度已失期（司马迁《陈涉世家》
必修下册拓展）→
・
（           ）
3.富贵非吾愿，帝乡不可期（陶渊明《归去来兮辞》
选择性必修下册）→
・
（           ）
4.期年之后，虽欲言，无可进者（《战国策
邹忌讽齐王纳谏》
必修上册）→
・
・
（           ）
5.良剑期乎断，不期乎镆铘（《吕氏春秋
察今》
选择性必修中册拓展）→
・
・
（           ）
6.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可
亵玩焉。（节选自周敦颐《爱莲说》
必修上册）→ 延伸例句：“
・
期在必醉”（陶渊明《五柳先生
传》
必修下册拓展）→
・
（           ）
二、成语助记
1.不期而遇：“期”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “不期而遇” 关联《陈太丘与友期行》的 “期” 义，说道：“‘不
期而遇’指没有约定就偶然相遇，和‘期行’的‘约定’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定行为
约定类义项！” 小李恍然大悟：“成语和教材例句直接呼应，记忆更牢固！”
语境例句：高考文言中 “期” 表 “约定” 的义项出现频率较高，“不期而遇” 的成语解析可帮助巩
固行为类义，应对翻译题。
2
.为期不远：“期”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《陈涉世家》“失期” 的 “期” 义困惑，组长举例：“‘为
期不远’指限定的日期快要到了，与‘失期’的‘期限’义同源，通过成语能精准把握时间节点类义
项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考史传类文本中 “期” 表 “期限” 的义项多与行程、法令结合，“为期不远” 的成语
解析可帮助区分名词类义项，避免翻译偏差。
3.期望甚殷：“期”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《归去来兮辞》“帝乡不可期”，联想到 “期望甚殷” 
的成语，精准译为 “神仙的居所是不能期待的”。老师点评：“‘期望甚殷’指期待的心情非常迫切，
与‘不可期’的‘期望’义一致，这类成语能帮我们快速锁定心理向往类语境！”
语境例句：高考抒情类文本中 “期” 表 “期望” 的义项常与志向结合，“期望甚殷” 的成语解析可
帮助巩固心理类义，提升翻译准确率。
4.期颐之年：“期”= 
漫画场景：文言时间类实词专题课上，同学们学习《邹忌讽齐王纳谏》“期年之后” 时，联想到 “期颐
之年” 的成语，快速理解了 “期” 表 “满一年” 的延伸义。老师补充：“‘期颐之年’指百岁高
龄，‘期’表‘满’，与‘期年’的‘满一年’义同源，记住这个成语能应对时间类考点！”
语境例句：高考文言中 “期” 表时间长度的义项多与年份结合，“期颐之年” 的成语解析可帮助区分
时间类义项，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者王念孙，治学精严，尤擅古籍校勘与实词训诂，对 “期” 字多义用法研究甚深。念孙少时
与友人论《陈太丘与友期行》，友人问曰：“‘期行’之‘期’，与《归去来兮辞》‘不可
期’之‘期’，义何以不同？” 念孙曰：“前者为‘约定’，表动作行为；后者为‘期望’，表心理向
往，语法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “期年之后” 记载，助手欲将 “期” 译为 “期望”，念孙正
色曰：“此处‘期’为‘满一年’，与‘帝乡不可期’的‘期望’不同！‘期 + 动词（行、遇）’多
表‘约定’；‘期 + 名词（日、限）’多表‘期限’；‘期 + 名词（帝乡、功名）’多表‘期
望’；‘期 + 年’固定表‘满一年’；‘期 + 必 / 在’多表‘必定’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修
正注释。
一日，弟子问曰：“‘不期而遇’与‘期行’，二‘期’含义相同乎？” 念孙曰：“皆为‘约
定’，前者表无预设的偶然相遇，后者表有计划的相约同行，用法异而义一致，是‘期’表行为的典型特
征。” 又问：“‘期在必醉’之‘期’，何以解？” 念孙曰：“此为‘必定、一定’，表坚定态度，需
结合人物性格类语境推断，与‘约定’‘期望’义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “期” 字例句，区分 “约定 / 约定日期”“期限 / 日期”“期望 
/ 期待 / 要求”“周年 / 满一年”“必定 / 一定” 五类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“期” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘期’者，辨义需看搭配、析
语境属性，固定搭配需特殊识记，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 与友期行 →（           ）
② 度已失期 →（           ）
③ 帝乡不可期 →（           ）
④ 期年之后 →（           ）
⑤ 良剑期乎断 →（           ）
⑥ 期在必醉 →（           ）
⑦ 不期而遇 →（           ）
⑧ 为期不远 →（           ）
⑨ 望期甚殷 →（           ）
⑩ 期颐之年 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “期” 字含义与 “陈太丘与友期行” 中 “期” 相同的一项是（ ）
A. 度已失期  B. 帝乡不可期  C. 不期而遇  D. 期年之后
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，当与贤友期行，与良善期守；治学当期于精进，行事当期于无过；不期虚名而求实效，不期速
成而重长远；期年耕耘，必有所获，终成德才兼备之人。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·广东·模拟预测）律曰：“二名不偏讳①。”又曰：“不讳嫌名②。”今贺父名晋肃，贺举进士，
为犯二名律乎？父名晋肃，子不得举进士；若父名仁，子不得为人乎？康王钊之孙，实为昭王。曾参之父
名皙，曾子不讳“昔”。周之时有骐期，汉之时有杜度，此其子宜如何讳将讳其嫌遂讳其姓乎将不讳其嫌
者乎？
  
 
  
 
2.（2025·陕西宝鸡·模拟预测）初，孝武
①之世，征发烦数，百姓贫耗，穷民犯法，奸轨不胜，于是使张汤、
赵禹之属，条定法令，缓深、故之罪，急纵、出之诛。其后奸猾巧法转相比况，禁罔浸密，律令烦苛，文
书盈于几阁，典者不能遍睹。是以郡国承用者驳，或罪同而论异，奸吏因缘为市，所欲活则傅生议，所欲
陷则予死比，议者咸冤伤之。廷尉史路温舒上书曰：“臣闻齐有无知之祸
②而桓公以兴；近世赵王不终，
诸吕作乱，而孝文为太宗。繇是观之，祸乱之作，将以开圣人也夫继变乱之后必有异旧之恩此贤圣所以昭
天命也。臣闻《春秋》正即位，大一统而慎始也。陛下初登至尊，与天合符，宜改前世之失，正始受命之
统，涤烦文，除民疾，以应天意。臣闻秦有十失，其一尚存，治狱之吏是也。夫狱者，天下之大命也，死
者不可复生，绝者不可复属。《书》曰：‘与其杀不辜，宁失不经。’今治狱吏则不然，上下以刻为明，
深者获公名，平者多后患。故治狱之吏皆欲人死，非憎人也，自安之道在人之死。是以死人之血流离于市，
被刑之徒，比肩而立，大辟③之计，岁以万数。此仁圣之所以伤也，太平之未洽，凡以此也。夫人情，安
则乐生，痛则思死，棰楚之下，何求而不得！故囚人不胜痛，则饰辞以示之；吏治者利其然，则指导以明
之；上奏畏却，则锻炼而周内之。盖奏当之成，虽皋陶④听之，犹以为死有余辜。何则？成练者众，文致
之罪明也。故俗语曰：'画地为狱，议不入；刻木为吏，期不对。'此皆疾吏之风，悲痛之辞也。唯陛下省
法制，宽刑罚，则太平之风可兴于世。”上
⑤善其言。
  
 
  
 
3.（2025·江苏常州·模拟预测）汉使入西域者言：“宛有善马，在贰师城，匿不肯与汉使。”上使壮士持
千金及金马以请之。宛王不肯，汉使怒，椎金马而去。宛贵人令其东边郁成王遮杀之。于是上大怒，诸尝
使者言：“宛兵弱，诚以汉兵不过三千人，可尽虏矣。”上以为然。而欲侯宠姬李氏乃拜其兄广利为贰师
将军发属国骑及郡国恶少年数万人以往伐宛。期至贰师城取善马，故以为号。
  
 
  
 
4.（2025·江苏常州·模拟预测）圣人之治民，度于本，不从其欲，期于利民而已。故其与之刑，非所以恶
民，爱之本也。刑胜而民静，赏繁而奸生。故治民者，刑胜，治之首也；赏繁，乱之本也。夫民之性，喜
其乱而不亲其法。故明主之治国也，明赏，则民劝功；严刑，则民亲法。劝功，则公事不犯；亲法，则奸
无所萌。故治民者，禁奸于未萌；而用兵者，服战于民心。禁先其本者治，兵战其心者胜。圣人之治民也，
先治者强，先战者胜。故法者，王之本也；刑者，爱之自也。夫民之性，恶劳而乐佚。佚则荒，荒则不治，
不治则乱，而赏刑不行于天下者必塞。
  
 
  
 
5.（2025·甘肃张掖·模拟预测）陛下所以得天下者，以仁而已，岂有仁者之君而务游畋者乎？又况陛下即
政方逾年，未明求衣，日昃不食，刻意励志，好贤乐善，听言从谏，期底于道，尚恐负宗庙社稷之灵，无
以慰天下苍生之望，岂复有暇逐禽兽为乐乎？春搜、冬狩特重于宗庙之礼，毁卵覆巢尤戒于生诞滋育之时，
岂有仁者之君不因奉先祭祀，而于生诞滋育可戒之时为毁卵覆巢之虐乎？驰骋驱逐，与禽兽争道于万死一
生之地，岂不□哉！岂有仁者之君不自爱重，而为虞人之所为乎？ 得一禽则喧呼号欢，分赐金帛，不恤
其费。岂有仁者之君轻百姓之膏血，以重微禽之躯乎？臣以此揆之，陛下必不然也。虽然，与其后事而引
悔，孰若先事而知戒？此臣所以不惜万死，虽得之传闻之不审，亦为陛下道而不敢隐者。 
  
 
  
 
6.（2025·宁夏银川·三模）良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良
曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长
跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与
我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，
曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往，父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早
来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后
十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”旦日视其书，乃《太公兵法》也。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军与盟军期于城下，约定三日后合围；此战关乎安危，期在必克；期年之后，边
境无虞，百姓安居乐业；② 或曰：“为学当期于明理，为人当期于守信，此立身之本也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “期” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治国之道，当与百姓期利禄，与群臣期功业；法令有期，执行必严；不期速效而求
长效，不期虚名而求实绩；若能如此，国家必兴。（3 分）
问题：① 句中 “当与百姓期利禄” 的 “期” 含义是______（1 分）；② 下列 “期” 字与 “法令
有期” 中 “期” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 与友期行  B. 帝乡不可期  C. 度已失期  D. 期年之后
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《邹忌讽齐王纳谏》“期年之后”，误将 “期” 译为 “期望” 而失分，今知
其为 “周年、满一年”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境属性，固定搭配类义项更需留意。（3 分）
问题：① 句中 “期年之后” 的 “期” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“期” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分：
①表行为类（约定 / 约定日期）：后接动词（如 “行”“遇”“盟”），或与 “与” 搭配（如 “与
友期”），作谓语，表双方约定的行为。
②表时间类（期限 / 日期）：作名词，或与 “失”“违”“有” 搭配（如 “失期”“法令有期”），
作宾语，表预设的时间节点。
③表心理类（期望 / 期待 / 要求）：后接名词（如 “帝乡”“太平”“断”），作谓语，表心理向往
或对事物的标准。
④表时长类（周年 / 满一年）：仅与 “年” 搭配（如 “期年”），作定语或状语，表时间长度。
⑤表态度类（必定 / 一定）：与 “必”“在” 搭配（如 “期在必醉”），作状语，表坚定的行为倾
向。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “人际交往、行程安排、结盟约定”（如《陈太丘与友期行》），“期” 多为 
“约定 / 约定日期”。
语境规律 2：若语境为 “法令执行、任务完成、行程延误”（如《陈涉世家》），“期” 多为 “期限 
/ 日期”。
语境规律 3：若语境为 “志向追求、事理阐释、事物标准”（如《归去来兮辞》《吕氏春
秋》），“期” 多为 “期望 / 期待 / 要求”。
语境规律 4：若语境为 “时间推移、效果显现、年度总结”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“期” 多为 
“周年 / 满一年”。
语境规律 5：若语境为 “人物性格、行为决心、态度倾向”（如《五柳先生传》），“期” 多为 “必
定 / 一定”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“与 + 人 + 期 + 动词”（如 “与友期行”“与诸侯期盟”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 
“与…… 约定……”，无例外，是行为类义项的标志性搭配。
例2：“失 / 违 / 有 + 期”（如 “失期”“法令有期”）出现 2 次，均译为 “期限 / 日期”，是时
间类义项的高频句式。
例3：“期 + 名词（帝乡 / 太平 / 功名）”（如 “不可期”“期天下之太平”）出现 1 次，译为 
“期望 / 期待”，是心理类义项的典型搭配。
例4：“期年” 固定搭配出现 1 次，译为 “周年 / 满一年”，是时长类义项的考查形式。
例5：“期 + 必 / 在”（如 “期在必克”“期在必醉”）出现 1 次，译为 “必定 / 一定”，是态度
类义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.明有奇巧人曰王叔远（魏学洢《核舟记》
必修下册）→
・
（           ）
2.每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之（蒲松龄《促织》
选择性必修下册）→
・
（           ）
3.舟首尾长约八分有奇（魏学洢《核舟记》
必修下册）→
・
（           ）
4.其进愈难，而其见愈奇（王安石《游褒禅山记》
选择性必修下册）→
・
（           ）
5.以为李广老，数奇（司马迁《史记
李将军列传》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
6.奇文共欣赏，疑义相与析（陶渊明《移居二首
其二》
必修上册拓展）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.奇珍异宝：“奇”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “奇珍异宝” 关联《核舟记》“奇巧人” 的 “奇” 义，说
道：“‘奇珍异宝’指奇特稀有的珍贵宝物，和‘奇巧’的‘奇特、奇妙’义同源，记住这个成语，就能
快速锁定性状类义项！” 小李点头：“成语和教材例句义项相通，记忆更高效！”
语境例句：高考文言中 “奇” 表 “奇特、稀有” 的义项出现频率较高，“奇珍异宝” 的成语解析可
帮助巩固性状类义，应对翻译题。
2.不足为奇：“奇”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《促织》“益奇之” 的 “奇” 义困惑，组长举例：“‘不足
为奇’指不值得感到惊奇，与‘益奇之’的‘以…… 为奇’义同源，通过成语能精准把握心理态度类语
境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考叙事类文本中 “奇” 表 “惊奇” 的义项多与事物反应结合，“不足为奇” 的成语解
析可帮助区分心理类义项，避免翻译偏差。
3.奇货可居：“奇”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《游褒禅山记》“其见愈奇”，联想到 “奇货可居” 的
成语，精准译为 “所见到的景象越发奇特稀有”。老师点评：“‘奇货可居’指把稀有的货物囤积起
来，‘奇’的‘稀有、珍贵’义与‘其见愈奇’一致，这类成语能帮我们快速锁定特质类语境！”
语境例句：高考游记类文本中 “奇” 表 “罕见、稀有” 的义项常与景观描写结合，“奇货可居” 的
成语解析可帮助巩固特质类义，提升翻译准确率。
4.出奇制胜：“奇”= 
漫画场景：文言史论类文本阅读课上，同学们分析 “数奇” 的延伸义时，联想到 “出奇制胜” 的成
语，老师补充：“‘出奇制胜’指出人意料的奇妙策略取得胜利，与‘奇文’的‘佳妙’义同源，记住这
个成语能应对价值类语境！”
语境例句：高考议论类、军事类文本中 “奇” 表 “奇妙、非凡” 的义项多与策略、成效结合，“出奇
制胜” 的成语解析可帮助区分价值类义项，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者俞樾，治学精严，尤擅文言实词训诂，对 “奇” 字多义用法研究甚深。俞樾少时与友人论
《核舟记》，友人问曰：“‘奇巧人’之‘奇’，与‘八分有奇’之‘奇’，义何以不同？” 俞樾
曰：“前者为‘奇特、奇妙’，表事物性状；后者为‘余数、零数’，表数量补充，语法功能与语境属性
不同则义项有别。”
及长，俞樾编撰《古书疑义举例》，遇 “数奇” 记载，助手欲将 “奇” 译为 “奇特”，俞樾正
色曰：“此处‘奇’为‘命运不好、不顺利’，与‘奇巧’的‘奇特’不同！‘奇 + 名词（巧人、文、
珍）’多表‘奇特 / 佳妙’；‘奇 + 代词 / 补语（之、愈）’多表‘以…… 为奇 / 罕见’；‘数词 
+ 有奇’固定表‘余数’；‘数 + 奇’固定表‘命运不佳’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘奇珍异宝’与‘奇文共欣赏’，二‘奇’含义相同乎？” 俞樾曰：“皆
为‘珍贵 / 佳妙’，前者表事物稀有价值，后者表作品精彩特质，用法异而义同源，是‘奇’表价值的
典型特征。” 又问：“‘不足为奇’之‘奇’，何以解？” 俞樾曰：“此为‘惊奇、奇怪’，表心理反
应，需结合事物常见度语境推断，与性状、数量义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “奇” 字例句，区分 “奇特 / 奇异 / 奇妙”“以…… 为奇 / 惊
奇 / 赞赏”“余数 / 零数 / 多一点”“罕见 / 稀有”“命运不好 / 不顺利”“佳 / 妙 / 精彩” 六
类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “奇” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“俞先生教
我，文言实词如‘奇’者，辨义需看搭配、析语境属性，固定搭配需特殊识记，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 奇巧人曰王叔远 →（           ）
② 益奇之 →（           ）
③ 八分有奇 →（           ）
④ 其见愈奇 →（           ）
⑤ 数奇 →（           ）
⑥ 奇文共欣赏 →（           ）
⑦ 奇珍异宝 →（           ）
⑧ 不足为奇 →（           ）
⑨ 奇货可居 →（           ）
⑩ 出奇制胜 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “奇” 字含义与 “明有奇巧人曰王叔远” 中 “奇” 相同的一项是（ ）
A. 八分有奇  B. 益奇之  C. 奇珍异宝  D. 数奇
题型 3：翻译句子（6 分）
君子治学，当求奇思妙想，不循常规；遇奇人则虚心求教，见奇文则潜心研读；行事不恃奇技，处世不计
奇祸，以平常心待之；日积月累，其识见自会愈奇，终成博学多闻之人。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海长宁·一模）夫尊闻之说，发于曾子，而董子
[注]述之。董子于汉儒最称纯正，然其所作《玉
杯》《繁露》《清明》《竹林》之属，多外家言。董子非不足于奥博奇闻者，而其告君一依《春秋》天人
之旨，非六艺之科，孔子之书，无使并进。对江都以正谊明道，而绌功利。正身率下，家居不问产业。抑
何龂龂也！若董子者，真尊其所闻者也。苟第骛于奥博恢奇，傲人以所不闻，则何不取于所闻之要眇、新
妍、险晦者，以名其堂，而以名其堂曰尊闻？夫能傲人以所不闻，而不能行人之所习闻者，固非吴子之志
也。
  
 
  
 
2.（2025·上海杨浦·一模）戴震曰：士之行以孝友先。然为之论列生平，则又适完其庸德之行，言之固无
甚奇特，于是往往罕见表著。余东西行，与毛参军善。参军，江南武进人，有学行，喜论文。自言少而孤，
谈涉家事，辄称其叔父养浩先生。余时闻参军举以为言，盖笃于孝友人也。周官[注]之法，书其孝友睦姻者，
书其敬敏任恤者，古之取人也率以是。士之行之可表著，安用舍是而好言奇特为哉！
  
 
  
 
3.（2025·四川绵阳·一模）是岁，戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧万岁之后不全也。赵尧为符玺御史，
赵人方与公谓御史大夫周昌曰：“君之史赵尧年虽少，然奇士，君必异之，是且代君之位。”昌笑曰：
“尧年少，刀笔吏
①耳，何至是乎！”居顷之，尧侍高祖，高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上所以然。尧
进请问曰：“陛下所为不乐非以赵王年少而戚夫人与吕后有隙备万岁之后而赵王不能自全乎？”高祖曰：
“我私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮者乃可。”高
祖曰：
 
 “
  然。吾念之欲如是，而群臣谁可者？
 
 ”
  尧曰：“御史大夫昌，其人坚忍伉直，自吕后、太子及大
臣皆素严惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙御史大夫昌为赵相。
  
 
  
 
4.（2025·广东·模拟预测）齐有妇人，丑极无双，号曰无盐女。自诣宣王，愿一见。宣王乃召见之，谓曰：
“亦有奇能乎？”无盐女对曰：“无有，直慕大王之美义耳。”王曰：“虽然，何喜？”良久，曰：“窃
尝喜隐。”王曰：“隐，固寡人之所愿也，试一行之。”言未卒，忽然不见。宣王大惊，立发《隐书》而
读之。退而惟之，又不能得。明日，复更召而问之，又不以隐对，但扬目衔齿，举手拊肘，曰：“殆哉，
殆哉！”如此者四。
  
 
  
 
5.（2025·广西柳州·模拟预测）太和五年十月中，半夜时，舍外有疾呼传缄书者，牧曰：“必有异，亟取
火来。”及发之，果集贤学士沈公子明书一通，曰：“我亡友李贺元和中义爱甚厚日夕相与起居饮食。贺
且死，尝授我平生所著歌诗，离为四编，凡二百三十三首。数年来东西南北，良为已失去；今夕醉解，不
复得寐，即阅理箧帙，忽得贺诗前所授我者。思理往事，凡与贺话言嬉游，一处所，一物候，一日一夕，
一觞一饭，显显然无有忘弃者，不觉出涕。贺复无家室子弟，得以给养恤问。尝恨想其人，咏味其言止矣。
子厚于我，与我为贺集序，尽道其所来由，亦少解我意。”牧其夕不果以书道不可，明日就公谢，且曰：
“世谓贺才绝出前。”让。居数日，牧深惟公曰：“公于诗为深妙奇博，且复尽知贺之得失短长。今实叙
贺不让，必不能当公意，如何？”复就谢，极道所不敢叙贺。公曰：
 
 “
  子固若是，是当慢我。
 
 ”
  牧因不敢
复辞，勉为贺叙，终甚惭。
  
 
  
 
6.（2025·湖南娄底·模拟预测）其明年，淮阴侯破齐，自立为齐王，使使言之汉王。汉王大怒而骂。陈平
蹑汉王。汉王亦悟，乃厚遇齐使，使张子房卒立信为齐王，封平以户牖乡。用其奇计策，卒灭楚。常以护
军中尉从定燕王臧荼。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军善用奇谋，常以奇策破敌；军中多奇士，皆怀奇才；虽早年数奇，然终成大
业；② 或曰：“奇事多出于常，奇人多蕴平常心，此乃天道也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “奇” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫为文之道，当求奇思，不蹈覆辙；遇奇景则描摹，得奇闻则记述；文不求奇而自
奇，方为上乘之作。（3 分）
问题：① 句中 “当求奇思” 的 “奇” 含义是______（1 分）；② 下列 “奇” 字与 “文不求奇而
自奇” 中后一个 “奇” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 八分有奇  B. 益奇之  C. 奇文共欣赏  D. 数奇
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《核舟记》“舟首尾长约八分有奇”，误将 “奇” 译为 “奇特” 而失分，今
知其为 “余数、零数、多一点”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境属性，数量类搭配义项更需留意。
（3 分）
问题：① 句中 “八分有奇” 的 “奇” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境属性推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“奇” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表性状类（奇特 / 奇异 / 奇妙）：后接名词（如 “巧人、策、景”），作定语，表事物特质。
②表心理类（以…… 为奇 / 惊奇 / 赞赏）：后接代词（如 “之”）或补语（如 “愈”），作谓语，
表心理反应。
③表数量类（余数 / 零数 / 多一点）：仅与数词搭配（如 “八分有奇”），作补语，表数量补充。
④表特质类（罕见 / 稀有）：作谓语（如 “其见愈奇”），表事物稀缺性。
⑤表命运类（命运不好 / 不顺利）：仅与 “数” 搭配（如 “数奇”），作谓语，表人生际遇。
⑥表价值类（佳 / 妙 / 精彩）：后接名词（如 “文、才”），作定语，表事物价值。
步骤 2：结合语境属性细化义项
语境规律 1：若语境为 “工艺、技艺、景观、策略”（如《核舟记》《游褒禅山记》），“奇” 多为 
“奇特 / 奇异 / 奇妙”。
语境规律 2：若语境为 “人物反应、事物评价”（如《促织》），“奇” 多为 “以…… 为奇 / 惊奇 
/ 赞赏”。
语境规律 3：若语境为 “度量、计数、数量表述”（如《核舟记》），“奇” 多为 “余数 / 零数 / 
多一点”。
语境规律 4：若语境为 “自然探索、罕见事物”（如《游褒禅山记》），“奇” 多为 “罕见 / 稀
有”。
语境规律 5：若语境为 “人物仕途、人生际遇”（如《史记
李将军列传》），“奇” 多为 “命运不
・
好 / 不顺利”。
语境规律 6：若语境为 “文学作品、人才、言论”（如《移居》），“奇” 多为 “佳 / 妙 / 精
彩”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“奇 + 名词（巧人 / 文 / 策 / 才）”（如 “奇巧人”“奇才”）近 5 年高考出现 2 次，均译
为 “奇特 / 佳妙 / 杰出”，无例外，是性状 / 价值类义项的标志性搭配。
例2：“奇 + 代词 / 补语（之 / 愈）”（如 “益奇之”“其见愈奇”）出现 2 次，译为 “以…… 为
奇 / 罕见”，是心理 / 特质类义项的高频句式。
例3：“数词 + 有奇”（如 “八分有奇”）出现 1 次，译为 “余数 / 零数”，是数量类义项的典型搭
配。
例4：“数 + 奇”（如 “数奇”）出现 1 次，译为 “命运不好 / 不顺利”，是命运类义项的考查形
式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.公车特征拜郎中，再迁为太史令（《后汉书
张衡传》
必修下册）→
・
・
（           ）
2.顷襄王怒而迁之（司马迁《史记
屈原列传》
选择性必修中册）→
・
・
（           ）
3.及其所之既倦，情随事迁（王羲之《兰亭集序》
选择性必修下册）→
・
（           ）
4.孟母三迁，择邻而居（《列女传
母仪传》
必修上册拓展）→
・
・
（           ）
5.迁客骚人，多会于此（范仲淹《岳阳楼记》
必修下册）→
・
（           ）
6.擢为后将军，徙封乐昌侯，迁骠骑将军（《汉书
霍去病传》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.迁官晋爵：“迁”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “迁官晋爵” 关联《张衡传》“再迁为太史令” 的 “迁” 义，说
道：“‘迁官晋爵’指官职得到提升，和‘再迁’的‘升职’义完全一致，记住这个成语，就能快速锁定
官职进阶类义项！” 小李点头：“官职类语境中‘迁’的用法，用成语一联想就清晰了！”
语境例句：高考文言中 “迁” 表 “升职” 的义项出现频率最高，“迁官晋爵” 的成语解析可帮助巩
固官职变动考点，应对翻译题、断句题。
2.迁客骚人：“迁”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《屈原列传》“怒而迁之” 的 “迁” 义困惑，组长举
例：“‘迁客骚人’指被贬谪流放的文人，与‘迁之’的‘贬谪’义同源，通过成语能精准把握惩罚性位
移类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考史传类、散文类文本中 “迁” 表 “贬谪” 的义项多与文人遭际结合，“迁客骚人” 
的成语解析可帮助区分贬谪类义项，避免翻译偏差。
3.时过境迁：“迁”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《兰亭集序》“情随事迁”，联想到 “时过境迁” 的成
语，精准译为 “情感随着世事变化而改变”。老师点评：“‘时过境迁’指时间推移、世事改
变，‘迁’的‘变化’义与‘情随事迁’一致，这类成语能帮我们快速锁定状态更迭类语境！”
语境例句：高考诗文类文本中 “迁” 表 “变迁” 的义项常与情感、世事结合，“时过境迁” 的成语
解析可帮助巩固变化类义，提升翻译准确率。
4.孟母三迁：“迁”= 
漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 “孟母三迁” 时，老师补充：“‘孟母三迁’指多次
搬迁居住地点，与‘迁’的‘迁移’本义完全一致，记住这个成语能应对空间转移类语境！”
语境例句：高考叙事类、教育类文本中 “迁” 表 “迁移” 的义项多与居住、地域结合，“孟母三迁” 
的成语解析可帮助区分空间类义项，避免理解偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词与史书训诂，对 “迁” 字多义用法研究甚深。引之少时
与友人论《张衡传》，友人问曰：“‘再迁为太史令’之‘迁’，与《屈原列传》‘怒而迁
之’之‘迁’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘升职’，表仕途进阶；后者为‘贬谪’，表惩罚性
位移，语法功能与语境逻辑不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “情随事迁” 记载，助手欲将 “迁” 译为 “迁移”，引之正
色曰：“此处‘迁’为‘变迁、变化’，与‘孟母三迁’的‘迁移’不同！‘迁 + 官职名’多表‘升
职’；‘迁 + 代词 / 地点’表惩罚性者，多为‘贬谪’；表空间转移者，多为‘迁移’；‘迁 + 事 / 
时’多表‘变迁’；‘迁 + 客 / 人’多表‘被贬谪的官员’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘迁官晋爵’与‘迁骠骑将军’，二‘迁’含义相同乎？” 引之曰：“皆
为‘升职’，前者为固定成语，后者为史书中的官职进阶表述，用法异而义一致，是‘迁’表官职变动的
典型特征。” 又问：“‘迁客骚人’之‘迁’，何以解？” 引之曰：“此为‘贬谪、流放’，表人物遭
际，需结合文人仕途语境推断，与升职、迁移义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “迁” 字例句，区分 “调动官职（升职 / 晋升）”“流放 / 贬谪 
/ 放逐”“变迁 / 变化 / 改变”“迁移 / 搬迁 / 移动”“被贬谪的官员” 五类核心用法，半年后在
科举考试中精准解答 “迁” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词
如‘迁’者，辨义需看搭配、析语境逻辑，官职类与遭际类义项需重点区分，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 再迁为太史令 →（           ）
② 怒而迁之 →（           ）
③ 情随事迁 →（           ）
④ 孟母三迁 →（           ）
⑤ 迁客骚人 →（           ）
⑥ 迁骠骑将军 →（           ）
⑦ 迁官晋爵 →（           ）
⑧ 时过境迁 →（           ）
⑨ 怒而迁逐 →（           ）
⑩ 举家迁居 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “迁” 字含义与 “再迁为太史令” 中 “迁” 相同的一项是（ ）
A. 怒而迁之  B. 迁客骚人  C. 迁骠骑将军  D. 情随事迁
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，不以迁升而骄，不以迁谪而馁；时移事迁，初心不改；居则择邻而迁，仕则恪尽职守；虽屡经
迁易，而德业日进，终成栋梁之材。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海奉贤·一模）禄山乱，避地襄阳。永王璘反，乃与采访使李希言谋拒之。希言假晏守余杭。
璘败，欲转略州县，闻晏有备，遂自晋陵西走。终不言功。代宗朝，领东都、河南、江淮转运租庸盐铁常
平使。时大兵后，京师米斗千钱，禁膳不兼时，甸农挼②穗以输。晏乃自按行淮泗，尽得其病利。然畏人
牵制，乃遗书于宰相元载，备陈利害。载方内擅朝权，得书，即尽以漕事委晏，故晏得尽其才。岁输始至，
天子大悦，曰：“卿，朕之酂侯
③也。”凡岁致四十万斛，自是关中虽水旱，物不翔贵□。再迁吏部尚书，
又兼益湖南、荆南、山南东道转运、常平、铸钱使，与第五琦
④分领天下金谷。
  
 
  
 
2.（2025·安徽·模拟预测）《左氏》叙泓之战，讥宋襄之迁；《公羊》则称其“临大事不忘大礼”，褒贬
悬殊。盖《左氏》据事直书，而《公羊》务伸大义，各有所主。至《韩非子》乃谓襄公“伤股三日而死”，
与《左氏》“卒于伤”不合，且增“右司马购强”之名，皆战国处士夸饰之辞。夫三传并存，可见经文之
略；诸子异说，益知载笔之难。学者当以《左氏》为经之正传，而参以《公》《谷》之大义，若诸子寓言，
取足佐证可耳，未可尽据为实录也。
  
 
  
 
3.（2025·云南大理·一模）嵇绍，字延祖，魏中散大夫康之子也。十岁而孤，事母孝谨。以父得罪，靖居
私门。山涛领选，启武帝曰：“《康诰》有言‘父子罪不相及’。嵇绍贤侔郤缺，宜加旌命。”帝乃发诏
征之，起家为秘书丞。入洛，累迁汝阴太守。尚书左仆射裴頠亦深器之，曰：“使延祖为吏部尚书，可使
天下无复遗才矣。”沛国戴晞少有才智，绍以为必不成器。晞后果以无行被斥。
  
 
  
 
4.（2025·广西贵港·模拟预测）自君侯职相国之重，持用人之权，而浅中弱植之徒，已延颈企踵而至，谄
亲戚以求誉，媚宾客以取容。万事至广，千变难知，其间岂不有才？所失在于无耻。君侯或弃其所短，收
其所长。其有议者，则曰不识宰相，无以得迁；不因交游，无以求进。明主在上，君侯为相，安得此言，
犹出其口？某所以为君侯至惜也。且人可诚感，难可户说，为君侯之计，谢媒介之徒，即虽有所长，一皆
沮抑，专谋选众之举，息彼讪上之失。祸生有胎，亦不可忽。
  
 
  
 
5.（25-26 高三上·湖南·期中）包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。久之，
赴调，知天长县。有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：
“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵；
拯命制者才足贡数。岁满，不持一砚归。
  
 
  
 
6.（2025·山东烟台·一模）马知节，字子元。父全义，国史有传。全义，太祖深念之，知节方七岁召见，特
授供奉官。少感慨自立未冠监彭州兵有老成风。景德三年，签书枢密院事，迁副使，大中祥符七年罢。天
禧元年，知枢密院事，二年罢。以疾除节度观察留后，求外任，授知贝州。既而上悯其瘤瘁，止命归镇，
而上党、大名之民争求迎之。卒年六十五，赠侍中，谥正惠。赋性疏直，遇事敢言，不少自屈。所与游皆
时之贤士，居常以方略自任。初监兵潭州，何承矩为守，颇以文雅饰吏治。知节慕之，故折节读书。雍熙
间护博州兵，时刘廷让败于君子馆，知节完城缮甲，储积刍粟，僚吏皆不悦。既而虏果至，以有备引去。
李顺之叛，诏与王继恩同讨贼。继恩恶其不附己，遣知彭州，付以羸兵扞贼。贼十万众攻城，知节力战，
适兵至而贼溃。知秦州，州尝质羌酋支属二十余人，逾二纪矣。知节曰：“羌亦人，岂不怀归？”悉释之。
羌怀其德，讫终更不犯塞。知益州，始请以省校代乡户运舟，自是蜀人免破产之患。在延州，戎寇至，方
上元，遂张灯启关，宴乐累夕，虏不测，因引去。诏发澶、魏六州粮输定武。时虏方内寇，知节守镇州，
曰：“粮之来，资寇也。”止令于舟车所至收之，虏无所得而遁。知节所至，皆以威爱临下，而事无不济。
特疾恶太过，不能无怨也。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军累立战功，迁为大将军；后因直言进谏，触怒君王，迁于边郡；虽身处迁地，
仍心怀家国，数年之后，朝廷召还，复迁要职；② 或曰：“仕者当以民为本，迁升不骄，迁谪不怨，此
为官之道也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “迁” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫世事如棋，时移事迁；君子居则择善而迁，仕则因功而迁；不以迁荣而喜，不以迁
辱而悲，方能行稳致远。（3 分）
问题：① 句中 “时移事迁” 的 “迁” 含义是______（1 分）；② 下列 “迁” 字与 “因功而迁” 
中 “迁” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 怒而迁之  B. 孟母三迁  C. 再迁为太史令  D. 迁客骚人
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《屈原列传》“顷襄王怒而迁之”，误将 “迁” 译为 “迁移” 而失分，今知
其为 “流放、贬谪”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，官职进阶与惩罚性位移类义项更需精准
区分。（3 分）
问题：① 句中 “怒而迁之” 的 “迁” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“迁” 的核心义项分五类，可通过搭配快速区分：
①表官职进阶类（升职 / 晋升）：后接官职名（如 “太史令、骠骑将军”），前常与 “再、复、因
功” 搭配，作谓语，表仕途提升。
②表惩罚性位移类（流放 / 贬谪 / 放逐）：后接代词（如 “之”）或偏远地点（如 “边郡、黄
州”），前常与 “怒、贬、屡遭” 搭配，作谓语，表政治惩罚。
③表状态更迭类（变迁 / 变化 / 改变）：与 “事、时、境” 搭配（如 “情随事迁、时过境迁”），
作谓语，表世事或情感变化。
④表空间转移类（迁移 / 搬迁 / 移动）：后接地点隐含义或 “居、邻” 等，前常与 “三、举家、
择” 搭配，作谓语，表居住或地域转移。
⑤表身份类（被贬谪的官员）：与 “客、骚人” 搭配（如 “迁客骚人”），作定语或主语，表人物身
份。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “仕途履历、官职变动、奖赏类”（如《张衡传》《汉书》），“迁” 多为 
“升职 / 晋升”。
语境规律 2：若语境为 “政治斗争、君主发怒、文人遭际类”（如《屈原列传》《岳阳楼
记》），“迁” 多为 “流放 / 贬谪 / 放逐”。
语境规律 3：若语境为 “情感变化、世事更迭、时间推移类”（如《兰亭集序》），“迁” 多为 “变
迁 / 变化 / 改变”。
语境规律 4：若语境为 “居住选择、地域转移、教育类”（如《列女传》），“迁” 多为 “迁移 / 搬
迁 / 移动”。
语境规律 5：若语境为 “文人集会、登临抒怀、身份指代类”（如《岳阳楼记》），“迁” 多为 “被
贬谪的官员”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“迁 + 官职名”（如 “迁太史令、迁骠骑将军”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “升职 / 晋
升”，无例外，是官职进阶类义项的标志性搭配。
例2：“怒 / 贬 / 屡遭 + 迁 + 之 / 地点”（如 “怒而迁之、迁于黄州”）出现 3 次，均译为 “流
放 / 贬谪”，是惩罚性位移类义项的高频句式。
例3：“事 / 时 / 境 + 迁”（如 “情随事迁、时过境迁”）出现 1 次，译为 “变迁 / 变化”，是状
态更迭类义项的典型搭配。
例4：“三 / 举家 + 迁”（如 “孟母三迁、举家迁居”）出现 1 次，译为 “迁移 / 搬迁”，是空间
转移类义项的考查形式。
例5：“迁 + 客 / 骚人”（如 “迁客骚人”）出现 1 次，译为 “被贬谪的官员”，是身份类义项的考
查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.臣请入，与之同命（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
・
（           ）
2.乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？” 曰：“我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
会其怒，不敢献。公为我献之。” 张良曰：“谨诺。”（节选自《鸿门宴》
必修下册）→ 延伸例
・
句：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”（《鸿门宴》
必修下册）→
・
（           ）
3.公子往数请之，朱亥故不复谢（司马迁《史记
魏公子列传》
选择性必修中册拓展）→
・
・
（           
）
4.三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之（《论语
述而》
必修上册）→ 核心例
・
・
句：“俯身倾耳以请”（宋濂《送东阳马生序》
必修下册）→
・
（           ）
5.故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕蛇者说》
必修下册拓展）→ 延伸例句：“臣
・
请命西伐
秦”（《战国策
燕策》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
6.请以秦之咸阳为赵王寿（司马迁《史记
廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.负荆请罪：“请”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “负荆请罪” 关联《廉颇蔺相如列传》“请以秦之咸阳为赵王寿” 
的 “请” 义，说道：“‘负荆请罪’指背着荆条请求对方治罪宽恕，和‘请’的‘恭敬请求’义一致，
记住这个成语，就能快速锁定敬辞类请求义项！” 小李点头：“涉及对方的请求，用这个成语一联想就
记住了！”
语境例句：高考文言中 “请” 表 “敬辞请求” 的义项出现频率最高，“负荆请罪” 的成语解析可帮
助巩固礼仪类语境考点，应对翻译题。
2.不请自来：“请”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《魏公子列传》“数请之” 的 “请” 义困惑，组长举
例：“‘不请自来’指没有被邀请就自己前来，与‘数请之’的‘邀请’义同源，通过成语能精准把握邀
约类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考传记类、社交类文本中 “请” 表 “邀请” 的义项多与人才交往结合，“不请自来” 
的成语解析可帮助区分邀约类义项，避免翻译偏差。
3.请益求教：“请”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《送东阳马生序》“俯身倾耳以请”，联想到 “请益求
教” 的成语，精准译为 “弯下身子、侧着耳朵来请教”。老师点评：“‘请益求教’指请求对方指
教，‘请’的‘请教’义与‘俯身倾耳以请’一致，这类成语能帮我们快速锁定求知类语境！”
语境例句：高考劝学类、传记类文本中 “请” 表 “请教” 的义项常与学习、履职结合，“请益求教” 
的成语解析可帮助巩固求知类义，提升翻译准确率。
4.为民请命：“请”= 
漫画场景：文言谏疏类文本阅读课上，同学们分析 “请命西伐秦” 时，联想到 “为民请命” 的成语，
老师补充：“‘为民请命’指为百姓请求保全生命或谋求福祉，与‘请命’的‘请求使命 / 权益’义一
致，记住这个成语能应对民生、军事类语境！”
语境例句：高考史传类、民生类文本中 “请” 表 “请命” 的义项多与官员履职结合，“为民请命” 
的成语解析可帮助区分请命类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者段玉裁，治学精严，尤擅文言实词训诂与礼制研究，对 “请” 字多义用法研究甚深。玉裁
少时与友人论《鸿门宴》，友人问曰：“‘臣请入’之‘请’，与‘请往谓项伯’之‘请’，义何以不
同？” 玉裁曰：“前者为‘请求允许自己做某事’，表自身主动；后者为‘请求别人做某事’，表委托
他人，语法功能与动作指向不同则义项有别。”
及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “俯身倾耳以请” 记载，助手欲将 “请” 译为 “邀请”，
玉裁正色曰：“此处‘请’为‘请教、请示’，与‘数请之’的‘邀请’不同！‘请 + 自身动作’多
表‘请求允许自己做’；‘请 + 他人动作’多表‘请求别人做’；‘请 + 之 / 贤才’多表‘邀
请’；‘请 + 教 / 益’多表‘请教’；‘请 + 命’多表‘请命’；‘请 + 涉及对方的动作’多为敬
辞，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘负荆请罪’与‘请以咸阳为赵王寿’，二‘请’含义相同乎？” 玉裁
曰：“皆为‘敬辞请求’，前者表请求宽恕，后者表请求献礼，用法异而义一致，是‘请’表敬辞的典型
特征。” 又问：“‘为民请命’之‘请’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘请求谋求权益’，表为他人发
声，需结合民生、使命类语境推断，与自身请求、邀请义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “请” 字例句，区分 “请求允许（自身动作）”“请求他人做某
事”“邀请 / 延请”“请教 / 请示”“请命（求使命 / 权益）”“敬辞（涉及对方）” 六类核心用
法，半年后在科举考试中精准解答 “请” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实
词如‘请’者，辨义需看动作指向、析语境逻辑，自身与他人、敬辞与一般请求需重点区分，日积月累则
无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 臣请入 →（           ）
② 请往谓项伯 →（           ）
③ 数请之 →（           ）
④ 俯身倾耳以请 →（           ）
⑤ 臣请命西伐秦 →（           ）
⑥ 请以咸阳为赵王寿 →（           ）
⑦ 负荆请罪 →（           ）
⑧ 不请自来 →（           ）
⑨ 请益求教 →（           ）
⑩ 为民请命 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “请” 字含义与 “臣请入，与之同命” 中 “请” 相同的一项是（ ）
A. 请往谓项伯  B. 数请之  C. 请以秦之咸阳为赵王寿  D. 臣请命西伐秦
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，遇困则请益于贤，遇难则请命于国；有请必应，不请不扰；与人交则以诚请，为官则为民请
命；不以请托而徇私，不以请益而自满，终成德高望重之人。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·广东·模拟预测）刘知远决策以劝石敬瑭之反，倚河山之险，恃士马之强，而知李从珂浅软，无
难摧拉，其计定矣。而维翰急请屈节以事契丹。敬瑭智劣胆虚，遂从其策，称臣割地，授予夺之权于夷狄，
知远争之而不胜。于是以生民之肝脑，五帝三王之名教礼乐，驱以入于狂流。契丹弱，而女真乘之；女真
弱，而蒙古乘之，贻祸无穷，人胥为夷。非敬瑭之始念也，维翰尸之也。
  
 
  
 
2.（2025·湖北·模拟预测）窦武之谋诛曹节、王甫，其志可谓忠矣，而身不免受其殃，世常悲之，不知武
有以致之也。宦官擅政，天下之所同恶也。陈蕃及同谋之士，天下之所称以为贤者也。（武）身为大将军，
以天下之贤而诛天下之所恶，宜乎去之如拉朽发腐，事之成可以万全，而卒不成者，以恃其可成而忽之也。
宦官之威行于中外久矣，其根干盘结，宫省甚固。为诛之之计，当使策谋预定于外一旦会在廷之臣自太后
及帝缚而夷之。如雷霆之击，山岳之压，使之不暇生变，拱手伏辜，则不盈朝而大患去矣。今武则不然，
自五六月谋之，至于九月而始发，言于太后者再三，而蕃复上疏陈其罪恶，请太后宣示左右；及攻其同党，
不严为之备，而从容归府，使宦竖得发密奏，劫帝为变，其失计不已甚乎！其志虽忠，其才不足称矣。
  
 
  
 
3.（2025·上海嘉定·一模）当是时，忠贤益盗柄。以承宗功高，欲亲附之。承宗不与交一言，忠贤由是大
憾。会忠贤逐杨涟、高攀龙等，承宗□请以贺圣寿入朝，欲因是论其罪。忠贤悸甚，绕御床哭。帝亦为心
动，令内阁拟旨：“无旨离信地
③，非祖宗法，违者不宥”。承宗抵通州，闻命而返。
  
 
  
 
4.（2025·上海·一模）昔吾友王昆绳曰震川文为肤庸，而张彝叹则曰：“是直破八家之樊，而据司马氏之
奥矣。”二君皆知言者，盖各有见，而特未尽也。震川之文，乡曲应酬者十六七，而又徇请者之意，故常
缀琐，虽欲大远于俗其道无由。□发于亲旧及人微而语无忌者，□多近古之文。至事关天属，其尤善者，
不俟修饰，而情辞并得，使览者恻然。其气韵盖得之子长，故能取法于欧、曾，而少更其形貌耳。
  
 
  
 
5.（2025·湖北·一模）世祖光武皇帝讳秀，字文叔，南阳蔡阳人，汉高祖九世孙也，出自景帝子长沙定王发。
王莽末，海内分崩，天下大乱。地皇三年，与兄刘縯起兵于舂陵，号“舂陵军”。四年，诸将共立刘玄为
更始帝，秀为太常、偏将军。是时，王莽遣大司徒王寻、大司空王邑将兵百万，围昆阳。城中兵九千，众
惧欲散。秀曰：“今兵谷既少，而外寇强大，若并力御之，功可成；如欲分散，势无俱全。且宛城未下，
不能相救，昆阳即破，一日之间，诸部亦灭矣。”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”秀笑而起。会侦骑还，
言大兵且至城北，陈数百里，不见其后。秀复谓诸将曰：“事急矣！请驰出请援。”遂选精骑十三人，夜
突围而出。至郾、定陵，发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：
 
 “
  今若破敌，珍宝万倍，大功可
 
 
成；如为所败，首领无余，何财物之有！
 
 ”
  众乃从之。秀还，亲率敢死者千人冲敌阵，大呼直进，斩首数
十级。诸部兵亦乘势鼓噪而前，莽兵大溃。追奔数十里，僵尸百里。会大雷风，屋瓦皆飞，滍水盛溢，溺
死者以万数。于是海内响应，豪杰四起。
  
 
  
 
6.（2025·四川成都·一模）田子为相，三年归休，得金百镒奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所
受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚，不义之物，
不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”
  田子愧惭走出，造朝还金，退
 
 请
  就狱。
 
 王贤其母，
说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军请命出征，君王许之；行前请益于老臣，得良策；途中遇流民有请，辄开仓赈
济；② 或曰：“为臣者当敢请谏，为友者当诚请见，为人者当善请益，此立身之要也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “请” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当主动请益于师，虚心请教学友；遇不明之事则请益，逢疑难之理则请
益；不耻下问，有请必学，方能日有所进。（3 分）
问题：① 句中 “主动请益于师” 的 “请” 含义是______（1 分）；② 下列 “请” 字与 “有请必
学” 中 “请” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 臣请入  B. 数请之  C. 俯身倾耳以请  D. 请以咸阳为赵王寿
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《鸿门宴》“请往谓项伯”，误将 “请” 译为 “邀请” 而失分，今知其为 
“请求他人做某事”，始悟文言辨义，需看动作指向、析语境逻辑，自身请求与他人请求类义项更需精准
区分。（3 分）
问题：① 句中 “请往谓项伯” 的 “请” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“动作指向 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据动作指向初步判定
“请” 的核心义项分六类，可通过动作指向快速区分：
①表自身请求类（请求允许自身动作）：后接自身发出的动词（如 “入、往、出征”），前常与 “臣、
吾” 等主语搭配，作谓语，表主动请求获准。
②表委托请求类（请求他人做某事）：后接他人发出的动词（如 “谓、献、谏”），多为兼语句式，作
谓语，表委托他人执行。
③表邀约类（邀请 / 延请）：后接指代人才的代词（如 “之”）或人名，前常与 “数、频” 搭配，作
谓语，表主动邀约。
④表求知类（请教 / 请示）：后接 “教、益、惑” 等，前常与 “俯身倾耳、虚心” 等搭配，作谓
语，表谦逊求知。
⑤表请命类（请求使命 / 权益）：后接 “命、赈济、伐” 等，前常与 “为民、为国” 搭配，作谓
语，表请求承担使命或谋求权益。
⑥表敬辞类（涉及对方的请求）：后接涉及对方的动作（如 “寿、题字、见”），多用于外交、礼仪语
境，作谓语，表恭敬。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “自身主动承担动作、请求获准”（如《鸿门宴》“臣请入”），“请” 多为 
“请求允许（自身动作）”。
语境规律 2：若语境为 “委托他人执行动作、传递信息”（如《鸿门宴》“请往谓项伯”），“请” 多
为 “请求他人做某事”。
语境规律 3：若语境为 “寻访人才、社交邀约”（如《魏公子列传》“数请之”），“请” 多为 “邀
请 / 延请”。
语境规律 4：若语境为 “学习求知、履职请示”（如《送东阳马生序》“俯身倾耳以请”），“请” 多
为 “请教 / 请示”。
语境规律 5：若语境为 “军事出征、民生诉求”（如《战国策》“请命西伐秦”），“请” 多为 “请
命（请求使命 / 权益）”。
语境规律 6：若语境为 “外交礼仪、宴饮献礼”（如《廉颇蔺相如列传》“请以咸阳为赵王
寿”），“请” 多为 “敬辞，请求（涉及对方）”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“请 + 自身动作（入 / 往 / 出征）”（如 “臣请入”“请命出征”）近 5 年高考出现 3 次，
均译为 “请求允许（自身动作）/ 请命”，无例外，是自身请求类义项的标志性搭配。
例2：“请 + 他人动作（谓 / 献 / 谏）”（如 “请往谓项伯”“请谏”）出现 2 次，译为 “请求他
人做某事”，是委托请求类义项的高频句式。
例3：“数 / 频 + 请 + 之 / 人名”（如 “数请之”“请其出山”）出现 2 次，译为 “邀请 / 延
请”，是邀约类义项的典型搭配。
例4：“请 + 益 / 教 / 惑”（如 “请益求教”“俯身倾耳以请”）出现 1 次，译为 “请教 / 请
示”，是求知类义项的考查形式。
例5：“为民 / 为国 + 请 + 命 / 赈济”（如 “为民请命”“有请开仓”）出现 1 次，译为 “请命 / 
请求权益”，是请命类义项的考查形式。
例6：“请 + 以 / 为 + 对方相关动作”（如 “请以咸阳为赵王寿”“请其题字”）出现 1 次，译为 
“敬辞，请求（涉及对方）”，是敬辞类义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考7 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志（王勃《滕王阁序》
选择性必修下册）→
・
（  
 
）
2.复前行，欲穷其林（陶渊明《桃花源记》
必修上册）→
・
（           ）
3.穷寇莫追（《孙子兵法
军争篇》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
4.所识穷乏者得我与（《孟子
告子上》
必修上册）→
・
・
（           ）
5.人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也（司马迁《史记
屈原列传》
选择性必修中册）→
・
・
（  
 
）6.穷巷陋室，家无儋石之储（《后汉书
杜诗传》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.穷且益坚：“穷”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “穷且益坚” 关联《滕王阁序》的 “穷且益坚，不坠青云之志”，
说道：“‘穷且益坚’指处境困窘却更加坚定，和教材中‘穷’的‘处境困窘’义完全一致，记住这个成
语，就能快速锁定人生境遇类义项！” 小李点头：“名句对应成语，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “穷” 表 “处境困窘” 的义项出现频率最高，“穷且益坚” 的成语解析可帮
助巩固抒情类语境考点，应对翻译题、名句默写题。
2.山穷水尽：“穷”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《桃花源记》“欲穷其林” 的 “穷” 义困惑，组长举
例：“‘山穷水尽’指山路和水流都到了尽头，与‘欲穷其林’的‘穷尽’义同源，通过成语能精准把握
动作结果类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考游记类、叙事类文本中 “穷” 表 “穷尽” 的义项多与探索、境遇结合，“山穷水尽” 
的成语解析可帮助区分动作类义项，避免翻译偏差。
3
.穷途末路：“穷”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “穷寇莫追”，联想到 “穷途末路” 的成语，精准译
为 “陷入绝境的敌人不要追击”。老师点评：“‘穷途末路’指无路可走的绝境，‘穷’的‘走投无
路’义与‘穷寇’一致，这类成语能帮我们快速锁定状态类语境！”
语境例句：高考军事类、史论类文本中 “穷” 表 “走投无路” 的义项常与策略、人物境遇结合，“穷
途末路” 的成语解析可帮助巩固状态类义，提升翻译准确率。
4.穷乡僻壤：“穷”= 
漫画场景：文言传记类文本阅读课上，同学们分析 “穷巷陋室” 时，联想到 “穷乡僻壤” 的成语，老
师补充：“‘穷乡僻壤’指偏僻荒凉的地方，与‘穷巷’的‘偏僻’义一致，记住这个成语能应对环境描
写类语境！”
语境例句：高考传记类、描写类文本中 “穷” 表 “偏僻” 的义项多与居住环境结合，“穷乡僻壤” 
的成语解析可帮助区分空间类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王念孙，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “穷” 字多义用法研究甚深。念孙
少时与友人论《滕王阁序》，友人问曰：“‘穷且益坚’之‘穷’，与‘欲穷其林’之‘穷’，义何以不
同？” 念孙曰：“前者为‘处境困窘、不得志’，表人生境遇；后者为‘穷尽、走到尽头’，表动作结
果，语法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “穷巷陋室” 记载，助手欲将 “穷” 译为 “贫困”，念孙正
色曰：“此处‘穷’为‘偏僻、边远’，与‘所识穷乏者’的‘贫困’不同！‘穷 + 且 / 则’多表‘处
境困窘’；‘穷 + 名词（林、途）’多表‘穷尽 / 走到尽头’；‘穷 + 寇 / 途’多表‘走投无
路’；‘穷 + 乏 / 饿’多表‘贫困’；‘穷 + 巷 / 乡’多表‘偏僻’；‘穷 + 理 / 根’多表‘追究
到底’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘穷途末路’与‘人穷则反本’，二‘穷’含义相同乎？” 念孙曰：“皆
为‘走投无路、处境困窘’，前者表绝境状态，后者表困窘引发的反应，用法异而义一致，是‘穷’表状
态的典型特征。” 又问：“‘穷根究底’之‘穷’，何以解？” 念孙曰：“此为‘追究到底’，表动作
深度，需结合探究类语境推断，与境遇、空间义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “穷” 字例句，区分 “处境困窘 / 不得志”“穷尽 / 用尽 / 走到
尽头”“走投无路 / 陷入绝境”“贫困 / 贫穷”“偏僻 / 边远”“追究到底” 六类核心用法，半年后
在科举考试中精准解答 “穷” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词
如‘穷’者，辨义需看搭配、析语境逻辑，动作类与状态类义项需重点区分，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 穷且益坚 →（           ）
② 欲穷其林 →（           ）
③ 穷寇莫追 →（           ）
④ 所识穷乏者 →（           ）
⑤ 人穷则反本 →（           ）
⑥ 穷巷陋室 →（           ）
⑦ 穷根究底 →（           ）
⑧ 山穷水尽 →（           ）
⑨ 穷乡僻壤 →（           ）
⑩ 穷途末路 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “穷” 字含义与 “穷且益坚，不坠青云之志” 中 “穷” 相同的一项是（ ）
A. 欲穷其林  B. 人穷则反本  C. 所识穷乏者  D. 穷巷陋室
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，穷不失志，达不离道；穷则独善其身，达则兼济天下；遇穷途而不馁，处穷巷而不卑；穷理致
知，穷且益坚，终成栋梁之材。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·江西·模拟预测）右臣近曾荐举泽州进士刘羲叟，学通天人祸福之际，如汉歆、向、张衡、郎顗
之比。乞赐召试，升之朝廷，可备顾问。臣今有收得刘羲叟所撰《春秋灾异集》一册，其辞章精博，学识
该明，论议有出于古人，文字可行于当世，然止是羲叟所学之一端。其学业通博，诘之不可
 
 穷
  屈。其文字
 
 
一册，臣今谨具进呈。伏望圣慈下两制看详，如有可采，乞早赐召试。谨具状奏闻。
  
 
  
 
2.（2025·湖南衡阳·一模）然士不贪，穷居窥观
②，点染未及。一旦担爵食禄，备冠绅之列，处膏润之地，
见欲则乱，见利则昏。乃迁素毁质，与汩俱没，甚者荧惑主心，浚削黔首，贻宗社之祸，遗臭千载。于是
独醒独清之人，砥行于礼义廉耻，而栖志于淡泊凝静皎然尘埃之表澄汰末流纲纪人世。
  
 
  
 
3.（2025·河北保定·模拟预测）子瞻在黄州，与蜀人巢谷者游。谷故有武力，见时事不平，常欲奋不顾身
以立名节。既与子瞻友善，因从之南迁。至循州，子瞻复徙惠州，谷欲与偕。子瞻止之曰：“君意则善，
然吾老矣，恐不复能还。君方壮，当勉为功名。”谷泫然曰：“谷苟负心，有如此日。”遂别。后子瞻再
徙儋州，谷闻之，自眉州徒步往访，至则子瞻已病革，相见恸哭。未几，谷亦以疾卒于途。嗟夫！士
  穷
  乃
  
见节义。若巢谷者，可谓不负其言矣。
 
 ”
  
  
 
  
 
4.（2025·宁夏·模拟预测）夫骥一日而千里，驽马十驾则亦及之矣。将以穷无穷，逐无极与？其折骨绝筋，
终身不可以相及也。将有所止之，则千里虽远，亦或迟、或速、或先、或后，胡为乎其不可以相及也！故
跬步而不休跛鳖千里累土而不辍丘山崇成。厌其源，开其渎，江河可竭。一进一退，一左一右，六骥不致。
彼人之才性之相县也，岂若跛鳖之与六骥足哉！然而跛鳖致之，六骥不致，是无它故焉，或为之，或不为
尔！道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。其为人也多暇日者，其出人不远矣。
  
 
  
 
5.（2025·陕西西安·一模）景公问晏子曰：“吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，则诸侯其至乎？”晏
子对曰：“法其节俭则可；法其服，居其室，无益也。三王不同服而王，非以服致诸侯也，诚于爱民，果
于行善，天下怀其德而归其义，若其衣服节俭而众说也。今君欲法圣王之服，不法其制；法其节俭也，则
虽未成治，庶其有益也。今君穷台榭之高，极污池之深而不止，务于刻镂之巧、文章之观而不厌，则亦与
民而仇矣。公乃愿致诸侯，不亦难乎！”
  
 
  
 
6.（2025·江苏·模拟预测）后上置酒麒麟殿，贤父子、亲属宴饮，侍中、中常侍皆在侧，上有酒所，从容
视贤，笑曰：“吾欲法尧禅舜，何如？”王闳进曰：“天下乃高皇帝天下，非陛下之有也！陛下承宗庙，
当传子孙于亡
 
 穷
  ，统业至重，天子亡戏言！
 
 ”上默然不说，左右皆恐。于是遣闳出归郎署。久之，太皇太
后为闳谢，复召闳还。闳遂上书谏曰：“臣闻王者立三公，法三光，居之者当得贤人。《易》曰：‘鼎折
足，覆公餗。’喻三公非其人也。昔孝文皇帝幸邓通，不过中大夫；武皇帝幸韩嫣，赏赐而已，皆不在大
位。今大司马、卫将军董贤，无功于汉朝，又无肺腑之连，复无名迹高行以矫世，升擢数年，列备鼎足，
典卫禁兵。无功封爵，父子、兄弟横蒙拔擢，赏赐空竭帑藏，万民喧哗，偶言道路，诚不当天心也！昔褒
神蚖变化为人，实生褒姒，乱周国，恐陛下有过失之讥，贤有小人不知进退之祸，非所以垂法后世也！”
上虽不从闳言，多其年少志强，亦不罪也。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军早年穷于乱世，历经坎坷；后逢明主，得以施展抱负；虽遇战事穷途，仍坚守
初心；晚年退居穷乡，潜心著述；② 或曰：“穷不失义，达不离道，此君子之德也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “穷” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当穷理致知，不浅尝辄止；遇疑难则穷究其源，逢未知则穷搜博采；穷
且益勤，方能学有所成。（3 分）
问题：① 句中 “当穷理致知” 的 “穷” 含义是______（1 分）；② 下列 “穷” 字与 “穷究其
源” 中 “穷” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 欲穷其林  B. 穷且益坚  C. 穷根究底  D. 所识穷乏者
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《桃花源记》“欲穷其林”，误将 “穷” 译为 “贫困” 而失分，今知其为 
“穷尽、走到尽头”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，动作类与状态类义项更需精准区分。（3 
分）
问题：① 句中 “欲穷其林” 的 “穷” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“穷” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表境遇类（处境困窘 / 不得志）：与 “且、则、益、失志” 搭配（如 “穷且益坚”“人穷则反
本”），作谓语或定语，表人生境遇。
②表动作类（穷尽 / 用尽 / 走到尽头）：后接名词（如 “林、山、水”），前常与 “欲、至” 搭
配，作谓语，表动作结果。
③表绝境类（走投无路 / 陷入绝境）：与 “寇、途、末路” 搭配（如 “穷寇莫追”“穷途末路”），
作定语，表事物状态。
④表生活类（贫困 / 贫穷）：与 “乏、饿、民” 搭配（如 “穷乏者”“穷民”），作定语或谓语，表
生活状态。
⑤表空间类（偏僻 / 边远）：与 “巷、乡、壤” 搭配（如 “穷巷”“穷乡僻壤”），作定语，表空间
属性。
⑥表探究类（追究到底）：与 “理、根、源” 搭配（如 “穷理”“穷根究底”），作谓语，表动作深
度。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “仕途遭际、人物志向、抒情议论类”（如《滕王阁序》《屈原列
传》），“穷” 多为 “处境困窘 / 不得志”。
语境规律 2：若语境为 “探索游历、动作实施、目标达成类”（如《桃花源记》），“穷” 多为 “穷
尽 / 用尽 / 走到尽头”。
语境规律 3：若语境为 “战争策略、绝境遭遇、人物抉择类”（如《孙子兵法》），“穷” 多为 “走
投无路 / 陷入绝境”。
语境规律 4：若语境为 “民生状况、社会现象、道德评价类”（如《孟子》），“穷” 多为 “贫困 / 
贫穷”。
语境规律 5：若语境为 “居住环境、地域描写、传记背景类”（如《后汉书》），“穷” 多为 “偏僻 
/ 边远”。
语境规律 6：若语境为 “学术探究、道理分析、根源追溯类”（如治学类文本），“穷” 多为 “追究
到底”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“穷 + 且 / 则 / 益”（如 “穷且益坚”“人穷则反本”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “处
境困窘 / 不得志”，无例外，是境遇类义项的标志性搭配。
例2：“欲 / 至 + 穷 + 名词”（如 “欲穷其林”“山穷水尽”）出现 2 次，译为 “穷尽 / 走到尽
头”，是动作类义项的高频句式。
例3：“穷 + 寇 / 途 / 末路”（如 “穷寇莫追”“穷途末路”）出现 1 次，译为 “走投无路 / 陷入
绝境”，是绝境类义项的典型搭配。
例4：“穷 + 乏 / 民 / 饿”（如 “穷乏者”“穷民”）出现 1 次，译为 “贫困 / 贫穷”，是生活类
义项的考查形式。
例5：“穷 + 巷 / 乡 / 壤”（如 “穷巷陋室”“穷乡僻壤”）出现 1 次，译为 “偏僻 / 边远”，是
空间类义项的考查形式。
例6：“穷 + 理 / 根 / 源”（如 “穷理致知”“穷根究底”）出现 1 次，译为 “追究到底”，是探
究类义项的考查形式。