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系统学习文言文的六大方法与题型理解逻辑
一、六大方法
方法一：“三多”
1、多读：不仅要读课本，还要尽可能多的阅读一些文言作品，扩大自己的视野。
2、多背：凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的把它背诵下来，掌握了
古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高了起来。
3、多练：不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字、词、句分类训练，
拓展视野，提高自己的综合素质。
方法二：预习和复习
1、课前预习：除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合
语境，反复揣摩，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。
在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，可以将不懂的地方制作成问题卡
片，以便上课时及时与老师交流或互动，切忌不懂装懂。
2、课后复习：不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养
自己的迁移能力。方法三：了解句式和翻译
文言问的特殊句式之所以特殊，是因为它与现代汉语有所区别。
这种区别主要体现在语序、句子格式等多方面，其中又包括判断句、被动句、
倒装句和省略句。了解并掌握这些文言知识，我们首先应从各种特殊句式的基
本结构入手。
方法四：推断句子成分
通过语法知识我们知道，主语、宾语往往由名词、代词充当，谓语大多是动词、
形容词充当，而定语则多是形容词、名词、代词，状语充当
这样，我们就可以通过实词所处的语法位置来推断它的句子成分，进而推断它
的意思。
方法五：重视归纳和积累
初学文言文，最好做到“每课一归纳，单元一小结”。
归纳整理时，可以从特殊字词的主因、一次多意、通假字、古今异义、此类或
用、特殊句式、成语典故以及文化常识等各个方面，来进行。但无论做什么整理，都必须积累相应的例句，否则，你的知识点就成了无本之
木和无源之水。
方法六：要学会学习
有的同学认为，学习文言文不外乎翻译课文，因此上课时不怎么爱听老师的讲
解，更不会动脑筋去思考问题，满以为参考书上什么都有，根本用不着操这份
闲心，抱着参考书不妨，一切唯参考书是听。而一旦离开参考书，他们就像一
个失去拐杖而不会走路的孩子，收获的是一脸的茫然。
学习文言文我们要科学地使用参考书，只在万不得已时才借用一下，路得靠自
己一步一步的走，任何投机取巧都只能是徒劳和枉然。
二、题型解题逻辑
选择题
【题型一】断句
断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解，将能断开的先断开，
逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。
在断句时，还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。标点的使用要
合乎规范，和现代汉语标点的用法相同。加强诵读，增强语感，对断句标点有
很大的帮助。除此之外，断句大致还可以遵循如下几条规律：
1.根据“曰”“云”“言”等对话词语断句。文言文在叙述人物的对话时，经
常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇到“曰”
“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。
2.根据常用虚词断句。文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，虚词的主要
作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。在学习中熟悉各类
常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句：句首的语气词
“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立
的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；句末语气词“也、矣、耶、
哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；有些常用在句首的关联词，如
“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”
“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷
之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断
句。
3.根据特殊句式断句。文言文中涉及到很多文言句式，如判断句、被动句、省
略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）。记住下面几种
文言文的习惯句式，如：“何……之有”；“如……何”；“唯……是……”；
“非唯……抑亦……”；“不亦……乎”“何……之为”；“无乃……乎；“可
得……欤”；“得无……乎”等，这些都是我们断句时很好的“帮手”记住文言
文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得
无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
4.根据词性词义以及语法结构断句。
5.根据排比对偶与反复等修辞断句。
6.还要注意有时古代的特殊称谓，专用词语不要断开。
【题型二】文化常识
考生解错古代文化知识题，主要有以下几种原因:—是积累不够;二是理解不准确，
不能准确分清皇帝的年号、庙号等;三是不注意结合文意理解古代文化知识，忽
视选文内容对某文化知识的提示等。
在复习中注意：
1.注重积累，分类记忆。一是根据教材注释积累，对教材注释的古代文化知识，
进行分类记忆。如教材对特定时间的称谓的注释:①朔，阴历每月的第一日。如
“朝菌不知晦朔”(《逍遥游》)。
2.准确理解，避免差错。古代传记文里出现频率较高的文化知识,考生要准确地
理解其意义。如“庙号”(帝王死后在太庙立室奉祀,并追尊以名号,如某祖、某宗等），“年号”（纪年的名称，多指帝王用的，如“贞观”是唐太宗的年号)
等。
3.调动积累，对比推断。考场上,一要善于调动积累,将选项表述与教材注释的文
化知识对比,通过分析,判断选项解说的正误。二要善于利用原文进行推断。
这里老师，帮大家整理了很多该背的内容，接着去看下面的基础知识
【题型三】分析概括文意
概括分析题目的答题方式：
1.抓住题干，读全读准我们在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
2.借助注释，联系背景概括中心意思，忌以偏概全，要特别注意分析选文的题
目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历
史等方面的知识，对文章进行分析。
3.辨析差异，排除干扰高考文言文阅读在奉考点的错误题型有或夸大事实，或
偷换概念，或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴，
4.迁移知识，巧妙运用从近几年高考试题来看，题目在课外，答案在课内，是
文言文阅读中基础知识运用试题的最大特点。5.放回原文，查对正误。特别是在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，
应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的
关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
简答题
【题型一】翻译
在翻译时，要学会如何从句中找出关键词；要做到逐字逐句翻译，而不是对整
体大意的翻译；要注意对省略内容和特殊句式的理解；要结合全文大意推知句
子和词语的意思。
1．准确落实重点词语的意思文言文中的词，孤立地看，一词一义的情形很少。
绝大多数是一词多义。然而。一个同一旦进入了具体的语言环境，就只能表示
一个意思。而这个特定的意思必须联系上下文才能确定。
2．注意词类活用现象古代汉语中有些实词在特定的语境中，临时具有了某种语
法功能，并且改变了词性，有的还改变厂读音。被称为词类活用。常见活用方
式有：名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等
3.文言文中宾语前置、状语后置、被动句、省略句、固定句式等，与现代汉语
差别较大，翻译成现代汉语时，要处理好古今句式之间的转换，使译文符合现
代汉语的语法规范。4．巧译修辞句文言文中也使用比喻、比拟、借代、互文等修辞手法，要根据上
下文灵活恰当地翻译。
5．总之，不管用什么方法翻译，译出的译文一定要准确保持原意，句子结构符
合现代汉语规范，语气畅达，文句形象生动，即符合常说的“信”“达”
“雅”的要求。
【题型二】概括
概括材料内容多为以下角度命制试题：表现人物行为举止特点的信息；描绘对
立双方激烈交锋的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操
或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息；表现景物特征的信息；表现
事件原因的信息等。要准确地“筛选”信息，应该注意以下几点：
（1）确立全局观念，把握主要内容一般在做此题时，由于已完成了前面几道文
言试题，对文章内容已经有了一定了解。不妨在做题前再浏览一次文章，目的
是对文章有一个整体的把握。
（2）明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息题干的要求是解题方向，理
清题旨要求是解题的首要环节。
（3）从全文内容出发，在具体语境中明辨材料从全文内容出发，抓住有标志性
的句子，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评述性的文字等。再把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确
认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。
（4）摘取文中句子，翻译归纳概括作答明确题干要求，根据题干找到文中的相
关句子，然后分析，按照一定的标准分类归纳作答。
