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高考语文古代诗歌阅读训练-朱熹
阅读下面这组宋诗，完成下面小题。
偶题三首
朱熹
门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬。
只看云断成飞雨，不道云从底处来。
擘开苍峡吼奔雷，万斛飞泉涌出来。
断梗枯槎②无泊处，一川寒碧自萦回。
步随流水觅溪源，行到源头却惘然。
始信真源行不到，倚筇③随处弄潺湲。
【注】①福巾：古代文人用一幅绢束发，称幅巾。②槎：同“茬”，指农作物收割后留下
来的根茎。③筇：古书上说的一种竹子。这里指竹杖。
1．下列对这组诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．这组诗围绕“水”这一意象，先写行云成雨，再写水出山成川，最后写探索水的源头。
B．第一首诗写青山崔嵬，堆紫叠翠，忽而云起，忽而作雨的奇景，却不知云成雨的原因。
C．第二首诗用对比手法写水在山中的奔涌和一川江水的平静，表现了流水的变化多姿。
D．第三首诗与陶渊明《桃花源记》开篇有异曲同工之妙，都表现了对未知世界的探索。
2．文章不只是记游，在登山临水的兴致中，始终萦绕着求真辨伪的旨趣。这组诗表面写水，
其实深蕴哲理。三首诗分别给你怎样的启示？请简要概括。
阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。
偶题三首
朱熹
【其一】
门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬。
只看云断成飞雨，不道云从底处来②。
【其二】
擘开苍峡吼奔雷，万斛飞泉涌出来。
断梗枯槎无泊处，一川寒碧自萦回。
【注】①幅巾：古代文士用绢一幅束发，成为幅巾，为一种表示儒雅的装束。②底处：何
处。3．下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一首中“堆”字，形象描绘出门外青山草木繁茂，绿紫相间，用词生动传神，蕴含
喜爱之意。
B．第一首中诗人终日闲游山前，自在之余却也暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重
用的心理。
C．第二首中运用了比拟和比喻的修辞，传神表达了万斛飞泉奔涌而出的不可阻挡的气势
和魄力。
D．这两首诗抒写诗人生活中的偶然所见，着笔虽然不多，却耐人寻味，能够引导人们积
极的思考。
4．平凡的生活现象中往往蕴藏着做人治学的道理，诗人看云而有思，临水而感怀。请分析
这两首诗各自阐述的道理。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
次韵雪后书事二首（其一）
朱熹
惆怅江头几树梅，杖藜①行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆②独自回。
[注]①杖藜：拐杖，诗人时为手扶杖藜的老者。②柴荆：柴门。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首记事的和诗。和诗是朋友之间用诗歌相互酬答的一种方式。
B．诗歌首联的“惆怅”二字，奠定了全诗的感情基调，具有总领全篇之效。
C．“人似玉”“相思”表明，远方有个如玉的女子正折梅寄托对诗人的思念。
D．尾联描写诗人的行为，“沉吟”体现满腹心思，“独自回”表现孤寂落寞。
6．请对诗歌的颔联进行简要赏析。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
梦山中故人①
朱熹
风雨萧萧已送愁，不堪怀抱更离忧。
故人只在千岩里，桂树无端一夜秋。把袖追欢劳梦寐，举杯相属暂绸缪②。
觉来却是天涯客，檐响潺潺泻未休。
【注】①此诗作于绍兴二十三年（1153），作者23岁，在同安县主簿任上。山中故人：某
位隐居山中读书的朋友。②绸缪：缠绵。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联“萧萧”描摹风雨的声响，用凄冷风雨反衬诗人的忧愁，令他难以承受。
B．诗人以“千岩里”点出故人隐居处所，流露出两地相隔、不得相见的惆怅。
C．“桂树无端一夜秋”营造出感伤凄凉的情感氛围，“无端”一词，无理而妙。
D．全诗音韵和谐，表意深沉真挚，层层深入，结句“檐响”呼应首句“风雨”。
8．请简要赏析诗歌后两联。
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
次秀野种粟韵
朱熹
阿香一笑走丰隆①，雨遍平畴万顷中。
旧喜樊迟知学圃②，今看许子③快论功。
遥怜郁郁翻秋陇，预想垂垂弄晚风。
珍重诗翁且强健，东阡南陌兴无穷。
［注］①阿香：推雷车的女神。丰隆：雷神。②樊迟：孔子弟子，曾向孔子请教如何种菜。
③许子：许行，为神农之学，手种粟而后食。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句借用 “阿香” “丰隆” 等古代神话传说，表达出了降雨时的欢快心情。
B．风雷之后，滂沱大雨解除了万顷农田的旱情，大地也迎来了耕种的时机。
C．诗人曾为儒家弟子想学习农耕而高兴，如今善意提醒朋友不可急于事功。
D．尾联祝愿老友保重身体，希望他能在田间小路漫步吟咏，尽享无穷兴味。
10．本诗的“遥怜郁郁翻秋陇，预想垂垂弄晚风”两句颇受后世称道，请赏析这两句的精
妙之处。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
观书有感（其一）
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
11．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗题目为“观书有感”，诗中却只字未提读书之事，含蓄蕴藉，富有启发意义。
B．首句将半亩方塘水比作一面镜子，表现了塘水的明净清澈和水面的平静美丽。
C．第二句紧承上句，写天空和云的影子映在塘水之中，犹如人在徘徊，形象生动。
D．本诗最后两句以水渠之清设问，自问自答，指出渠水清澈是因为有了源头活水。
12．作为哲理诗，本诗主要运用什么手法阐释读书的道理？给我们怎样的启示？
13．阅读诗歌，回答下列问题。
水口行舟
朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？
今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
(1)下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．这首小诗，写乘舟在江中航行时的所见所思，直书感受，寓理于趣，清巧绵密，令人
喜爱。
B．“雨一蓑”，形象地描绘出船在雨中航行时诗人的形态，很有苏轼“一蓑烟雨任平
生”的潇洒，反映出诗人随境而安的襟怀。
C．次句写船儿顶风冒雨前进，天黑后什么也见不着了；诗人回到船舱睡觉，倾听着外面
的风浪声，浮想联翩。
D．三、四句说诗人清晨卷起蓬窗，见到两岸景色和昨天一样，没有什么变化，流露出一
种淡淡的失望。
(2)有人认为，本诗寄寓了人生哲理，请简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
鹅湖寺和陆子寿
朱熹
德义风流夙所钦，别离三载更关心。
偶扶藜杖出寒谷，又枉篮舆度远岑。
旧学商量加邃密，新知培养转深沉。
却愁说到无言处，不信人间有古今。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的项是（ ）
A．首句直言对陆子寿人品风度的称赞，自然引出了下文诗人对他的牵挂之情。B．颔联写诗人为排解思念，时而扶藜杖出谷，时而乘竹轿远行，却终是徒劳。
C．诗人认为学术不是一成不变的，旧学与新知在不断讨论交流中严密和深化。
D．诗人强调论学若讨论到得意忘言的境界，精神就同古人贯通，没有区别了。
15．诗歌表现了诗人的学术精神和为人品格，请结合全诗简要概括。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
新喻西境
朱熹
北岭苍茫雨欲来，南山腾踯翠成堆。
稚杉绕麓千旗卷，野水涵空一鉴开。
客路情怀元倥偬，今晨游眺却徘徊。
自然触目成佳句，云锦无劳更剪裁。
16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联，“苍茫”二字，状出空阔辽远的场景；“翠成堆”，描绘了群山环抱、抵苍翠
欲滴的风貌，“腾踯”二字，用拟人手法，照应“雨欲来”三字，间接写出云层翻滚的场
景。
B．颔联，“绕”与“涵”相对，以前句之动显后句之静，用前句之疏形下句之密，促成
视觉意象的变换。涵，原来是包容的意思，这里形容出碧水连天的壮观景象。
C．颈联，诗人被这瞬息变换的画面深深地吸引了，一时间竟/忘记了自己还要赶路，旅途
中的心情原是那般迫不及待，而今日清晨游览后，又不愿离开。
D．前两联描摹山野景象，让读者身临其境，让诗人顿感心旷神怡，如人画境；诗人用笔
墨记录这段偶遇，为后两联发出感慨做铺垫。
17．朱熹说过“未觉诗情与道妨，尽除理障出理趣”，请结合本诗的尾联，谈你对这两句
话的理解。
阅读下面的词，按要求作答。
念奴娇
用傅安道和朱希真梅词韵
[宋]朱熹
临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真
心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶
台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。
[注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。
18．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花
词的韵而创作的。
B．词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与
洁白。
C．词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常
的韵致。
D．“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅
枝。
19．“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？
20．请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。
阅读下面的诗，完成下面小题。
水口行舟[注]
朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
[注]庆元三年，学禁严峻，朱熹等五十九人被列入“伪学党”。朱熹从闽北乘船南下古田，
途经水口，感时而作。
21．这首七言绝句的韵脚是：_______、_______、_______。
22．下列对诗歌的理解不正确的一项是：（ ）
A．“夜如何”主要包蕴着诗人对能否安全渡江的深深忧虑。
B．昨夜夜黑风狂雨骤浪急与今朝两岸青山绿树形成了对比。
C．这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化富有层次。
D．这首诗借助自然界景观的描述，表达了诗人的人生感悟。
23．请就景、情、理三者结合的角度联系全诗作简析。
阅读下面两首宋诗，完成各题。观书有感二首
朱熹
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。、
其二
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
24．下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”描述了“半亩方塘”像一面镜子那样明净，
“天光云影”都被它反映出来，闪耀浮动，情态毕现。
B．“问渠”的“渠”，是指方塘。方塘清澈就因其不是无源之水，而是有那永不枯竭的
“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。
C．“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”是说，因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”
滚滚滔滔，汇入大江，“艨艟巨舰”就如羽毛般浮了起来。
D．“向来枉费推移力，此日中流自在行。”这是说因为往日费了力气去推移，所以巨舰
就能自由自在地漂行在水流中。
25．宋代罗大经《鹤林玉露》中评价这两首诗“借物以明道”，请结合作品，赏析这一特
点。
阅读诗歌，完成下面小题。
偶成 朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
26．从诗歌体裁的角度来看，这是一首__________。
27．选出对诗句解说有误的一项是（ ）。
A．“一寸光阴不可轻”这句诗中的“轻”是“轻视，轻松放过”的意思。
B．“池塘春草梦”化用东晋诗入谢灵运《登池上楼》中的诗句“池塘生春草，园柳变鸣
禽”，表达了诗人朱熹对南国早春的歌咏。
C．这是一首劝学诗，诗歌形象生动地劝诫世人不要虚度我们拥有的每一寸光阴。
D．全诗通过梦未醒、梧叶秋声来比喻光阴转瞬即逝，十分贴切，备增劝勉的力量。
28．请结合全诗分析“春草”“梧叶”这两个意象的含义和作用。阅读下面的诗歌，完成下面小题。
观书有感
朱熹（宋）
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
观书
于谦（明）
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
29．下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”描述了“半亩方塘”像一面镜子那样明净，
“天光云影”都被它反映出来，闪耀浮动，情态毕现。
B．“问渠”的“渠”，是指方塘。方塘清澈就因其不是无源之水，而是有那永不枯竭的
“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。
C．“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”指一眼扫过三千字，胸中无一点收获，告诫我
们读书不能贪多求快，走马观花。读书应该要细细品味。
D．《观书》写出了诗人自我的亲身体会，抒发喜爱读书之情，意趣高雅，风格率直，说
理形象，颇有感染力。
30．《观书》一诗抒写了诗人的读书之乐，于谦认为读书有哪些乐趣？请结合诗句简要概
括。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
偶题
朱熹
门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬②。
只看云断成飞雨，不道云从底处③来。
【注】 幅巾：古代文士用绢一幅束发，称为幅巾，为一种表示儒雅的装束。 崔嵬
（wéi）①：山高大不平。这里指山。 底处：何处。 ②
31．下列对诗歌的理解与鉴赏不正确③的一项（ ）
A．首句一个“堆”字用得精妙，形象地写出了门外青山上草木繁茂，绿紫相间，交代了诗人面对的自然环境之美。
B．“幅巾”是古代文士一种儒雅的装束，诗中借此交代诗人的身份与闲适、高雅的生活
情趣。
C．“终日”一词，含蓄地表达了诗人厌倦读书生活，希望早日得到朝廷重用的急迫心理。
D．这首诗抒写诗人生活中的偶然所见，虽然着笔不多，却耐人寻味，能够引导人们积极
思考。
32．这首诗虽然短小，却揭示了一种社会现象，同时也蕴含着深刻的哲理。结合全诗，简
要说说诗人在诗中揭示了怎样的社会现象，诗歌能够让你感悟出怎样的人生哲理。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
水调歌头
[宋]]朱熹
富贵有馀乐，贫贱不堪忧。谁知天路幽险，倚伏互相酬。请看东门黄犬①，更听华亭
清唳，千古恨难收。何似鸱夷子②，散发弄扁舟。
鸱夷子②，成霸业，有馀谋。致身千乘卿相，归把钓渔钩。春昼五湖烟浪，秋夜一天
云月，此外尽悠悠。永弃人间事，吾道付沧洲。
【注】①《史记•李斯列传》：秦丞相李斯遭人诬陷论斩，临刑谓其子：“吾欲与若复牵黄
犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎！”下文陆机的“华亭清唳”与此意同。②鸱夷子即范
蠡。
33．“倚伏互相酬”这一句中“倚伏”是指_________，蕴含了朱熹这位理学大师的哲理思
考。
34．从抒情方式看，本词运用多种手法抒情，请结合全词简要分析。
阅读下面这两首诗，完成下面小题。
观书
于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
观书有感朱熹
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
35．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．于诗中“直下”“三千”两词，写出了书的吸引力之大和读书速度之快，生动地描绘
出诗人如饥似渴的读书情状。
B．于诗写诗人春日一次具体的观书经历，形象地说明开卷有益之理，抒发了对读书生活
的喜爱之情。尾联运用衬托手法，突出诗人的书斋生活之美好，表达了勤于读书、高雅不
俗的人生志趣。
C．朱诗借助形象喻理。它以泛舟为例，借助具体的客观事物“江边春水”滚滚滔滔，
“蒙冲巨舰”如羽毛般浮起，让读者去体会与学习有关的道理。
D．朱诗三四句，运用对比手法，往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时
春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中，从而突出春水的重要，进而揭示读书的意义。
36．于诗认为读书的作用有哪些？并结合诗句简要分析。
阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
夜雨二首
朱熹
其一
拥衾独宿听寒雨，声在荒庭竹树间。
万里故园今夜永，遥知风雪满前山。
其二
故山风雪深寒夜，只有梅花独自香。
此日无人问消息，不应憔悴损年芳。
37．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是
A．其一开篇借助于“寒雨”“荒庭”写诗人夜听寒雨、难以成眠、营造出凄清、孤寂的
氛围。
B．其一中“万里”与“遥知”相对应，既写出自己漂泊异乡的孤苦，又写出自己当前所
处的恶劣环境。
C．其二本身虽写的是故乡的梅花，但却有着强烈的自比意识，可以看作诗人自我精神的
写照。D．两首诗之间有着紧密的联系，不仅在时空上由此及彼，而且存在思维上的前后连贯性。
38．本诗题为“夜雨”，但两首诗中都写到“风雪”，各有什么用意？请结合诗歌内容简
要分析。
阅读下面这首宋词，完成各题。
南歌子·次张定国韵
朱熹
落日照楼船，稳过澄江一片天。珍重使君留客意，依然，风月从今别一川。
离绪悄危弦,永夜清霜透幕毡。明日回头江树远，怀贤，目断晴空雁字连。
【注】①张定国：张孝祥，字定国，南宋爱国词人。②危弦：指急促的弦声。
39．赏析“落日照楼船，稳过澄江一片天”的表达效果。
40．下阕是如何表达词人的离情别绪的？请简要分析。
阅读下面两首宋诗，完成下列小题。
观书有感（其二） 水口行舟
朱熹 朱熹
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
向来枉费推移力，此日中流自在行。 今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
41．下面对两首诗作的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一首诗展示了两个生动形象的画面：平日舟大水浅，众人费力推船却徒劳无功；而
今无需人力，船却自在前行。鲜明的对比给人以思想的启迪。
B．第二首诗写舟行见闻，突出心情变化。从“夜如何”的担心害怕，到“试卷”的期待
不安，再到景色“依旧”的欣喜欢快，情感变化富有层次。
C．两首诗都善于运用对比的手法：第一首用“艨艟巨舰”和羽毛作对比，表现春水的力
量；第二首用扁舟一叶和“满江风浪”作对比，表现夜航的艰险。
D．两首诗都写了“水上行舟”，借用生活中的经历和体验来表达作者的所思所悟。由此
可以看出，细心观察和体悟生活对文学创作的重要作用。
42．宋诗重在说理，请结合诗作分别谈谈两首诗给你的人生启示。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
冬夜读书示子聿（宋）陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
劝学诗
（宋）朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
劝学
（唐）孟郊
击石乃有火，不击元无烟。
人学始知道，不学非自然。
万事须己运，他得非我贤。
青春须早为，岂能长少年。
43．下列对诗歌的赏析，不恰当的一项是
A．古人年轻时下功夫，到老年才有所成就，因此要在学习上不遗余力。
B．池塘春草和阶前梧桐，通过意象的变化突出时不我待，进而来劝学。
C．击打石头才有火花，是用来类比人只有通过学习，才能掌握知识的。
D．三首诗语言通俗易懂，但是劝人学习的思想却充满着现实的功利性。
44．三首劝学诗在劝学方面有哪些观点？请简要概括。
阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
观书有感（二首）
[宋]朱熹
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来在费推移力，此日中流自在行。
45．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．第一首诗的首句运用比喻，把池塘比喻为一面镜子，写出了池塘清澈明净的特点。
B．第一首诗中诗人用“徘徊”一词，形象地写出了天光云影倒映在水面上的动态景象。C．第二首诗写“蒙冲巨舰”因春水萌生变得如羽毛般轻盈，用夸张手法突出了江水力量
之大。
D．两首诗歌语言庄重典雅，内蕴丰富，融景趣、情趣、理趣于一炉，给读者以美的享受
和道的启迪。
46．两首诗各表现了作者怎样的读书感悟？请简要说明。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
水口行舟
朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
47．这首诗的体裁是___________________。
48．简析这首诗所运用的抒情方式。
49．诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
观书有感
[南宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
50．简述这首诗的象征手法。
51．你认为这首诗包含了怎样的哲理？
阅读下面的诗歌，完成文后小题。
水口行舟①（其一）
宋 朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
【注】①庆元三年，学禁严峻，朱熹等五十九人被列入“伪学党”。朱熹从闽北乘船南下
古田，抵达水口，感时而作。
52．下列对《其一》的理解，不正确的一项是
A．“雨一蓑”，与东坡“一蓑烟雨任平生”同，表现出诗人思绪的浩渺与心胸的旷达。B．“昨夜”“夜如何”的“夜”意义相同，但所指具体时段不同，后者是指入睡之后。
C．“试卷”，意思是“尝试着卷起”，表明作者内心想看又不敢看的极度矛盾的心态。
D．“依旧”，交代出虽经一夜风雨，而眼前的景色没有丝毫变化，仍然是“青山绿水”。
53．朱熹的诗往往富有理趣，请结合具体诗句，说说本诗与其《观书有感》（其一）所蕴
含的理趣分别是什么。
观书有感（其一）
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
九曲棹歌（其二）
朱熹[宋]
一曲溪边上钓船，幔亭峰影蘸晴川①。
虹桥一断无消息，万壑千岩锁翠烟。
[注]①一曲溪之北见第一峰——大王峰，也叫天柱峰。大王峰的左侧有幔亭峰，在峭壁上
刻有“幔亭”二字，而幔亭峰就是神话故事中武夷君宴请乡人的所在。宴会之前虹桥架空，
宴会之后，虹桥飞断。
54．下列对本词的理解，不正确的一项是（ ）
A．题为“九曲棹歌”，诗歌首句为“一曲”，故中推知此溪共九处曲折，本诗为第一曲，
作者从此处上船。
B．“晴川”，阳光照耀下的溪流，“蘸”是浸的意思。不说倒映水中，而说幔亭峰浸水
中，正表现山水融合之美。
C．本诗在艺术手法上运用了典故的手法，如“虹桥”就是用典。
D．“锁翠烟”写出了诗人眼中见皆是山岩，看不见绿色，因为浓郁的翠绿之色被封锁在
群山之中，这是九曲溪之奇特之处。
55．全诗抒发了作者什么样的思想感情？请结合诗歌内容简述。
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
再和
朱熹
久矣投装返旧墟，不将心事赋闲居。荷锄带月朝治秽，植杖临风夕挽蔬。
三径犹寻陶令宅，万签聊借邺侯书。
木瓜【注】更得琼琚报，吟咏从今乐有余。
【注】木瓜：出自《诗经·卫风》“投我以木瓜，报之以琼琚”。
56．请结合全诗，概括诗人“闲居”的表现。
57．尾联是如何抒发情感的？请简要分析。
阅读下面这三首宋诗，按要求作答。
偶题三首
朱熹
门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬②。
只看云断成飞雨，不道云从底处③来。
擘开④苍峡吼奔雷，万斛飞泉涌出来。
断梗枯槎⑤无泊处，一川寒碧自萦回。
步随流水觅溪源，行到源头却惘然。
始信真源行不到，倚筇⑥固随处弄潺湲⑦。
【注】①幅巾：古代文士用绢一幅束发，称为幅巾，为一种表示儒雅的装束。②崔嵬：
山高大不平，这里指山。③底处：何处。④擘开：冲开。⑤断梗枯槎：残枝枯叶。⑥筇
（qiòng）：竹名，宜制杖，故又用指手杖。⑦潺湲：指流水。
58．下列对这三首诗分析概括，不恰当的一项是（ ）
A．三首诗都是作者在闲适的生活中对外界景物细致观察，产生联想，从而揭示出做人治
学的道理。
B．第一首诗通过描写云腾致雨的景象，悟出了无论做人还是做学问，只有不断积累才能
产生质的升华的道理。
C．第二首诗中的山泉冲破峡谷，荡涤杂物，最终变成一川清流在平原回旋的形象，给作
者以极大的震撼，同时也悟出了做人做事的道理。
D．第三首诗写作者寻觅流水源头的过程中，悟到了做学问要下大力气，多方探索，不可
管中窥豹、一叶障目的道理。
59．古人写诗，非常讲究“炼字”，请从“堆”“擘”中任选一字赏析。
60．诗家认为，三首诗虽都可归为说理诗，但第二首和一、三两首的说理方式是不同的。
你认为有哪些不同之处？阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
奉酬九日东峰道人溥公见赠之作
朱熹
几年回首梦云关，此日重来两鬓斑。
点检梁间新岁月，招呼台上旧溪山。
三生漫说终无据，万法由来本自闲。
一笑支郎①又相恼，新诗不落语言间。
[注]①支郎；本是三国时期高僧支谦的称号，后世尊称僧人为支郎，这里代指溥公。
61．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．诗歌首联写重阳之日，诗人重游频现梦中的故地，与久别的好友重逢，已是鬓发斑白
了。
B．颔联写梁间又添新燕，溪山如迎故人，亲切如旧的景物，让诗人内心充满重逢的喜悦。
C．颈联写诗人与老友重逢后漫谈人生哲理，言涉佛教的三生、万法的由来宗旨。
D．此诗前半部分抒情，后半部分说理，情理交融，体现了宋诗重视理趣的特点。
62．诗人和溥公之间是一种怎样的友情？请结合尾联简要分析。
阅读下面诗歌，回答下列小题。
水口行舟①
朱熹
其一
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？
今朝试卷孤篷看，依旧青山绿水多。
其二
郁郁层峦夹岸青，春山绿水去无声。
烟波一棹知何许？鹈鴂②两山相对鸣。
【注释】①南宋宁宗庆元年间，大兴党禁，朱熹被列入“伪学党”并削职，与门生从闽北
乘船南下古田，本诗即此间感时之作。水口，地名。②鹈鴂：即杜鹃，春末夏初而鸣，声
如“不如归去”。
63．下列有关文学常识的表述，有误的一项是
A．“绝句”“律诗”都是近体诗。
B．这两首诗，全都属于“七绝”。C．绝句对联语的对仗不作要求。
D．绝句可以四句，也可以六句。
64．下列对《其一》的理解，不正确的一项是
A．“雨一蓑”，与东坡“一蓑烟雨任平生”同，表现出诗人思绪的浩渺与心胸的旷达。
B．“昨夜”“夜如何”的“夜”意义相同，但所指具体时段不同，后者是指入睡之后。
C．“试卷”，意思是“尝试着卷起”，表明作者内心想看又不敢看的极度矛盾的心态。
D．“依旧”，交代出虽经一夜风雨，而眼前的景色没有丝毫变化，仍然是“青山绿水”。
65．下列对《其二》的理解，不正确的一项是
A．“郁郁”写出了两岸山峦色彩的青翠。
B．“无声”一词隐约透漏出作者的心绪。
C．“一棹”意为单桨行船，喻处境危险。
D．结尾“鹈鴂相对鸣”一语，耐人回味。
66．对这两首诗的赏析，不当的一项是
A．《其一》时空穿梭回旋，曲尽其致。
B．《其二》全由眼见写起，表现胸臆。
C．两首诗都受到所见景物感发。
D．两首诗都流露出归隐的情绪。
67．钱锺书《谈艺录》中说：“唐诗宋诗，非仅朝代之别，乃体格性分之殊。”“唐诗以
情韵擅长，宋诗以思理见胜。”按照这个标准，朱熹这两首诗哪一首可算“唐诗”，哪一
首可归于“宋诗”？试选择其中一首，写出你的看法及理由。
阅读下面这首宋诗，完成小题。
次韵雪后书事二首(其一)
朱熹
惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
68．这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析
69．诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。阅读下面两首宋诗，完成各题。
观书有感二首
朱嘉
其一 其二
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
问渠那得清如许？为有源头活水来。 向来枉费推移力，此日中流自在行。
70．下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”描述了“半亩方塘”像一面镜子那样明净，
“天光云影”都被它反映出来，闪耀浮动，情态毕现。
B．“问渠”的“渠”，是指方塘。方塘清澈就因其不是无源之水，而是有那永不枯竭的
“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。
C．“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”是说，因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”
滚滚滔滔，汇入大江，“艨艟巨舰”就如羽毛般浮了起来
D．“向来枉费推移力，此日中流自在行。＂这是说突然发现不用枉费力气去推移，巨舰
本就能自由自在地漂行在水流中。
71．宋代罗大经《鹤林玉露》中评价这两首诗“借物以明道”。请结合作品，赏析这一特
点。
72．阅读下面这首诗，回答问题。
秋月
朱 熹
清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。
隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
有评论者说，全诗无一笔写月，而处处见月，正如司空图所说“不着一字，尽得风流”。
你是否同意？请结合全诗简要说明。
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
次韵雪后书事二首(其一)
朱熹
惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
73．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是
A．此诗含蓄蕴藉，委婉道出自己“惆怅”，表达出惆怅之情却并未明说惆怅之因。
B．诗中三四句描写梅花，言雪之大梅之白，暗示梅花生存环境恶劣，以此反衬梅花的坚
贞与洁白。
C．落日、寒鸦，描绘了一幅凄冷的画面，也表现出诗人徘徊时间之长和惆怅之深。
D．折物相赠是亲朋之间表达情意的一种方式。诗人传达的不仅是对朋友的思念，更有对
朋友的安慰。
E．诗人托物传情，寄诗表意。说自己独自归，实际是在说朋友独居天涯，将彼情作己情。
74．这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的?请请简要分析。
阅读下面诗歌，完成后面各题。
九曲棹歌（其二）
（宋）朱熹
一曲溪边上钓船，幔亭峰影蘸晴川①。
虹桥一断无消息，万壑千岩锁翠烟。
[注]①一曲溪之北见第一峰——大王峰，也叫天柱峰。大王峰的左侧有幔亭峰，在峭
壁上刻有“幔亭”二字，而幔亭峰就是神话故事中武夷君宴请乡人的所在。宴会之前虹桥
架空，宴会之后，虹桥飞断。
75．下列对本词的理解，不正确的两项是（ ）
A．题为“九曲棹歌”，诗歌首句为“一曲”，故中推知此溪共九处曲折，本诗为第一曲，
作者从此处上船。
B．“晴川”，阳光照耀下的溪流，“蘸”是浸的意思。不说倒映水中，而说幔亭峰浸水
中，正表现山水融合之美。
C．“虹桥一断无消息”作者游览九曲溪，抬头见彩桥，从而引发了诗人对家乡亲人的思
念之情，。
D．“锁翠烟”写出了诗人眼中见皆是山岩，看不见绿色，因为浓郁的翠绿之色被封锁在
群山之中，这是九曲溪之奇特之处。
E．本诗在艺术手法上运用了典故的手法，如“虹桥”就是用典；而“锁翠烟”则用了拈
连的艺术手法。
76．全诗抒发了作者什么样的思想感情？请结合诗歌内容简述。阅读下列这首诗歌，完成小题
水口行舟①
朱熹
昨夜扁舟雨一蓑， 满江风浪夜如何。
今朝试卷孤篷看， 依旧青山绿树多。
[注①]庆元三年，学禁严峻，朱熹等五十九人被列入“伪学党”。朱熹从闽北乘船南下古
田，抵达水口，感时而作。
77．这首诗歌的体裁是______________，主要运用了_____________的表达技巧，写舟行江
上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。
78．诗人描绘的画面中，蕴含着一定的人生哲理，请简要阐述。
79．阅读下面诗歌，回答后面小题。
观书有感二首
朱熹
一
半亩方塘一鉴①开，天光云影共徘徊。
问渠②哪得清如许，为有源头活水来。
二
昨夜江边春水生，艨艟③巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
注：①鉴：镜子。 ②渠；代词，它，指方塘。 ③艨艟，古代的一种战船。
①下面对两首诗内容的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．第一首诗的一二句动与静巧妙相融，“鉴”字写出“半亩方塘”的澄澈明净，“徘
徊”写出天光云影的闪耀浮动，一幅令人赏心悦目的画面跃然纸上。
B．第一首诗的三四句颇蕴“理趣”——是那永不枯竭的“源头”，源源不断地送来“活
水”， 才使“方塘”变得清澈如镜，才有了倒映天光云影的美丽。
C．第二首诗写一夜春水暴涨之后，原来因江水枯竭而行进艰难的“艨艟巨舰”就轻如羽
毛，在江面上行驶自如了。
D．两首诗中寓含哲理，前一首强调只有不断从书中汲取精神营养，人的心智才能永远充
盈澄澈；后一首强调读书只有讲究方法，才能不白费力气。
②两首诗写法上的相同点是什么？试分析采用这种写法的好处。参考答案：
1．B
2．第一首：凡事当寻求根底，努力探寻真理。或不但要欣赏美，更要探索美。
第二首：要达到澄澈的境界，就要经历千难万险。或美有多种形态，不要以固定眼光衡量。
第三首：探求真理永无止境，随缘领略，美好即得。或寻求真理之道，如探真源，需融会
贯通，不可偏执一端。
【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“忽而云起，忽而作雨的奇景，却不知云成雨的原因”错误。第一首诗是在探究成云的原
因，而不是在探究成雨的原因；且“忽而……忽而……”文中无据。
故选B。
2．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
第一首的三、四两句说到我只是看到飘来的云彩变成了飞雨，却不知这云彩又是来自哪一
座山峰。这里面说到我不局限于欣赏云彩变成飞雨的美景，更想探究成云的原因，即探索
美。所以第一首诗启示我们不但要欣赏美，更要探索美；或凡事当寻求根底，努力探寻真
理。
第二首写到汹涌的泉水劈开青翠的山峦呼啸而出，飞流直下，断枝枯木没有任何存身之处，
直到冲到平原地区，这泉水才变成一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。这里面通过
“擘开”“吼奔”写出了泉水经过的艰险，最后又运用了“自萦回”，写出了经过千难万
险的泉水变成了一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。所以第二首诗启示我们要达到澄
澈的境界，就要经历千难万险；或美有多种形态，不要以固定眼光衡量。
第三首是写到脚步随着流水去寻觅溪水的源头，走到源头处却又怅然若失。此时才领悟到
真正的源头是寻不到的，我不如倚杖随处领略潺潺溪水，倒是别有情趣。这里写到自己领
悟到真正的源头是寻找不到的，自己不如随处领略潺潺的溪水，也能感受到别样的情趣。
这首诗启示我们探求真理永无止境，随缘领略，美好即得；或寻求真理之道，如探真源，
需融会贯通，不可偏执一端。
3．B
4．其一：无论修身处世还是治学力行，凡事都要追求根源，寻求根底。犹如人们看到云腾
致雨的现象，就应该去了解云何以形成。
其二：事业的成就，在于奋斗的毅力和坚持不懈的精神。犹如水在出山之前，尽管遇到艰
难险阻，它勇猛向前，终于擘开苍崖巨峡，取得斗争胜利。在注入平原以后，仍然奋斗不息，一路前行。
【解析】3．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
B.“暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重用的心理”于文无据。这首诗写闲适的生活而
揭示做人治学的道理。
故选B。
4．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
第一首第三、四句“只看云断成飞雨，不道云从底处来”意思是人们只知道雨是从云的缝
隙里落下，不知道云是哪里来的。其中“只看”“不道”反映出云腾致雨的现象人们经常
可见，但虽是日常所见，却很少有人去追究云从何处来，所以这首诗揭示了人们对日常现
象习以为常，少有追根求源的现象。“云断成飞雨”是人们日常所见的景象，“云从底处
来”即云雨究竟从何而来是人们应该思考的问题，诗歌告诉我们人们只关注现象，却不深
究其背后的实质，因此这首诗旨在告诉人们，无论修身处世还是治学力行，只有透过事物
探究其根源本质，才能使人们对事物的认识更深刻，人生才能有更大的收获的道理。
第二首写到汹涌的泉水劈开青翠的山峦呼啸而出，飞流直下，断枝枯木没有任何存身之处，
直到冲到平原地区，这泉水才变成一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。这里面通过
“擘开”“吼奔”写出了泉水经过的艰险，最后又运用了“自萦回”，写出了经过千难万
险的泉水变成了一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。所以第二首诗启示我们，事业的
成就，在于奋斗的毅力和坚持不懈的精神。从修身处世方面讲，要达到澄澈的境界，就要
经历千难万险，即使遇到艰难险阻，也要冲破阻碍，一路向前。
5．C
6．①内容上，写诗人寻梅之经历，前时曾大雪压梅，无法寻到梅花；昨夜雪停，梅花已于
月下绽放。②手法、情感上，诗人以“雪压”表现梅生存环境之恶劣，从反面衬托梅冒寒
绽放的坚贞品质；且诗人强调梅于月明之夜绽放，乃借明月烘托梅之高洁品格。③章法、
结构上，诗人于此联宕开笔，不写自己的惆怅，而忆寻梅之经历既使诗歌在章法上显得摇
曳多姿，又为下联写折梅寄意做铺垫。
【解析】5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
C.“远方有个如玉的女子正折梅寄托对诗人的思念”分析错误，结合“遥怜”可知，应是诗
人折梅送给似玉的远人。
故选C。6．本题考查学生鉴赏诗歌之炼句的能力。
“前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开”，先前白雪覆盖在梅花上，看不出是雪是梅，花朵
无处找寻，昨天夜里伴着皎洁的月光，梅花依旧凌寒盛放。
手法、情感上，此联写诗人寻梅之经历，却以“雪压”表现梅生存环境之恶劣，即使是
“雪压”，梅花依旧盛放，从反面衬托梅冒寒绽放的坚贞品质；“明月”有高洁脱俗之意，
诗人强调梅于月明之夜绽放，乃借明月烘托梅之高洁品格。
章法、结构上，诗歌开首就用一个直接表达感情的词“惆怅”，此联“前时雪压无寻处”，
似为诗人惆怅之因。然昨夜雪停，梅已于月下绽放，因雪无处寻梅的惆怅当烟消云散，何
以今日仍惆怅难抑？此句再次表明，诗人的惆怅非为梅也。诗人于此联宕开一笔，不写自
己的惆怅，而忆寻梅之经历，既使诗歌在章法上显得摇曳多姿，又为下联写折梅寄意遥寄
相思做铺垫。
7．A
8．（1）虚实结合。颈联诗人虚写与故人把袖言欢、举杯劝饮的欢乐梦境，尾联实写自己
身处异乡、凄雨不绝的凄凉现实。
（2）对比。以梦境之乐与现实之悲作对比。
（3）表达了思念友人而不得相见的悲苦之情。
【解析】7．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。A.“反衬”错误，应该是用凄
冷风雨正衬了诗人的忧愁。故选A。
8．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。颈联诗人虚写在梦中与友人“把袖追
欢”“举杯相属”的美好景象，极言对敌人的思念之切。尾联则实写自己此时“天涯客”
的身份，表现自己凄凉苦楚、漂泊辗转的的现实处境。尾联表现的现实与颈联的梦境虚实
结合，诗人以梦境之乐与现实之悲又形成了鲜明的对比，强化了诗人现实中思念友人而不
得相见的感伤凄凉之情。
9．C
10．①“翻”“弄”赋予自然以人格化，写出稻浪翻滚的远景与稻穗低垂的近景；②“郁
郁”“垂垂”运用叠词，凸显果实的繁茂与丰硕，摹写逼真，音律和谐；③诗人借助虚写，
想象秋收之时的美景，强化了春日雨后种粟的喜悦之情。
【解析】9．本题考查学生理解和赏析诗歌思想内容的能力。
C.“如今善意提醒朋友不可急于事功”错，“今看许子快论功”与“旧喜樊迟知学圃”照应，表达的意思是为儒家弟子的改变而欣慰，他们而今也开始重视农业愿意看神农之学，以手
种粟而后食为乐事，善意提醒朋友也应该以农事为乐。
故选C。
10．本题考查学生鉴赏句子（炼句）的能力。
“遥怜郁郁翻秋陇，预想垂垂弄晚风”意思是说深爱着秋季里富有勃勃生机茂盛蓊郁的田
埂，其间的庄稼在晚风中摇曳翻滚，雨后的春日里预想不久后的秋收季节定是籽粒成熟，
稻穗低垂的样子，令人欣喜惬意。
诗句对仗工整，“遥怜”与“预想”强调两句为想象虚写秋收之貌；“郁郁”对应“垂
垂”突出丰收之景；“翻秋陇”对应“弄晚风”，把大自然写活了，赋予它们人的行为动
作，一“翻”一“弄”极富生活情趣，生动形象亲切可感，富有诗情画意，让人身临其境，
写出稻浪翻滚的远景与稻穗低垂的近景，远近结合，化静为动，富有生机和活力，感染力
强。
“郁郁”“垂垂”均为叠音词，形容词性，音韵和谐琅琅上口，突出了春天的生机和秋季
的硕果，诗人借助想象虚写秋收之时的美景，强化了春日雨后种粟的喜悦之情，实虚结合，
内容丰富，感情真挚深厚。
11．D
12．①主要运用比喻。②以池塘因有活水注入而保持清澈为喻，阐释了知识需不断更新和
发展的道理。③启示：要不断积累，不断地学习进取，使自己永葆活力；也启示我们要不
断接受新事物，保持思想的活跃与进步。
【解析】11．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“以水渠之清设问……”错误，渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。并非“水渠”。
故选D。
12．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，是说因为“方塘”有那永不枯竭的“源头”，源
源不断地给它输送了“活水”，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永葆清澈。
“清”得能反映出“天光”和“云影”“共徘徊”的细致情态。诗人运用比喻，借水之清
澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，要时时补充、更新、
发展新知识。从而启示人们要不断学习新知识，不断进取，才能达到更新、更高的境界；
也启示我们只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，
广泛包容，方能才思不断，新水长流。13．(1)D
(2)人生哲理：①风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿水是永恒的，一切美好事物的
生命力终究不可遏制。②人生道路不会总是一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，终能到
达青山绿水的理想境界，享受胜利的乐趣。
【解析】(1)
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D．“流露出一种淡淡的失望”理解错误。三、四句说自己清晨醒来，赶快卷起篷窗往外
看，见到两岸景色原来和昨天一样，依然满目是青山绿树。表现的是诗人见到青山无恙、
绿树常青后的欣喜，而不是失望。同时，“青山绿树多”又与首句冒雨赏春的迷恋遥相呼
应。
故选D。
(2)
本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
三、四句说自己清晨醒来，赶快卷起篷窗往外看，见到两岸景色原来和昨天一样，依然满
目是青山绿树。这两句承“夜如何”而来，“夜如何”包蕴着很广泛的意思，其中最主要
的是想知道这一夜的大风大雨，是否使昨天所见的秀丽景色改变了呢？所以诗人醒来就忙
忙地卷篷要看个究竟，这样一蓄势，答案出来后我们更能体会到他见到青山无恙，绿树常
青后的欣喜。同时，“青山绿树多”又遏呼首句他冒雨赏春的迷恋之感，从而表达诗人对
风雨的坦然及对青山绿树经历风雨而依旧的赞叹。由此可见，诗人寄寓的人生哲理应当由
“青山绿树”经历风雨依旧永恒而来，即风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿水是
永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏制。
我们还可以从“船”“诗人”的做法中寻绎出哲理：面对风雨，诗人不仅没有畏惧，反而
披着蓑衣立在船头赏雨，而船也逆流而上，并未停歇，这就启示我们：人生道路不会总是
一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，终能到达青山绿水的理想境界，享受胜利的乐趣。
14．B
15．求知求真的学术精神，谦逊大度的胸怀（对不同观点持有者的尊重），待人真诚的品
格。
【解析】14．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“写诗人……时而乘竹轿远行”错，“又枉篮舆度远岑”意思是你却屈尊乘竹轿远道前来翻山越岭。坐竹轿来的是陆子寿。
故选B。
15．本题考查学生评价作者思想和观点态度的能力。
首联“德义风流夙所钦，别离三载更关心”写朱熹对陆子寿道德与义理的称赞，它们是自
己素所钦服的，此时别离三年，更是常常挂念在心。以陆子寿的“德义”可见诗人谦逊大
度的胸怀；言己之“关心”表现待人真诚的品格，待朋友情谊真切。这是诗人的为人品格。
颈联“旧学商量加邃密，新知培养转深沉”意思是，旧学问相互商量更加精密，新知识经
过切磋培养愈益深沉。诗人认为学术不是一成不变的，旧学与新知在不断讨论交流中严密
和深化，体现了求知求真的学术精神；对鹅湖之会上学术之争的看法，学问上相互“商
量”，体现了诗人对不同观点持有者的尊重。这是诗人的学术精神。
16．B
17．（1）这两句评价语是说诗歌抒情与说理并不妨碍，除去阻碍真知的错误思想就会领悟
到饱含至理的理趣。（2）眼前出现的景象，全都成为美妙的诗材；如同彩云一般的锦缎，
哪里还用人为剪裁。尾联，诗人即景生情，信手拈来都是佳句，诗人非常享受创作过程中
遇兴遣词的乐趣。（3）尾联启示读者，生活中不必局限拘泥于眼前的境况，转变关注点，
懂得任运随缘，就会换一份心境，多一分收获。
【分析】16．本题考查学生分析理解诗歌内容及鉴赏诗歌表达技巧的能力。
B.“用前句之疏形下句之密”分析错误。“稚杉绕麓干旗卷，野水涵空一鉴开。”环绕山脚
的幼杉，就像无数锦旗漫卷；映照天空的野水，宛如一面明镜散开。诗人在此又采用了比
喻手法，将杉树和涧水比作锦旗和明镜，所以，是用前句之密形下句之疏。
故选B。
17．本题考查学生鉴赏诗歌语言炼句的能力。
首先分析评价语的意思。“未觉诗情与道妨，尽除理障出理趣”，“诗情”指诗歌抒情，
“道”指诗歌说理；“理障”指阻碍真知的错误思想，“理趣”指饱含至理的理趣。这两句是说诗歌中抒情和说理二者并不妨碍，排除阻碍或者换一种角度就能领会到理趣。
然后理解诗歌尾联的意思，体会诗情。“自然触目成佳句，云锦无劳更剪裁”意思是眼前
出现的景象，全都成了美妙的佳句，如同彩云般的锦缎，哪里还用人为的剪裁？朱熹眼前
出现的景象，全都成了美妙的诗材；这些“佳句”更是无需剪裁，自然天成。
接着分析尾联中传递出的“道”和“理趣”。结合诗歌标题和前面几联可知，本诗是朱熹
途经新喻县，看见此处风景秀丽，顿感心旷神怡，即兴创作了这首诗。诗的前四句描摹山
野景象，令人如入画境；后四句抒发愉悦心情，更让人感悟深刻。诗人表面写景色之美，
却又不受眼前境况的束缚，貌似不经意间的诗句，能包含至理的“理趣”。
18．C
19．黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的
画面。
20．天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。
【分析】18．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“‘风露冰雪’的考验赋予了梅花不同寻常的韵致”错。“天然殊胜，不关风露冰雪”意
思是梅花的高洁风致是天然生成，与风露冰雪无关。
故选C。
19．本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。
“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪
水倒影着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。此句选择梅花、清溪和霜月为意
象，描绘梅花倒影在溪水中的芳姿，整个画面清幽雅致，澄澈人心。
20．本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力。
诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天
性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁；
再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与
那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。
诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗艳，招蜂引蝶；而梅花却在明月
的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行，不同流俗。
梅花的品格就是诗人的理想品格。
21． 蓑 何 多
22．A23．这首诗在艺术上景、情、理三者浑然交融，尽管“舟雨一蓑”“满江风浪”，但诗人
对风雨的坦然，对青山绿树经历风雨而依旧的赞叹，我们可以寻绎出诗人所发挥的哲理：
禁得起风吹雨打的人，处变不惊；禁得起考验的人，精神不磨，勇气常存，就如眼前的青
山绿树一样。
【分析】21．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
韵脚是韵文(诗、词、歌、赋等)句末押韵的字。一篇(首)韵文的一些(或全部)句子的最后一
个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，
故称韵脚。这首七言绝句的韵脚是“蓑”“ 何”“ 多”。
22．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
A. “对能否安全渡江的深深忧虑”，表述错误，“夜如何”包蕴着很广泛的意思，其中最
主要的是想知道这一夜的大风大雨，是否使昨天所见的秀丽景色改变。所以诗人接着写醒
来就忙忙地卷篷要看个究竟，而当他见到青山无恙、绿树常青后，欣喜万分。
故选A。
23．本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。
本首诗在艺术上景、情、理三者浑然交融，写的是诗人清晨醒来时的瞬间感想。起笔从未
睡前写起，诗人乘着一只小船，航行在江中，晚上下起了雨，他仍然披着蓑衣，站在船头，
观望着夜景。船儿顶风冒雨前进着，天黑什么也见不着了，他回到船舱倾听着外面的风浪
声，浮想联翩。前两句虽是直写经过，但颇多转折。“舟雨一蓑”，很鲜明地描绘出船在
雨中时诗人的形态，反映出诗人随境而安，襟怀大度。同时，诗人晚上冒雨眺望，表现出
对山水的迷恋。三、四句说自己清晨醒来，赶快卷起篷窗往外看，见到两岸景色原来和昨
天一样，依然满目是青山绿树。更能体会到他见到青山无恙、绿树常青后的欣喜。这一心
情从“依旧”二字强烈地表现了出来。诗人对风雨的坦然，对青山绿树经历风雨而依旧的
赞叹，我们可以寻绎出诗人所发挥的哲理：禁得起风吹雨打的人处变不惊；禁得起考验的
人精神不磨，勇气常存，就如眼前的青山绿树一样。
24．D
25．其一：借清澈的方塘需要“源头活水”来阐明人需要不断读书，不断汲取新的知识，
心智才能更加开豁、更加敏锐。或者一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。
其二：借“春水生”让巨舰得以“自在行”来阐明灵感的勃发（或情感一旦触发，或思考
一旦茅塞顿开，或基本功夫到家），足以使创作（或写作）文思泉涌，驾轻就熟，流畅自如。
【解析】24．本题考查学生分析、理解诗歌内容的能力。
D.曲解了诗句的意思，这两句的诗意为：往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，
而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。
故选D。
25．本题考查学生鉴赏诗歌意象、表达技巧和思想情感的能力。
本题考生要答出借了什么“物”，明了什么“道”。
“物”指的是诗歌中的意象，如“其一”中的“方塘”，“源头活水”，“其二”中的
“春水”“艨艟巨舰”。
“道”指的是诗中揭示出来的道理。第一首诗从字面上看好像是一首风景之作，实际上说
的是读书对于一个人的重要性。该诗以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表达了一种微妙的
而又令人愉悦的读书感受。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，表面是写
水因为有源头活水不断注入才“清如许”，实则预示人要心灵澄明，就得不断认真读书，
不断求新求异，不断获取新知，才能达到至高的境界。第二首诗歌借助形象喻理，它以泛
舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻”，其中
的“蒙冲”也写作“艨艟”。因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”，万溪千流，滚滚滔
滔，汇入大江，所以本来搁浅的“蒙冲巨舰”，就如羽毛般那浮了起来。“向来枉费推移
力，此日中流自在行”，说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛
涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺
术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则
熟能生巧，驾驭自如。
26．七言绝句
27．B
28．想象中池塘边丛生的春草和台阶前凋零的梧叶，构成鲜明的对比，生动形象地突出了
虚度的时间过得飞快的特点，因为青春来日方长，所以，青春者总是借口为时尚早，而梦
想着等到池塘边生机盎然杂草丛生时再开始逐梦，岂不知还没有等到那个时候台阶前的梧
桐叶已经枯萎凋零了大好时光已经过去了。
【分析】26．本题考查学生识记掌握诗歌体裁的能力。
《偶成》一诗共4句，每句七个字，具备绝句的特征，因此，本诗是一首七言绝句。27．本题考查学生理解诗歌的能力。
B.“表达了诗人朱熹对南国早春的歌咏”错误，“未觉池塘春草梦”意思是“还没从美丽的
春色中一梦醒来”，诗人借用前人诗句中的优美形象，结合自己对“少年易老学难成”的
深切感受，把时间快过，岁月易逝的程度，用梦未觉，梧叶秋声来比喻，并非对“南国早
春的歌咏”。
故选B。
28．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
古人常感岁月易逝，因此非常珍视光阴，有“寸阴尺璧”“一寸光阴一寸金”的说法，把
极其短暂的时间比作金和玉。朱熹对此有感而发，写下这首诗，告诫少年们要珍惜时间，
努力学习。
“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”意思是：还没从美丽的春色中一梦醒来，台阶前的
梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。“春草”“梧叶”并非真实的意象，而是诗人以敏
锐、细腻的笔触，借用前人诗句中的优美形象，结合自己对“少年易老学难成”的深切感
受，把时间快过，岁月易逝的程度，用梦未觉，梧叶秋声来比喻，备增劝勉的力量；从而
使“一寸光阴不可轻”的题旨得以更鲜明的体现，给读者留下深刻难忘的印象。春草的旺
盛蓬勃，与梧叶的枯黄凋零构成对比，表现了时光消逝之迅疾，从而突出诗歌主旨——勉
励年轻人要爱惜时间，刻苦学习，不要浪费自己的青春，刻苦治学，有所作为。
29．C
30．①读书给人种亲切感。书如故友知音，晨昏不弃，忧乐相随。
②读书可以荡涤心胸。自己沉醉于书海中之中，陶然忘机，内心洁净无尘。
③读书可以让自己增长新知。书如源头活水，不断更新着、丰富着自己的知识。让自己的
世界不是一时新，而是时时新。
④读书可以让自己放松身心，自得其乐。结尾诗人感叹，什么样的风光、游乐都比不上读
书之美。或读书可使人享受书斋生活的美好与高雅，自得其乐。
【解析】29．本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
C．“告诫我们读书不能贪多求快，走马观花”错误。是表现诗人读书如饥似渴的心情，
胸中顿觉爽快，全无一点杂念。用夸张、比喻手法写诗人读书的情态。一眼扫过三千字，
非确数，而是极言读书之多之快，更表现诗人读书如饥似渴的心情。胸无一点尘，是比喻
他胸无杂念。这两句诗使诗人专心致志，读书入迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方
法。故选C。
30．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
“书卷多情是故人，晨昏忧乐每相亲”，是说书籍就好似感情真挚的老朋友，从早到晚都
与自己愁苦与共，更加形象的表明诗人读书不倦、乐在其中。即以个人读书的独特体会，
谈出自己和书本的亲密关系。
“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，眼前的书，一读即是无数字，读书之多之快，表
现诗人读书如饥似渴的心情，胸中顿觉爽快，全无一点杂念。这两句诗使诗人专心致志，
读书入迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方法。
颈联用典故和自然景象作比，说明勤读书的好处，表现诗人持之以恒的精神。坚持经常读
书，就象池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈。书如源头活水，不断更新
着、丰富着自己的知识。
尾联，以“金鞍玉勒寻芳客”为陪衬，写出书斋之乐。以贵公子反衬，显示读书人书房四
季如春的胜景。读书可以明理，可以赏景，可以观史，可以鉴人，可谓是思接千载，视通
万里，这美好之情之境，不是玩物丧志的游手好闲者流所能领略的。
31．C
32．①这首诗揭示了人们对日常现象习以为常，少有追根求源的现象。诗歌首句写居所门
外景色秀美，次句写每日面对雄伟高大的山峰，第三、四句写常人惯常看到云腾致雨的现
象，却少有人追究云从何处来。②人生哲理：透过现象，探究本质。诗中的云断飞雨，是
人们常见的生活现象，而云雨从何而来，是事物背后的实质。懂得透过现象探究本质，人
生才会有更大的收获，对世界才会有更深刻的认识。
【解析】31．本题考查学生对诗歌内容的理解与鉴赏诗词语言的能力。
C．“诗人厌倦读书生活，希望早日得到朝廷重用的急迫心理”错误，“终日”意思为整
日、日复一日。首句写居所景色秀美，次句写山的壮美，第三、四句表达对生活现象的思
考与感悟，整首诗并没有“厌倦读书生活”等情感。从诗人的生平和为人等方面，也可以
推定“厌倦读书生活”的理解是错误的。
故选C。
32．本题考查学生分析概括诗歌的主旨和个性化阅读的能力。
诗歌集中表达思想、情感、哲理的句子一般在后半部分。
本诗第三、四句“只看云断成飞雨，不道云从底处来”意思是人们只知道雨是从云的缝隙
里落下，不知道云是哪里来的。其中“只看”“不道”反映出云腾致雨的现象人们经常可见，但是虽是日常所见，却很少有人去追究云从何处来，所以这首诗揭示了人们对日常现
象习以为常，少有追根求源的现象。
“云断成飞雨”是人们日常所见的景象，“云从底处来”即云雨究竟从何而来是人们应该
思考的问题，诗歌告诉我们人们只关注现象，却不深究其背后的实质，因此这首诗旨在告
诉人们只有透过事物探究其根源本质，才能使人们对事物的认识更深刻，人生才能有更大
的收获的道理。
33．顺境和逆境（福祸）相互依存隐伏
34．①用典抒情，表达入仕悔恨之情。“东门黄犬”“华亭鹤唳”表做官遭祸，抽身悔迟
之慨，有对李斯、陆机的同情，更有自己遭谗罢职后的遗憾与不满。②对比抒情，范蠡泛
舟与李斯、陆机三个历史典故，一正两反，将范蠡功成名就退隐与李陆二人对比，表明了
对自己入仕的悔意及隐居的思想。③借景抒情，“春昼”两句写浩渺的烟波，追月的云彩，
营造极强的画面感和优美的意境，表达对自然美景的憧憬和对朝廷的彻底失望。④直接抒
情。结句“永弃”写出诗人内心的决绝，“吾道付沧洲”点出他最后归乡著述传道的朴素
愿望。
【解析】33．本题考查对词语含义的理解能力。解答此类题目，首先要看词语的本义，其
次要结合句子以及整首诗歌的内容分析词语在诗歌当中的语境意义。
前文说人生有的富贵喜乐，也有的贫贱不堪；通天之路曲折幽深、艰难险阻，“倚伏互相
酬”，是指人生的顺境或逆境、祸福等相互依存隐伏，互相转换。据此整理答案。
34．本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度
的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，然后要回顾抒情的方式有哪些，再结
合具体的诗句分析表达的情感。抒情的方式主要包括直接抒情和间接抒情，间接抒情包括
借景抒情、用典抒情、借事抒情等。
文中有用典抒情，如“东门黄犬”， “华亭鹤唳” 用李斯和陆机的典故，秦丞相李斯遭
人诬陷论斩，临刑谓其子：“吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎！”下文
陆机的“华亭清唳”与此意同。借李斯与陆机的悔恨表达自己入仕的悔恨之情；
有对比抒情，如“请看东门黄犬，更听华亭清唳，千古恨难收。何似鸱夷子，散发弄扁
舟”，鸱夷子即范蠡，此句将李斯与陆机的“千古恨难收”与范蠡“散发弄扁舟”的潇洒
进行对比，下阕 “鸱夷子，成霸业，有馀谋。致身千乘卿相，归把钓渔钩”更进一步表达
对范蠡功成身退，及时抽身隐居的赞同，借此表达对自己入仕的悔意及隐居的思想；借景抒情，如“春昼五湖烟浪，秋夜一天云月，此外尽悠悠”，描写五湖春景，水面烟波
浩渺；以及秋夜彩云追月的静美，表达对自然美景的憧憬和对朝廷的彻底失望；
直接抒情，如“永弃人间事，吾道付沧洲”，“永弃”写出诗人内心的决绝，仿佛下定了
决心，要抛开人间一切烦恼，回乡著书立说，“吾道付沧洲”点出他最后归乡著述传道的
朴素愿望。
35．B
36．①慰藉陪伴：读书可使人如与故友朝夕相随，忧乐与共；②净化心灵：读书可使人沉
醉书中，涤荡心胸，感觉清明纯净，心无杂念；③增长（更新）知识：读书就像池塘不断
有活水注入，可使人不断得到新的营养，获取新的知识；④获取生活的快乐：读书可使人
享受书斋生活的美好与高雅，自得其乐。
【解析】35．本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要
掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回
归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤
立理解。
B项，“一次具体的观书经历”错误，且不一定是“春日”，这首诗写诗人自我亲身体会，
抒发喜爱读书之情，盛赞读书的作用，并非“一次具体的观书经历”。
故选B。
36．本题考查理解诗句内容及诗人情感态度的能力。理解诗歌的内容可从关键词语入手，
联系诗人的经历及创作背景，把握诗人的情感态度。
诗的首联用拟人手法，将书卷比作多情的老朋友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与
共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。表明读书可以让人得到慰藉陪伴，使人如与故
友朝夕相随，忧乐与共。
颔联用夸张、比喻手法写诗人读书的情态。一眼扫过三千字，非确数，而是极言读书之多
之快，更表现诗人读书如饥似渴的心情。胸无一点尘，是比喻他胸无杂念。说明读书可以
净化心灵。
颈联用典故和自然景象作比，说明勤读书的好处，表现诗人持之以恒的精神。活水句，化
用朱熹《观书有感》“问渠那得清如许，谓有源头活水来”句，是说坚持经常读书，会让
人不断地增长、更新知识，就象池塘不断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈。
“东风”句也是说勤奋攻读，不断增长新知，就象东风催开百花，染绿柳枝一样，依次而来，其乐趣令人心旷神怡 。
结尾一联，以“金鞍玉勒寻芳客”为陪衬，写出书斋之乐。“勒”为马笼头。“金鞍玉
勒”者是富贵公子，再缀以“寻芳客”三字，直是富家浪子。这些人日以寻花问柳为能是，
他们和作者是两个不同世界之人，故而他们自然不会相信书斋之中别有一个烂漫的春天。
以贵公子反衬，显示读书人书房四季如春的胜景，说明读书可使人享受书斋生活的美好与
高雅，获取生活的快乐。
【点睛】古诗词鉴赏常见考查角度有：1.鉴赏作品的形象、语言、表达技巧 2.评价作品的
思想内容鉴赏作品的形象、语言、表达技巧。在命题上可以是综合要求，也可以就某一方
面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此，我们要全面提高鉴赏能
力，不能有偏废。无论考查什么都离不开句意及情感主旨等信息，至少占一半分数，所以
要做好鉴赏题，能疏通文字障碍，即准确翻译是前提条件，会翻译才能更准确地解读情感，
把握观点态度。
37．B
38．①其一由此时此地的“夜雨”，想到家乡的风雪，虚实结合，写出了离家路途之远，
表达了自己对家乡的思念之情；②其二写故乡的风雪，意在烘托梅花独自在风雪中飘香，
托物言志，表达诗人要像梅花一样具有坚贞不屈和甘于寂寞的隐忍精神。
【解析】37．此题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、
表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全
诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析
不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
B项，“又写出自己当前所处的恶劣环境”错误，“万里”“遥知”都是表达作者对故乡
的思念，并不能体现当前所处的环境恶劣。
故选B。
38．本题考查学生掌握古代诗词中重要形象作用的能力。诗歌中的形象既指人物形象，又
指诗歌中所描绘的景物、事物形象。本诗中考查的是两首诗中作者描写“风雪”的用意，
属于对关键意象的考查，第一首诗中描写“风雪”的诗句是“万里故园今夜永，遥知风雪
满前山”，这两句诗是作者的联想，他由此时此地的“夜雨”，联想到万里之外的家乡也
应是风雪满山的景象，这种虚实结合的手法，既交代出自己离家遥远的无奈，又蕴含着作
者对家乡的深切的思念之情。第二首诗中“故山风雪深寒夜，只有梅花独自香”，含义为：在这寒冷的深夜里，家乡的风雪已经落满深山，只有梅花不惧严寒，依然独自芬芳。诗人
渲染“风雪”之夜的寒冷环境，就是为了烘托梅花独自在风雪中飘香的坚贞不屈的形象。
作者采用了托物言志的手法，本身虽写的是故乡的梅花，但却可以看作诗人自我精神的写
照，表达了诗人坚贞不屈、甘于寂寞的隐忍精神。
39．①“落日”“楼船”交代离别的时间和地点；②“落日”渲染凄清的氛围，奠定离别
的情绪基调；③“澄江一片天”以江面的平静反衬离别情绪的波动，暗写江水不理解自己
内心的伤痛
40．①通过动作描写，写急促弹弦，表达离别的烦乱、伤感；②寓情于景，通过“永夜清
霜”，“目断晴空雁字连”表现了与友人离别后孤寂、惆怅；③虚写，想象“明日回头江
树远”的远离，加深了对友人的思念；④直接抒情，“离绪”“怀贤”直接抒发离情别绪
和对友人的怀念之情。
【解析】39．本题主要考查赏析词句含义的能力。解答此类试题，阐明诗句在语言环境中
的语表意，并发掘其深层含意。具体分析该诗句在内容、语言、或表达技巧等方面的特点。
点明表达效果，或表达了怎样的感情。“落日照楼船，稳过澄江一片天”，交代时间“黄
昏”，地点“楼船”。“落日照楼船”中的“落日”，渲染了凄凉的氛围，为后文的“珍
重使君留客意”奠定了基调。“稳过澄江一片天”，需要抓住“一片天”分析，江面非常
平静，自然界的平静，那此时此刻即将要有友人分别，内心的离别伤感，是不平静的，此
处运用反衬手法。
40．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审
清题干要求，如本题“下阕是如何表达词人的离情别绪的？请简要分析”，第一步，指出
运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象
和表情达意中作用。
“危弦”，义指急促的弦声，通过这样一个动作，急促弹弦，写出了离别后的伤感和内心
的烦乱。
“永夜清霜”“目断晴空雁字连”，寓情于景，通过写自然环境及辽远的晴空中的雁群，
表现与有人别后的孤寂怅惘。
“明日回头江树远”，虚写，想到天明后更加远离出发地，因而更加思念友人。
结合“离绪”“怀贤”等分析，直接抒发内心的离愁别绪及对友人的怀念。
41．C42．第一首诗：①读书学习、知识储备、思想积淀、基本功力等对人的成长有重要意义；
②行事时，时势未到盲动无益，时势成熟则畅通无阻；③做事要想成功，要学会巧借外力。
第二首诗：①人生不会一帆风顺，总会经历挫折磨难；②以乐观积极的心态从容面对人生
苦难，才会渡过难关；③面对苦难，难免畏惧退缩，但要勇于直面，战胜自我。④一切美
好事物的生命力终究不可遏制。
【解析】41．本题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个
选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境
等进行分析概括。
C项，“两首诗都善于运用对比的手法”错，“艨艟巨舰一毛轻”将“船”喻为“羽毛”，是比喻
而非对比。
故选C。
42．本题考查鉴赏诗歌的能力。解答此类题目，首先要分析诗中形象（意象）倾注的诗人
的思想，根据自身经历在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
“向来枉费推移力，此日中流自在行”突出读书的意义和价值，同时也揭示出要想获得成
功，必须勤于努力，抓紧一切机会好好学习；“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何”表明
磨难是伴随着人生成长的，人想要获得成功必须要经历失败，做任何事情都必须要以积极
地心态面对，特别是坦然面对生活的中苦难。“今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多”两句
告诉我们要以积极的心态面对生活。
【点睛】译文：
①昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多
推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。
②昨晚我乘着一条小船航行在江上，天下起雨来，我披上蓑衣，在船上尽情瞭望。一夜来，
风急浪高，我在舱中默默地思念，外面的景色究竟变得怎样？今天一早，我赶紧卷起船篷
仔细观看，原来一点没改，那青山，那绿树（水），还是郁郁苍苍。
赏析：
①从题目看，这两首诗是谈“观书”体会的，意在讲道理，发议论。弄不好，很可能写成
“语录讲义之押韵者”。但作者写的却是诗，因为是从自然界和社会生活中捕捉了形象，
让形象本身来说话。
第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方
的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，
“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不
算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，
情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身
就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种
理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天
光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。
诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：“问渠那得清如
许？为有源头活水来。”“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它是一个代词，
相当于“它”，“问渠”就是“问它”。在这个地方“它”指代的是“方塘”。诗人并没
有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包含了“深”。
因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。
诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有
结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”问它为什么这
么“清”，能够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法
子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到
了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它
输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不
陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能够反映出“天光云影”，而且
能够反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展
现的形象和它的思想意义。
第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨
夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，其中的“艨艟”也写作“蒙冲”。因为“昨夜”下了
大雨，“江边春水”，万溪千流，滚滚滔滔，汇入大江，所以本来搁浅的“艨艟巨舰”，
就如羽毛般那浮了起来。“向来枉费推移力，此日中流自在行”，说往日舟大水浅，众人
使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。诗中突出
春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也
可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思
某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。《观书有感二首》所蕴含的道理属于美学原理范畴，其一首的说理角度是欣赏美，其二首
的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。例如：如果读者抛开诗歌本身
的描述对象，完全可以把这种道理引申开来。比如，如果将“书”理解为“书本”，而且
书本的内容不是泛泛的包括诸如医书、哲学书、史书、科技书等等，而是仅仅就文学内容
诸如诗词曲赋散文等等体现文学艺术美的方面，那么，也可以认为“源头活水”表达了
“不竭的文思”，而“一夜春潮”则表达了“文思勃发”等等。
②宋代理学家的诗，往往纯粹说理，陈腐可厌，用语则俚俗不堪，常被后世攻讦。朱熹的
诗，虽然也讲理，但经常能寄情于景，寓理于趣，清巧绵密，令人喜爱。这首小诗，写乘
舟在江中航行时的所见所思，直书感受，富有生活理趣。
这首诗重点在表现清晨醒来时的瞬间感想。起笔从未睡前写起。诗人乘着一只小船，航行
在江中，晚上，下起了雨，他仍然披着蓑衣，站在船头，观望着夜景。船儿顶风冒雨前进
着，天黑，什么也见不着了，他回到船舱睡，倾听着外面的风浪声，浮想联翩。前两句虽
是直写经过，但颇多转折。“雨一蓑”，很鲜明地描绘出船在雨中行走时诗人的形态，大
有唐张志和“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”（《渔歌子》）及苏轼“一蓑烟雨任平
生”（《定风波》）的潇洒，反映出诗人随境而安，襟怀大度。同时，诗人晚上冒雨眺望，
表现出对山水的迷恋，白天的景色之美也就不言而喻了。次句写满江风浪，换个角度，改
用揣测语气。又以“夜如何”之“夜”与上“昨夜”之“夜”有意相重，可见诗人这时已
不在船头，已经进舱睡觉。他在舱中，耳听风浪之声，因而发出这样的疑问；通过这一问，
又点出入睡后风浪又加大了许多。三、四句说自己清晨醒来，赶快卷起篷窗往外看，见到
两岸景色原来和昨天一样，依然满目是青山绿树。这两句承“夜如何”而来，看似不接，
实际上接得很巧。“夜如何”包蕴着很广泛的意思，其中最主要的是想知道这一夜的大风
大雨，是否使昨天所见的秀丽景色改变了呢？所以诗接写醒来就忙忙地卷篷要看个究竟。
这样一蓄势，答案出来后，我们更能体会到他见到青山无恙，绿树常青后的欣喜。这一心
情，从“依旧”二字强烈地表现了出来。同时，“青山绿树多”又遥呼首句他冒雨赏春的
迷恋之感。
诗写的是生活中的一件小事，常年旅行在外的人都有过这样的体会，所以容易引起人们的
共鸣。从诗人对风雨的坦然及对青山绿树经历风雨而依旧的赞叹，我们还可以寻绎出诗人
所发挥的哲理：禁得起风吹雨打的人处变不惊，禁得起考验的人精神不磨，勇气常存，就
如眼前的青山绿树一样。
43．D44．①要珍惜时间，趁着青春年少赶紧学习。②要注重亲自学习和实践。
【解析】43．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧
以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题
目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，
接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，
思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，
D项，“充满着现实的功利性”错误，是劝人学习上进的，充满着现实的积极性。
故选D。
44．本题考查学生理解并概括诗歌内容和作者观点的能力。需要学生在整体感知与把握诗
歌内容大意的基础上，抓住诗歌中的关键词分析概括。
《冬夜读书示子聿》中，首联人赞扬了古人刻苦做学问精神。颔联是说做学问的艰难。诗
的前两句，赞扬了古人刻苦学习的精神以及做学问的艰难。说明只有少年时养成良好的学
习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能成就一番事业。“纸上得来终觉浅，绝知此
事要躬行。”强调了做学问的功夫要下在哪里的重要性。孜孜不倦、持之以恒地做学知识，
固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，不
能纸上谈兵，要“亲身躬行”。
《劝学诗》中，“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”劝告人们青春易逝，不能虚度年华，
应在青年时努力学习。
《劝学》中，“人学始知道，不学非自然”说明人也是这样，只有通过学习，才能掌握知
识；如果不学习，知识不会从天上掉下来。“青春须早为，岂能长少年”青春年少时期就
应趁早努力，一个人难道能够永远都是“少年”吗？
【点睛】读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾
向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法
等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的
时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写
作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍
作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
45．D
46．其一：要心灵澄明，就得常读书多读书，时时补充新知识。其二：读书做学问需要深
厚积累，厚积才能薄发。（或：读书做学问需要灵感，有了灵感，问题会豁然开朗，迎刃
而解）
【解析】45．本题考查学生鉴赏诗歌的内容和表达技巧等能力。做题时，注意结合全诗进
行分析，一般要考虑意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，
语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
D项，其二的语言口语化，“庄重典雅”不正确。
故选D。
46．本题考查学生把握诗歌主旨的能力。把握诗歌的主旨，可从两方面入手，一方面从诗
歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结
合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。
第一首诗从字面上看好像是一首风景之作，实际上说的是读书对于一个人的重要性。该诗
以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表达了一种微妙的而又令人愉悦的读书感受。特别是
“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，表面是写水因为有源头活水不断注入才“清
如许”，实则预示人要心灵澄明，就得不断认真读书，不断求新求异，不断获取新知，才
能达到至高的境界。
第二首诗歌借助形象喻理，它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边
春水生，蒙冲巨舰一毛轻”，其中的“蒙冲”也写作“艨艟”。因为“昨夜”下了大雨，
“江边春水”，万溪千流，滚滚滔滔，汇入大江，所以本来搁浅的“蒙冲巨舰”，就如羽
毛般那浮了起来。“向来枉费推移力，此日中流自在行”，说往日舟大水浅，众人使劲推
船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的
重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。
47．七绝
48．借景抒情，通过描绘昨夜的满江风浪的险恶景象，与第二天青山绿树依旧的平静美好
之景的对比，表达了对于风雨过后的人生美景的赞叹之情。
49．风雨总是暂时的，风浪总归会平息的，青山绿树总是永恒的，一切美好的事物的生命
力终究不可遏抑。
【解析】47．本题考查考生对于诗歌体裁的把握能力。古代诗歌大体分为两大类：古体诗
和今体诗。今体诗又叫“近体诗”，这里的“今”或“近”是就唐朝而言。大体分为三种：
绝句、律诗和排律。绝句分为五绝和七绝。律诗分为五律和七律。这首诗四句，每句七个
字，体裁是七言绝句。
48．本题考查学生鉴赏品味诗歌语言以及表达技巧的能力。答题关键词“抒情方式”。抒
情方式是指抒发感情的形式，大致分直接抒情、间接抒情两类。直接抒情也叫直抒胸臆。
间接抒情分4种，分别是因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。答题时，先点手法，
在分析表达情感，本诗“满江风浪夜如何”“依旧青山绿树多”形成对比，从诗人对风雨
的坦然及对青山绿树经历风雨而依旧的赞叹，表现出禁得起风吹雨打的人处变不惊、精神
不磨、勇气常存。
49．本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。答题关键词“人生
哲理”。首先结合诗句“满江风浪夜如何”“依旧青山绿树多”，描绘画面，昨夜船儿顶
风冒雨，可清晨醒来，两岸景色和昨天一样，依然满目是青山绿树。由诗人对风雨的坦然
及对青山绿树经历风雨而依旧的赞叹，我们可以寻绎出诗人表达的哲理：禁得起风吹雨打
的人处变不惊，禁得起考验的人精神不磨，勇气常存，就如眼前的青山绿树一样，风浪总
归会平息的，青山绿树总是永恒的。
50．(1)全诗从表面看，描绘的是一幅静谧可爱的自然图画：半亩大的方形池塘像一面镜子
被打开，天空的光彩和浮云的影子一齐映入池塘，不停地晃动。问那方塘的水怎么会这么
清澈，这是因为方塘的水从水源处不断地涌出来，从而形成了活水。(2)而实际上，作者是
有寓意的：“方塘”就像一本书，“共徘徊”的“天光云影”就像书中的丰富内容，而之
所以会如此，全在于有“活水”，有新知涌来。
51．(1)全诗实写的是读书时的感受。(2)借水之清澈，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，
时时补充新知。(或“一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源”，或“只要你思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟接受各种不同的思想、鲜活的知识，才能才思不断，达到新
境界”)
【解析】50．本题考查诗歌的象征手法。解答此类题目，要明确象征手法的含义，对每句
诗进行分析翻译，得出具体答案。象征手法：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助
某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立
意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可
以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味
的余地。这首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的
东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一
个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，作为一种景物的描写，这也可以说是写
得十分生动的。这两句现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一
种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的
水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；
“问渠那得清如许？为有源头活水来。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭
的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断
输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能
够反映出“天光云影”，而且能够反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的
情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。结合以上内容概括作答即可。
51．本题考查古诗的思想内容和观点态度。古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主
张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，
或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，
准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。 “问渠哪得清，如许为有源头活水
来”两句，借水之清澈，是因为有源头不断注入。暗欲人要心灵澄明，就要认真读书，时
时补充新知识。因此，人们常常用来比喻不断学习新知识才能达到新境界。
【点睛】读懂诗歌，首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品
都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，
除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、
大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理
解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。比如题中“岛烟湖雾”。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注
意把握。这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。第三，了解典
故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关
联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联
想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内
容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情
感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把
握诗意诗情。五，捕捉蕴含的情感理趣。古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为
抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗
中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些
诗句。
52．C
53．《水口行舟》作者借一夜“风雨”之后“青山绿水”“依旧多”的风景特点，体现任
何困难挫折都阻挡不住事物的发展的哲理，美好的事物永远不会被邪恶所扼杀，可谓以思
理见胜。或：人生道路不会总一帆风顺，只有逆流而上，搏击风雨，才能达到青山绿水的
理想境界，享受胜利的乐趣。
《观书有感》作者用方塘水清因为源头有活水作比，来抒发自己的读书感受，表达了知识
是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才
能使自己永葆先进和活力。
【解析】52．本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力。解答此类题目需要学生准确细
致把握诗歌主要内容，从诗歌的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴。
C选项，“表明作者内心想看又不敢看的极度矛盾的心态。”错误，诗中写诗人能坦然面
对风雨，醒来就赶忙地卷蓬要看个究竟，看到的是两岸的景色原来和昨天一样，依然满目
是青山绿树。故选C。
53．本题主要考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题
时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。诗写的是生活中
的一件小事，常年旅行在外的人都有过这样的体会，所以容易引起人们的共鸣。《水口行
舟》中从诗人对风雨的坦然及对青山绿树经历风雨而依旧的赞叹，我们还可以寻绎出诗人
所发挥的哲理：生活中的风雨、磨难，看似来势汹汹，不可战胜，但是，只要能坦然面对，以百折不回的勇气和韧劲与之较量，就一定会有雨过天晴的时候，人生也定会因此焕发绚
丽的光彩。《观书有感》中“问”那个“方塘”“那得清如许？”问它为什么这么“清”，
能够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。
诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就
因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活
水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不
污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能够反映出“天光云影”，而且能够反映出
“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。借助池塘水清因有活水注入的现象，
比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个
选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的
含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，
内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
54．D
55．全诗抒发了作者对一曲溪景物的赞美之情。既有“锁翠烟”“蘸晴川”的自然景之美，
也有幔亭峰仙人宴请之人文故事之神奇。
【解析】54．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、
思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否
有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的
含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。本提要求选出“下
列对这首诗的赏析，不正确的一项”。D项，“眼中见皆是山岩，看不见绿色”理解有误，
“万壑千岩锁翠烟”意思是只有这千山万壑，层峦叠嶂被苍翠的风景，缕缕烟雾缭绕着。
故选D。
55．本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，
同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，
首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，
把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题
目要求整理出答案即可。本题要求结合诗歌内容简述全诗抒发了作者什么样的思想感情。
“幔亭”是神话故事中武夷君宴请乡人的所在，也就是“幔亭招宴”的所在地，写出了幔亭峰仙人宴请之人文故事之神奇，这一神话传说，充满奇诡神秘色彩。“晴川”，阳光照
耀下的溪流，“蘸”是浸的意思；不说倒映水中，而说幔亭峰浸水中，正表现山水融合之
美。所以说全诗抒发了作者对一曲溪景物的赞美之情。既有“锁翠烟”“蘸晴川”的自然
景之美，抒发了作者对一曲溪景物的赞美之情。
56．农耕;寻景;读书;吟咏。
57．①借用典故抒情运用“木瓜琼琚”的典故表达了自己对选择隐居生活的满意;②直接抒
情,“从今乐有余”直接抒发了隐居生活的快乐,也暗含了对官场生活的厌倦。
【解析】56．此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗意概括，
要求概括诗人“闲居”的表现，注意根据诗中诗人的行为概括，答题时注意抓住“荷锄带
月朝治秽”“寻陶令宅”“聊借邺侯书”“吟咏”概括答题要点。
57．此题考核分析诗歌的艺术手法的能力，要求分析诗歌尾联的事情方式，抒情方式一般
有直接和间接，答题时注意指明抒情方式，然后结合诗句内容分析情感，诗句“木瓜更得
琼琚报，吟咏从今乐有余”中“木瓜”借用《诗经》中“木瓜琼琚”的典故表达了自己对
选择隐居生活的满意；“乐有余”直接抒情表达其中的乐趣。
【点睛】诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，
还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析。
58．B
59．“堆”字有聚集的意思，写门外青山草木用一“堆”字，便使草木呈现出密密匝匝，
层层叠叠的景象，给人的感觉仿佛不是长在那里，而是堆在那里，把草木繁茂的形象描绘
到极致。
“擘”，动词，掰开。诗中说飞泉“擘开苍峡”涌出，是使用了化静为动的夸张手法。苍
峡两壁分开而立，乃是静景，着一“擘”字，好像是山泉奋力掰开两壁才得以涌出，凸显
出山泉雷霆万钧之势。（赏析拟人手法也可）
60．第一首诗和第三首诗除第一首有一句景物描写外，其余写的都是诗人自身的活动，或
思索，或寻觅，从而引发感悟。第二首诗则是集中笔墨写山泉，更像是一首托物言志的诗
歌，通过山泉的形象来表现它的精神，进而揭示做人做事的道理。
【分析】58．本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解
答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选
项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。B项，“悟出了无论做人还是做学问，只有不断积累才能产生质的升华的
道理”分析错误，诗句“不道云从底处来”，明确地说出了诗人悟出的道理：人们只会看
到云腾致雨的现象，却不知云从何处飞来这个根底，因之悟出个凡事要追求根源的道理。
故选B。
59．此题考查鉴赏诗歌语言的能力。炼字是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之字往往是在该诗
句中最富有表现力的词语，比如动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语
等。答题时，先要解词释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将词
语放回到诗句中，体会其表情达意上的妙处。“门外青山翠紫堆” “堆”字有聚集的意思，
写门外青山草木茂盛用一“堆”字，给人动态之感，便使草木呈现出密密匝匝，层层叠叠
的景象，把草木繁茂的形象描绘到极致。“擘开苍峡吼奔雷” “擘”，动词，掰开。诗中
说飞泉“擘开苍峡”涌出，是使用了化静为动的夸张手法。形象地描绘水在出山之时，尽
管遇到艰难险阻，它澌流向前，勇猛地冲击阻挡它的山峡，终于以雷霆万钧的威势，腾吼
激撞，从崇山峻岭中把苍崖巨峡擘开，取得斗争的胜利，从而使“万斛飞泉”奔涌而出，
一泻千里，形成波澜浩瀚的壮观。
60．此题考查学生把握诗歌表现手法的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助
诗歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储备，具
体分析作品所运用的表现手法。这三首诗都可归为说理诗，但具体的说理方式不同，有借
事说理，有借景说理。第一首诗和第三首诗除第一首“门外青山翠紫堆”句景物描写外，
其余写的都是诗人自身的活动，或思索，或寻觅，从而引发感悟。第二首诗则是集中笔墨
写山泉，更像是一首托物言志的诗歌，通过山泉的形象来表现它的精神，进而揭示做人做
事的道理。
【点睛】
朱熹的诗歌，常常从偶然闲适的生活中悟出一种敞人治学的大道理来。他着墨不多，
却耐人寻思，能够打开积极的思思路。《偶题三首》正是这类的诗篇。
第一首写他自己整天儒巾闲雅，面对门外的青山，山上翠紫成堆，山峰巍峨高大，山
头云涛奔涌。在云浪断缺的地方，忽而成霖作雨，忽而雨过天晴，青山依然是翠紫鲜明，
惬人心目。断云则飞向天际。作者在此时不禁会心地想到：人们只会看到云腾致雨的现象，
却不知云从何处飞来这个根底，因之悟出个凡事要追求根源的道理。云气蒸腾于深山水泽
之间，深山大泽又是蛟尤窟宅之所在，这儿水气盛多，水气凝成云彩，云彩遇冷又降落为
雨水，往返回环，为自然界带来了生气，为万物生长供给了源源不断的水分，这就是云的根底，在今天已成为尽人皆知的事理，而在当时还不被一般人所理解。然而作者的用意，
却远不止此。作者认为修身、齐家、治国、平天下，都有个根底;治学力行也有个根底。理
解根底之所在，则探理求知无往而不适;敦品励行，无施而不安。百花的芬馨，来源于阳光
雨露的抚育，园丁辛勤的栽培；禾稼的丰收，又源于适时的种植，土宜的选择，农民辛劳
的耕耘。凡事务必要寻求个很底，这就是诗人命意之所在。
第二首是作者对水的奋斗精神的赞歌。作者以为，人们除了知本务本以外，事业的成
就，还在于奋斗的毅力和冲决不懈的精神。诗的前两句以“擘开苍峡吼奔雷”形象地描绘
水在出山之时，尽管遇到艰难险阻，它澌流向前，勇猛地冲击阻挡它的山峡，终于以雷霆
万钧的威势，腾吼激撞，从崇山峻岭中把苍崖巨峡擘开，取得斗争的胜利，从而使“万斛
飞泉”奔涌而出，一泻千里，形成波澜浩瀚的壮观。后两句“断梗枯槎无泊处，一川寒碧
自萦回”，紧承前句，表明水在注入平原以后，仍然奋斗不息，在波涛激荡之处，一切断
梗枯枝，被淘洗一清，不容留泊，最后才有一川寒碧的江水，照映淡荡的天光云影，澄澈
晶莹、回旋萦绕，自由自在地前进。在诗中，作者启示人们只有奋斗才是成功之路，有毅
力，有恒心，即使有千重阻力、万道难关也是可似攻破的。一往澄清的境界，只有在艰苦
奋斗中才能够得来。
第三首启示人们探求真理的源泉，必须有笼罩全局的魄力，有识得整体的眼力，有辨
别精粗巨细和综合归纳的能力，然后由博返约，自见真源。如果浅尝即止，一得自矜，满
足于一点一滴、一鳞一爪的收获，是不能寻得来龙去脉之所在的。诗以探寻水源为例，作
出哲理性的说明，可说是独具慧眼。
诗的前两句：“步履流水觅溪源，行到源头却惘然。”表明随着流水的踪迹，沿溯寻
源，本来无可非议，但在行到水源的尽处时，却感到那儿并非真源的所在而不免惘然。于
是作者悟出一个道理便在后两句写道：“始悟真源行不到，倚兼随处弄潺暖。”意思是说：
真正的源头往往来自千流万派，然后汇成一道清溪，奔注而下。如果漫步寻源，不肯多花
探索的气力，或者穷尽一点，就认定是源头在此，往往不能寻得真源所在。作者根据自己
的休会告诉人们真源既不能一探便得，那就该随处追寻，多方探素，积之既久则真源自现。
于是他扶着筇杖，到处寻弄潺援的水源，后来才悠然心会，豁然悟得万派归宗的道理。作
者在诗里表明寻求真理之道，如深真源，须得涵泳玩索，融会贯通，去偏求全，去粗取精，
然后真理始能朗然在目。倘若执其一端，认为真理就在这里，必然支离破碎、落入魔道。
留如管中婉豹，所见一斑，断非全豹;盲人摸象，各据一偏，是不能见到真象的，道理非常
明显。61．C
62．两人在人生哲学上虽见解不同，甚至在交谈中还会因为争执而恼怒，但这丝毫不影响
两人的友情，诗人仍然要写表达重逢喜悦的诗篇，说明诗人和溥公之间是“君子之交，和
而不同”。
【解析】61．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、
技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，解答此类题目，首先要审题，即明
确题干的要求，然后注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌
的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中
运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题C项，“言涉佛教的三生、
万法的由来宗旨”错，原句着重在“漫说终无据”“由来本自闲”，作者看来“三生”毕
竟是无据的。所谓万法归根，实皆本于寂静。并不是在探讨“由来宗旨”。故选C。
62．本题考查筛选并整合文中信息，评价文章的思想内容。解答此类题目，要结合题干要
求，筛选诗歌中与之有关的内容，进而归纳要点，进行分析评价。尾联“一笑支郎又相恼，
新诗不落语言间”，意思是“相逢一笑之后你可能又对我的见解不满，可是，为表达重逢
喜悦的诗篇恰恰不在这语言之中”，结合前文“三生漫说终无据，万法由来本自闲”可知，
二人在哲学见解上有不同意见，甚至起过争执，闹过不愉快，但是“几年回首梦云关”，
二人依然彼此思念，重逢之后无比的喜悦。说明诗人和溥公之间是“君子之交，和而不
同”。
【点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或
开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确
评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方
位、多角度的解读。抓情感的关键词、诗歌中塑造的形象、了解典故的关联比照、分析运
用的表达技巧等都是很好的方法。
63．D
64．C
65．C
66．D
67．①《其一》可以算宋诗。作者景中寓理，借一夜“风雨”之后“青山绿水”“依旧
多”的风景特点，体现任何困难挫折都阻挡不住事物的发展的哲理，美好的事物永远不会被邪恶所扼杀，可谓以思理见胜。
②《其二》可以算唐诗。作者寓情于景，陶醉于江水两岸青山的郁郁青青的风景，无声的
流水，借杜鹃的鸣叫，表达自己归隐的愿望，可谓以情韵见长。
【解析】63．此题考查学生掌握文学常识的能力。这种题型主要靠学生平时的积累。平时
学习和阅读时要了解和和准确掌握在文学史上有名的作家的名字、称号、籍贯、时代、经
历、作品及主要成就等。D项表述错误，绝句，一首四句，没有六句的。故选D。
64．本题考查鉴赏诗歌的能力。这类题要通读诗歌，充分理解诗歌内容，分析诗歌的表现
手法、主旨情感，再根据问题组织答案。C项，“表明作者内心想看又不敢看的极度矛盾
的心态”理解错误，诗中写诗人能坦然面对风雨，醒来就忙忙地卷篷要看个究竟，看到的
是两岸景色原来和昨天一样，依然满目是青山绿树。故选C。
65．此题考查学生把握诗歌内容、把握诗歌词句含义、把握诗歌情感态度、鉴赏诗歌表达
技巧的能力。回答本题，应该先在诗歌中分别找到各个选项的对应诗句，然后采用比对的
方法，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，
在此基础上判断正误。C项，“喻处境危险”分析错误，“烟波一棹知何许”中“一棹”
指一叶扁舟，引发读者思考：在这个烟波浩渺的江面，这样一只小船要漂向何处？从而表
达了淡淡的思乡之情。故选C。
66．本题考查鉴赏诗歌的能力。这类题要在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想、
意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。比较两首诗在内容、
主旨、情感、表现手法等方面的异同。D项，“两首诗都流露出归隐的情绪”分析错误。
第一首诗，从诗人对风雨的坦然及对青山绿树经历风雨而依旧的赞叹，形象地表明了诗人
在逆境中的达观态度：虽身处逆境，仍能以平常心面对现实，坚定信念。诗人描绘的画面
中蕴含的人生哲理是：一切美好事物的生命力不可遏止。第二首诗，诗人描写了江水两岸
青山的郁郁青青的风景，无声的流水，借杜鹃的鸣叫，表达自己归隐的愿望。分析可知，
并不是两首诗都流露出归隐的情绪。故选D。
67．此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出
何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技
巧”分为四个理解层面由低到高（字词——句子——段落——篇章），分别是修辞手法
（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主
要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。本题，根据钱锺书的诗论，我们可以看出，《其一》可以算宋诗，
《其二》可以算唐诗。钱锺书的诗论指出，唐诗擅长“情韵”，宋诗“思理”见长。《其
一》寓情于理，借一夜“风雨”之后“青山绿水”“依旧多”的风景特点，体现任何困难
挫折都阻挡不住事物的发展的哲理。因而，《其一》更像宋诗。《其二》寓情于景，诗人
描写了江水两岸青山的郁郁青青的风景，无声的流水，借杜鹃的鸣叫，表达自己归隐的愿
望，可谓以情韵见长。因而《其二》更像唐诗。
【点睛】诗歌赏析：
宋代理学家的诗，往往纯粹说理，陈腐可厌，用语则俚俗不堪，常被后世攻讦。朱熹
的诗，虽然也讲理，但经常能寄情于景，寓理于趣，清巧绵密，令人喜爱。这两首小诗，
写乘舟在江中航行时的所见所思，第一首直书感受，富有生活理趣；第二首着意渲染山水，
寄托坦荡胸怀，都是宋人绝句的成功之作。
第一首诗，重点在表现清晨醒来时的瞬间感想。起笔从未睡前写起。诗人乘着一只小
船，航行在江中，晚上，下起了雨，他仍然披着蓑衣，站在船头，观望着夜景。船儿顶风
冒雨前进着，天黑，什么也见不着了，他回到船舱睡，倾听着外面的风浪声，浮想联翩。
前两句虽是直写经过，但颇多转折。“雨一蓑”，很鲜明地描绘出船在雨中行走时诗人的
形态，大有唐张志和“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”（《渔歌子》）及苏轼“一蓑
烟雨任平生”（《定风波》）的潇洒，反映出诗人随境而安，襟怀大度。同时，诗人晚上
冒雨眺望，表现出对山水的迷恋，白天的景色之美也就不言而喻了。次句写满江风浪，换
个角度，改用揣测语气。又以“夜如何”之“夜”与上“昨夜”之“夜”有意相重，可见
诗人这时已不在船头，已经进舱睡觉。他在舱中，耳听风浪之声，因而发出这样的疑问；
通过这一问，又点出入睡后风浪又加大了许多。三、四句说自己清晨醒来，赶快卷起篷窗
往外看，见到两岸景色原来和昨天一样，依然满目是青山绿树。这两句承“夜如何”而来，
看似不接，实际上接得很巧。“夜如何”包蕴着很广泛的意思，其中最主要的是：想知道
这一夜的大风大雨，是否使昨天所见的秀丽景色改变了呢？所以诗接写醒来就忙忙地卷篷
要看个究竟。这样一蓄势，答案出来后，我们更能体会到他见到青山无恙，绿树常青后的
欣喜。这一心情，从“依旧”二字强烈地表现了出来。同时，“青山绿树多”又遥呼首句
他冒雨赏春的迷恋之感。
诗写的是生活中的一件小事，常年旅行在外的人都有过这样的体会，所以容易引起人
们的共鸣。从诗人对风雨的坦然及对青山绿树经历风雨而依旧的赞叹，我们还可以寻绎出
诗人所发挥的哲理：禁得起风吹雨打的人处变不惊，禁得起考验的人精神不磨，勇气常存，就如眼前的青山绿树一样。
第二首写青山绿水，小舟啼鹃，是第一首的延续。诗人在上首着重表现对青山绿树的
赏鉴依恋之情，这首便从两岸青山切入。第一句描绘山的青，峰峦重叠，生机勃勃。“郁
郁”二字写树，但只通过树阴的浓郁来表达树的茂密，避免了质直的描写。次句承上句
“层峦”而来，引出江水，表明自己是乘舟在水中航行，写得很轻灵。“去无声”三字很
值得玩味一番。首先使人想到舟船航行在水中悄无声息，又使人想到江水平静地流淌，悄
无声息，还使人想到两岸的群山密林，也都悄无声息，诗人便被这寂静的世界所深深地陶
醉了。通过前两句，呈现了一派和穆恬淡的世界，与第一首所写的满江风浪、漫天雨丝成
鲜明对比，使人有置身画中的感觉，分外赏心悦目。
下半以问句作过渡，导景入情，接得很密，转得很稳。诗人面对着青山绿水，赏玩不
尽，忽然一只小船闯入他的视线，冲破濛濛烟水，飘然远飏，打破了眼前的岑寂。这船引
发了他的遐想，他不禁设问：那是谁的船？它要往何方？从这一问中，我们可以体会到，
诗人已由对景物的热爱，转而羡慕起住在这里的人，从而勾起了他的羁旅情怀。由此，诗
在末尾抒情，但竭力荡开，纯用景语作暗示，说两面山中传来了阵阵杜鹃的啼声。这样的
表达十分含蓄，杜鹃的叫声是“不如归去”，他写杜鹃啼鸣，正是寄托自己离乡背井的愁
思，但出语仍是那么的清绝，令人击节。
全诗前后两半的对比色彩很明显，前两句写静，山水寂寞，绿树葱翠；后两句写动，小舟
冲破烟波，杜鹃应答酬和。这样描写景色，正隐示了诗人心情从恬静到激动的过程，使诗
不是如一般的写景诗单独地停留在写景上。朱熹的诗就是如此，凡要表现一个内容，总要
捎带上一些该内容以外的东西，同时往往又不肯明白地说出来。
68．运用烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的描述，而注重环境的烘托和感情的渲
染，从而表现梅花的精神和品格。
69．表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪
万端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。
【解析】68．本题考查学生鉴赏诗歌的艺术技巧的能力。
从诗句看，除了开头点到“几树梅”之外，就没有再正面写梅花。而写梅花主要集中在二、
三联，内容为“先前白雪覆盖在梅花上，看不出是雪是梅，花朵无处找寻，昨天夜里伴着
皎洁的月光，梅花依旧凌寒盛放”这两联主要写梅花生存的环境和盛开状况，写出了梅花
凌寒开放的高洁品质，因而表达技巧主要是烘托和渲染。69．本题考查学生鉴赏诗歌的思想感情的能力。
尾联写“我在树下沉吟了良久，直到日暮时分，寒鸦归巢，且远远的望着那扇柴门，独自
归去”，诗句中通过“落日”、“寒鸦”、“柴荆”等意象表达了心中的无奈与复杂的心
情。并且从“沉吟”“独自回”等词语也可以看出，思绪复杂的诗人，只能借助梅花来传
达内心的感慨，由此可知，作者的情感是落寞惆怅、若有所失的。
70．D
71．①其一：借清澈的方塘需要“源头活水”来阐明人需要不断读书，不断汲取新的知识，
心智才能更加开豁、更加敏锐。或者一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。②
其二：借“春水生”让巨舰得以“自在行”来阐明灵感的勃发（或情感一旦触发，或思考
一旦茅塞顿开，或基本功夫到家），足以使创作（或写作）文思泉涌，驾轻就熟，流畅自
如。
【解析】70．试题分析：本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答
时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，把握意象，分
析意境，领悟思想情感，思考表现手法，再对比选项得出答案。D项，“突然发现不用枉
费力气去推移，巨舰本就能自由自在地漂行在水流中”对诗句的意思理解不正确。“向来
枉费推移力，此日中流自在行”这两句诗意为：往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费
力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。故选D项。
71．试题分析：此题考查鉴赏诗歌意象、表达技巧和思想情感的能力，这类题目解答时首
先要认真审题，明确考查的具体要求，然后结合诗句内容来分析。此题问的是“宋代罗大
经《鹤林玉露》中评价这两首诗‘借物以明道’。请结合作品，赏析这一特点”，考生答
出借了什么“物”，明了什么“道”，“物”批的是诗歌中的意象，如“其一”中的“方
塘”，“源头活水”，“其二”中的“春水”“艨艟巨舰”。“道”指的是诗中揭示出来
的道理，“其一”中说的是要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步，也可以理解
为一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源；“其二”说的是艺术创作需要灵感的
道理，强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如，也可以理解为创作艺术要基本
功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。考生依据上述分析，可总结出本题答案。
【点睛】第1题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，选项内容涉及了对诗歌的手法、
形象、主题的鉴赏，其中A项鉴赏诗句内容，B项鉴赏诗歌意象和诗句的内容，C项鉴赏
诗句内容，D项鉴赏诗句内容。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表
达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答
案。
72．同意。前两句写清澈的溪水绕着碧绿的青山，缓缓而流，碧蓝的天空倒映在水中，两
者融为一色，浑然一体。正是因为有皎洁的月光，诗人才在秋夜中欣赏到水之清，感受到
山之碧。诗的第三、四句写诗人在静观秋光月色之时生出超尘脱俗、心旷神怡之感。全诗
写景抒情朴素自然，所有景物和感受都浸染着明亮、柔和的月光，而全诗又不着一月字，
“尽得风流”。(如果答“不同意”，理由充分即可。)
【详解】试题分析：本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解
答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“有评论者说，全诗无一笔写月，而处处见
月，正如司空图所说‘不着一字，尽得风流’。你是否同意？请结合全诗简要说明”，解
答本题，先要明确态度，即“同意”或“不同意”，一般是从同意的角度作答，然后要明
确诗歌中是如何做到“无一笔写月，而处处见月”的。解答本题，考生要善于围绕本诗的
中心“月”来理解全诗的内容与情感。从诗中来看，前两句写清溪碧山、空水澄鲜，这固
然有水清澈的原因，应该还有月光皎洁的原因，这其实是间接写月色。后两句写作者在月
下之思考，作者以“隔断红尘”和“白云悠悠”表达了自己渴望超脱尘世的美好愿望，是
写月色带来的美妙感受。
73．AB
74．运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的
渲染，从而表现梅花的精神和品格。
【解析】73．试题分析：本题考查学生对诗歌综合鉴赏能力。题干要求选出“对这首诗的
赏析，不恰当的两项”，A项，“此诗含蓄蕴藉，委婉道出自己‘惆怅’”说法错误，应
该是开门见山，直言自己“惆怅”，毫不遮掩。B项，“以此反衬梅花的坚贞与洁白”说
法错误，应该是正面衬托梅花洁白。故选AB。
74．试题分析：题干是“这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的?请请简要分析”，
这是一道手法题，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸臆，间接有借
景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对比、
衬托、渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。这首诗
考核的是写梅花的手法，所以和抒情方式基本无关，也就是表现手法和修辞，从诗句看，全诗写梅花主要集中在二、三联，内容为“先前白雪覆盖在梅花上，看不出是雪是梅，花
朵无处找寻，昨天夜里伴着皎洁的月光，梅花依旧凌寒盛放”这两联主要梅花生存的环境，
和盛开状况写出梅花凌寒开放的高洁品质，主要是烘托和渲染。答题时先答手法，然后解
释，最后答出效果。
点睛：赏析诗歌的表现手法，答题步骤分为三步：
第一步，指出诗歌所运用的表现手法；
第二步，结合诗歌具体内容分析诗歌是如何运用该表现手法的；
第三步，指出诗歌运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
75．CD
76．全诗抒发了作者对一曲溪景物的赞美之情。既有“锁翠烟”“蘸晴川”的自然景之美，
也有幔亭峰仙人宴请之人文故事之神奇。
【解析】75．试题分析：C项，“抬头见彩桥，从而引发了诗人对家乡亲人的思念之情”
不当。“虹桥”并不是指抬头看见了彩虹，而是由幔亭峰产生了对神话的联想，而全诗也
不是写对家乡亲人的思念，而是赞美九曲溪之美景。D项，“眼中见皆是山岩，看不见绿
色”不当，“万壑千岩锁翠烟”意思是只有这千山万壑，层峦叠嶂被苍翠的风景，缕缕烟
雾缭绕着。
76．试题分析：本诗题为“九曲棹歌”，诗歌首句为“一曲”，可推知此溪共九处曲折，
本诗为第一曲。一曲的溪北有高峰耸立，那便是入九曲所见的第一峰——大王峰，也叫天
柱峰。大王峰的左侧有幔亭峰，在峭壁上刻有“幔亭”二字，而幔亭峰就是神话故事中武
夷君宴请乡人的所在，也就是“幔亭招宴”的所在地。“晴川”，阳光照耀下的溪流，
“蘸”是浸的意思。不说倒映水中，而说幔亭峰浸水中，正表现山水融合之美。传说宴会
的当天，虹桥架空，群仙驾临，祥云缭绕，仙乐悠扬，轻歌曼舞，飞觞劝饮。乡人顶礼膜
拜之余，亦皆开怀畅饮。宴罢乡人归，风雨骤至，虹桥飞断，神迹杳然。这一神话传说，
充满奇诡神秘色彩。所以说全诗抒发了作者对一曲溪景物的赞美之情。既有“锁翠烟”
“蘸晴川”的自然景之美，也有幔亭峰仙人宴请之人文故事之神奇。
点睛：本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显
情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语和句子；②分析景
语。注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、
思想和创作风格；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：
欢快、愉悦、激动、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
77．绝句， 触景生情或者寓情于景或者对比都可以
78．示例1：风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿水是永恒的，一切美好事物的生
命力终究不可遏制。
示例2：人生道路不会总一帆风顺，只有逆流而上，搏击风雨，才能达到青山绿水的理想
境界，享受胜利的乐趣。
【解析】77．试题分析：本题考查诗歌的体裁。格律诗也称近体诗，它的句数是固定的。
四句的称为绝句。又按每句七个字五个字划分为五言绝句和七言诗绝句。“触景生情”受
到眼前景物的触动，引起联想产生某种感情。寓情于景是将感情融汇在特定的自然景物或
生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方
式。
点睛：表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手
法。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术
构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。诗歌中常用
的表达手法有：对照、衬托、渲染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、借
景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。
78．试题分析：此诗初看，似是一般旅游之作，联系当时历史背景，会进一步加深对诗内
涵的认识。朱熹的这首诗蕴涵着丰富的人生哲理：生活中的风雨、磨难，看似来势汹汹，
不可战胜，但是，只要能坦然面对，以百折不回的勇气和韧劲与之较量，就一定会有雨过
天晴的时候，人生也定会因此焕发绚丽的光彩。
79．① D
②相同点：都是用比喻的手法谈读书的益处（或作用）
好处：两诗意在说理，谈“观书”体会，但却不着一“书”字，而是巧用比喻，从自然界
和社会生活中捕捉形象，把深奥的道理寓于生动形象的描写之中。既给人丰富的美感，又
给人哲理的启迪。（意思对即可）
【详解】①试题分析：D项“后一首强调读书只有讲究方法，才能不白费力气”不当，诗
中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自
如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。
点睛：本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项重点考查对诗句语言及所用手法的鉴赏，B项重点考查对诗歌理趣
的鉴赏，C项重点考查对诗句内容的理解和对诗歌意象的鉴赏，D项则比较两首诗歌主题
的异同。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，
然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，
思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。
②试题分析：这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一
首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半
亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情
澄净，心胸开阔。它还蕴涵着一种理性的东西，很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水
很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，
或者是不能准确地反映。诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、
四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”因为“方塘”不是无源之水，而是有那
永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这就是这一首小诗所展现的形象
和它的思想意义。
第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨
夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”，万溪千流，
滚滚滔滔，汇入大江，所以本来搁浅的“艨艟巨舰”，就如羽毛般那浮了起来。“向来枉
费推移力，此日中流自在行”，说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时
春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。
