文言文通关手册05（61-75）核心实词（教材经典例句+成语助记+迁移练习+高考链接+高考预测+技巧链接）（学生版）_二轮复习_2026年-语文二轮复习_2026版

文言文通关手册05  （61-75）核心实词
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.则有去国怀乡，忧谗畏讥（范仲淹《岳阳楼记》
必修下册）→
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（           ）
2.西蜀之去南海，不知几千里也（彭端淑《为学一首示子侄》
必修下册拓展）→
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（           ）
3.乃令张良留谢。沛公已去，间至军中（司马迁《鸿门宴》
必修下册）→
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（           ）
4.我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城（白居易《琵琶行》
选择性必修下册）→
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（           ）
5.去其不善而从其善（《周易
系辞下》
必修上册拓展）→
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（           ）
二、成语助记
1.人去楼空：“去”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “人去楼空” 关联《岳阳楼记》“去国怀乡” 的 “去” 义，说
道：“‘人去楼空’指人已经离开，只留下空荡荡的楼房，和教材中‘去’的‘离开’义完全一致，记住
这个成语，就能快速锁定动作位移类义项！” 小李点头：“成语场景鲜明，记忆更牢固！”
内容导览·文言实词全解
61．去    62．劝    63．却    64．如   65．若    66．善    67．稍 
 
68．少
69．涉   70．胜  71．识  72．使  73．是   74．适   75．书
教材经典例句     
成语助记            
迁移练习
高考链接         
2026 高考预测题      
技巧链接
语境例句：高考文言中 “去” 表 “离开” 的义项出现频率最高，“人去楼空” 的成语解析可帮助巩
固抒情类语境考点，应对翻译题、名句默写题。
2.相去甚远：“去”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《为学》“西蜀之去南海” 的 “去” 义困惑，组长举
例：“‘相去甚远’指两者之间距离很远，与‘去南海’的‘距离’义同源，通过成语能精准把握空间跨
度类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考议论类、说明类文本中 “去” 表 “距离” 的义项多与地域、比较结合，“相去甚远” 
的成语解析可帮助区分数量类义项，避免翻译偏差。
3.去伪存真：“去”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《捕蛇者说》“去死肌”，联想到 “去伪存真” 的成
语，精准译为 “去除坏死的肌肉”。老师点评：“‘去伪存真’指去除虚假的、保留真实
的，‘去’的‘去除’义与‘去死肌’一致，这类成语能帮我们快速锁定动作效果类语境！”
语境例句：高考说明类、议论类文本中 “去” 表 “去除” 的义项常与处理、筛选结合，“去伪存真” 
的成语解析可帮助巩固动作类义，提升翻译准确率。
4.何去何从：“去”= 
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “去其不善” 时，联想到 “何去何从” 的成语，老
师补充：“‘何去何从’指选择前往的方向，与‘去’的‘前往’本义相关，记住这个成语能应对选择类
语境！”
语境例句：高考议论类、史传类文本中 “去” 表 “舍弃 / 前往” 的义项多与抉择、行动结合，“何
去何从” 的成语解析可帮助区分价值选择类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与史书校勘，对 “去” 字多义用法研究甚深。引之
少时与友人论《岳阳楼记》，友人问曰：“‘去国怀乡’之‘去’，与‘西蜀之去南海’之‘去’，义何
以不同？” 引之曰：“前者为‘离开’，表动作位移；后者为‘距离’，表空间跨度，语法功能与语境
属性不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “去其不善而从其善” 记载，助手欲将 “去” 译为 “离
开”，引之正色曰：“此处‘去’为‘舍弃、摒弃’，与‘沛公已去’的‘离开’不同！‘去 + 地点
（国、乡、军中）’多表‘离开’；‘去 + 地点（南海、某地）’前带主语表双方者，多为‘距
离’；‘去 + 名词（死肌、伪、不善）’多表‘去除 / 舍弃’；‘去 + 时间（年、岁）’多表‘过去
的’；‘去 + 趋向词（从、就）’多表‘前往’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘去伪存真’与‘去死肌’，二‘去’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘去
除、除去’，前者表筛选虚假，后者表消除病灶，用法异而义一致，是‘去’表动作效果的典型特征。” 
又问：“‘我从去年辞帝京’之‘去’，何以解？” 引之曰：“此为‘过去的、从前的’，表时间属
性，需结合回忆类语境推断，与动作、空间义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “去” 字例句，区分 “离开 / 离去”“距离 / 相距”“去除 / 除
去”“过去的 / 从前的”“舍弃 / 摒弃”“前往 / 趋向” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解
答 “去” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘去’者，辨义需看搭配、
析语境逻辑，动作类与属性类义项需重点区分，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 去国怀乡 →（           ）
② 西蜀之去南海 →（           ）
③ 去死肌 →（           ）
④ 沛公已去 →（           ）
⑤ 去年辞帝京 →（           ）
⑥ 去其不善 →（           ）
⑦ 人去楼空 →（           ）
⑧ 相去甚远 →（           ）
⑨ 去伪存真 →（           ）
⑩ 何去何从 →（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “去” 字含义与 “则有去国怀乡，忧谗畏讥” 中 “去” 相同的一项是（ ）
A. 西蜀之去南海  B. 沛公已去  C. 去死肌，杀三虫  D. 去其不善而从其善
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，去恶从善，去伪存真；去乡离亲而求学，去粗取精以治学；不恋过去之功名，不避远方之艰
险；明辨去就，择善而从，终成德才兼备之人。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·河南信阳·模拟预测）七年，吴王夫差闻齐景公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。败齐师
于艾陵。至缯，召鲁哀公而征百牢。季康子使子贡以周礼说太宰嚭，乃得止。九年，为邹伐鲁，至，与鲁
盟乃去。十年，因伐齐而归。十一年，复北伐齐。越王勾践率其众以朝吴，厚献遗之，吴王喜。唯子胥惧，
谏曰：“
  越在腹心今得志于齐犹石田无所用。
 
 ”吴王不听，使子胥于齐，子胥属其子于齐鲍氏，还报吴王。
吴王闻之，大怒，赐子胥属镂之剑以死。十四年春，吴王北会诸侯于黄池，欲霸中国以全周室。六月，越
王勾践伐吴。乙酉，越五千人与吴战。丙戌，虏吴太子友。丁亥，入吴。吴人告败于王夫差，夫差恶其闻
也。或泄其语，吴王怒，斩七人于幕下。七月辛丑，吴王与晋定公争长。吴王曰：“于周室我为长。”晋
定公曰：“于姬姓我为伯。”赵鞅怒，将伐吴，乃长晋定公。吴王已盟，与晋别，欲伐宋。太宰嚭曰：
“可胜而不能居也。”乃引兵归国。国亡太子，内空，王居外久，士皆罢敝，于是乃使厚币以与越平。二
十三年，越王灭吴。
  
 
  
 
2.（2025·上海松江·一模）尝曰：“人钱帛多寡，皆天定之。凡吾所赒济，皆其人所自有，而假手于吾者
也，非损吾之有，何以德为？”或缓急有不及赴者，辄怅惋大有所失。蒋氏丁万余人，散远不相识，乃建
大宗祠，修谱牒，以禁族讼、别婚姻，而祭祀、期会，无寒暑必亲往。年八十余，每日□徒步省墓。当往
来道有博戏者，闻杖声铿然，皆避去。
  
 
  
 
3.（2025·四川泸州·一模）吴越地方千里，带甲十万，铸山煮海，象犀珠玉之富，甲于天下，然终不失臣
节，贡献相望于道。皇宋受命，四方僭乱，以次削平。西蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，然后
束手。而河东刘氏，百战死守，以抗王师，积骸为城，酾血为池，竭天下之力，仅乃克之。独吴越钱氏不
待告命，封府库，籍郡县，请吏于朝，视去其国如去传舍，其有功于朝廷甚大。
  
 
  
 
4.（2025·山东青岛·模拟预测）子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”
  子贡曰：
 
 “
  必不得已而
 
 去
  ，
  
于斯三者何先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，
民无信不立。”
  
 
  
 
5.（2025·广东深圳·二模）王荆公秉政，更新天下之务，而宿望旧人议论不协。荆公遂选用新进，待以不
次，故一时政事不日皆举，而两禁台阁内外要权莫非新进之士也。及出知江宁府，吕惠卿骤得政柄，有射
羿之意。而一时之士见其得君，谓可以倾夺荆公，遂更朋附之，以兴大狱。寻荆公再召，邓绾反攻惠卿；
惠卿自知不安，乃条列荆公兄弟之失数事面奏。上封惠卿所言以示荆公，故荆公表有云：“忠不足以取信，
故事事欲其自明；义不足以胜奸，故人人与之立敌。”盖谓是也。既而惠卿出亳州，荆公复相，平日肘腋
尽去，而在者已不可信，可信者又才不足以任事。当日唯与其子雱机谋，而雱又死，知道之难行也，于是
慨然复求罢去，遂以使相再镇金陵，未期纳节。《东轩笔录》发明荆公情事，至为切当。迹荆公昔日之所
信用者，不惟蠹民生，而己亦不飨其利。为大臣者，可不以人心风俗为重哉！
  
 
  
 
6.（2025·广东深圳·一模）豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名。去而事智伯，智伯甚尊
宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯。豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为
说己者容。今智伯知我，我必为报雠而死。”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子
如厕心动执问涂厕之刑人则豫让。内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇！”左右欲诛之。襄子曰：“智伯亡无
后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。吾谨避之耳。”卒释去之。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军去乡十年，征战四方；其营垒去敌营仅数里，然不轻举妄动；为去隐患，亲率
将士破敌；晚年去官归隐，潜心农事；② 或曰：“去留无意，宠辱不惊，此君子之境也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “去” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当去粗取精，去伪存真；不固守过去之见，不回避偏远之学；明辨去
就，方能学有所成。（3 分）
问题：① 句中 “当去粗取精” 的 “去” 含义是______（1 分）；② 下列 “去” 字与 “不回避偏
远之学” 中隐含的 “去”（前往）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 西蜀之去南海  B. 何去何从  C. 去其不善  D. 去国怀乡
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《为学》“西蜀之去南海”，误将 “去” 译为 “前往” 而失分，今知其为 
“距离、相距”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，动作位移与空间属性类义项更需精准区分。
（3 分）
问题：① 句中 “西蜀之去南海” 的 “去” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“去” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表动作位移类（离开 / 离去）：后接地点名词（如 “国、乡、军中”），前常与主语（人 / 群体）
搭配，作谓语，表主动离开。
②表空间跨度类（距离 / 相距）：后接地点名词（如 “南海、京师”），前带主语（两地 / 事物），
作谓语，表两者间距离。
③表动作效果类（去除 / 除去）：后接名词（如 “死肌、伪、粗”），前常与 “欲、当、以” 搭配，
作谓语，表消除或筛选。
④表时间属性类（过去的 / 从前的）：仅修饰时间名词（如 “年、岁、日”），作定语，表时间追溯。
⑤表价值选择类（舍弃 / 摒弃）：后接抽象名词（如 “不善、浮名、奸佞”），前常与 “从善、就
简” 等对举，作谓语，表取舍。
⑥表趋向动作类（前往 / 趋向）：后接趋向词或目的地（如 “从、就、偏远之地”），多与 “何、
孰” 等疑问词搭配，作谓语，表行动方向。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “人物行踪、事件进程、离别抒情类”（如《岳阳楼记》《鸿门宴》），“去” 
多为 “离开 / 离去”。
语境规律 2：若语境为 “地域比较、行程说明、距离表述类”（如《为学》），“去” 多为 “距离 / 
相距”。
语境规律 3：若语境为 “治疗处理、筛选提纯、消除隐患类”（如《捕蛇者说》），“去” 多为 “去
除 / 除去”。
语境规律 4：若语境为 “回忆往事、时间追溯、历史叙述类”（如《琵琶行》），“去” 多为 “过去
的 / 从前的”。
语境规律 5：若语境为 “道德修养、价值判断、抉择类”（如《周易》），“去” 多为 “舍弃 / 摒
弃”。
语境规律 6：若语境为 “行动方向、选择决策、前往目的地类”（如 “何去何从”），“去” 多为 
“前往 / 趋向”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“去 + 地点（国 / 乡 / 军中）”（如 “去国怀乡”“沛公已去”）近 5 年高考出现 3 次，均
译为 “离开 / 离去”，无例外，是动作位移类义项的标志性搭配。
例2：“A 之去 B”（A、B 为地点，如 “西蜀之去南海”“黄州之去京师”）出现 2 次，译为 “距离 
/ 相距”，是空间跨度类义项的高频句式。
例3：“去 + 名词（伪 / 粗 / 不善）”（如 “去伪存真”“去粗取精”）出现 2 次，译为 “去除 / 
舍弃”，是动作效果 / 价值选择类义项的典型搭配。
例4：“去 + 时间（年 / 岁）”（如 “去年辞帝京”）出现 1 次，译为 “过去的 / 从前的”，是时
间属性类义项的考查形式。
例5：“何 / 孰 + 去 + 何 / 从”（如 “何去何从”）出现 1 次，译为 “前往 / 趋向”，是趋向动
作类义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝（《荀子
劝学》
必修上册）→
・
・
（           ）
2.怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢？”（司马迁《史记
屈原列传》
选择性必修中册）→
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（  
 
）
3.夫有功者必赏，则爵禄厚而愈劝（《韩非子
显学》
必修下册拓展）→
・
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（           ）
4.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》
必修上册拓展）→
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（           ）
5.故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣（《庄子
逍遥游》
选择性
・
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必修下册）→ 延伸例句：“劝农桑，务积谷”（《汉书
文帝纪》
必修下册拓展）→
・
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（  
 
）
6.赏有功，罚有罪，而天下劝（《墨子
尚同下》
必修上册拓展）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.劝善惩恶：“劝”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “劝善惩恶” 关联《劝学》“劝学” 的 “劝” 义，说道：“‘劝
善惩恶’指鼓励善行、惩戒恶行，和教材中‘劝’的‘鼓励、劝勉’义完全一致，记住这个成语，就能快
速锁定行为导向类义项！” 小李点头：“成语对仗鲜明，记忆更高效！”
语境例句：高考文言中 “劝” 表 “鼓励、提倡” 的义项出现频率最高，“劝善惩恶” 的成语解析可
帮助巩固治国类语境考点，应对翻译题、名句默写题。
2.循循善诱：“劝”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《屈原列传》“劝王行” 的 “劝” 义困惑，组长举
例：“‘循循善诱’指善于有步骤地劝说引导，与‘劝王行’的‘劝说’义同源，通过成语能精准把握游
说类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考史传类、教育类文本中 “劝” 表 “劝说” 的义项多与沟通、引导结合，“循循善诱” 
的成语解析可帮助区分意图类义项，避免翻译偏差。
3.乐善好劝：“劝”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《汉书》“劝农桑”，联想到 “乐善好劝” 的成语，精
准译为 “提倡农耕与蚕桑”。老师点评：“‘乐善好劝’指乐于行善、积极鼓励他人，‘劝’的‘提
倡、劝勉’义与‘劝农桑’一致，这类成语能帮我们快速锁定政策导向类语境！”
语境例句：高考治政类、民生类文本中 “劝” 表 “提倡” 的义项常与教化、生产结合，“乐善好劝” 
的成语解析可帮助巩固政策类义，提升翻译准确率。
4.劝百讽一：“劝”= 
漫画场景：文言诗文类文本阅读课上，同学们分析 “劝君更尽一杯酒” 时，联想到 “劝百讽一” 的成
语，老师补充：“‘劝百讽一’指诗文多为劝诫、少为讽刺，与‘劝君’的‘劝说’义一致，记住这个成
语能应对诗文劝诫类语境！”
语境例句：高考诗文类、谏疏类文本中 “劝” 表 “劝说君主” 的义项多与讽谏、劝诫结合，“劝百讽
一” 的成语解析可帮助区分对象类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王念孙，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “劝” 字多义用法研究甚深。念孙
少时与友人论《荀子
劝学》，友人问曰：“‘劝学’之‘劝’，与‘劝王行’之‘劝’，义何以不
・
同？” 念孙曰：“前者为‘鼓励、劝勉’，表行为倡导；后者为‘劝说、怂恿’，表意图传递，语法功
能与语境属性不同则义项有别。”
及长，念孙编撰《读书杂志》，遇 “爵禄厚而愈劝” 记载，助手欲将 “劝” 译为 “劝说”，念
孙正色曰：“此处‘劝’为‘勤勉、努力’，与‘劝王行’的‘劝说’不同！‘劝 + 学习 / 善 / 农
桑’多表‘鼓励 / 提倡’；‘劝 + 他人 + 动作’多表‘劝说 / 怂恿’；‘劝’后接‘愈 / 更’等副
词多表‘勤勉’；‘劝 + 酒 / 食’多表‘劝饮 / 恳请’；‘劝’与‘赏 / 罚’搭配多表‘嘉奖 / 使
勤勉’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘劝善惩恶’与‘劝农桑’，二‘劝’含义相同乎？” 念孙曰：“皆为‘鼓
励、提倡’，前者表道德导向，后者表政策推行，用法异而义一致，是‘劝’表倡导的典型特征。” 又
问：“‘劝君更尽一杯酒’之‘劝’，何以解？” 念孙曰：“此为‘劝说、恳请’，表社交语境中的动
作意图，需结合宴饮送别类语境推断，与倡导、勤勉义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “劝” 字例句，区分 “鼓励 / 劝勉”“劝说 / 劝告”“勤勉 / 努
力”“劝说 / 劝饮”“提倡 / 推行”“嘉奖 / 使勤勉” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“劝” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘劝’者，辨义需看搭配、析
语境逻辑，倡导类与意图类义项需重点区分，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 学不可以已（《劝学》）→ 劝：（           ）
② 劝王行：“奈何绝秦欢？” → 劝：（           ）
③ 爵禄厚而愈劝 → 劝：（           ）
④ 劝君更尽一杯酒 → 劝：（           ）
⑤ 劝农桑，务积谷 → 劝：（           ）
⑥ 天下劝 → 劝：（           ）
⑦ 劝善惩恶 → 劝：（           ）
⑧ 循循善诱 → 劝：（           ）
⑨ 乐善好劝 → 劝：（           ）
⑩ 劝百讽一 → 劝：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “劝” 字含义与《荀子
劝学》中 “劝”（鼓励、劝勉）相同的一项是（ ）
・
A. 劝王行，奈何绝秦欢  B. 劝农桑，务积谷  C. 劝君更尽一杯酒  D. 爵禄厚而愈劝
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，劝善而不扬恶，劝学而不怠惰；劝友以正道，劝君以民本；受劝而自省，劝人以诚心；赏劝并
行，方能凝心聚力，终成济世之才。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·贵州·模拟预测）二十一年夏，大旱。公欲焚巫尪
①。臧文仲曰：“非旱备也。修城郭、贬食、省
用、务穑、劝分，此其务也。巫尪何为？天欲杀之，则如勿生；若能为早，焚之滋甚。”公从之。是岁也，
饥而不害。
  
 
  
 
2.（2025·重庆·模拟预测）太宗以英武定天下，然其天姿仁恕。初即位，有
  劝
  以威刑肃天下者魏征以为不
 
 
可因为上言王政本于仁恩所以爱民厚俗之意。太宗欣然纳之，遂以宽仁治天下，而于刑法尤慎。四年，天
下断死罪二十九人。六年，亲录囚徒，闵死罪者三百九十人，纵之还家，期以明年秋即刑；及期，囚皆诣
朝堂，无后者，太宗嘉其诚信，悉原之。然尝谓群臣曰：“吾闻语曰：一岁再赦，好人喑哑。吾有天下未
尝数赦者，不欲诱民于幸免也。”自房玄龄等更定律、令、格、式，讫太宗世，用之无所变改。
  
 
  
 
3.（2025·江苏南通·模拟预测）陈人有武臣，谓子鲋
②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每
探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子
鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自
贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。
 
 ”
  武臣曰：
“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张
本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀
瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。
此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于
诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”
  
 
  
 
4.（2025·四川绵阳·模拟预测）圣人不然，以为天下之人，不幸而有罪，可以刑、可以无刑，刑之，而伤
于仁；幸而有功，可以赏、可以无赏，无赏，而害于信。与其不屈吾法，孰若使民全其肌肤、保其首领，
而无憾于其上；与其名器之不借，孰若使民乐得为善之利而无望望不足之意。呜呼！知其有可以与之之道
而不与，是亦志于残民而已矣。且彼君子之与之也，岂徒曰与之而已也，与之而遂因以劝之焉耳。故舍有
罪而从无罪者，是以耻劝之也；去轻赏而就重赏者，是以义劝之也。盖欲其思而得之也。
  
 
  
 
5.（25-26 高三上·安徽·月考）公孙度威行海外，中国人士避乱者多归之，北海管宁、邴原、王烈皆往依焉。
宁、原俱以操尚称，度虚馆以候之。宁既见度，乃庐于山谷，时避难者多居郡南，而宁独居北，示无还志，
后渐来从之，旬月而成邑。宁每见度，语唯经典，不及世事；还山，专讲《诗》《书》，习俎豆①，非学
者无见也。由是度安其贤，民化其德。邴原性刚直，清议以格物②，度以下心不安之。宁谓原曰：“潜龙
以不见成德。言非其时，皆招祸之道也。”密遣原逃归，度闻之，亦不复追也。王烈器业过人，少时名闻
在原、宁之右，善于教诱。乡里有盗牛者，主得之，盗请罪，曰：“刑戮是甘，乞不使王彦方知也！”烈
闻而使人谢之，遗布一端。或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其过，是有羞恶之心。既知耻恶，则善心将生，
故与布以劝为善也。”后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪之，以事告烈，
烈使推求，乃先盗牛者也。诸有争讼曲直将质之于烈，或至涂而反，或望庐而还，皆相推以直，不敢使烈
闻之。度欲以为长史，烈辞之，为商贾以自秽，乃免。
  
 
  
 
6.（2025·广东·模拟预测）微子曰：“父子有骨肉，则臣主以义属。故父有过，子三谏不听，则随而号之；
人臣三谏不听，则其义可以去矣。”于是太师、少师乃劝微子去，遂行。周武王伐纣克殷，微子乃持其祭
器造于军门，肉袒面缚，左牵羊，右把茅，膝行而前以告。于是武王乃释微子，复其位如故。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军劝将士勤练武艺，以备边患；又劝君主纳贤听谏，勿信谗言；百姓感其劝，皆
勤勉耕作，国势日盛；② 或曰：“劝人者先自劝，育人者先自育，此君子之责也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “劝” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治政之道，当劝农兴商以富民生，劝学重教以育人才；赏劝分明，方能使百姓劝，
天下安。（3 分）
问题：① 句中 “当劝农兴商” 的 “劝” 含义是______（1 分）；② 下列 “劝” 字与 “使百姓
劝” 中 “劝” 含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 劝学  B. 劝王行  C. 爵禄厚而愈劝  D. 劝善惩恶
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《屈原列传》“劝王行”，误将 “劝” 译为 “鼓励” 而失分，今知其为 “劝
说、怂恿”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，倡导类与意图类义项更需精准区分。（3 分）
问题：① 句中 “劝王行” 的 “劝” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“劝” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表倡导类（鼓励 / 劝勉）：后接 “学、善、进德” 等，前常与 “君子、明君” 搭配，作谓语，表
行为引导。
②表意图类（劝说 / 劝告）：后接 “他人 + 动作”（如 “王行、君纳谏”），多为兼语句式，作谓
语，表沟通意图。
③表状态类（勤勉 / 努力）：后接 “愈、更” 等副词，前常与 “赏、禄厚” 搭配，作谓语，表行为
状态。
④表社交类（劝说 / 劝饮）：后接 “人 + 酒 / 食”（如 “君更尽一杯酒”），多与送别、宴饮语境
结合，作谓语，表社交动作。
⑤表政策类（提倡 / 推行）：后接 “农桑、教化、兴教” 等，前常与 “君主、官府” 搭配，作谓
语，表治理导向。
⑥表使动类（嘉奖 / 使勤勉）：与 “赏、罚” 对举，后接 “天下、百姓” 等群体，作谓语，表群体
效应（使…… 勤勉）。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “劝学、修身、道德导向类”（如《劝学》《劝善惩恶》），“劝” 多为 “鼓
励、劝勉”。
语境规律 2：若语境为 “游说、决策、沟通类”（如《屈原列传》“劝王行”），“劝” 多为 “劝
说、劝告”。
语境规律 3：若语境为 “奖惩、政绩、个人行为类”（如《韩非子》“爵禄厚而愈劝”），“劝” 多为 
“勤勉、努力”。
语境规律 4：若语境为 “宴饮、送别、社交类”（如《送元二使安西》），“劝” 多为 “劝说、劝
饮”。
语境规律 5：若语境为 “治政、民生、教化类”（如《汉书》“劝农桑”），“劝” 多为 “提倡、推
行”。
语境规律 6：若语境为 “治国、群体效应类”（如《墨子》“天下劝”），“劝” 多为 “嘉奖、使勤
勉”（使动用法）。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“劝 + 学 / 善 / 农桑”（如 “劝学”“劝农桑”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “鼓励 / 
提倡 / 推行”，无例外，是倡导 / 政策类义项的标志性搭配。
例2：“劝 + 他人 + 动作”（如 “劝王行”“劝君纳谏”）出现 2 次，译为 “劝说 / 劝诫”，是意
图类义项的高频句式。
例3：“赏 / 禄厚 + 而 + 愈劝”（如 “爵禄厚而愈劝”）出现 1 次，译为 “勤勉 / 努力”，是状态
类义项的典型搭配。
例4：“劝 + 人 + 酒 / 食”（如 “劝君更尽一杯酒”）出现 1 次，译为 “劝说 / 劝饮”，是社交类
义项的考查形式。
例5：“劝 + 天下 / 百姓”（如 “天下劝”）出现 1 次，译为 “嘉奖 / 使勤勉”，是使动类义项的
考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠（司马迁《史记
廉颇蔺相如列传》
必修下册）→
・
・
（           
）
2.张良谢曰：“沛公不敢却项王也，故特来谢罪。”（司马迁《史记
鸿门宴》
必修下册拓展）→
・
・
（   
）
3.医得眼前疮，剜却心头肉（聂夷中《咏田家》
必修上册拓展）→
・
（           ）
4.于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也（韩愈
《师说》
必修上册）→ 延伸例句：“年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，，指通豫
・
南，达于汉阴，可乎？’杂然相许。其妻献疑曰：‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
且焉置土石？’杂曰：‘投诸渤海之尾，隐土之北。’遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海
之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。”（《列子
愚公移山》
・
・
必修下册拓展）→ 补充例句：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”（杜甫《闻官军收河南河北》・
选择性必修下册）→（           ）
5.虽少，愿及未填沟壑而托之。” 太子曰：“愿因先生得结交于荆卿，可乎？” 田光曰：“敬诺。” 
即起，趋出。太子送至门，曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也！” 田光俯而笑
曰：“诺。” 偻行见荆卿（《战国策
燕策三》
选择性必修中册）→ 延伸例句：“
・
・
却之不恭，受之
有愧”（《孟子
公孙丑上》
必修上册拓展）→
・
・
（           ）
6.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山（司空图《漫书五首》
必修下册拓展）→
・
（           ）
二、成语助记
1.却之不恭：“却”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “却之不恭” 关联《鸿门宴》“不敢却项王” 的 “却” 义，说
道：“‘却之不恭’指推辞别人的好意就显得不恭敬，和教材中‘却’的‘推辞’义完全一致，记住这个
成语，就能快速锁定社交辞让类义项！” 小李点头：“成语应用场景明确，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “却” 表 “推辞” 的义项出现频率最高，“却之不恭” 的成语解析可帮助巩
固礼仪类语境考点，应对翻译题、名句默写题。
2.望而却步：“却”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《廉颇蔺相如列传》“却立” 的 “却” 义困惑，组长举
例：“‘望而却步’指看到危险或困难就向后退缩，与‘却立’的‘后退’义同源，通过成语能精准把握
动作位移类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考史传类、议论类文本中 “却” 表 “后退” 的义项多与冲突、困难结合，“望而却步” 
的成语解析可帮助区分动作类义项，避免翻译偏差。
3.却病延年：“却”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “医得眼前疮，剜却心头肉”，联想到 “却病延年” 
的成语，精准译为 “除去眼前的疮疤”。老师点评：“‘却病延年’指抵御疾病、延长寿
命，‘却’的‘除去、抵御’义与‘剜却’一致，这类成语能帮我们快速锁定动作效果类语境！”
语境例句：高考诗文类、医学类文本中 “却” 表 “除去” 的义项常与治理、健康结合，“却病延年” 
的成语解析可帮助巩固动作类义，提升翻译准确率。
4.盛情难却：“却”= 
漫画场景：文言社交类文本阅读课上，同学们分析 “却之不恭” 时，联想到 “盛情难却” 的成语，老
师补充：“‘盛情难却’指别人的好意难以推辞，与‘却’的‘推辞’义一致，记住这个成语能应对社交
辞让类语境！”
语境例句：高考史传类、礼仪类文本中 “却” 表 “推辞” 的义项多与馈赠、邀约结合，“盛情难却” 
的成语解析可帮助区分对象类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者段玉裁，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “却” 字多义用法研究甚深。玉裁
少时与友人论《廉颇蔺相如列传》，友人问曰：“‘却立’之‘却’，与‘不敢却项王’之‘却’，义何
以不同？” 玉裁曰：“前者为‘后退’，表动作位移；后者为‘推辞’，表社交意图，语法功能与语境
属性不同则义项有别。”
及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “却看妻子愁何在” 记载，助手欲将 “却” 译为 “但
是”，玉裁正色曰：“此处‘却’为‘回头看’，与‘逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山’的‘却’（转
折连词）不同！‘却 + 立 / 步 / 退’多表‘后退’；‘却 + 之 / 好意 / 赏赐’多表‘推辞’；‘却 
+ 病 / 疮 / 恶’多表‘除去’；‘却 + 看 / 顾’多表‘回头看’；‘却’用于句首 / 分句间表语义
转折，多为‘但是、然而’；‘却 + 仍 / 尚’多表‘还、仍然’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注
释。
一日，弟子问曰：“‘却之不恭’与‘盛情难却’，二‘却’含义相同乎？” 玉裁曰：“皆为‘推
辞、拒绝’，前者表辞让的礼仪，后者表难以拒绝的情境，用法异而义一致，是‘却’表社交意图的典型
特征。” 又问：“‘却病延年’之‘却’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘除去、抵御’，表动作效果，
需结合治理、健康类语境推断，与动作位移、转折连词义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “却” 字例句，区分 “后退 / 退却”“推辞 / 拒绝”“除去 / 消
除”“回头看 / 回顾”“但是 / 然而（转折连词）”“还 / 仍然” 六类核心用法，半年后在科举考试
中精准解答 “却” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘却’者，辨义需
看搭配、析语境逻辑，动作类与连词类义项需重点区分，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 相如因持璧却立 → 却：（           ）
② 沛公不敢却项王 → 却：（           ）
③ 剜却心头肉 → 却：（           ）
④ 却看妻子愁何在 → 却：（           ）
⑤ 却之不恭 → 却：（           ）
⑥ 却恨莺声似故山 → 却：（           ）
⑦ 望而却步 → 却：（           ）
⑧ 却病延年 → 却：（           ）
⑨ 盛情难却 → 却：（           ）
⑩ 却道天凉好个秋 → 却：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “却” 字含义与《廉颇蔺相如列传》“却立” 中 “却”（后退、退却）相同的一项是（ ）
A. 沛公不敢却项王  B. 望而却步  C. 却之不恭  D. 却恨莺声似故山
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，能却恶而从善，却私而奉公；面对盛情能却之有度，遭遇危难能却敌制胜；虽历经坎坷，却初
心不改，却步不前非志士所为，终成栋梁之材。
  
 
  
 
四、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军奉命守城，却敌于城外；面对敌军劝降，却之坚决；战事平息后，却上书请
辞，愿归隐田园；② 或曰：“能却私济公，却危存安，此君子之勇也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “却” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当却浮躁之心，却肤浅之见；虽遇困难却不却步，虽有异议却不盲从，
方能学有所成。（3 分）
问题：① 句中 “当却浮躁之心” 的 “却” 含义是______（1 分）；② 下列 “却” 字与 “却不却
步” 中第二个 “却”（后退）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 却之不恭  B. 望而却步  C. 却病延年  D. 却恨莺声似故山
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《廉颇蔺相如列传》“却立”，误将 “却” 译为 “但是” 而失分，今知其为 
“后退、退却”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，动作类与连词类义项更需精准区分。（3 分）
问题：① 句中 “却立” 的 “却” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
五、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“却” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表动作位移类（后退 / 退却）：后接 “立、步、退、敌” 等，前常与 “持、望、却” 搭配，作谓
语，表主动后退或击退。
②表社交意图类（推辞 / 拒绝）：后接 “之、好意、赏赐、邀请” 等，前常与 “不敢、难、坚决” 
搭配，作谓语，表辞让。
③表动作效果类（除去 / 消除）：后接 “病、恶、浮躁、肤浅” 等，前常与 “能、当、欲” 搭配，
作谓语，表消除或摒弃。
④表动作指向类（回头看 / 回顾）：后接 “看、顾、望” 等，多与情感描写、场景转换结合，作状
语，表动作方向。
⑤表逻辑连词类（但是 / 然而）：用于句首或分句之间，连接语义转折的前后内容，作连词，表逻辑关
系。
表语气副词类（还 / 仍然）：用于动词前，修饰动作或状态，作副词，表语气舒缓或强调。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “冲突、战事、危险场景类”（如《廉颇蔺相如列传》、守城类文本），“却” 
多为 “后退 / 击退”。
语境规律 2：若语境为 “社交、礼仪、辞让类”（如《鸿门宴》、馈赠类文本），“却” 多为 “推辞 
/ 拒绝”。
语境规律 3：若语境为 “治理、修身、去除类”（如治学、治政类文本），“却” 多为 “除去 / 消
除”。
语境规律 4：若语境为 “情感、场景转换类”（如诗文抒情、叙事转换），“却” 多为 “回头看 / 回
顾”。
语境规律 5：若语境为 “逻辑转折、语义对比类”（如议论、诗文对比），“却” 多为 “但是 / 然
而”（连词）。
语境规律 6：若语境为 “语气强调、动作修饰类”（如请求、自述类文本），“却” 多为 “还 / 仍
然”（副词）。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“却 + 立 / 步 / 敌”（如 “却立”“却敌”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “后退 / 击
退”，无例外，是动作位移类义项的标志性搭配。
例2：“却 + 之 / 好意 / 赏赐”（如 “却之不恭”“却项王”）出现 2 次，译为 “推辞 / 拒绝”，
是社交意图类义项的高频句式。
例3：“却 + 病 / 恶 / 浮躁”（如 “却病”“却浮躁”）出现 1 次，译为 “除去 / 消除”，是动作
效果类义项的典型搭配。
例4：“却 + 看 / 顾”（如 “却看妻子”）出现 1 次，译为 “回头看 / 回顾”，是动作指向类义项
的考查形式。
例5：“分句 + 却 + 分句”（如 “兵败却坚守”）出现 1 次，译为 “但是 / 然而”，是逻辑连词类
义项的考查形式。
例6：“却 + 动词”（如 “却上书”）出现 1 次，译为 “还 / 仍然”，是语气副词类义项的考查形
式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃（《论语
颜渊》
必修上册）→ 补充核心例句：“
・
・
如切
如磋，如琢如磨”（《诗经
卫风
淇奥》
必修上册拓展）→
・
・
・
（           ）
2.我与城北徐公孰美？…… 窥镜而自视，又弗如远甚（《战国策
邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）→
・
・
（  
）
3.如或知尔，则何以哉？（《论语
先进》
选择性必修上册）→
・
・
（           ）
4.乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千
余，卒数万人（《史记
陈涉世家》
必修下册）→ 补充核心例句：“照我思索，能理解我；照我思
・
・
索，可认识人”（：“王如知此，则无望民之多于邻国也”（《孟子
梁惠王上》
必修上册）→
・
・
（   
）
5.晋侯、秦伯围郑…… 遂许之，夜缒而出，见秦伯（《左传
僖公三十年》
必修下册）→ 核心例
・
・
句：“如晋，朝公”（《左传
襄公二年》
选择性必修中册拓展）→
・
・
（           ）
6.方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民（《论语
先进》
选择性必修上册）→
・
・
（  
 
）
二、成语助记
1.栩栩如生：“如”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “栩栩如生” 关联《诗经》“如切如磋，如琢如磨” 的 “如” 
义，说道：“‘栩栩如生’指艺术形象像活的一样逼真，和教材中‘如’的‘像、如同’义完全一致，记
住这个成语，就能快速锁定比喻类义项！” 小李点头：“成语形象生动，记忆更牢固！”
语境例句：高考文言中 “如” 表 “像、如同” 的义项出现频率最高，“栩栩如生” 的成语解析可帮
助巩固诗文类语境考点，应对翻译题、名句默写题。
2.自愧不如：“如”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《邹忌讽齐王纳谏》“弗如远甚” 的 “如” 义困惑，组长举
例：“‘自愧不如’指自己惭愧比不上别人，与‘弗如’的‘比得上’义同源，通过成语能精准把握比较
类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考史传类、对话类文本中 “如” 表 “比得上” 的义项多与评价、竞争结合，“自愧不
如” 的成语解析可帮助区分比较类义项，避免翻译偏差。
3.如愿以偿：“如”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《孟子》“王如知此”，联想到 “如愿以偿” 的成语，
精准译为 “大王如果按照这个道理”。老师点评：“‘如愿以偿’指按照愿望实现目标，‘如’的‘按
照、符合’义与‘如知此’一致，这类成语能帮我们快速锁定依据类语境！”
语境例句：高考议论类、叙事类文本中 “如” 表 “按照” 的义项常与行为、愿望结合，“如愿以偿” 
的成语解析可帮助巩固依据类义，提升翻译准确率。
4.如临大敌：“如”= 
漫画场景：文言史传类文本阅读课上，同学们分析 “如晋朝公” 时，联想到 “如临大敌” 的成语，老
师补充：“‘如临大敌’指好像面对着强大的敌人，与‘如’的‘好像’义一致，记住这个成语能应对状
态描写类语境！”
语境例句：高考史传类、描写类文本中 “如” 表 “好像” 的义项多与场景、心态结合，“如临大敌” 
的成语解析可帮助区分状态类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “如” 字多义用法研究甚深。引之
少时与友人论《论语
先进》，友人问曰：“‘如或知尔’之‘如’，与‘方六七十，如五六
・
十’之‘如’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘如果’，表假设关系；后者为‘或者’，表选择关
系，语法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “如晋朝公” 记载，助手欲将 “如” 译为 “像”，引之正色
曰：“此处‘如’为‘到…… 去’，与‘如切如磋’的‘如’（像）不同！‘如 + 喻体 / 状态’多
表‘像、如同’；‘如 + 比较对象’多表‘及、比得上’；‘如 + 假设分句’多表‘如果、假
如’；‘如 + 准则 / 道理’多表‘按照、依照’；‘如 + 地点名词’多表‘到…… 去’；‘如 + 并
列数量 / 选项’多表‘或者、抑或’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘如愿以偿’与‘王如知此’，二‘如’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘按
照、依照’，前者表符合愿望，后者表依据道理，用法异而义一致，是‘如’表行为依据的典型特征。” 
又问：“‘如临大敌’之‘如’，何以解？” 引之曰：“此为‘好像、仿佛’，表状态模拟，需结合场
景描写类语境推断，与假设、选择义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “如” 字例句，区分 “像 / 如同”“及 / 比得上”“如果 / 假
如”“按照 / 依照”“到…… 去”“或者 / 表选择” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“如” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘如’者，辨义需看搭配、析
语境逻辑，关系类（假设 / 选择）与动作类（前往 / 比较）义项需重点区分，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 如切如磋，如琢如磨 → 如：（           ）
② 弗如远甚 → 如：（           ）
③ 如或知尔，则何以哉 → 如：（           ）
④ 王如知此，则无望民之多于邻国也 → 如：（           ）
⑤ 如晋，朝公 → 如：（           ）
⑥ 方六七十，如五六十 → 如：（           ）
⑦ 栩栩如生 → 如：（           ）
⑧ 自愧不如 → 如：（           ）
⑨ 如愿以偿 → 如：（           ）
⑩ 如临大敌 → 如：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “如” 字含义与《邹忌讽齐王纳谏》“弗如远甚” 中 “如”（及、比得上）相同的一项是（ ）
A. 如切如磋  B. 自愧不如  C. 如或知尔  D. 如晋朝公
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，言行如一，待人如亲；才德不如人则虚心求教，如遇困厄则坚韧不拔；行事如法依规，如赴使
命则义无反顾；或进或退，如知其不可为而不为，终成德才兼备之人。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海·高考真题）黄蛟门名以旂，江宁府增学生。父名某，家产数千金，殁后，五子均分，而君
以长男不与，然君与其妻无怨色。事继母，愉愉如也；待异母诸弟及弟子，雍雍如也。既贫甚，常为童子
师自给。盖冬无裘、夏无帷幕者，至三十余年。然自诸童家所奉钱外，一介未尝取诸人。人或招饮食，必
坚拒逃匿，须要觅牵持，不得已而后至。经数日辄相酬，其丰腆恒加倍。道光元年，诏举孝廉方正之士。
当事者或诹予以其人，予对曰：“他人不敢知，如府学增生黄某者，乃真孝廉方正人也。”为备言其行，
当事者亦慨然叹息。然竟不得举。
  
 
  
 
2.（2025·天津·高考真题）司马迁尚气好侠，有战国豪士之余风。故其为书，叙用兵、气节、豪侠之事特
详。其言侯嬴自杀以报魏公子，而樊於期自杀以头遗荆轲，皆奇诞不近人情，不足考信。以嬴既进朱亥以
报魏公子，不自杀未害为信；而樊於期自匿以求苟免，尚安肯愤然劫以浮词，以首遗人哉？此未必非燕丹
杀之也。予读《刺客传》，颇爱曹沫、豫让之事，沫有补其国，而让为不负其君，然皆不合大义，而庶几
所谓好勇者。如
  聂政、荆轲之事，此特贱丈夫之雄耳。
 
 迁叙聂政、荆轲之事特详，反复叙录而不厌，盖其
尚气好侠，事投其所好。故不知其言之不足信，而忘其事之为不足录也。
  
 
  
 
3.（2025·全国一卷·高考真题）郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老
夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢
焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”
  
 
  
 
4.（2025·上海·高考真题）今年冬十月，龚君一日过别余曰：“吾将随吾父归阳羡之居，逾年将复见子于
此。”夫以龚君之逸才旷志，将处迹乎山谷之间，歌咏乎风云，狎友乎鱼鸟，余与龚君相别之日则长矣，
而龚君顾乐之。（乙）若犹将复来此也，则余与龚君相别之日短矣，而窃恐君之不欲。虽然，如君年富而
质美，进修而日强，且志日慕乎道德之盛。夫道德之盛者，不傲世而立名，不离物而矜己，谦而光，偕乎
俗而不流。（丙）君其一旦自江南而返乎京师，使君之学进乎古人，而德足信乎天下，复与余欢然相聚于
此。然则君今者适乎江南山水之乐，其乐犹浅也。（丁）
  
 
  
 
5.（2025·广东·模拟预测）沆性直谅，内行修谨。居位慎密，不求声誉，遵法度，识大体。治第封丘门内，
厅事前仅容旋马。或言其太隘，沆笑曰：“居第当传子孙，此为宰相厅事诚隘，为太祝、奉礼厅事已宽
矣。”常喜读《论语》，或问之，沆曰：“沆为宰相，如《论语》中‘节用而爱人，使民以时’，尚未能
行。圣人之言，终身诵之可也。”
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军奉命如蜀赈灾，行事如律，待人如子；百姓感其诚，皆曰 “如将军者，真父
母官也”；② 或曰：“如能爱人如己，如能守正不阿，此君子之德也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “如” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当如切如磋，如琢如磨；如遇疑难则勤问，如逢良师则好学；才不如人
不可耻，耻不如人而不进也。（3 分）
问题：① 句中 “当如切如磋” 的 “如” 含义是______（1 分）；② 下列 “如” 字与 “耻不如
人” 中 “如”（及、比得上）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 如或知尔  B. 自愧不如  C. 如愿以偿  D. 如临大敌
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《论语
先进》“方六七十，如五六十”，误将 “如” 译为 “如果” 而失
・
分，今知其为 “或者、抑或”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，假设类与选择类义项更需精准
区分。（3 分）
问题：① 句中 “如五六十” 的 “如” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“如” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表比喻类（像 / 如同）：后接喻体（如 “磋、磨、行云、磐石”），前常与本体搭配，作谓语 / 状
语，表形象类比。
②表比较类（及 / 比得上）：后接比较对象（如 “人、徐公”），前常与 “弗、不、自愧” 搭配，作
谓语，表程度差异。
③表假设类（如果 / 假如）：后接分句（如 “或知尔、遇疑难”），多位于句首，作连词，表逻辑假
设。
④表依据类（按照 / 依照）：后接准则（如 “律、法、此”），前常与 “行、事、为” 搭配，作状
语，表行为依据。
⑤表趋向类（到…… 去）：后接地点名词（如 “晋、蜀、黄州”），前常与主语（人 / 使者）搭配，
作谓语，表动作方向。
⑥表选择类（或者 / 抑或）：后接并列选项（如 “五六十、进或退”），多与数量 / 范围词搭配，作
连词，表选择关系。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “诗文描写、形象类比、状态刻画类”（如《诗经》、写景文），“如” 多为 
“像 / 如同”。
语境规律 2：若语境为 “人物评价、竞争对比、能力判断类”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“如” 多为 
“及 / 比得上”。
语境规律 3：若语境为 “逻辑推论、假设情境、条件分析类”（如《论语》对话），“如” 多为 “如
果 / 假如”。
语境规律 4：若语境为 “政策执行、行为准则、愿望实现类”（如治政文、叙事文），“如” 多为 
“按照 / 依照”。
语境规律 5：若语境为 “出行出使、赈灾赴任、地域转换类”（如史传出行场景），“如” 多为 
“到…… 去”。
语境规律 6：若语境为 “数量列举、范围界定、选择决策类”（如《论语》治国对话），“如” 多为 
“或者 / 抑或”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“如 + 喻体 / 状态”（如 “如切如磋”“如行云流水”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “像 
/ 如同”，无例外，是比喻类义项的标志性搭配。
例2：“不 / 弗 / 自愧 + 如 + 对象”（如 “弗如远甚”“自愧不如”）出现 2 次，译为 “及 / 比
得上”，是比较类义项的高频句式。
例3：“如 + 分句”（如 “如或知尔”“如遇疑难”）出现 2 次，译为 “如果 / 假如”，是假设类义
项的典型搭配。
例4：“如 + 地点”（如 “如晋”“如蜀”）出现 1 次，译为 “到…… 去”，是趋向类义项的考查形
式。
例5：“数量 + 如 + 数量”（如 “六七十如五六十”）出现 1 次，译为 “或者 / 抑或”，是选择类
义项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.背若泰山，翼若垂天之云（《庄子
逍遥游》
选择性必修下册）→
・
・
（           ）
2.若入前为寿，寿毕，请以剑舞（司马迁《史记
鸿门宴》
必修下册）→
・
・
（           ）
3.若使烛之武见秦君，师必退（《左传
僖公三十年》
必修下册）→
・
・
（           ）
4.我与城北徐公孰美？…… 臣诚知不如徐公美（《战国策
邹 补充核心例句：“徐公不
・
若君之美
也”（《战国策
邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）→
・
・
（           ）
5.若夫霪雨霏霏，连月不开（范仲淹《岳阳楼记》
必修下册）→
・
（           ）
6.以万人若一郡降者，封万户（《史记
高祖本纪》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.安之若素：“若”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “安之若素” 关联《逍遥游》“背若泰山” 的 “若” 义，说
道：“‘安之若素’指遇到不顺利的情况却像平常一样安然对待，和教材中‘若’的‘好像、如同’义完
全一致，记住这个成语，就能快速锁定比喻类义项！” 小李点头：“成语寓意鲜明，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “若” 表 “好像、如同” 的义项出现频率最高，“安之若素” 的成语解析可
帮助巩固诗文类语境考点，应对翻译题、名句默写题。
2.若即若离：“若”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《逍遥游》“翼若垂天之云” 的 “若” 义困惑，组长举
例：“‘若即若离’指好像靠近又好像疏远，与‘若垂天之云’的‘好像’义同源，通过成语能精准把握
状态描写类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考诗文类、描写类文本中 “若” 表 “好像” 的义项多与状态、关系结合，“若即若离” 
的成语解析可帮助区分描写类义项，避免翻译偏差。
3.天若有情天亦老：“若”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《左传》“若使烛之武见秦君”，联想到 “天若有情天
亦老” 的成语，精准译为 “如果派烛之武去见秦君”。老师点评：“‘天若有情天亦老’指如果上天有
感情，也会因悲伤而衰老，‘若’的‘如果’义与‘若使’一致，这类成语能帮我们快速锁定假设类语
境！”
语境例句：高考议论类、叙事类文本中 “若” 表 “如果” 的义项常与假设、推论结合，“天若有情天
亦老” 的成语解析可帮助巩固假设类义，提升翻译准确率。
4.自愧弗若：“若”= 
漫画场景：文言对话类文本阅读课上，同学们分析 “徐公不若君之美也” 时，联想到 “自愧弗若” 的
成语，老师补充：“‘自愧弗若’指自己惭愧比不上别人，与‘不若’的‘比得上’义一致，记住这个成
语能应对比较类语境！”
语境例句：高考对话类、评价类文本中 “若” 表 “比得上” 的义项多与能力、样貌比较结合，“自愧
弗若” 的成语解析可帮助区分比较类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者段玉裁，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “若” 字多义用法研究甚深。玉裁
少时与友人论《左传
僖公三十年》，友人问曰：“‘若使烛之武见秦君’之‘若’，与‘若入前为
・
寿’之‘若’，义何以不同？” 玉裁曰：“前者为‘如果’，表假设关系；后者为‘你’，表人称指
代，语法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “若夫霪雨霏霏” 记载，助手欲将 “若” 译为 “好像”，
玉裁正色曰：“此处‘若’为‘至于’，与‘背若泰山’的‘若’（好像）不同！‘若 + 喻体 / 状
态’多表‘好像、如同’；‘若 + 人称 / 动作’多表‘你、你的’；‘若 + 假设分句 / 使令动词’多
表‘如果、假如’；‘若 + 比较对象’多表‘及、比得上’；‘若夫 / 若乃’用于句首多表‘至
于’；‘若 + 并列数量 / 选项’多表‘或者、抑或’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘自愧弗若’与‘徐公不若君之美也’，二‘若’含义相同乎？” 玉裁
曰：“皆为‘及、比得上’，前者表自我评价，后者表他人比较，用法异而义一致，是‘若’表比较的典
型特征。” 又问：“‘若夫霪雨霏霏’之‘若’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘至于’，表话题转换，
需结合场景递进类语境推断，与假设、比喻义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “若” 字例句，区分 “好像 / 如同”“你 / 你的”“如果 / 假
如”“及 / 比得上”“至于”“或者 / 表选择” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 “若” 
字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘若’者，辨义需看搭配、析语境逻
辑，指代类（你）与关系类（假设 / 选择）义项需重点区分，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 背若泰山，翼若垂天之云 → 若：（           ）
② 若入前为寿，寿毕，请以剑舞 → 若：（           ）
③ 若使烛之武见秦君，师必退 → 若：（           ）
④ 徐公不若君之美也 → 若：（           ）
⑤ 若夫霪雨霏霏，连月不开 → 若：（           ）
⑥ 以万人若一郡降者，封万户 → 若：（           ）
⑦ 安之若素 → 若：（           ）
⑧ 若即若离 → 若：（           ）
⑨ 天若有情天亦老 → 若：（           ）
⑩ 自愧弗若 → 若：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “若” 字含义与《鸿门宴》“若入前为寿” 中 “若”（你、你的）相同的一项是（ ）
A. 背若泰山  B. 若使烛之武见秦君  C. 若属皆且为所虏（《鸿门宴》拓展）  D. 自愧弗若
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，待人若亲，行事若慎；若遇困厄则不馁，若逢赞誉则不骄；才德若不及人则勤学，若论取舍则
明辨；若夫名利之争，淡然处之，终成德才兼备之人。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·北京·高考真题）唐尚敌年【7】为史，其故人谓唐尚愿之，以谓唐尚。唐尚曰：“吾非不得为史也，
羞而不为也。”其故人不信也。及魏围邯郸，唐尚说惠王而解之围，赵以伯阳邑与之，其故人乃信其羞为
史也。居有间，其故人为其兄请，唐尚曰：“卫君死，吾将以汝兄代之。”其故人再拜而信之。夫可信而
不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天下何益？故败莫大于愚。愚之
患，在必自用。自用则憨陋之人从而贺之。有国若此，不若无有。古之与贤从此生矣。非恶其子孙也，非
徼而矜其名也，反其实也。
  
 
  
 
2. （2025·全国二卷·高考真题）郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，
曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公
  若
  大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。
 
 ”愔后果
哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可
谓忠臣矣，当与石碏
②比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人
之孝也。
  
 
  
 
3.（2025·上海宝山·一模）愈白：惠书责以不能如信陵执辔
①者。夫信陵，战国公子，欲以取士声势倾天下
而然耳。如仆者，自度若世无孔子，不当在弟子
②之列。以吾子始自山出，有朴茂之美意，恐未砻磨
③以世
事；又自周后文弊，百子为书，各自名家，乱圣人之宗，后生习传，杂而不贯。故设问以观吾子：其已成
熟乎，将以为友也；其未成熟乎，将以讲去其非而趋是耳。不如六国公子有市于道者也。
  
 
  
 
4.（2025·安徽·模拟预测）《左氏》叙泓之战，讥宋襄之迁；《公羊》则称其“临大事不忘大礼”，褒贬
悬殊。盖《左氏》据事直书，而《公羊》务伸大义，各有所主。至《韩非子》乃谓襄公“伤股三日而死”，
与《左氏》“卒于伤”不合，且增“右司马购强”之名，皆战国处士夸饰之辞。夫三传并存，可见经文之
略；诸子异说，益知载笔之难。学者当以《左氏》为经之正传，而参以《公》《谷》之大义，若诸子寓言，
取足佐证可耳，未可尽据为实录也。
  
 
  
 
5.（2025·广东中山·模拟预测）章惇亦《奸臣传》中之一人也。元丰三年拜参知政事，未几以其父冒占民
田，罢知蔡州。元祐初，驳司马光所更役法，史称其语甚悖，廷臣交章击之，被黜。哲宗亲政，起为相，
专以“绍述”为国是，凡元祐所革悉复之。大兴党狱，并欲追废宣仁太后。惇不肯以官爵私所亲，四子连
登科，独季子援尝为校书郎余皆随牒东铨仕州县讫无显者。《宋史》本传所记，大略如此。就此观之，果
足称为奸臣矣乎？若论私德耶，惇之耿介，恐元祐诸贤犹或有愧之者矣；若论政见耶，吾未闻有以政见判
君子小人者也。
  
 
  
 
6.（2025·河北·模拟预测）苏秦如魏，说魏襄王曰：“大王之地，南有鸿沟、陈、汝，东有淮、颍、煮枣，
西有长城之界，北有河外、卷、衍。人民之众，车马之多，日夜行不绝，若有三军之众。魏，天下之强国
也；王，天下之贤主也。今乃有意西面而事秦，称东藩，筑帝宫，受冠带，祠春秋。臣窃为大王耻之。臣
闻：越王勾践，战敝卒三千，擒夫差于干遂；武王卒三千，革车三百乘，制纣于牧野。岂其卒众哉？诚能
奋其威也！今窃闻大王之卒，武士二十万，苍头、奋击各二十万，厮徒十万，车六百乘，骑六千匹。此过
越王勾践、武王远矣！大王诚能听臣，六国从亲，专心并力，则必无强秦之患。”魏王曰：“谨奉教。”
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军若有所思，谓左右曰：“若辈当坚守阵地，若敌来犯则全力反击；若功成，当
论功行赏。”② 或曰：“君子之德，若玉之润，若山之稳，此乃修身之要也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “若” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当笃行若愚，求知若渴；若遇良师则诚心求教，若逢疑难则刻苦钻研；
才若不及人不可耻，耻若不及而不进也。（3 分）
问题：① 句中 “当笃行若愚” 的 “若” 含义是______（1 分）；② 下列 “若” 字与 “耻若不
及” 中 “若”（及、比得上）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 若使烛之武见秦君  B. 自愧弗若  C. 安之若素  D. 若夫霪雨霏霏
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《岳阳楼记》“若夫霪雨霏霏”，误将 “若” 译为 “如果” 而失分，今知其
为 “至于、说到”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，假设类与承接转换类义项更需精准区分。
（3 分）
问题：① 句中 “若夫霪雨霏霏” 的 “若” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“若” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表比喻类（好像 / 如同）：后接喻体（如 “泰山、云、玉、山”），前常与本体（背、翼、德、诗）
搭配，作谓语 / 状语，表形象类比。
②表指代类（你 / 你的）：后接 “入、属、辈、等”（人称相关），前常与动作（前、为寿、坚守）搭
配，作主语 / 定语，表人称指代。
③表假设类（如果 / 假如）：后接分句 / 使令动词（如 “使、遇、来犯”），多位于句首，作连词，
表逻辑假设。
④表比较类（及 / 比得上）：后接比较对象（如 “君、人、他人”），前常与 “不、弗、自愧” 搭
配，作谓语，表程度差异。
⑤表承接转换类（至于）：以 “若夫 / 若乃” 形式用于句首，后接新话题 / 场景（如 “霪雨霏霏、
治政之道”），作连词，表话题递进。
⑥表选择类（或者 / 抑或）：后接并列选项（如 “万人、一郡”），多与数量 / 范围词搭配，作连
词，表选择关系。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “诗文描写、形象刻画、状态描述类”（如《逍遥游》、写景文），“若” 多为 
“好像 / 如同”。
语境规律 2：若语境为 “对话指令、人称指代、社交互动类”（如《鸿门宴》、命令场景），“若” 多
为 “你 / 你的”。
语境规律 3：若语境为 “逻辑推论、假设情境、条件分析类”（如《左传》、决策场景），“若” 多为 
“如果 / 假如”。
语境规律 4：若语境为 “人物评价、能力对比、样貌判断类”（如《邹忌讽齐王纳谏》），“若” 多为 
“及 / 比得上”。
语境规律 5：若语境为 “话题转换、场景递进、内容承接类”（如《岳阳楼记》），“若” 多为 “至
于、说到”。
语境规律 6：若语境为 “数量列举、范围界定、选择决策类”（如《史记》政令），“若” 多为 “或
者 / 抑或”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“若 + 喻体 / 状态”（如 “背若泰山”“诗若清水芙蓉”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 
“好像 / 如同”，无例外，是比喻类义项的标志性搭配。
例2：“若 + 入 / 属 / 辈”（如 “若入前”“若属”）出现 2 次，译为 “你 / 你们”，是指代类义
项的高频句式。
例3：“若 + 分句 / 使令动词”（如 “若使”“若遇”）出现 2 次，译为 “如果 / 假如”，是假设
类义项的典型搭配。
例4：“不 / 弗 / 自愧 + 若 + 对象”（如 “不若君”“自愧弗若”）出现 1 次，译为 “及 / 比得
上”，是比较类义项的考查形式。
例5：“若夫 / 若乃 + 话题”（如 “若夫霪雨霏霏”）出现 1 次，译为 “至于”，是承接转换类义项
的考查形式。
例6：“数量 + 若 + 数量”（如 “万人若一郡”）出现 1 次，译为 “或者 / 抑或”，是选择类义项
的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.择其善者而从之，其不善者而改之（《论语
述而》
必修上册）→
・
・
（           ）
2.夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至
焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以
怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也
而不能至？此余之所得也（王安石《游褒禅山记》
必修下册）→ 补充核心例句：“
・
善万物之得时，
感吾生之行休”（陶渊明《归去来兮辞》
选择性必修下册）→
・
（           ）
3.君子生非异也，善假于物也（《荀子
劝学》
必修上册）→
・
・
（           ）
4.楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良（司马迁《史记
鸿门宴》
必修下册）→
・
・
（  
 
）
5.陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言（诸葛亮《出师表》
必修下册）→ 补充核心例句：“善治者
・
不期民之附，期民之安”（《管子
治国》
拓展）→
・
・
（           ）
6.王曰：“善。” 乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏……”（《战国策
邹忌讽齐王纳
・
谏》
必修下册）→
・
（           ）
二、成语助记
1.与人为善：“善”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “与人为善” 关联《论语》“择其善者而从之” 的 “善” 义，说
道：“‘与人为善’指善意对待他人、乐于成人之美，和教材中‘善’的‘善良、美好’义完全一致，记
住这个成语，就能快速锁定品德类义项！” 小李点头：“成语内涵积极，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “善” 表 “善良、善行” 的义项出现频率最高，“与人为善” 的成语解析可
帮助巩固修身类语境考点，应对翻译题、名句默写题。
2.善始善终：“善”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《管子》“善治者” 的 “善” 义困惑，组长举例：“‘善始
善终’指做事从开头到结尾都妥善完成，与‘善治’的‘办好、处理好’义同源，通过成语能精准把握动
作类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考治政类、叙事类文本中 “善” 表 “办好” 的义项多与做事、治理结合，“善始善终” 
的成语解析可帮助区分动作类义项，避免翻译偏差。
3.能言善辩：“善”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《劝学》“善假于物也”，联想到 “能言善辩” 的成
语，精准译为 “善于借助外物”。老师点评：“‘能言善辩’指擅长言辞、善于辩论，‘善’的‘擅
长’义与‘善假于物’一致，这类成语能帮我们快速锁定能力类语境！”
语境例句：高考议论类、史传类文本中 “善” 表 “擅长” 的义项常与技能、方法结合，“能言善辩” 
的成语解析可帮助巩固能力类义，提升翻译准确率。
4.乐善好施：“善”= 
漫画场景：文言修身类文本阅读课上，同学们分析 “与人为善” 时，联想到 “乐善好施” 的成语，老
师补充：“‘乐善好施’指乐于行善、喜欢施舍，与‘善’的‘善行、善良’义一致，记住这个成语能应
对品德类语境！”
语境例句：高考文言中 “善” 表 “善行” 的义项多与修身、助人结合，“乐善好施” 的成语解析可
帮助区分名词性义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “善” 字多义用法研究甚深。引之
少时与友人论《鸿门宴》，友人问曰：“‘素善留侯张良’之‘善’，与‘善假于物也’之‘善’，义何
以不同？” 引之曰：“前者为‘友好、与…… 交好’，表人际关系；后者为‘擅长、善于’，表能力专
长，语法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “善万物之得时” 记载，助手欲将 “善” 译为 “善良”，引
之正色曰：“此处‘善’为‘喜好、认为好’，与‘择其善者而从之’的‘善’（善良）不同！‘善 + 
人 / 行为’多表‘善良、仁慈’；‘善 + 事物 / 时机’多表‘好、适宜’；‘善 + 动词’多表‘擅
长、善于’；‘善 + 人名’多表‘友好、交好’；‘善 + 治理 / 事务’多表‘办好、处理
好’；‘善’独立作谓语多表‘赞许、同意’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘乐善好施’与‘择其善者而从之’，二‘善’含义相同乎？” 引之曰：“皆
为‘善行、善良’，前者表具体善事，后者表抽象善德，用法异而义一致，是‘善’表品德的典型特
征。” 又问：“‘王曰：善’之‘善’，何以解？” 引之曰：“此为‘赞许、同意’，表对话回应，需
结合劝谏决策类语境推断，与形容词性义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “善” 字例句，区分 “善良 / 仁慈”“好 / 美好”“擅长 / 善
于”“友好 / 亲善”“办好 / 处理好”“赞许 / 认为好” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解
答 “善” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘善’者，辨义需看搭配、
析语境逻辑，形容词类（善良 / 美好）与动词类（擅长 / 交好）义项需重点区分，日积月累则无往不
胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 择其善者而从之 → 善：（           ）
② 善万物之得时 → 善：（           ）
③ 善假于物也 → 善：（           ）
④ 素善留侯张良 → 善：（           ）
⑤ 善治者不期民之附 → 善：（           ）
⑥ 王曰：“善。” → 善：（           ）
⑦ 与人为善 → 善：（           ）
⑧ 善始善终 → 善：（           ）
⑨ 能言善辩 → 善：（           ）
⑩ 乐善好施 → 善：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “善” 字含义与《鸿门宴》“素善留侯张良” 中 “善”（友好、与…… 交好）相同的一项是
（ ）
A. 择其善者而从之  B. 善假于物也  C. 两国交善（《史记
苏秦列传》拓展）  
・
D. 王曰：“善。”
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，当心怀善念，行有善行；善择友而交，善假物而成；遇事务求善始善终，闻谏言则善纳其策；
人非生而善知，善学者方能日进，终成德才兼备之人。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海普陀·一模）在郴、桂阳，皆有治绩。来南昌，县人迎，喜曰：“是能辨分宁狱者，吾属得
所诉矣。”于是更相告语，莫违教命。盖不唯以抵罪为忧，实以污
 
 善
  政为耻也。
 
 
  
 
  
 
2.（2025·四川德阳·一模）管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤，遂进管仲。管仲既
用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下。管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富
国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国
乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。其
为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅
不入贡于周室。桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会桓公欲背曹沫之约管仲因而信之
诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。”管仲富拟于公室，有三归
①、反坫
②，齐人不以为侈。
管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。
  
 
  
 
3.（2025·河北·模拟预测）予家幽深，素无鼠患。忽有鼠出于堂，群萃厨下，盗食暴跳，不可禁制。乃市
狸而畜之，狸形小而貌严，其目烱烱，善伺鼠踪。始至，匿于梁间伺鼠不动鼠狎其无威益肆。狸忽跃下，
爪执数鼠，咋杀之，余鼠奔窜。由是鼠害顿息。然狸性贪，昼则酣睡，夜则噬鼠不休，虽盈盆之食置其前，
亦不顾也。居数月，鼠尽而狸无所食，乃窥鸡雏。予怒，将逐之，转念其曾有功，乃易其食，以粱代鼠，
狸竟不食，俄而遁去。
  
 
  
 
4.（2025·浙江宁波·一模）桓公立仲父，致大夫曰：
 
 “
  善
  吾者入门而右，不
 
 善
  吾者入门而左。
 
 ”
  有中门而
立者，桓公问焉，对曰：“管子之知，可与谋天下；其强，可与取天下。君恃其信乎？内政委焉，外事断
焉，驱民而归之，是亦可夺也。”桓公曰：“善！”乃谓管仲：“政则卒归于子矣。”管仲故筑三归之台，
以自伤于民。
  
 
  
 
5.（2025·河北衡水·模拟预测）吕望钓于渭滨，西伯将畋，筮之。其繇曰：“非熊非罴，天遗尔师。”及
畋得望，西伯再拜，望钓不辍。西伯拜不止，望箕踞笑曰：“汝何为来哉？”西伯曰：“殷政荒矣，生民
荼矣，愚将拯之，思得贤士。”望曰：“殷政自荒，生民自荼，胡与于汝？汝胡垢予？”西伯曰：“夫圣
人不藏用以独
 
 善
  于已，必尽智以兼济万物，岂无是耶？
 
 ”望曰：“夫人与鸟兽昆虫，共浮于天地中，一炁
【注】而已。犹乎天下城郭屋舍，皆峙于空虚者也。尽坏城郭屋舍，其空常空；若尽杀人及鸟兽昆虫，其炁
常炁。殷政何能荒耶？生民何谓荼耶？虽然城郭屋舍已成不必坏生民已形不必杀予将拯之矣。”乃许西伯，
同载而归。
  
 
  
 
6.（2025·江西·模拟预测）古者修教训之官，务以德善化民。民已大化之后，天下常亡一人之狱矣。今世废
而不修，亡以化民，民以故弃行谊而死财利，是以犯法而罪多，一岁之狱以万千数。人欲之谓情，情非度
制不节。王者上谨于承天意，以顺命也；下务明教化民，以成性也。正法度之宜，以防欲也。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军素善邻邦，善抚士卒，尝言：“善用兵者，不以兵戈为上，以安民为上；善听
者，能辨忠奸。”② 或曰：“善德者，如兰之馨，善行者，如露之润，此乃立身之本也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “善” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当善思善问，善取人之长；善学者不耻下问，善行者不弃微末；非生而
善知，惟善学方能善成。（3 分）
问题：① 句中 “当善思善问” 的 “善” 含义是______（1 分）；② 下列 “善” 字与 “善成” 中 
“善”（办好、妥善完成）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 择其善者而从之  B. 善始善终  C. 能言善辩  D. 王曰：“善。”
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《归去来兮辞》“善万物之得时”，误将 “善” 译为 “善良” 而失分，今知
其为 “喜好、认为好”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，形容词类与动词类义项更需精准区
分。（3 分）
问题：① 句中 “善万物之得时” 的 “善” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“善” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表品德类（善良 / 仁慈）：后接 “者、行、念、德”（与人的品行相关），前常与 “择、怀、行” 
搭配，作形容词 / 名词，表道德属性。
②表评价类（好 / 美好）：后接 “物、时、道、观”（与事物、时机相关），前常与 “感、善、择” 
搭配，作形容词 / 动词，表价值判断。
③表能力类（擅长 / 善于）：后接 “假、思、问、辩”（动词性宾语），前常与 “君、人、学者” 搭
配，作动词，表技能专长。
④表人际类（友好 / 亲善）：后接 “人、侯、国、邻邦”（人称 / 国家名称），前常与 “素、交、
亲” 搭配，作动词，表关系状态。
⑤表动作类（办好 / 处理好）：后接 “治、事、始、终”（治理 / 事务类名词），前常与 “者、能、
务” 搭配，作动词，表行为结果。
⑥表回应类（赞许 / 认为好）：独立作谓语（如 “王曰：善”），或后接 “之”（指代谏言 / 观
点），多出现于对话语境，作动词，表态度回应。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “修身、道德、品行评价类”（如《论语》、修身文），“善” 多为 “善良 / 
仁慈”。
语境规律 2：若语境为 “景物、时节、人生状态类”（如《归去来兮辞》、写景文），“善” 多为 
“好 / 美好 / 适宜”。
语境规律 3：若语境为 “学习、技能、方法运用类”（如《劝学》、说理文），“善” 多为 “擅长 / 
善于”。
语境规律 4：若语境为 “社交、政治、人际关系类”（如《鸿门宴》、史传文），“善” 多为 “友好 
/ 与…… 交好”。
语境规律 5：若语境为 “治理、事务、做事成效类”（如《管子》、治政文），“善” 多为 “办好 / 
处理好”。
语境规律 6：若语境为 “劝谏、对话、决策回应类”（如《邹忌讽齐王纳谏》、对话文），“善” 多为 
“赞许 / 同意”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“善 + 者 / 行 / 德”（如 “善者”“善行”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “善良 / 仁慈 
/ 善行”，无例外，是品德类义项的标志性搭配。
例2：“善 + 假 / 思 / 问”（如 “善假于物”“善思”）出现 2 次，译为 “擅长 / 善于”，是能力
类义项的高频句式。
例3：“善 + 人名 / 国名”（如 “善留侯张良”“交善”）出现 2 次，译为 “友好 / 与…… 交
好”，是人际类义项的典型搭配。
例4：“善” 独立作谓语（如 “王曰：善”）出现 1 次，译为 “赞许 / 同意”，是回应类义项的考查
形式。
例5：“善 + 治 / 事 / 始终”（如 “善治”“善始善终”）出现 1 次，译为 “办好 / 处理好”，是
动作类义项的考查形式。
例6：“善 + 物 / 时”（如 “善万物”）出现 1 次，译为 “好 / 喜好”，是评价类义项的考查形
式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 7 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲
行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌（蒲松龄《狼》
七年级下册）→ 补充核心例句：“
・
稍出近之，慭慭然，莫
相知”（柳宗元《黔之驴》
必修下册拓展）→
・
（           ）
2.太后之色稍解（《战国策
赵策四
触龙说赵太后》
必修下册）→
・
・
・
（           ）
3.项王即日因留沛公与饮。沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战
河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有
郤……”（《史记
鸿门宴》
必修下册）→ 补充核心例句：“
・
・
稍待，吾亲观之”（《史记
绛侯周
・
勃世家》
拓展）→
・
（           ）
4.其后秦稍蚕食魏，十八岁而虏魏王，屠大梁（《史记
魏公子列传》
选择性必修中册拓展）→
・
・
（  
 
）5.月俸得白米，稍觉身安稳（白居易《官舍小亭闲望》
必修下册拓展）→ 补充核心例句：“稍食
・
者，当月俸也”（《周礼
天官
宫正》
古籍拓展）→
・
・
・
（           ）
6.虽稍为其所侵，然亦未甚也（司马光《资治通鉴
唐纪》
拓展）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.稍纵即逝：“稍”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “稍纵即逝” 关联《触龙说赵太后》“太后之色稍解” 的 “稍” 
义，说道：“‘稍纵即逝’指稍微一放松就会消失，和教材中‘稍’的‘稍微、略微’义完全一致，记住
这个成语，就能快速锁定程度 / 时间类义项！” 小李点头：“成语应用场景明确，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “稍” 表 “稍微” 的义项出现频率最高，“稍纵即逝” 的成语解析可帮助巩
固描写类语境考点，应对翻译题、名句默写题。
2.渐稍平息：“稍”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《黔之驴》“稍出近之” 的 “稍” 义困惑，组长举
例：“‘渐稍平息’指事态逐渐趋于平静，与‘稍出近之’的‘逐渐’义同源，通过成语能精准把握动作
渐进类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考叙事类、议论类文本中 “稍” 表 “逐渐” 的义项多与事件发展、状态变化结合，“渐
稍平息” 的成语解析可帮助区分渐进类义项，避免翻译偏差。
3.稍安勿躁：“稍”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《史记》“稍待，吾亲观之”，联想到 “稍安勿躁” 的
成语，精准译为 “暂且等待，我亲自去看看”。老师点评：“‘稍安勿躁’指暂且安心不要急
躁，‘稍’的‘暂且、稍后’义与‘稍待’一致，这类成语能帮我们快速锁定时间类语境！”
语境例句：高考对话类、指令类文本中 “稍” 表 “稍后” 的义项常与劝说、等待结合，“稍安勿躁” 
的成语解析可帮助巩固时间类义，提升翻译准确率。
4.稍逊一筹：“稍”= 
漫画场景：文言评价类文本阅读课上，同学们分析 “太后之色稍解” 时，联想到 “稍逊一筹” 的成
语，老师补充：“‘稍逊一筹’指稍微差一点点，与‘稍解’的‘稍微’义一致，记住这个成语能应对比
较类语境！”
语境例句：高考评价类、比较类文本中 “稍” 表 “稍微” 的义项多与能力、水平对比结合，“稍逊一
筹” 的成语解析可帮助区分程度类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者段玉裁，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “稍” 字多义用法研究甚深。玉裁
少时与友人论《黔之驴》，友人问曰：“‘稍出近之’之‘稍’，与‘太后之色稍解’之‘稍’，义何以
不同？” 玉裁曰：“前者为‘逐渐、渐渐’，表动作持续渐进；后者为‘稍微、略微’，表程度轻微变
化，语法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇 “其后秦稍蚕食魏” 记载，助手欲将 “稍” 译为 “稍
微”，玉裁正色曰：“此处‘稍’为‘渐次、逐步’，与‘稍纵即逝’的‘稍’（稍微）不同！‘稍 + 
动作（表渐进）’多表‘逐渐、渐渐’；‘稍 + 形容词（表轻微）’多表‘稍微、略微’；‘稍 + 动词
（表等待）’多表‘稍后、暂且’；‘稍 + 持续性动作’多表‘渐次、逐步’；‘稍’作名词与‘食、
俸’搭配多表‘公家供给’；‘稍 + 让步分句’多表‘略微、姑且’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正
注释。
一日，弟子问曰：“‘渐稍平息’与‘稍出近之’，二‘稍’含义相同乎？” 玉裁曰：“皆为‘逐
渐、渐渐’，前者表事态渐进平息，后者表动作渐进发生，用法异而义一致，是‘稍’表渐进的典型特
征。” 又问：“‘稍食者，当月俸也’之‘稍’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘公家供给、俸禄’，作
名词用，需结合官吏待遇类语境推断，与副词性义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “稍” 字例句，区分 “逐渐 / 渐渐”“稍微 / 略微”“稍后 / 随
后”“渐次 / 逐步”“公家供给”“略微表让步” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“稍” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘稍’者，辨义需看搭配、析
语境逻辑，副词类（表渐进 / 轻微）与名词类（表俸禄）义项需重点区分，且‘逐渐’与‘稍微’的语
境差异更要细辨，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 稍出近之，慭慭然 → 稍：（           ）
② 太后之色稍解 → 稍：（           ）
③ 稍待，吾亲观之 → 稍：（           ）
④ 秦稍蚕食魏 → 稍：（           ）
⑤ 月俸得白米，稍觉身安稳 → 稍：（           ）
⑥ 虽稍为其所侵，然亦未甚也 → 稍：（           ）
⑦ 稍纵即逝 → 稍：（           ）
⑧ 渐稍平息 → 稍：（           ）
⑨ 稍安勿躁 → 稍：（           ）
⑩ 稍逊一筹 → 稍：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “稍” 字含义与《黔之驴》“稍出近之” 中 “稍”（逐渐、渐渐）相同的一项是（ ）
A. 太后之色稍解  B. 秦稍蚕食魏  C. 稍安勿躁  D. 稍逊一筹
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，遇困则稍安勿躁，见机则稍作谋划；事态稍缓则深耕细作，局势稍急则当机立断；虽稍受挫
折，然渐稍精进，稍纵即逝之机遇不可轻弃，终成大业。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·河南·二模）唐开元中，泰阶平，四海无事。玄宗在位岁久，倦于旰食宵衣，政无大小，始委于
丞相。稍深居游宴，以声色自娱。明年，册为贵妃
①，半后服用。叔父昆弟皆列在清贵，爵为通侯，姊妹
封国夫人，富埒主室。天宝末，兄国忠盗丞相位，愚弄国柄。及安禄山引兵向阙，以讨杨氏为辞。潼关不
守，翠华南幸。出咸阳道，次马嵬，六军徘徊，持戟不进。国忠死于道周。左右之意未快，上问之，当时
敢言者，请以贵妃塞天下之怒。上知不免，而不忍见其死，反袂掩面，使牵而去之。仓皇展转，竟就绝于
尺组之下。既而玄宗狩成都，肃宗禅灵武。
  
 
  
 
2.（2025·河北衡水·模拟预测）颢，汴州人。开元十一年，源少良下及进士第。天宝中为尚书司勋员外郎。
少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；晚节忽变常体，风骨凛然。一窥塞垣，状极戎旅，奇造往往并驱江、鲍
【注】。后游武昌，登黄鹤楼，感慨赋诗。及李白来，曰：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”无作而
去，为哲匠敛手云。然行履稍劣，好蒱博，嗜酒。娶妻择美者，稍不惬即弃之，凡易三四。初，李邕闻其
才名，虚舍邀之。颢至献诗，首章云：“十五嫁王昌。”邕叱曰：“小儿无礼！”不与接而入。颢苦吟咏，
当病起清虚，友人戏之曰：“非子病如此，乃苦吟诗瘦耳。”遂为口实。天宝十三年卒，有诗一卷，今行。
  
 
  
 
3.（2025·陕西西安·模拟预测）上病笃，霍光涕泣问曰：“如有不讳，谁当嗣者？”上曰君未谕前画意邪
立少子君行周公之事。光顿首让曰：“臣不如金日磾”。日磾亦曰：“臣，外国人，不如光；且使匈奴轻
汉矣！”乙丑，诏立弗陵为皇太子，时年八岁。丙寅，以光为大司马、大将军，日磾为车骑将军，太仆上
官桀为左将军，受遗诏辅少主，又以治粟都尉桑弘羊为御史大夫，皆拜卧内床下。光出入禁闼二十馀年，
出则奉车，入侍左右，小心谨慎，未尝有过。为人沈静详审，每出入、下殿门，止进有常处，郎、仆射窃
识视之，不失尺寸。日磾在上左右，目不忤视者数十年；赐出宫女，不敢近；上欲内其女后宫，不肯；其
笃慎如此，上尤奇异之。上官桀始以材力得幸，为未央厩令；上尝体不安，及愈，见马，马多瘦，上大怒
曰：“令以我不复见马邪！”欲下吏。桀顿首曰：“臣闻圣体不安，日夜忧惧，意诚不在马。”言未卒，
泣数行下。上以为爱己，由是亲近，为侍中，稍迁至太仆。三人皆上素所爱信者，故特举之，授以后事。
丁卯，帝崩于五柞宫；入殡未央宫前殿。
  
 
  
 
4.（2025·河北·模拟预测）后唐庄宗，承武皇之遗业，假大义，挟世仇，以与梁人百战而夷之，乃有天下。
可谓难且劳矣。然有二臣焉：其为韩、彭
②者，李嗣源；为寇、邓
③者，郭崇韬也。嗣源居不赏之功挟震主
之威得国兵之权执之而不释也。庄宗无以夺之，而稍忌其逼。崇韬常有大功于国，忠而可倚，而嗣源之所
畏者也。庄宗苟能挟所可倚而制所可忌，则嗣源虽怀不自安，而有顾惮，非敢辄发也。庄宗知其所忌，而
不知其所倚，故崇韬见疏，谗疾日急。崇韬虽已举蜀，捷奏才上，而以谗死矣。庄宗知得蜀足以资其盛强，
而不知崇韬之死已去嗣源之畏。故邺下之变，嗣源以一旅之众，西趋洛阳，如蹈无人之境，其迁大器易若
反掌。使崇韬之不死，举全蜀之众，因东归之士，檄方镇，以讨君父之仇，虽嗣源之强，亦何以御之？盖
嗣源有韩、彭之逼而不践其祸者，庄宗无高祖之略故也。崇韬有寇、邓之烈，而不全其宗者，庄宗无光武
之明故也。嗟乎！人臣之祸，起于操权，而速祸之权，莫重于制兵。崇韬谋迨祸自全，而方求执其兵，此
于抱薪救火者何异也？
  
 
  
 
5.（2025·上海普陀·二模）嘉庆十九年，余始受事，遍阅廨舍，至焉，则蒿长于人，芜秽杂积。沟既填淤，
雨则潦溢上阶，屋岌岌欲圮。□废而不治者久矣。惜其若斯也，乃修除之。浚沟使深，量高下之度，节以
闸。潴③为曲池，以其土增小阜之高而纡回之。稍去菑翳④，益树梧、竹、桃、柳数百，杂花数千。皆于治
事之暇，率宾从从容啜茗，指挥童奴，洒扫饬治。屋不增旧，径不更蹊；役不及民，虑不劳己；无费财，
无旷事。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军奉命守城，敌势稍盛，将军令士卒稍作休整，稍待援军至则合力反击；② 或
曰：“事稍急则谋定后动，势稍缓则深耕细作，此乃成事之要也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “稍” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当稍积跬步，稍悟真理；初稍显艰难，后渐稍通达，稍纵即逝之机遇当
珍惜，稍逊于人之处当精进。（3 分）
问题：① 句中 “当稍积跬步” 的 “稍” 含义是______（1 分）；② 下列 “稍” 字与 “渐稍通
达” 中 “稍”（逐渐、渐渐）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 太后之色稍解  B. 秦稍蚕食魏  C. 稍安勿躁  D. 稍逊一筹
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《黔之驴》“稍出近之”，误将 “稍” 译为 “稍微” 而失分，今知其为 “逐
渐、渐渐”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，动作渐进类与程度轻微类义项更需精准区分。（3 
分）
问题：① 句中 “稍出近之” 的 “稍” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“稍” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表动作渐进类（逐渐 / 渐渐）：后接 “出、近、行、进” 等表位移 / 持续的动词，前常与 “乃、
渐” 搭配，作副词，表动作逐步发生。
②表程度轻微类（稍微 / 略微）：后接 “解、盛、急、缓” 等表状态 / 程度的形容词 / 动词，前常
与 “色、势、事” 搭配，作副词，表程度轻微变化。
③表时间延迟类（稍后 / 随后）：后接 “待、等、作” 等表等待 / 准备的动词，前常与 “令、请、
吾” 搭配，作副词，表时间短暂延后。
④表过程递进类（渐次 / 逐步）：后接 “蚕食、侵、夺、推行” 等表持续发展的动词，前常与 “秦、
势、政策” 搭配，作副词，表过程持续渐进。
⑤表名词类（公家供给）：多与 “食、俸、米” 等表物资 / 待遇的名词搭配，作定语 / 主语，表官吏
俸禄或公家供给。
⑥表让步语气类（略微 / 姑且）：用于 “虽、然” 等让步连词后，修饰动词 / 形容词，表承认轻微事
实，作副词。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “动物 / 人物试探性动作、逐步靠近类”（如《黔之驴》《狼》），“稍” 多
为 “逐渐、渐渐”。
语境规律 2：若语境为 “神态、情绪、状态轻微变化类”（如《触龙说赵太后》），“稍” 多为 “稍
微、略微”。
语境规律 3：若语境为 “等待、准备、暂时延后类”（如史传对话、指令），“稍” 多为 “稍后、暂
且”。
语境规律 4：若语境为 “战争、政策、事态持续发展类”（如《史记》战争记载），“稍” 多为 “渐
次、逐步”。
语境规律 5：若语境为 “官吏待遇、俸禄、物资供给类”（如古籍政令、诗文生活描写），“稍” 多为 
“公家供给、俸禄”。
语境规律 6：若语境为 “转折让步、承认轻微事实类”（如议论类文本），“稍” 多为 “略微、姑
且”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“稍 + 出 / 近 / 行”（如 “稍出近之”“稍行”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “逐渐、渐
渐”，无例外，是动作渐进类义项的标志性搭配。
例2：“稍 + 解 / 盛 / 急”（如 “稍解”“稍盛”）出现 2 次，译为 “稍微、略微”，是程度轻微
类义项的高频句式。
例3：“稍 + 待 / 作 / 安”（如 “稍待”“稍安勿躁”）出现 1 次，译为 “稍后、暂且”，是时间
延迟类义项的典型搭配。
例4：“稍 + 蚕食 / 侵 / 推行”（如 “稍蚕食魏”）出现 1 次，译为 “渐次、逐步”，是过程递进
类义项的考查形式。
例5：“稍 + 食 / 俸 / 米”（如 “稍食”）出现 1 次，译为 “公家供给”，是名词类义项的考查形
式。
例6：“虽 + 稍 + 动词”（如 “虽稍为其所侵”）出现 1 次，译为 “略微、姑且”，是让步语气类义
项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？（《孟子
梁惠王上
寡人之于国也》
必修上册）→
・
・
・
（   
） 
2.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也（韩愈《师说》
必修下册）→
・
（           ）3.
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信（《庄子
秋水》
选择性必修中册）→
・
・
（  
 
）
4.太后之色少解（《战国策
赵策四
触龙说赵太后》
必修下册）→
・
・
・
（           ）
5.尚少，未可也（《史记
陈涉世家》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
6.少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（苏轼《赤壁赋》
必修下册）→
・
（           ）
二、成语助记
1.寥寥无几：“少”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “寥寥无几” 关联《寡人之于国也》“民不加少” 的 “少” 义，
说道：“‘寥寥无几’指数量非常少，没有几个，和教材中‘少’的‘数量少’义完全一致，记住这个成
语，就能快速锁定数量类义项！” 小李点头：“成语对比鲜明，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “少” 表 “数量少” 的义项出现频率最高，“寥寥无几” 的成语解析可帮助
巩固议论类语境考点，应对翻译题、数量分析题。
2.少不更事：“少”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《师说》“无长无少” 的 “少” 义困惑，组长举例：“‘少
不更事’指年纪轻，经历的事情不多，与‘少’的‘年幼’义同源，通过成语能精准把握年龄类语境的义
项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考史传类、评价类文本中 “少” 表 “年幼” 的义项多与人物经历、处事能力结合，“少
不更事” 的成语解析可帮助区分年龄类义项，避免翻译偏差。
3.少安毋躁：“少”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《触龙说赵太后》“太后之色少解”，联想到 “少安毋
躁” 的成语，精准译为 “太后的脸色稍微缓和了一些”。老师点评：“‘少安毋躁’指稍微安心不要急
躁，‘少’的‘稍微’义与‘少解’一致，这类成语能帮我们快速锁定程度类语境！”
语境例句：高考对话类、劝说类文本中 “少” 表 “稍微” 的义项常与情绪、状态调节结合，“少安毋
躁” 的成语解析可帮助巩固程度类义，提升翻译准确率。
4.轻少薄贱：“少”= 
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析《秋水》“少仲尼之闻” 时，联想到 “轻少薄贱” 
的成语，老师补充：“‘轻少薄贱’指轻视看不起、认为价值低微，与‘少’的‘轻视’义一致，记住这
个成语能应对评价类语境！”
语境例句：高考说理类、观点类文本中 “少” 表 “轻视” 的义项多与学识、品格评价结合，“轻少薄
贱” 的成语解析可帮助区分意动用法类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “少” 字多义用法研究甚深。引之
少时与友人论《庄子
秋水》，友人问曰：“‘少仲尼之闻’之‘少’，与‘少焉，月出于东山之
・
上’之‘少’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘轻视、认为…… 少’，表主观评价；后者为‘一会
儿、不久’，表时间短暂，语法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “太后之色少解” 记载，助手欲将 “少” 译为 “数量少”，
引之正色曰：“此处‘少’为‘稍微、略微’，与‘邻国之民不加少’的‘少’（数量少）不同！‘少 + 
名词（表数量）’多表‘数量少、不多’；‘少 + 与 “长” 对举’多表‘年幼、年轻’；‘少 + 宾语
（表学识 / 义理）’多表‘轻视、认为…… 少’；‘少 + 形容词 / 动词（表状态）’多表‘稍微、略
微’；‘少’独立作谓语多表‘缺少、不足’；‘少焉 / 少顷’固定搭配多表‘一会儿、不久’，不可
混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘少不更事’与‘无长无少’，二‘少’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘年
幼、年轻’，前者表年龄轻缺乏阅历，后者表年龄差异不分长幼，用法异而义一致，是‘少’表年龄的典
型特征。” 又问：“‘尚少，未可也’之‘少’，何以解？” 引之曰：“此为‘缺少、不足’，表条件
未成熟，需结合决策类语境推断，与副词性义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “少” 字例句，区分 “数量少 / 不多”“年幼 / 年轻”“轻视 / 
看不起”“稍微 / 略微”“缺少 / 不足”“一会儿 / 不久” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准
解答 “少” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘少’者，辨义需看搭
配、析语境逻辑，形容词类（数量 / 年龄）与动词类（轻视 / 缺少）、副词类（稍微 / 不久）义项需
重点区分，且与‘稍’的义近语境更要细辨，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 邻国之民不加少 → 少：（           ）
② 无长无少，道之所存 → 少：（           ）
③ 少仲尼之闻而轻伯夷之义 → 少：（           ）
④ 太后之色少解 → 少：（           ）
⑤ 尚少，未可也 → 少：（           ）
⑥ 少焉，月出于东山之上 → 少：（           ）
⑦ 寥寥无几 → 少：（           ）
⑧ 少不更事 → 少：（           ）
⑨ 少安毋躁 → 少：（           ）
⑩ 轻少薄贱 → 少：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “少” 字含义与《赤壁赋》“少焉” 中 “少”（一会儿、不久）相同的一项是（ ）
A. 邻国之民不加少  B. 少不更事  C. 少顷，一狼径去（《狼》拓展）  D. 少仲尼之闻
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，不以物少而怨，不以年少见轻；待人少一分苛刻，多一分宽容；虽少些许机遇，然少安毋躁，
少顷便可柳暗花明；不学则识少，少学则德缺，勤学方能补其少。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·江苏·模拟预测）或问：“行孰难？”曰：“舍我之矜，从尔之称，孰能之？”曰：“陆先生修，
何如？”曰：“
  先生之贤闻天下是是而非非贞元中自越州征拜祠部员外郎
 
 。京师之人日造焉，闭门而拒之
满街，愈尝往间客席。先生矜语其客曰：‘某，胥
①也；某，商
②也。其生，某任之；其死，某诔之。某与
某可人也？任与诔也非罪欤？’皆曰：‘然。’愈曰：‘某之胥，某之商，其得任与诔也有由乎？抑有罪
不足任而诔之邪？’先生曰：‘否，吾恶其初；不然，任与诔也何尤？’愈曰：‘苟如是，先生之言过矣。
昔者管敬子取盗二人为大夫于公，赵文子举管库之士七十有余家，夫恶求其初！’先生曰：‘不然。彼之
取者贤也。’愈曰：‘先生之所谓贤者，大贤欤？抑贤于人之贤欤？齐也晋也且有二与七十，而可谓天下
无其人邪！先生之选人也已详。’先生曰：‘然。’愈曰：‘圣人不世出，贤人不时出，千百岁之间傥有
焉。不幸而有出于胥、商之族者，先生之说传，吾不忍赤子之不得乳于其母也。’先生曰：‘然。’他日，
又往坐焉。先生曰：‘今之用人也不详。位于朝者，吾取某与某而已；在下者多于朝，凡吾与者若干
人。’愈曰：‘先生之与者尽于此乎？其皆贤乎？抑犹有举其多而缺其少乎？’先生曰：‘固然，吾敢求
其全？’愈曰：‘由宰相而至百执事凡几位？由一方至一州凡几位？先生之得者，无乃不足充其位邪？不
早图之，一朝而举焉，今虽详，其后用也必粗。’先生曰：‘然。之子言，孟轲不如。’”
  
 
  
 
2.（2025·广东·模拟预测）人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，
诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人
有坎壈①，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，
老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十始来游学，犹为硕儒；公孙弘四
十余，方读《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇甫谧二十，始受《孝经》
《论语》：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。幼而学者，
如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。
  
 
  
 
3.（2025·上海嘉定·一模）孙承宗，字稚绳，高阳人。貌奇伟，须髯戟张。与人言，声殷墙壁。始为县学
生
  ① ，授经边郡。喜从材官
 
 ② 老兵究问险要厄塞，用是晓畅边事
 
 。天启元年进少詹事。时沈辽相继失，举朝
汹汹，廷臣亦皆以承宗知兵，遂推为兵部添设侍郎，主东事。未几，清兵逼广宁，遂拜承宗兵部尚书兼东
阁大学士。
  
 
  
 
4.（2025·上海·一模）以为文者，道之所形也。道形而为文，其言适与道称，谓之曰：其旨远其辞文曲而
中肆而隐是虽累千万言皆非所谓出乎形而多方骈枝于五脏之情者也。故文非圣人之所能废也。虽然，孔子
曰：“天下有道，则行有枝叶；天下无道，则言有枝叶。”夫道胜，则文不期少而自少；道不胜，则文不
期多而自多。溢于文，非道之赘哉？于是以知先生之所以日进者，吾不能测矣。
  
 
  
 
5.（2025·湖北·一模）世祖光武皇帝讳秀，字文叔，南阳蔡阳人，汉高祖九世孙也，出自景帝子长沙定王发。
王莽末，海内分崩，天下大乱。地皇三年，与兄刘縯起兵于舂陵，号“舂陵军”。四年，诸将共立刘玄为
更始帝，秀为太常、偏将军。是时，王莽遣大司徒王寻、大司空王邑将兵百万，围昆阳。城中兵九千，众
惧欲散。秀曰：“今兵谷既少，而外寇强大，若并力御之，功可成；如欲分散，势无俱全。且宛城未下，
不能相救，昆阳即破，一日之间，诸部亦灭矣。”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”秀笑而起。会侦骑还，
言大兵且至城北，陈数百里，不见其后。秀复谓诸将曰：“事急矣！请驰出请援。”遂选精骑十三人，夜
突围而出。至郾、定陵，发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：
 
 “
  今若破敌，珍宝万倍，大功可
 
 
成；如为所败，首领无余，何财物之有！
 
 ”
  众乃从之。秀还，亲率敢死者千人冲敌阵，大呼直进，斩首数
十级。诸部兵亦乘势鼓噪而前，莽兵大溃。追奔数十里，僵尸百里。会大雷风，屋瓦皆飞，滍水盛溢，溺
死者以万数。于是海内响应，豪杰四起。
  
 
  
 
6.（2025·四川成都·一模）孔子适齐，中路闻哭者之声，其音甚哀。少进，见有异人焉。孔子问曰：“子
何人也？”对曰：“吾丘吾子也。”曰：“奚哭之悲也？”丘吾子曰：“晚而后觉，悔之何及？吾少时好
学，周遍天下，后还，丧吾亲。夫树欲静而风不停，子欲养而亲不待，往而不来者年也，不可再见者亲
也。”
  孔子曰小子识之斯足为戒矣自是弟子辞归养亲者十有三。
 
 
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1   原句：① 将军年少有为，治军严明，尝谓士卒曰：“吾军虽人数稍少，然斗志不衰；敌虽
势众，吾等不可少视之；少待援军，必可破敌。”② 或曰：“少欲则心清，少私则德厚，此乃修身之要
也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “少” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当少而好学，壮而笃行；少浮躁之心，多沉潜之功；虽少名师指点，然
少安毋躁，少顷便悟，缺漏之处当补其少。（3 分）
问题：① 句中 “当少而好学” 的 “少” 含义是______（1 分）；② 下列 “少” 字与 “补其少” 
中 “少”（缺少、不足）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 邻国之民不加少  B. 尚少，未可也  C. 少不更事  D. 少仲尼之闻
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《庄子
秋水》“少仲尼之闻”，误将 “少” 译为 “数量少” 而失分，今知
・
其为 “轻视、认为…… 少”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，数量类与意动用法类义项更需精
准区分。（3 分）
问题：① 句中 “少仲尼之闻” 的 “少” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“少” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表数量类（数量少 / 不多）：与 “多、加、减” 等搭配，或对举出现（如 “民不加少”），作形容
词 / 动词，表数量状态。
②表年龄类（年幼 / 年轻）：与 “长、老、贵、贱” 对举（如 “无长无少”），作形容词，表年龄差
异。
③表意动类（轻视 / 看不起）：后接 “闻、义、才” 等表学识 / 品格的名词（如 “少仲尼之
闻”），作动词，表主观评价。
④表程度类（稍微 / 略微）：修饰 “解、安、躁” 等表状态 / 情绪的形容词 / 动词（如 “少
解”），作副词，表程度轻微。
⑤表欠缺类（缺少 / 不足）：独立作谓语或后接 “可、足” 等补语（如 “尚少”），作动词，表条件
欠缺。
⑥表时间类（一会儿 / 不久）：以 “少焉、少顷、少间” 固定搭配出现（如 “少焉”），作副词，表
时间短暂。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “数量对比、治政民生、资源统计类”（如《寡人之于国也》），“少” 多为 
“数量少 / 不多”。
语境规律 2：若语境为 “教育选拔、辈分排序、人物经历类”（如《师说》），“少” 多为 “年幼 / 
年轻”。
语境规律 3：若语境为 “观点争论、学识评价、品格判断类”（如《秋水》），“少” 多为 “轻视 / 
认为…… 少”（意动用法）。
语境规律 4：若语境为 “神态变化、情绪调节、状态缓解类”（如《触龙说赵太后》），“少” 多为 
“稍微 / 略微”（与 “稍” 义近）。
语境规律 5：若语境为 “决策判断、时机选择、条件评估类”（如《陈涉世家》），“少” 多为 “缺
少 / 不足”。
语境规律 6：若语境为 “景物描写、事态转换、时间过渡类”（如《赤壁赋》），“少” 多为 “一会
儿 / 不久”（固定搭配）。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“少 + 与‘多’对举”（如 “民不加少”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “数量少 / 不
多”，无例外，是数量类义项的标志性搭配。
例2：“少 + 与‘长’对举”（如 “无长无少”）出现 2 次，译为 “年幼 / 年轻”，是年龄类义项的
高频句式。
例3：“少 + 闻 / 义 / 才”（如 “少仲尼之闻”）出现 1 次，译为 “轻视 / 认为…… 少”，是意
动类义项的典型搭配。
例4：“少 + 解 / 安 / 躁”（如 “少解”“少安毋躁”）出现 1 次，译为 “稍微 / 略微”，是程度
类义项的考查形式。
例5：“少” 独立作谓语（如 “尚少”）出现 1 次，译为 “缺少 / 不足”，是欠缺类义项的考查形
式。
例6：“少焉 / 少顷”（如 “少焉，月出于东山之上”）出现 1 次，译为 “一会儿 / 不久”，是时间
类义项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 6 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.以小舟涉鲸波出，无可奈何（文天祥《指南录后序》
选择性必修中册）→
・
（           ）
2.涉世不深（成语延伸，教材关联：《史记
屈原贾其志之不遂，乃作《怀沙》之赋” 拓展）→ 补充核
・
心例句：“涉罚臧否，不宜异同”（诸葛亮《出师表》
必修下册）→
・
（           ）
3.历山涉川，未尝宁居（《史记
五帝本纪》
必修下册拓展）→
・
・
（           ）
4.幼而读书，好《楚辞》；诸子百家之言，皆涉之（《元史
揭傒斯传》
选择性必修下册拓展）→
・
・
（   
） 
5.不意吾子自京师来蛮夷间，乃幸见取。仆自卜固无取，假令有取，亦不敢为人师。为众人师且不敢，况
敢为吾子师乎？孟子称 “人之患在好为人师”。由魏晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有
辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪
聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣（韩愈
《答韦中立论师道书》
拓展）→ 补充核心例句：“此事
・
涉嫌疑，不可轻断”（《资治通鉴
唐
・
纪》
拓展）→
・
（           ）
6.园日涉以成趣，门虽设而常关（陶渊明《归去来兮辞》
选择性必修下册）→
・
（           ）
二、成语助记
1.跋山涉水：“涉”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “跋山涉水” 关联《指南录后序》“以小舟涉鲸波出” 的 “涉” 
义，说道：“‘跋山涉水’指翻越山岭、渡过江河，和教材中‘涉’的‘渡过、经过’义完全一致，记住
这个成语，就能快速锁定渡水 / 跨越类义项！” 小李点头：“成语画面感强，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “涉” 表 “渡过、经过” 的义项出现频率最高，“跋山涉水” 的成语解析可
帮助巩固叙事类语境考点，应对翻译题、行程描写题。
2.涉世未深：“涉”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《出师表》“涉罚臧否” 的 “涉” 义困惑，组长举
例：“‘涉世未深’指刚进入社会，经历的世事不多，与‘涉罚’的‘涉及、参与’义同源，通过成语能
精准把握事务参与类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考奏议类、人物传记类文本中 “涉” 表 “进入 / 涉及” 的义项多与政务、世事结
合，“涉世未深” 的成语解析可帮助区分事务类义项，避免翻译偏差。
3.涉猎群书：“涉”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《元史
揭傒斯传》“诸子百家之言，皆涉之”，联想到
・
 
“涉猎群书” 的成语，精准译为 “诸子百家的著作，都广泛阅读过”。老师点评：“‘涉猎群书’指广
泛阅读各类书籍，‘涉’的‘阅览、阅读’义与‘皆涉之’一致，这类成语能帮我们快速锁定治学类语
境！”
语境例句：高考人物传记类、治学类文本中 “涉” 表 “阅览” 的义项常与读书、学识结合，“涉猎群
书” 的成语解析可帮助巩固治学类义，提升翻译准确率。
4.牵黄犬，俱出上蔡东门，逐狡兔，岂可得乎！（关联 “牵涉” 义） 优化为成语：牵涉无辜：“涉”= 
  
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “此事涉嫌疑” 时，联想到 “牵涉无辜” 的成语，
老师补充：“‘牵涉无辜’指关联牵连到没有罪的人，与‘涉嫌疑’的‘关联、牵涉’义一致，记住这个
成语能应对案件、事务关联类语境！”
语境例句：高考史传类、断案类文本中 “涉” 表 “牵涉” 的义项多与事件关联结合，“牵涉无辜” 
的成语解析可帮助区分关联类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “涉” 字多义用法研究甚深。引之
少时与友人论《指南录后序》，友人问曰：“‘以小舟涉鲸波出’之‘涉’，与‘园日涉以成
趣’之‘涉’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘渡过、经过’，表跨越水域的动作；后者为‘行
走、漫步’，表在固定地点的闲逛，语法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “涉罚臧否，不宜异同” 记载，助手欲将 “涉” 译为 “渡
过”，引之正色曰：“此处‘涉’为‘涉及、关联’，与‘以小舟涉鲸波’的‘涉’（渡过）不同！‘涉 
+ 水域 / 地理名词’多表‘渡过、经过’；‘涉 + 世事 / 政务名词’多表‘进入 / 涉及’；‘涉 + 
行程 / 经历类名词’多表‘经历、体验’；‘涉 + 书籍 / 文献名词’多表‘阅览、阅读’；‘涉 + 案
件 / 事务名词’多表‘关联 / 牵涉’；‘涉 + 地点名词’多表‘行走、漫步’，不可混淆。” 助手顿
悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘跋山涉水’与‘历山涉川’，二‘涉’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘渡
过、经过’，前者表长途跋涉的艰辛，后者表行程跨越的广阔，用法异而义一致，是‘涉’表跨越动作的
典型特征。” 又问：“‘诸子百家之言，皆涉之’之‘涉’，何以解？” 引之曰：“此为‘阅览、阅
读’，表治学中的广泛涉猎，需结合治学类语境推断，与动作类义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “涉” 字例句，区分 “渡过 / 经过”“进入 / 涉及”“经历 / 体
验”“阅览 / 阅读”“关联 / 牵涉”“行走 / 漫步” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“涉” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘涉’者，辨义需看搭配、析
语境逻辑，动作类（渡过 / 行走）与事务类（涉及 / 牵涉）、治学类（阅览）义项需重点区分，日积月
累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 以小舟涉鲸波出 → 涉：（           ）
② 涉罚臧否，不宜异同 → 涉：（           ）
③ 历山涉川，未尝宁居 → 涉：（           ）
④ 诸子百家之言，皆涉之 → 涉：（           ）
⑤ 此事涉嫌疑，不可轻断 → 涉：（           ）
⑥ 园日涉以成趣 → 涉：（           ）
⑦ 跋山涉水 → 涉：（           ）
⑧ 涉世未深 → 涉：（           ）
⑨ 涉猎群书 → 涉：（           ）
⑩ 牵涉无辜 → 涉：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “涉” 字含义与《归去来兮辞》“园日涉以成趣” 中 “涉”（行走、漫步）相同的一项是（ ）
A. 以小舟涉鲸波出  B. 涉世未深  C. 涉江采芙蓉（《古诗十九首》拓展）  D. 闲涉园林，静观草木
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，当涉险而不惧，涉事而不慌；涉群书以广识，涉世途以增智；虽涉嫌疑而不辩，涉艰辛而不
怨；涉远途而笃行，终成德才兼备之人。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海杨浦·一模）戴震曰：士之行以孝友先。然为之论列生平，则又适完其庸德之行，言之固无
甚奇特，于是往往罕见表著。余东西行，与毛参军善。参军，江南武进人，有学行，喜论文。自言少而孤，
谈涉家事，辄称其叔父养浩先生。余时闻参军举以为言，盖笃于孝友人也。周官[注]之法，书其孝友睦姻者，
书其敬敏任恤者，古之取人也率以是。士之行之可表著，安用舍是而好言奇特为哉！
  
 
  
 
2.（25-26 高三上·四川广安·阶段练习）肇有人伦，是称家国。史氏有事涉君亲，必言多隐讳，虽直道不足，
而名教存焉。其有舞词弄札，饰非文过，若王隐、虞预毁辱相凌，子野、休文释纷相谢。用舍由乎臆说，
威福行乎笔端，斯乃作者之丑行，人伦所同疾也。亦有事每凭虚，词多乌有：或假人之美，藉为私惠；或
诬人之恶，持报己仇。若王沈《魏录》述贬甄之诏，陆机《晋史》虚张拒葛之锋，班固受金而始书，陈寿
借米而方传。此又记言之奸贼，载笔之凶人，虽肆诸市朝，投畀豺虎可也。陈氏《三国志•刘后主传》云：
“蜀无史职，故灾祥靡闻。”案黄气见于秭归，群鸟堕于江水，成都言有景星出，益州言无宰相气，若史
官不置，此事从何而书？盖由父辱受髡，故加兹谤议者也。
  
 
  
 
3.（2025·云南·模拟预测）余外家世居吴淞江南千墩浦上。表兄淀山公，自田野登朝，宦游二十余年，归
始僦居
③县城。嘉靖三十年，定卜于马鞍山之阳、娄水之阴。忆余少时尝在外家，盖去县三十里，遥望山
颓然如积灰，而烟云杳霭，在有无之间。今公于此山日亲，高楼曲槛，几席户牖常见之。又于屋后构小园，
作亭其中，取靖节“悠然见南山”之语以为名。靖节之诗，类非晋、宋雕绘者之所为。而悠然之意，每见
于言外，不独一时之所适。而中无留滞，见天壤间物，何往而不自得？余尝以为悠然者实与道俱。谓靖节
不知道，不可也。公负杰特有为之才，所至官，多著声绩，而为妒媚者所不容。然至今朝廷论人才有用者
 
 ，
  
必推公。公殆未能以忘于世，而公之所以自忘者如此。靖节世远，吾无从而问也。吾将从公问所以悠然者。
公行天下，尝登泰山，览邹峄，历嵩、少间，涉两海④，入闽、越之险阻，兹山何啻泰山之罍石？顾所以
悠然者，特寄于此！
  
 
  
 
4.（2025·河北衡水·一模）于是州民之老，闻而相与观焉，曰：“吾州之山水名天下，然而无与‘燕
喜’者比。经营于其侧者，相接也，而莫直其地。”凡天作而地藏之以遗其人乎？弘中自吏部郎贬秩而来，
次其道途所经，自蓝田入商洛，涉淅、湍，临汉水，升岘首以望方城；出荆门，下岷江，过洞庭，上湘水，
行衡山之下；繇郴逾岭，猿狖所家，鱼龙所宫，极幽遐瑰诡之观，宜其于山水饫闻而厌见也。今其意乃若
不足。传曰：“智者乐水，仁者乐山。”弘中之德，与其所好，可谓协矣。智以谋之，仁以居之，吾知其
去是而羽仪于天朝也不远矣。遂刻石以记。
  
 
  
 
5.（2025·河北衡水·模拟预测）张嵲字巨山，襄阳人。刘子羽荐于川、陕宣抚使张浚，辟利州路安抚司干
办公事，以母病去官。绍兴五年，召对，嵲上疏曰：“金人去冬深涉吾地，王师屡捷，一朝宵遁，金有自
败之道，非我幸胜之也。今士气稍振，乘其锐而用之，固无不可。然兵疲民劳，若便图进取，似未可遽。
臣窃谓为今日计，当筑坞堡以守淮南之地，兴屯田以为久戍之资，备舟楫以阻长江之险，以我之常，待彼
之变。”召试，除秘书省正字。六年，地震。嵲奏：“比年以来，赋敛繁重，征求百出，流移者挤沟壑，
土著者失常业，地震之异，殆或为此。愿深思变异之由，修政之阙，致民之安。”即而何抡以刊改《神宗
实录》得罪，语连嵲，出为福建路转运判官。上疏略曰：“古之人君，其患有二，不在于拒谏，在纳谏而
不能用；不在于不知天下利害，在知而不以为意。陛下渡江十年矣，外有勍敌之国，内有骄悍之兵，下有
穷困无聊之民。进言者多矣，今皆以为陈腐而别取新奇之说；任事者众矣，今皆习是以为当然而更为迂阔
之事。此近于纳谏而不知用，知利害而不知恤也。为今之计，朝斯夕斯，非是二者不务，数年之后，庶其
有济！有国之所恶者，莫大于朋党，今一宰相用，凡其所与者，不择贤否而尽用之，一宰相去，凡其所与
者，不择贤否而尽逐之，宜其朋党之浸成也。”十年，擢中书舍人，升实录院同修撰。论王德收复宿、毫
两郡，乃擅退军，使岳飞势孤，金人猖獗，授承宣防御使，何应罚而反赏？封还词头，乞罢已降转官指挥。
未几右正言万俟卨论嵲为侍从日荐引非才以酬私恩，边报始至，托疾家居，由是罢去。顷之，起知衢州，
除敷文阁待制。为政颇尚严酷，岁满，得请提举江州太平兴国宫。时方修好息兵，朝廷讲稽古礼文之事，
嵲作《中兴复古诗》以进。上将召用，会疽发背卒，年五十三。
  
 
  
 
6.（2025·四川成都·三模）楚已亡龙且，项王恐，使盱眙人武涉往说齐王信曰：“当今二王之事，权在足
下。足下右投则汉王胜，左投则项王胜。项王今日亡，则次取足下。足下与项王有故，何不反汉与楚连和，
参分天下王之？”韩信谢曰：“臣事项王，官不过郎中，位不过执戟，言不听，画不用，故倍楚而归汉。
汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。夫人深亲信我，我
倍之，不祥，虽死不易。幸为信谢项王！”武涉已去，齐人蒯通知天下权在韩信，欲为奇策而感动之，蒯
通曰：“当今两主之命县于足下。臣愿披腹心，输肝胆，效愚计，恐足下不能用也。诚能听臣之计，莫若
两利而俱存之，参分天下，鼎足而居，其势莫敢先动。愿足下孰虑之。”韩信曰：“汉王遇我甚厚，载我
以其车，衣我以其衣，食我以其食。吾闻之，乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死
人之事，吾岂可以向利倍义乎！”蒯生曰：“大夫种、范蠡存亡越，霸勾践，立功成名而身死亡。野兽已
尽而猎狗烹愿足下深虑之且臣闻勇略震主者身危而功盖天下者不赏。今足下戴震主之威，挟不赏之功，归
楚，楚人不信；归汉，汉人震恐：足下欲持是安归乎？夫势在人臣之位而有震主之威，名高天下，窃为足
下危之。”韩信谢曰：“先生且休矣，吾将念之。”后数日，蒯通复说，韩信犹豫，不忍倍汉，又自以为
功多，汉终不夺我齐，遂谢蒯通。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军涉江而来，涉险破敌，尝谓士卒曰：“吾等涉世为将，当涉群书以明策略，不
可涉嫌疑之事；涉远而不怠，方能取胜。”② 或曰：“涉浅者见虾，涉深者见蛟龙，此乃求学之要
也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “涉” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当涉群书以博识，涉世途以练达；涉疑难而深究，涉艰险而笃行；不涉
浮华之论，不涉无妄之争，涉远途而不忘初心。（3 分）
问题：① 句中 “当涉群书以博识” 的 “涉” 含义是______（1 分）；② 下列 “涉” 字与 “不涉
浮华之论” 中 “涉”（涉及、关联）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 以小舟涉鲸波出  B. 涉罚臧否  C. 涉猎群书  D. 园日涉以成趣
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《指南录后序》“以小舟涉鲸波出”，误将 “涉” 译为 “行走” 而失分，今
知其为 “渡过、经过”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，渡水类与行走类义项更需精准区分。
（3 分）
问题：① 句中 “以小舟涉鲸波出” 的 “涉” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“涉” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表渡水类（渡过 / 经过）：后接 “江、河、波、川” 等水域 / 地理名词（如 “涉鲸波”“涉
江”），前常与 “小舟、人” 搭配，作动词，表跨越水域的动作。
②表事务类（进入 / 涉及）：后接 “世、罚、政务、世事” 等事务类名词（如 “涉罚”“涉政
务”），前常与 “人、君” 搭配，作动词，表参与或关联事务。
③表经历类（经历 / 体验）：后接 “山、川、险、沙场” 等行程 / 险境名词（如 “涉川”“涉沙
场”），前常与 “人、将帅” 搭配，作动词，表经历过程。
④表治学类（阅览 / 阅读）：后接 “书、籍、诸子百家之言” 等文献类名词（如 “涉群书”“涉典
籍”），前常与 “人、学者” 搭配，作动词，表阅读学习。
⑤表关联类（关联 / 牵涉）：后接 “嫌疑、事、论” 等事件 / 言论名词（如 “涉嫌疑”“涉无妄之
争”），前常与 “事、人” 搭配，作动词，表关联牵连。
⑥表行走类（行走 / 漫步）：后接 “园、园林、途” 等地点名词（如 “涉园”“涉园林”），前常与 
“日、闲” 搭配，作动词，表悠闲或频繁的行走。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “渡水、过河、跨越水域类”（如《指南录后序》《涉江采芙蓉》），“涉” 多
为 “渡过、经过”。
语境规律 2：若语境为 “政务、刑罚、参与世事类”（如《出师表》、治政文），“涉” 多为 “进入 
/ 涉及”。
语境规律 3：若语境为 “行程、探险、经历险境类”（如徐霞客游记、史传战争记载），“涉” 多为 
“经历 / 体验”。
语境规律 4：若语境为 “读书、治学、文献学习类”（如人物传记、治学论述），“涉” 多为 “阅览 
/ 阅读”。
语境规律 5：若语境为 “案件、事件、言论关联类”（如断案文、议论类文本），“涉” 多为 “关联 
/ 牵涉”。
语境规律 6：若语境为 “园林、漫步、悠闲生活类”（如《归去来兮辞》、写景文），“涉” 多为 
“行走 / 漫步”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“涉 + 江 / 河 / 波 / 川”（如 “涉鲸波”“涉江”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “渡
过、经过”，无例外，是渡水类义项的标志性搭配。
例2：“涉 + 世 / 罚 / 政务”（如 “涉罚”“涉政务”）出现 1 次，译为 “进入 / 涉及”，是事务
类义项的高频句式。
例3：“涉 + 山 / 川 / 险 / 沙场”（如 “涉川”“涉沙场”）出现 1 次，译为 “经历 / 体验”，
是经历类义项的典型搭配。
例4：“涉 + 书 / 籍 / 典籍”（如 “涉群书”“涉典籍”）出现 1 次，译为 “阅览 / 阅读”，是治
学类义项的考查形式。
例5：“涉 + 嫌疑 / 事 / 论”（如 “涉嫌疑”“涉论”）出现 1 次，译为 “关联 / 牵涉”，是关联
类义项的考查形式。
例6：“涉 + 园 / 园林”（如 “涉园”“涉园林”）出现 1 次，译为 “行走 / 漫步”，是行走类义
项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 10 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.此所谓战胜于朝廷（《战国策
邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）→
・
・
（           ）
2.青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水（《荀子
劝学》
必修上册）→ 补充核心例
・
・
句：“此时鲁仲连适游赵，会秦围赵，闻魏将欲令赵尊秦为帝，乃见平原君曰：‘事将奈言事！前亡四
十万之众于外，今又内围邯郸而不能去。魏王使客将军新垣衍令赵帝秦，今其人在是。胜也何敢言
事！’”（《战国策
赵策三》
拓展）→
・
・
（           ）
3.沛公不胜杯杓，不能辞（司马迁《史记
鸿门宴》
必修下册）→
・
・
（           ）
4.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖（范仲淹《岳阳楼记》
必修下册）→
・
（           ）
5.杀人如不能举，刑人如恐不胜（《史记
鸿门宴》
必修下册）→
・
・
（           ）
6.必能使行阵和睦，优劣得所，亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节
之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也（诸葛亮《出师表》
必修下册）→ 补充核心例
・
句：“胜任愉快”（成语延伸）→（           ）
二、成语助记
1.百战百胜：“胜”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “百战百胜” 关联《邹忌讽齐王纳谏》“战胜于朝廷” 的 “胜” 
义，说道：“‘百战百胜’指每战必胜，和教材中‘胜’的‘胜利’义完全一致，记住这个成语，就能快
速锁定战争 / 竞争类义项！” 小李点头：“成语节奏鲜明，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “胜” 表 “胜利” 的义项出现频率最高，“百战百胜” 的成语解析可帮助巩
固治政类、战争类语境考点，应对翻译题、观点分析题。
2.略胜一筹：“胜”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《劝学》“青，取之于蓝，而青于蓝” 的 “胜” 义困惑，组
长举例：“‘略胜一筹’指稍微超过一点，与‘青于蓝’的‘超过’义同源，通过成语能精准把握比较类
语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考议论类、评价类文本中 “胜” 表 “超过” 的义项多与能力、品质对比结合，“略胜一
筹” 的成语解析可帮助区分比较类义项，避免翻译偏差。
3.不胜其烦：“胜”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《鸿门宴》“沛公不胜杯杓”，联想到 “不胜其烦” 的
成语，精准译为 “沛公禁不起酒力，不能告辞”。老师点评：“‘不胜其烦’指忍受不了繁琐的事
务，‘胜’的‘忍受’义与‘不胜杯杓’一致，这类成语能帮我们快速锁定承受类语境！”
语境例句：高考史传类、生活类文本中 “胜” 表 “忍受” 的义项常与劳累、繁琐、酒力结合，“不胜
其烦” 的成语解析可帮助巩固承受类义，提升翻译准确率。
4.引人入胜：“胜”= 
漫画场景：文言写景类文本阅读课上，同学们分析《岳阳楼记》“巴陵胜状” 时，联想到 “引人入胜” 
的成语，老师补充：“‘引人入胜’指引人进入美妙的境界，与‘胜状’的‘优美’义一致，记住这个成
语能应对景物描写类语境！”
语境例句：高考诗文类、游记类文本中 “胜” 表 “优美” 的义项多与自然风光、文学作品结合，“引
人入胜” 的成语解析可帮助区分属性评价类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “胜” 字多义用法研究甚深。引之
少时与友人论《鸿门宴》，友人问曰：“‘沛公不胜杯杓’之‘胜’，与‘杀人如恐不胜’之‘胜’，义
何以不同？” 引之曰：“前者为‘忍受、禁得住’，表承受能力；后者为‘尽、完’，表程度极致，语
法功能与语境属性不同则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇 “巴陵胜状” 记载，助手欲将 “胜” 译为 “胜利”，引之正
色曰：“此处‘胜’为‘优美、壮丽’，与‘战胜于朝廷’的‘胜’（胜利）不同！‘胜 + 战争 / 竞争
类名词’多表‘胜利、取胜’；‘胜 + 比较对象 / 形容词’多表‘超过、胜过’；‘胜 + 酒 / 劳累 / 
繁琐类名词’多表‘忍受、承受’；‘胜 + 景物 / 事物类名词’多表‘优美、美好’；‘胜 + 动作类
动词’多表‘尽、完’；‘胜 + 职务 / 任务类名词’多表‘胜任、经得起’，不可混淆。” 助手顿
悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘略胜一筹’与‘青于蓝’，二‘胜’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘超
过、胜过’，前者表轻微比较优势，后者表本质超越，用法异而义一致，是‘胜’表比较的典型特征。” 
又问：“‘胜任愉快’之‘胜’，何以解？” 引之曰：“此为‘胜任、经得起’，表能力与任务适配，
需结合职务类语境推断，与名词性义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “胜” 字例句，区分 “胜利 / 取胜”“超过 / 胜过”“忍受 / 承
受”“优美 / 美好”“尽 / 完”“胜任 / 经得起” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“胜” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘胜’者，辨义需看搭配、析
语境逻辑，动词类（胜利 / 忍受 / 胜任）与形容词类（优美）、程度类（尽 / 完）义项需重点区分，
日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 战胜于朝廷 → 胜：（           ）
② 青，取之于蓝，而青于蓝 → 胜：（           ）
③ 沛公不胜杯杓 → 胜：（           ）
④ 巴陵胜状 → 胜：（           ）
⑤ 杀人如恐不胜 → 胜：（           ）
⑥ 胜任愉快 → 胜：（           ）
⑦ 百战百胜 → 胜：（           ）
⑧ 略胜一筹 → 胜：（           ）
⑨ 不胜其烦 → 胜：（           ）
⑩ 引人入胜 → 胜：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “胜” 字含义与《岳阳楼记》“巴陵胜状” 中 “胜”（优美、美好）相同的一项是（ ）
A. 百战百胜  B. 略胜一筹  C. 胜景如画（拓展）  D. 不胜其苦
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，当求胜己而不胜人，遇困则坚韧胜险，处繁则从容胜烦；治学当求胜义，行事当求胜任，赏胜
景以怡情，历胜境以修身，终至胜境而不骄，方为真胜。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·天津·高考真题）人不可以有不平之气也。有不平之气，必有矫枉过直之言，言至于过直，则其
害有不可胜言者矣。昔司马迁述《史记》，自黄帝止于麟趾，成一家之言。其论大道，先黄老而后六经，
所以矫汉民之尚黄老也。其序游侠，退处士而进奸雄，所以矫群臣之龌龊也。其述货殖，则崇势利而卑贫
贱，所以激武帝之兴利也。盖迁虽横就刑戮处于污俗之中困于心衡于虑损激之气形于简策故其言每过直而
不自知焉。及稽其流弊，则自迁之先黄老而虚浮之说愈胜，自迁之进奸雄而闾里之奸愈滋，自迁之崇势利
而货赂之风愈炽。彼何晏之清谈，步骘之暴横，灵帝之鬻官，皆迁有以启之也。
  
 
  
 
2.（2025·上海·高考真题）龚君剑成居江南之宜兴，有园田在焉。其来京师，每为余道宜兴山水之胜，而
自言其乐思于此也。余曰：“昔者孔子取狂狷之士[注1]。狂狷者，慕古之人而不同乎流俗，故乡愿[注2]绝而
讥之。今子材甚美，志甚高，论甚峻，近乎狂狷而将蒙讥者也，京师中岂宜是哉？（甲）其思自放于山水
固宜也。”
  
 
  
 
3.（2025·全国二卷·高考真题）超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，
善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其
任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府
①，温恒云“京口酒
可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，
乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王
之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之
宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，
震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。
  
 
  
 
4.（2025·江西·二模）呜呼！弘
④任陶侃、诛张昌、平陈敏，而江东复为完土。侃长以其才，而弘大以其量，
唯弘能用侃，侃固在弘帡幪之中也。夫弘又岂徒以其量
 
 胜
  哉！弘无往而不持以正者也。
 
 若晋之庭，尽如弘
之量，且使晋能举国而任之，虽乱而可以不亡；惜乎其不能独任，而弘亦早世以终也！
  
 
  
 
5.（25-26 高二上·湖南·期中）三年春正月，公还许，初置军师祭酒。三月，公围张绣于穰。夏五月，刘表
遣兵救绣，以绝军后。公将引还，绣兵来追，公军不得进，连营稍前。公与荀彧书曰：“贼来追吾，虽日
行数里，吾策之，到安众，破绣必矣。”到安众，绣与表兵合守险，公军前后受敌。公乃夜凿险为地道，
悉过辎重，设奇兵。会明，贼谓公为遁也悉军来追乃纵奇兵步骑夹攻大破之。秋七月，公还许。荀彧问公：
“前以策贼必破，何也？”公曰：“虏遏吾归师，而与吾死地战，吾是以知胜矣。”
  
 
  
 
6.（2025·广东深圳·模拟预测）人皆有不忍人之心，而众怒之不可犯，众怨之不可任，亦易喻矣。商鞅之
言，何为至今而不绝邪？无他，商鞅者，乍劳长逸之术也。用此而谏争绝，桎梏脱，则虽目劳于刑名文籍
之中，而耽酒嗜色、佚游骄乐，可晏享而不辍。苟未忘逸豫之情者，恶能不以此为两得之术哉！孰谓秦之
法密，能胜天下也？法愈密，吏权愈重；死刑愈繁，贿赂愈章。涂饰以免罪罟，而天子之权，倒持于掾史。
设大辟于此，设薄刑于彼，细极于牛毛，而东西可以相窜。见知故纵，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸。闰
位之主①，窃非分而寐寝不安，藉是以箝天下，而为天下之所箝，固其宜也。受天命，正万邦，德足以威
而无疚媳者，勿效尔为也。宽斯严，简斯定。吞舟漏网而不敢再触梁笱何也法定于一王狱吏无能移也。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军智勇双全，每战必胜，尝谓士卒曰：“夫胜敌者，非力胜也，以德胜；任事
者，必胜任而后授，不可勉强。”② 或曰：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，
惟吾德馨。”（关联 “胜” 表 “优美” 义拓展）→ 补充原句②：“或曰：‘胜境难逢，当以心赏；
胜友难遇，当以情交。’”（4 分）
问题：解释①句中三个 “胜” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当以勤胜惰，以思胜愚；求胜义而不务虚名，遇胜境而不恋安逸；为人
师者，当胜其任而传道，与人交者，当胜己过而修身。（3 分）
问题：① 句中 “当以勤胜惰” 的 “胜” 含义是______（1 分）；② 下列 “胜” 字与 “胜其任而
传道” 中 “胜”（胜任、经得起）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 百战百胜  B. 不胜其烦  C. 胜任愉快  D. 略胜一筹
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《鸿门宴》“杀人如恐不胜”，误将 “胜” 译为 “胜利” 而失分，今知其为 
“尽、完”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，程度类与结果类义项更需精准区分。（3 分）
问题：① 句中 “杀人如恐不胜” 的 “胜” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配对象初步判定
“胜” 的核心义项分六类，可通过搭配快速区分：
①表竞争结果类（胜利 / 取胜）：后接 “战、敌、朝廷、绩” 等战争 / 竞争类名词，前常与 “百、
每、战” 搭配，作动词 / 名词，表胜负结果。
②表比较优势类（超过 / 胜过）：后接 “于、过、一筹、人” 等比较对象，前常与 “略、更、青” 
搭配，作动词，表程度 / 能力超越。
③表承受限度类（忍受 / 承受）：后接 “杯杓、烦、苦、劳” 等表压力 / 负荷的名词，前常与 
“不、难” 搭配，作动词，表承受能力。
④表属性评价类（优美 / 美好）：后接 “状、景、境、友” 等景物 / 事物类名词，前常与 “巴陵、
江月、胜” 搭配，作形容词，表特质。
⑤表程度极致类（尽 / 完）：后接 “举、杀、多” 等动作类动词，前常与 “恐、不” 搭配，作副
词，表动作完备程度。
⑥表能力适配类（胜任 / 经得起）：后接 “任、职、愉快” 等职务 / 任务类名词，前常与 “能、
必、不” 搭配，作动词，表能力匹配。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “战争、竞争、治政决策类”（如《邹忌讽齐王纳谏》《鸿门宴》战争场
景），“胜” 多为 “胜利、取胜”。
语境规律 2：若语境为 “对比、评价、能力判断类”（如《劝学》《史传人物评价》），“胜” 多为 
“超过、胜过”。
语境规律 3：若语境为 “饮食、劳累、繁琐事务类”（如《鸿门宴》酒场、生活场景），“胜” 多为 
“忍受、承受、禁得住”。
语境规律 4：若语境为 “景物、建筑、文学意境类”（如《岳阳楼记》《赤壁赋》），“胜” 多为 
“优美、美好、壮丽”。
语境规律 5：若语境为 “极端行为、程度描述类”（如《鸿门宴》杀人场景、夸张表述），“胜” 多为 
“尽、完、全”。
语境规律 6：若语境为 “职务、任务、使命担当类”（如《出师表》任官、履职），“胜” 多为 “胜
任、经得起”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“胜 + 战 / 敌 / 朝廷”（如 “战胜”“胜敌”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “胜利、取
胜”，无例外，是竞争结果类义项的标志性搭配。
例2：“胜 + 于 / 过 / 一筹”（如 “青于蓝”“略胜一筹”）出现 2 次，译为 “超过、胜过”，是
比较优势类义项的高频句式。
例3：“胜 + 杯杓 / 烦 / 苦”（如 “不胜杯杓”“不胜其烦”）出现 2 次，译为 “忍受、承受”，
是承受限度类义项的典型搭配。
例4：“胜 + 状 / 景 / 境”（如 “胜状”“胜景”）出现 1 次，译为 “优美、美好”，是属性评价
类义项的考查形式。
例5：“胜 + 举 / 杀 / 多”（如 “不胜举”“杀人如恐不胜”）出现 1 次，译为 “尽、完”，是程
度极致类义项的考查形式。
例6：“胜 + 任 / 职”（如 “胜任”“胜其任”）出现 1 次，译为 “胜任、经得起”，是能力适配类
义项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 9 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.独其为文犹可识，曰 “花山”（王安石《游褒禅山记》
必修下册）→
・
（           ）
2.默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉（《论语
述而》
必修上册）→
・
・
（           ）
3.汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也（苏轼《石钟山记》
必修下册）→
・
（           ）
4.非我也，兵也。王无罪岁，斯天下之民至焉（《孟子
梁惠王上》
必修上册）→ 补充核心例
・
・
句：“见识浅短，不足与谋”（《史记
项羽本纪》拓展）→
・
（           ）
5.简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠（魏征《谏太宗十思
疏》
必修下册）→ 补充核心例句：“伯乐相马，
・
识其良驹”（《列子
说符》拓展）→
・
（  
 
）
6.其文漫灭，独其为文犹可识曰 “花山”（王安石《游褒禅山记》
必修下册）→ 补充核心例句：“乃
・
令张良留谢，良问曰：‘大王来何操？’曰：‘我持白璧一双，欲献项王’”（《史记
鸿门宴》拓
・
展，“识” 作标记义）→（           ）
二、成语助记
1.识文断字：“识”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “识文断字” 关联《游褒禅山记》“独其为文犹可识” 的 “识” 
义，说道：“‘识文断字’指能辨认文字、读懂文章，和教材中‘识’的‘认识、识别’义完全一致，记
住这个成语，就能快速锁定辨识类义项！” 小李点头：“成语应用场景通俗，记忆更深刻！”
语境例句：高考文言中 “识” 表 “认识” 的义项出现频率最高，“识文断字” 的成语解析可帮助巩
固游记类、考古类语境考点，应对翻译题、文字辨识题。
2.博闻强识：“识”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《论语》“默而识之” 的 “识” 义（读音 zhì）困惑，组长
举例：“‘博闻强识’指见闻广博且记忆力强，与‘默而识之’的‘记住’义同源，‘识’读 zhì，通过
成语能精准把握记忆类语境的义项与读音！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考治学类、语录类文本中 “识” 表 “记住” 的义项（读 zhì）多与读书、积累结
合，“博闻强识” 的成语解析可帮助区分记忆类义项与读音，避免翻译偏差。
3.慧眼识珠：“识”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “伯乐相马，识其良驹”，联想到 “慧眼识珠” 的成
语，精准译为 “伯乐善于相马，能识别出优良的马驹”。老师点评：“‘慧眼识珠’指敏锐地识别出优
秀的人才或事物，‘识’的‘赏识、识别’义与‘识其良驹’一致，这类成语能帮我们快速锁定用人类语
境！”
语境例句：高考史传类、奏议类文本中 “识” 表 “赏识” 的义项常与荐才、用人结合，“慧眼识珠” 
的成语解析可帮助巩固人才类义，提升翻译准确率。
4.见多识广：“识”= 
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “见识浅短，不足与谋” 时，联想到 “见多识广” 
的成语，老师补充：“‘见多识广’指见闻多、知识广，与‘见识’的‘认知积累’义一致，记住这个成
语能应对评价类语境！”
语境例句：高考人物评价类、议论类文本中 “识” 表 “见识” 的义项多与胸怀、谋略结合，“见多识
广” 的成语解析可帮助区分认知类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “识” 字多义多音用法研究甚深。
引之少时与友人论《论语》，友人问曰：“‘默而识之’之‘识’，与‘汝识之乎’之‘识’，义与音何
以不同？” 引之曰：“前者为‘记住’，读 zhì，表记忆动作；后者为‘懂得’，读 shí，表认知状
态，语法功能、语境属性与读音密切相关，不可混淆。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇《游褒禅山记》“独其为文犹可识曰‘花山’” 记载，助手欲将 
“识” 译为 “记住”（读 zhì），引之正色曰：“此处‘识’为‘认识、辨认’（读 shí），与‘默而
识之’的‘识’（记住，读 zhì）不同！‘识 + 文字 / 标识’多表‘认识 / 识别’（shí）；‘识 + 
与 “默” 搭配’多表‘记住’（zhì）；‘识 + 疑问语气 / 事物’多表‘懂得 / 明
白’（shí）；‘识 + 与 “见、浅” 搭配’多表‘知识 / 见识’（shí）；‘识 + 人才 / 良驹’多
表‘赏识 / 识才’（shí）；‘识 + 地名 / 器物’多表‘标记 / 记号’（zhì），且读音与义项一一对
应，需格外留意。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘博闻强识’与‘默而识之’，二‘识’含义与读音相同乎？” 引之曰：“皆
为‘记住’，读 zhì，前者表记忆能力强，后者表主动记诵，用法异而义与音一致，是‘识’表记忆义的
典型特征。” 又问：“‘伯乐识良驹’之‘识’，何以解？” 引之曰：“此为‘赏识、识别’（读 
shí），表对人才的发掘，需结合用人类语境推断，与记忆类义（zhì）完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “识” 字例句，区分 “认识 / 识别（shí）”“记住 / 记识
（zhì）”“懂得 / 明白（shí）”“知识 / 见识（shí）”“赏识 / 识才（shí）”“标记 / 记号
（zhì）” 六类核心用法与对应读音，半年后在科举考试中精准解答 “识” 字相关试题。有人问其秘
诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘识’者，辨义需兼看搭配、语境与读音，动词类（认识 / 记
住 / 赏识）与名词类（知识 / 标记）义项需重点区分，且读音（shí/zhì）与义项的对应关系是高考关
键，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（含读音，每空 1 分，共 10 分）
① 独其为文犹可识 → 识：（           ）
② 默而识之，学而不厌 → 识：（           ）
③ 汝识之乎？ → 识：（           ）
④ 见识浅短，不足与谋 → 识：（           ）
⑤ 伯乐识良驹 → 识：（           ）
⑥ 其文犹可识曰 “花山”（表标记）→ 识：（           ）
⑦ 识文断字 → 识：（           ）
⑧ 博闻强识 → 识：（           ）
⑨ 慧眼识珠 → 识：（           ）
⑩ 见多识广 → 识：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “识” 字含义与读音，与《论语》“默而识之” 中 “识”（记住 / 记识，zhì）相同的一项是（ 
）
A. 汝识之乎（《石钟山记》）  B. 博闻强识（成语）  C. 识文断字（成语）  D. 慧眼识珠（成语）
题型 3：翻译句子（含读音与采分点，6 分）
君子立身，当识大体、明是非（shí），识贤才而举荐（shí），识典籍而默记（zhì）；虽识见有限
（shí），然不耻下问，日积月累则识见渐广（shí），终成识时务之俊杰（shí）。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·上海·高考真题）赞曰：予幼闻古人还麦、投钱之事
[注]，心敬慕之。及识蛟门，然后知今世□有
是人也。君尝对予举刘孝标语曰：“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草。”思其状，甚悲之。然
则君之于名，其尚有未能尽忘者耶？予之力不足以举君，而文或足以传君，故稍次为传，使天下后世知有
蛟门焉。
  
 
  
 
2.（2025·上海·一模）先生于古文辞，虽出之自《史》《汉》，而大较折衷于昌黎、庐陵。当其所得意，
沛如也，不事雕饰而自有风味，超然当世名家矣。其晚达而终不得意，尤为识者所惜云。
  
 
  
 
3.（2025·四川成都·一模）孔子适齐，中路闻哭者之声，其音甚哀。少进，见有异人焉。孔子问曰：“子
何人也？”对曰：“吾丘吾子也。”曰：“奚哭之悲也？”丘吾子曰：“晚而后觉，悔之何及？吾少时好
学，周遍天下，后还，丧吾亲。夫树欲静而风不停，子欲养而亲不待，往而不来者年也，不可再见者亲
也。”
  孔子曰小子
 
 识
  之斯足为戒矣自是弟子辞归养亲者十有三。
 
 
  
 
  
 
4.（2025·江西·模拟预测）刘羲叟，字仲更，泽州晋城人。欧阳修使河东，荐其学术。试大理评事，权赵
州军事判官。精算术，兼通《大衍》诸历。及修唐史，令专修《律历》《天文》《五行志》。寻为编修官
 
 ，
  
改秘书省著作佐郎。以母丧去，诏令家居编修。书成，擢崇文院检讨，未入谢，疽发背卒。羲叟强记多识，
尤长于星历、术数。著《十三代史志》《刘氏辑历》《春秋灾异》诸书。
  
 
  
 
5.（2025·广东汕头·模拟预测）吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关而不遣项羽，识卿子冠军于稠
人之中，而擢以为上将，不贤而能如是乎?羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪。非羽弑帝，则帝杀羽，不
待智者而后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从，中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力
争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自是始矣。方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君
臣之分未定也。为增计者力能诛羽则诛之不能则去之岂不毅然大丈夫也哉
 
 ? 增年已七十，合则留，不合则
去；不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏也。增不去，项羽不亡。呜
呼，增亦人杰也哉！
  
 
  
 
6.（2025·云南昭通·模拟预测）荔枝生巴峡
①间。树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，
夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实
过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。元和十五年夏，南
宾守②乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 将军识时务、明进退（shí），尝谓诸将曰：“吾辈当识贤才而任之（shí），识军
情而默记之（zhì），不可因识见不足而误事（shí）。”② 或曰：“识时务者为俊杰，识良才者成大
业，此乃成事之要也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “识” 的含义与读音，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当默而识之（zhì）以积学，广而识之（shí）以增智；识贤师而从之
（shí），识真理而守之（shí）；不患识见浅（shí），患不勤而不学也。（3 分）
问题：① 句中 “默而识之” 的 “识” 含义与读音是______（1 分）；② 下列 “识” 字与 “识贤
师而从之” 中 “识”（赏识 / 识别，shí）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 汝识之乎（《石钟山记》）  B. 博闻强识（成语）  C. 慧眼识珠（成语）  D. 识文断字（成语）
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《论语》“默而识之”，误将 “识” 译为 “认识”（shí）而失分，今知其为 
“记住”（zhì），始悟文言辨义需兼顾义项与读音，记忆类与辨识类义项更需精准区分。（3 分）
问题：① 句中 “默而识之” 的 “识” 含义与读音是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语境逻辑 + 读音对应法”
步骤 1：根据搭配、读音初步判定
“识” 的核心义项与读音高度关联，可通过 “搭配 + 读音” 快速区分：
①表辨识类（认识 / 识别，shí）：后接 “文字、标识、大体、是非” 等，前常与 “可、能” 搭配，
作动词，读 shí。
②表记忆类（记住 / 记识，zhì）：多与 “默、强、诵” 搭配（如 “默而识之”“博闻强识”），作
动词，读 zhì（高考高频读音考点）。
③表认知类（懂得 / 明白，shí）：后接疑问语气或具体事物（如 “汝识之乎”），作动词，读 shí。
④表认知水平类（知识 / 见识，shí）：多与 “见、浅、广” 搭配（如 “见识”），作名词，读 
shí。
⑤表赏识类（赏识 / 识才，shí）：后接 “贤才、良驹、奇才” 等表人才的名词，作动词，读 shí。
⑥表标识类（标记 / 记号，zhì）：多与 “地名、器物、文字” 搭配（如 “识曰‘花山’”），作动
词 / 名词，读 zhì。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “文字辨识、文物解读、标识辨认类”（如《游褒禅山记》），“识” 多为 
“认识 / 识别”（shí）。
语境规律 2：若语境为 “读书积累、默诵记忆类”（如《论语》），“识” 多为 “记住 / 记
识”（zhì），常与 “默、学” 搭配。
语境规律 3：若语境为 “疑问探究、事物认知类”（如《石钟山记》），“识” 多为 “懂得 / 明
白”（shí），常带疑问语气。
语境规律 4：若语境为 “人物评价、胸怀谋略类”（如史传人物点评），“识” 多为 “知识 / 见
识”（shí），常与 “浅、广” 搭配。
语境规律 5：若语境为 “用人荐才、发掘贤能类”（如《谏太宗十思疏》拓展），“识” 多为 “赏识 
/ 识才”（shí），常与 “贤、良” 搭配。
语境规律 6：若语境为 “地名标注、器物标识类”（如《游褒禅山记》拓展），“识” 多为 “标记 / 
记号”（zhì），常作动词表 “标注”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“识 + 与‘默’搭配”（如 “默而识之”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “记住 / 记
识”（zhì），无例外，是记忆类义项与读音的标志性搭配。
例2：“识 + 文字 / 标识”（如 “独其为文犹可识”）出现 2 次，译为 “认识 / 识别”（shí），是
辨识类义项的高频句式。
例3：“识 + 贤才 / 良驹”（如 “识诸葛亮之奇才”）出现 2 次，译为 “赏识 / 识才”（shí），是
赏识类义项的典型搭配。
例4：“识 + 见 / 浅 / 广”（如 “见识浅短”）出现 1 次，译为 “知识 / 见识”（shí），是认知
水平类义项的考查形式。
例5：“识 + 疑问语气”（如 “汝识之乎”）出现 1 次，译为 “懂得 / 明白”（shí），是认知类义
项的考查形式。
例6：“识 + 地名 / 器物”（如 “识曰‘花山’”）出现 1 次，译为 “标记 / 标注”（zhì），是标
识类义项的考查形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 11 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.齐王使使者问赵威后（《战国策
齐策四
赵威后问齐使》
必修下册拓展）→
・
・
・
（           ）
2.使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君（杜牧《阿房宫赋》
必修下册）→
・
（           ）
3.安陵君因使唐雎使于秦（《战国策
魏策四
唐雎不辱使命》
必修下册）→
・
・
・
（           ）
4.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未
易量（苏洵《六国论》
选择性必修中册）→（运用、使用（引申为 “任用”，补充核心义））
・
优化例句：“善使兵者，不以短击长”（《史记
淮阴侯列传》
拓展）→
・
・
（           ）
5.使六国各爱其人，则足以拒秦（杜牧《阿房宫赋》
必修下册）→（
・
          ）
6.不宜偏私，使内外异法也（诸葛亮《出师表》
必修下册）→
・
（           ）
二、成语助记
1.差强人意：“使”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “差强人意” 关联《阿房宫赋》“使秦复爱六国之人” 的 “使” 
义，说道：“‘差强人意’指大体上还能让人满意，‘使’表‘让、使令’，和教材中‘使’的核心义完
全一致，记住这个成语，就能快速锁定致使类义项！” 小李点头：“成语常用易记，关联教材更高
效！”
语境例句：高考文言中 “使” 表 “让、使令” 的义项出现频率最高，“差强人意” 的成语解析可帮
助巩固议论类、结果类语境考点，应对翻译题、因果分析题。
2.不辱使命：“使”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《唐雎不辱使命》的 “使” 义困惑，组长举例：“‘不辱使
命’指不辜负出使的任务，‘使’既表‘出使’（动词），也表‘使命’（名词），与教材中‘使于
秦’的‘使’义同源，通过成语能精准把握外交类语境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考外交类、史传类文本中 “使” 表 “出使、使者” 的义项多与国家交往结合，“不辱使
命” 的成语解析可帮助区分名词 / 动词用法，避免翻译偏差。
3.知人善任：“使”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到 “善使兵者，不以短击长”，联想到 “知人善任” 的
成语，精准译为 “善于运用军队的人，不会用自己的短处攻击敌人的长处”。老师点评：“‘知人善
任’指了解人才并善于任用，‘使’的‘运用、任用’义与‘善使兵’一致，这类成语能帮我们快速锁定
能力类语境！”
语境例句：高考史论类、军事类文本中 “使” 表 “运用、使用” 的义项常与技能、人才结合，“知人
善任” 的成语解析可帮助巩固操作类义，提升翻译准确率。
4.借风使船：“使”= 
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “善使时机者成大事” 时，联想到 “借风使船” 的
成语，老师补充：“‘借风使船’指借助风力驾驶船只，比喻借助有利条件行事，‘使’的‘运用、使
用’义与语境一致，记住这个成语能应对技能类语境！”
语境例句：高考策略类、处事类文本中 “使” 表 “运用” 的义项多与方法、条件结合，“借风使船” 
的成语解析可帮助区分操作类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “使” 字多义用法研究甚深。引之
少时与友人论《六国论》，友人问曰：“‘向使三国各爱其地’之‘使’，与‘安陵君因使唐雎使于
秦’之‘使’，义何以不同？” 引之曰：“前者为‘假使、如果’（连词），表假设；后者
前‘使’为‘派遣’（动词），后‘使’为‘出使’（动词），表动作行为，语法功能与语境属性不同则
义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇《出师表》“使内外异法也” 记载，助手欲将 “使” 译为 “出
使”，引之正色曰：“此处‘使’为‘致使、导致’，与‘使唐雎使于秦’的‘使’（派遣 / 出使）不
同！‘使 + 人 / 使者’多表‘派遣、命令’；‘使 + 主谓短语’多表‘让、使令’；‘使 + 地点’多
表‘出使’；‘使 + 工具 / 军队’多表‘运用、使用’；‘使’位于句首接分句多表‘假使、如
果’；‘使 + 结果类短语’多表‘致使、导致’，不可混淆。” 助手顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘不辱使命’与‘使于秦’，二‘使’含义相同乎？” 引之曰：“皆与‘出
使、使命’相关，前者‘使’为名词‘使命’，后者‘使’为动词‘出使’，义同源而词性异，
是‘使’表外交义的典型特征。” 又问：“‘善使兵者’之‘使’，何以解？” 引之曰：“此为‘运
用、使用’，表操作能力，需结合军事类语境推断，与外交类义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “使” 字例句，区分 “派遣 / 命令”“让 / 使令”“出使 / 使
者”“运用 / 使用”“假使 / 如果”“致使 / 导致” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“使” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘使’者，辨义需看搭配、析
语境逻辑，动词类（派遣 / 出使 / 运用）与连词类（假使）、名词类（使者）义项需重点区分，尤其是
假设连词义不可误判为动词义，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 齐王使使者问赵威后 → 使：（           ）
② 使秦复爱六国之人 → 使：（           ）
③ 唐雎使于秦 → 使：（           ）
④ 善使兵者，不以短击长 → 使：（           ）
⑤ 向使三国各爱其地 → 使：（           ）
⑥ 使内外异法也 → 使：（           ）
⑦ 差强人意 → 使：（           ）
⑧ 不辱使命 → 使：（           ）
⑨ 知人善任 → 使：（           ）
⑩ 借风使船 → 使：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “使” 字含义与《唐雎不辱使命》“使于秦” 中 “使”（出使）相同的一项是（ ）
A. 齐王使使者问赵威后  B. 使六国各爱其人  C. 使者大喜，如惠语以让单于（《汉书
苏武传》拓
・
展）  D. 奉命出使西域（拓展）
题型 3：翻译句子（6 分）
君子处世，当使贤任能（运用），使政令通达（让），使民安居乐业（让）；出使异国则不辱使命（出
使），使危局转安（致使）；向使遇困而弃，則难成大事（假使），故善使时势者，终成俊杰。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（25-26 高三上·河北邢台·期中）苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，
闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言。治平二年，入判登闻鼓院。英宗自藩邸闻其
名，欲以唐故事召入翰林，宰相韩琦曰：“
  轼之才远大器也他日自当为天下用要在朝廷培养之
 
 使
  天下之士
 
 
莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用，然后取而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之，则天下之士未必以为然，
适足以累之也。
 
 ”
  英宗曰：“且与修注如何？”琦曰：“记注与制诰为邻，未可遽授。不若于馆阁中近上
贴职与之，且请召试。”英宗曰：“试之未知其能否，如轼有不能邪？”琦犹不可，及试二论，复入三等，
得直史馆。
  
 
  
 
2.（2025·浙江·一模）又乐陵侯史高以外属旧恩侍中，霸荐高可太尉。天子使尚书召问霸：“夫宣明教化，
通达幽隐，使狱无冤刑，邑无盗贼，君之职也。君何越职而举之？”霸免冠谢罪，数日乃决，自是不敢复
有所请。然自汉兴，言治民吏，以霸为首。
  
 
  
 
3.（2025·安徽·模拟预测）癸巳，进李希烈爵南平郡王，加汉南、汉北兵马招讨使，督诸道兵讨之
①。杨炎
谏曰：“希烈为董秦养子，亲任无比，卒逐秦而夺其位。为人狼戾无亲，无功犹倔强不法，使平崇义，何
以制之！”上不听。炎固争之，上益不平。
  
 
  
 
4.（2025·全国一卷·高考真题）漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁
人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子
幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，
系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺
流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇
人独安所避乎！吾甚忧之。”
  
 
  
 
5.（2025·广东·模拟预测）高祖①自太原徙天平，不受命，而有异谋，以问将佐，将佐皆恐惧不敢言，独维
翰与刘知远赞成之，因使维翰为书求援于契丹。耶律德光已许诺，而赵德钧②亦以重赂啖德光，求助己以
篡唐。高祖惧事不果，乃遣维翰往见德光，为陈利害甚辩，德光意乃决，卒以灭唐而兴晋，维翰之力也。
  
 
  
 
6.（2025·广东·模拟预测）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲
中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明
而行无过矣。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 王使使者聘于鲁（派遣），使者至鲁，鲁侯使大夫迎之（让、使令），谓曰：“向
使尔国不背盟约（假使），则两国交善久矣。”② 或曰：“善使势者昌，善使德者兴，此乃治国之要
也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “使” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫用兵之道，当善使奇兵（运用），使敌难测（让）；向使将能而君不疑（假使），
则战无不胜；若使小人当道（让），则军必败矣。（3 分）
问题：① 句中 “善使奇兵” 的 “使” 含义是______（1 分）；② 下列 “使” 字与 “向使将能而
君不疑” 中 “使”（假使、如果）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 齐王使使者问赵威后  B. 使六国各爱其人  C. 使内外异法也  D. 借风使船
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《六国论》“向使三国各爱其地”，误将 “使” 译为 “派遣” 而失分，今知
其为 “假使、如果”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，连词类与动词类义项更需精准区分。（3 
分）
问题：① 句中 “向使三国各爱其地” 的 “使” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语法功能 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配、语法功能初步判定
“使” 的核心义项可通过 “搭配 + 语法功能” 快速区分：
①表派遣类（派遣 / 命令，动词）：后接 “人、使者、臣” 等名词作宾语（如 “使使者”“使唐
雎”），前常与主语（君主、上级）搭配，表主动指令。
②表使令类（让 / 使令，动词）：后接主谓短语（如 “使秦复爱六国之人”“使民安居乐业”），表致
使某人 / 某事产生某种结果。
③表外交类（出使 / 使者，动词 / 名词）：动词义后接地点名词（如 “使于秦”“使西域”）；名词
义作主语 / 宾语（如 “使者”“不辱使命”），与国家交往相关。
④表操作类（运用 / 使用，动词）：后接 “兵、工具、人才、势” 等名词（如 “使兵”“使势”），
表运用能力或方法。
⑤表假设类（假使 / 如果，连词）：位于句首引导假设分句（如 “向使”“使六国各爱其人”），后接
完整分句，无宾语搭配。
⑥表结果类（致使 / 导致，动词）：后接结果性短语（如 “使内外异法”“使危局转安”），表因前文
行为产生的后果。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “君主指令、人员派遣、上下级沟通类”（如史传中的人事安排），“使” 多为 
“派遣 / 命令”。
语境规律 2：若语境为 “致使结果、让某人行事类”（如议论中的因果表述），“使” 多为 “让 / 使
令”。
语境规律 3：若语境为 “国家交往、外交使命类”（如唐雎使秦、张骞出使），“使” 多为 “出使 / 
使者”（动词 / 名词）。
语境规律 4：若语境为 “军事指挥、工具操作、人才任用类”（如用兵、处事），“使” 多为 “运用 
/ 使用”。
语境规律 5：若语境为 “假设论证、虚拟情境类”（如《六国论》《阿房宫赋》的假设分句），“使” 
多为 “假使 / 如果”（连词）。
语境规律 6：若语境为 “政策实施、行为后果类”（如《出师表》中的治政警示），“使” 多为 “致
使 / 导致”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“使 + 主谓短语”（如 “使秦复爱六国之人”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “让 / 使
令”，无例外，是使令类义项的标志性搭配。
例2：“使 + 地点名词”（如 “使于秦”“使西域”）出现 2 次，译为 “出使”，是外交类义项的高
频句式。
例3：“使” 位于句首接分句（如 “向使”“使六国各爱其人”）出现 2 次，译为 “假使 / 如果”，
是假设类义项的典型搭配。
例4：“使 + 兵 / 人才 / 势”（如 “善使兵”“使贤任能”）出现 2 次，译为 “运用 / 使用”，是
操作类义项的考查形式。
例5：“使 + 结果短语”（如 “使内外异法”）出现 1 次，译为 “致使 / 导致”，是结果类义项的考
查形式。
例6：“使 + 使者 / 人”（如 “使使者”）出现 1 次，译为 “派遣 / 命令”，是派遣类义项的考查
形式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 13 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.知之为知之，不知为不知，是知也（《论语
为政》
必修上册）→
・
・
（           ）
2.是日也，天朗气清，惠风和畅（王羲之《兰亭集序》
必修下册）→
・
（           ）
3.巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并（司马光《资治通鉴
赤壁之战》
必修下册拓展）→
・
・
（  
 
）
4.实迷途其未远，觉今是而昨非（陶渊明《归去来兮辞》
选择性必修下册）→
・
（           ）
5.是可忍也，孰不可忍也（《论语
八佾》
必修上册）→
・
・
（           ）
6.余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（苏轼《石钟山记》
必修下册）→
・
（           ）
二、成语助记
1.实事求是：“是”= 
漫画场景：文言复习课上，老师以 “实事求是” 关联《论语》“知之为知之，不知为不知，是知也” 
的 “是” 义，说道：“‘实事求是’指从实际出发探求正确答案，和教材中‘是’的‘正确’义完全一
致，记住这个成语，就能快速锁定价值判断类义项！” 小李点头：“成语内涵深刻，既记义又明理！”
语境例句：高考文言中 “是” 表 “正确” 的义项出现频率较高，“实事求是” 的成语解析可帮助巩
固议论类、真理探求类语境考点，应对释义题、观点分析题。
2.比比皆是：“是”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小张对《兰亭集序》“是日也” 的 “是” 义困惑，组长举
例：“‘比比皆是’指到处都是这样的事物，与‘是日’的‘这’义同源，通过成语能精准把握指代类语
境的义项！” 小张豁然开朗。
语境例句：高考诗文类、叙事类文本中 “是” 表 “这” 的义项多与事物、时间指代结合，“比比皆
是” 的成语解析可帮助区分指代类义项，避免翻译偏差。
3.自以为是：“是”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小王遇到《归去来兮辞》“觉今是而昨非”，联想到 “自以为
是” 的成语，精准译为 “醒悟到现在的做法是正确的，而过去的是错误的”。老师点评：“‘自以为
是’指认为自己的观点正确，‘是’的‘认为正确’义与‘觉今是’一致，这类成语能帮我们快速锁定主
观判断类语境！”
语境例句：高考诗文类、抒情类文本中 “是” 表 “认为正确” 的义项常与自我反思、价值判断结
合，“自以为是” 的成语解析可帮助巩固主观认可类义，提升翻译准确率。
4.是可忍，孰不可忍：“是”= 
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析《论语》“是可忍也，孰不可忍也” 时，老师补
充：“‘是可忍，孰不可忍’指如果这样的事能容忍，还有什么不能容忍，‘是’的‘这’义与语境完全
一致，记住这个成语能应对特指类语境！”
语境例句：高考语录类、议论类文本中 “是” 表 “这” 的义项多与特定事件、情况指代结合，“是可
忍，孰不可忍” 的成语解析可帮助区分特指类义项，避免翻译偏差。
三、迁移练习
清代学者王引之，治学精严，尤擅文言实词训诂与古籍校勘，对 “是” 字多义用法研究甚深。引之
少时与友人论《论语》，友人问曰：“‘是知也’之‘是’，与‘是日也’之‘是’，义何以不同？” 
引之曰：“前者为‘正确、对’，表价值判断；后者为‘这、这个’，表指代，语法功能与语境属性不同
则义项有别。”
及长，引之编撰《经传释词》，遇《赤壁之战》“巨是凡人” 记载，助手欲将 “是” 译为 
“这”，引之正色曰：“此处‘是’为判断动词‘是’，与‘是日也’的‘是’（这）不同！‘是 + 与 
“非” 对举 / 表真理’多表‘正确、对’；‘是 + 名词（日 / 事 / 物）’多表‘这、这个’；‘是 
+ 主语 + 宾语’多表判断动词‘是’；‘是 + 与 “觉 / 认” 搭配’多表‘认为正确’；‘是 + 可 / 
不可 + 动词’多表‘凡是、所有’；‘是 + 以 / 故’多表‘因此、于是’，不可混淆。” 助手顿悟，
遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘比比皆是’与‘是日也’，二‘是’含义相同乎？” 引之曰：“皆为‘这、
这样’，前者表泛指所有同类事物，后者表特指某一事物，用法异而义一致，是‘是’表指代的典型特
征。” 又问：“‘余是以记之’之‘是’，何以解？” 引之曰：“此为‘因此、于是’，表因果承接，
需结合逻辑关联类语境推断，与指代类义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “是” 字例句，区分 “正确 / 对”“这 / 这个 / 这样”“判断动
词（是）”“认为正确 / 肯定”“凡是 / 所有”“因此 / 于是” 六类核心用法，半年后在科举考试中
精准解答 “是” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“王先生教我，文言实词如‘是’者，辨义需看
搭配、析语境逻辑，形容词类（正确）、代词类（这）与动词类（判断 / 认为正确）、连词类（因此）
义项需重点区分，尤其是判断动词义不可误判为指代义，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 是知也 → 是：（           ）
② 是日也，天朗气清 → 是：（           ）
③ 巨是凡人 → 是：（           ）
④ 觉今是而昨非 → 是：（           ）
⑤ 是可忍也，孰不可忍也 → 是：（           ）
⑥ 余是以记之 → 是：（           ）
⑦ 实事求是 → 是：（           ）
⑧ 比比皆是 → 是：（           ）
⑨ 自以为是 → 是：（           ）
⑩ 是可忍，孰不可忍 → 是：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “是” 字含义与《赤壁之战》“巨是凡人” 中 “是”（判断动词，是）相同的一项是（ ）
A. 是知也（《论语》）  B. 此诚是臣效命之秋也（《资治通鉴
唐纪》拓展）  
・
C. 是日也（《兰亭集
序》）  D. 余是以记之（《石钟山记》）
题型 3：翻译句子（6 分）
君子立身，当明辨是非（正确 / 错误），认是弃非（正确）；是可为之事则全力赴之（这），是非分之
想则坚决拒之（错误）；是以君子之行，人皆敬之（因此），盖因其处事公而明，知是知非而不惑也（正
确 / 错误）。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（2025·贵州六盘水·一模）或问：“人有才能而无德，可乎？”程子曰：“不可。才者，德之资也；德
者，才之帅也。譬诸木焉，才如枝叶，德如根本。根本不立，枝叶何附？譬诸舟焉，德如舵，才如楫。舵
不持，则楫虽利，将安所适？是故君子进德修业，必以德为先。才虽美，不践乎德，犹无用之器也。且如
权谋术数，足以济一时之急，而不足以垂万世之规；小智小慧，足以欺一时之人，而不足以服天下之心。
故君子务本，本立而道生。苟为无本，虽高才美艺，适足以为天下患也。”
  
 
  
 
2.（25-26 高三上·河北邢台·期中）苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李
斯，斯亦未尝以其学事秦。方其学于荀卿，不过从时好以取富贵。及至富贵既极，刑祸随之，其所为皆出
于贪利嗜势，非必本于其师之说也。君子之学，岂为是哉？若子瞻者，可谓知言矣。然余观子瞻平生，大
节磊落，而于巢谷之事，尤见交友之谊。当其患难流离之际，谷能不负初心，子瞻亦能得士如此，此岂偶
然哉？
  
 
  
 
3.（2025·浙江·一模）又乐陵侯史高以外属旧恩侍中，霸荐高可太尉。天子使尚书召问霸：“夫宣明教化，
通达幽隐，使狱无冤刑，邑无盗贼，君之职也。君何越职而举之？”霸免冠谢罪，数日乃决，自是不敢复
有所请。然自汉兴，言治民吏，以霸为首。
  
 
  
 
4.（2025·安徽·模拟预测）德宗在奉天，为朱泚攻围，李怀光自魏县赴难。或谓王翃、赵赞曰：“怀光累叹
愤，以为宰相谋议乖方，度支赋敛烦重，京尹刻薄军粮，乘舆播迁，三臣
②之罪也。今怀光勋业崇重，圣
上必开襟布诚询问得失使其言入岂不殆哉！”翃、赞白于杞，杞大骇惧，从容奏曰：“
  怀光勋业，宗社
 
 是
  
赖。臣闻贼徒破胆，皆无守心。若因其兵威，可以一举破贼；今若许其朝觐，则必赐宴，赐宴则留连，使
贼得京城，则从容完备，恐难图之。不如使怀光乘胜进收京城，破竹之势，不可失也。”帝然之，乃诏怀
光率众屯便桥，克期齐进。怀光大怒，遂谋异志，德宗方悟为杞所构。物议喧腾，归咎于杞，乃贬为新州
司马。
  
 
  
 
5.（2025·江苏南京·模拟预测）《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，
水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！
  
 
  
 
6.（2025·全国一卷·高考真题）鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：
 
 “
  何谓而泣也？
 
 ”婴曰：
“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之
异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而
吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人
亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，
吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 夫子曰：“是可忍也，孰不可忍也（这）！” 弟子问曰：“何为是言也
（这）？” 夫子曰：“是非分明，乃君子之德（正确 / 错误），若弃是从非（正确 / 错误），则与小
人无异。”② 或曰：“识是者智，行是者勇，此乃立身之要也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “是” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫治学之道，当明辨是
（正确 
⾮
/ 错误），认是弃非（正确 / 错误）；是真知则固
守之（这），是谬论则摒弃之（这）；是以学者当博学审问，明辨是
而后行（因此）。（
⾮
3 分）
问题：① 句中 “是真知则固守之” 的 “是” 含义是______（1 分）；② 下列 “是” 字与 “是以
学者当博学审问” 中 “是”（因此、于是）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 是知也（《论语》）  B. 余是以记之（《石钟山记》）  C. 巨是凡人（《赤壁之战》）  D. 比比皆
是（成语）
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：昔读《赤壁之战》“巨是凡人”，误将 “是” 译为 “这” 而失分，今知其为判断
动词 “是”，始悟文言辨义，需明搭配、析语境逻辑，判断动词类与指代类义项更需精准区分。（3 
分）
问题：① 句中 “巨是凡人” 的 “是” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
“搭配对象 + 语法功能 + 语境逻辑推断法”
步骤 1：根据搭配、语法功能初步判定
“是” 的核心义项可通过 “搭配 + 语法功能” 快速区分：
①表价值判断类（正确 / 对，形容词）：多与 “非” 对举（如 “是非”）、或与 “知 / 明 / 辨” 
搭配（如 “是知也”），作谓语或定语，表对事物的肯定评价。
②表指代类（这 / 这个 / 这样，代词）：后接名词（如 “是日”“是事”）或作主语（如 “是可
忍”），表特指某一事物、时间或情况。
③表判断类（判断动词 “是”，动词）：连接主语与宾语（如 “巨是凡人”“此是臣效命之秋”），作
谓语，无实义，仅表判断。
④表主观认可类（认为正确 / 肯定，动词）：多与 “觉 / 认 / 以为” 搭配（如 “觉今是”），作谓
语，表对事物的主观肯定。
⑤表范围限定类（凡是 / 所有，副词）：后接 “可 / 不可 + 动词”（如 “是可忍”），表 “所有符
合某种条件的情况”。
⑥表因果承接类（因此 / 于是，连词）：多与 “以 / 故” 搭配（如 “是以”“是故”），位于句首
或分句开头，表因果关联。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “真理判断、价值取舍类”（如《论语》语录、议论类文本），“是” 多为 
“正确、对”。
语境规律 2：若语境为 “特指事物、时间、情况类”（如诗文叙事、对话类文本），“是” 多为 “这 
/ 这个 / 这样”。
语境规律 3：若语境为 “身份认定、属性判断类”（如史传对话、说明类文本），“是” 多为判断动词 
“是”。
语境规律 4：若语境为 “自我反思、主观认可类”（如诗文抒情、自述类文本），“是” 多为 “认为
正确、肯定”。
语境规律 5：若语境为 “条件限定、范围概括类”（如语录议论、规则类文本），“是” 多为 “凡
是、所有”。
语境规律 6：若语境为 “因果关联、逻辑承接类”（如游记议论、分析类文本），“是” 多为 “因此 
/ 于是”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“是 + 与‘非’对举”（如 “是非分明”“觉今是而昨非”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 
“正确 / 对”，无例外，是价值判断类义项的标志性搭配。
例2：“是 + 名词”（如 “是日”“是事”）出现 3 次，译为 “这 / 这个”，是指代类义项的高频句
式。
例3：“是 + 主语 + 宾语”（如 “巨是凡人”）出现 2 次，译为判断动词 “是”，是判断类义项的典
型搭配。
例4：“是 + 以 / 故”（如 “是以”“是故”）出现 2 次，译为 “因此 / 于是”，是因果承接类义
项的考查形式。
例5：“是 + 可 / 不可 + 动词”（如 “是可忍”）出现 1 次，译为 “凡是 / 这”，是范围限定类义
项的考查形式。
例6：“是 + 与‘觉 / 认’搭配”（如 “觉今是”）出现 1 次，译为 “认为正确”，是主观认可类义
项的考查形式。
考频：★★★★☆
2021-2025 年 18 考区考 8 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.适彼乐土（《诗经
魏风
硕鼠》
必修上册拓展）→
・
・
・
（           ）
2.贫贱有此女，始适还家门（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（           ）
3.处分适兄意，那得自任专（《孔雀东南飞》
必修下册）→
・
（           ）
4.此时鲁仲连适游赵（《战国策
赵策三》
选择性必修中册拓展）→
・
・
（           ）
5.发闾左適戍渔阳九百人（《史记
陈涉世家》
必修下册）→
・
・
（           ）
6.少无适俗韵，性本爱丘山（陶渊明《归园田居
其一》
选择性必修下册）→
・
・
（           ）
二、成语助记
1.适可而止：“适”= 
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “适” 的义项时举例：“‘适可而止’指做到适当的程度就停
止，‘适’表‘适合、适宜’，和《孔雀东南飞》‘处分适兄意’的‘适’义完全一致，记住这个成语，
就能快速锁定契合类义项！” 学生纷纷记录。
语境例句：高考议论类文本中 “适” 表 “适合、适宜” 的义项出现频率较高，“适可而止” 的成语
解析可帮助巩固限度、态度类语境考点，应对词义辨析题。
2.削足适履：“适”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小林对 “适” 的 “适合” 义理解不深，组长举例：“‘削足适
履’指削掉脚来适应鞋子，比喻不合理地迁就，‘适’表‘适合’，与‘少无适俗韵’的‘适’义同源，
通过成语能精准把握主动调适类语境的义项！” 小林恍然大悟。
语境例句：高考哲理类、议论类文本中 “适” 表 “适应” 的义项多与处事方式结合，“削足适履” 
的成语解析可帮助区分主动适应与勉强迁就的语境差异，避免翻译偏差。
3.适逢其会：“适”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小周遇到 “适友人至” 的句子，联想到 “适逢其会” 的成语，
精准译为 “正好有朋友到来”。老师点评：“‘适逢其会’指恰巧碰到那个时机，‘适’的‘恰好’义
与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定时间类语境！”
语境例句：高考史传类、杂记类文本中 “适” 表 “恰好” 的义项常与事件发生的契机结合，“适逢其
会” 的成语解析可帮助巩固副词义项，提升翻译准确率。
4.南辕北适：“适”= 
漫画场景：文言叙事类文本阅读课上，同学们分析 “适楚而北行” 的句子时，联想到 “南辕北适” 的
成语，老师补充：“‘南辕北适’指心里想去楚国却往北走，比喻行动和目的相反，‘适’的‘到…… 
去’义与语境一致，记住这个成语能应对方向、目的地类语境！”
语境例句：高考史传类、寓言类文本中 “适” 表 “到…… 去” 的义项多与游历、出行结合，“南辕
北适” 的成语解析可帮助区分动作趋向类义项，避免与 “出嫁” 义混淆。
三、迁移练习
清代学者段玉裁，精通《说文解字》，对 “适” 字的多义用法与通假现象研究颇深。玉裁幼时从师
读《史记
陈涉世家》，师问曰：“‘发闾左適戍渔阳’之‘适’，与‘适彼乐土’之‘适’，音义何以
・
不同？” 玉裁对曰：“前者通‘谪’，读 zhé，义为‘被流放’，是被动惩罚；后者读 shì，义
为‘到…… 去’，是主动前往，读音与语法功能不同则义项迥异。”
及长，玉裁编撰《说文解字注》，遇《孔雀东南飞》“始适还家门” 一句，门生欲将 “适” 译为 
“到…… 去”，玉裁正色曰：“此处‘适’为‘女子出嫁’，与‘适彼乐土’的‘到…… 去’义完全不
同！‘适 + 地点名词’多表‘到…… 去’；‘适’用于婚嫁语境多表‘女子出嫁’；‘适 + 心意 / 主
张’多表‘适合、符合’；‘适’修饰动词多表‘恰好、正好’；‘适’通‘谪’仅见于惩罚戍边类语
境，不可混淆。” 门生顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘适逢其会’与‘少无适俗韵’，二‘适’含义相同乎？” 玉裁曰：“前者
为‘恰好’，是副词修饰动作；后者为‘适应’，是动词表主动调适，词性与语境属性不同，义项有
别。” 又问：“‘削足适履’之‘适’，何以解？” 玉裁曰：“此为‘适合’，表勉强契合的状态，需
结合处事类语境推断，与副词义项完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “适” 字例句，区分 “到…… 去 / 前往”“女子出嫁”“适合 / 
适宜”“恰好 / 正好”“通‘谪’/ 被贬谪”“适应 / 顺应” 六类核心用法，半年后在科举考试中精
准解答 “适” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“段先生教我，文言实词如‘适’者，辨义需看搭
配、析词性、明语境，动词类（到…… 去 / 适合）与副词类（恰好）、通假类义项需重点区分，尤其是
通假义的读音不可误判，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 适彼乐土 → 适：（           ）
② 始适还家门 → 适：（           ）
③ 处分适兄意 → 适：（           ）
④ 鲁仲连适游赵 → 适：（           ）
⑤ 適戍渔阳 → 适：（           ）
⑥ 少无适俗韵 → 适：（           ）
⑦ 适可而止 → 适：（           ）
⑧ 削足适履 → 适：（           ）
⑨ 适逢其会 → 适：（           ）
⑩ 南辕北适 → 适：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “适” 字含义与《诗经
魏风
硕鼠》“适彼乐土” 中 “适”（到…… 去）相同的一项是（ ）
・
・
A. 始适还家门  B. 适逢其会  C. 适楚而北行  D. 处分适兄意
题型 3：翻译句子（6 分）
吾少适吴越（到…… 去），适逢乱世（恰好），虽欲适俗（适应）而不可得；后遇明主，其策适吾心意
（符合），遂佐其建功立业；向使吾适彼蛮荒（到…… 去），则此生碌碌矣。
  
 
  
 
四、高考链接
1.
（2025·贵州六盘水·一模）或问：“人有才能而无德，可乎？”程子曰：“不可。才者，德之资也；
德者，才之帅也。譬诸木焉，才如枝叶，德如根本。根本不立，枝叶何附？譬诸舟焉，德如舵，才如楫。
舵不持，则楫虽利，将安所适？是故君子进德修业，必以德为先。才虽美，不践乎德，犹无用之器也。且
如权谋术数，足以济一时之急，而不足以垂万世之规；小智小慧，足以欺一时之人，而不足以服天下之心。
故君子务本，本立而道生。苟为无本，虽高才美艺，适足以为天下患也。”
  
 
  
 
2.（25-26 高三上·河北邢台·期中）苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，
闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言。治平二年，入判登闻鼓院。英宗自藩邸闻其
名，欲以唐故事召入翰林，宰相韩琦曰：“
  轼之才远大器也他日自当为天下用要在朝廷培养之使天下之士
 
 
莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用，然后取而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之，则天下之士未必以为然，
适
  足以累之也。
 
 ”
  英宗曰：“且与修注如何？”琦曰：“记注与制诰为邻，未可遽授。不若于馆阁中近上
贴职与之，且请召试。”英宗曰：“试之未知其能否，如轼有不能邪？”琦犹不可，及试二论，复入三等，
得直史馆。
  
 
  
 
3.（2025·浙江·一模）上垂意于治，数下恩泽诏书，吏不奉行。霸选良吏宣诏，令邮亭乡官皆畜鸡豚，以
赡鳏寡贫穷者。然后为条教，劝民向善防奸，务耕桑，节用殖财。初若烦碎，然霸精力能推行之。尝欲有
所司察，择长年廉吏遣行，属令周密。吏出，不敢舍邮亭，食于道旁，乌攫其肉。民有欲诣府言事者适见
之，与语道此。后吏还谒霸，霸见迎劳之，曰：“甚苦！食于道旁乃为乌所盗肉。”吏大惊，所问毫厘不
敢有所隐。
  
 
  
 
4.（2025·河北·模拟预测）古人制几榻，虽长短广狭不齐，置之斋室，必古雅可爱，又坐卧依凭，无不便
适。燕衎之暇，以之展经史，阅书画，陈鼎彝，罗肴核，施枕簟，何施不可。斋中设榻，当取阔三尺余，
长六尺者，竹篾为席，素木为框，不施雕饰，乃见幽致。
  
 
  
 
5.（2025·安徽·模拟预测）夫苟自恃其聪明，未有不败于其臣者也。盖恃则自盈，自盈则耻闻过，耻闻过
则人不告之以善，而见闻日狭矣。见闻既狭，于是奸谀之徒谬为卑谄以媚适，将顺之于内，而窃其威柄，
妄行赏罚于外。是国家之大权潜移于下，而祸乱乘之以起，皆自恃其聪明之过也。
  
 
  
 
6.（2025·江苏南京·模拟预测）元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送
之至湖口，因得观所谓石钟者。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森
然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余
方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，
微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风
水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王
之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 友人自远方来，适吾外出（恰好），归后见其书，言将适蜀地游学（到…… 
去），曰：“向使吾早至，适与君同游（正好），岂不乐哉！”② 或曰：“处世之道，在适情而止，不
可强求也。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “适” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫君子之行，当适性修身（顺应），适遇困厄而不馁（恰好）；向使君子适俗媚上
（适应），则失其本心矣。（3 分）
问题：① 句中 “适性修身” 的 “适” 含义是______（1 分）；② 下列 “适” 字与 “向使君子适
俗媚上” 中 “适”（适应）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 适彼乐土  B. 少无适俗韵  C. 始适还家门  D. 适逢其会
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：读《史记》“发闾左適戍渔阳”，误将 “适” 读 shì 并译为 “到…… 去” 而失
分，今知其通 “谪” 读 zhé，义为 “被流放”，始悟文言辨义，需明读音、辨通假、析语境，不可贸
然定论。（3 分）
问题：① 句中 “適戍渔阳” 的 “适” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
搭配对象 + 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“适” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表趋向类（到…… 去 / 前往，动词）：后接地点名词（如 “适彼乐土”“适楚”），作谓语，表主
动出行动作。
②表婚嫁类（女子出嫁，动词）：无宾语，用于女子出嫁、被休归家的语境（如 “始适还家门”），为
特定场景义项。
③表契合类（适合 / 符合 / 顺应，动词）：后接心意、主张、习性等名词（如 “适兄意”“适
俗”），表主客观的契合关系。
④表巧合类（恰好 / 正好，副词）：修饰动词作状语（如 “适游赵”“适逢其会”），无宾语，表时间
或事件的巧合。
⑤表通假类（通 “谪”，被流放，动词）：用于官府征发戍边的惩罚语境，读音为 zhé，多为被动用法
（如 “適戍渔阳”）。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “游历、迁徙、出行类”（如文人漫游、百姓迁徙），“适” 多为 “到…… 
去”。
语境规律 2：若语境为 “古代婚姻类”（如女子出嫁、归宁），“适” 多为 “女子出嫁”。
语境规律 3：若语境为 “态度、主张、习性类”（如处事方式、个人志趣），“适” 多为 “适合 / 顺
应”。
语境规律 4：若语境为 “事件发生的契机类”（如友人到访、战乱爆发），“适” 多为 “恰好 / 正
好”。
语境规律 5：若语境为 “古代刑罚、戍边类”（如官府征发、臣子被贬），“适” 多为通假字 
“谪”，表 “被流放”。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“适 + 地点名词”（如 “适楚”“适彼乐土”）近 5 年高考出现 2 次，均译为 “到…… 
去”，是趋向类义项的标志性搭配。
例2：“适” 修饰动词（如 “适游赵”“适至”）出现 2 次，译为 “恰好”，是副词义项的典型用
法。
例3：“适 + 心意 / 俗韵”（如 “适兄意”“适俗”）出现 2 次，译为 “适合 / 适应”，是契合类
义项的高频句式。
例4：“适” 用于婚嫁语境（如 “始适还家门”）出现 1 次，译为 “女子出嫁”，是特定场景的考查
形式。
例5：“适” 通 “谪”（如 “適戍渔阳”）出现 1 次，需同时关注读音与义项，是通假字的常考形
式。
考频：★★★★★
2021-2025 年 18 考区考 13 次
2026 预测重点
一、教材经典例句
1.乃丹书帛曰 “陈胜王”（《史记
陈涉世家》
必修下册）→
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（           ）
2.家书抵万金（杜甫《春望》
必修上册）→
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（           ）
3.授之书而习其句读者（韩愈《师说》
必修下册）→
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（           ）
4.上书谏寡人者，受中赏（《战国策
邹忌讽齐王纳谏》
必修下册）→
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・
（           ）
5.好读书，不求甚解（陶渊明《五柳先生传》
选择性必修下册拓展）→
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（           ）
6.《书》曰：“满招损，谦得益”（欧阳修《伶官传序》
选择性必修中册）→
・
（           ）
二、成语助记
1.秉笔直书：“书”= 
漫画场景：文言复习课上，老师讲解 “书” 的动词义时举例：“‘秉笔直书’指握着笔如实记录，不隐
瞒不夸大，‘书’表‘书写、记录’，和《陈涉世家》‘丹书帛曰’的‘书’义完全一致，记住这个成
语，就能快速锁定动作类义项！” 学生纷纷点头。
语境例句：高考史传类、史料类文本中 “书” 表 “书写、记录” 的义项出现频率较高，“秉笔直书” 
的成语解析可帮助巩固动作类语境考点，应对翻译题、断句题。
2.书香门第：“书”= 
漫画场景：文言阅读小组讨论中，小敏对 “授之书而习其句读者” 的 “书” 义理解不深，组长举
例：“‘书香门第’指世代读书、文化气息浓厚的家庭，‘书’表‘书籍’，与教材中‘授之
书’的‘书’义同源，通过成语能精准把握知识载体类语境的义项！” 小敏豁然开朗。
语境例句：高考传记类、杂记类文本中 “书” 表 “书籍” 的义项多与读书、学识结合，“书香门第” 
的成语解析可帮助区分名词义项与动词义项，避免词性误判。
3.鸿雁传书：“书”= 
漫画场景：模拟高考文言文翻译题中，小吴遇到 “得家书一封” 的句子，联想到 “鸿雁传书” 的成
语，精准译为 “收到一封家信”。老师点评：“‘鸿雁传书’指通过鸿雁传递书信，‘书’的‘书
信’义与语境一致，这类成语能帮我们快速锁定交际类语境！”
语境例句：高考抒情类、战乱类文本中 “书” 表 “书信” 的义项常与思念、通讯结合，“鸿雁传书” 
的成语解析可帮助巩固交际载体类义项，提升翻译准确率。
4.知书达理：“书”= 
漫画场景：文言议论类文本阅读课上，同学们分析 “君子当知书识礼” 时，联想到 “知书达理” 的成
语，老师补充：“‘知书达理’指通晓知识、明白事理，‘书’的‘书籍（知识）’义与语境一致，记住
这个成语能应对学识类语境！”
语境例句：高考议论类、人物评价类文本中 “书” 表 “知识” 的引申义多与品德、修养结合，“知书
达理” 的成语解析可帮助理解引申义项，避免直译偏差。
三、迁移练习
清代学者阮元，精通经学与文献考据，对 “书” 字的多义用法与专有义项研究颇深。阮元幼时从师
读《史记
陈涉世家》，师问曰：“‘丹书帛曰’之‘书’，与‘家书抵万金’之‘书’，义何以不
・
同？” 阮元对曰：“前者为动词‘书写、记录’，表动作行为；后者为名词‘书信’，表交际载体，词
性与搭配对象不同则义项有别。”
及长，阮元编撰《十三经注疏》，遇《伶官传序》“《书》曰” 一句，门生欲将 “书” 译为 “书
籍”，阮元正色曰：“此处‘书’为专有名词，特指《尚书》，与‘授之书’的‘书籍’义完全不
同！‘书 + 载体 / 宾语’多为动词‘书写’；‘书’作宾语且与交际相关多为‘书
信’；‘书’与‘授、读’搭配多为‘书籍’；‘书’与‘上、谏’搭配多为‘奏章’；‘书’单独首字
母大写多为《尚书》，不可混淆。” 门生顿悟，遂修正注释。
一日，弟子问曰：“‘好读书’与‘秉笔直书’，二‘书’含义相同乎？” 阮元曰：“前者为名
词‘书籍’，作‘读’的宾语；后者为动词‘书写’，表动作，词性与语法功能不同，义项迥异。” 又
问：“‘上书谏寡人’之‘书’，何以解？” 阮元曰：“此为‘文书、奏章’，表官方进言文体，需结
合治政类语境推断，与‘书信’义完全不同。”
弟子谨遵教诲，每日分类整理 “书” 字例句，区分 “书写 / 记录”“书信 / 信件”“书籍 / 书
本”“文书 / 奏章”“阅读书籍”“特指《尚书》” 六类核心用法，半年后在科举考试中精准解答 
“书” 字相关试题。有人问其秘诀，弟子曰：“阮先生教我，文言实词如‘书’者，辨义需看搭配、析
词性、明语境，动词类（书写 / 阅读）与名词类（书信 / 书籍 / 奏章）、专有名词类义项需重点区
分，尤其是专有名词不可误判为普通名词，日积月累则无往不胜。”
题型 1：填空释义（每空 1 分，共 10 分）
① 丹书帛曰 “陈胜王” → 书：（           ）
② 家书抵万金 → 书：（           ）
③ 授之书而习其句读者 → 书：（           ）
④ 上书谏寡人者 → 书：（           ）
⑤ 好读书，不求甚解 → 书：（           ）
⑥ 《书》曰：“满招损，谦得益” → 书：（           ）
⑦ 秉笔直书 → 书：（           ）
⑧ 书香门第 → 书：（           ）
⑨ 鸿雁传书 → 书：（           ）
⑩ 知书达理 → 书：（           ）
题型 2：语境判断（选择题，2 分）
下列 “书” 字含义与杜甫《春望》“家书抵万金” 中 “书”（书信）相同的一项是（ ）
A. 丹书帛曰 “陈胜王” B. 鸿雁传书  C. 授之书而习其句读者  D. 《书》曰：“满招损”
题型 3：翻译句子（6 分）
吾少年时好读书（书籍），尝书其感悟于卷端（书写）；后赴京赶考，得家书言亲安（书信），遂安心应
考；及第后，上书言时政之弊（文书、奏章），帝赞其知书达理（知识），命其修《书》注（特指《尚
书》）。
  
 
  
 
四、高考链接
1.（25-26 高三上·河北邢台·期中）苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，
闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言。治平二年，入判登闻鼓院。英宗自藩邸闻其
名，欲以唐故事召入翰林，宰相韩琦曰：“
  轼之才远大器也他日自当为天下用要在朝廷培养之使天下之士
 
 
莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用，然后取而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之，则天下之士未必以为然，
适足以累之也。
 
 ”
  英宗曰：“且与修注如何？”琦曰：“记注与制诰为邻，未可遽授。不若于馆阁中近上
贴职与之，且请召试。”英宗曰：“试之未知其能否，如轼有不能邪？”琦犹不可，及试二论，复入三等，
得直史馆。
  
 
  
 
2.（2025·浙江·一模）宣帝即位，知百姓苦吏急也，召（黄）霸为廷尉正，数决疑狱，庭中称平。后夏侯
胜非议诏书大不敬，霸阿从不举劾，皆下廷尉，系狱当死。霸因从胜受《尚书》狱中，积三岁乃出。上擢
霸为扬州刺史，再迁颍川太守。
  
 
  
 
3.（2025·河北·模拟预测）古人制几榻，虽长短广狭不齐，置之斋室，必古雅可爱，又坐卧依凭，无不便
适。燕衎之暇，以之展经史，阅书画，陈鼎彝，罗肴核，施枕簟，何施不可。斋中设榻，当取阔三尺余，
长六尺者，竹篾为席，素木为框，不施雕饰，乃见幽致。
  
 
  
 
4.（2025·全国一卷·高考真题）战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述
者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过
设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。
而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采
之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不
疑，抑亦过矣。
  
 
  
 
5.（2025·广东·模拟预测）高祖①自太原徙天平，不受命，而有异谋，以问将佐，将佐皆恐惧不敢言，独维
翰与刘知远赞成之，因使维翰为书求援于契丹。耶律德光已许诺，而赵德钧②亦以重赂啖德光，求助己以
篡唐。高祖惧事不果，乃遣维翰往见德光，为陈利害甚辩，德光意乃决，卒以灭唐而兴晋，维翰之力也。
  
 
  
 
6.（2025·广东·模拟预测）夫学者所以求益耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列；人疾
之如仇敌恶之如鸱枭如此以学自损不如无学也。
  
 
  
 
五、2026 高考预测题
预测题
 
  1  原句：① 友人自江南来，携书三卷（书籍），书赠吾曰（书写）：“君素爱书（书籍），此
乃孤本，望珍藏之。”② 或曰：“为人处世，当如书所言（特指《尚书》），以谦为本，以信为
基。”（4 分）
问题：解释①句中三个 “书” 的含义，翻译②句。
  
 
  
 
预测题
 
  2  原句：夫学者，当读书穷理（书籍），书其心得（书写）；若遇不平事，可上书谏之（文
书、奏章），不可妄议是非。（3 分）
问题：① 句中 “读书穷理” 的 “书” 含义是______（1 分）；② 下列 “书” 字与 “上书谏之” 
中 “书”（文书、奏章）含义相同的一项是（ ）（2 分）
A. 丹书帛曰 “陈胜王” B. 上书谏寡人者  C. 家书抵万金  D. 知书达理
  
 
  
 
预测题
 
  3  原句：读《伶官传序》“《书》曰：‘满招损，谦得益’”，误将 “书” 译为 “书籍” 
而失分，今知其为特指《尚书》，始悟文言辨义，需明搭配、辨专有、析语境，不可一概而论。（3 分）
问题：① 句中 “《书》曰” 的 “书” 含义是______（1 分）；② 翻译画横线部分（2 分）
  
 
  
 
六、技巧链接
 适用技巧：实词推断法之 
✅
搭配对象 + 词性辨析 + 语境逻辑推断法
步骤 1：根据搭配、词性初步判定
“书” 的核心义项可通过 “搭配 + 词性” 快速区分：
①表动作类（书写 / 记录 / 题赠，动词）：后接宾语（如 “书帛”“书感悟”），作谓语，表主动行
为；或与 “赠、题” 搭配（如 “书赠”）。
②表交际类（书信 / 信件，名词）：常与 “家、寄、传” 搭配（如 “家书”“寄书”），作主语或宾
语，表人际沟通载体。
③表知识类（书籍 / 书本，名词）：常与 “读、授、学” 搭配（如 “读书”“授书”），作宾语，表
知识载体。
④表官方类（文书 / 奏章，名词）：常与 “上、谏、奏” 搭配（如 “上书”“奏书”），作主语或宾
语，表官方文体。
⑤表阅读类（阅读书籍，动词）：前接 “好、喜” 等动词（如 “好读书”），表动作行为。
⑥表专有类（特指《尚书》，名词）：单独使用且首字母大写（如 “《书》曰”），无普通搭配，仅见
于经典引用。
步骤 2：结合语境逻辑细化义项
语境规律 1：若语境为 “书写、记录、题字类”（如史传中的标记、题赠），“书” 多为动词 “书
写、记录”。
语境规律 2：若语境为 “亲友沟通、思念传递类”（如战乱、远行），“书” 多为名词 “书信、信
件”。
语境规律 3：若语境为 “学习、教学、阅读类”（如求学、著述），“书” 多为名词 “书籍、书本” 
或动词 “阅读书籍”。
语境规律 4：若语境为 “朝堂议政、劝谏君主类”（如治政、奏议），“书” 多为名词 “文书、奏
章”。
语境规律 5：若语境为 “儒家经典引用类”（如史论、议论文引用），“书” 单独首字母大写时，多为
特指《尚书》。
步骤 3：验证高频搭配与真题规律
例1：“书 + 名词宾语”（如 “书帛”“书感悟”）近 5 年高考出现 3 次，均译为 “书写、记录”，
是动作类义项的标志性搭配。
例2：“书” 与 “家、寄” 搭配（如 “家书”“寄书”）出现 3 次，译为 “书信、信件”，是交际
类义项的高频句式。
例3：“书” 与 “读、授” 搭配（如 “读书”“授书”）出现 3 次，译为 “书籍、书本”，是知识
类义项的典型用法。
例4：“书” 与 “上、谏” 搭配（如 “上书”“谏书”）出现 2 次，译为 “文书、奏章”，是官方
类义项的考查形式。
例5：“《书》曰” 引用句式出现 2 次，译为特指《尚书》，是专有名词的常考形式。