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第02 讲 概括文章内容要点
目 录
01 考情分析·备考策略.................................................................................................................................................1
02 知识导图·思维引航.................................................................................................................................................2
03 考点突破·考法探究.................................................................................................................................................5
04 真题感悟·命题洞见.................................................................................................................................................8
【考点考情分析】
【备考策略】
1.理清命题范围，明确概括类型
文本从命题范围来看，考查分局部和全文两个角度。从概括类型来看，主要有特定信息概括、内容概
括两种题型。特定信息概括:原因、作用、意义、思绪、情感、结果、方式、特点。内容概括:情感概括和
主旨概括。因此，明确命题范围和概括类型，对于之后理解命题方向，筛选答题信息，组织答案具有重要
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作用。
2.分析答题方向，确定信息区间
以特定概括为例，在确定概括对象的基础上，需要明确信息指向（原因、结果、作用、意义、思想、
情感），理清全文思路，在确定信息存在的区间后，逐段提炼加工，分类整合。
3.强化试题训练，提升应试能力
概括文章内容要点类试题查考频率较高，考点涉及题型较多，考查形式比较灵活，需要我们在平时备
考过程中，有意识区分特定信息概括和内容概括两种类型，掌握不同的答题策略，在试题训练中进一步巩
固能力。
总之，概括文章内容要点类试题是散文阅读中高频考点，需要从基础知识和答题思路方面树立正确
意识，在试题训练中检验答题思路，逐步提升散文阅读的感知和理解能力。
【备考策略思维导图】
【知识导图整体框架】
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【主要考法归纳】
概括文章内容要点部分主要有三个细化设题角度，分别是概括特定内容、概括情感态度和概括主旨。
本设题角度，选择题和简答题皆有出现，有时一个选择题中会出现多个细化设题角度。
【层（段）意概括“三方法”】
1.提取词句法：对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句或关键词，直接提取即可。
2.层意相加法：没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，
概括层意，各层层意相加。
对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系
的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分
（分总）关系的，要抓住总说部分概括。
3.层次分析法：需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概
括。
【特定信息概括范围及解题思路】
（一）特点类概括范围
特定信息概括，是指对文中某一方面信息（如原因、特点、作用、意义、方式、影响、观点、结果等）进
行概括。这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。
（二）特点类概括
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1.审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点：然后明确思维趋向。
（1）概括人物形象特点：A.从记叙的事件中概括特点。B.从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心
理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。C.从抒情议论中概括特点。
文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象特点，概括时不可忽视。
（2）概括物象特点：①分析物象的外在特征（形态、色泽、声音）和环境特点。②挖掘物象的内在品格
（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。③塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体
现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求）。答题要注意由表及里、由浅入深。
2.阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。
3.概括区域内的文字，抓其本质，分类概括。
（三）因果探寻类概括
1.关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一 般都有“为什么”“什么原因” “什么
理由”等关键词。
2.注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，
就是命题者命题的"果”，这些"果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是一个因果
复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。
3.遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就
近”思考答案。此外，往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范
围，把答案找全。
4.用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以”的形式把原因与结论连接起米读一读，如果因果关系
成立，则基本正确：如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。
【主旨概括解题“5 技法”】
（1）因文而异法：①写人叙事类散文要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事
件中生发出对人生等问题的感悟和认识。②写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感
悟。③哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。
（2）解读题目法：很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主
旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
（3）借助背景法：借助注解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。 （4）分析首尾法：很
多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文
章的主旨。
（5）分析议论抒情语句法：散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，
就抓住了文章主旨。
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【考点二：概括文章内容要点】
【考点解读】概括文章内容主要包括对文中景、物、人、事的丰富内涵和作者的情感态度以及文本意蕴的
解读。选择题和简答题皆有可能出现，我们可以通过掌握选择题的解题思路，提升解题能力。
【考点突破1——概括文章内容选择题】
第一步:标注选项敏感词
重点关注特殊标点符号、绝对化词语和指向性明确的文本。
第二步:回归原文找对应
依据选项内容，回归文本中对应段落。
第三步:对比分析定正误
将选项内容与文本进行比对，判断选项正误。
【考点突破2——概括文章内容简答题】
第一步:审清题干，明确概括指向
明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面的信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感
等)。
第二步:理清思路，检索概括区间
无论是概括哪类指向信息，都要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息区
间。
第三步:提炼加工，整合答案要点
在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分。一般而言，
若赋分为6 分，应有3 个要点，基本上是1 个要点2 分。二是合并同类，求同存异。就是说提炼加工出来
的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。
例1:(2020 新高考I,T6)下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是（ ）(3 分)
A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断
的历史传承。
B．文意以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，
凸显建水保有传统的人文气息。
C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、
健康、天真”。
D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人
性格中的粗犷不羁。
【解题思路】
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例2：（2022 全国乙卷，T8）这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚
感的由来。(6 分)
答案：①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促；②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，
恍如梦境；③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。
【解题思路】
第一步,审清题干，明确概括指向。由题干可知，考生需要到文中找到写“恍恍惚惚”情感状态的内容，
据此明确概括情感态度类细化考点。
第二步,理清思路，检索概括区间。由“一再呈现”可知，概括区间为全文。由“世事恍恍惚惚地就过
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了”“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”
“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，……你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”
可知，“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨
时光流逝之快。
由“现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了”“而事隔六七年，你也就长大了，有时写
信给我，……但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不
像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边
都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子”“你的回信，说祖父的坟头上长了一
棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的”可知，对与弟弟的相处感到真切而又模糊，对
于弟弟表现出的成长状态，“我”又感觉新奇，不相信弟弟已经长大，从当初那个不知离别是什么滋味的
孩子成了一个有了自己的思想的青年。
由“我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿
意”“可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走
到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”可
知，“我”的内心对于弟弟的离开有不舍，有担心，但又不能阻止弟弟参军抗日，内心纠结矛盾，这种矛
盾的背后是对弟弟的担忧、不舍和牵挂。
第三步：提炼加工，整合答案要点。此题赋分为6 分，应有3 个要点，基本上是1 个要点2 分，因此，我
们要分点作答。
【高考真题分析】
概括文章内容要点考点主要包括三个考向，分别是概括特定内容、概括情感态度和概括主旨。该考点中概
括特定内容考查频率最高，在练习过程中需要重点掌握。通过刚才的学习，我们已经掌握了概括文章内容
要点类试题的必备基础知识，梳理了试题的基本考法和答题方法。接下来，我们精选2011、2020、2021、
2022 年相应真题，希望同学们从真题中熟悉考法，掌握考题规律，真正提升做题效率和应试能力。
【高考真题示例】
（2021 年全国甲卷，T8）作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。
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【答案】①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是
自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本
文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。
【解析】本题考查学生分析文章情节段落作用的能力。
根据本段内容“1824 年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫
盖尼•奥涅金》的重要章节”“曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论”，由此可见，此地是普
希金创作《叶甫盖尼•奥涅金》的地点，而达吉雅娜是作品的女主人公，故而作者联想起她很正常。
从情感上来看，“我仿佛看见一个忧郁的白衣少女……她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性”“我却以为她
拒绝奥涅金……她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力”，可见，作者钟爱
她，认为她虽不合时宜却具有永久的魅力。
“记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论”，女主人公也关乎作
者的青春回忆，故而引起作者的联想。
（2021 年新高考Ⅱ卷，T9）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实
践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。
【答案】①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻、语言，写儿童看
到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。
【解析】本题考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。
作者用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体
验。选材为孩子喜欢的“放猖”民俗。从文本二第一段“莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一
个‘荷花’的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕，凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有
李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文”可知，让孩子作文，首先在选题上要符合孩子的特点，文本一
选择“放猖”为标题，这正是儿童所喜欢的题目。
选用孩子视角。“谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的”“他们再没有人间的自由，即是
不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的”“沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被
爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩”，原本严
肃、庄重的习俗用孩子的视角来看，简直是一出闹剧，因为孩子感兴趣的地方总是充满了欢快的气氛。描
摹孩子的心理。热闹后的寂寞：“放猖的时间总在午后，到了夜间则是‘游猖’……我的心里却寂寞之
至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是‘收猖’了，今年的已经完了”“放猖”是一年一度进
行的，对孩子而言，热闹的闹剧之后自然是寂寞的。
语言稚拙有童趣，符合儿童阅读水平与习惯。“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的
孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：‘你在哪里“猖”了回来呢’”“有时又由小孩子扮之……我
当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？”“这也是我最感兴趣的，人间的自
由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了”“我们简直已经不认得他
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们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了”“五猖在后面跟着拼
命地跑着……我则跟在后面喝彩”，作者记述“放猖”这一习俗时站在孩子的角度，符合儿童阅读水平与
习惯。
【高考真题实践】
(2022 全国乙卷，T9）对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来
叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。
【答案】①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。②不同感受：在上
海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活
充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心。
【解析】本题考查学生分析品味作者情感态度的能力。
由题干可知，考生需要找出这两处内容，结合“我”的心理感受以及弟弟和这些青年的生活状态进行分析。
如在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱”点明了“我”的心理状态是“慌乱”；
结合“我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去”可知，“我”对这群青年未来的方向感到迷茫，由此
可知，对于此时的流浪青年，“我”的内心是充满担忧的。
(2020 北京卷，T22）音乐和美术对作者的成长及认识生命起到了什么作用？
【答案】①成长：自幼年起，音乐和美术丰富了作者的生命体验，和他的成长密不可分，起到教育作用；
进入都市后，音乐 帮助他调和工作、生活中的种种矛盾及内心冲突；音乐作为一种向上、向善的力量，
给他生命以方向感、归宿感；在他困顿 时，音乐给他生命以力量和信心回复。②认识生命：作者从音乐
中认识自己的生命，从美术中认识其他的生命；美术使作者体会到微小生命的完整自足性；理解工艺美术
中包含的制作者的素朴的心。
【解析】本题考查梳理文本结构，概括文章思想内容的能力。
本题问音乐和美术对作者的成长及认识生命起到了什么作用，只要逐段筛选体现作者成长和认识的句子加
以概括即可。 成长方面，结合“一切在自然中与人生中存在的有情感的声音，陆续镶嵌在成长的生命中
每一部分。这个发展影响到成熟的生命，是 直觉的容易接受伟大优美乐曲的暗示或启发”可概括出“自
幼年起，音乐和美术丰富了作者的生命体验，和他的成长密不可分，起到 教育作用”；结合“唯有音乐
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能征服我，驯柔我。一个有生命有性格的乐章在我耳边流注，逐渐浸入脑中襞褶深处时，生命仿佛就有
了定向，充满悲哀与善良情感，而表示完全皈依”可概括出“进入都市后，音乐帮助他调和工作、生活中
的种种矛盾及内心冲突；音 乐作为一种向上、向善的力量，给他生命以方向感、归宿感”；结合“笔在
手上工作已二十六年，总似乎为一种召唤而永远向前，任 何挫折均无从阻止只要生命中有这些回音来复，
来自多年以前的远方，我好像也即刻得到一线微光，一点热，于是继续摸索而前”，可概括出“在他困顿
时，音乐给他生命以力量和信心回复”。 认识生命方面，结合“认识我自己生命，是从音乐而来：认识
其他生命，实由美术而起”，可概括出“作者从音乐中认识自己的生命， 从美术中认识其他的生命”；
结合“我发现了工作成果以外工作者的情绪或紧贴，或游离。并明白一件艺术品的制作，除劳动外还有
个更多方面的相互依存关系”不仅对制作过程充满兴味，对制作者一颗心，如何融会于作品中，他的勤劳、
愿望、热情，以及 一点切于实际的打算，全收入我的心胸。一切美术品都包含了那个作者生活挣扎形式，
以及心智的尺衡，我理解的也就细而深”在 小小作品中，作者注入票高的理想，浓厚的感情，安排得恰
到好处时，…
就正是民族品德优美伟大的另一面”，可概括出“美术使作者体会到微小生命的完整自足
⋯
性”“理解工艺美术中包含的制作者的素朴的心”
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