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第01 讲 分析行文思路与线索
目 录
01 考情分析·备考策略.................................................................................................................................................1
02 知识导图·思维引航.................................................................................................................................................2
03 考点突破·考法探究.................................................................................................................................................5
04 真题感悟·命题洞见.................................................................................................................................................8
【考点考情分析】
【备考策略】
1.巩固基础知识，分类掌握要点
在深入学习之前，我们要掌握常见的行文思路及梳理技巧、明确线索类型及作用。针对不同的文本，
能够快速梳理内容并判断答题要点，提升文本敏感性及考点做题效率。
2.深入课本内容，细化教考衔接
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以行文思路为例，从纵向和横向两方面分析，可以高度关联《荷塘月色》和《故都的秋》。《荷塘月
色》既有空间顺序的转换，又有时间的变化，而《故都的秋》整体结构属于总分式，中间主题段落——五
幅图画在结构关系上属于并列式。因此，我们在学习的过程中，要注意关联课内文本，细化教考衔接的内
容。
3.强化试题训练，提升应试能力
分析行文思路与线索类试题查考频率较低，但之后可能会逐渐淡化标志词，提升试题难度和出题频率。
我们在平时备考过程中，应注意掌握不同的答题策略，提升辨别分析的意识，在试题训练中进一步巩固能
力。
总之，分析行文思路与线索类试题虽然目前考查频率不高，但与课本内容高度关联，在高考中有进一
步加强考查频率的可能性，我们要灵活掌握出题规律和答题技巧，同时注意衔接课本内容，在试题训练的
过程中，逐步实现应试能力质的提升。
【备考策略思维导图】
【知识导图整体框架】
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【主要考法归纳】
分析行文思路与线索部分主要有两个个细化设题角度，分别是梳理行文思路和分析线索及其作用。两
个考向都是高考散文阅读中重要内容，必须明确设题方式，提升题型解读能力。
【散文结构思路-结构类型】
【散文结构思路-结构关系】
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【散文结构思路-散文线索】
时间线索：时间的变化推移,如事情的发展、人生的经历等。
空间线索：地点的转移,如游记散文的移步换景或定景换点等。
事物线索：赋予某个事物以丰富的内涵和情感,围绕此事物行文,在记叙散文和抒情散文中常用此法。
人物线索：以人物的变化,更换或人物之间的关系发展行文。
感情心理线索：以情感的脉络或心理状态的变化串联成文,主要用于抒情散文中。
事件线索：围绕某个中心事件,展开丰富的联想，并根据事件的内在联系组织材料。
【课本衔接——时空线索】
表示时空转换的词语很可能就是“时间线索”或“空间线索
衔接课本：《桃花源记》
《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词。缘溪行→>忽逢桃花林→复前行→>便得一山→………从口
入→复行数十步→>既出……便扶向路→>及郡下→……寻向所志→遂迷不复得路。这不同的处所正表明了
空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容。据此可以断定此文一条明线，线索是渔人的行踪。
衔接课本：《荷塘月色》
《荷塘月色》作者的游踪是出家门-去荷塘-观荷塘-回家门(空间顺序）
【课本衔接——事物线索】
赋予某个物象以丰富的内涵和情感，围绕此物象展开行文，在记叙散文和抒情散文中,常用此法。
衔接课本：《我与地坛》
《我与地坛》明线——“我”与地坛的缘分；暗线——作者对人生的思考。
衔接课本：《秦腔》
《秦腔》中以“秦腔”为线索。文章首先介绍了秦腔的特点和形成原因。接着，详细地描写秦腔所形成的
特殊文化风俗(描绘秦腔戏班的排演、演出过程中的种种场面和细节及秦腔所引发的生活中的悲喜剧)。结
尾部分，作者总结“三秦”的特点，写出了自己对秦腔的感悟和思考。
【课本衔接——人物线索】
以文中人物的所见、所闻作线索,引出其他材料，连缀成文。
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衔接课本：《藤野先生》
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东
京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识相处、离别。最后写
离开仙台后对藤野先生的怀念。(明线)
作者的爱国主义思想感情(暗线)双线并行。
【课本衔接——感情心理线索】
以情感的脉络或心理状态的变化串联成文，主要用于抒情散文中。
衔接课本：《故都的秋》
《故都的秋》 以“清、静、悲凉”统领全文;
衔接课本：《荷塘月色》
《荷塘月色》以作者“心情的不宁静——游荷塘排遣不宁静——喜悦与哀愁——惦着江南更添苦闷——回
到现实，仍不宁”的感情变化为线索。
【课本衔接——事件线索】
在叙事类散文中按故事的开端、发展、高潮和结局的顺序一路写下去,构成文章。
衔接课本：《散步》
“散步”直接点明叙述的主要事件，还是全文的线索，文章以“散步”把祖孙三代互敬互爱的几个特写镜
头连缀起来，构成一个有机的整体。先交代散步的地点及人物，后写一家人散步的整个过程。
【考点一：分析行文思路与线索】
【考点解读】结构思路分析是散文阅读的重要考点，试题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关
系、段与段之间的关系等。因此，需要我们重点分析掌握答题思路和文本之间的关系。
【考点突破1——梳理行文思路】
第一步:审读题干，把握要求
审读文本题干和内容，把握文中的关键字眼。
第二步:通读原文，划分层次
通读原文，分析每一段的基本内容。在考法分析基础上，划分文本的层次。
第三步:分层梳理，规范作答
根据题干要求整合出答案。
直接考查型（梳理行文思路）——解答方法
(1)划分层次法。总结归纳每一段的段意,分析段落之间的内在联系,划分文章层次,概括层意，进而厘清文章
的思路。
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(2)找线索法。先找出文章线索,再围绕线索,分步骤、分阶段地厘清事物发展的整个过程。
(3)抓关键词句法。如中心句、首括句、结尾句,在结构上起过渡作用的词句、段落,以及画龙点睛的句子,通
过这些词句把握文章的思路。
(4)依据文本类型法。不同类型的散文,其行文思路是不同的:①写景状物散文一般是先引出写作对象;再进行
时空拓展,状景咏物,同时也会穿插其他景物的描写,有时也会运用对比、反衬的手法来突出主旨;最后由自然
之物作拟人化延伸,进行议论或抒情。
②写人叙事散文往往先交代写作缘起;再进行写人记事,中间会穿插一些相关的场景或者细节描写;最后抒发
情感,总结感悟。
③文化哲理散文常常先引出作者的触发点,从对现实事物的感触写起:再联系类似事件或者相反事件,生发出
自己的感悟或者阐释某种道理;最后多会联系现实进行议论升华。
间接考查型（梳理人物心理或情感变化）——解答方法
心理词(情感词)组合法。优先从文本中直接圈画出表现作者心理活动或情感状况的词语;若文，中没有直接
描写心理或情感的词语,可根据文中对人物的语言、动作、神态等的描写或者景物描写(侧面烘托人物心理)
分析、概括作者的心理活动或情感状况;最后,厘清心理发展的几个阶段,再对以上圈画或者概括的词语进行
归类合并。
【考点突破2——分析线索及其作用】
第一步:审读题干，把握要求
审读文本题干和内容，关注线索的解读和作用的分析。
步骤二：解读线索，分析作用
通过题材、标题等解读文本线索，从结构和内容两方面分析线索作用。
步骤三：分条陈述，规范作答
根据题干要求，分条陈述，整合答案。
寻找文本线索的“五”种方法
（1）题材解读法。不同的散文,其线索往往不同。如写景散文多以游踪或某一景物为线索,状物散文多以该
物或对该物的理解、情感为线索,写人散文多以人物之间的交往为线索,叙事散文多以时间顺序为线索,抒情
或议论散文多以情或理(认识)为线索。
（2）标题判断法。有的标题即线索,如以景、物为题的散文。
（3）时空理解法。文中有一些表示时空转换的词语,阅读时只要把这些词语连起来看,就能把握文章的线索。
寻找文本线索的“五”种方法
（4）物品联系法。不少托物、叙事类散文,常用一个具体事物或象征事物贯穿全文,作为行文线索,以突出主
旨,这个事物常作为标题或在文中反复出现。
（5）情感指引法。前几种方法都因有较明显的外部标志而较易于把握,而情感线索经常隐伏于内容之中。
阅读时要细心分析材料之间的内在联系,厘清情感发展变化的轨迹,以此导出文章的线索。
文本线索作用的“两”个角度
(1)结构方面:①组织材料,贯穿全文;②结构清晰,内容集中;③使行文富于变化。
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(2)内容方面:①表达某种情感或思想;②揭示主题;③呈现某种情景或状态。另外,还要注意不同性质的线索的
不同作用,如:事物线索有象征、呼应作用,增添诗意;情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用;时空线索有使
层次清晰、结构明了的作用。
例1：(2020 全国Ⅲ,T8)作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感,请结合作品具体分析。(6 分)
【参考答案】①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生看火车的念头。②付诸行动:夜间穿过坟
场,耳朵贴在铁轨上,写出“我"看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受:火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案,
让“我”感到特别,也感到亲切。
【解题思路】
第一步,审读题干,把握要求。题干要求对“儿时看火车”的经历进行分析,并明确指出“叙述很有层次
感”,由此可知,本题的主要任务是按一定的顺序梳理“儿时看火车”的经历。
第二步,通读原文,划分层次。诵读原文，并划分文本事件和情感层次。
第三步,分层梳理,规范作答。将事件层次与情感层次整合起来,从“我”的角度,按顺序分层
理儿时看火车的经历和感受。
例2：(2020 新高考I,T9)本文采用空间和时间两条线索行文,请分别加以简析。(6 分)
答案：①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写,从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过
街道、市场、胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想线索,将建水同时置于历史文化传
承与当下日常生活中来描写,表现这座古城经久不衰的生命活力。
【解题思路】
第一步,审清题干,明确要求。题干已经指出了文章的线索,“简析”包括对两条线索的解读及其作用的分
析。
第二步,解读线索,分析作用。
解读线索 ：文章首先从城外的临安车站开始写起,然后依次抓住“一旦进入城门”“主道两旁遍布商店、
酒肆、庙宇、旅馆”“街面上,步行者斜穿横过”“临安饭店后面,穿过几条巷子走上十分钟,就是龙井菜
市场”“在这个城里,有个家的人真是有福啊”等表示空间转换的句子,进行简要的梳理概括。这是文章的
明线,是空间线索。②文章既写了“原始之城”,又写了今日的建水城。历史和现实交织,这是文章的暗线,
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是时间线索。
分析作用：文章写建水城的古和今,是将建水城同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,表现这座
古城经久不衰的生命活力,昭示蕴含着这种诗意的栖居仍将延续下去。
第三步,分条陈述,规范作答。
【高考真题分析】
分析行文思路与线索考点主要包括两个考向，分别是梳理行文思路和分析线索及其作用。其中，分析线索
及其作用与课本衔接最为紧密。通过刚才的学习，我们已经掌握了分析行文思路与线索类试题的必备基础
知识，与课本内容进行了深衔接分析，梳理了试题的基本考法和答题方法。接下来，我们精选2015、
2018、2020、2021 年相应真题，希望同学们从真题中熟悉考法，掌握考题规律，真正提升做题效率和应试
能力。
【高考真题示例】
（2015 年湖南卷，T21）综合全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。
【答案】（1）兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。
（2）等盌时，心生懊悔。（3）得盌后，心怀感激。（4）失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既
惋惜又自责.（5）母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。
【解析】本题考查学生分析人物形象理解行文脉络的能力。
本题的题干要求“情节的发展分析‘我’的心理变化”，这就要求学生先分析情节，找到情节的变化，再
从中找能体现“我”心理变化的内容。
（1）当得知盌忘记带了时，母亲先是劝“我”放弃，“回去可以买，同样的！” 但又深知“我”难以忘
怀的性格特点，“母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手
上”“买不到！不会一样的。”“我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水”，
意思是拿不到盌就不走了，可知“我”此时的情心是固执，不肯妥协。
（2）等盌的时候，让满船的人跟着一起等待也感觉不好意思，“心里懊悔，我不知道上山下山要花这么
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长的时间”，可知此时“我”心生悔意。
（3）看到取盌的空着手跑回来了，既担心又紧张，“他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到
不祥——盌没了！找不到，或是打破了”“他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，
棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着……”，可见此时的“我”心怀感激。
（4）船开动了，我玩盌，不小心丢到水里了。“河面渐宽，山也平下来了，我想把盌洗一洗”“人多船
身吃水深，俯舷即就水面，用盌舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些
——一脱手，盌飞掉了！”
“那盌在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远……”，可见“我”此时
内心充满惋惜和自责。
（5）母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考：“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来
的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢”“现在回想起来，
我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚
至是碎了的”。
（2018 年浙江卷，T13）从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。
【答案】①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔。③最后写观
灯盛况，把作品推向高潮并点题。④层层铺垫，层层推进。
【解析】试题分析：此题考查考生对结构的把握。考生解答该题时，要注意题干要求考生“从结构上”进
行分析，文章开头通常是总括全文，为下文做铺垫，引出下文；中间部分一般为承上启下，照应某段，为
某些情节做伏笔；结尾部分通常收束全文，照应前文、标题，点题等。文章先写街的繁荣，引出人潮汹
涌；再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔；最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。文章层层铺垫，
层层推进。
【高考真题实践】
（2017 年全国卷，T9）小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
【答案】①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使
主题更突出。
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【解析】本题考查学生分析作品结构的能力。
我们可以从情节、人物、主题三个角度来回答。
从情节看，根据原文“渴!难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始”“他躺着，喉头有梗阻
感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块”可知，小说围绕“渴”展开，有线索的作用；
(2021 北京卷，T19）作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。
【答案】①作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐对于生命的意义。
②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。
③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社会和人生。
④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的美感。
【解析】本题考查学生分析概括文本内容的能力。
文章第二段写自己听父亲吹箫，感受到“我觉得箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像
微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系”，还引发出“我”对自己创作诗歌的思考。
第四到七段写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受，“音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉
而呼吸”“先得摸透每个笙管的个性”“我对节奏的理解，就是从吹笙开始的。心灵的吐诉需要节奏，节
奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一个音节都不是可有可无的，都不是
孤立的”，了解到不同乐器有不同的特点。
第八段写作者对自乐班的感受，“吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是
不可分的”“大都是从口外回来的，年纪都不小了，他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，
似乎忘掉了一切……他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生”，不但感受到音乐，而
且感受到音乐背后的人生与社会。
第九段写成年后回想童年的驼铃声，感到那也是一种“生命的音乐”，作者对音乐的感悟从乐曲延伸到现
实，更加广阔、深沉。
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