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2025 年高考第二次模拟考试
语文（新高考八省卷）02·全解全析
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成1-5 小题。
无论是古代的“包公戏”，还是今人创作的司法题材影视作品，如《大宋提刑官》等，在涉及宋代
审讯场面时，原告和被告都得跪在公堂上听审。这些文艺作品塑造出来的历史想象，甚至影响了历史研究
者。法律史学者潘宇的论文《传统诉讼观念的基本形态与转型》就认为：“在古代司法实践中，涉讼双方
一旦受审，不仅要下跪叩首，而且还要受到‘喝堂威’的惊吓。”但是，我在阅读宋人笔记时，隐约觉得
宋代的诉讼是不需要“下跪叩首”的。
沈括《梦溪笔谈》中的《欧阳文忠推挽后学》载，有一书生起诉学生拖欠束脩，官员判书生败诉，
“书生不直向判，径持牒以见欧公（欧阳修）”。既然是“径持牒”，应该不会是“跪禀”。朱熹编著的
《五朝名臣言行录》也载：“旧制，凡诉讼不得径造庭下，府吏坐门，先收状牒，谓之‘牌司’。公（包
拯）开正门，径使至前，自言曲直，吏民不敢欺。”诉讼人“径至前，自言曲直”，也不像是“跪禀”的
样子。
这些材料记录的信息比较模糊，不能作为确凿的“历史证词”。我们不妨通过检索宋代司法文献加
以验证。需要说明的是，我采用的文献主要有两类，一是《名公书判清明集》《折狱龟鉴》《洗冤录》等
宋代司法文献，一是《作邑自箴》《州县提纲》《昼帘绪论》等宋代官箴书。至于加入了后人创作与想象
成分的宋元话本小说与元杂剧，一概不纳入考证范围。翻检这些文献均找不到任何“跪着受审”的记录。
反倒是在《折狱龟鉴》中可以找到相反的记载。《葛源书诉》条载，宋人葛源为吉水县令，“猾吏诱民数
百讼庭下”，葛源听讼，“立讼者两庑下，取其状视”；《王罕资迁》条载，宋人王罕为潭州知州，“民
有与其族人争产者，辩而复诉，前后十余年。罕一日悉召立庭下”。
从这几起民讼案例不难发现，当法官开庭听讼时，诉讼人是立于庭下的。现在的问题是，“站着听
审”到底是个别法官的开恩，还是宋代的一般诉讼情景？
根据官箴书《州县提纲》介绍的州县审讼“标准化”程式，平民到法庭递状起诉是用不着下跪的：
“受状之日，引（诉讼人）自西廊，整整而入，至庭下，且令小立，以序拨三四人，相续执状亲付排状之
1
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吏，吏略加检视，令过东廊，听唤姓名，当厅而出。”朱熹当地方官时，曾制订了一个“约束榜”，对诉
讼程序进行规范，其中一条说：州衙门设有两面木牌，一面是“词讼牌”，一面叫作“屈牌”，凡非紧急
的民事诉讼，原告可在“词讼牌”下投状，由法庭择日开庭；如果是紧张事项需要告官，则到“屈牌”下
投状：“具说有实负屈紧急事件之人，仰于此牌下跂立，仰监牌使臣即时收领出头，切待施行。”“跂
立”二字也表明，民众到衙门告状无须下跪。
当然最具直观效果的证据还是宋代的图像材料。我们能不能找出一张宋人描绘诉讼场景的图像作品
呢？我确实找到了——宋代多位画师都画过《孝经图卷》，而《孝经》中的“五刑章”恰好涉及司法诉讼
的内容，因此宋人笔下的《孝经图卷》也画出了法官审讯的场面。
先来看仇英《孝经图卷》中的“五刑章图”：庭上法官正在阅览诉状，而庭下听审的诉讼人是站着
的，没有一人下跪。也许有人反驳：仇英不是明代人吗？仇英的《孝经图卷》是临摹品，乃临摹北宋画师
王端的《孝经图》而成。王端的原图可能已佚失，不过美国大都会艺术博物馆收藏有一幅出自北宋李公麟
手笔的《孝经图卷》，此卷因年代久远、保护不善，以致墨迹模糊，甚至可能有图文拼接错误之处，但我
们还是可以辨看出来，其中有一图，画的正是庭审场景，图中的诉讼人，也是站立听审，并无下跪之姿。
辽宁省博物馆也收藏了一幅《孝经图卷》，旧题唐代阎立本所绘，但图中文字出现避宋太祖赵匡胤及宋孝
宗赵昚字讳的情况，人物衣冠也是宋代样式，可认定为南宋作品。本图卷的“五刑章图”，同样是法官审
讼的画面，画上的诉讼人也是站着的。
至此，我们可以断言：宋朝平民如果对簿公庭，并无“下跪叩首”之强制。跪于公堂听审的制度，
应该是元代之后才出现的。当然，我们也不能说《包公案》、“包公戏”中的下跪受审场面是创作者的胡
编乱造。这类话本小说、杂剧发端于元代，而盛行于明清，那是彼时底层文人按照他们的社会经验想象出
来的“历史”，实际上就是元、明、清时期司法状态的镜像。
不管是从文献还是从历史图像来看，我们都可以确信，清代的平民如果上衙门打官司，是必须下跪
叩头的。只有那些取得功名的缙绅，才能获得免跪于公堂的特权。当时人撰写的官箴书，已经将“跪”列
为诉讼人的“规定动作”了，如郑端《政学录》介绍的“理堂事”程式：“诉告之人，不妨逐名细审，一
人持状跪下，直堂吏接上；听审完，或准或否，又令一人跪下，执状听审。后仿此。”很明显，清代官箴
书中的审讼场面跟宋代官箴书中描述的审讼情景，差异非常大。这个嬗变是如何发生的呢？又印证了怎么
样的时代精神的流变？这是值得历史研究者探究的一个问题。
（摘编自吴钩《宋人打官司需要下跪吗？》）
1．(3 分)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．无论是古代的“包公戏”，还是今天的《大宋提刑官》等司法题材影视作品，都准确还原了宋代审
讯场面。
2
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B．《梦溪笔谈》和《折狱龟鉴》中记载的宋代诉讼的场景，暗示了宋代平民参加诉讼可能并不需要下
跪。
C．通过检索宋代司法文献如《名公书判清明集》等，可以发现宋代平民在法庭上起诉时不需下跪的证
据。
D．作者借助宋代和清代平民上衙门打官司时是否下跪这一问题，印证并分析了不同时代精神的流变。
2．(3 分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．宋代平民打官司无须下跪，清代则需要，因此我们可以说宋代审讼制度某种程度上比清代更加平等。
B．美国大都会艺术博物馆收藏的李公麟《孝经图卷》，虽然墨迹模糊，但画面主体应该还是可以辨识
的。
C．《包公案》《孝经图卷》及《大宋提刑官》中的审讼场景，都是作者按自己时代的司法现实进行的
历史想象。
D．清代距离现在更近，如果作者需要证明清代平民诉讼时是下跪的，有可能找到更多文字和图像材料。
3．(3 分)下列有关《孝经图卷》的信息中，最能支持作者观点的一项是（ ）
A．仇英《孝经图卷》中“五刑章图”描绘了庭上法官正在阅览诉状，庭下的诉讼人无人下跪。
B．仇英是明朝人，他的《孝经图卷》临摹北宋画师王端的《孝经图》而成，但王端的原图可能已佚失。
C．辽宁省博物馆收藏的《孝经图卷》，旧题唐代阎立本所绘，但据图中文字避讳和人物衣冠样式，可
认定为南宋作品。
D．北宋李公麟的《孝经图卷》，虽然墨迹模糊，但仍可辨认出其中一幅为庭审场景，诉讼人站立听审。
4．(4 分)作者为什么要在文章第一段特意提到法律史学者潘宇的论文？
5．(6 分)这篇文章的论据选择和使用顺序很有特点，请结合材料谈谈这对我们的文章写作有哪些启发。
【答案】1．C 2．C 3．D 4．①强调问题的普遍性：连学者潘宇都有误解，更何况是普通人，
说明此问题普遍存疑，且影响颇大，值得深入研究。
②增强说服力：反驳权威观点，展现研究深度，提升文章的学术价值和可信度。 5．①使用文献、图
画等多种类型、多个来源的论据，相互印证，增强文章的说服力。
②选择原始、直接的论据，排除加入后人创作与想象成分的宋元话本小说与元杂剧等不可靠证据，确保文
章的可信度。
③合理组织论据结构，笔记、司法文献、图像，三者的证明效力依次提升，将思考和证明过程清晰展现给
了读者。
【导语】文章探讨宋代审讼制度的真实历史情景，质疑长期以来文学作品对其的误解。采用文献和艺术作
品的例证，逐层深入地剖析信息，展示宋人诉讼不需下跪的现象及其变迁过程。通过比较宋代与清代的诉
3
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讼礼仪，揭示了法律制度中平等观念的发展。文章逻辑清晰，为读者呈现了历史研究中证据的重要性。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“都准确还原了宋代审讯场面”错误。原文说“但是，我在阅读宋人笔记时，隐约觉得宋代的诉讼是不需
要‘下跪叩首’的”，可见作者并不认为“准确还原了宋代审讯场面”。
B.“暗示了宋代平民参加诉讼可能并不需要下跪”错误。原文是说“我在阅读宋人笔记时，隐约觉得宋代的
诉讼是不需要‘下跪叩首’的”“这些材料记录的信息比较模糊，不能作为确凿的‘历史证词’”，故不
能说明“参加诉讼可能并不需要下跪”。
D.“印证并分析了不同时代精神的流变”错误。原文是说“很明显，清代官箴书中的审讼场面跟宋代官箴书
中描述的审讼情景，差异非常大。这个嬗变是如何发生的呢？又印证了怎么样的时代精神的流变？这是值
得历史研究者探究的一个问题”，说明作者只是提出了这个问题，并未在文章中进行详细分析。
故选C。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
C.“都是作者按自己时代的司法现实进行的历史想象”错误。原文是说“但我们还是可以辨看出来，其中有
一图，画的正是庭审场景，图中的诉讼人，也是站立听审，并无下跪之姿。辽宁省博物馆也收藏了一幅
《孝经图卷》，……本图卷的“五刑章图”，同样是法官审讼的画面，画上的诉讼人也是站着的”，可见
《孝经图卷》是宋代的真实描绘，并非作者的历史想象。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
作者观点是宋人笔下的《孝经图卷》画出了法官审讯的场面，“宋人诉讼不下跪”。
A.提到仇英的《孝经图卷》，但仇英是明代人，虽然临摹北宋作品，但不如北宋原图直接。
B.只是提到仇英的《孝经图卷》临摹北宋画师王端的作品，但王端的原图可能已佚失，无法直接支持作者
观点。
C.提到辽宁省博物馆收藏的《孝经图卷》，虽然可认定为南宋作品，但并未直接描述庭审场景。
D.提到北宋李公麟的《孝经图卷》，明确指出其中一幅为庭审场景，诉讼人站立听审，直接支持了作者的
观点。
故选D。
4．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
①原文提到“法律史学者潘宇的论文《传统诉讼观念的基本形态与转型》就认为：‘在古代司法实践中，
涉讼双方一旦受审，不仅要下跪叩首，而且还要受到‘喝堂威’的惊吓’”，通过提到潘宇的观点，作者
强调了这一问题的普遍性和重要性，连学者潘宇都有误解，更何况是普通人，可见这一问题有很大的影响，
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值得深入研究。
②原文提到“但是，我在阅读宋人笔记时，隐约觉得宋代的诉讼是不需要‘下跪叩首’的”，这是对法律
史学者潘宇的观点的反驳，作者敢于反驳权威的观点，能够展现研究深度，并且增强自己的说服力，提升
文章的学术价值和可信度。
5．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①由“我们不妨通过检索宋代司法文献加以验证……一是《名公书判清明集》《折狱龟鉴》《洗冤录》等
宋代司法文献，一是《作邑自箴》《州县提纲》《昼帘绪论》等宋代官箴书”可知，作者通过引用多种类
型的文献，包括司法文献和官箴书，来验证其观点。这些文献来源不同，相互印证，形成了一个完整的证
据链，大大增强了文章的说服力。例如《名公书判清明集》和《折狱龟鉴》提供了具体的案例记录，而
《作邑自箴》和《州县提纲》提供了官方的诉讼程序规范，《孝经图卷》昨天提供了图画证据，几者结合
使得论点更加坚实。
②由“至于加入了后人创作与想象成分的宋元话本小说与元杂剧，一概不纳入考证范围”可知，作者明确
排除了宋元话本小说与元杂剧等加入了后人创作与想象成分的材料。这些材料虽然可能反映了当时的社会
观念，但并不具备历史事实的可靠性。通过选择原始、直接的论据，如宋代的司法文献和官箴书，作者确
保了文章的可信度和科学性。
③由“这些材料记录的信息比较模糊，不能作为确凿的‘历史证词’。我们不妨通过检索宋代司法文献加
以验证”“当然最具直观效果的证据还是宋代的图像材料”可知，作者在论证过程中，首先使用了笔记中
的模糊记录来提出初步怀疑，然后通过检索宋代司法文献进行初步验证，最后引入宋代的图像材料作为最
具直观效果的证据。这样的结构安排使得论据的证明效力逐步提升，从模糊的记录到具体的文献，再到直
观的图像，层层递进，将思考和证明过程清晰地展现给了读者。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6-9 题。
文本一：
说 客
凡一平
他一辈子几乎只做一件事：晕闻。晕闻是壮语，意思是劝说别人。晕是劝说，闻是人，晕闻，意思
就是说客。樊宝沙是上岭村的说客。他是我堂叔，从我记事起，就耳闻目睹他走村串户做说客。他凭着一
张嘴，说服了一个又一个的人，解决了一桩又一桩事情。
我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情景，至今依
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然动人心魄、历历在目。那是寒冬腊月的一天，我还蜷缩在被窝里，有人抠我的脚心。我被迫掀开被子跃
起，堂叔樊宝沙咧着嘴对我笑，说：“想不想吃糖果？”我穿上我认为最好的衣服，从里屋出去，看见堂
叔和我父亲在说事情。①两个大人见我出来，停止说事，把目光投向了我。我以为堂叔是带我上街，想不
到他带我走进了村里的某家，我后来知道是韦光益的家。
堂叔樊宝沙与韦光益在两张小矮凳上坐着，面对面。我站在堂叔樊宝沙一侧，看见他扫视了一遍房
里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓，然后对韦光益说：“送哪个？”韦光益视线移向潘秀香怀里的襁褓，
像生怕女婴听见一样，只努了努嘴。潘秀香抱着襁褓过来。我看见襁褓里的婴儿，小不拉几，面黄肌瘦，
像菜地里被水淹过的南瓜。堂叔樊宝沙说：“取名了吗？”“韦四红，”韦光益说，却摇摇头，“送人后
要改的，至少改姓。”“生辰八字？”潘秀香边想边报出韦四红出生的年月日时。我记得那日子，韦四红
比我小五岁零两个月。堂叔樊宝沙用心记下，然后掐指算，嘴里默念着什么，过了很久，忽然呼喊：“这
孩子不能送人呀！”“其他女儿也不能送，一个都不能送！”堂叔樊宝沙斩钉截铁地说，他站了起来，对
除了我以外的人指手画脚，或评头品足，意思是韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，戮力
同心，将来才能发达兴家，福荫世代。他口若悬河，说得头头是道。
潘秀香情不自禁亲了襁褓中的韦四红一口，又亲一口。她另外的女儿们也都放松了许多。韦光益仍
高兴不起来，说：“可现在我们家那么多口人，养不起呢。”“这你就短视了，井底之蛙。”堂叔樊宝沙
把我拉过来，推到韦光益前面，“晓得我为什么把他带来吗？我侄仔。”韦光益看着我，又看着堂叔樊宝
沙，摇摇头。堂叔樊宝沙的手重重地拍了一下我的肩膀，说：“他就是你家的贵人，送财童子！”韦光益
瞪大眼睛，“怎么讲？”“我这侄仔将来就是你小女儿四红的老公，你的女婿。”堂叔一边摸我的头一边
说，“我哥家的情况你是知道的，比你家好太多了。我哥是小学老师，领国家工资，我嫂会缝纫，有自己
的缝纫机。只要四红和我侄仔现在就定了亲，你想想，我哥嫂他们家，能不帮你渡过眼前的困难吗？”从
韦家出来，我以为堂叔该带我上街买糖果了。没想到他说话不算数，耍赖不带我上街买糖果了。他语重心
长地对我说：“你想想，我今天给你讨了个老婆，难道不比一颗糖重要吗？”我想想也是，服了他。
从那以后，我真的把韦四红当老婆一样看待。②还有我的父亲母亲，也正儿八经地把韦四红当儿媳
，
他们时常让我给她家送米，有肉吃的时候要分她家一半，每年给她家四姐妹各做一套衣裳。我在梦想中长
大，上初中，升高中。③韦四红在上岭小学是我父亲的学生，优异得让我父亲赞不绝口，她除了学习成绩
好，唱歌跳舞也极具天赋。
大学毕业那年，我分配在一所乡中学，当老师。韦四红在一部颇具影响力的电影里担任主演，一炮
走红，成了明星。不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学。他开门见山：“我是来劝说你放弃韦
四红的，你们不合适。”我只“哦”一声，因为他一出现我就料到了来意。
我四十岁那年，见了一回韦四红。我在上岭村过春节，她正好回来。我作为我家的代表参加了她家
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的宴请。我忽然想起了堂叔樊宝沙，于是四处寻望，果然在宴席的主桌发现了他。
我再见堂叔樊宝沙，又是十多年后，我五十四岁这年。
我拿父亲的骨灰，回上岭村安葬。葬礼上，八十岁的堂叔樊宝沙凝视着我父亲的遗像，眼睛里充满
着敬佩和深情，温柔地对一旁的我说：“这辈子，你爸爸就委托我做了两次说客。一次是你五岁那年，你
爸知道韦光益要把女儿送人，便委托我去劝说韦光益，我借用了你，把韦光益给说服了。还有一次是你大
学刚毕业工作，你爸委托我去劝你，不要再想着和韦四红结婚成家。他的理由是差距太大。④你爸是个大
善人呐，又是很有远见的人。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。你要理解你爸，也希望你能谅解我。”
我看着堂叔樊宝沙，一个只有高小文化的说客，从他嘴里说出的话语，竟如深潭流出的水。静美、
干净、甘甜……
（选自《山花》2022 年第1 期，有删改）
文本二：
进入新世纪以来，广西作家凡一平的众多小说被相继改编为电影或者电视剧。凡一平被称为“备受
中国当代出品人、制片人、导演青睐的小说家”。
从本质上说，小说与影视都是讲述故事的艺术样式，都依靠故事来吸引读者或者观众。作为一种文
学体裁，小说有着各种各样的叙事方式，凡一平选择的是最传统却也最有效的一种：让小说回归故事，故
事成为小说叙述的中心。可以说，讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求。读者在凡一平的小说中能
够体验到故事的魅力，感受到故事对人物命运的掌控。
（摘自胡国威《论凡一平小说的影视改编特质》）
6．(3 分)下列对文本一中划线句子的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．句子①中“把目光投向了我”这一细节描写表明堂叔和“我”父亲在韦光益夫妇把女儿送人这件事
的沟通上已达成默契。
B．句子②通过叙写“我”父母的系列行为，表明他们并不嫌贫爱富，真心希望韦四红长大后嫁给
“我”，成为他们的儿媳妇。
C．句子③中写“我”父亲对韦四红的“赞不绝口”，并肯定韦四红的学习和艺术天赋，这暗示了韦四
红将来的发展前景。
D．句子④通过堂叔的语言描写，侧面交代了堂叔作为说客对韦四红家和我的劝说，都是因为“我”父
亲的善良和远见。
7．(3 分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说中“我”的作用主要是推动情节发展，如“我”站在堂叔樊宝沙一侧不离开，是对樊宝沙整个
劝说行为的铺垫。
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B．小说写樊宝沙掐指算命劝服了韦光益，在表现樊宝沙这个“说客”形象的时候，暗含了作者对乡村
落后观念的批判。
C．小说通过描写樊宝沙劝说韦光益夫妇不要把女儿送人这件事，展现了当时农村社会的贫穷与落后以
及人性的复杂。
D．文本二指出“讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求”，这是他的小说能够被改编为影视作品
的重要原因之一。
8．(4 分)文学鉴赏课上，同学们对文本一的人物展开了激烈讨论，一种观点认为主要塑造堂叔樊宝沙，一
种观点认为主要表现“我”的父亲。你赞同哪一种观点？为什么？
9．(6 分)文本二指出，“依靠故事来吸引读者或者观众”“让小说回归故事，故事成为小说叙述的中心”。
请从叙述人称和线索两个角度简要分析文本一是怎样使故事吸引读者的。
【答案】6．B 7．D 8．示例一：
赞同观点一。
①标题人物指向樊宝沙：小说标题为“说客”，表明小说主要是写堂叔的“说客”故事；用主要人物做标
题，是小说的一种常见标题形式。
②多笔墨、重点刻画樊宝沙：小说对堂叔的着墨最多，从开头到结尾都是为了表现一个善于察言观色、因
势利导、能说会道、心地善良、善解人意、在村子里很有地位的“说客”。
③樊宝沙形象彰显主题：文章通过“说客”樊宝沙的劝说和调解，帮助人们解决矛盾和冲突，展现了上岭
村的乡村生活和时代感、归属感，反映了乡村生活中的真实矛盾、情感纠葛和乡土中国的乡土人情、困境
以及时代变化和精神需求。
示例二：
赞同观点二。
①“我”的父亲是关键人物：小说其他人的言行都是父亲引发的；堂叔去韦四益家做说客，并掐指算出四
个女儿都不能送出去，我们家把韦四红当儿媳，每年给韦家四姐妹做衣服，后来堂叔劝“我”不要和韦四
红结婚等事宜，都是“我”的父亲或隐或显所为。
②“我”的父亲是侧面凸显的人物：堂叔在父亲的葬礼上作为说客最后一次劝我理解“我”父亲，谅解他，
再次表现“我”的父亲的情怀和品质。
③“我”的父亲彰显主题：文章通过叙写“我”父亲，展示了乡村生活的酸甜苦辣和淳朴情怀、精神追求。
9．①叙述人称：小说用第一人称叙述故事，亲切自然，通过“我”见证经历和听说堂叔作为说客的
劝说效果及成功的原因，有情境性、代入感，吸引读者。
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②叙述线索：小说明暗线并行，明线是说客樊宝沙的“说客”经历（事迹），暗线是“我”的父亲对韦四
红一家的帮助，两线交织、巧妙神奇，引人入胜。
【导语】文本一通过细腻的叙事和人物刻画，展示了乡村社会的人情、困境与人性的复杂。说客樊宝沙凭
借智慧和技巧，既帮助了他人，也带出了乡村特殊的人际互动模式。小说以真实具体的情节生动地反映了
乡村生活。文本二则从凡一平小说的受影视改编受欢迎的角度，指出其小说的叙事中心在于讲好故事，这
一特点不仅增强了其文学作品的魅力，也令其非常适合改编为影视作品。
6．本题考查学生理解文中重要句子的能力。
B.“真心希望韦四红长大后嫁给‘我’，成为他们的儿媳妇”错误。结合后文“你五岁那年，你爸知道韦光
益要把女儿送人，便委托我去劝说韦光益，我借用了你，把韦光益给说服了”可知，句子②描述了“我”
的父母对韦四红的关心和照顾，但并没有明确表明他们“真心希望韦四红长大后嫁给‘我’”，更多的是
表现出他们对韦四红的同情和帮助，而不是对未来婚姻的安排。
故选B。
7．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“作用主要是推动情节发展”错误。小说中“我”的作用不仅仅是推动情节发展，更多的是作为叙述者和
见证者，增强故事的真实性。
B.“暗含了作者对乡村落后观念的批判”错误。由“你五岁那年，你爸知道韦光益要把女儿送人，便委托我
去劝说韦光益，我借用了你，把韦光益给说服了”的真相介绍可知，虽然樊宝沙掐指算命劝服了韦光益，
但这并不是对乡村落后观念的批判，而是表现樊宝沙的说客技巧，他作为说客善于利用人们的心理。
C.“展现了当时农村社会的贫穷与落后以及人性的复杂”错误。由“你爸知道韦光益要把女儿送人，便委托
我去劝说韦光益”可知，小说确实展现了农村社会的贫穷与落后以及人性的复杂，但这并不是小说的主要
内容，更多的是通过说客的故事来反映社会现实，更侧重于解决问题过程中的人性温情。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
示例一：
赞同观点一。
①由“樊宝沙是上岭村的说客。他是我堂叔，从我记事起，就耳闻目睹他走村串户做说客。他凭着一张嘴，
说服了一个又一个的人，解决了一桩又一桩事情”可知，标题人物指向樊宝沙，表明小说主要是写堂叔的
“说客”故事。小说标题为“说客”，直接点明了主角身份，即堂叔樊宝沙。使用主要人物作为标题是常
见的文学手法，能够突出人物的中心地位。
②多笔墨、重点刻画樊宝沙：文章从开头到结尾围绕樊宝沙的“说客”生涯展开，“然后掐指算，嘴里默
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念着什么，过了很久，忽然呼喊：‘这孩子不能送人呀！’‘其他女儿也不能送，一个都不能送！’”
“‘我这侄仔将来就是你小女儿四红的老公，你的女婿。’……”可知，详细描述了他劝说韦光益夫妇不
要送女儿的过程；由“不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学。他开门见山：‘我是来劝说你放
弃韦四红的，你们不合适’”可知，讲述了堂叔樊宝沙后来劝说“我”放弃韦四红的过程。樊宝沙的性格
特点如善于察言观色、能说会道、心地善良等都通过具体的情节得到了充分展现。
③樊宝沙形象彰显主题：由“‘我这侄仔将来就是你小女儿四红的老公，你的女婿。’堂叔一边摸我的头
一边说，‘我哥家的情况你是知道的，比你家好太多了……能不帮你渡过眼前的困难吗？’”可知，樊宝
沙的行为不仅解决了具体的家庭矛盾，还反映了更广泛的乡村社会问题和人际关系。他的形象和故事体现
了乡村生活中的情感纠葛、道德观念和乡土人情、社会变迁。
示例二：
赞同观点二。
①“我”的父亲是关键人物：由“这辈子，你爸爸就委托我做了两次说客”可知，整个故事线实际上是由
“我”的父亲的意愿和行动推动的，包括他委托樊宝沙去劝说韦光益和“我”。由“我的父亲母亲，也正
儿八经地把韦四红当儿媳，他们时常让我给她家送米，有肉吃的时候要分她家一半，每年给她家四姐妹各
做一套衣裳”“他开门见山：‘我是来劝说你放弃韦四红的，你们不合适。’我只‘哦’一声，因为他一
出现我就料到了来意”可知，父亲的决定和态度影响了其他人物的命运和选择，是背后真正的策划者和决
策者。
②“我”的父亲是侧面凸显的人物。虽然父亲没有直接出现在大部分情节中，但通过樊宝沙和其他人物的
对话及行动间接展现了他的形象和品质。特别是“这辈子，你爸爸就委托我做了两次说客……你爸是个大
善人呐，又是很有远见的人”这段在父亲葬礼上，樊宝沙对“我”说的话进一步揭示了父亲的深层含义和
价值观。
③“我”的父亲彰显主题：由“一次是你五岁那年，你爸知道韦光益要把女儿送人，便委托我去劝说韦光
益……还有一次是你大学刚毕业工作，你爸委托我去劝你，不要再想着和韦四红结婚成家……”可知，通
过父亲的角色，文章探讨了亲情、责任、时代变迁等多重主题。 父亲的形象代表了那一代乡村人的道德
观念和精神追求，具有更普遍的意义和社会价值。
9．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
①叙述人称：由“从我记事起，就耳闻目睹他走村串户做说客”“我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝
服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情景”“不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学”
等可知，文本采用第一人称“我”来叙述故事，这种视角使得整个叙述显得非常亲切和个人化。读者可以
通过“我”的眼睛亲眼见证樊宝沙的说客技巧及其效果，增强了故事的真实感和沉浸感。“我”的感受和
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反应也为读者提供了情感共鸣的机会，使得故事更具吸引力。
②叙述线索：小说采用了明暗双线的结构。明线是樊宝沙作为说客的具体活动和成就，如劝说韦光益夫妇
“其他女儿也不能送，一个都不能送”“他就是你家的贵人，送财童子”等，以及后来对“我”的劝解
“我是来劝说你放弃韦四红的，你们不合适”。暗线则是“我”的父亲在背后起着决定性的作用，由“这
辈子，你爸爸就委托我做了两次说客……”可知，父亲的意愿和决策贯穿始终。这句话揭示了父亲在整个
故事中的关键作用，同时也展示了明线与暗线的交汇点，这两条线索交织在一起，不仅丰富了故事层次，
还创造了悬念和意外，使得整个叙事更加引人入胜。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成10-14 小题。
汉武帝元朔三年。初，匈奴降者言：“月氏故居敦煌、祁连间，为强国，匈奴冒顿攻破之。老上单
于杀月氏王，以其头为饮器，余众遁逃远去，怨匈奴，无与共击之。”上募能通使月氏者，汉中张骞以郎
应募，出陇西，径匈奴中，单于得之，留骞十余岁。
骞得间亡，乡月氏西走，之大宛。大宛为发导译抵康居，传致大月氏。大月氏太子为王，既击大夏，
分其地而居之，地肥饶，少寇，殊无报胡之心。骞留岁余竟不能得月氏要领乃还并南山复为匈奴所得。留
岁余，匈奴国内乱，骞乃与堂邑氏奴甘父逃归。
上拜骞为太中大夫，甘父为奉使君。张骞具为天子言西域诸国风俗，天子既闻大宛及大夏之属，皆
大国，而兵弱，贵汉财物；其北有大月氏、康居之属，兵强，可以赂遗设利朝也。诚得而以义属之，则广
地万里，致殊俗，威德遍于四海。元鼎二年，浑邪王既降汉，自盐泽以东空无匈奴，西域道可通。于是张
骞建言：“乌孙王昆莫本为匈奴臣，后兵稍强，不肯复朝事匈奴，匈奴攻不胜而远之。今诚以此时厚币赂
乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。既连乌孙，自其西大夏之属皆可招来而为外臣。”天子以
为然，拜骞为中郎将，将三百人，赍金币帛直数千巨万，多持节副使，遣之他旁国。
骞既至乌孙，昆莫见骞，礼节甚倨。骞谕指曰：“乌孙能东居故地，则汉遣公主为夫人，结为兄弟，
共距匈奴。”乌孙自以远汉，未知其大小；素服属匈奴日久，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙。骞因分遣副使
使大宛、康居、大月氏、大夏及诸旁国。乌孙发译道送骞还，使数十人，随骞报谢，因令窥汉大小。
是岁骞还，拜为大行。后岁余，骞所遣使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西域始通于汉矣。
（节选自《通鉴纪事本末·汉通西域》，有删改）
10．(3 分)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
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骞A 留B 岁余C 竟不能得D 月氏E 要领F 乃还G 并南山
11．(3 分)下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“月氏故居敦煌、祁连间”与白居易《琵琶行》“暮去朝来颜色故”中的“故”意义不同。
B．“传致大月氏”与荀子《劝学》“非利足也，而致千里”的“致”意义不同。
C．“自其西大夏之属”的“属”与韩愈《师说》“郯子之徒”的“徒”用法相同，都表示“某一类”。
D．“因令窥汉大小”与李白《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”的“因”意义不同。
12．(3 分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．匈奴与月氏爆发战争冲突，月氏战败，国君被杀，其余的月氏人逃到远方，心中怨恨匈奴，可是不
敢主动攻击匈奴。
B．张骞首次出使并不顺利，辗转多国未能达成目的，但他向汉武帝报告了西域各国的情况，为对西域
的国策提供了参考。
C．匈奴浑邪王投降汉朝，去往西域的道路变得畅通。汉武帝采纳了张骞对待西域各国政策的建议，派
张骞再度出使。
D．乌孙开始对张骞的态度十分傲慢，直到张骞分别派副使与西域其他国家建立了来往关系后，乌孙
的态度才有所转变。
13．(8 分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）骞得间亡，乡月氏西走，之大宛。
（2）今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。
14．(3 分)西域诸国不敢与匈奴对抗的原因有哪些，请结合文本简要概括。
【答案】10．CFG 11．B 12．D 13．（1）张骞得以从小路逃脱，向月氏国西面逃去，到了大宛。
（2）现在如果在这时用丰厚的财物贿赂乌孙，招引他们向东来，居住在以前浑邪王所辖地区，与我国结
为兄弟。 14．（1）匈奴与西域诸国距离较近，使得匈奴对其影响力较大，威胁更直接。
（2）部分西域国家兵力较弱，在军事力量对比上难以与匈奴抗衡。而像大月氏、康居等国虽兵力较强，
但没有主动攻击匈奴的想法。
（3）长期受匈奴威慑，形成畏惧心理，使得他们不敢轻易反抗匈奴。
【导语】这篇文言文节选自《通鉴纪事本末·汉通西域》，主要讲述了汉武帝时期张骞出使西域的经历及其
对汉朝与西域关系的影响。文章通过叙述张骞的两次出使，展现了他在艰难环境中不屈不挠的精神和外交
智慧。文中详细描述了西域各国的风俗、地理和政治状况，反映了汉朝对外扩张和交流的历史背景。文章
语言简练，叙事清晰，突出了张骞在汉朝开拓西域道路中的重要作用。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
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句意：张骞停留一年多，终究不知月氏人的打算，便离开那里回国，他沿南山走。
“岁余”是“留”的补语，中间不应断开，应在“余”后C 处断开；
“得”的宾语为“月氏要领”，“月氏”作“要领”的定语，之间不能断开，应在“领”后面F 处断开；
谓语“乃还”的主语为“骞”，独立成句，“并”引出下一句，G 处断开。
故选CFG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。形容词，原来的、旧有的/形容词，年纪老、衰老。句意：月氏原来居住在敦煌与祁连山之间。
/暮去朝来我也渐渐地年老色衰。
B.错误。均为动词，到达。句意：又转送到大月氏国。/你们这些人都将被俘虏。
C.正确。句意：它西面的大夏等国家都可以招来成为我国的藩臣。/郯子这些人。
D.正确。介词，趁机、乘机；/介词，根据、凭借。句意：乘机让他们窥伺汉朝，了解汉朝的大小强弱。
/我根据越人说的话梦游到了吴越。
故选B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“直到张骞分别派副使与西域其他国家建立了来往关系后，乌孙的态度才有所转变”错误。由原文“乌孙
自以远汉，未知其大小；素服属匈奴日久，且又近之，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙。骞因分遣副使使大宛、
康居、大月氏、大夏及诸旁国。乌孙发译道送骞还，使数十人，随骞报谢，因令窥汉大小”可知，文中说
张骞因乌孙王态度傲慢且不愿东迁而分别派遣副使出使他国，并未提及乌孙态度转变是因为张骞分别派副
使与西域其他国家建立来往关系。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“间”，名词作状语，从小路；“乡”，通“向”；“走”，逃跑；“之”，到。
（2）“诚”，如果；“厚币”，名词作状语，用丰厚的财物；“益”，增加；“故”，以前的；“昆
弟”，兄弟。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。
（1）地理方面：由原文“素服属匈奴日久，且又近之”可知，匈奴与西域诸国距离较近，距离近使得匈
奴对其影响力较大，威胁更直接。
（2）军事方面：由原文“天子既闻大宛及大夏之属，皆大国，而兵弱”可知，部分西域国家兵力较弱，
在军事力量对比上难以与匈奴抗衡。由原文“大月氏太子为王，既击大夏，分其地而居之，地肥饶，少寇，
殊无报胡之心”可知，像大月氏、康居等国虽兵力较强，但没有主动攻击匈奴的想法。
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（3）心理方面：由原文“素服属匈奴日久，且又近之，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙”可知，长期受匈奴
威慑，形成畏惧心理，这种心理使得他们不敢轻易反抗匈奴。
参考译文：
汉武帝元朔三年。起初，匈奴投降过来的人说：“月氏原来居住在敦煌与祁连山之间，是个强国，
匈奴冒顿击败了它。老上单于杀了月氏国王，用他的头骨做饮酒的器具，其余的月氏人逃到远方，心中怨
恨匈奴，却没有人愿意和他们共同攻打匈奴。”皇上招募能出使月氏国的使者，汉中人张骞以郎官身份应
募出使，他从陇西郡出发，途经匈奴所控制的地区，被匈奴单于俘获，扣留在匈奴十多年。
张骞得以从小路逃脱，向月氏国西面逃去，到了大宛。大宛为他安排向导和翻译，送他到康居国，
又转送到大月氏国。原月氏国的太子做了国王，进攻大夏国后，分割了大夏国的土地而安居下来，这里土
地肥沃富饶，很少有外来侵扰，国王没有一点报复匈奴的想法。张骞停留一年多，终究不知月氏人的打算，
便离开那里回国，他沿南山走，又被匈奴俘获。拘留了一年多，匈奴国内混乱，张骞与堂邑氏的奴仆甘父
一起逃回长安。
皇上任命张骞为太中大夫，甘父为奉使君。张骞向汉武帝详细报告西域各国的风俗民情，汉武帝听
说大宛和大夏等都是大国，只是军事力量薄弱，喜欢中国的财物；他们北面是大月氏、康居等国，兵力较
强，可以用贿赂引诱他们归附。如果能够用仁义的手段使他们归属，那就可以扩展万里领土，招来不同习
俗的国家，天子的威望和恩德遍布四海。汉武帝元鼎二年，匈奴浑邪王归降汉朝之后，从盐泽以东，见不
到匈奴的踪迹，去往西域的道路可以畅通了。于是张骞向武帝建议说：“乌孙王昆莫本来臣服于匈奴，后
来兵力逐渐增强，不肯再事奉匈奴，匈奴派兵攻打他，不能取胜而远去。现在如果在这时用丰厚的财物贿
赂乌孙，招引他们向东来，居住在以前浑邪王所辖地区，与我国结为兄弟。与乌孙联合后，它西面的大夏
等国家都可以招来成为我国的藩臣。”汉武帝认为他说得对，便任命张骞为中郎将，率领三百人，随身携
带价值数千万钱的黄金与布帛，又任命多名持符节的副使，派他们出使其他各国。
张骞到达乌孙国后，乌孙王昆莫接见了他，态度傲慢，礼数不周。张骞向他转达汉武帝的谕旨说：
“乌孙如果能回到原来东面的故地居住，汉朝就把公主许配昆莫作夫人，并结为兄弟之国，共同抗拒匈
奴。”乌孙自认为离汉朝太远，不知汉朝大小；因长期以来一直臣服于匈奴，并且离匈奴比较近，朝中大
臣都畏惧匈奴，不想迁徙到东面去。张骞便分派副使到大宛、康居、大月氏、大夏等附近的国家进行联络。
乌孙派遣翻译和向导送张骞回国，又派使者几十人，随张骞到汉朝回复并答谢，乘机让他们窥伺汉朝，了
解汉朝的大小强弱。
当年张骞回到长安，汉武帝任他为大行。一年多以后，张骞所派遣出使大夏等国的副使都与各国的
使臣一起回到长安，于是西域各国开始与汉朝联系往来。
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（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首诗歌，完成15-16 小题。
己卯夏忧雨偶作
（宋）杜范
昨者忧不足，今者厌有余。
垂垂匝晓夕，滟滟
①平浍渠。
苗事方用壮，过潦非所虞。
但虑盈与亏，理或相乘除。
它日傥
②望霓，神贶
③俱堕虚。
造物原有终，屯膏
④时其输。
自此大有年
⑤，大书
⑥不一书。
饱饭乐田社，一官徒区区。
【注释】①滟滟：盈溢。②傥：同“倘”。③神贶（kuàng）：神灵的恩赐。④屯膏：吝啬恩泽。⑤
大有年：指丰年。⑥大书：郑重记载。
15．(3 分)对诗句理解错误的一项是（ ）
A．“垂垂匝晓夕，滟滟平浍渠”意为雨水绵延不绝，沟渠即将满溢。
B．“苗事方用壮，过潦非所虞”意为禾苗需要雨水滋润，越多越好。
C．“它日傥望霓，神贶俱堕虚”意为希望神灵在凡人祈雨时不要失信。
D．“造物愿有终，屯膏时其输”意为希望上天不要吝惜恩泽，及时布雨。
16．(6 分)诗歌题目中的“忧”字意蕴丰富，请结合全诗加以赏析。
【答案】15．B
16．诗人因久旱无雨而忧虑，因连日大雨而担忧，为庄稼遭洪涝影响百姓生计而忧虑。诗人希望上天普降
甘霖，希望百姓能过上好日子，表现了诗人忧国忧民的情怀。
【导语】此诗围绕雨展开，先描述雨水情况，再谈及对庄稼的影响等。诗人的情感随对雨的思考而变化，
既有对雨水过量可能危害庄稼的担忧，也有对丰年的期盼，通过这些展现出对农事的关切与对民生的思考。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“越多越好”错误，诗句“苗事方用壮，过潦非所虞”表达的是禾苗需要适量的雨水滋润，而非越多越好。
故选B。
16．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。
15
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诗中开篇提到“昨者忧不足”，这里的“忧不足”明确诗人因为降雨稀少，出现久旱无雨的情况而心生忧
虑。诗人从农事的角度出发，对久旱无雨状况的担忧，体现了他对百姓生活的关切。
“今者厌有余”一句，说明当下的情况是雨水过多。“垂垂匝晓夕，滟滟平浍渠”进一步描绘了雨水接连
不断，从早到晚下个不停，使得田间的沟渠都被雨水填满，过多的雨水会导致庄稼遭受洪涝灾害，严重破
坏庄稼，所以诗人此时又因为连日的大雨而担忧。
“苗事方用壮，过潦非所虞”直接点明了庄稼正处于需要茁壮成长的关键时期，然而过多的积水并不是人
们所期望的情况，无论是雨水不足还是当下的雨水过多，都会给庄稼带来不利影响，最终危及百姓的生计，
所以诗人担忧因雨水的异常情况而受损，进而忧虑百姓的生活。
“但虑盈与亏，理或相乘除”表现出诗人不仅关注当下的雨水情况，还担心雨水在时间分布上的不均衡。
就像“它日傥望霓，神贶俱堕虚”所描述的那样，即使盼望神灵恩赐降雨，也可能落空。因此，诗人希望
上天能够合理安排雨水的分布，普降甘霖，百姓能够有好的收成，过上好日子。
整首诗围绕着雨水的“不足”与“有余”展开，无论是对久旱无雨还是连日大雨的忧虑，其核心关注点都
是庄稼的生长以及百姓的生计问题，表现出了对百姓生活的关心。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．（本题6 分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）元宵之夜，小慧看到街上车流涌动的景象，不由得联想起辛弃疾《青玉案·元夕》中“
”一句；看到烟花绽放于夜空，又不禁吟诵出本词中的“ ”。
（2）学习了《报任安书》之后，小刚觉得古代先贤顽强不屈、忍辱负重的素材可以运用到作文中，
他想引用其中表现周文王和孔子的两句：“ ； 。”
（3）“长安”在今陕西西安，而在一些诗句中，常用它借指北宋都城“汴京”（今河南开封）。如
“ ， ”。
【答案】 （1） 宝马雕车香满路 东风夜放花千树 （2）盖文王拘而演《周易》 仲尼厄
而作《春秋》 （3）西北望长安 可怜无数山（回首夕阳红尽处，应是长安/家住吴门，久作长安
旅）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“雕”“厄”“久作”。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
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近段时间，“人生，易如反掌”这句台词，在网络上热度颇高。耳熟能
祥
的话，为何能
拔
动网友心
舷
？
原来，这句外文电视剧的台词，本可直译为“人生超简单的”，翻译却用心地配合剧中角色摊开手掌
的动作，将其意译为“人生，易如反掌”，使表达更加贴切生动。
翻译，①不仅是语言的转换，②而是文化的交流。③翻译追求信、达、雅，④简单来说，⑤就是通
顺、准确、优美。比如，电影《魂断蓝桥》的原名，直译过来是《滑铁卢桥》。译为《魂断蓝桥》，不仅
凸显了电影主题，烘托了哀伤氛围，更为其增添了文化底蕴。因为“蓝桥”在我国传统文化中，常常象征
爱情。苏轼词句“蓝桥何处觅云英？只有多情流水、伴人行”又为“蓝桥”赋予了求而不得之感。而这些
元素，构成我们理解“蓝桥”的背景知识，成就了这一经典译名。从这个角度也能理解，为何说汉语文化
是“高语境”文化。
当前，网络用语层出不穷，汉语词汇不断迭代更新。比如，“点赞”“二维码”等词语由互联网发
展衍生而来，已被收录进《新华词典》；一些传播范围较广的日常用语，如“网红”“脑洞”等也被增补
到新版《现代汉语规范词典》。不乏有人担忧汉语的生态受到影响，然而，语言的新陈代谢是客观规律 。
正是在这样的 A
中，汉语的实用性得到强化，适用的场景更加广泛，古老的汉语得以始终保持年轻态。
“古今几千年，纵横数万里。”绵延不息的汉语，让今天的我们可以跨越时间，与千百年前的古人
实现情感共鸣；让华夏儿女即便隔着千山万水，也能彼此 B 。当更多人由衷地感叹汉语的魅力，汉语延
续发展就有了更深厚的土壤，文化认同就有了更牢固的纽带。
18．(4 分)文中第一段画横线部分有多处错别字，请找出两处并加以改正。
19．(5 分)请仿照文中第一段“为何能拨动网友心弦”的“心弦”的比喻手法，以“柳枝”为主体写一个句
子。要求：语意完整，比喻贴切，表达流畅。
20．(4 分)文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，
不得改变原意。
21．(3 分)下列词语与文中加点的“跨越时间”得名方式最接近的一项是（ ）
A．万紫千红 B．经典作品 C．斗志昂扬 D．放下包袱
22．(4 分)请在文中画横线处填入恰当的成语。
【答案】18．“祥”改为“详”；“拔”改为“拨”；“舷”改为“弦”。
19．示例：柳枝啊，你一条一条地垂落，是什么牵绊住了你的情丝？
20．②“而是”改为“而且是”⑤“通顺、准确、优美”改为“准确、通顺、优美”
21．D
22．A．与时俱进 B．感同身受
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【解析】18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“耳熟能祥”的“祥”应改为“详”，“拔动”的“拔”应改为“拨”。“心舷”的“舷”应改为“弦”。
19．本题考查学生语言表达之仿写的能力。
首先，分析“为何能拨动网友心弦”这句话，“心弦”是将人内心的情感触动比喻成琴弦被拨动，生动形
象地表达出某种事物对人内心的影响。 对于以“柳枝”为主体写句子，我们可以思考柳枝的特点，比如
它的柔软、随风摆动的姿态等，然后寻找与之相似的抽象事物或情感状态进行比喻。例如，将柳枝的轻柔
摆动比喻成温柔的抚慰，将柳枝在风中的姿态比喻成优雅的舞者等，再结合合适的情境来构造句子，使整
个句子完整且富有诗意，能清晰地表达出某种情感或情境与柳枝的比喻关系，从而达到比喻贴切、语意完
整、表达流畅的效果。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原文中有两处语病：
②关联词语搭配不当。①句和②句之间属于递进关系，故应将“而是”改为“而且是”。
⑤语序不当。按照逻辑顺序，应该是先保证译文准确传达原文意思，然后做到通顺流畅，在此基础上追求
优美的表达效果。故将“通顺、准确、优美”改为“准确、通顺、优美”。
21．本题考查学生理解短语构成的能力。
原文“跨越时间”属于动宾结构短语。“跨越”属于动词，“时间”属于受动词支配的成分。
万紫千红：属于并列结构短语，“万紫”和“千红”之间互不修饰限制。
经典作品：属于偏正结构短语，“经典”属于修饰语，“作品”属于中心语。
斗志昂扬：属于主谓结构短语，“斗志”充当主语，“昂扬”充当谓语。
放下包袱：属于动宾结构短语，“放下”属于动词，“包袱”属于受动词支配的成分。
故选D。
22．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.文段前文提到汉语词汇不断迭代更新，像“点赞”“二维码”等网络衍生词语被收录进词典，一些日常
用语也被增补进规范词典，展现出汉语随着时代发展而不断变化的特点。接着又说在这样的一种变化过程
中，汉语的实用性得到强化，适用场景更广泛，始终保持年轻态。故可填：与时俱进。与时俱进：随着时
间的推移而不断发展、前进。
B.前文先是阐述了汉语能够让我们跨越时间与古人实现情感共鸣，接着用“让华夏儿女即便隔着千山万
水”来进一步强调汉语在空间上所起到的作用。此处的成语应体现出华夏儿女即便身处不同地方，通过汉
语也能如同亲身感受到彼此的情感、心意等。故可填：感同身受。感同身受：虽未亲身经历，但感受就同
亲身经历过一样。
18
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四、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说：平凡可以创造伟大；也有人说：总是平凡，难以伟大。
以上材料引发了你怎样的联想和思考，请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【答案】例文：
平凡与伟大
浩瀚宇宙里，每个人都是一颗普通的恒星，但又璀璨夺目，独一无二，闪烁着伟大的光芒。
人生而平凡，我们看到路边的小花一定会忍不住赞叹，听到商店里播放的歌曲一定会心旷神怡……
每个人都一如既往地努力工作、努力生活，在漫漫人生路里成长、归根。
芸芸众生，我们何其渺小；浩瀚天地，我们何其脆弱。然而渺小的我们，脆弱的我们，依旧可以发
出自己的光和热，做出不平凡的事迹，成就伟大。扫雷战士杜富国原是中国千千万万个边疆守护者之一。
在一次排雷的任务中，战友不慎触雷，杜富国立马把战友推开，自己却受了重伤。在这个平凡人身上，我
们看到了他无私奉献的精神，也看到人类道德源远流长的精神成果。无臂“飞鱼”许庆不分昼夜苦练游泳，
夺得奥运冠军，当大部分残障人士只能被社会救济的时候，他用自身平凡打动了伟大，成就了伟大。董明
珠从基层业务员打拼到格力总裁，在这个众人眼中女性普遍不如男性的世俗下，她用实力、用努力生活的
信念，重新谱写了“妇女能顶半边天”的壮歌，成就伟大。
未来不能期许，前方道路荆棘。但真正的伟大，就在于拥有脆弱的凡人之躯却拥有不可战胜的神性。
平凡人的努力、向上与不屈，正在昭告天下：平凡成就伟大。
再小的个子，也能给沙漠留下长长的身影；再小的人物，也能让历史吐出重重的叹息。伟大需要平
凡的孕育和积淀，需要一次又一次的默默付出。我们无不赞颂《人类群星闪耀时》的光辉成就，但身在平
凡的岗位上也能做出不平凡的贡献。无数西气东运、南水北调、一带一路等的建设者们，用他们的默默奉
献、无问西东，推动我国完成社会主义改造，促进中华民族伟大复兴的进程；制造我国开国大典时国旗升
起的电力装置——英雄林治远，还有许许多多投身于“两弹一星”的科学工作者们……他们也许无名，他
们也许平凡，但他们都被载入中国史册，因为一次又一次的平凡，伟大由他们奠定。
“平凡”与“伟大”相辅相成，相得益彰。就像一首歌的歌词所说：“我要一步一步往上爬，在最
高点乘着叶片往前飞，任风吹干流过的泪和汗……”蜗牛如此弱小，平凡，但它依旧随着藤条一步一步前
进，追寻自己的伟大。
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“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”平凡正如鸿毛，伟大便是泰山。向着伟大，不忘自己
初心的平凡，砥砺前行吧！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式的材料作文题。
材料围绕“平凡与伟大”这一话题，给出了两种看似相反的观点。前者，说平凡可以创造伟大，是因为很
多伟大的事业都是平凡的人创造的。平凡是伟大的基础，伟大是平凡的升华。平凡的人有伟大的追求，并
为之不懈努力，一定能做出不平凡的成绩；伟大的人，也都是从平凡的人做起，从平凡的小事做起的。现
实生活中有很多平凡但不平庸的人，比如张桂梅，她本是一个平凡的人，但她有远大的志向，建成了一所
女子学校，让大山中的孩子们走出大山，上了大学，改变了她们的人生。她就是一个平凡成就不平凡的典
范。而对于后一种观点，或者可以有两种解读，一种是对于“平凡”的否定，这自然不是一种正确的价值
观，另一种角度理解，则可以认为这句话其实是在提醒我们不应甘于平庸。它并不意味着平凡本身就是一
种消极状态，而是告诫我们即便身处平凡之中，也不应放弃追求卓越的努力。每一件平凡的小事，都是构
筑伟大事业的基石。因此，我们应以认真的态度去对待生活中的每一件事，不因平凡而懈怠，从而在平凡
中创造出不凡的价值。
其实，平凡和伟大并不像人们所想的那样位于天平两端。我们可以生而平凡，但不能甘于平庸，我们可以
做好平凡之事，或许有朝一日做到极致终将伟大。总之，在写作时要注意挖掘“平凡”与“不平凡”或者
“伟大”之间的关系，不要只写其中的一个方面。
写作时可以从“平凡”与“伟大”的关系中找到一个合适的论点展开话题，如若认为“平凡也可伟大”，
则可先从自然界引入，比如“苔花如米小，也学牡丹开”，这类动植物也有很多，可以先从这个层面引入；
然后再过渡到社会当中，比如上面提到的张桂梅，还有就是千万个普通劳动者，是他们的平凡成就不平凡
的民族复兴大业；最后再引申到青年人身上，应该在自己平凡的工作岗位上认真努力，做出不平凡的业绩。
立意：
1.平凡人可以成就伟大的事业。
2.不甘于平庸，认真努力就可创造不平凡。
3.平凡中孕育不平凡。
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