文档文本内容
2025 年高考第三次模拟考试（山东卷）
历 史
（考试时间：90 分钟 试卷满分：100 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷
一、选择题：本题共15 小题，每小题3 分，共45 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要
求。
1．在距今约6000 年的仰韶文化中期，城已经开始修筑，主要目的是军事防御、防洪、防野兽、防盗等。
距今5000 年前后，黄河中下游地区出现大量石城、夯土城，城墙宽厚、城壕宽深，有城门和瓮城结构，
防御功能显著加强。这反映了当时该地区（ ）
A．阶级分化开始出现
B．农耕经济长足发展
C．专制集权雏形形成
D．社会竞争压力加剧
2．西汉晚期到东汉初期，黄河流域已经大致归并为关东（山东）、关西（山西）两个文化倾向有所差异
的基本文化区。杨雄（前53—公元18）《方言》中的某些关东、关西的方域语汇，到东晋郭璞为《方
言》作注时已成为通语。这一现象充分体现了（ ）
A．国家一统的社会影响
B．民族交融的客观作用
C．经济发展的必然结果
D．黄河流域的中心地位
3．宋朝士大夫如范仲淹、欧阳修、王安石等人才华横溢，同时也都在政界大展身手。他们把自己当做文
化主体和道德主体，还自觉地把自己视为政治主体，以天下为己任。这一现象主要得益于（ ）
A．理学统治地位的确立
B．中央集权制度的强化
C．人才选拔制度的完善
D．封建经济的迅速发展
4．下表为明清之际部分进步思想家的主张。其共同之处是（ ）
主张
出处
君子之为学，以明道也，以救世也
顾炎武《亭林文集》
（读史）明形势以示控制之机宜，纪盛衰以表政事之得失
顾祖禹《读史方舆纪要》
史者，垂于来今以作则者也
王夫之《读通鉴论》
A．追求成王成圣理想
B．注重个体自我的道德修养
C．经世致用的价值观
D．弘扬格物致知的探求精神
5．同文馆作为中国近代第一所新式学堂，将西方人文社科和自然科学直接嫁接到中国土壤上。同文馆翻
译有《万国公法》、《富国策》、《化学阐原》等译著，并首次将“利润”“贷款”“辅音”“单
数”等新的术语注入到汉语表达体系中。这些翻译活动（ ）
A．冲破了经世致用的羁绊
B．践行了实业救国的理念
C．开创了西学东渐的先河
D．适应了洋务新政的需要
6．1896 年大清邮政建立，开始了从官方驿站体系向官民混用的国营邮政体系转化。图1 为1907—1936 年
邮政点数量及海拔高度的变化情况。这反映了（ ）
图1
A．边疆地区治理的强化
B．国家主权意识的增强
C．邮政发展与国际接轨
D．近代民族工业的发展
7．1920 年5 月1 日，罗家伦在《新潮》杂志刊文指出：“五四以前的中国是气息奄奄的、静的中国；五
四以后的中国是天机活泼的、动的中国。‘五四运动’的功劳就在使中国‘动’。”其意在强调五四
运动（ ）
A．挽救了民族危亡
B．促进了制度变革
C．捍卫了民族尊严
D．推动了社会选步
8．新中国成立后的某一时期，河北省张家口地区沽源县将原有的19 个公社划分成180 个“小社”，后来
又推行“三级所有、队为基础”，把基本核算单位从社、生产大队下放到生产队，张家口全区有2278
个生产大队实行了核算单位下放，占总数的59．6%。此举旨在（ ）
A．推进国民经济调整工作
B．完成农村的社会主义改造
C．改善优化国民经济布局
D．贯彻社会主义建设总路线
9．表1 为新中国在不同时期对外交对象国的不同表述。这些表述的变化（ ）
20 世纪50 年代
“帝国主义国家”“资本主义国家”“民族主义国家”和“社会主
义国家”
20 世纪70 年代
第一世界、第二世界和第三世界
20 世纪80 年代初
日本、美国、苏联、第三世界
21 世纪初
“促进各国人民相知相亲，共同应对各种全球性挑战”
表1
A．说明了地缘政治的重要性
B．体现了传统的革命外交思想
C．折射出灵活务实外交理念
D．标志着新中国外交政策成熟
10．巴勒莫石碑是古埃及王室编年纪录，其中详细记载了古埃及前王朝时代至第五王朝时代的每位国王两
年一次的黄金和土地清查行动。这一做法旨在（ ）
A．宣扬君权神授
B．强化经济控制
C．完善基层治理
D．健全官僚体系
11．表2 是意大利思想家马希里奥·费希诺、托马斯·康帕内拉的论述。二者的论述（ ）
表2
思想家
论述
马希里奥·费希诺
（1433—1499 年）
正是人的精神重建了这个动摇的宇宙，正是通过人的行动，物
质世界被不断改变并趋向它曾由之产生的那些精神的领域。
托马斯·康帕内拉
（1568—1639 年）
人在世界中……是一个思考者。当人思考时，他想得比太阳更
远，甚至超越天堂；他思考许许多多的世界，它们的无限性。
A．主张建立全新的宇宙观念
B．质疑天主教会的正统地位
C．带有鲜明的理性主义色彩
D．强调探索人类的内心世界
12．19 世纪初，独立后的拉美各国相继实施以出口初级农产品、矿产品为国民经济发动机，以西方国家为
主要出口市场的“初级产品出口导向发展战略”，普遍扩大甘蔗、咖啡、棉花、烟草、可可、香蕉等
农产品种植。这一发展战略的深远影响是（ ）
A．加剧了拉美国家间的经济竞争
B．导致拉美难以融入全球化进程
C．使国民经济存在严重安全风险
D．削弱了拉美农业的国际竞争力
13．一位学者以全球视角研究世界历史，将全球史分为七个时代。下图是其中一个时代的具体目录。由此
可以推断这一时代主题是（ ）
第22 章 跨洋交流与全球联系
第23 章 欧洲的变革
第24 章 新世界：美洲和大洋洲
第25 章 非洲与大西洋世界
第26 章 东亚的传统和变革
第27 章 伊斯兰帝国
A．近代西方民族国家的发展
B．全球一体化的缘起
C．资本主义制度的建立
D．世界经济体系的形成
14．下表是1830—1970 年，英美德（联邦德国）日四个国家实际人均GDP 增长表（单位：美元。以1960
年美元价值为基准），依据世界经济发展历程判断，表中甲、乙、丙、丁四个国家分别是（ ）
国家
时间
1830
1860
1913
1929
1950
1960
1970
甲国
240
345
775
900
995
1790
2705
乙国
180
175
310
425
405
855
2130
丙国
370
600
1070
1160
1400
1780
2225
丁国
240
550
1350
1775
2415
2800
3605
A．美国、日本、英国、德国
B．德国、日本、英国、美国
C．日本、英国、德国、美国
D．英国、日本、美国、德国
15．下图为1850—1988 年的英国职业人数结构图。该图反映出英国（ ）
英国按部门分类的职业结构图（1850—1988）
A．从生产社会向消费社会转变
B．高福利导致制造业衰落
C．职业女性比重最后超越男性
D．无产阶级力量日益壮大
第Ⅱ卷
二、非选择题（本题共4 小题，共55 分）
16．阅读材料，回答问题。（14 分）
材料
孙家伯侄地券之争
东汉时期，乌程男于孙常与弟弟孙并分家，各得农田四十项。孙并去世后，年景不好时，孙常便
给弟媳和侄子一些粮食。但并非无偿赠与，而是把粮食作价，折成田亩数，将孙并的农田逐步划归自
己，并订立土地转让契约。
孙并的儿子长大后，状告伯父，要求归还土地。当地官府的公差都说：“孙并的妻儿生活窘迫时
靠孙常接济，现在却要告他的伯父，真是不通情理呀！”但当时的督邮钟离意却认为：“孙常身为伯
父，理应抚育侄子照顾弟媳。却以有限的救济作价立契而巧取其弟的田产，属于心怀奸诈贪利忘义，
所以，应当收回田产，归还给孙并的寡妻和孩子。”该案最终采纳了钟离意的意见。
南宋法学家郑克将此案收入《折狱龟鉴》，并作出评论：听理讼狱，要么以情理为判案依据，要么以
当事人的言辞为判案依据。孙常虽有言辞证据，但心怀奸诈的动机，有悖情理。钟离意用情理来审理
此案，而不单单依靠言辞证据，这是十分严明的。
（1）指出钟离意做出将土地归还给孙并妻儿这一判决的合理性。（6 分）
（2）分析郑克将该案例收入《折狱龟鉴》并作出上述评论的原因。（8 分）
17．近代教育变革不仅是教育体制的更新，而且是社会转型的折射。（12 分）
材料
近代教育变革
中国近代教育的变革始于洋务运动时期。洋务派创办了一系列新式学堂，如京师同文馆等，其课
程设置除了传统的经史子集外，开始引入西方的语言、科学技术等内容。这些学堂旨在培养洋务所需
的翻译、军事、技术等方面的人才。甲午战败后，民族危机进一步加深，维新派倡导的教育改革更注
重培养具有近代思想和国家意识的新型人才。如在湖南时务学堂，梁启超等学者不仅教授西方的政治、
历史知识，还传播维新变法思想。随着清末新政的推行，教育改革全面展开，清政府颁布了新学制，
建立了从初等教育到高等教育的完整教育体系。新学制在课程设置上更强调科学知识、实用技能的传
授，如物理、化学、地理等课程成为各级学堂的重要内容。同时，近代女子教育也开始兴起，一些女
子学堂陆续开办，虽然在规模和发展程度上有限，但突破了传统“女子无才便是德”的观念束缚。在
教育方法上，传统的死记硬背逐渐被注重启发式教学、实践教学所替代，学生有更多机会参与讨论、
实验等活动。在师资培养方面，师范教育得到重视，专门的师范学堂建立起来，为新式教育培养了大
量师资。然而，由于经费不足、封建思想顽固等因素，近代教育变革在实施过程中也面临诸多困难。
——摘编自陈学恂《中国近代教育史》
结合近代教育变革的特点，说明近代教育变革是“社会转型的折射”。（12 分）
18．阅读材料，完成下列要求。（15 分）
口述史中的红星村
口述史是以搜集和使用口头史料来研究历史的一种方法。
材料一
吴楚芳：（1952 年）解放军工作组驻在村里，把田地分给农民。……田地是按人头分的，我们家分了
四五亩田，劳动力包括我爸妈、我，还有两个弟弟。
材料二
吴华发：1954—1955 年龙塘村成立互助组，分3 个互助组。互助组开始时，都是十家八家一组。……
我家是1955 年年尾入组的。……1956 年年头就联组了，成立一个低级社，就是初级社。……后来又分
成两个队了，太龙（人名）一个队，麦甲子（人名）一个队。
材料三
何沛良：1981 年村里开始尝试分田到户。我们夫妻俩有8 亩水田、5 亩蔗地、1 亩多花生地，每年要
交2200 斤左右的余粮。农闲的时候我还是会去做木工。
——摘编自万向东主编《珠海红星村口述史》
提取材料信息，以“农村·变革”为题写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，
史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
19．阅读材料，回答问题。（14 分）
材料
二战后的西欧在严峻的国际形势下，走上了联合自强的道路，启动了欧洲联合的进程。丘吉尔和
戴高乐都曾经在欧洲联合的进程中发挥了作用，并形成了自己的“欧洲观”。
表5
丘吉尔的欧洲观
戴高乐的欧洲观
1946 年，在苏黎世大学所作“欧洲
的悲剧”演讲中阐述了欧洲联合的构想，
提出必须建立一个欧洲合众国。
1948 年提出“三环外交”，指出第
一环是英联邦和英帝国及其所包括的一
切；第二环是包括俄国、加拿大及其他英
联邦自治领内，以及美国在其中起着重要
作用的英语世界；第三环是联合起来的欧
洲，且英国在这三环中都占有重要地位，
把英国同英联邦及美国的关系放在同欧洲
国家关系之前。
1950 年在下院演说称，“我们同欧洲在
一起，但不是其组成部分。我们对它感兴
趣，同其联系交往，但不能被并入或同
化”。
1947 年说道：“自由和统一的欧洲的复兴……必须
以法国的复兴作为条件”。
1948 年又说：“在一个以北海、莱茵河、地中海为
主要通道的集体中，应该成为中心和首领的，正是
法国”。
1950 年提出：“只要法国不居领导地位，欧洲就无
法形成我所说的是一个站起来的、不受牵制的法
国”。
1961 年强调：“我们的法国，对欧洲有根本性的意
义，自由世界是非有它不可的。欧洲应该有一个共
同的防御体系，必须由法国来为这个体系规定计划
和指定指挥官。”
1963 年他曾经说过：“英国是个海洋国家，英国的
性质和环境与欧洲大陆国家非常不同。英国人怎么
能够在坚持他们生活、生产和贸易模式的同时，加
入欧洲共同市场呢？”主张建立“欧洲人的欧
洲”，强调“美国不是欧洲的一部分”。
——摘编自彭沛《丘吉尔与戴高乐的“欧洲观”之比较》
评析丘吉尔和戴高乐的欧洲观。（14 分）
