ᄬ
单元要素梳理/1
阅读提优专练/2
(一)来自爸爸的力量/2
(二)冬阳·童年·骆驼队(节选)/4
单元习作指导:那一刻,我长大了/6
单元要素梳理/8
阅读提优专练/9
(一)水浒传(节选)/10
(二)徐庶走马荐诸葛/11
单元习作指导:写读后感/12
单元要素梳理/14
阅读提优专练/15
(一)笔尖上的中国/15
(二)非连续性文本阅读/17
单元习作指导:关于“李”姓的
历史和现状的研究报告/19
单元要素梳理/21
阅读提优专练/22
(一)清澈的爱,只为中国/22
(二)可爱的中国(节选)/24
单元习作指导:他 了/26
单元要素梳理/28
阅读提优专练/29
(一)燕子李三/29
(二)弹弓杨/31
单元习作指导:形形色色的人/33
单元要素梳理/35
阅读提优专练/36
(一)欲擒故纵/36
(二)围魏救赵/37
单元习作指导:神奇的探险之旅/39
单元要素梳理/41
阅读提优专练/42
(一)维也纳生活圆舞曲(节选)/42
(二)非连续性文本阅读/43
单元习作指导:中国的世界文化
遗产/45
单元要素梳理/47
阅读提优专练/48
(一)我被绿房子吃了/48
(二)口中剿匪记(节选)/50
单元习作指导:漫画的启示/52
/54
第
一
单
元
1
第一单元
单元要素梳理
童年往事 每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神
移的最深刻的记忆。——冰心
类别
要素归纳
课文呈现
阅读要素:
体会课文表
达的思想感
情。抓住关
键词句,结
合作者描写
的事物、场
景等,体会
作者表达的
思想感情。
1
古诗
三首
想象画面,体会
诗歌的乐趣和表
达的情感。
“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”小孩子虽然不
会耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜,这句诗表现
了农村儿童的天真情趣。
2
祖父
的园子
细读课文,从写
景、叙事的具体语
句中体会课文表
达的思想感情。
文中描写了花园里的虫子、鸟儿、花草,从中可以体会
出“我”对花园的喜爱之情;文中还描写了“我”陪祖父
在花园里假装劳作实则玩闹的画面,体现出“我”的无
拘无束、自由自在的生活状态。从全文中能体会到
“我”对祖父和园子的怀念之情。
3
*月是
故乡明
找出最能表现作
者情感的语句,
体会作者对故乡
的思念之情。
“对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何
比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远,我
的心立刻就飞回去了。我的小月亮,我永远忘不掉
你!”直抒胸臆,表达作者对故乡的无限思念。
4
*梅
花魂
结合事例、细节,
感悟外祖父的爱
国情怀。
外祖父非常喜爱墨梅图,因为梅花不畏冰雪、凌寒怒
放,是外祖父漂泊海外、忠诚爱国的写照。文章通过写
与梅花相关的事情,表现出外祖父眷恋祖国的深情。
语文
园地
体会文章表达的
思想感情。
《古诗三首》描绘出乡村生活的闲适快乐;《祖父的园
子》表达了萧红对于祖父与园子以及童年的怀念;《月
是故乡明》表达了作者对家乡的深切思念;《梅花魂》
表达了外祖父浓厚的思乡思国之情。
习作要素:
把一件事的
重点部分写
具体。
写一件自己成长过程中印
象最深的事情,具体描写
清楚一件事的重点部分。
回忆一件印象深刻的事情,把事情的经过写清楚;将
感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。
2
一、
体会课文表达的思想感情。
找出文中描写人、事、景、物的语句,找出其中蕴含感情的内容,重点关注直接抒发感情的
部分。
把自己想象成文中的主人公,有感情地朗读,体会人物的思想感情。
结合作家介绍、文章写作背景等资料,深入体会文章的感情。
二、
把一件事的重点部分写具体。
思考成长过程中印象深刻的事情,选取印象最深的一件来写。
将事情发生的时间、地点及主要人物等要素一一介绍清楚。
仔细回忆带给自己感触的事件细节,详细描写事情的经过,把感到自己长大了的“那一刻”
的情形写生动具体。
记录当时的真实感受,表达自己真实的想法和情感,并根据文章内容拟写恰当的题目。
阅读提优专练
单元考点①借助典型事例，体会文章的思想感情。
常考题型：通读文章,概括文章描写的典型事例,并借助这些典型事例体会作者表达的思
想感情。
答题模板：文中写了……这一个/几个事例,通过这一个/几个典型事例,我可以体会到作
者……(怀念童年、热爱自然、思念家国等)的感情。
单元考点②借助关键语句，体会文章的思想感情。
常考题型：画线句在文中有什么作用?
答题模板：分析手法(这句话运用了……的手法,生动形象/具体地……)+内容作用(交
代故事发生的时间地点/渲染氛围等)+结构作用(承上启下/总结全文等)+表达情感(思
乡思归、怀念童年等)
(一)来自爸爸的力量
①1995年的夏天,我呱呱落地时,所有人都轻叹一口气:这丫头,怎么长得这么黑? 我妈差点
就被我丑哭了。只有我爸,高兴得语无伦次:“听,我闺女哭得多响亮,多健康啊,你看她手指细长,
这么小都能看出眼睛是内双的……”
②我继承并发扬了妈妈的肤色。妈妈只是不白,而我,是黑,家里的亲戚都喊我“小黑妞”。别
人喊一次,我爸就极其较真地纠正一次:“叫我闺女柒柒。”我们爷俩经常拿我的黑说事。我爸说这
第
一
单
元
3
不叫黑,叫小麦色,很多外国人为了追求这个肤色,涂了橄榄油在海边暴晒。“爸爸,你知道长得黑
有什么好处吗? 捉迷藏时不好找,你来幼儿园接我时,一下子就能认出我。”爸爸说:“是的,这就叫
‘出色’。”
③后来,我自己喊自己“小黑妞”,我爸就不纠正了,还嘿嘿直笑。我妈问他:“你现在怎么不较
真了?”我爸振振有词:“我闺女自己喊是她自信,别人喊是起外号,性质不一样。”因为我爸,我觉得
肤色并不是我的缺点,而是我的特色,不必因此自卑。
④爸爸是一个很惯孩子的人。
⑤记得上小学时,我最喜欢去鸟语林。刚开始去时,我跟别的小朋友一样,见什么要什么,棉
花糖、雪糕、纸风车、用漂亮羽毛做的圆珠笔……同去的孩子,在索要超过三件东西后,家长已经不
耐烦。于是,孩子闹,家长骂,整个鸟语林追出来,大人孩子都气鼓鼓的。
⑥我爸就不一样了,我要什么他买什么,土豪得不得了,我简直开心到“爆炸”。再看我妈,一
次次扯着爸爸的衣襟,示意他这样会惯坏我。我爸丝毫不为所动,对我有求必应:“买买买,今天必
须把兜里带的钱都花光。”从鸟语林出来后,我爸特意带着我穿过本市最大的玩具批发市场回家。
同玩具市场的玩具相比,鸟语林买的那些杂七杂八的东西真是差得太远了。我一路惊叹着欣赏过
去,天知道我当时是多么后悔,爸爸却在旁边不断地鼓励:“再往前走走,应该有更好看的。”是啊,
也只能看看了。从那以后,再去鸟语林,我不会要任何东西,反而觉得那些哭闹的孩子很幼稚,再
去玩具批发市场,我也只是逛逛与欣赏,并不急着让爸爸买单。
⑦长大后我才明白,爸爸这招是多么高明。他让我学会了延迟满足,让我坚信人生最好的东
西,要耐着性子去等待。
⑧上中学后,我的成绩一直稳居班级倒数第十。拿着这样的成绩单回家,妈妈气得脸都绿了。
可爸爸一点也不在乎:“你非得想着是倒数第十,怎么不想是全班第36名呢。再说,学习只是一方
面,我闺女全校跳高第一名这事怎么就不提了呢?”听了爸爸的话,我下决心更加努力地学习,争取
考班级前十名。可任凭我怎么努力,也没有达成之前定的目标。我万分沮丧,感觉自己这辈子都
完了。我妈也倍受打击,唯独我爸,认真回想了自己和我妈上中学时的学习情况,得出结论:“你学
习很用功,而且学习效果也比爸爸妈妈当年强。”然后,他掰着手指头数着我的优点:性格好,朋友多,
做事有条理,胆大心细……打动我的,是爸爸说这些话时的神情,仿佛我就是天下最优秀的孩子。
⑨因为爸爸,我在成长的道路上,不管身处什么境遇,都觉得自己充满力量。
1.短文写了“我”在成长过程中三个不同时段的故事,请用简洁的语言概括出来。
①从出生到上幼儿园,
②上小学时,
③上中学时,
2.面对呱呱落地的“我”,爸爸和妈妈的反应分别是怎样的? 这样写你能够体会出父亲怎样
的情感?
4
3.第②自然段画波浪线的句子是对爸爸的 描写,你体会到爸爸内心怎样的情感?
4.阅读选文,想一想,对于作者的爸爸在鸟语林中对作者有求必应的做法,下列理解有误的
一项是( )。
A.
这个做法让“我”体会到后悔的滋味,不再着急让爸爸买单。
B.
爸爸对“我”无限宠爱,满足“我”的所有要求。
C.
这是爸爸的一种高明的教育孩子的方式。
D.
为后文带“我”去本市最大的玩具批发市场,并教“我”学会延迟满足作铺垫。
5.“他让我学会了延迟满足,让我坚信人生最好的东西,要耐着性子去等待。”这句话给你带
来什么启示?
6.文中的爸爸很了不起。他最打动你的是什么? 为什么?
(二)冬阳·童年·骆驼队(节选)
林海音
①骆驼队来了,停在我家的门前。
②它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的
毡帽,头上冒着热气,是一股白色的烟,融入干冷的空气中。
③爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高
末”呢? 还是“乌金墨玉”? 我常常看见顺城街煤栈的白墙上,写着这样几个大黑字。但是拉骆驼
的说,他们从门头沟来,他们和骆驼,是一步一步走来的。
④另外一个拉骆驼的,在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈,屁股一撅,就跪了下来。
⑤爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤,骆驼在吃草。我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那
样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔
里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动起来。
⑥老师教给我,要学骆驼,沉得住气的动物。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会走到
的,总会吃饱的。也许它们天生是该慢慢的,偶然躲避车子跑两步,姿势很难看。
⑦骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,“铛、
铛、铛”的响。“为什么要一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
⑧爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它们戴上了铃铛,狼听见铃铛的声
音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。
第
一
单
元
5
⑨我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的,爸! 它们软软的脚掌
走在软软的沙漠上,没有一点点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响
地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗? 一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆
驼戴上了铃铛,增加一些行路的情趣。”
⑩爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼
咀嚼的傻事,我也不会再做了。
可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊! 我对自己说,把它们写下来
吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。
我默默地想,慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我
的心头。
(选自《城南旧事》,有改动)
1.文中关于“骆驼为什么要一个铃铛”,“我”和爸爸有不同的看法,从这里我们能感受到幼小
的林海音是一个怎样的孩子? ( )
A.
是一个善于向大人提问的孩子
B.
是一个顽皮的孩子
C.
是一个善于思考、有思想的孩子
D.
是一个爱惹麻烦的孩子
2.从文中
(用原文回答)一句可以看出,
文章表达了“我”
之情。
3.对骆驼系铃铛的解释,“我”的想法比爸爸的想法“更美”在哪里?
4.作者说“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还”,又说“童
年重临于我的心头”,你是怎样理解这看似前后矛盾的两句话的?
5.每个人都有童年,每个人的童年又各不相同。你一定也有许多难忘的童年故事吧! 请你
写一写。
6
单元习作指导
恍然大悟 无地自容 信心倍增 豁然开朗 怅然若失 朝思暮想
提心吊胆 后悔莫及 欢声笑语 喜上眉梢 欣喜若狂 兴高采烈
情不自禁 黯然神伤 满腹心事 愁绪满怀 记忆犹新 回味无穷
随心所欲 历历在目 心惊胆战 惴惴不安 惊心动魄 身心俱疲
十五个吊桶打水———七上八下 竹篮打水———一场空
打破砂锅———问到底
画蛇添足———多此一举
鸡蛋碰石头———不自量力
门缝里看人———把人看扁了
诗词名句
露从今夜白,月是故乡明。
———[唐]杜甫《月夜忆舍弟》
小童疑是有村客,急向柴门去却关。
———[唐]崔道融《溪居即事》
一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
———[宋]杨万里《舟过安仁》
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。
———[元]王冕《白梅》
好段
巧头段
成长就像一杯浓茶,初尝时是涩涩的苦,但到了最后却是越品越香。有时候总是想
着自己什么时候可以长大,殊不知长大就是在那一瞬间。
抒情段
岁月的风帆,在回忆的目光下渐行渐远,耳边忽然响起《怒放的生命》的旋律,激起
我心中一股莫名的渴望。轻轻拉开窗帘,窗外一场春雨,淋湿了花朵。许许多多的回忆片段如同
被雨浇开的花,温馨着那深藏的过往。我任那花香与春风将我熏醉,带我回到那天……
第
一
单
元
7
抒情段
每个人的成长旅途中,总会有某一个时刻、某一件事情让我们觉得自己长大了。每
次的酸甜苦辣、喜怒哀乐,总会让我们明白很多很多的道理。翻开记忆相册,回忆成长过程,我又
见到了小时候那个怕黑的自己。
妙尾段
抬眼看去,爸爸的头上多了许多白发,妈妈眼角的皱纹也越来越深了。爸爸妈妈用
他们的衰老换取了我的成长,用他们无私的爱滋润着我,长大的我也要懂得关爱父母,回报父母。
妙尾段
夜幕渐渐落下,深墨色的天空中,星星像钻石般耀眼。每当回忆起那一刻,我的心
都会微微颤抖。就在那一刻,我长大了,我在成长的道路上不再迷茫……
那一刻,我长大了
刘桓伯
晚饭后,我捧着油乎乎的碗碟,小心翼翼地将它们拿到厨房,放在水龙
头下冲洗。脑海里回忆起那么多日日夜夜,奶奶站在这个让我感到既熟悉
又陌生的地方,为一家人洗洗刷刷的场景。那个时候的我可能正坐在客厅
的沙发上玩手机,也可能在目不转睛地看电视。总之,不懂事的我始终未曾
记起背影日渐佝偻的奶奶还在厨房中干活。
我常常会问自己,长大是什么? 书中说,长大是一缕和煦的阳光,让你
温暖如春;长大是一杯香甜的热饮,让你回味悠长;长大是一道绚丽的彩虹,
让你充满希望。但长大究竟是什么,我未亲身体验过,总觉得长大是那么虚
无缥缈。
后来我才明白:长大不是年深日久的体验,长大或许就在某一瞬间。记
得有一次,吃午饭前我去拿碗碟,我突然发现几个碗的底部有些许油渍尚未
洗净,便嫌弃地想:谁洗的那些碗? 洗得也太马虎了吧? 我急忙跑去问妈
妈,妈妈怕奶奶听见就小声地说:“嘘,这是奶奶洗的碗。”原来,奶奶的年龄
大了,视力下降了,洗碗时常常会看不清碗底的油渍。我看着在沙发上疲惫
地打着瞌睡的奶奶,她的头发已经花白,曾经炯炯有神的眼睛已经变得黯
淡,松弛的眼角也布满了皱纹。她的脊背也不再挺直,她整个人就像一棵苍
老的枯树,而我就像树上的叶子,不断汲取着大树的营养,一天天地成长。
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”那一刻,我感觉自己长大了,同时
也下定决心,日后一定要做一些力所能及的事情来回报奶奶的恩情!
整篇文章感情真挚、细腻,以对奶奶的回忆为引,围绕洗碗这一典型生活片段,写出自己
感恩、主动洗碗的过程,充分展现出自己成长路上的转变。小作者善于观察、体悟生活,细节
刻画具体,叙事富有波澜,构思巧妙,值得一读!
由回忆出发,定格
到奶奶洗碗这一画
面,自然引出下文。
运用排比和比喻的
修辞手法,写出了自
己在书中所了解到的
长大。
承上启下,为下文
埋下伏笔。
小作者心思细腻,
能敏锐地推想出原
因。细节描写真实感
人,侧面烘托出奶奶
为家庭操持的不易。
结尾处,引用诗句,
点明长大的主题。
8
第二单元
单元要素梳理
古典名著 观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
类别
要素归纳
课文呈现
阅读要素:
初步学习阅
读古典名著
的方法。抓
住关键词句,
聚焦人物描
写,梳理故事
情节,结合文
献资料、影视
作品等,了解
名著内容,体
会人物形象。
5
草船
借箭
通过关键语句体
会人物的性格
特点。
“诸葛亮笑着说:‘雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。’”句中“笑”“一定
不敢”“只管”这些字词体现出诸葛亮的胸有成竹,侧
面反映出他的神机妙算。
6
景阳冈
猜测较难理解的
词语的大致意思。
联系上下文,结合生活实际,猜读理解“梢棒”“筛酒”
“榜文”等词语的意思。
按照事情发展的
顺序梳理主要
内容。
武松喝酒———乘兴上冈———勇猛打虎———成功下冈
读人物言行,品
人物性格。
武松尽平昔神威,仗胸中武艺,打死了老虎,他真勇
猛。店家好言相劝,武松却说:“便真个有虎,老爷也
不怕。你留我在家里歇,莫不半夜三更要谋我财,害
我性命,却把大虫吓我?”他很要面子,也有些鲁莽,不
听别人善意的劝告。
7
*猴王
出世
遇到不明白的语
句,联系上下文,
猜测大致意思。
“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山
花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为
亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”结合上文对石猴
的介绍可知此句描写了石猴的生活日常。
梳理概括故事主
要情节。
花果山上有一块仙石,它孕育出一只石猴。这石猴与
群猴玩耍的时候,因为敢于第一个跳进水帘洞,被群
猴拜为猴王。
8
*红楼
春趣
了解课文内容。
结合插图和文字,感知大观园内众人放风筝的热闹。
找出文中描写贾
宝玉的相关语句,
感受人物形象。
“众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:‘要
不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!’”从宝玉的言行
中感受出他的率直。
第
二
单
元
9
续表
语文
园地
掌握阅读古典名
著的方法。
可以联系上下文猜测语句的意思;遇到一些较难理解
的语句,不用反复琢磨,大致理解含义即可;借助文献
资料、影视作品等,加深对课文的理解。
习作要素:学
习写读后感。
选择读过的一篇文章或一
本书,写读后感。
先简单介绍一下文章或书的内容,再选择一两处你感
触最深的内容写出自己的感想。可以联系自己的阅
读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。
一、
初步学习阅读古典名著的方法。
遇到一些较难理解的语句,可以联系上下文,结合生活实际,猜测语句的意思。对于猜测
不出的,不用反复琢磨,可以跳读,先掌握故事的主要内容。
抓住文中描写人物言行的语句,分析赏读,感受名著中的人物形象。
查阅相关资料,结合看过的电影、电视剧,进一步揣摩人物形象,了解情节内容,加深对人物和课
文的理解。
二、
学习写读后感。
了解写读后感的方法。先简单介绍一下文章或书的内容,可以重点介绍你印象最深的部
分。再选择一两处你感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。可以联系自己的阅读
积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。
选择读过的一篇文章或一本书,以“读《✕✕✕》有感”或“《✕✕✕》读后感”为题,也可以将
它作为副标题,另拟主标题。
阅读提优专练
单元考点①能够按照故事发展的顺序说出故事的主要内容。
常考题型：请你用自己的话概括选文讲了一件什么事情。
答题模板：时间+地点+人物+事情的起因+经过+结果
单元考点②通过关键语句体会人物的性格特点。
常考题型：从……中可以看出✕✕具有怎样的性格特点?
答题模板：从对✕✕的外貌/语言/动作/神态/心理描写中,可以看出✕✕身上具有……
的精神品质/性格特点。
10
(一)水 浒 传(节选)
①郑屠右手拿刀,左手便来要揪鲁达,被这鲁提辖就势按住左手,赶将入去,望小腹上只一脚,
腾地踢倒了在当街上。鲁达再入一步,踏住胸脯,提起那醋钵儿大小拳头,看着这郑屠道:“洒家始
投老种经略相公,做到关西五路廉访使,也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户,狗一般的
人,也叫做镇关西! 你如何强骗了金翠莲?”扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在
半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的,一发都滚出来。郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一
边,口里只叫:“打得好!”鲁达骂道:“直娘贼! 还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得
眼睖缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的,红的、黑的、绛的,都滚将出来。
②两边看的人惧怕鲁提辖,谁敢向前来劝?
③郑屠当不过讨饶。鲁达喝道:“咄! 你是个破落户,若是和俺硬到底,洒家倒饶了你。你如
何叫俺讨饶,洒家却不饶你!”又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、
铙儿一齐响。鲁达看时,只见郑屠挺在地下,口里只有出的气,没了入的气,动掸不得。
④鲁提辖假意道:“你这厮诈死,洒家再打。”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道:“俺只指望痛
打这厮一顿,不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司,又没人送饭,不如及早撒开。”拔步便走,回
头指着郑屠尸道:“你诈死,洒家和你慢慢理会。”一头骂,一头大踏步去了。
1.古典名著中的一些语言很有特点,联系上下文理解词语的意思。
应口:
当不过:
洒家:
赶将入去:
2.请你简单概括选段的主要内容。
3.金圣叹评鲁达“论粗鲁处,他也有些粗鲁;论精细处,他亦甚是精细”。请结合选段内容具
体分析这一评价。
4.请简要分析“郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一边,口里只叫:‘打得好!’”这句话中“打得
好!”的含义。
5.简析选段中鲁达拳打郑屠户时的表现手法及其作用。
第
二
单
元
11
(二)徐庶走马荐诸葛
①徐庶,字元直。他化名单福,投奔刘备。刘备非常高兴,拜他为军师。徐庶几番设计,帮助
刘备大败曹军。败军回许昌,曹操大为吃惊,问左右:“不知何人为刘备出谋划策?”谋士程昱答道:
“此人非单福,他是颍川的徐庶。丞相若用此人,召来不难。”便献上一计,曹操按程昱说的,派人把
徐庶的母亲接到许昌,又让人模仿徐母笔迹,给徐庶写一封假信,让他速来许昌相见,以救母命。
②徐庶是个孝子,他幼年丧父,弟弟徐康不久前也死了,家中只有老母亲一人,无人照顾。徐
庶见信,泪如泉涌,只得拿着信去见刘备,把情况告诉刘备,请求能让他去与母亲相见。刘备闻言
大哭,二人相对而泣,想不出什么好办法。第二日,刘备设筵席为徐庶送行。
③刘备、徐庶骑着马出了城,至长亭,下马相辞。刘备不忍相离,送了一程又一程。徐庶说:
“送君千里,终有一别,请您不要再送了,咱们就此告别吧。”刘备拉着徐庶的手说:“先生此去,天各
一方,不知什么时候才能相见!”说罢,泪如雨下。徐庶挥泪告别,刘备骑马立于林畔,目送徐庶。
看着看着,目光被一片树林挡住,“我真想把这片树林砍光,好多看他几眼!”刘备以鞭指道。
④忽见徐庶拍马而回,刘备喜出望外:“莫非先生改变主意了?”徐庶勒马对刘备说:“我因心绪
如麻,忘了一件大事。有一位奇士,就在襄阳城外二十里的隆中,您何不把他请来,此人必有大
用。”这个人就是后来鼎鼎有名的人物———诸葛亮。徐庶详细介绍了诸葛亮的才德,建议刘备亲往
隆中相请。刘备欣然接受。
1.请联系上下文,写出下面词语的意思。
出谋划策:
鼎鼎有名:
2.“情节”是构成小说的要素之一,也是小说的骨架。请根据每段的主要内容梳理相应情节。
曹操设计骗徐庶———刘备 ——— ———
3.下列对文中人物形象的分析正确的一项是( )。
A.
刘备因为徐庶要离开而大哭,体现出他性格的软弱无能。
B.
徐庶帮助刘备大败曹军,说明他具有高超的军事才能。
C.
面对曹操的计策,刘备和徐庶只能相对而泣,毫无办法,体现了二人的谋略不足。
D.
曹操把徐庶的母亲接到许昌,又设计让徐庶前来,是因为他嫉妒徐庶的才能。
4.你认为文中刘备是个什么样的人? 请举例说明。
5.对于曹操“挟母以令徐庶”的做法,有人觉得兵不厌诈,此法可取,有人认为他不择手段,此
法可耻。你认可曹操的做法吗? 请表明你的观点,并写出理由。
12
单元习作指导ᰯ
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博览群书 学富五车 博闻强识 博学多才 汗牛充栋 才高八斗
寒窗苦读 字斟句酌 武艺高强 悬梁刺股 闻鸡起舞 一丝不苟
以一当十 唇枪舌剑 回味无穷 技高一筹 精妙绝伦 取之不尽
诗词名句
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
———[明]杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》
泪烛摇摇爇短檠,牵愁照恨动离情。
———[清]曹雪芹《代别离·秋窗风雨夕》
未若锦囊收艳骨,一抔净土掩风流。
———[清]曹雪芹《红楼梦·葬花吟》
金猴奋起千钧棒,玉宇澄清万里埃。
———毛泽东《七律·和郭沫若同志》
好段
巧头段
老舍笔下有许许多多的人物,有忍辱负重的程疯子,有阿谀奉承、事不关己的掌柜
王利发,还有善良可悲的小福子。但使我印象最深的还是《骆驼祥子》中的那个最初对生活充满希
望,最终却堕落沉沦的祥子。
描写段
在现代教育中,不管是学校教育还是家庭教育,“爱的教育”都应该是其核心,为其
基础。有了“爱的教育”,我们才会用一种纯真的眼光去看待这个社会,才会以感恩的心态面对这
个社会。受过“爱的教育”的人,是健康的、完整的、合格的,由这样的人组成的社会才是和谐的
社会。
描写段
其实,这正是作者高尔基的童年。高尔基幼时丧父,寄居在经营小染坊的外祖父家
中,但外祖父对他很不好。他十岁开始谋生,其童年和少年时期一直是在社会底层中度过的。人
间的苦难,生活的辛酸磨练了他的斗志。他在繁忙劳动之余,仍勤奋学习,自强不息。
第
二
单
元
13
妙尾段
读完这本书后,我受益匪浅,不仅学到了知识,还明白了面对挫折必须要有坚强不
屈的信念。阳光总在风雨后,只有经历了风雨才能见到彩虹。
了不起的海伦·凯勒
———读《假如给我三天光明》有感
姜昊翔
我很喜欢《假如给我三天光明》这本书,这本书的封面上写着一句话:
“世界文学史上无与伦比的杰作,最能触动人们心灵的作品。”一开始看到这
句话时,我有点儿怀疑,这本书真的名副其实吗? 带着这样的疑问,我翻开
了这本书,读着读着,一遍,两遍,我渐渐找到了答案……
这是作者海伦·凯勒的一本自传。我无法想象一个在幼儿时期就被夺
去视觉、听觉和说话能力的人,竟能写出如此动人的作品,这需要付出多少
努力! 海伦·凯勒虽是位残障人士,但她哪一点比不上我们? 不,她甚至比
我们还要优秀! 通过她的叙述,我感受到了知识的力量,也明白了知识能改
变命运的道理。
在她五六岁的时候,一个叫沙利文的老师帮助了她,教她识字、写字。
老师在她的手掌心用手指轻轻地画着单词,一遍又一遍……这个情节让我
特别感动。在读完这段描写之后,我和妈妈模拟了在手掌写字的场景。我
是一个视力健全的人,妈妈在我手上写的字也都是我认识的,可我还是不能
全部正确地说出来,而身为盲人的海伦·凯勒却做到了。她没有因为残疾
而放弃学习,相反,她付出了比常人多千倍万倍的努力,最终成功进入了大
学,掌握了英语、法语、德语等五种语言。
作者在书中写下这么一段话:“当然,在这里不可能把我所有的朋友逐
一提及,但是关于他们的点点滴滴,全都无一例外地被珍藏在天使的翅膀之
下,这些记忆是如此的庄严神圣,远非文字所能表达清楚。”所以,海伦·凯
勒能够成功,除了她自己的刻苦努力,也离不开她周围的那些亲人和热心朋
友对她的帮助。
海伦·凯勒靠着自己不懈的努力和朋友们热心的帮助成了一名优秀的
作家,是我们应该学习的好榜样。跟她相比,我们的生活是多么幸福,我们
更应该好好珍惜现在的幸福生活。
海伦是一个伟大的女性,她的故事令无数人动容。小作者对《假如给我三天光明》有着
深刻的领悟,文章既能对海伦做出精辟的评价,又能联系生活实际,并在结尾处升华主题,是
一篇不错的读后感。
用封面上的一句话
引出读后感,这也是
一种开头方式。
“被夺去视觉、听觉
和说话能力”与“动人
的作品”形成鲜明的
对比,突出了海伦生
活的艰辛以及取得成
功的不易。
简单列举书中的片
段,将作者和自己进
行对比,从而引出下
文。
在写读后感的时
候,选取不同的角度
去看待书中的人物,
有助于更全面地了解
人物,体会书籍的深
刻内涵。
文章最后升华主
题,回到现实,珍惜当
下。
14
第三单元
单元要素梳理
汉字王国 横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。
类别
要素归纳
课文呈现
阅读要素:
1.感受汉字
的趣味,了解
汉字文化。
2.学习搜集
资料的基本
方法。
汉字真
有趣
感受汉字的趣味。
借助丰富的活动形式:
1.共同猜字谜:《字谜七则》。
2.接歇后语:《有意思的谐音》。
3.分享汉字故事和笑话:《“枇杷”和“琵琶”》。
4.猜认古汉字:《有趣的形声字》。
学习搜集资料的
基本方法。
1.
查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店,按
类别找书。结合书名、目录、内容简介等,大致判
断书中是否有自己需要的内容。
2.
网络搜索。借助网络检索相应关键词,根据题
目、显示的内容等,判断哪些是需要的资料。
3.
请教别人。想想谁可能会有自己需要的资料;
想好问题,请教合适的人。
我爱你,
汉字
了解汉字文化。
《汉字字体的演变》告诉我们汉字字体经历了甲
骨文、金文、小篆、隶书、楷书的主要演变过程。
《甲骨文的发现》向我们讲述了甲骨文被发现、被
研究并且新学科“甲骨学”被开创的过程。《书法
欣赏》让我们感受到不同书法独特美妙的艺术。
习作要素:学
写简单的研究
报告。
学写简单的研究报告。
《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》
1.
研究报告的标题要体现研究的主要内容。
2.
写出研究目的。
3.
写清楚研究方法。
4.
把搜集到的资料整理出来。
5.
对资料进行简要的概括和分析。
第
三
单
元
15
一、
感受汉字的趣味，了解汉字文化。
借助活动体会汉字趣味,制定相应活动计划,根据计划开展活动。
可以开展猜字谜、接歇后语、分享汉字故事和笑话、猜认古汉字等活动。
展开活动后的交流,分享学到的汉字知识以及对趣味汉字的感受,了解汉字背后悠久的历
史与丰富的文化。
二、
学习搜集资料的基本方法。
查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店,按类别找书。如,搜集汉字故事,可以到语言类
或文化类的书架上去找。结合书名、目录、内容简介等,大致判断书中是否有自己需要的内容。
网络搜索。借助网络检索相应关键词,如,搜集汉字故事,可以检索关键词“汉字故事”,再
根据题目、显示的内容等,判断哪些是需要的资料。
请教别人。想想谁可能会有自己需要的资料;想好问题,请教合适的人。
三、
学写简单的研究报告。
问题的提出:描述自己想要研究的问题,以及研究这个问题的目的、意义等。
研究方法:描述此项研究用到的主要方法,如查阅书籍和报刊,询问身边的人等。
资料整理:分类呈现经过筛选、梳理后的资料。
研究结论:对资料进行简要概括和分析,描述经过分析后得出的结论。
阅读提优专练
单元考点①根据材料或者研究报告，给出合理建议。
常考题型：如何解决……这一问题?
答题模板：针对材料中出现的问题,我认为可以从以下几方面着手……
单元考点②赏析词语，感悟汉字的魅力。
常考题型：作者在描写✕✕时用了✕✕一词,如果将它替换成✕✕,你觉得合适吗,为
什么?
答题模板：不合适。✕✕一词的意思是……,描写出……的画面,体现出……的人物形
象,如果将它替换成✕✕,意思变为……,无法体现出……的含义。
(一)笔尖上的中国
①点、横、竖、撇、捺,一笔一画,这是世界上最美的文字———方块字。一个个方块字,就像一块
块青砖绿瓦,构筑了我们的精神家园———中华文化。
16
②一个个方块字是多么神奇,每一个字都是中华文化的密码。汉字如歌如画,把山川河流、日
月星辰、天地万物囊括其间:一个“水”字,撇捺之间流淌着水的灵动与韵律;一个“山”字,①
;苍翠欲滴遮天蔽日,那是“森”字;② ,那是“众”
字……千百年的风俗礼仪、哲学思考、审美意识……中华民族的文化基因几乎都隐藏在一个个汉
字之间。
③一个个方块字滋养了一群淳朴多情的女子和后生,培养了华夏儿女诗性的智慧。几十个汉
字组在一起,便是意蕴丰沛的诗歌;几千个、几万个汉字组在一起,便是荡气回肠的故事。这些富
有魅力的文字,静立着青瓦白墙,奔跑着羊肥马壮,炫耀着雍容华贵,心痛着骨肉分离……在这字
与字、词与词之间,传递出的已不是一种简单的信息,而是人类的种种美妙情感。
④一个个方块字证明了文明古国瑰丽雄健的生命力,描绘着中华文化举世无双的身姿。当古
埃及文明在波斯帝国的铁蹄下呻吟的时候,当古巴比伦文明在风沙交加的侵蚀下消失的时候,当
古印度文明在异族文化的蚕食下迷路的时候,只有华夏文明傲然挺立。不管历史如何发展变化,
汉字公正、永恒地记录下了历史的每一步足迹,记录着美丽中国漫长崎岖、凤凰涅槃的历史。
⑤然而,今天,当我们侧耳倾听汉字的脉搏,不免会心痛叹息:许多人习惯了在键盘上“拼写”,
体会不到笔尖在纸面划过时的优雅和洒脱,赏玩不到挥毫泼墨的点画与章法,“提笔忘字”成为文
字发展现阶段的困扰……我们发现,汉字和我们的生活似乎渐渐有些脱节。
⑥汉字,一旦远离了我们的笔尖,失去有温度有力度的书写过程,只剩下单调的敲击和僵硬的
结果,人们不知道笔顺,不知道汉字的横平竖直、一撇一捺的美妙,更不能体会汉字中蕴藏的奥妙,
那么,我们的文化危机也将要浮出水面,汉字赖以生存的根基就到了濒临逐渐被毁掉的边缘。这
就意味着我们赖以生存、传承的精神家园将会土崩瓦解。那将是多么可怕的未来!
⑦中华民族之所以五千年来长盛不衰,源于我们的文化基因———汉字。传承中华文化,需要
汉字这一载体。因此,我们呼吁文化的回归,让那些从我们笔尖流淌出来的文字,如同生命跳动的
脉搏,在神州大地上生生不息!
(文章有删减)
1.下列对文章内容的理解不正确的一项是( )。
A.
第③自然段中的画线句句式整齐,增强了语言的气势美,表达出作者对汉字由衷的
赞美。
B.
第⑤自然段紧承上文,通过“然而”笔锋一转,用“侧耳倾听汉字的脉搏”形象地开启了
下文内容。
C.
文末呼吁文化的回归,提醒我们拿起笔体会从笔尖流淌出来的文字中蕴藏的奥妙。
D.
文章主要运用了叙述和抒情的表达方式,用倒叙的方式叙写了汉字深厚的文化内涵。
2.文中画波浪线的句子意蕴丰富,富有表现力,请你进行赏析。
第
三
单
元
17
3.结合第②自然段的内容,在横线上补写出句式相同的句子,使语意前后连贯。
一个“水”字,撇捺之间流淌着水的灵动与韵律;一个“山”字,①
;苍翠欲滴遮天蔽日,那是“森”字;② ,那是“众”字……
4.第④自然段运用了对比的写作手法,请你说说这样写的好处,从中感悟汉字的魅力。
(二)非连续性文本阅读
材料一:
针对中小学生书写姿势不标准、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象,教育部日前印发《关
于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》,提出八个方面的任务措施,培养益于学生终身发
展的规范汉字书写习惯与能力,加大国家通用语言文字推广力度,传承发展中华优秀传统文化。
提笔忘字、书写能力弱化,常用汉字面孔模糊,遇到吃不准的字词就想着求助手机,遇到高难
度字词更是“望文兴叹”……近年来,随着计算机和网络技术的普及,大众对汉字书写的依赖度出
现下降,不规范使用汉字以及“提笔忘字”的现象比比皆是,社会进步同语言文字应用能力的退化,
已经形成了强烈反差。
规范汉字书写,就该“从娃娃抓起”。社会越发展,世界越进步,传统的民族文化越发显得弥足
珍贵。语言文字,不仅仅是一种文字形式,更是一种优秀的传统文化。汉字书写,可以拓展一个人
的综合素质,弘扬一个民族的文化底蕴。因此,化解“汉字书写危机”,应成为学校教育的一种“标
配”。让孩子从小养成规范书写汉字的习惯,对于孩子的健康成长、全面发展具有莫大好处。加强
汉字书写教育,不仅是当代人的责任,更是世世代代中国人的责任。
材料二:
事实上,从技术层面而言,在日常生活和工作中,手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难以
逆转的趋势,就像当年毛笔和纸张取代了刻刀和木简一样。
但是,从文化角度来说,汉字作为世界上最古老的文字之一,在数千年的历史长河中不断演
化,形成了独特的象形方块字。在手写汉字被逐渐淡忘的过程中,由汉字衍生出来的相关文史哲
知识和信息,也在人们的记忆中慢慢模糊。学习手写汉字,不仅是在学习一种语言,了解其背后蕴
含的丰富知识,更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学。
不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用,汉字书写问题与计算机没有直接因果关系。
写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失。近年来人们对物质诉求过高,而忽略了
精神上的追求。读书的人越来越少,阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字概率的增加。
“中华文明有着良好且健康的基因。无论键盘也好,其他也好,无论汉字书写方式怎么变,也
不能改变汉字作为中华文化传承的一个载体。”在瞬息万变的信息化时代,保持我们的文化,保持
汉字的规范性使用,是汉字书写和传承的基本途径。当代文化工作者责无旁贷。
18
材料三:
提笔忘字,频写错别字,正成为一个令人忧心的现象。应当承认,新技术给古老的汉字艺术带
来较大的冲击。美国学者杰茜卡·贝内就曾把电脑称为“手写体的诅咒”。因汉字象形表意的文
字结构,电脑输入对汉字手写的冲击尤为严重。
一个民族的文化能否得到发扬光大,不是取决于它是否吸收了外来的精华,而是决定于这个
民族优秀的文化是否得到很好的传承。联合国教科文组织早就提出“学习母语是权利”这一说法,
法国规定“法产商品的商标使用法文”,韩国主张“立志于国语发展和国语文化”,俄罗斯把保护母
语纳入了安全战略。在邻国日本,从小学到初中都有习字和书法课,大学文科里书法也是必修课。
汉字是中国文化的根,是滋养现实生存发展的血液。在网络时代,我们不能“握着鼠标忘了笔杆”,
汉字不能沦为失落的文明。
1.如果给这三则材料拟一个恰当的标题,应为( )。
A.
汉字书写的忧虑
B.
汉字书写的传承和意义
C.
汉字书写的益处多
D.
不能丢弃的汉字书写
2.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是( )。
A.
教育部日前印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》,有助于培养益
于学生终身发展的规范汉字书写习惯与能力,拓展学生的综合素质。
B.
提笔忘字、书写能力弱化、常用汉字面孔模糊等现象,现在已经普遍存在,在中小学生
群体中显得更为严重。
C.
从技术层面来讲,手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难以逆转的趋势;从文化角
度来看,汉字是世界上最古老的文字之一,应该被传承。
D.
因汉字象形表意的文字结构,电脑输入对汉字手写有较大的冲击,这对于中国人来讲
是一个严峻的考验。
3.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是( )。
A.
开展中小学书法教育能够为孩子的终身学习奠定基础,在这个方面日本做得非常好,
他们小学到初中都有习字和书法课,大学文科里书法也是必修课。
B.
关于汉字书写危机的原因,人们的观点有所不同,尤其是关于电子设备的问题,有人认
为它们造成了书写危机,而材料二的观点则并不完全认同。
C.
学习手写汉字,不是在学习语言,而是在领悟一种独特的东方美学及其相关的人生哲
学,因此汉字不能改变其作为中华文化传承的一个载体这一事实。
D.
“学习母语是权利”由联合国教科文组织提出,法国、韩国和俄罗斯对于本国语言的使
用、学习和保护也分别有自己的规定和要求。
4.如何解决“汉字书写能力退化”这一难题? 请结合材料提出可行建议。
第
三
单
元
19
单元习作指导
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力透纸背 入木三分 别出心裁 气势磅礴 颜筋柳骨 字正腔圆
错落有致 抑扬顿挫 矫若游龙 笔力遒劲 龙飞凤舞 铁画银钩
笔走龙蛇 苍劲有力 心领神会 方方正正 若隐若现 古色古香
诗词名句
兴来书自圣,醉后语尤颠。
———[唐]高适《醉后赠张九旭》
墨池飞出北溟鱼,笔锋杀尽中山兔。
———[唐]李白《草书歌行》
金文翻古偈,汉字变胡书。
———[宋]包信《翻经台白莲池》
矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。
———[宋]陆游《临安春雨初霁》
好段
巧头段
“中华汉字,生动形象,传播文明,盖世无双。”汉字是中华民族智慧的结晶,是对人
类文明的伟大贡献。遨游汉字王国,探求汉字的起源,令我万分自豪!
排比段
哦,汉语,我们母亲的声音和呼吸! 你能够化干戈为玉帛,你可以变战争为和平。
是你,使我们可以“仰天长啸,壮怀激烈”;是你,使我们能够浅吟低唱;是你,帮我们表达了爱心;是
你,助我们伸张了正义……
比喻段
当你用笔写出一个个生动的汉字时,一定会感叹汉字的奇妙。它就如一位技术精
湛的魔术师,时而轻如鸿毛,时而重如泰山,时而翩若惊鸿,时而婉若游龙。每一个字都是一幅流
光溢彩的画页,也是一个跳跃欢快的音符。
妙尾段
你们看,这就是我们中国的汉字文化,丰富多彩,变化万千。以上写的,只是其中很
20
小的一部分,随着学习的深入,我们更能感受到它的深厚底蕴和源远流长。让我们一起来好好学
习语文,把中华民族的汉字文化传承下去吧!
感汉字之趣,体汉字之美
沈 昕
“我们中国的汉字,落笔成画留下五千年的历史……”前段时间,《生僻字》
这首歌在网络上红极一时,歌词中出现了许许多多不为人知的汉字和字义,完
全刷新了人们对汉字的认知。今天,就让我们来聊一聊那变幻莫测的汉字。
中国汉字文化源远流长。从甲骨文到楷书,从颜真卿到苏轼,文坛上不
断涌现出诸多书法名士、文学大家。历经时代的变迁,汉字的字义也在不知
不觉中出现了各种“出人意料”的演变。
我们都知道,“自己”的“自”和“鼻子”的“鼻”是两个完全不同的字。可
是如果我告诉大家,最开始的时候,“自”和“鼻”是同一个字呢? 大家会不会
感到很意外呢?
那么为什么会这样呢? 原来是因为,甲骨文中“鼻”的写法原先就是“自”
的字形。《说文解字》中给出的解释是:“自,鼻也。象鼻形。”也就是说“自”是
象形字,这个字就是照着鼻子的形状创造出来的,本义就是人们的鼻子。只是
因为先人们发现,人们在说到自我时,常指着自己的鼻子。后来,“自”就成了
“自己”的“自”,为了以示区分,便另造了一个形声字“鼻”来表示鼻子。
汉字是鲜活的,谜语、古诗、对联之所以能让人津津乐道,是因为它们巧
妙利用了汉字的谐音、押韵等特点,从而变得更加生动与活泼。比如“东边
日出西边雨,道是无晴(情)却有晴(情)”。
说到谐音,还有一个有趣的故事。一天,侍郎纪晓岚去参加一位尚书的
宴席,席上同坐的还有一位御史。御史见到有一只狗路过,故意问:“是狼是
狗?”这就是借谐音意指侍郎是狗。尚书听到也笑了。纪晓岚回答道:“狗和
狼有两处不同,要看它们尾巴朝上还是朝下。下垂是狼,上竖是狗。还要看
它们吃的是什么,狼非肉不食,狗则遇肉吃肉,遇屎吃屎。”这就也巧妙地用
谐音意指尚书是狗、御史吃屎了。你看,汉字的使用是不是妙趣横生呢?
游汉字王国,明汉字发展,感汉字乐趣,体汉字美妙。五千年的时光,汉
字陪我们一同走过。未来,我们定会把汉字文化发扬光大!
汉字之趣,汉字之美,在小作者生动的描述中得到了充分展示。文章通过多个汉字小故
事,再现了中国汉字的源远流长和汉字谐音的奇妙,使读者感受到了汉字与生俱来的历史厚
度和蓬勃的生命力。
用歌词开头,引起
读者兴趣,自然引出
下文,揭示了文章的
主旨。
本段既点明了中国
汉字“源远流长”的特
点,又用“甲骨文”“苏
轼”等例子论证了这
一特点,有理有据,阐
说合理。
引用有趣的古诗句
和故事,清楚明白地
写出了汉字谐音的奇
妙。
第
四
单
元
21
第四单元
民族大任 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——
[清]林则徐
类别
要素归纳
课文呈现
阅读要素:
通过课文
中动作、语
言、神态的
描写,体会
人物的内
心。找出
描写人物
动作、语
言、神态的
语句,抓住
关键词句,
联系上下
文或生活
体验,感受
人物的内
心活动与
思想感情。
9
古诗
三首
通过动作、神态
描写,体会诗人
表达的感情。
“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”写出了将士们不
畏艰险、英勇战斗的英雄形象,表达了诗人对戍边将士
这种不怕牺牲的精神的歌颂和赞美。
“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。”这是诗人借遗民
之口表达自己虽失望却仍存期望的心情,表达了诗人
企盼早日收复失地的愿望,爱国之情更为厚重、深沉。
“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”这两句诗表现了
诗人听闻蓟北被收复后欣喜若狂的心情。
10
青山
处处埋
忠骨
找出描写人物动
作、语言、神态的
语句,体会人物
的内心世界。
“毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强
忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。”这里的
动作、神态描写,表现出当时得知噩耗的毛主席很想见
儿子最后一面的悲痛心情。
11
军神
从描写人物的动
作、语言、神态的
语句中体会人物
的内心世界。
“病人微微一笑,说:‘沃克医生,你说我是军人,我就是
军人吧。’”这里描写的是刘伯承默认自身军人身份时
的神态与语言。因此,在被沃克医生识别身份时,刘伯
承心里可能会想:“这位医生不简单,居然能看出我军
人的身份,看来经验非常丰富,我就不和他争辩了。”
12
*清
贫
从人物自述的语
言中体会方志敏
的精神品质。
“所以,如果有人问我身边有没有一些积蓄,那我可以
告诉你一桩趣事。”“一桩趣事”体现了方志敏对敌人的
蔑视,以及对自己作为共产党员坚守清贫朴素生活的
自豪,从中可以体会到他的革命乐观主义精神。
语文
园地
抓住人物的动
作、语言、神态,
体会人物的内
心,加深对课文
内容的理解。
如《军神》一文,从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼
睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响神经。而我,今
后需要一个非常清醒的大脑”中,我们可以感受到刘伯
承顽强的意志和坚定的信念。
22
续表
类别
要素归纳
课文呈现
习作要素:
尝试运用
动作、语
言、神态描
写,表现人
物的内心。
尝试从动作、语言、神态等
角度,多角度描写人物
表现。
按一定顺序写清楚事情的前因后果;运用语言、动作神
态等描写手法,把这个人物当时的表现写具体,反映出
他的内心。
一、
通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
找出文中描写人物动作、语言、神态的语句,抓住描写人物表现的关键字词。
揣摩人物的动作、语言、神态,代入人物并感受人物内心。
联系上下文或生活体验等,从人物的心理活动及其变化中体会人物的感情和内心世界。
二、
尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
选择典型事例,追溯前因后果并写清楚事情的历程。
抓住人物当时的动作、语言、神态展开描写,将人物当时的表现写具体。
使用多种描写手法,也可结合侧面描写,反映出人物的内心。
阅读提优专练
单元考点①通过文中的描写方法，体会人物的内心。
常考题型：画线句子是……描写,从中你能感受到……
答题模板：运用……的描写方法,形象生动地反映出人物……的性格/品质。
单元考点②通过……事件，表现出人物……的品质。
常考题型：从这篇文章或者其中某个事件中,你感受到××是一个怎样的人?
答题模板：通过……事件/文章第……自然段的叙述,写出了✕✕(人物)……的形象,体
现出✕✕(人物)……的品质/性格。
(一)清澈的爱,只为中国
①战斗结束清理战场时,有人发现一名战士紧紧趴在营长身上,保持着护住营长的姿势。这
名战士,正是陈祥榕。
第
四
单
元
23
②2021年2月19日,《解放军报》发表长篇通讯《英雄屹立喀喇昆仑》,文章首次披露2020年
6月中印边境对峙事件的详细过程。中国共产党中央军事委员会授予祁发宝“卫国戍边英雄团
长”荣誉称号,追授陈红军“卫国戍边英雄”荣誉称号,给陈祥榕、肖思远、王焯冉追记一等功。烈士
陈祥榕家乡在宁德屏南,18岁入伍时便写下值得我们此生铭记的战斗口号———“清澈的爱,只为
中国”。
③初春的屏南,草木复苏,但我们的心情却无比沉痛。这里是素有“红旗不倒县”之称的革命
老区县,也是陈祥榕的家乡。
④家是最小国,国是千万家。尽管家境不好,但在所有亲朋好友眼里,陈祥榕从小就是负责、
乐观、坚强、孝顺的孩子。姐姐陈巧钗说:“陈祥榕从小因为习惯性流鼻血,每次流血一摊一摊的,
但他还安慰周边的人不要怕,非常勇敢。”
⑤陈祥榕13岁那年,爸爸不幸得了淋巴癌,母亲在海南要打理芒果园补贴家用,姐姐上大学,
陈祥榕留守家中照顾爸爸。“因为癌症,爸爸晚上会腿疼,都是弟弟整夜整夜地给爸爸按摩,才13
岁的孩子,真的非常懂事。”陈巧钗哽咽着说道。在初一那年,父亲因病去世,陈祥榕认为自己是家
里唯一的男孩,要担起照顾奶奶、妈妈和姐姐的责任。
⑥陈祥榕将对家人的爱,也带给了同学、朋友。有一年,他班上班长被无牌无证车辆撞伤,陈
祥榕知道后,在自己家里经济条件很困难的情况下,将零花钱捐了出来,还到广场上帮同学募捐。
⑦陈祥榕受堂姐的影响,打算去当兵。为了过体能测试,他每天早上5点钟就起床,沿着公路
跑步,靠着自己的努力顺利入伍。“弟弟那时候的眼里有光。”陈巧钗说。
⑧2019年,陈祥榕高中毕业后报名参军。9月,陈祥榕将这份对家的热爱带到了军旅中,将赤
诚镌刻在了喀喇昆仑。
⑨清晨,当哨声响彻营房,班长李确祥又想起了一笑就露出两颗小虎牙的陈祥榕,想起了那个
新兵的第一次冲锋。那是2020年5月初,外军越线寻衅滋事,李确祥和陈祥榕等紧急前出处置。
李确祥问年轻的战友:“要上一线了,你怕不怕?”陈祥榕回答:“使命所系,义不容辞!”他们赶到前
沿后,与对手殊死搏斗,坚决逼退越线人员。
⑩“清澈的爱,只为中国。”这是18岁的陈祥榕写下的战斗口号。班长孙涛问他:“你一个‘00
后’的新兵,口号这么‘大’?”“班长,这跟年龄没关系,我就是这么想的,也会这么做的。”他坚定地
说。而他也的确做到了。
2020年6月,外军公然违背与我方达成的共识,非法越线、率先挑衅、暴力攻击中方前出交
涉人员,蓄意制造了加勒万河谷冲突。在忍无可忍的情况下,边防官兵对暴力行径予以坚决回击,
陈祥榕作为盾牌手战斗在最前面,毫不畏惧、英勇战斗,直至壮烈牺牲。
雪城高原捍疆土,红色热土育英才。2020年6月30日,陈祥榕烈士的骨灰被运回屏南家
乡,在这片红土地上,“新四军三支六团”遗址依然矗立,北上抗日纪念碑熠熠生辉,中共闽东特委
驻地历久弥坚,陈祥榕的英雄魂也将在此永垂不朽。
“大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方!”千古以往,我们在新时代千千
万万的陈祥榕身上找到答案。惟愿山河锦绣、国泰民安。
24
1.“爱”是贯串全文的线索,请你梳理陈祥榕烈士生前有关“爱”的典型事迹,补全下面的
内容。
自己流鼻血反而安慰周边人不要怕→①
→给同学捐款、募捐→与对手殊死搏斗,坚决逼退越线人员→②
2.作者在叙述事件时,既用自己的语言进行叙述,又不时引用受访者陈祥榕姐姐的话。请以
文章第⑤自然段为例,具体分析这种写法的表达效果。
3.“清澈的爱,只为中国!”有的爱,可以像热血一样殷红;有的爱,可以像湖水一样清澈。联
系全文,谈谈你对文中“清澈的爱”含义的理解。
4.在文中用“ ”画出一处描写陈祥榕动作、语言或者神态的语句,把你的体会写出来。
(二)可爱的中国(节选)
方志敏
亲爱的朋友们:
①我很小的时候,在乡村私塾中读书,无知无识,不知道什么是帝国主义,也不知道帝国主义
如何侵略中国,自然,不知道爱国为何事。以后进了高等小学读书,知识渐开,渐渐懂得爱护中国
的道理。一九一八年爱国运动波及到我们高小时,我们学生也开起大会来了。
②在会场中,我们几百个小学生,都怀着一肚子的愤恨,一方面痛恨日本帝国主义无餍的侵
略,另一方面更痛恨曹、章等卖国贼的狗肺狼心! 就是那些年青的教师们,也和学生一样,十分激
愤。宣布开会之后,一个青年教师跑上讲堂,将日本帝国主义提出的灭亡中国的二十一条,一条一
条地边念边讲。他的声音由低而高,渐渐地吼叫起来,脸色涨红,渐而发青,颈子胀大得像要爆炸
的样子,满头的汗珠子,满嘴唇的白沫,拳头在讲桌上捶得碰碰响。
③听讲的我们,在这位教师如此激昂慷慨的鼓动之下,那一个不是鼓起嘴巴,睁大着眼睛———
每对透亮的小眼睛,都是红红的像要冒出火来;有几个学生竟流泪哭起来了。
④从此以后,在我幼稚的脑筋中,作了不少的可笑的幻梦;我想在高小毕业后,即去投考陆军
学校,以后一级一级的升上去,带几千兵或几万兵,打到日本去,踏平三岛!
我又想,在高小毕业后,
就去从事实业,苦做苦积,那怕不会积到几百万几千万的家私,一齐拿出来,练海陆军,去打东洋。
⑤随后,我到K埠读书,情形更不同了。在K埠有了所谓租界上,我们简直不能乱动一下,否则
就要遭打或捉。在中国的地方,建起外人的租界,服从外人的统治,这种现象不会有点使我难受吗?
⑥就在我读书的教会学校里,他们口口声声传那“平等博爱”的基督教;同是教员,又同是基督
信徒,照理总应该平等待遇;但西人教员,都是二三百元一月的薪水,中国教员只有几十元一月的
薪水;教国文的更可怜,简直不如去讨饭,他们只有二十余元一月的薪水。
第
四
单
元
25
⑦最使我难堪的,是我在上海游法国公园的那一次。一走到公园门口就看到一块刺目的牌
子,牌子上写着“华人与狗不准进园”几个字。这几个字射入我的眼中时,全身突然一阵烧热,脸上
都烧红了……
⑧朋友,我后来听说因为许多爱国文学家著文的攻击,那块侮辱华人的牌子已经取去了。真
的取去了没有? 还没有取去? 朋友,我们要知道,无论这块牌子取去或没有取去,那些以主子自居
的混蛋的洋人,以畜生看待华人的观念,是至今没有改变的。
⑨朋友,以后我还遇着不少的像这一类或者比这一类更难堪的事情,要说,几天也说不完,我
也不忍多说了。总之,半殖民地的中国,处处都是吃亏受苦,有口无处诉。但是,朋友,我却因每一
次受到的刺激,就更加坚定为中国民族解放奋斗的决心。我是常常这样想着,假使能使中国民族
得到解放,那我又何惜于我这一条蚁命!
⑩不错,目前的中国,固然是江山破碎,国弊民穷,但谁能断言,中国没有一个光明的前途呢?
中国民族在很早以前,就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河,这就证明中国民族伟大无
比的创造力! 中国在战斗之中一旦斩去了帝国主义的锁链,肃清自己阵线内的汉奸卖国贼,得到
了自由与解放,这种创造力,将会无限的发挥出来。到那时,中国的面貌将会被我们改造一新。
朋友,我相信,到那时,到处都是活跃跃的创造,到处都是日新月异的进步,欢歌将代替了悲
叹,笑脸将代替了哭脸,富裕将代替了贫穷,康健将代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了
仇杀,生之快乐将代替了死之悲哀,明媚的花园将代替了凄凉的荒地!
这时,我们民族就可以无愧色
的立在人类的面前,而生育我们的母亲,也会最美丽地装饰起来,与世界上各位母亲平等的携手了。
这么光荣的一天,决不在辽远的将来,而在很近的将来,我们可以这样相信的,朋友!
你们挚诚的祥松
五月二日写于囚室
1.阅读全文,梳理作者的心路历程。
阶段
心路历程
在乡村私塾读书
(1)
到高小读书时
(2)
后来辗转到K埠以及上海
(3)
2.结合语境,按要求品析下列语句。
(1)他的声音由低而高,渐渐地吼叫起来,脸色涨红,渐而发青,颈子胀大得像要爆炸的样
子,满头的汗珠子,满嘴唇的白沫,拳头在讲桌上捶得碰碰响。
(人物描写角度)
(2)这几个字射入我的眼中时,全身突然一阵烧热,脸上都烧红了……(炼字角度)
3.读了这封信,你觉得作者具有怎样的精神品质?
26
单元习作指导
浓眉大眼 炯炯有神 棱角分明 豪言壮语 口若悬河 滔滔不绝
高谈阔论 指手画脚 活蹦乱跳 东倒西歪 摩拳擦掌 大步流星
七上八下 直喘粗气 哭笑不得 捧腹大笑 朝夕相处 鸦雀无声
诗词名句
鸟飞反故乡兮,狐死必首丘。
———[先秦]屈原《哀郢》
楚虽三户能亡秦,岂有堂堂中国空无人!
———[宋]陆游《金错刀行》
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
———毛泽东《沁园春·雪》
为有牺牲多壮志,敢教日月换新天。
———毛泽东《七律·到韶山》
好段
巧头段
“首夏犹清和,芳草亦未歇”。今天本来是美好快乐的一天,阳光像大手一样轻轻抚
摸着我的脸,一阵风吹来小草也向我点头。可因为一件事,一切都变得不再美好。他生气了……
描写段
她心里像有十五个吊桶在打水,七上八下的。她多么害怕妈妈见到试卷后脸上会
露出生气和失望的表情。想到这里,她的脚步也变得沉重起来。
描写段
清脆的下课铃声响起,同学们都背起书包,打开雨伞匆匆走了。教室里空荡荡的,
只剩下他一个人。他想了很久很久,不知道该怎么面对父母。他终于控制不住,抓起卷子就往楼
下跑。他飞快地跑向操场,一手拿着卷子,一手捂着脸放声大哭。他多想找个人,好痛痛快快地说
出那些埋在肚子里的委屈和“不痛快”。可是学校里鸦雀无声,只有他一个人……
妙尾段
起风了,林子里的那些生物突然止了步,枝叶间的鸟儿也连忙噤了声,天地间只有
枝叶摩挲的“沙沙”声在回荡。于是,他睁开了眼,从陶醉中走了出来。
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四
单
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27
妙尾段
跌倒时,他会义无反顾地站起来。看到别人难过时,他会比别人更难受。他就是这
样的一个人,一个永远为他人着想的人。在他的字典中,从来就没有“退缩”这个词。
他
认
真
了
徐乐乐
他是我朝夕相处的邻居———李勤,别看他小小的个子,平时不怎么爱说
话,做起事来可认真了呢!
我和李勤不仅是邻居,还是英语培训班的同学。不知怎的,李勤总是弄
混“单元音”“双元音”,惹出一些令人捧腹大笑的事情,因此成了同学们课间
的笑柄。刚开始我曾试着去帮助李勤,可他总是笑笑,一脸淡然,然后不声
不响地走开,似乎什么都没有发生过。我以为他对这件事毫不在意,只能默
默地担心他的英语成绩。
一天傍晚,我去李勤家玩。可刚一踏进他家大门,就听到一阵阵生硬的
读课文的声音,原来李勤在家苦练英语发音,已经把自己关在房间一整天
了。一遍、两遍、三遍……只见他双眼紧紧盯着书本,左手指着单词,右手在
左右摇摆地书写着什么。他全神贯注,念念有词,直到我来到他的房间,他都
没有发现。我只好上前拍拍他的肩膀,谁知他被我吓得不轻,好久才缓过神
来。他见我到来连忙高兴地说:“你来得正好,我正缺一个小老师呢,快来帮帮
我。”
一个小时过去了,两个小时过去了……他仿佛是个不怕累的“小铁人”,
认真起来可谓“不要命”。终于,李勤的读音纯熟起来,基本上能完整地把英
语的音标读出,再也不像以前那样看见英语就恐惧了。
我准备回家。临走前,我问李勤:“你为什么对别人的讥笑一点儿都不
生气呢?”他思索了下,面带微笑地回答道:“生气又有什么用,只有认真努力
地改进,用实际行动证明自己,让别人不再讥笑你,这才行。”
他的这句话一直留在我心中。正所谓:“阳光总在风雨后。”不经历风雨
怎么见彩虹? 没有付出,怎会有回报? 科学家经过努力钻研创造出新发明;
农业专家经过无数次实践,使庄稼年年丰收;体育运动员经过一次又一次艰
苦的训练,创下了新的奥林匹克运动会纪录……他们无一不是从失败中总
结经验,认真努力地完成每一步,从而迈向成功!
这就是他,我的邻居———一个勤奋、认真的少年。
小作者通过动作、神态描写刻画了一个认真、刻苦学习英语的李勤。结尾部分插入议
论,升华主题。阳光总在风雨后,唯有积极面对挫折,才能迈向成功。
欲扬先抑,先说他
不爱说话,再突出他
认真的特点。
交代事情的起因,
也为下文的变化埋下
伏笔。
神态、动作描写相
结合,将他认真、投入
的状态表现得淋漓
尽致。
被人嘲笑后,他采
取的应对方法是自己
认真学习,用实际行
动证明自己,突出了
他的认真。
结尾总结,言简
意赅。
28
第五单元
单元要素梳理
人物描写 字里行间众生相，大千世界你我他。
类别
要素归纳
课文呈现
阅读要素:学
习描写人物的
基本方法。掌
握外貌、语言、
动作、心理描
写等正面描写
方法,掌握描
写他人反应来
展现人物的侧
面描写方法。
13
人物
描写一组
找出描写人物的语
句,体会人物特点,
感受人物形象。
“铁扇面似的胸”“直硬的背”是对祥子的身形
描写,从中可以体会到祥子身材高大、身体健
壮的形象。
通过动作、外貌等
描写方法表现人物
特点。
小嘎子围着小胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”,采
用动作描写,刻画出小嘎子机灵的特点;《两茎
灯草》中“越发指得紧”“指着不动”等动作,刻
画出严监生吝啬的特点。
14
刷子李
了解塑造人物的基
本方法,即正面描
写和侧面描写。
正面描写:“一身黑衣黑裤,一双黑布鞋”是外貌
描写;“手臂悠然摆来,悠然摆去”是动作描写。
侧面描写:“他凑上脸用神再瞧,那白点原来是
一个小洞!”曹小三细看才发现刷子李裤子上
的白点并不是刷浆时滴落下来的浆,侧面展现
出刷子李的技艺高超。
习作要素:初步
运用描写人物
的基本方法,具
体地表现一个
人的特点。
尝试选用典型事例,运用描写
人物的基本方法,具体地表现
一个人的特点。
选择一个人写下来;运用本单元学过的描写人
物的方法,如外貌描写、心理描写等,具体地表
现人物的特点。
一、
学习描写人物的基本方法。
掌握人物描写的常见方法,如正面描写、侧面描写、选取典型事例写具体。
正面描写包括从语言、动作、外貌、神态、心理等多个角度直接描写人物。
侧面描写需要通过描写他人的反应来侧面表现主要人物的特点。
第
五
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29
二、
初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
尝试选用典型事例,具体描写人物形象,表现人物特点。
运用描写人物的方法,使用外貌、神态、心理、语言、动作等描写方法,直接描写人物形象,
也可借助对他人反应的描写来间接表现人物的特点。
阅读提优专练
单元考点①判断人物的描写方法，体会人物的特点。
常考题型：文中画线句运用了什么描写方法,体现出人物怎样的特点?
答题模板：作者运用……(外貌/心理/语言)描写,写出了……(内容),表现了……的特点。
单元考点②分析侧面描写的作用。
常考题型：文中主要写的是××,为什么用了很多笔墨在×××身上?
答题模板：文章写×××,体现出……(内容),从侧面烘托出××的……特点。
(一)燕
子
李
三
冯骥才
①光绪末年,天津卫出了一个奇人,叫燕子李三。他是个天下少见的飞贼,专偷富豪大户。每
偷走一物,必在就近画下一只燕子做记号,表示东西是他大名鼎鼎的燕子李三偷的。此贼牵涉到
富贵人家,官府必然下力缉拿,但李三的功夫奇高,穿房越脊,如走平地。遇到河面还能用脚尖点
着水波而行,这一手叫“蜻蜓点水”,轻功不到绝顶,绝对学不会。
②燕子李三的事闹了半年,府县的捕快使了不少计谋逮他,却连李三的影儿也没见过。有的
说模样像时迁,一身紧身皂衣,长筒软靴,深夜出来行盗,人混在夜色里,绝对看不出来。有的说他
长相和杨香武一样,嘴唇上留一撮儿两头向上翘的小黑胡,更是“燕子”的来历。于是一时间,留小
胡子的人走在街上总会招人多看两眼。后来又有人说,什么时迁、杨香武,都是戏迷瞎诌的。此人
肯定长相平平,不惹眼,白天睡觉,半夜出行,像蝙蝠。
③这李三怎么突然冒出来的? 为嘛以前从没人说过? 肯定是新近打外地窜来的。天津卫有
钱的人多,有钱的人宝贝多,就把李三这种人招来了。传说这个李三是河北人,燕赵之地的人身上
都有功夫,还有说得更有鼻子有眼———是吴桥人。吴桥人善杂技,爬杆走绳,如履平地。说法虽然
多,谁也没见过。愈见不着愈瞎猜,愈猜愈玄愈神愈哏,甚至有人说这李三就是几个月前刚打外地
调任天津的县太爷。县太爷是河北人,人瘦如猴,能文善武,还爱财。甭管是不是他,反正说来挺
好玩,愈说愈有乐子。天津人就好过嘴瘾,往里是吃,往外是说;说美了和吃美了一样痛快。
④不过这飞贼李三在人们嘴里口碑不坏。东门内一家穷人欠着房租还不上,被房主逼得无
30
奈,晚上在屋里哭哭啼啼,忽然打后窗扔进一包东西,打开一瞧,竟是不少银子。令这家人更惊奇
的是,包袱一角画着一只小燕。这家人急忙出去谢恩人,跑到门外一片漆黑,早没了人影。听说最
有机会看到李三长相的是蹲在城门口讨饭的裴十一。李三把一纸包钱亲手撂在他手心里,可裴十
一是个瞎子,只捏到李三的手,这手不大却挺硬;虽然脸对脸,嘛也瞧不见。
⑤这一来,李三在人们口里就更神奇了。
⑥一天,燕子李三在天津卫把偷窃一事做到了头———他偷到天津最大的官,直隶总督荣禄老
爷的家。
⑦这天,荣禄的老婆早晨起来梳妆,发现梳妆匣子里的一个珍珠的别针不见了。这是她顶喜
欢的一件宝贝,珠子大小跟葡萄差不多,亮得照眼,这么大的珍珠在海蚌里得五百年才能养成,当
年荣禄想拿它孝敬老佛爷,她都死活不肯。丢了这东西跟她丢条命差不多。最气人的是在放别针
那块衬绸上画了一只燕子,这纯粹是和荣禄老爷叫板! 气得荣禄一狠劲咬碎一颗后槽牙。
⑧荣禄也不是凡辈,他使个法儿:在大堂中间放一张八仙桌,桌面中央摆了总督的官印,上边
罩一个玻璃罩子,然后放出话去,说当夜他要关上大堂门,堂内不设兵弁护卫,只他一人坐在堂上
守候着官印。他要从天黑守到天亮,燕子李三有胆量有本事就来把官印取走!
⑨这话一出,算和李三较上劲了,而且总督大人保准能赢。想想看,虽然大堂内没有一兵一
卒,可是堂外必然布满兵力。大堂的门关着,官印在玻璃罩子里边扣着,总督又坐在堂上瞪圆眼守
着,李三能耐再大,怎么取法? 再说,门窗全都紧紧关着,怎么进去? 钻老鼠洞?
⑩当夜总督大人就这么干了。桌子摆在大堂上,官印放在桌面中央,罩了玻璃罩子,然后叫衙
役退出大堂,所有门窗关得严严实实。总督大人自己坐在公案前,燃烛读书,静候飞贼。
从天黑到天亮,总督大人只在近五更时,困倦难熬时略打一个盹儿,但眨眼间就醒了。整整
一夜没听到一点儿动静。天亮后,打开门窗,阳光射入,仆役们也都进来了,只见那方官印还好好
摆在那里,纹丝没动。总督大人笑了,说道:“燕子李三只是徒有虚名罢了。”
然后,举起双手伸个懒腰,喝口茶漱漱嘴,喷在地上,准备回房休息。
这时,收拾官印的仆人掀开玻璃罩子时,忽然发现官印朝南一面趴一个虫子似的东西,再仔
细一看,竟然是一只毛笔画的又小又黑的小燕子! 燕子李三画的!
总督大人登时目瞪口呆,他怎么进来怎么出去的? 衙门里上上下下没人能猜得出来。
真人能人全在民间,很快民间就有了说法。说李三是在大堂还没关门窗时飞身进来,躲在
了大堂正中那块“清正光明”大匾的后边,待到总督大人困极打盹儿时,下来把事干了,然后重回匾
后藏身,天亮门窗一开,趁人不备,飘然而去。
这说法合情合理。可是总督大人纳闷,李三当时为什么不拿走官印,只在上边画个小燕?
人们笑道,官印? 李三爷能拿却不拿,就是告诉你,那破东西只有你当宝贝,谁要那个!
1.下列关于短文的理解,错误的一项是( )。
A.
第①自然段中李三每偷走一物必就近画只燕子以示自己所为,交代了绰号“燕子”的
由来。
B.
李三在大家口中神秘莫测,说法虽多,谁也没见过,但是大家知道李三是个小偷,什么
人家他都偷。
第
五
单
元
31
C.
第
自然段中“总督大人笑了”“举起双手伸个懒腰,喝口茶漱漱嘴,喷在地上”中的
“笑”“举”“伸懒腰”“喷”这些动词,
体现了荣禄内心得意的想法。
D.
从“穿房越脊,如走平地”“用脚尖点着水波而行”中可见李三武艺高强。
2.下列对本文相关内容和艺术特色的赏析中不正确的一项是( )。
A.
结尾官印上留下的燕子记号与前文李三盗窃必作“燕子”记号,以及标题形成照应。
B.
小说第③④自然段以市井小民视角带领读者试图揭开李三的传奇面纱,对读者形成强
大的吸引力。
C.
文中叙述语言多用短句,干净利落,“愈哏”“为嘛”“嘛也瞧不见”等天津方言融入其中,
展现了鲜明的地域文化特色。
D.
小说巧借民间说法解开了李三如何进出总督大堂的悬念。人们的“笑”既是对荣禄的
嘲讽,也是对李三的赞许,如此结尾,耐人寻味。
3.小说中的燕子李三大名鼎鼎却无人亲见,请结合本文内容,谈谈作者是如何从侧面塑造这
一人物形象的,并说说侧面描写的作用。
4.《燕子李三》是冯骥才的小说集《俗世奇人》中的一篇。请结合本篇小说内容谈谈你对“俗
世”与“奇人”的理解。
(二)弹 弓 杨
冯骥才
①杨匡汉是一条中年大汉,身高八尺,长胳膊长腿,腰粗如树,人称大杨。他有蛮力,好吃生
肉,一身上下全是肉疙瘩,冒着热气,立秋后还光膀子,不穿褂子,顶多一个布坎肩。他个人不弄刀
枪,只玩一把弹弓子,平时掖在后腰带上,撂地演艺时,才拿出来亮一亮真本事。
②一天撂地卖艺时,大杨上身光着膀子,斜挎一个黄布袋,里边是弹丸。
③只见大杨把胳膊一伸,手一张,手心向上,一忽儿“嗒”的一声,射出的弹丸落下来,不偏不
斜,正好落在手心中央。多准的劲多高的功夫,一手见神功。众人惊叹不已。
④不等众人叫好。大杨又从挎袋里拿出弹丸,这次是两个。他先是脑袋向后一仰,眼望天空,
来个“犀牛望月”,一弹射上去。跟着飞速转身,一回头,又来个“回头望月”,一弹又射上去。看得
出来,后边一下比前边一下劲大,弹丸飞得更疾更快。跟着,只听天空极高极远之处,传来清脆的
“啪”的一声,原来后边的弹丸追上前边的弹丸,击中击碎,众人应声叫好。
⑤这时人群中走出一人,黑衣黑裤黑鞋黑脸,一脸恶气,横着身子走上来。这人在三不管无人
不知,是出名的大混星子一身皂。
⑥一身皂二话没说,叫一旁摆茶摊的老汉把一张桌子搬上来,中间放一把青花茶壶,然后他打
32
衣兜里拿出一个玻璃球,稳稳搁在壶嘴上,扭头对大杨说:“你看好了,这把壶是乾隆青花,值一根
金条。你有本事把壶嘴上这玻璃球给我打下来,但不能伤了壶嘴。你要是打碎了这把乾隆青花,
你赔! 你要是没这能耐,给老子趴下磕三个头,哪儿来的滚回哪儿去!”
⑦这茶壶只是茶摊上的壶,值个屁钱,凭嘛说是乾隆青花。可是三不管这地界一身皂说嘛是嘛。
⑧大杨听他说话时,像听蝉叫,全没当事。他从挎袋里摸出一个弹丸,对着茶桌后边的人说了
一声:“请诸位闪开!”众人应声躲开。大杨一张双臂,一手举着弹弓在前,一手捏着皮兜里的弹丸
在后,使劲扯,中间的牛筋拉出三尺长,嗡嗡出声。他扭身塌腰,这一招应是“霸王倒拔弓”。忽将
捏皮兜的双指一松,皮筋翻飞,同时那茶壶上“叭”地巨响,众人以为茶壶碎了,再一看茶壶没事儿,
壶嘴也没事儿,只有壶嘴上的玻璃球粉粉碎,地上全是亮闪闪的玻璃碴。
⑨众人全看呆了。一身皂没了神气。
⑩大杨说:“我只五个弹丸。刚才打了三个,现在打了一个,还留一个专打恶人。谁欺负我,谁
欺负人,过了头,我给他‘换眼珠’,只换左眼!”说着,他又把一个弹丸捏在皮兜里。
这一下,大杨在天津立了足,有大杨在,素净多了。从此大杨有了一个威风十足的称呼,叫
“弹弓杨”。
七年后,庚子事变时,天津城北这边叫洋人糟蹋得厉害,放火杀人,掳掠店铺。天津人不服,
拼得很凶。据说一个洋人的军官被杀,左眼一个黑窟窿,呼呼往外冒血,死得挺惨。
这话真假无人知道,反正庚子之后没人再见到过大杨。
1.根据提示梳理小说情节。
弹弓杨
(1)
后丸击碎前丸
(2)
观众
惊叹不已
(3)
(4)
2.文章第①自然段作者用三句话介绍了“弹弓杨”之奇,请用简洁的语言概括。
(1) (2)生活习惯奇 (3)
3.文中的画线句主要运用 描写,有什么作用?
4.“弹弓杨”说他留一个弹丸专打恶人,而且“给他‘换眼珠’,只换左眼”。这个说法在小说的
情节安排上有什么作用? 下列选项中理解正确的是( )。
①他只是随口说说,表明自己弹丸的用途。
②为下文洋人军官被杀的情节作铺垫。
③这句话也是对一身皂的一种警告,警告他不可欺人太甚。
④这是说给在场百姓听的,让大家知道他的厉害。
A.
①②
B.
②③
C.
③④
D.
①④
5.小说的主人公是“弹弓杨”,为什么还用大量笔墨写一身皂?
6.小说结尾写到洋人军官被杀惨状和“之后没人再见到过大杨”,这样写有什么好处?
第
五
单
元
33
单元习作指导
眉清目秀 容光焕发 聪明伶俐 冰清玉洁 亭亭玉立 鹤发童颜
文质彬彬 面红耳赤 梨花带雨 怒目圆睁 一表人才 仪态万方
健步如飞 风流潇洒 家喻户晓 出类拔萃 少言寡语 多愁善感
慢条斯理 老实巴交 面黄肌瘦 仪表堂堂 明眸皓齿 面目可憎
诗词名句
慈母手中线,游子身上衣。
———[唐]孟郊《游子吟》
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
———[清]高鼎《村居》
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
———[唐]胡令能《小儿垂钓》
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
———[唐]白居易《琵琶行》
好段
巧头段
在生活中有许多形形色色的人,有小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师,维
持交通秩序的警察叔叔,为我们付出许多心血的爸爸妈妈……其中最让我敬佩的是我的数学老
师,他也是我的舅舅。他非常优秀,解题速度飞快。一道题目,他只要思考三四秒,就能写出答案。
你说他厉害不厉害?
描写段
她是中队长兼班长,成绩很好,我想这都和她爱看书有直接的关系吧。说起看书,
这是我们的共同爱好。所以认识没多久,我们俩就成了好朋友。在学习之余,我们经常一起看书,
分享书中精彩的片段。
描写段
老爷爷从不吆喝。可他的摊子前,一放学就围满了孩子。“老爷爷,给我来一碗豆
腐脑。”放学的孩子们纷纷涌上摊前,闻着那沁人心脾的豆花香,一个个都像嗷嗷待哺的小鸡一样
急不可耐。“来,这是你的豆腐脑,拿好啊,小心烫。”老爷爷小心翼翼地将装满豆花的塑料碗递到
我们手中。“要趁热吃哦,凉了就不好吃了。”老爷爷冲着我们笑了笑,本就不大的双眼此刻眯成了
一道小缝儿,脸上的皱纹像干涸的土地,仿佛下一秒就要龟裂开来。
34
妙尾段
这就是我们家行走的“小问号”,你们觉得他名副其实吗?
我的“老蜗牛”爷爷
曹桢烨
爷爷今年六十多岁,但是皮肤松弛,眼角下垂,满脸皱纹,又干又瘪又瘦
的他,看上去倒像七八十岁。别看他长得着急,性子却是极慢的。大家都管
他叫“老蜗牛”。
我小的时候,体弱多病,爷爷在医院工作,自然由他带我去看病。到了
医院,他总是先在同事面前将我“展示”一番:“瞧,我孙子! 快叫,这是你姑
奶奶,那是医生张爷爷,这是护士王阿姨……”一旁的奶奶等得心急,不停地
催促:“快去挂号呀! 别磨叽,快带着孙子找床位……”可爷爷呢? 仍旧不慌
不忙。看完医生,还得和人家聊两句家常,然后才会兜一圈找护士长阿姨帮
忙打针。爷爷说护士长阿姨手法好,“一针见血”!
输完液回家,医院到家不过几百米的距离,爷爷总能遇到熟人,一聊就
忘记时间,十分钟的路程最少走上半个小时才能到家。我在一旁百无聊赖,
只能拉着他不停地催促:“爷爷,就是蜗牛也爬到家啦!”
爷爷退休后,正好赶上智能手机普及的时代。除了打牌、抽烟的爱好
外,爷爷又添了一个新爱好———刷手机。
这可不得了,爷爷只要得空就会刷手机。早上醒来,他靠在床头用手机
看新闻,我催促他说:“爷爷,今天我要早点去学校,你送我别迟到了!”爷爷
总是应声答道:“好的,没问题!”我洗脸刷牙后开始吃早餐,可他还在床上继
续刷手机,纹丝不动。“爷爷,你怎么还没有出来,我要迟到了!”“别着急,爷
爷肯定准时把你送到,不会迟到的!”爷爷慢悠悠地说着。我虽然着急,却没
有办法,谁叫我遇到的是“老蜗牛”呢! 当我快吃完早餐时,爷爷终于出来
了,正慢悠悠地在卫生间里洗脸刷牙刮胡子……最后,我只能拿着钥匙先下
楼等他,并默默期待他能火速送我到学校。
晚上睡觉时间到了,爷爷却不慌不忙地走到阳台上,开始边刷手机边抽
烟。有时候,我一觉醒来,看见他那瘦小的身躯已被浓浓的烟雾包裹,而他
一副沉醉其中的模样,真是让人又好气又好笑!
这就是我的爷爷,名副其实的“老蜗牛”!
“我的‘老蜗牛’爷爷”这一题目妙用比喻,引起读者的阅读兴趣。小作者行文流畅,选取
生活中的典型事例,突出了爷爷如蜗牛般的慢性子特点,使得人物形象真实可感,给人留下
深刻的印象。
外貌描写,特点极
为鲜明。由长相到性
格,自然点题。
爷爷以孙子为骄
傲,描写得真实有趣。
生活气息浓厚,准
确传神地刻画出一个
慢性子的爷爷。
爷爷也被现代智能
手机吸引,以致耽误
事情,确实让人又好
气又好笑。虽然这段
文字写的是对爷爷的
抱怨,但这些不满和
抱怨的背后实际上是
对爷爷的爱。
结尾点题,照应开
头,使文章更加完整
连贯。
第
六
单
元
35
第六单元
单元要素梳理
思维火花 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
类别
要素归纳
课文呈现
阅读要素:了
解人物的思维
过程,加深对课
文内容的理解。
人物的“思维过
程”指人物根据
看到、听到、感
受到的内容而
做出判断与推
理的过程。结
合相关语句与
情节推测思维
过程,加深对课
文内容的理解。
15
自相
矛盾
学会思辨,思考“其人
弗能应也”的原因。
思维过程:围观者听了卖者的话,发现其矛与
盾的说法前后冲突,从而提出了“以子之矛陷
子之盾”的问题,使卖者无言以对。
16
田忌
赛马
结合赛马过程,推
想孙膑制订计策的
思维过程。
思维过程:如果用同等级的马去比拼,胜负还
是难以预料;但要是用田忌的下等马对齐威王
的中等马,用田忌的上等马对齐威王的中等
马,用田忌的中等马对齐威王的下等马,就极
有可能实现三局两胜,保证最终的胜利。
17
跳水
结合故事的起因、
经过和结果,联系
船长观察到的情
况,揣摩船长逼孩
子跳水时的想法。
周围环境:海面风平浪静,水手们都在甲板上。
孩子处境:站在桅杆最高的横木的一端,横木
下面是甲板。思维过程:孩子站得这么高,如
果摔到甲板上,必死无疑;现在风平浪静,水手
们又都在甲板上,只有孩子跳进水里,才会有
一线生机,还是用枪逼他跳水吧。
语文园地
了解人物的思维过
程,加深对课文内
容的理解。
回顾《田忌赛马》《跳水》,结合主要人物的主要
事件的起因、经过与结果,判断并推测出人物
的思维过程。
习作要素:根
据情境编故
事,把事情发
展变化的过程
写具体。
展开合理想象,根据情境编故
事,写出具体事情的发展变化。
写清楚探险队员、场景、装备,写出具体遇到的
困境、求生的方法并写出心情变化、思考过程。
36
一、
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
找出人物看到、听到、感受到的相关内容,了解人物的想法及其变化。
分析客观条件,利用图画、思维导图等帮助理解,将人物的思考过程用自己的语言组织并
表达出来。
总结文中人物的思维过程,感受其中的思维逻辑,加深对课文的理解。
二、
根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
展开丰富、合理的想象,根据自己积累的素材,构思“探险”内容。
根据课本上提供的素材,或是自行想象,选择与自己同行的人物、探险的地点、携带的装
备,以及可能遇到的险情等内容。
写作时,把遇到的困境、求生的方法写具体。
适当描述自己的心情变化与思考过程,可以运用心理描写等描写方法。
阅读提优专练
单元考点①从关键词句或者图示着手，推测人物思维过程。
常考题型：说一说××是怎样想的或者做的。
答题模板：从……(词语/句子),可以看出(推测出)……
单元考点②厘清前因后果，理解人物的思维过程，把握人物形象。
常考题型：你认为××是一个怎样的人?
答题模板：××在×(时间)×(地点)做了……事,结果……。由此可见,××是一个……
的人。
(一)欲
擒
故
纵
①一个刚退休的老人回到老家———在一个小城买了一座房住了下来,想在那儿安静地度过自
己的晚年,写些回忆录。
②刚开始的几个星期,一切都很好。安静的环境对老人的精神和写作很有益。但有一天,三
个半大不小的男孩子放学后开始来这里玩。他们把几只破垃圾桶踢来踢去,玩得不亦乐乎。
③老人受不了这些噪音,于是出去跟孩子们谈判。“你们玩得真开心,”他说,“我很喜欢看你
们年轻人踢桶玩。如果你们每天来玩,我给你们三人每人一块钱。”
④三个男孩子很高兴,更加起劲地表演他们的足下功夫。过了三天,老人忧愁地说:“通货膨
胀使我的收入减少了一半,从明天起,我只能给你们五毛钱。”
第
六
单
元
37
⑤男孩子们很不开心,但还是答应了这个条件。每天下午放学后,继续去表演。一个星期后,
老人愁眉苦脸地对他们说:“最近我没有收到养老金汇款,对不起,以后我每天只能给两毛钱了。”
“两毛钱?”一个男孩子脸色发青,愤怒地说,“我们才不会为了区区两毛钱浪费宝贵时间为你表演
呢,不干了!”
⑥从此以后,老人又过上了安宁的日子。
1.老人去跟男孩子们谈判,下面不是他的真实想法的一项是( )。
A.
老人想在那儿安静地度过自己的晚年。
B.
老人受不了这些噪音。
C.
老人很喜欢看那些男孩子们踢桶玩。
D.
老人让男孩子们每天来玩,把乐趣变成任务。
2.文中两次写到老人的神情,分别是“ ”和“ ”,老人之所以这样是
因为( )。
A.
通货膨胀使老人的收入减少了一半。
B.
最近他没有收到养老金汇款。
C.
他想让男孩子们误以为自己为不能观看他们的表演而感到可惜。
3.找出第④⑤自然段中男孩子们心情变化的词语:很高兴、 、 。这些
变化都是因为 ,最后他们也因此不再“表演”。
4.老人利用“欲擒故纵”的策略,成功地获得了他想要的安宁,在这个故事中“擒”指( ),
“纵”指( )。
A.
让男孩子们不再踢垃圾桶
B.
和男孩子们谈判
C.
一步步缩减给男孩子们的费用
D.
让男孩子们踢垃圾桶
5.想象一下,如果文中的老人对这些男孩子们直言相斥,结果可能会怎样?
(二)围
魏
救
赵
①战国时期,魏国和赵国之间隔着一条漳河,魏国强大,赵国弱小,魏国早就想吞并赵国。这
一年,魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国,一路所向披靡,势如破竹,很快就直抵赵国都城邯郸,
把一个小小的邯郸城围得严严实实。
②赵国危在旦夕,赵国国君一面竭力防卫,一面派人去齐国求救。齐国担心赵国灭亡后,魏国
乘胜追击,将战火烧到齐国。为了自己的安全,齐国决定出兵。
③齐威王命田忌为主将,孙膑为军师,率大军出征。
④田忌打算直奔邯郸,去解救赵国。
⑤孙膑却连连摇头,对田忌说:“不等我们赶到,邯郸就会失守,你这样做又有什么用呢?”
⑥田忌说:“你说该怎么办?”
⑦孙膑胸有成竹地说:“魏国集中全国的主力去打邯郸,自己的都城大梁却只剩下了一些老弱
残兵,这不正是个大好机会吗? 我们现在去救邯郸,会跟魏国主力硬拼,伤亡一定很大。倒不如乘
38
虚而入,直取大梁。魏国国都一旦危急,主力必定会回师自救。我们在他们返回的路上做好准备,
以逸待劳,岂不是稳操胜券!”
⑧一番话说得田忌心服口服,他立即下令,大军直奔魏国而去。
⑨为了麻痹庞涓,孙膑又故意派出两个无名将领,率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。
⑩这一打,果然不出孙膑所料,齐兵在襄陵城下吃了个大败仗。消息传到庞涓那里,他很得
意,心想田忌哪是自己的对手。
庞涓怎会料到,这一切都是孙膑设下的圈套。就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时,齐军主力早
已绕道直奔大梁而去了。
魏王发觉齐军已经逼近都城,顿时惊慌失措,立刻派人火速传令,要庞涓快来保驾。
庞涓得到命令,自然不敢怠慢,只好撤离邯郸,带领自己的部下日夜兼程,赶回魏国救援。
再说魏军这次攻赵,连续行军打仗,一直就没有好好休息过。现在一听说自己的国都被齐
军包围,后院起火,一个个都乱了方寸,连武器、粮草都顾不得多带,就一个劲儿地往回赶,人心惶
惶,士气大大低落。
桂陵是通往魏国的交通要道,地势险峻,易守难攻。孙膑就在这里布下天罗地网。
魏军急急忙忙赶到桂陵时,早已是精疲力竭。
田忌见魏军进入了伏击圈,便命令齐军一齐杀出。魏军措手不及,被杀得丢盔弃甲,溃不成
军。庞涓见大势已去,知道无力回天,只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。
1.根据短文内容补充故事情节。
赵国被围,向齐国求救→( )→( )→孙膑设伏,齐军大胜
2.从文中画“ ”的句子可以看出孙膑是个什么样的人? 从哪些词语可以看出来?
3.联系文本内容,孙膑的谋略能够稳操胜券的原因有哪些? ( )(多选)
A.
魏、赵之间隔着漳河,魏国早想吞并赵国。
B.
魏国主力去打邯郸,都城只剩老弱残兵。
C.
魏国国都一旦危急,庞涓必定回师自救。
D.
魏军返回必经桂陵,地势险峻适合设伏。
4.简要说说孙膑采取围魏救赵这一计策的思维活动过程。
5.假如庞涓在此战溃败后,向你请教他失败的原因,你会怎样回答他?
第
六
单
元
39
单元习作指导
面如土色 心惊胆战 惊恐万状 毛骨悚然 惊涛骇浪 波涛汹涌
万马奔腾 烟波浩渺 万丈深渊 奇峰怪岭 怪石嶙峋 蜿蜒曲折
密不透风 电闪雷鸣 饥肠辘辘 疲惫不堪 荒无人烟 精疲力竭
诗词名句
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
———[唐]杜牧《题乌江亭》
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
———[宋]苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
持节云中,何日遣冯唐?
———[宋]苏轼《江城子·密州出猎》
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
———[宋]辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。
———[元]张养浩《山坡羊·潼关怀古》
好段
巧头段
如果不是睡前和爸爸看了一部探险的电影,我想我不会在梦乡里经历如此神奇的
探险之旅。现在坐在这里回忆这场梦,我还记得自己在探险之旅里的惊叹以及尖叫。
描写段
来到沙漠,眼前是一望无际的黄沙,在阳光的照射下泛着金光,一个个沙丘连绵起
伏,好像一道道向前拥挤的波浪。沙漠里一棵树也没有,走着走着我就感到酷热,瞬间大汗淋漓,
给人一种置身于桑拿房的感觉。
描写段
我把手电筒调亮,眼前的景象令我震撼。脚下的平地不过才两三米宽,而前面就是
一个更深更大的洞穴。洞穴里有不计其数的钟乳石。高的似枪如矛直抵洞顶,低的有如刚破土的
春笋,还有的钟乳石尖对尖,像连接了天和地。大家看着钟乳石连连惊叹。这时候,我听见了妹妹
的尖叫声。我急忙转头看过去,一块石头“砰”的一声摔到了地上,“我……我只是……摸了它一
下。”妹妹低着头说。“没事,快走吧!”王叔叔拉着我们准备向前走。
妙尾段
回想这次古堡探险的经历,虽然处处惊险却有惊无险。我想未来人生的道路又何
40
尝不是如此呢? 只要我们勇敢面对,并且能够坚持不懈地走下去,那么任何艰难险阻都不能阻挡
我们前进的脚步,胜利必然是属于我们的。
丛
林
之
旅
胡艾婧
现在,我要去新疆旅游啦,去之前得先美美地睡一觉! 咦? 怎么一睁眼
却到了丛林? 我一脸茫然地下了飞机。
“嗨!”身后传来同学热情的招呼。我疑惑地转身。“这是我们的导游。”
“可是……”我刚想说些什么,同学拍着我的肩膀说:“如果一开始就告诉你
去未知丛林,你会出来吗? 放心,我们的导游曾独自在未知丛林里度过了一
个星期!”
我半信半疑地跟着他们走进了神秘的丛林。丛林里阴森森的,淡淡的
雾霭在林间弥漫,仿佛被巫婆施了法术,随时随地都有可能发生危险。
“嗷———”突然,一群恶狼不知道从什么地方冒了出来,它们吐着猩红的
舌头,双眼散发出绿莹莹的光芒,逐渐向我们围拢。紧要关头,导游却十分
镇定,拈弓搭箭,只听“嗖”的一声,箭掉在了领头狼的面前,狼群止住了脚
步。紧接着,导游将地上的一堆枯树枝点燃,举起其中一根树枝朝着狼群挥
舞。同学和我也连忙学着他的样子,弯腰捡起燃着的树枝拼命挥舞。狼怕
火,纷纷后退。“嗷———”领头狼一声吼叫,狼群转身逃走了。
狼群撤退后,他们去捡树枝,我留守。无意间,我看到不远处有红蘑菇,
便走了过去。只见它们伞盖红艳,伞柱雪白———这不是能增强人体免疫力
的红椎菌吗? 我大喜过望,一股脑儿把它们都摘了,用水冲净,就放到了锅
里。一阵香味儿扑鼻而来。我迫不及待地捞起一只蘑菇品尝起来。不一会
儿,我的肚子传来一阵剧痛,呼吸也变得急促……
当我再次睁开眼睛时已躺在了医院里,只见同学们红着眼睛说:“那蘑
菇是有毒的。”导游也说:“你摘的蘑菇并不是红椎菌。下次再遇到野蘑菇,
可以观察它的分泌物颜色。新鲜野蘑菇的菌株,被撕断后,无毒菌株的分泌
物一般是清亮如水,个别为白色,菌面撕断不变色;有毒菌株的分泌物往往
浓稠,呈赤褐色,撕断后在空气中易变色。”
这次的丛林之旅就这样被迫终止,我很遗憾。不过,我还是增长了见
识,下次有机会我还是会再次踏上探险之旅的!
这篇习作紧扣题眼“神奇”进行构思,把探险时遭遇狼群、误食毒蘑菇的曲折过程写得十
分具体。小作者擅长制造悬念,通过环境描写渲染气氛,推动故事发展。这篇习作也体现了
小作者丰富的想象力,是一篇不可多得的佳作。
以跳跃的心理活动
制造悬念,引出探险
目的地。
抓住狼的舌头和眼
睛的颜色特点来描
写,表现出狼令人生
怖的凶残性格,点明
“我们”的危险处境。
生动刻画了“我”中
毒后的症状,将事情
推向高潮,故事情节
一波三折。
第
七
单
元
41
第七单元
单元要素梳理
世界各地 足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。
类别
要素归纳
课文呈现
阅读要素:体
会静态描写
和动态描写
的表达效果。
动态描写赋
予客观事物
运动、变化
感,静态描写
带来沉静感,
动静结合更
好地展现出
景物多方面
的美感。
18
威尼斯
的小艇
体会作家笔下
威尼斯的动、
静之美。
课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子,描写了日
常生活中游客、居民乘坐小艇的情形,描写了半夜戏
院散去的场面,表现了威尼斯的动态美。课文也描写
了水城沉沉睡去后的寂静,表现了威尼斯的静态美。
19
牧场
之国
以动写静,动
静结合,体会
荷兰牧场的宁
静之美。
荷兰牧场上专注的牛群、肥壮的骏马、悠然自得的绵
羊,动物们的悠闲安详是对牧场的静态描写。人们
挤奶、运奶时的平和从容,以动衬静,更凸显牧场的
宁静之美。
20
*
金字塔
体会对夕阳下
的金字塔的静
态描写所体现
出的静态美。
《金字塔夕照》描写夕阳下金色的田野、沙漠和尼罗
河以及如漂浮在沙海中的三座金山的金字塔,展现
出金字塔的雄浑壮观之美。
语文
园地
体会静态描写
和动态描写的
表达效果。
《威尼斯的小艇》《牧场之国》采用静态描写与动态描
写相结合的方式,写出威尼斯白日的热闹、夜晚的宁
静,荷兰牧场安详平和之美。
习作要素:搜
集资料,介绍
一个地方。
搜集资料,选择一处你感
兴趣的地方介绍给别人。
有目的地搜集资料,根据要介绍的内容分类整理,清
楚地介绍一处中国的世界文化遗产。
一、
体会静态描写和动态描写的表达效果。
动态描写是对景物在运动、变化状态下的描写;静态描写是对景物在静止状态下的描写,
一般描写景物的外形、颜色、位置、细节等。
42
动态描写能够赋予客观事物以运动感、活力感、变化感,静态描写带给人沉静之感。
找出文中运用静态描写、动态描写的语句,说出它们表现出景物怎样的特点,体会静态描
写和动态描写的表达效果。
二、
搜集资料，介绍一个地方。
了解什么是“中国的世界文化遗产”,习作选材可以从文物文化遗产、建筑群文化遗产、遗
址文化遗产中寻找。
选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产,有目的地搜集相关资料。这些资料包括历史
背景、基本现状,以及与之相关的故事、传说等。查阅资料时,要将资料来源记录下来。
根据要介绍的内容分类整理资料,如描绘外观和结构的,记录历史变化的,讲述相关故事
的。收集完毕后筛选资料,剔除无关信息。如果资料不够完善,可以继续搜集、补充。
将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但要注明资料来源。可以使用
图片、表格等辅助形式配合介绍。
阅读提优专练
单元考点①体会静态描写或者动态描写的作用。
常考题型：这段话属于什么描写? 它的作用是什么?
答题模板：这段话运用了动态/静态描写,写出了……(景物的运动状态和变化过程/景物
具体的形态特征),起到了……(感受到事物的动态美,增强文章感染力/使描述更加准确、
真实、形象,增强文章吸引力)的作用。
单元考点②赏析词语对环境描写的作用。
常考题型：文中“××”一词在环境描写方面有什么精妙之处?
答题模板：“××”一词写出了……的画面,起到了……(交代背景、渲染氛围、衬托形象
等)作用。
(一)维也纳生活圆舞曲(节选)
冯骥才
①清早醒来,不睁开眼,尽量用耳朵来辨认天天叫醒我的这些小家伙。单凭听力,我能准确地
知道这些家伙所处的位置,是在窗前那株高大的七片叶树里面,还是远远地在房脊和烟筒上。当
然,我不知道这些家伙的名字。我的家乡绝没有这么多种奇奇怪怪又美妙的叫声,我的城市里只
有麻雀。有一种叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,它怎么能唱出如此丰富而不重
复的音调? 后来我在十四区博物馆听鸟儿们的录音时,才知道这家伙名叫AMSEL。它长得并不
美。我在闭目倾听它的鸣唱时,把它想象得美若彩凤。其实它全身乌黑的羽毛,一个长长的黄嘴。
好像一只小乌鸦叼着一支竹笛子。
第
七
单
元
43
②我发现,闭上眼睛时,声音会变得特别清晰和富于形象。有一种叫声像是有人磕牙,另一种
叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老,但它们总是在很远很远的地方。还有一种鸟叫得很像是
猫叫。一天,它一边叫,一边从我的窗前飞过。我幻觉中出现一只“飞的猫”。
③一位奥国朋友称这种清晨时鸟儿们的合唱为“免费的音乐会”。参加这音乐会的还有远远
近近教堂的钟声。我闭目时也能听出这些钟声是来自哪座教堂。从远方传来的卡尔大教堂的钟
声沉雄而又持久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声却清脆而透彻。小教堂钟声的加入,常常使
这“免费音乐会”达到高潮。然而,每每这个时候,从窗外会溜进来一股什么花香钻进我的鼻孔。
④五月里的维也纳是“花的天下”。
⑤家家户户挂在窗外的长方形的花盆中全都鲜花盛开,绚烂的颜色好像是这些家庭喷发出来
的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上,穿过这门如同走进花的巢穴。按照惯例,城市公园年年
都用鲜花装置起一座大表,表针走得很准时,花儿组成的表盘年年都是全新的图案。今年,园艺家
们别出心裁,还在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角琴。于是,
维也纳的灵魂———音乐与花,全叫它表达出来。
1.第③自然段所述的“免费的音乐会”,其组成部分不包括( )。
A.
真正的维也纳音乐
B.
鸟儿们的合唱
C.
卡尔大教堂的钟声
D.
克罗利茨小教堂的钟声
2.请你说说文中画“ ”的句子中“喷发”这个词语的精妙之处并写下来。
3.短文在写鸟的叫声时,用了“宛如”“像是”“好似”“很像”等词,充分展示了作者丰富的想象
力。请你也照样子,写一种鸟的叫声。
还有一种鸟的叫声
4.品读下列语句,并完成下面的题目。
A.
每每这个时候,窗外有一股花香,香气四溢。
B.
每每这个时候,从窗外会溜进来一股什么花香钻进我的鼻孔。
(1)A运用了 (动态 静态)描写;B运用了 (动态 静态)描写。
(2)这两个句子写法不同,你更喜欢哪一句? 请说明理由。
5.选文的主题是维也纳的音乐,作者不写“金碧辉煌的金色大厅”,不写“歌唱家美妙的歌
声”,却写了生活中最为寻常的“鸟叫声”“钟声”,请谈谈你的理解。
(二)非连续性文本阅读
材料一:
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管
44
怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还
能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
(节选自马克·吐温的《威尼斯的小艇》)
材料二:
威尼斯是一个别致地方。出了火车站,你立刻便会觉得:这里没有汽车,要到哪儿,不是搭小
火轮,便是雇“刚朵拉”。大运河穿过威尼斯,像反写的“S”,这就是大街。另有小河道四百八十条,
这些就是小胡同。轮船像公共汽车,在大街上走;“刚朵拉”是一种摇橹的小船,威尼斯所特有,它
哪儿都去。威尼斯并非没有桥,三百七十八座,有的是。只要不怕转弯抹角,哪儿都走得到,用不
着下河去。
(节选自朱自清的《威尼斯》,有改动)
材料三:
威尼斯,本来就是“最宁静的处所”的意思,恬静的威尼斯,如同漂浮在碧波上的梦境一般。眼
前依水而建的古老建筑、一座座漂亮的拱形小桥、岸边的行人倩影,还有远处的教堂塔身,都清晰
地倒映在水面上。船往前行,荡起的微波,又让水面上的倒影变形聚散。
仔细看,两岸的建筑都不
高,但都非常古老。墙面、门窗雕塑极为华丽,楼层多为二三层,上覆红瓦坡顶,底层临水开门,门
前均有大理石砌成的台阶。或许是多年沉降的原因,许多住宅的窗户离水面很近,游艇开过,水花
常出现溅入室内的现象。这些古老的房屋依旧保持着昔日的风采,娇艳开放的花朵,从一家家窗
台上伸展出来,给古老的威尼斯带来勃勃生机。
(节选自徐艳文的《走进水城威尼斯》)
1.三则材料都提到了威尼斯的( )。
A.
古老的建筑
B.
弯曲的河道
C.
常见的小艇
D.
幽静的环境
2.读画“
”的句子,你从中体会到什么? 试着把下面的句子补充完整。
这句话运用 (静态 动态)描写,表现了
3.请你从三则材料中各找出一条理由,阐述材料二的中心句“威尼斯是一个别致的地方”的
含义。
(1)
(2)
(3)
4.结合上述材料,下列对威尼斯的理解有误的一项是( )。
A.
威尼斯是一座古老的城市,有古老的建筑。
B.
威尼斯的大运河为大街,小河道为小胡同。
C.
威尼斯的教堂为古老而高大的建筑。
D.
威尼斯的交通工具有小艇,还有轮船。
第
七
单
元
45
单元习作指导
雄关万里 狼烟四起 烽火连天 兵临城下 孤城绝塞 短兵相接
雄伟壮观 金碧辉煌 琳琅满目 气势恢宏 古色古香 幅员辽阔
五光十色 波光粼粼 风景秀丽 清澈见底 神秘莫测 欣欣向荣
蔚为壮观 气势雄伟 枪林弹雨 惟妙惟肖 淋漓尽致 湖光山色
诗词名句
结庐在人境,而无车马喧。
———[东晋]陶渊明《饮酒》(其五)
数丛沙草群鸥散,万顷江田一鹭飞。
———[唐]温庭筠《利州南渡》
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
———[唐]王勃《滕王阁序》
会当凌绝顶,一览众山小。
———[唐]杜甫《望岳》
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
———[宋]苏轼《饮湖上初晴后雨》
好段
巧头段
布达拉宫是一个神秘的地方,也是中国的世界文化遗产之一,它坐落于中国西藏自
治区的首府———拉萨市西北的玛布日山上,是世界上海拔最高的集宫殿、城堡和寺院为一体的宏
伟瑰丽的大型建筑。
描写段
站在广场上,抬头一看,一座金碧辉煌的宫殿耸立在眼前,黄色的琉璃瓦闪闪发光,
这就是太和殿。太和殿内雕镂金漆的宝座坐落在正中的须弥坐式楠木平台上,宝座周围是六根沥
粉蟠龙金柱,气势磅礴,宝座上方的天花板正中是巨大的蟠龙藻井。
描写段
苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值,以写意山水的高超艺术手
法,蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵,是东方文明的造园艺术典范,是中华园林文化的骄傲,
46
是中国园林的杰出代表。
妙尾段
秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟了古代军阵
的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和
英雄气概。
颐 和 园
杨子豪
颐和园位于北京市西北郊,全园占地面积3.009平方公里,是我国现存
规模最大、保存最完整的皇家园林,被誉为“皇家园林博物馆”。
颐和园主要由万寿山和昆明湖两部分组成,其中水面约占四分之三。
园内建筑以佛香阁为中心,有景点建筑物百余座,大小院落20余处,3555座
古建筑,面积约70000m
2,共有亭、台、楼、阁、廊、榭等不同形式的建筑约
3000间,其中以佛香阁、长廊、石舫、苏州街、十七孔桥、谐趣园、大戏台等为
代表性建筑,古树名木1600余株。
颐和园的建筑风格融合了中国各地建筑风格的精华。东部的宫殿区和
内廷区是典型的北方四合院风格;南部的湖泊区是典型的西湖风格;万寿山
的北面是典型的西藏喇嘛庙宇风格;北部的苏州街是典型的水乡风格。
颐和园最著名的景点当数长廊了。长廊位于万寿山南麓,面向昆明湖,
全长728米,是中国古典园林中最长的游廊,长廊分成273间,每一间的横
槛上都有五彩的画,画着人物、山水、花鸟等题材作品,几千幅画中没有哪两
幅是相同的。说这条长廊是龙,实在是形象极了。一条气势雄伟的长龙盘
旋在我们眼前,定睛一看,原来是一条曲折蜿蜒的长廊。这长廊古色古香,
很是好看。一阵风吹过,我好像听见了龙的怒吼声;一束阳光照过,我好像
看见龙在展示它的绝技———神龙摆尾。
清漪园于1860年被英法联军焚毁,1886年开始重建,1888年改称为颐
和园,用作慈禧太后的颐养之所。1900年颐和园又不幸遭到八国联军的破
坏,1902年大体修复。之后,颐和园又多次遭毁坏。多次被修复的它如同一
位饱经沧桑的老人,见证了中国的成长。
颐和园是劳动人民与智慧的结晶,也是每个中国人的荣耀和骄傲! 身
为青少年的我们更应努力学习,成为中国的骄傲!
小作者将颐和园这一世界文化遗产介绍得全面、细致,可见他在习作前有目的地收集了
相关资料,并且对资料做了整理。习作条理清晰,语言生动准确,如同一位导游,把我们带进
了颐和园中,将它的故事在我们耳边娓娓道来。
简要介绍颐和园的
位置、占地面积等信息。
运用列数字的说明
方法,将颐和园的布局
展现在读者面前。
按照方位顺序,依次
介绍了颐和园的建筑风
格。
小作者运用恰当的
说明方法和修辞手法,
向读者展现了长廊的
美景。
回顾颐和园的历史,
让我们更加深入地了解
颐和园。
结尾向读者发出号
召,振奋人心。
第
八
单
元
47
第八单元
单元要素梳理
风趣幽默 风趣和幽默是智慧的闪现。
类别
要素归纳
课文呈现
阅读要素:感
受课文风趣的
语言。找出并
积累文中风趣
幽默的用语,
理解这些语言
的感情色彩,
体会风趣语言
的作用与表达
效果。
21
杨氏
之子
结合人物对话,
体会杨氏之子
的机智和风趣。
杨氏之子听出了孔君平是在用姓氏打趣自己,于是用
孔君平的姓氏联想到孔雀予以反驳,既不落下风,又
委婉得体、表现出应有的礼貌。
22
手指
找出文中表达
风趣的语句,
并体会课文语
言的风趣幽默。
大拇指:大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体
矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
食指:他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落
的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力,却比大
拇指复杂。
中指:曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
无名指和小指:体态秀丽,样子可爱。
23
*
童年
的发现
找出文中表达
有趣的部分,
体会叙述语言
的风趣幽默。
请教老师的部分,“我”和老师一问一答,显示出“我”
特别急切、好奇心旺盛,这些对话让人忍俊不禁。在
被轰出教室后,“我”想出一条自我安慰的理由,这种
自我解嘲读来风趣幽默。
语文
园地
体会文章生动
有趣的内容与
风趣幽默的
语言。
杨氏之子利用姓氏的特点,巧妙回应了孔君平的调
侃,既幽默又得体。丰子恺用风趣的语言,巧妙而精
确地说出五根手指不同的姿态、性格及其各自的特
点。《童年的发现》中“我”最后用自我调侃的语言安
慰自己,令人忍俊不禁。
习作素养：看
漫画,写出自己
的想法。
看漫画,思考漫画带来
的启示。
看清漫画内容;借助漫画的标题或简单的文字提示,
思考漫画的含义,获得启示;写出自己的思考。
48
一、
感受课文风趣的语言。
理解风趣、幽默的含义,找出用语风趣的表述,通过对比,体会课文语言风趣的特点。
对课文内容有意思、语言风趣幽默的特点进行归纳,关注词句和对话的感情色彩,积累有
趣的语句和段落,感受其作用与表达效果。
感受风趣的语言,想象有趣的情景,回味语言中蕴含的智慧,展开思考。
二、
看漫画，写出自己的想法。
了解漫画的含义与功能。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画,用来讽刺、批评或表扬
某些人或事;一般运用变形、象征、暗示等方法,引人深思,带来启示。
选择一副漫画,仔细观察漫画内容,如人物外形、画中文字、表情、动作等。
借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
先写清楚漫画的内容,再结合生活实际,写出自己的思考。
阅读提优专练
单元考点①感受文章语言风格。
常考题型：关注文章中的对话或者修辞手法,说一说本文的语言特点。
答题模板：通过对话,我发现这篇文章的语言具有……的特点;这句/段话运用了……的
修辞手法,突出了……
单元考点②体会标题的写法作用。
常考题型：本文标题是××,是否可以改成×××? 请说说理由。
答题模板：不可以,本文的标题体现出……,它的作用是……,更改后无法体现……的
特点。
(一)我被绿房子吃了
①美国爱德华州8岁男孩迪伦有一个梦想———成为一个作家。他整天画啊、写啊。在一幅画
着城堡的画下面,他写着“我被绿房子吃了”;在一幅画着花园的画下面,他写着“豆角的角,蹦到了
我的眼睛里”,都是充满童趣和想象力的画和话。
②当我向朋友们讲述这个故事的时候,所有人的反应都是,哪个孩子没有梦想? 哪个孩子心
里没有一个童话世界? 说完,一个朋友,领着他的孩子去上钢琴课了,他的孩子即将参加钢琴十级
考试;另一个朋友,陪他的孩子去上奥数兴趣班了,他的孩子能将π背诵到小数点后第100位。为
了孩子,他们都忙得很。他们的孩子,也一个个厉害得很。
第
八
单
元
49
③没有人耐心地听完整个故事。好吧,那我就跟空气讲,我的身边总是围满了空气,空气不会
走开,空气有足够的耐心。
④在画了81幅画和写了81句话后,这个8岁的小男孩忽发奇想,能不能将自己画的画和写
的话结集出版呢? 说干就干。他找出电话簿,给出版商们打电话。一个出版商拒绝了,又一个出
版商拒绝了,所有的出版商都委婉或断然地拒绝了。
⑤没人愿意帮他出版,迪伦想,那我就自己将它变成一本书。怎么变呢? 他想到了一个办法。
他将它们装订在一起。当然,即使只有8岁,他也知道,仅仅装订在一起,还不是一本书,一本书之
所以成为一本书,是它必须出现在它本该出现的地方———书店,或者图书馆。
⑥迪伦家的附近,就有一家图书馆。他带着自己装订好的“书”,来到了这家图书馆。他在图
书馆逡巡一圈,来到一排书架前,踮着脚,将书架上的书扒开,留出一个空隙,然后,将自己的那本
“书”悄悄地塞了进去。他仰头看了看,满意地点点头。他又朝四周看了看,正在埋头看书的人们,
并没有人注意他。
⑦迪伦回到了家。晚上,父母下班回来了,他不无得意地向父母宣布,自己画的画和写的话出
版了,它们成了一本真正的书啦! 年轻的父母惊喜、疑惑,怎么神不知鬼不觉地,儿子的涂鸦就出
版成书了? 见父母不信,迪伦说,不信,你们自己去图书馆看嘛,我的书就摆在图书馆的书架上。
妈妈说,好呀,那我们明天就去图书馆看看。
⑧我身边的空气,一阵骚动。一粒空气生气地说,这个妈妈是不是疯了? 她怎么能相信一个
孩子的话? 另一粒空气说,她也许只是像小明的妈妈一样,随口一说,从不当真的。她要当真了,
岂不是像她8岁的儿子一样傻?
⑨第二天早上,迪伦的妈妈还真请了假,与迪伦一起去图书馆看看他的书。母子俩走进了图
书馆,迪伦领着妈妈来到了那排书架前。一本本,全翻遍了,并没有找到他塞进去的那本“书”。迪
伦一脸失望,一脸尴尬。迪伦妈妈摸摸迪伦的头:“别急,儿子,让我们问问管理员。”
⑩这个年轻女人,竟然真的
∙∙∙∙领着自己的儿子,来到图书管理员的办公室,询问她,有没有看到
书架上的那本“书”。图书管理员惊诧地看着8岁的迪伦,你就是那本“书”的作者吗? 哎呀,我们
正试图寻找你呢。
我听到身边的空气议论纷纷,不用说,接下来将是一场雷霆般的谴责,这是公共图书馆,你
怎么能随随便便将自己的涂鸦塞进去呢? 再说你这个当妈的,是怎么教育自己的孩子的?
不料,图书管理员不按套路出牌。她从办公室的案头,拿出一本裁剪、装订得整整齐齐的书,
对迪伦说:“我们昨天整理书架时发现了你的书,真是太有趣了、太动人了。于是,我们连夜重新为它
装订,给它做了一个硬壳封面,并且,为它取了一个书名‘我被绿房子吃了’,这个书名你喜欢吗?”
迪伦妈妈接过那本书,它看起来,就像一本真正的书。她摩挲着,一脸欣慰。图书管理员继
续说:“不过,你这本书放在那排书架上不太合适,我们打算将它摆放在儿童读物的书架上。孩子,
走,我们现在就一起去将你的书上架。”说完,图书管理员领着迪伦母子,走向儿童书架。他们一
起,郑重地将那本《我被绿房子吃了》,摆放在最显眼的位置。
不知道哪里刮来一阵风,我身边的空气啊,一阵乱颤。等风平静下来,我讲了这个故事的结
尾:在那个只有几百人的小镇图书馆,8岁男孩迪伦的书《我被绿房子吃了》已经被借阅了100多
50
次,至今还在小镇孩子中传阅。
1.第
自然段中的“套路”指的是
2.结合加点词语,分析第⑩自然段画线句的语言表现力。
这个年轻女人,竟然真的
∙∙∙∙领着自己的儿子,来到图书管理员的办公室,询问她,有没有
看到书架上的那本“书”。
3.阅读第①~⑦自然段,概括迪伦制作“一本真正的书”的过程。
4.下列对文中多次出现的“空气”分析不恰当的一项是( )。
A.
虚构的倾听者,暗示了作者的无奈。
B.
无处不在的空气,象征了社会中的大多数人。
C.
空气态度的变化,推动故事情节发展。
D.
空气这个形象,讽刺了迪伦坚持梦想的可笑。
5.有人建议将下面这段文字放在本文最后一段,你是否同意? 请谈谈你的看法。
我的故事讲完了。我听到我身边的一粒空气动容地说,它想成为一滴水,去滋润一棵
小苗。我听到了淅淅沥沥的雨声,滋润着大地,以及大地之上的每一粒种子。
(二)口中剿匪记(节选)
丰子恺
①口中剿匪,就是把牙齿拔光。为什么要这样说? 因为我口中所剩的十七颗牙,不但毫无用
处,而且常常作祟,使我受苦不浅。现在索性把它们拔光,犹如把盘踞要害的群匪剿尽,肃清,从此
可以天下太平,安居乐业。这比喻非常确切,所以我要这样说。
②把我的十七颗牙齿,比方一群匪,再像没有了。不过这匪不是普通所谓“匪”,而是官匪,即
贪官污吏。何以言之? 因为普通所谓“匪”,是当局明令通缉的,或地方合力严防的,直称为“匪”。
而我的牙齿则不然,它们虽然向我作祟,而我非但不通缉它们,严防它们,反而袒护它们。我天天
洗刷它们;我留心保养它们;吃食物的时候我让它们先尝;说话的时候我委屈地迁就它们;我决心
不敢冒犯它们。我如此爱护它们,所以,我口中这群匪,不是普通所谓“匪”。
③怎见得像官匪,即贪官污吏呢? 官是政府任命的,人民拥戴的。但他们竟不尽责任,而贪赃
枉法,作恶为非,以危害国家,蹂躏人民。我的十七颗牙齿,正同这批人物一样。它们原是我亲生
的,从小在我口中长大起来的。它们是我身体的一部分,与我痛痒相关的。它们是我吸取营养的
第
八
单
元
51
第一道关口。它们替我研磨食物,送到我的胃里去营养我全身。它们站在我的言论机关的要路
上,助我发表意见。它们真是我的忠仆,我的护卫。讵料它们居心不良,渐渐变坏。起初,有时还
替我服务,为我造福,而有时对我虐害,使我苦痛。后来它们作恶太多,个个变坏,歪斜偏侧,使我
奇痒,使我大痛,使我不能作画、作文,使我不得说话、安眠。这种苦头是谁给我吃的? 便是我亲生
的,本当替我服务、为我造福的牙齿! 因此,我忍气吞声,敢怒而不敢言。在这班贪官污吏的苛政
之下,我茹苦含辛,我已隐忍近十年了,还要不断地买各种牙膏孝敬它们呢!
④饮水思源,我得感谢许饮文先生。初秋有一天,他来看我,他满口金牙,欣然对我说:“我认
识一位牙医,就是易昭雪,我劝你也去请教一下。”那时我还有文王之德,不忍诛暴。便反问他:“装
了究竟有什么好处呢?”他说:“夫妻从此不讨相骂了。”我不胜赞叹。并非羡慕夫妻不相骂,却是佩
服许先生说话的幽默。幽默的功用真伟大,后来有一天,我居然自动走进易医师的诊所里去,躺在
他的椅子上了。经过他的检查和忠告后,我恍然大悟,原来我口中的国土内,养了一大批官匪,若
不把这批人物杀光,国家永远不得太平,民生永远不得幸福。我就下决心,马上任命易医师为口中
剿匪总司令,次日立即向口中进攻。攻了十一天,连根拔起,满门抄斩。全部贪官,从此肃清。我
方不伤一兵一卒,全无苦痛,顺利成功。于是我再托易医师另行物色一批人才来。要个个方正,个
个干练,个个为国效劳,为民服务。我口中的国土,从此可以天下太平了。
1.从哪些事情中可以看出丰子恺先生对自己的牙齿爱护有加? ( )
①丰子恺先生天天洗刷牙齿,留心保养它们。
②吃食物时牙齿先尝;说话时委屈迁就牙齿。
③牙齿是丰子恺先生亲生的,从小在他的口中长大。
④丰子恺先生不断地买各种牙膏来孝敬它们。
A.
①②③
B.
①②④
C.
①③④
D.
②③④
2.文中画“ ”的句子运用了 和 的修辞手法,生动形象地写出了
。这体现出这篇文章语言的特点是
。
3.对于作者笔下的“匪”你有怎样的认识呢? 请阅读选文后完成表格。
作者笔下的“匪”
表面指
实际指
二者共同之处
我想对这类人说
4.“口中剿匪记”其实就是“拔牙记”,有人认为以“拔牙记”为标题,会更加直观。你同意这一
说法吗? 请联系本文说一说自己的理由。
52
单元习作指导
赞不绝口 交口称赞 不耻下问 精益求精 接二连三 情非得已
如饥似渴 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 实事求是 绘声绘色
英姿飒爽 悠然自得 愁眉苦脸 心花怒放 收效甚微 谨小慎微
打破砂锅 对牛弹琴 专心致志 洁白如雪 景色宜人 滔滔不绝
飞蛾扑火———自取灭亡 井底青蛙———目光短浅
大海捞针———没处寻
王婆卖瓜———自卖自夸
三十六计———走为上计
塞翁失马———焉知非福
猫哭耗子———假慈悲
脚踏西瓜皮———滑到哪里是哪里
司马昭之心———路人皆知
山中无老虎———猴子称大王
好段
巧头段
漫画的内容丰富多彩,有的让我们哈哈大笑,有的让我们愤愤不平,有的让我们念
念不忘……今天,我看到的一幅漫画却引起了我深刻的思考。
描述段
这幅漫画的具体内容是:一个人,面前有一块坚硬无比的岩石,他并没有绕过,而是
硬要用脚踹倒、踹碎这块岩石,然后再走过去。这幅漫画的右边还有一行小字:不知道转弯的人走
不远。
排比段
其实,我们的生活中也有许多植树护绿的人,他们有的日行千里去沙漠开垦绿洲;
有的不畏艰险去荒山野岭植树造林;还有的不怕脏累捡拾树木里的垃圾……
妙尾段
让我们一起从身边做起,保持那一颗纯洁的道德心灵,让街上那不美丽的风景,变
成一个个文明的举动。我们不能像图中那些假文盲一样,贪一时的便利,而忘了做一个善良有公
第
八
单
元
53
德的人。让我们守住自己的道德底线、摆脱利益的诱惑,共同创造文明的社会!
妙尾段
一个人的举动,可以影响许多人。为了改变人类未来的命运,请珍惜身边的每一滴
水,保护我们的蓝色星球,不要再让漫画里的事情在我们身边发生!
栽树和乘凉
沈珈薇
今天我看到了一幅有趣的漫画。漫画里,一个人头戴鸭舌帽,倚靠在一
棵小树苗旁边。这时,旁边又走过来一个人,手中拿着水壶,一脸好奇地问:
“咦,你干什么呢?”戴鸭舌帽的人回过头,一脸不屑地看着他:“干嘛,我等着
乘凉呢。”
刚看完这幅漫画的时候,我不由地笑出了声。这个人不是很傻吗? 这
么小的一棵树苗,还没有一个人高,叶子也没有长出来,坐在下面怎么乘凉?
可是转念一想,不对,这个人为什么会心安理得地坐在小树下? 因为他看到
别人已经拿水壶准备浇水,他的心中大概打好了如意算盘,是想做“前人栽
树,后人乘凉”中的“后人”吧。
这让我想到了发生在自己身上的一件事。有一段时间,我在学习上自
我感觉特别良好,认为自己是个天才,有着过目不忘的本领,于是就放松了
对自己的要求,上课心浮气躁,老师布置的作业能拖则拖。总认为凭着自己
的聪明才智,考前突击一下,肯定还是能取得好成绩的。没想到现实无情地
打击了我,那次月考,我的成绩一落千丈。现在回想起来,当时的我愚蠢极
了,就跟这个等着乘凉的人一样,总想着不付出努力就能坐享其成。
其实,我们每个人都喜欢“乘凉”,不太喜欢“栽树”,毕竟栽树是件辛苦
的事情,而且短期内也享受不到阴凉。但只贪图眼前的享受,不愿付出辛劳
的话,我们的树就会越来越少,我们的树也会永远长不大,到最后我们也只
能面对枯死的树苗默默垂泪。
当我们羡慕他人有所成就的时候,不妨想想他们背后付出了多少努力。
临渊羡鱼,不如退而结网。
小作者观察细腻、思维敏锐。用准确生动的文字描述了漫画的内容,紧扣漫画主旨,诠
释自己对“前人栽树,后人乘凉”的理解,并用自身实例善意地提醒人们摆正心态,摒弃坐享
其成的侥幸心理。要用辛勤的汗水和踏实的行动,去栽种属于自己的参天大树,获得一方舒
适自在的庇荫之地。
用简洁的语言描述
了漫画内容,引人发
笑。
写出了自己对画面
内容的理解。
通过具体事例帮助
读者理解漫画的含
义,更能让读者产生
共鸣。
再次从漫画谈起,
总结寓意,点明中心。
54
第
一
单
元
(一)1.
别人叫“我”一次“小黑妞”,爸爸就纠正
一次。 爸爸带“我”去鸟语林买东西,让
“我”学会了延迟满足。 “我”成绩不理
想,爸爸却认为“我”非常优秀。
【解析】认真阅读文章,找到与时段相对
应的事件,从文段中提取关键词句。结合
第①~③自然段、第⑤~⑦自然段、第⑧自
然段即可概括出答案。
2.
妈妈差点就被“我”丑哭了,爸爸高兴得语
无伦次。爸爸和妈妈的反应形成了鲜明的
对比,更加突出了爸爸对“我”的爱。
【解析】结合第①自然段中“我呱呱落地
时,所有人都轻叹一口气:这丫头,怎么长
得这么黑? 我妈差点就被我丑哭了。只有
我爸,高兴得语无伦次”可知爸爸和妈妈的
反应,这样写能够形成鲜明的对比,更加突
出了爸爸对“我”的爱。
3.
语言 爸爸为自己能一眼找到女儿而感到
骄傲、得意。 【解析】画线的句子是对爸
爸的语言描写,他认为肤色黑可以在人群
中一眼找到女儿,体现了爸爸因为作者的
“出色”而得意、骄傲的心理。
4.
B 【解析】通过下文可知,爸爸是为了让
“我”学会延迟满足,并不是“对‘我’无限宠
爱,满足‘我’的所有要求”。
5.
示例:这句话让我明白了,当我们看到一些
看似美好的事物,可以不用急着得到它,多
等一等,也许你会发现更好的东西。
【解析】解答本题,需要结合文章内容,联
系上下文和生活实际谈一谈自己从中得到
的启示即可。
6.
示例:他最打动我的是他对孩子的鼓励和
肯定。虽然作者学习成绩不好,但是文中
的爸爸却觉得作者非常优秀,有很多优点,
这让作者在面对困境的时候,也充满力量。
【解析】作答此题时,结合文中的爸爸所做
的事情,体会其爱护女儿的特点,并结合具
体事件细节阐述理由。
(二)1.
C 【解析】结合文章内容可知,在看
到骆驼队伍中打头的那匹都在长脖子下系
着一个铃铛时,林海音不禁发出疑问,爸爸
告诉她原因之后,她心里却有自己不一样
的想法。从中可以看出林海音是一个善于
思考、有思想的孩子。
2.
示例:
我看得呆了,自己的牙齿也动起来。
对纯洁天真的童年生活的怀念
【解析】本文主要写了作者小时候,冬阳时
骆驼队来临,作者观察骆驼并学它吃草,以
及问爸爸驼铃的来历。表达了作者对童年
时那段美好生活的怀念。从文章中任选一
句与之相关的句子即可。
3.
爸爸认为挂铃铛是出于保障骆驼平安的需
要,是从实用角度讲的;“我”认为挂铃铛是
出于避免人寂寞的需要,是从情感需求角
度讲的;“我”的想法富有情趣,所以更美。
【解析】结合文章内容可知,父亲认为“因
为狼会咬它们,所以人类给它们戴上了铃
参考答案与解析
55
铛”是从实用的角度来考虑的;而“我”认为
“一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞
的旅程,所以才给骆驼戴上了铃铛,增加一
些行路的情趣”,这种解释富有儿童的天真
与浪漫,更有人情味,也更有情趣,也就
更美。
4.
这两句前后并不矛盾。因为童年的时光不
会再回来了,但是当作者写《城南旧事》这
本书时,童年发生过的事情又一次在自己
的脑海里浮现。从中我感受到作者对童年
生活的怀念。 【解析】当“我”又看到冬
阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段
难忘的童年生活。童年的感觉瞬间涌上心
头,说明了作者怀念童年的生活。
5.
示例:童年是一段欢快的时光。我还记得
我五岁的时候干过的一件好玩的事呢! 有
一次我回老家,奶奶给我吃了好几块咸鸭
蛋,味道好极了! 我想:奶奶一定是给鸭子
喂盐了,然后我就抓住母鸭,给它喂盐。结
果妈妈说咸鸭蛋是用盐水腌成的,我才停
了手。现在一想,我觉得自己挺富有创新
精神呢!
【解析】想想自己的童年有哪些令你难忘
的经历,选择印象深刻的写下来,把内容表
达完整即可。
第
二
单
元
(一)1.
回答或回嘴 受不了或受不住 我
紧跟着过去 【解析】结合第①自然段内
容,郑屠户被鲁达打得挣不起来,嘴里还说
“打得好”,由此可知“应口”的意思是回嘴。
结合第①、③自然段可知,郑屠户被鲁达暴
打,受不了了开始求饶,因此这里“当不过”
的意思是受不了。结合“若是和俺硬到底,
洒家倒饶了你”这句话可知,“洒家”是自
称,这里指鲁达本人。结合第①自然段中
“鲁达再入一步”可知,“入”是上前的意思,
因此“赶将入去”是紧跟着过去的意思。
2.
鲁提辖拳打镇关西 【解析】选文主要写
的是鲁达拳打郑屠户的情节,结合《水浒
传》回目可以将这一片段概括为“鲁提辖拳
打镇关西”。
3.
①从鲁提辖三拳打死镇关西的情节中可以
看出鲁达粗鲁爽直、不畏强暴的特点;②当
鲁达不小心打死郑屠户后,他随机应变,故
意说郑屠户诈死,一边骂着一边离去,让自
己从容脱身。从中看出鲁达心思细腻灵
活。 【解析】鲁达为帮金氏父女而拳打
镇关西,共打三拳,拳拳用力,令郑屠户无回
缓的余地,展现了鲁达的粗鲁直爽、不畏强
暴;鲁达看到郑屠户被自己打死后,思考到
后果,于是边走边指责郑屠户诈死,回住处
拿细软银两出逃,这展现出鲁达粗中有细,
心思细腻。
4.
“打得好”是郑屠户说的反语,今日挨打,明
日定然会报复。同时也有自己慑于鲁提辖
的威力,暗地求饶之意。
【解析】联系上下文情节,郑屠户恃强凌
弱,欺负金氏父女,被鲁达打得挣不起来,
嘴上说着“打得好”实际又讨饶,从中看出
郑屠户是个虚张声势的无赖之徒。“打得
好”一方面是嘴硬想要威胁鲁达,另一方面
也是暗地求饶让鲁达放过自己。
5.
选段运用多角度描写,从味觉、视觉、听觉角
度写郑屠户被打的惨状,使读者产生痛快、
解恨的阅读感受。这些表现手法,突出了鲁
达嫉恶如仇、见义勇为的性格。
【解析】从文段中可以看出,“扑的只一拳,
56
正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半
边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣
的,一发都滚出来”是味觉,“打得眼睖缝
裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的,红的、
黑的、绛的,都滚将出来”是视觉,“却似做
了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿
一齐响”是听觉。作者从多种角度描写,写
出了郑屠户被打的惨状,突出了鲁达见义
勇为的性格特点。
(二)出主意,定计策。 非常有名气。
【解析】由第①自然段中“徐庶几番设计,
帮助刘备大败曹军”可知,徐庶给刘备出计
谋打败曹军。故词语“出谋划策”的意思是
出主意,定计策。结合第④自然段中“有一
位奇士,就在襄阳城外二十里的隆中,您何
不把他请来,此人必有大用”以及后来人们
对诸葛亮的了解和评价可知,诸葛亮十分
有名。故词语“鼎鼎有名”的意思是非常有
名气。
2.
设筵为徐庶送行 刘备、徐庶挥泪告别
徐庶走马荐诸葛 【解析】结合第②自然
段中“第二日,刘备设筵席为徐庶送行”可
知,此情节可以概括为:刘备设筵为徐庶送
行;结合第③自然段中“徐庶挥泪告别,刘
备骑马立于林畔,目送徐庶”可知,此情节
可以概括为:刘备、徐庶挥泪告别;结合第
④自然段中“徐庶勒马对刘备说:‘我因心绪
如麻,忘了一件大事。有一位奇士,就在襄
阳城外二十里的隆中,您何不把他请来,此
人必有大用。’”可知,此情节可概括为:徐庶
走马荐诸葛。
3.
B 【解析】A.由文中第③自然段中“刘备
不忍相离,送了一程又一程”可知,刘备因
为徐庶要离开而大哭,是因为舍不得这样
一个人才。C.由文中第②自然段中“徐庶
是个孝子,他幼年丧父,弟弟徐康不久前也
死了,家中只有老母亲一人,无人照顾。”可
知,面对曹操的计策,徐庶哭是因为他是个
孝子,舍不得母亲;由文中第③自然段中
“刘备不忍相离,送了一程又一程。”可知,
刘备则是因为舍不得徐庶离开而哭泣。
D.由文中第①自然段中“丞相若用此人,召
来不难。”可知,曹操把徐庶的母亲接到许
昌,又设计让徐庶前来,是因为徐庶很有才
干,曹操想收为己用。故分析正确的是
B项。
4.
示例:刘备是一个爱惜人才,重情重义的
人。他不想让徐庶这个人才离开,但又不
愿为难他,于是挥泪送了徐庶一程又一程。
【解析】由第③自然段中“刘备骑马立于
林畔,目送徐庶。看着看着,目光被一片树
林挡住,‘我真想把这片树林砍光,好多看
他几眼!’”可知,刘备非常不舍徐庶的离
开,但还是送了他一程又一程,可见刘备是
一个尊重人才、重情重义的人。
5.
示例:我不赞成曹操的做法,因为他的手段
不够光明,胜之不武。 【解析】本题为开
放题,能清楚表明观点,结合作战策略或者
伦理道德说明理由即可。
第
三
单
元
(一)1.
D 【解析】文章并没有采用倒叙的
方式。
2.
该句运用比喻的修辞手法,将方块字比作
青砖绿瓦,形象地表明了汉字是构建、传承
中华文化的重要载体。
【解析】由关键短句“就像一块块青砖绿
瓦”可知,这句话中把方块字比作青砖绿
参考答案与解析
57
瓦,采用了比喻的修辞手法,再结合文本分
析其作用即可。
3.
示例:横竖之间耸立着山的巍峨与险峻
携手并肩同心同德 【解析】所给例句抓
住“水”和“森”的字形写出了各自的特点,
仿写时按照这一写法,根据“山”“众”的字
形来联想其意义,并写出相同句式。
4.
将古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明
与华夏文明进行对比,突出以汉字为基石
的华夏文明顽强的生命力。
【解析】结合句子“当古埃及文明在波斯帝
国的铁蹄下呻吟的时候,当古巴比伦文明
在风沙交加的侵蚀下消失的时候,当古印
度文明在异族文化的蚕食下迷路的时候,
只有华夏文明傲然挺立。”可知,该句运用
对比体现出华夏文明的生命力顽强。
(二)1.
D 【解析】材料一围绕大众汉字书
写能力退化的问题,强调汉字书写的意义
并提出针对性对策;材料二讲述手写汉字
能力退化的现象,并主要分析退化的原因;
材料三列举其他国家保护并传承语言文字
的方法,为我国传承汉字文化提供宝贵参
考。三则材料共同围绕“重视书写能力退
化,传承汉字文化”这一核心话题展开论
述。A、B、C三项对材料及核心话题概括不
全,D选项与这一话题最匹配,因此选D。
2.
B 【解析】根据材料一中“近年来,随着
计算机和网络技术的普及,大众对汉字书
写的依赖度出现下降”可知,“提笔忘字、书
写能力弱化,常用汉字面孔模糊”等现象是
大众普遍存在的问题,材料中并未体现出
“在中小学生群体中显得更为严重”。
3.
C 【解析】由材料二第2自然段中“学习
手写汉字,不仅是在学习一种语言,了解其
背后蕴含的丰富知识,更是在领悟一种独
特的东方美学和由此衍生出的人生哲学”
可知,学习手写汉字,就是在学习一种
语言。
4.
示例:①贯彻落实《关于进一步加强中小学
规范汉字书写教育的通知》。②在中小学
开设习字、书法课,普及书法教育,提升书
法质量。③国民要顶住新技术的冲击,增
加阅读量和识字量,从而降低提笔忘字的
机率。④文化工作者需承担相应的社会责
任,积极参与到汉字书写传承的活动中去。
【解析】结合材料中的关键语句,根据题目
的要求,从中筛选、概括出可行做法。
第
四
单
元
一、1.
为患癌症的爸爸按摩,并主动承担起照
顾家人的责任 践行口号,英勇战斗,
直至壮烈牺牲 【解析】结合第⑤自
然段中“因为癌症,爸爸晚上会腿疼,都
是弟弟整夜整夜地给爸爸按摩,才13
岁的孩子,真的非常懂事。”“在初一那
年,父亲因病去世,陈祥榕认为自己是
家里唯一的男孩,要担起照顾奶奶、妈
妈和姐姐的责任”和第
自然段中“在
忍无可忍的情况下,边防官兵对暴力行
径予以坚决回击,陈祥榕作为盾牌手战
斗在最前面,毫不畏惧、英勇战斗,直至
壮烈牺牲”即可概括出答案。
2.
本段写陈祥榕儿时照顾家人的事。作
者用自己的话叙述爸爸病逝前后家人
的基本情况,推动了情节的发展。引
用姐姐的话则进一步突出陈祥榕从小
就是非常懂事的孩子,增强了文章的
真实性,塑造出更真实立体的人物形
58
象。二者结合,使得叙述错落有致,情
节既典型又生动。
【解析】本题考查表达效果的分析。
本段写陈祥榕儿时照顾家人的事,作
者的语言与引用家人的话结合,不同
角度推动情节进展,塑造人物形象。
3.
“清澈的爱”意即纯净的、深厚的情感,
没有丝毫杂念。文中指陈祥榕对家
人、同学、朋友以及祖国有着纯净、深
厚、赤诚的情感。 【解析】本文介绍
了伟大的戍边战士陈祥榕。根据第⑤
⑥⑨
自然段可知,陈祥榕对家人、同
学、朋友以及祖国有着纯净、深厚、赤
诚的情感,由此可知“清澈的爱”意即
纯净、深厚、澄澈的爱。
4.
示例:陈祥榕回答:“使命所系,义不容
辞!”这句运用语言描写,体现出陈祥
榕强烈的责任感和他对祖国的无限
热爱。
【解析】任选文中描写陈祥榕的语言、
动作、神态的句子,将这句话所体现出
的情感和自己对这句话的理解表述出
来即可。
(二)不了解反抗帝国主义压迫的道理 渐
渐明白了爱国的道理 更加坚定为中
国民族解放奋斗的决心 【解析】第①
自然段写“我”在乡村私塾读书,还不知道
什么是帝国主义,也不知道帝国主义如何
侵略中国,也不知道爱国为何事。据此可
以概括出在乡村私塾读书阶段的心理为
“不了解反抗帝国主义压迫的道理”;随后
写“我”进了高小,渐渐懂得爱护中国的道
理,据此可以概括出到高小读书时,心理为
“渐渐明白了爱国的道理”;第⑤~⑨自然
段写“我”到K 埠以及上海,看到中国人被
压迫与歧视的种种不公,“我”的想法是“更
加坚定为中国民族解放奋斗的决心”。
2.
(1)这句通过神态描写和动作描写,表现了
青年教师在宣读日本帝国主义提出的灭亡
中国的二十一条时的激动与愤怒。通过对
老师演说时激昂慷慨模样的描述,表现这
次演讲的感染力之强,对“我”的触动之深。
【解析】由“脸色涨红,渐而发青,颈子胀大
得像要爆炸的样子,满头的汗珠子,满嘴唇
的白沫”可知,运用了神态描写;由“拳头在
讲桌上捶得碰碰响”可知,运用了动作描
写。联系上文“宣布开会之后,一个青年教
师跑上讲堂,将日本帝国主义提出的灭亡
中国的二十一条,一条一条地边念边讲”可
知此处神态和动作描写表现出青年老师的
激动与愤怒。
(2)“射”指发射,射出,是个动词。
在文中写
出了“华人与狗”这四个字的杀伤力之大,
使“我”难堪、愤怒,深深地刺痛了“我”的民
族自尊心,激发了“我”对入侵者的憎恶,也
表达了“我”对同胞被侮辱的痛心。
【解析】先找出句子中用得好的字(一般为
动词或形容词),然后结合前文“最使我难
堪的,是我在上海游法国公园的那一次。
一走到公园门口就看到一块刺目的牌子,
牌子上写着‘华人与狗不准进园’几个字。”
的内容分析其作用。
3.
乐观,信念坚定,有爱国主义精神。
【解析】结合第⑩自然段和第
自然段的
内容可知,作者对未来抱持着极大的期许,
这种坚定的信仰和乐观的态度,使他在面对
困难和挫折时能够保持积极的心态,不断为
中国的解放与进步而坚持不懈地奋斗。
参考答案与解析
59
第
五
单
元
(一)1.
B 【解析】“什么人家他都偷”表述错
误,根据第①自然段中“他是个天下少见的
飞贼,专偷富豪大户”和第③自然段中“天
津卫有钱的人多,有钱的人宝贝多,就把李
三这种人招来了”可知,李三只偷富豪大
户。故选B。
2.
D 【解析】“解开了李三如何进出总督大
堂的悬念”说法错误,这一说法只是民间猜
测,李三是否如此进出总督大堂并无定论,
悬念依然存在。
3.
示例:①借众人对其外貌的猜测,如像戏中
人物时迁、杨香武,烘托出李三身手敏捷的
神偷形象,行侠仗义的好汉形象;②借众人
对其来历、身份的猜测,烘托出李三的神秘
莫测。③借众人的口碑,讲述李三帮助穷
人的故事,表现李三劫富济贫、扶危济困的
侠义精神。④借荣禄严防死守、静候飞贼
的表现,反衬出李三有勇有谋,胆大艺高。
【解析】侧面描写的作用,主要是为了烘托
主要人物。在文中找到他人围绕燕子李三
展开的言行,并分析其对李三的人物塑造
作用。
4.
示例:①“俗世”指的是小说的环境,即燕子
李三为盗的时代背景、社会环境。小说在
讲述故事中巧妙穿插了对清末年间市民生
活与地域文化的描写,具有浓郁的旧时代
文化气息和鲜明的地域文化特色。②“奇
人”指的是小说的人物。小说主人公李三
“奇”在身怀绝技,经历传奇,胸怀侠义。
③“奇人”出自“俗世”,写“奇人”意在写“俗
世”。小说写了一方水土一方人,在人物传
奇故事的叙述中,传递出天津卫的性情与
精神。
【解析】《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇
小说集。书中所讲之事,多以清末民初天
津的市井生活为背景,每篇专讲一个人物
的本领及事迹,素材均收集于长期流传在天
津的奇人异事。“俗世”就是小说中的环境,
也就是燕子李三和市井百姓生活的社会环
境。“奇人”指的就是燕子李三。文章通过
不同人物的言行,侧面描写出燕子李三本领
高强、行侠仗义的形象。
(二)1.
(1)弹丸落在手心 (2)球碎不伤壶嘴
(3)应声叫好 (4)全看呆了
【解析】解答本题,需要通读全文。根
据文章第③、④、⑧、⑨自然段内容进行
概括提炼。
2.
(1)身材体格奇 (2)特长本事奇
【解析】文章第①自然段中“杨匡汉是
一条中年大汉,身高八尺,长胳膊长腿,
腰粗如树,人称大杨。”介绍了弹弓杨的身
材奇。“他个人不弄刀枪,只玩一把弹弓
子,平时掖在后腰带上,撂地演艺时,才拿
出来亮一亮真本事。”讲述的是他本事奇。
3.
动作 突出“弹弓杨”弹射本事娴熟高超
【解析】通过“仰”“望”等字词可知,此
处为动作描写,然后结合所在语段推测
出动作描写的作用即可。
4.
B 【解析】文中一身皂故意为难“弹弓
杨”,“弹弓杨”展示了一部分本事,这句
话在此处是对“一身皂”的警告;另外这
句话也为下文第
自然段洋人军官被杀
作铺垫。
5.
通过写一身皂对“弹弓杨”的刁难而“弹弓
杨”智勇化解,反衬出“弹弓杨”本领之奇。
【解析】此处运用侧面描写,一身皂故意
60
为难“弹弓杨”,令“弹弓杨”不得不拿出自
己的真本事,其次从一身皂的语言中也侧
面反映出“弹弓杨”的本领高。
6.
给读者留下联想空间,加强人物的传奇
色彩,突出“弹弓杨”正义的形象。
【解析】本文塑造了一个本事高强的
“弹弓杨”形象,“据说一个洋人的军官被
杀,左眼一个黑窟窿,呼呼往外冒血,死
得挺惨。”对应“弹弓杨”此前所说专打恶
人的情节,突出了“弹弓杨”的正义形象,
结尾处“之后没人再见到过大杨”让读者
产生联想,增加了人物的传奇色彩。
第
六
单
元
(一)1.
C 【解析】根据第③自然段中的“老
人受不了这些噪音,于是出去跟孩子们谈
判”可知,老人跟男孩们谈判的原因是他受
不了男孩们制造的噪音,而不是喜欢看那些
男孩子们踢桶玩。
2.
忧愁 愁眉苦脸 C 【解析】从第④自
然段的“过了三天,老人忧愁地说”和第⑤
自然段的“一个星期后,老人愁眉苦脸地对
他们说”可知,老人两次的神情分别是“忧
愁”和“愁眉苦脸”。结合第③自然段和第
⑤自然段可知,老人之所以这样是因为老
人想让男孩们误以为自己为不能看到男孩
们的踢桶“表演”而感到可惜,以此来让男
孩们产生心理落差,最后达到让男孩们放
弃踢桶的效果。
3.
很不开心 愤怒 得到的报酬减少了
【解析】从第④自然段的“三个男孩子很高
兴”和第⑤自然段的“男孩子们很不开心”
“一个男孩子脸色发青,愤怒地说”可知,表
现男孩子们心情变化的词语为“很高兴”
“很不开心”“愤怒”。结合第③自然段的
“如果你们每天来玩,我给你们三人每人一
块钱”第④自然段的“从明天起,我只能给
你们五毛钱”和第⑤自然段的“以后我每天
只能给两毛钱了”可知,老人给男孩子们的
钱不断减少,男孩子们也因此产生了心情
变化。
4.
A D 【解析】分析短文内容可知,老人
受不了男孩子们制造的噪音,他提供报酬
让孩子们开心地、尽情地踢垃圾桶,后面一
步一步减少给他们的费用,让他们产生心
理落差,不再愿意踢垃圾桶,所以“擒”指让
男孩子们不再踢垃圾桶,“纵”指让男孩子
们踢垃圾桶。故依次选A、D。
5.
示例:可能会激起男孩们的逆反心理,他们
踢垃圾桶的行为会越来越厉害。
【解析】解答本题可以从“男孩们会不高
兴,拒绝听老人的话,继续踢垃圾桶”的方
向组织答案。
(二)1.
田、孙商议,直取大梁 佯攻襄陵,围魏
救赵 【解析】根据短文第⑦自然段和第
自然段可以概括为:田忌和孙膑商议,直
取大梁。根据第⑨自然段到第
自然段可
以概括出:佯攻襄陵,围魏救赵。
2.
从“胸有成竹”“以逸待劳”“稳操胜券”可以
看出,孙膑是一个善于分析、足智多谋的
人。 【解析】“胸有成竹”“稳操胜券”一
词说明孙膑已经考虑清楚,对自己的计谋
非常自信,画线句子是他对当前局势以及
取胜方法的详细分析,体现出他的思维清
晰、足智多谋。
3.
BCD 【解析】结合短文第⑦自然段中孙
膑的话、第⑨自然段中“为了麻痹庞涓,孙
膑又故意派出两个无名将领,率一部分兵
参考答案与解析
61
力去强攻魏国的襄陵”、第
自然段中“庞
涓怎会料到,这一切都是孙膑设下的圈
套”、第
自然段中“魏王发觉齐军已经逼
近都城,顿时惊慌失措,立刻派人火速传
令,要庞涓快来保驾”以及第
自然段中
“桂陵是通往魏国的交通要道,地势险峻,
易守难攻。孙膑就在这里布下天罗地网”
可找出孙膑稳操胜券的原因。
4.
魏国集中精力去打邯郸,他的都城大梁却
只剩下一些老弱残兵,正是攻打国都的大
好机会。现在去邯郸,会跟魏国主力硬拼,
伤亡一定很大。但如果乘虚而入,直取大
梁,魏国国都危急,主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途中做好准备,以逸
待劳,定能获胜。
【解析】孙膑采取围魏救赵的计策,充分
展示了他深思熟虑和出奇制胜的军事才
能。在赵国都城邯郸被魏国围困的危急时
刻,孙膑并未直接选择前往邯郸救援,而是
洞察到魏国主力在外,都城大梁空虚的弱
点。他意识到直接救援邯郸可能会与魏国
主力正面交锋,不仅伤亡惨重,而且难以迅
速取得胜利。因此,孙膑提出了一个巧妙
的计策。
5.
示例:你没有仔细分析敌我情况,反而一味
硬碰硬。你莽撞作战,疲劳应战,这些也是
你失败的原因。你要向孙膑学习,不能以
士兵的生命为代价,要动脑筋巧妙作战,才
能百战百胜。 【解析】可以从多个角度
进行考虑,试图让庞涓做出最合理的作战
方法而不是草率鲁莽行事即可。
第
七
单
元
(一)1.
A 【解析】结合第③自然段内容可
知,“清晨时鸟儿们的合唱”“从远方传来的
卡尔大教堂的钟声沉雄而又持久;来自后
街上克罗利茨小教堂的钟声却清脆而透
彻”这些共同组成了“免费的音乐会”。
2.
化静为动,生动形象地写出了鲜花颜色的
绚烂夺目。 【解析】喷发:喷出来。这里
说绚烂的颜色好像是被喷出来的,化静为
动,写出鲜花颜色的绚丽夺目。
3.
示例:仿佛婴儿的笑声,悦耳动听。
【解析】题目的要点是展开丰富的想象,因
此,仿写时要联系生活实际,想象鸟叫声可
能会像什么,再进行作答。
4.
(1)静态 动态 【解析】解答这道题,首
先要聚焦到关键词上。A 句只写了“窗外
有一股花香”这样一种结果和状态,是静态
描写;B句则通过“溜”“钻”等字眼,写出了
花香散发出来的过程,是动态描写。
(2)示例:我更喜欢B句。因为B句运用拟
人的手法,通过“溜”“钻”两个动词,把无形
的花香写得看得见、触得着,让人有一种身
临其境的感觉。 【解析】先回答喜欢哪
一句,再说明理由。可以从句子的语言表
达或者修辞手法上分析。
5.
示例:对于维也纳人来说,音乐早已不是艺
术家的专利,也不是高高在上的艺术,而是
早已融入他们每个人的血液之中,和他们
的生活息息相关。音乐,对维也纳人来说,
是生活的常态。鸟叫声、钟声就是他们生
活中的音乐。
【解析】解答这道题,要紧紧扣住题目中的
“生活”两个字,并联系我们自己的生活,通
过对比,发现维也纳的音乐属于每个人,是
生活的常态。因此,写“鸟叫声”“钟声”,其
实写的就是维也纳人的生活。
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(二)1.
C 【解析】材料一直接描写了威尼斯
的小艇,材料二中的“刚朵拉”指的是小艇
的一种,从材料三中“船往前行,荡起的微
波”可知使用的交通工具是小艇。
2.
动态 水面上的倒影变化快,让人感受到
威尼斯城市的美。
【解析】从“前行”“荡起的微波”和“变形聚
散”可知这句话是动态描写,从“又让水面
上的倒影变形聚散”可知描写了水面上的
倒影变化快,体现了威尼斯城市独特的美。
3.
(1)船夫的驾驶技术特别好。(2)大运河是
威尼斯的大街,小河道是威尼斯的小胡同。
(3)许多住宅的窗户离水面很近。
【解析】“别致”的意思是新奇,跟寻常不
同。材料一写威尼斯的船夫驾驶技术特别
好,材料二写威尼斯的交通要道是河,材料
三写住宅窗户离水面很近这一与寻常不同
的特点。据此概括出体现“别致”的内容
即可。
4.
C 【解析】从材料三中“两岸的建筑都不
高,但都非常古老”可知C项“威尼斯的教
堂为古老而高大的建筑”说法错误。
第
八
单
元
(一)1.
图书管理员对孩子、对家长雷霆般的谴
责。 【解析】结合第
自然段中“我听到
身边的空气议论纷纷,不用说,接下来将是
一场雷霆般的谴责,这是公共图书馆,你怎
么能随随便便将自己的涂鸦塞进去呢? 再
说你这个当妈的,是怎么教育自己的孩子
的?”的内容可知,“套路”指的是想象中的
“图书管理员对孩子、对家长雷霆般的
谴责”。
2.
“竟然真的”强调了出乎意料,体现了迪伦
妈妈领着儿子询问管理员的行为的不可思
议。与下文空气的议论照应,突出了她尊
重孩子、理解孩子的教子之道。
【解析】“竟然真的”表示出强烈的意外之
意。结合“这个年轻女人,竟然真的领着自
己的儿子,来到图书管理员的办公室,询问
她,有没有看到书架上的那本‘书’”的内容
可知,“竟然真的”强调了迪伦妈妈领着儿
子询问管理员的行为的不可思议。
3.
(1)他整天画画和写话。(2)他把画和话装
订在一起。(3)他把“书”塞进家附近图书
馆的书架上。 【解析】第①自然段写迪
伦梦想成为一位作家,他整天画画和写话;
第④自然段写他想结集出版却被拒绝;第
⑤自然段写他把画和话装订在一起;第⑥
自然段写他把“书”塞进家附近图书馆的书
架上;第⑦自然段写他告诉父母,书出
版了。
4.
D 【解析】第③自然段写无人听作者讲
故事,他只能对空气讲,暗示了作者的无
奈;第⑧、
、
自然段中写到空气由躁动
生气到议论纷纷再到一阵乱颤,借空气的
变化推动故事情节发展,也借空气来反映
社会中大多数人对他人坚持梦想的漠视。
文中是用空气这个形象来反衬迪伦坚守梦
想、迪伦父母和管理员呵护孩子梦想的可
贵品质。
5.
示例:同意。这段文字写了“我”故事讲完
后,空气想成为水滋润小苗,与上文空气的
反对、质疑的态度形成反差。迪伦坚守梦
想、迪伦父母和管理员呵护孩子梦想的可
贵品质,给“空气”带来了极大的震撼与感
召。“空气”这个形象具有社会普遍性,深
化了主题。自然收束全文,引发读者的思
参考答案与解析
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考。 【解析】本文借助风趣的语言表达
了对迪伦坚持梦想、其父母与图书管理员
呵护他梦想的赞扬与敬佩之情。文中“空
气”这一形象暗喻了社会中漠视他人梦想
的众人。结合这一主旨分析是否需要加上
题目中这段文字,并阐明理由即可。
(二)1.
B 【解析】根据第②自然段中“我天
天洗刷它们;我留心保养它们;吃食物的时
候我让它们先尝;说话的时候我委屈地迁就
它们”和第③自然段中“还要不断地买各种
牙膏孝敬它们呢”可以选出答案。
2.
拟人 排比 口中牙齿给“我”带来的痛苦
幽默风趣、通俗易懂
【解析】“作恶太多,个个变坏”将牙齿拟人
化,“使我……使我……使我……”的句式
为排比,因此画线句运用了拟人与排比的
修辞手法。牙齿给“我”带来了各种痛苦,
但作者描写语言风趣幽默,通俗易懂。
3.
十七颗坏掉的牙齿 贪官污吏 不认真履
职,玩忽职守,残害人民 示例:为官本应
清廉为民,你们不尽责任、作恶为非,一定
会被人民惩处的!
【解析】注意结合语境进行分析。根据第
①自然段中“因为我口中所剩的十七颗牙,
不但毫无用处,而且常常作祟,使我受苦不
浅。现在索性把它们拔光,犹如把盘踞要
害的群匪剿尽,肃清,从此可以天下太平,
安居立业”分析可知,作者笔下的“匪”表面
指病牙,实际指官匪,即贪官污吏。根据第
③自然段中“官是政府任命的,人民拥戴
的。但他们竟不尽责任,而贪赃枉法,作恶
为非,以危害国家,蹂躏人民”和“我的十七
颗牙齿,正同这批人物一样。它们原是我
亲生的,从小在我口中长大起来的”以及
“起初,有时还替我服务,为我造福,而有时
对我虐害,使我苦痛。后来它们作恶太多,
个个变坏,歪斜偏侧……”分析可知:二者
共同之处在不尽责任、作恶为非,危害人
民。根据第④自然段中“原来我口中的国
土内,养了一大批官匪……从此可以天下
太平了”分析可知:面对贪官污吏需要敢于
斗争,除掉这些贪官污吏,另选人才才能利
国利民。
4.
示例:不同意。“口中剿匪记”这一标题运
用了比喻的修辞手法,将“拔牙”比作“剿
匪”,形象生动,惟妙惟肖,写出病牙危害之
深的同时也激发了读者的阅读兴趣。文章
借称“拔牙”为“剿匪”,也暗含了对当时腐
败官吏的讽刺与痛恨,升华了文章主旨,用
“拔牙记”比较直白,缺乏趣味性,且无法体
现对社会实际的暗喻。
【解析】解答本题首先要明确观点,然后结
合文本说说是否更换标题及其理由。
