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高中生物
分子与细胞重难点突破
1．熟练掌握生理过程，灵活运用相关原理，解决光合作用和呼吸作用的相
关问题
要想熟练掌握光合作用和呼吸作用的相关知识，必须能熟练绘制光合作用和
呼吸作用过程图解，并结合图解分析影响这两种生理过程的环境因素。下面
以光合作用过程的分析为例，重点讲解该知识点的具体复习突破方法：
(1)自己动手绘制光合作用过程图解(不可以用现成的图解)，以检验自己能否
快速、准确地掌握该图解。
最后140 天你必须攻克的生物学内容
(2)对照图解分析同位素示踪法的应用。如，用14C 标记14CO2，则依据图
解可发现放射性依次出现在14CO2→14C3→(14CH2O)；再如，证明光合作
用过程中释放的氧来自水而不是二氧化碳。解答同位素示踪类的试题，离不
开对生理过程图解的解读。
(3)对照图解可以看出，影响光合作用速率的外界环境因素有光照、二氧化
碳浓度以及影响酶活性的因素(如温度、pH 等)，还隐含有矿质元素的供应等
(Mg、N、P 等矿质元素与叶绿素、ATP、[H]等化合物的组成密切相关)。另
外，分析光照强度或二氧化碳浓度发生变化时，细胞内ATP、[H]、C3 和
C5 在短时间内的变化规律及环境因素如何影响光合作用速率，都离不开对
生理过程图解的解读。
(4)备考过程中遇到有一定难度的试题时，要锻炼自己准确获取题目信息，
结合光合作用过程图解进行解答的能力。
典例1 将玉米的PEPC 酶基因导入水稻后，测得光照强度对转基因水稻和原
种水稻的气孔导度及光合速率的影响结果如图所示。(注：气孔导度越大，
气孔开放程度越高)
(1)CO2 通过气孔进入叶肉细胞后，首先与______结合而被固定，固定产物
的还原需要光反应提供____________________。
(2)光照强度低于8×102 μmol·m-2·s-1 时，影响转基因水稻光合速率的
主要因素是____________________；光照强度为10×102～14×102 μ
mol·m-2·s-1 时，原种水稻的气孔导度下降但光合速率基本不变，可能
的原因是_____________________。
分析：考生只要记住了光合作用过程图解，很容易得出第(1)小题的答案为
“C5、[H]和ATP”，但是对于第(2)小题来说，第一空比较容易做答，因为
光照强度低于8×102 μmol·m-2·s-1 时，随光照强度的增大光合作用速率
也在增大，说明影响转基因水稻光合速率的主要因素是光照强度。第二空是
让很多师生都难做答的题，但是结合光合作用过程图解分析，就很容易做答
了，光照强度增大会使光反应速率加快，进而使暗反应速率加快；但是气孔
导度下降会使CO2 供应不足，进而导致暗反应速率减慢。可以认为光照强
度增大引起的光合速率“加快”和CO2 供应不足导致的光合速率“减慢”
相互抵消，就出现了光合速率基本不变的情况。由于大多数考生没有结合过
程图解弄清反应机理，所以很难做答。
2．准确获取题目信息，弄清命题者的命题意图，进而解读影响细胞代谢过
程或水平的因素
高考题中常见到一些对能力要求较高的试题，而这些试题中有一部分侧重于
对考生获取信息能力的考查。从实质上看，题目信息就是命题者“命题意图”
的具体体现，因此应先认真审题，准确获取题目中的有效信息，然后“联想”
教材中相关知识点进行知识迁移，再运用相关知识进行问题的解答。备考过
程中一定要强化自己这方面的能力。
典例2 长叶刺葵是棕榈科热带植物。为了解其引种到重庆某地后的生理状
况，某研究小组在水分充足、晴朗无风的夏日，观测得到了该植物光合速率
等生理指标日变化趋势图。据图分析：直接引起蒸腾速率变化的生理指标是
______；推测导致12：00 时光合速率出现低谷的环境因素主要是______(填
“光照”或“CO2”)。
分析：很多考生将这两个空分别答成“温度(或光照强度)”和“CO2”，这
是不认真审题的后果。第一空问的是“生理指标”而不是环境因素，生理指
标是对于植物体来说的，由图可以看出蒸腾速率的变化趋势与气孔导度一
致，故应为气孔导度。第二空考生按惯性思维考虑，12：00 时光照太强，
导致气孔关闭，进而引起CO2 供应不足，而答案恰恰相反！题图中实验数
据显示：12：00 时气孔导度最大，而CO2 是通过气孔进入叶肉细胞的，说
明CO2 供应充足，题目给了两个选择——填“光照”或“CO2”，因此只
能选择导致光合速率出现低谷的环境因素是光照。
无独有偶，2013 年新课标卷第29 题也出了一个类似的题目，题意为将脂肪
含量占干重70%的油料作物种子置于温度、水分(蒸馏水)、通气等条件适宜
的黑暗环境中培养，定期检测萌发种子(含幼苗)的脂肪含量和干重，结果表
明：0～8 天时间段内，脂肪含量逐渐减少，但是干重逐渐增加。问：实验
过程中，导致萌发种子干重增加的主要元素是______(填“C”、“N”或“O”)。
很多考生依据思维定势，认为植物吸收二氧化碳进行光合作用使干重增加，
因此认为干重增加的主要元素是C。实际上，根据培养条件“蒸馏水(排除
N)、通气(提供O)、黑暗(不进行光合作用，排除C)”可以判断只能是“O”。
可见，怎样回答命题者提出的问题，回答的内容，命题者早已做了“规划”，
只有认真审题，准确获取题目信息才能弄清命题者的命题意图，进而得出正
确答案。
【名师指南】
1．对于细胞生命历程部分的备考，以记忆、理解细胞的生长、增殖、分化、
衰老、凋亡、癌变的主要特征及过程机理为主，因为考纲对这部分知识的考
查侧重于考查考生理解所学知识的要点，把握知识间内在联系的能力，故不
必对知识点挖深、拓宽。
2．对于组成细胞的分子和化合物以及细胞结构的考查，一般定位在考查“理
解能力”的层面。由于涉及知识点多，并且是整个生物学的基础，因此备考
时，一方面加强知识点的梳理和记忆，另一方面也要加强该部分知识与细胞
代谢、细胞增殖等其他章节知识的联系。
进化与遗传重难点突破
善于总结规律，巧解遗传难题
遗传类的试题大致可以划归为六类：基因显隐性的判定、纯杂合子的判定、
基因在染色体上位置的判定(基因位于常染色体上还是X、Y 染色体上)、符
合分离定律还是自由组合定律、变异类型的辨析以及运用遗传规律进行推理
计算。这六类题型常常综合在一起进行考查，对综合运用能力的要求较高，
为历年高考必考题型。
典例3 小家鼠毛色的黄与灰为一对相对性状，由等位基因B、b 控制；尾形
的弯曲与正常为另一对相对性状，由等位基因T、t 控制。在毛色遗传中，
具有某种纯合基因型的合子不能完成胚胎发育。让毛色、尾形相同的多对小
家鼠交配，其中雌鼠的基因型相同，雄鼠的基因型相同，所得子一代类型及
其在子一代总数中的比例如表所示。请回答：
(1)控制毛色的基因在______染色体上，不能完成胚胎发育的合子基因型是
__________________。
(2)在小家鼠尾形性状中，显性性状是______，控制该性状的基因在______
染色体上。
(3)亲本雌鼠、雄鼠的基因类型分别是________________、______________。
(4)若不考虑毛色性状的遗传，让子一代中全部的尾弯曲雌鼠与尾弯曲雄鼠
交配，雌鼠产生的卵子基因型是______，后代的表现型及其比例是
__________________。
分析
本题综合考查了基因显隐性的判定、基因位于常染色体上还是X 染色体上、
变异类型的辨析以及运用遗传规律进行推理计算的内容，试题难度较大。首
先根据表中数据快速、准确地判断出基因的显隐性、基因的位置是至关重要
的。由子代黄毛∶灰毛＝2∶1，可以推测显性纯合子胚胎致死，黄毛为显性
性状，亲代均为杂合子Bb。尾弯曲∶尾正常＝3∶1，可以推测尾弯曲为显
性性状。由于黄毛个体中雌雄比例为1∶1，灰毛个体中雌雄比例为1∶1，
说明控制毛色的基因位于常染色体上；尾弯曲个体中雌雄比例为2∶1，尾
正常个体中雌雄比例为0∶3，说明控制尾形的基因位于性染色体上，又由
于亲本性状相同，故该基因位于X 染色体上。做出判断后，再进行推理计算
就比较容易了。子代尾弯曲雌鼠基因型为1/2XTXt、1/2XTXT，雌鼠产生两
种配子3/4XT、1/4Xt，尾弯曲雄鼠XTY 产生两种配子1/2XT、1/2Y，利用
“合子概率＝配子概率的乘积”就能得出答案。
规律总结
(1)判定基因显隐性的常见方法：一是根据后代是否发生性状分离进行判定
(或者寻找杂合子，杂合子表现的性状为显性性状)；二是根据后代分离比进
行判定(这个比例必须是对较多子代个体的统计)。
(2)纯杂合子的判定方法常用自交或测交，根据子代是否发生性状分离进行
判定。
(3)基因在染色体上的位置判定常用正、反交法，正反交情况不同，可以考
虑伴性遗传(注意从性遗传和细胞质遗传这些特殊情况)；还可以借用本题分
析中所用的方法。
(4)自交子代分离比为3∶1，测交子代分离比为1∶1，则符合分离定律；自
交子代分离比为9∶3∶3∶1(或15∶1、9∶6∶1 等特殊值)，测交子代分离
比为1∶1∶1∶1(或3∶1、1∶2∶1 等特殊值)，则符合自由组合定律。
(5)变异类型的确认方法有两个：一是镜检法确认是否发生染色体变异，二
是根据语境判断(如2013 年新课标卷中提到大量种植紫花品系植株发现了
一株白花品系，紫花品系为纯合子，该白花品系的出现很可能是基因突变的
结果)。
(6)运用遗传规律进行推理计算相对而言就比较容易了。只要分清是自交还
是相互交配即可，自交类型可根据遗传图解直接推导；相互交配或自由交配
可统计配子概率，进而得出合子概率。
上述规律的总结及运用，需要在备考过程中多实践才能融会贯通、熟能生巧。
名师指南
1．育种知识的备考，要注重对育种原理的理解
新课程注重对“学以致用”等综合运用能力的考查，育种问题能很好地体现
《考试大纲》的这一精神，因此常作为命题者对遗传、变异等相关知识及综
合运用能力的考查题材。复习时要善于比较、归纳及运用基因突变、基因重
组、染色体变异等育种的特点。
2．减数分裂的备考要结合有丝分裂比较进行。熟练画出有丝分裂、减数第
一次分裂、减数第二次分裂的前、中、后期分裂图像，是掌握这个考点的关
键。
3．高考试题对DNA 的复制和表达的考查难度较小，备考时结合教材图形进
行记忆、理解即可。
稳态与环境重难点突破
1．构建生物模型，掌握生命活动调节的过程及机理
动物生命活动调节侧重于对调节过程、机理的理解，借助物理模型、概念模
型和数学模型进行知识的考查，是本专题最常见的题型。因此，备考时一方
面要自己动手构建生物模型，另一方面要对见到的生物模型进行揣摩分析，
使模型和调节机理与过程完美地结合起来。
物理模型
主要以模式图或结构示意图的形式出现，包括动作电位形成过程
示意图、突触的结构示意图、反射弧结构示意图等。备考时需结合教材图解，
准确识别每部分结构名称，并弄清各结构在调节过程中的作用。
概念模型
包括甲状腺激素的分级调节示意图、体温调节图解、水盐平衡调
节图解、免疫调节图解等。备考时结合教材图解，准确辨认各概念的名称，
弄清各概念所代表的结构在调节过程中的作用，能自己设定环境因素变化的
情景，按照概念模型图解理清调节机理。
数学模型
包括血糖浓度变化曲线、体温变化曲线、摄水量与排尿量关系曲
线、二次免疫曲线、电位变化曲线等。这些曲线在教材中并没有出现，均出
现在高考试题或模拟题中，试题所考查的调节过程和机理均是对教材知识的
“变形”，因此以“不变应万变”，夯实基础、读懂曲线是解答此类试题的
关键。
2．多角度分析能量传递过程，透彻理解能量传递特点
为加强对能量传递过程的理解，教材中连续用了“能量流经第二营养级示意
图”、“生态系统能量流动示意图”和“赛达伯格湖的能量流动图解”3 个
图解进行诠释，还可以再结合下面三个图形深入理解：
(1)图甲中的箭头①和图乙中的W1 所代表的能量不同，箭头①指的是摄入
量(因为有③粪便)，而W1 指的是同化量。
(2)图乙中，流入某营养级的能量被分为两部分，一部分用于呼吸消耗A1，
另一部分(阴影)用于自身生长发育繁殖(这部分能量又被分割为三部分)。图
丙中，流入某营养级的能量被分为两部分，一部分未被利用(B1)，另一部分
是被利用的(非阴影部分)，被利用的部分包括被自身呼吸消耗、流向下一营
养级、流向分解者。
(3)图乙、丙能很好地解释为什么能量逐级递减(W1＞D1)。可见要想深刻理
解能量传递特点，就得从多个角度入手分析。
名师指南
1．生物模型的构建在本模块中特别突出，除上述动物生命活动调节外，还
有生长素的发现示意图、生长素浓度与所起作用的关系曲线、种群数量变化
曲线、反映种间关系的数量变化曲线、能量流动和物质循环概念图等。这些
知识注重对考生图文转化能力的考查，因此不放过教材中任何一个图形的分
析，是提升本模块知识水平的关键。
2．生长素的作用及作用特点相关知识在备考时需要把握七个关键点：一个
生理作用特点(两重性)、两个弯曲原因(内因和外因)、四个部位(产生部位、
作用部位、感受单侧光刺激的部位、弯曲生长的部位)。
3．本模块的概念特别多，要对一些重点概念深入研究，挖掘其本质与内涵。
如种群概念的理解应从以下几个方面入手：(1)两个要素：同种生物(不存在
生殖隔离)、全部个体(无论成年还是幼年)。(2)两个条件：同一时间、同一
空间。如在同一地块上去年种的小麦和今年种的小麦不能称之为一个种群。
(3)两个方面：①从生态学的角度来看，种群是生物繁殖的基本单位，又是
生物群落的基本组成单位；②从进化的角度来看，种群是生物进化的基本单
位，也是基因库的最小单位。这些知识的归纳是在解题过程中逐渐积累起来
的，因此平时的整理与归纳有助于重点概念的理解。
4．对于生态系统的备考，一要注重基础知识的储备，二要注重食物网、碳
循环示意图等的分析技巧。因此，较为有效的备考措施就是多结合一些食物
网或碳循环示意图进行分析，提高自己的图文转化能力。
总之，高考生物部分的考查重点在光合作用与呼吸作用、遗传规律的应用、
生命活动的调节以及生态系统四部分，难点也集中在这四部分。备考时一方
面要夯实基础，为提升能力奠下基础；另一方面要整理经典题和错题，归纳
方法和技巧，为知识面的加深拓宽铺平道路。
