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第一专题师德践行与教育教学理念背诵资料汇总（黑色读读看看即可）
一、教育观——素质教育
1.素质教育内涵：
（1）素质教育是面向全体学生的教育。每位学生多有接受教育的机会，要促进每位学生
得到发展。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展：指德智体美劳各方面获得充分地、
自由地和谐发展。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。要尊重学生个体差异，注重因材施教，鼓励
学生在兴趣、特长等多元领域发展。
（4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
案例答题示例：
贯彻素质教育理念。素质教育倡导人人有受教育的权利，不能像李老师那样只喜欢优等
生；也要关注学生的全面发展，不能像王老师为了成绩搞题海战术。素质教育倡导促进个性
发展，培养学生创新精神，提高学生实践能力。明明“鬼点子”多，李老师应鼓励、表扬，
而不能讽刺、挖苦。
2.考试的重要性及理念
首先，考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之
一，具有诊断、反馈、鉴定功能。考试可以诊断学生学习中的问题，反馈有用信息，鉴定教
师教学水平，从而促进教师调整教学，所以无论是应试教育还是素质教育，都需要考试。
其次，新课改倡导多样化的评价方式。（1）实施综合素质评价，衡量学生的品德、个性、
身心健康等。（2）要做到评价方式多样化，坚持定量定性相结合，除了传统纸笔考试方式之
外，也可以采用作业(包括纸笔作业、口语作业、综合实践作业等)、观察法、谈话法、成长
记录袋、学习档案袋等多种方法全面评价学生，促进学生的全面发展。
综上，考试是有必要的，我们批判的不是考试本身，而是不能将考试作为唯一的评价方
式，应注重多元的评价方式。
（本试题看看即可）案例分析：以下是某老师的教学笔记：
在日常教学中，我不仅关注那些反应快、学的好的学生，也关注平时不爱发言的学生。
记得在一次课堂上，平时注意力不太集中的小胜提出了一个非常好的问题，我就把课堂上用
过的奖励卡片中最漂亮的一张奖给了他，表扬他想法不错。对小胜提出的问题，比较内向的
文文抬头看了我一眼，我从她的眼神中看到了期待，又看到了一些犹豫，我便叫她起来回答
问题。由于过度紧张，文文说话结结巴巴，我鼓励她说:“没关系，老师知道你会了，只是因
为紧张而暂时想不起来，你坐下来再想想。”文文感激的点了点头。
后来我发现，文文和小胜都慢慢发生了变化，文文比以前自信了，小胜听课也认真多了，
并且经常提出一些新颖的观点。小胜的妈妈跟我说:“自从您奖给小胜卡片后，他学习努力多
了。”经了解，我才知道小胜得了卡片后非常高兴，回家后对他妈妈说，老师说我善于思考，
所以把最漂亮的卡片奖给了我。现在这张卡片还贴在小胜的床头，他说那是“特殊的礼物”。
问题：请结合材料，从素质教育的角度，评析“我”的教育行为。
要求：评价全面、准确，条理清晰，字数不超过350 字。(20 分)
思考：材料中“我”教育学生的做法，对你有哪些启发？
要求：内容全面，条理清晰，字数不超过300 字。
2
参考答案
答：启发如下：（1）做到关注每位学生。不仅要关注优等生，也要关注后进生，平等公
正对待每位学生，促进学生都得到发展。
（2）善于因材施教。应针对不同的学生，实施不同的教育，加强教育教学的针对性。针
对小胜，注意力不集中但提出新的想法，要加以表扬；针对文文比较内向，应鼓励其大胆发
言，给与其表现的机会，耐心引导。
（3）长善救失，取长补短。善于发现每位学生的优点，发挥优势，弥补不足，以调动学
生学习的积极性、主动性。
（4）充分运用奖励，强化学生良好行为。适当的奖励可以增强学生自信心，促使学生保
持好的学习习惯。“我”通过奖励卡片，使得小胜听课更加认真，体现了奖励的重要性。
（5）做好家校合作，共同育人。家长是学生的第一任教师，对学生影响深远。教育工作
要取得家长的理解和支持，才能形成合力，保持影响的一致性和深远性。
二、学生观
1.学生是发展的人。学生处于发展过程中，具有巨大的发展潜能。
2.学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，应因材施教，有的放矢。
3.学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，应引导学生参与到教学中来，调动学
习的积极性、主动性。
案例答题示例：
树立以人为本的理念。学生处于发展中，具有巨大的潜能；每个学生都有自身的独特性，
应因材施教、有的放矢；学生是学习的主体，要调动学生学习的积极性，激发学习动机。李
老师……
（本试题看看即可）以下是某小学李老师的一则笔记：
在开学之初，有同学来向我反映，小丽同学有偷拿同学小东西的行为。我把小丽同学带
到办公室询问这个事情，我正准备严厉地和她说，发现她眼神害怕，改变了说法。我说你这
个行为是不可取的，然后让她回去了。班里风平浪静一段时间后，我将小丽同学重新叫到了
办公室，让她担任班级的工具管理员。小丽同学用力地点了点头，我在班级公布了这个职务。
小丽同学上任后，告诉学生，要保管好自己的工具，提出举办文具分享日。班里面的同学再
见到小丽，渐渐地不再叫小丽同学为小偷。同时小丽同学跟同学的关系更加融洽，上课提问
问题也积极地回答。
问题：李老师翻阅笔记，发现经常记录到有些学生有小偷小摸的习惯，你认为如何帮助
这些学生改正不良习惯？（25 分）
要求：措施合理，全面、可操作，条理清晰，不超过300 字。
参考答案
答：可采取以下措施：（1）深入沟通，找准根源。与这些学生充分沟通，避免羞辱、体
罚、伤害学生自尊，耐心询问小偷小摸行为的缘由，是故意偷拿还是出于某种现实需求或心
理动机，便于根源上解决问题。
（2）耐心教育，加强引导/冷静干预，明确后果与责任。引导这些学生认识到小偷小摸
是不诚信行为，应坚决杜绝，并且承担相应的责任，帮助他们制定改正计划，时刻督促自身
严于律己。
（3）长期帮助，及时引导。纠正习惯是一个过程，需要持续的强化和建设性的支持。为
此，教师可以通过日常观察、同学反馈等方式加强对小偷小摸行为的监督，并及时进行教育
和引导。
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具管理员
具管理员
学生，要保
生，要保
再叫小丽
叫小丽
。
翻阅笔
翻阅笔
微信
，小丽
小丽
严厉地和
严厉地和
了。班
了。班
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巨大的
大
调动学生
调动学生
老师的一
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同
或
潜能
潜
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能。
能。
教，有的
，有的
导学生参
学生参
3
（4）做好家校沟通，形成合力。与家长友好沟通，引导家长重视问题的严重性，配合学
校，培养孩子良好的行为习惯。
（本试题看看即可）我刚接任三(2)班班主任，全校闻名的“小魔王”——李旭，成为我
的学生了!开学没几天，李旭的问题便接踵而来:上课不专心听讲，不按时完成作业，上课经
常单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打人……如何改掉他的这
些毛病呢?
我利用两周的时间认真观察李旭，发现他有许多毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读、
数学成绩好……于是，我请他在全班分享读书心得，李旭非常高兴地接受了任务，他利用课
余时间认真查阅资料，确定内容，反复练习讲解。李旭在班上的读书交流获得成功。此外，
我还和数学老师商量，让李旭担任数学课代表，同时承担本组数学作业的改错任务。李旭非
常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错、讲题。渐渐地，李旭改掉了以前的毛病，还积
极参加学校的兴趣小组，各方面都有了明显进步，和以前相比判若两人。
问题：针对案例中“我”的做法，哪些方面值得你学习？
要求：言简意赅，条理清晰，契合材料。（25 分！）
参考答案
答：以下方面值得学习：（1）做好后进生教育工作。后进生往往学习积极性不高，不太
守纪律。李旭就是这样的后进生，“我”没有放弃，反而帮助他改掉毛病，值得学习。
（2）充分了解和研究学生。这是班主任开展工作的前提和基础。“我”认真观察李旭，
采取针对性的措施，最终解决了其坏毛病。
（3）贯彻长善救失、因材施教。每个学生都有优缺点，应一分为二地看待学生；也要根
据不同学生的特点施教，加强针对性。李旭酷爱阅读，于是在全班分享；数学成绩好，于是
担任课代表；正是发扬优点、因材施教的体现。
（4）贯彻了“以人为本”理念。学生处于发展过程中，容易犯错误，具有巨大的发展潜
能。作为班主任，要认识到学生的发展潜能，帮助其取得进步。“我”正是这样做的，值得
学习。
其他如“团结任课老师，共同育人”“充分运用实践锻炼的德育方法”“高超的管理艺
术”等等，言之有理，酌情给分。
三、教师观
1.教师是教育教学活动的设计者、组织者和管理者。
案例答题示例：转变管理方式。李老师在管理班级时，过于专断，追求命令、服从，最
终难以服众。应发扬民主，平等对待学生，倾听学生的意见，共同制定班规，提高学生的自
我管理能力，发挥自身主人翁精神。
2.新课程倡导的教师观
教师是学生学习的引导者和发展的促进者，是课程的开发者和建设者，是教育教学的研
究者和反思者；对待师生关系，要尊重、赞赏学生；教学中，要帮助、引导学生学习。
3.教师劳动的创造性体现：（多读即可）
（1）做到因材施教、长善救失。应根据不同学生特点，实施不同的教育方式。要善于发
现学生的优点，弥补不足。笔记一中的李老师针对不同学生情况安排不同的作业形式，取得
很好的效果；笔记二中的王老师帮助明明发现自身的优点，发挥长处，做到了长善救失。
（2）创新教法，优化教学。所谓教学有法，教无定法。李老师为了调动学生学习的积极
性，精选学生感兴趣的音乐作为教学内容，并运用直观教学手段和多种教学方法优化教学模
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式，使得课堂气氛活跃，学生学习兴趣高昂，完成了教学任务。
（3）具备良好的教育机智。当课堂出现意外情况时，许老师能随机应变的转化为学习内
容，既让学生收获了知识，也保证了课堂的有序进行。
四、教学观
1.全面发展的教学观：教学重结论更重过程，关注学科更关注人的情绪生活和情感。
2.交往与互动的教学观——教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互
动、共同发展的过程。
3.开放与生成的教学观——教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的
过程。要发挥好教育机智，注重教学的预设与生成。
（本题看看即可）案例一：章老师在给学生上阅读课时，一只小猫突然跳到教室窗户外
面，有学生看到后兴奋地喊起来:“外面有小猫啊!”同学们立刻把目光都移向窗外，好奇地
问:“在哪儿啊?”显然，同学们的注意力转移到了外面的那只小猫身上。章老师灵机一动，
也表现出强烈的好奇心，急切地问:“在哪里?”章老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有
一只漂亮的小猫在窗台上，它走了几步就跑了，同学们只好回到座位上，意犹未尽。章老师
见状打开了话题:“同学们，你们为什么喜欢这只猫啊?”“因为好看，它长得很美丽。”章
老师接着问:“那这只猫有什么特点吗?”
“它害怕人，在我们靠近的时候它感到些许的惊恐……”
学生们争先恐后地说个不停。
章老师顺势说下去:“那我们是不是应该在生活中多关爱我们身边的小动物呢?让它们感
受到我们的温暖呢?”学生们热情饱满地说着，教室里顿时又变得热闹起来。下课铃声响了，
章老师笑眯眯地对大家说:“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇文章，描述你们
看到的那只小猫，并把自己的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关的资料，明天在课上
我们一起交流。”
案例二：唐老师是新任教的数学教师，深深地赞同并自身实践着“学校教育的成功与否，
就在于学生将课本知识遗忘之后，还能留下什么样的素质”。在课堂上从来不搞“满堂灌”，
而是采用情景模拟“辩论”合作抢答等多种方式，调动学生参与课堂教学的积极性，把课堂
变成问题生成和解决的课堂。他的课堂是生动的、精彩的高效课。他重视教学过程中学生能
力的培养，给学生以学法指导，使学生在学习上达到事半功倍的效果，深受学生欢迎。
这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级
数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问
题的。李娜不负众望，认真解题，但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏
班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人
说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就把他带到楼道进行隔离，让他
反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她，当唐老师问还有没有其他同
学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。
请根据以上案例，回答下列问题：
（1）请根据案例一的内容，分析章老师的这种教学方法的积极意义及对你今后工作的启
示。要求：分析准确，条理清晰，字数不超过400 字。
（2）请运用心理学相关知识，对案例二中唐老师的做法进行分析评价。
要求：分析透彻，评价准确，条例清晰，字数不超过400 字。
（3）运用现代教学理念对案例一和案例二中两位老师采用的教学方法进行分析。
要求：分析准确，条理清晰，字数不超过200 字。
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作抢
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。他的课
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法指导，使
指导，使
想在他的初
在他的
的李娜在
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望，认
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教师
教师，深
还能留下
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答等多
答等
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里顿
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业取消了
取消了
有兴趣的
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深
或
多关爱我
多关爱我
时又
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位上，
位上，
好看，它
看，它
近的时候
的时候
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参考答案
（1）答：章老师的教学方法保护了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣和探索欲，做
到了思想性与科学性相统一。启示如下：
①正确处理突发事件。面对课堂突发情况，能够及时调整课堂教学。章老师发挥教育机
智，将小猫转变为活的教材引导学生学习，保证课堂的顺利进行。
②注重教学的开放与生成。教学不应一成不变，应注重教学的生成，做到以人为本。当
学生对小猫产生兴趣时，章老师带来学生观察小猫，并取消了抄写作业，体现了教学的生成。
③充分发挥教师的促进者角色。学生是学习的主体，教师应发挥主导作用，帮助、引导
学生学习。章老师一步步引导学生观察小猫，并教育学生要热爱小动物，发挥了促进者、引
导者角色。
④注重启发式教学。章老师通过谈话的方式，启发学生思考，调动了学习的积极性，课
堂气氛活跃，保护了学生的好奇心和求知欲。
（2）唐老师的做法有合理的一面，也有不足之处。
①其做法符合建构主义理论。建构主义理论认为，知识不是被动接受而是主动建构的过
程，教师要成为学生学习的引导者，重视学生已有知识经验，通过互动建构意义。唐老师在
课堂上从来不搞“满堂灌”，而是采用情景模拟等多种方式，调动学生的积极性，把课堂变
成问题生成和解决的课堂，值得学习。
②其做法体现了观察学习的过程。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化
结果的观察，获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程。案例中，唐老师
以李娜为榜样，取得很好的效果。其所采用的方法就是让同学们进行观察学习的过程。
③其做法不符合惩罚的要求。唐老师对张强的处理属于惩罚中的一种，但是存在不足。
惩罚的运用必须慎重，不能把惩罚当作体罚。且惩罚一种不良行为时应与强化一种良好行为
结合起来，方能取得预期的效果。唐老师只是对张强实施了惩罚，并没有选择一样替代反应
进行强化，这样可能会导致张强以后仍会出现这种不良行为。且隔离张强的行为侵犯了其受
教育权，方式不恰当。
（3）答：现代教学倡导以下理念：
①倡导交往与互动。教与学的关系体现为民主、平等、合作、对话，要主动与学生交往、
互动。案例一中章老师引导学生学习，发挥自身主导作用，保护学生的好奇心、求知欲，体
现了民主、平等。案例二中唐老师采用多种教育方式，调动学生学习的积极性，值得肯定。
②倡导开放与生成。教学过程不是一成不变的，应发挥教育机智。案例二中的唐老师应
向章老师学习，提高课堂管理能力。
③倡导以人为本。案例一中章老师的教学安排满足了学生需求，而唐老师惩罚学生的方
式没有做到以人为本，不会取得很好的效果。
五、学习观
1.探究学习也称发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题
的过程。探究学习强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能
力、解决问题的能力以及团队协作能力。但需要学生花费大量时间进行探索和研究，相对于
传统教学，效率较低；缺乏知识的系统性学习。
2.合作学习分组的原则：组内异质，组间同质
六、《中小学教师职业道德规范》
三爱两人一终身：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
示例：树立终身学习理念。教师要不断学习，提高专业素养和教育教学水平。李老师...
