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绝密★启用前
2025 年高考考前信息必刷卷01（上海专用）
语 文
考情速递
高考·新动向：
2024 年上海市秋季高考语文试卷的尘埃落定，面对新一轮的备考，试卷透露出的一些信息，需要我
们深入研究。
从整体结构来看，2024 年上海市秋季高考语文试卷保持了稳定的题型分布，符合高考的语文试卷难
度和水平。这样的难度设置有利于考生正常发挥，大部分考生能够在规定时间内顺利完成答题，因此整体
得分情况可能相对稳定。但在内容和难度上有所调整。整本阅读方面依旧延续着前几年阅读策略的考察，
加强了文体意识的考察，并结合逻辑说理，对考生提出了更高的要求。
现代文阅读的文本选材广泛，包括社科类、文学类等，题型多样，注重对考生理解文意、分析手法、
赏析词句等能力的考查。这部分对考生的阅读理解能力和文学鉴赏能力要求较高，难度相对较大。尤其是
一些需要深入理解文本内涵、分析作者意图的题目，考生容易出现理解偏差，导致丢分。
文言文一直是语文考试中的难点，需要考生具备一定的文言文词汇、语法知识以及对古代文化常识的
了解。今年上海高考语文文言文部分的材料可能具有一定的深度和难度，考生在理解和翻译上可能会遇到
一些困难，因此文言文阅读的得分率也不太高。
结合单元任务更加紧密。如2025 届春考作文题目就涉及到了必修上的第二单元“劳动”。进一步给
出了第一轮复习要回归课本的倾向。
与往年相比，2024 年的试卷在内容上更加注重对考生文化素养、思维能力和表达能力的全面要求。
同时，试卷的难度也适中，既考察了考生的基础知识掌握情况，又给了考生足够的发挥空间，有利于选拔
出真正优秀的考生。
高考·新情境：
关注新媒体下的语文生活。随着新的部编版教材的深入，越来越多地将课本知识考查和教材相结合。
同时兼容并包的“大语文”，成为当下的热点。
2023 年秋考的积累运用中有5 分关注了信息安全（谣言、可信度）分别用排序和可信度的判断。
原题：积累与运用中结合考察不同的信息来源下与人们关心的话题的可信度之间的关系
（1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ A ）。（3 分）
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要想真正铲除食品安全谣言滋生的土壤，需要提升公众的科学素养；以识别和抵御谣言的侵袭。专家
指出，应________,_______,_______,________,________,重建公众对食品安全的信心。
①通过搭建平台 ②填补信息真空地带 ③把科学家、媒体和企业纳入其中
④及时满足公众的需求，减少公众误解 ⑤及时传播正确的食品安全知识和信息
A.①③⑤②④ B.②③①④⑤ C.④①③⑤② D.⑤②①③④
（2）吃小龙虾的季节到了，关于“小龙虾不安全”的说法又成了人们关心的话题。小明从报刊和网络上
读到一些相关内容，以下最不可信的一项是（ B ）。(2 分)
A.标题:《小龙虾干不干净，食客越来越懂经》，来源:《解放日报》。
B.标题:《震惊！盘中餐竟然长在污水里》,来源:《最新发现》公众号。
C.标题：《小龙虾或与多种疾病有关》，来源：某网站《健康养生》专栏。
D.标题：《连续多年抽检合格，本地小龙虾放心吃》，来源：某刊《求证辟谣》专栏。
命题·大预测：
抓好逻辑知识，注重思辨能力培养
注重逻辑知识的考查。无论是从各区模拟卷还是春高考试卷中都可以看出，逻辑的重要性。当然考察
的方法绝不是死记硬背概念定理，还是在灵活的语境中，运用逻辑的知识解决问题。它不仅放在选择题中，
还分布在问答题中，当然作文的逻辑思辨力是取得高分的关键。
理解文本的基础上进行深入的思考和分析。
如：社科类阅读第6 题：小明在阅读本文后产生了困惑：作者说“哥白尼的故事的确十分迷人”文章
却没有给人讲故事的感觉。请你结合下面的材料展开分析，帮他消除困惑。（5 分）
文学创作和学术写作都会讲故事。文学创作侧重讲述人物命运及曲折遭遇。围绕一些前后连贯，富吸
引力，能感染人的事情展开。学术写作与此不同，在一个社会现象或历史事件为研究对象时，情节再曲折，
细节再丰富，文章如果缺乏问题意识，没有学术视角，也不是学术写作。
答案示例：本文是学术写作，文章虽然按时间顺序讲述了哥白尼日心说有关的丰富而有趣的事件，但
目的并不在于讲述哥白尼的命运及曲折遭遇，而在于通过科学史发展的曲折情节和丰富细节揭示科学理念
和思想观念的演变，启发人们思考。文章从质疑人们通常的认识开始，带着问题意识，从科学视角讲述与
哥白尼有关的历史事件。因此并不会给人以文学故事的感觉。
评分说明：判断是学术写作，1 分；与文学创作不同，2 分；问题意识和学术视角分析，各1 分。
评分细则：分析与文学创作不同，表达为“不讲述哥白尼的命运和遭遇”或“科学史发展的曲折情节
和丰富细节”，任意点1 分；“科学理论和思想观念的演变”/“理解科学方面的思维进步过程”/“科学
史推进”2 分。
如果只抄写了部分理论，原文，而没有回应小明的疑惑，缺少用理论分析材料的过程。或者对于“学
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术视角”这一概念表述不清晰，都不会有好的分数表现
（考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
积累运用（10 分）
一、名篇名句默写（共5 分）
1．（本题5 分）按要求填空。
（1） ，仙之人兮列如麻。（《梦游天姥吟留别》）
（2）君子食无求饱，居无求安， ，就有道而正焉，可谓好学也已。（《 ·学而》）
（3）《过秦论》中描绘大量民众踊跃追随陈涉起义的句子是“ ， ”。
【答案】 虎鼓瑟兮鸾回车 敏于事而慎于言 论语 天下云集响应 赢粮而景从
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句、了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
易错字有：“瑟”“鸾”“赢”“景”。
2．（本题5 分）按题目要求选择。
(1)将下列编号的语句按顺序排列，语意连贯的一项是（ ）
①为了深入挖掘文化内涵并拓展受众群体的文化视野。
②不仅普及了文化知识，还激发了观众对传统文化的兴趣和热爱。
③每期节目围绕一个特定的文化主题，邀请知名学者与嘉宾进行深度对话。
④《文化大讲堂》自开播以来，便以其独特的视角和丰富的内容赢得了广泛好评。
⑤通过生动的演绎和深入浅出的讲解，让观众在轻松愉快的氛围中领略中华文化的博大精深。
A．①③④②⑤
B．①⑤③②④
C．④①③⑤②
D．④③⑤②①
(2)以下各句中，加点字用词恰当的一项是（ ）
A．这个产品的质量相形见绌，受到了消费者的欢迎。
B．新政策出台后，市场上沉渣泛起，一片繁荣景象。
C．他的演讲非常精彩，赢得了观众沸反盈天的掌声。
D．你的分析切中肯綮，一下指出了问题的关键所在。
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【答案】(1)C (2)D
【详解】（1）本题考查学生衔接语排序的能力。
首先看④句，“《文化大讲堂》自开播以来，便以其独特的视角和丰富的内容赢得了广泛好评”，此句是
总起句，引出话题“《文化大讲堂》”，并表明其已获得好评，应排在首位。
①③是节目的具体做法，其中①为目的，排在前面；③为节目主题和形式，排在后面；
②⑤是节目达到的效果，其中②中的“文化知识”呼应⑤中的“中华文化”，“激发了观众对传统文化的
兴趣和热爱”呼应⑤中的“让观众在轻松愉快的氛围中领略中华文化的博大精深”，由此②应在⑤后面，
具有总结性质。
正确顺序为④①③⑤②。
故选C。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。
A. 错误。“相形见绌”的“绌”是不足的意思。这个词是用于比较之中，凸显出一方在与另一方对比时
的劣势。句子中说产品质量“相形见绌”，那就意味着产品质量差，而后面又说“受到了消费者的欢迎”，
这两者逻辑矛盾，正常情况下质量差的产品不会受欢迎，所以“相形见绌”在这里使用不恰当。
B.错误。“沉渣泛起”是个贬义词，其中“沉渣”代表腐朽、陈旧的事物。该词描述的是不好的现象重新
出现。而“一片繁荣景象”是积极向上的表述，成语不合语境，感情色彩不当。
C.错误。“沸反盈天”主要是形容声音喧闹、嘈杂且混乱的状态。通常用于描述混乱的场面，带有贬义。
但句子是说演讲精彩而获得掌声，“掌声”应该是表示赞赏、肯定的积极氛围下的声音，用“沸反盈天”
来形容不符合语境。
D.正确。“切中肯綮”中的“肯綮”是指筋骨结合的地方，比喻事物的关键。这个词用于表示能够准确地
抓住问题的关键部分。句子中说“你的分析切中肯綮，一下指出了问题的关键所在”，完全符合“切中肯
綮”的语义，用词恰当。
故选D。
阅读（70 分）
（一）（16 分）
阅读《事实与虚构——论边界》一书的书评，完成各题。
虚构与现实，边界从未消失
甘 露
①拉沃卡长久以来都对虚构抱有极大的兴趣，她认为，虚构世界最大的吸引力，就在于向受众提供
了现实生活所无法提供的经历与体验。在投身虚构史研究之前，拉沃卡在“可能世界”理论领域颇有建树。
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帕维尔将虚构作品视为“无法被认为是可能的世界”，因为它是虚构的、是想象力的产物。但对拉沃卡而
言，现实世界并不由命题构成，因而不会在语义上产生悖论，而虚构则代表了悖论的必然存在，于是她将
虚构定义为“可能的不可能世界”，即虚构作品依赖“不存在的存在”这一悖论，其中充斥着大多时候不
被注意到的不可能性。
②拉沃卡常常提到，我们应当出于对虚构的热爱而捍卫虚构，这种为虚构的辩护并非出于某种功利
主义的动机，而是出自人类热爱虚构的天性。从心理学和神经科学的研究出发，拉沃卡提出这一行为的原
因：悖论和矛盾会产生特定的认知活动，使人为之寻求合理的解释，并致力于解决它们。可以说，构成虚
构性的悖论要么不会被注意到，要么反而会特别显眼——甚至如时空旅行的时间悖论会引发摧毁虚构世界
的危险。可以说，在虚构悖论的破坏性和读者的善意解释之间，存在着一种张力，这不仅体现了人们对虚
构的热爱，同时也促使虚构得到阐释或得以调整，使虚构有了可能性。
③然而在现实层面，虚构的存在却曾备受攻讦，在很多社会和时代，虚构本身的发展也常常受到限
制。譬如20 世纪60—70 年代出现了无视甚至敌视虚构的风潮，拉康的“真实，就是不可能”的口号揭开
了泛虚构主义的序幕——虚构被等同于一种叙述，于是一切都被视为虚构。虚构的概念也因此被消解，
“泛虚构主义”的论调从理论层面限制了虚构的发展。
④正如阿兰·巴迪欧所提出的，21 世纪的一个主要特征便是“对真实充满激情”。不论是文学创作
还是文学理论领域，人们都开始对虚构的合法性和有效性提出疑问，叙事文学的趋势“从‘离心’（将真
实的经验投射到一个想象的世界）走向‘向心’（真实的经验和历史）”，作家试图通过非虚构的方式进
行文学书写，涌现出游记、调查文学、诉讼文学、田野调查等一系列写作形式，文学因此成为记录现实的
一种技术手段。与此同时，由于在后现代理论家那里，能指与所指之间关系的不确定性，确定的真实似乎
成了难以企及的虚幻目标，即使是以真实为目的的写作也仍旧无法摆脱虚构的色彩。
⑤“真实的虚构或虚构的真实”似乎成为这类文学创作的一体两面，成为虚构与真实边界难以辨别、
难以确定的写照，而文学对真实的书写首先便表现为对虚构与真实的处理，即如何将真实元素放在虚构的
故事中，以及如何通过虚构的素材和手段来重现真实。因而在拉沃卡看来，无论是虚构所引发的无尽讨论，
还是虚构新用途的不断丰富与增多，都足以证明虚构不息的生命力，而真正需要捍卫的，或许是虚构与现
实的边界，换言之，只有认识到边界的存在，才能更好地认识虚构的存在。
⑥在“泛虚构主义”的概念之下，事实与虚构两者之间被认为没有差别，从菲利普·索莱尔斯到菲
利普·福雷斯特，都表达了一种“万物皆虚构”的信念，同时对虚构——特别是叙事性、沉浸式或与表演
相关的虚构，即公众欣赏的电影或文学虚构作品——表现出极大的敌意。然而如果一切都是虚构的，作为
现实世界投射的想象世界便丧失了它的独立性和价值，这也与拉沃卡长久以来的理念背道而驰，于是她试
图探究这种拒绝虚构的明显悖论的渊源及其后果。
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⑦“可能世界”理论为拉沃卡的研究提供了理论支点，通过对这些世界在逻辑上的构建方式、对这
些世界之间的关系，以及对从一个世界到另一个世界的途径的思考，拉沃卡阐明了“跨小说性”（人物从
一个世界到另一个世界的转移）、反事实和转叙等修辞手法。将虚构作品视为世界，从隐喻的角度看，意
味着边界的必然存在，为了理解一个世界到另一个世界的过渡（比如跨小说性和转叙），就必须确保起点
和终点世界是不同的，因而从概念上看，它们也必须是有边界的。对本书作者而言，虚构和现实之间的边
界实在难以被消弭，虽然作家们经常去突破事实和虚构之间的界限，文学奖项也更倾向于非虚构作品，但
这种与边界游戏的方式也需要以边界的存在为前提。这似乎构成了一个悖论，因为一旦边界真的消失，这
种写作方式也就失去了它的意义。换言之，正是因为边界的存在，文学虚构的游戏才有意义。
⑧溶解现实与虚构的边界，也就溶解了虚构观念本身。虽然虚构始终保持着强大的生命力，然而厘
清事实与虚构的边界同样十分重要，它是新闻从业者防止虚假新闻泛滥的职业操守，是历史学家揭示过往
真相的伦理责任，是法律层面对个体的尊重与保护，是玩家穿梭边界内外体验游戏乐趣的前提，甚至也是
认知科学判断精神健康的标志。
⑨回到本书的出发点，《事实与虚构——论边界》的标题还给我们提出了这样一个问题：如何辨清
虚构与事实的边界？在一些读者看来，似乎此书更多表现了虚构学发展的历史，而非界定事实与虚构的边
界究竟在哪里。实际上，通过对虚构学历史流变的梳理，通过对虚构本质的界定，作者帮助我们厘清了文
学虚构的方法。让读者知道文学作品通过何种方式来虚构化，实际上也就是澄清了虚构的边界所在。
（有删节）
3．(3 分)第③⑥两段中都出现了“泛虚构主义”的概念，下列对其理解正确的一项是（ ）
A．消解事实与虚构间的边界是“泛虚构主义”的主要表现。
B．“泛虚构主义”的流行推动了对“虚构”理论的深入研究。
C．“泛虚构主义”客观上证明了“虚构”具有不息的生命力。
D．在“泛虚构主义”语境下文学叙述中的真实是不存在的。
4．(3 分)下列是小明阅读《事实与虚构——论边界》之前设定的阅读“预期”，请依据本文以及相关阅读
经验判断，不适合的一项是（ ）
A．加深对《红楼梦》虚构手法的理解，把握其价值意义。
B．借鉴文学艺术研究的路径，为艺术手法课题研究准备。
C．解决非虚构的方式写作的问题，把握相关写作的技巧。
D．探究虚构学的发展规律，明确虚构的内涵及适用范围。
5．(3 分)能够依据本文内容做出的一项推断是（ ）
A．拉沃卡认为人们热爱虚构的原因是虚构让不可能成为可能。
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B．“可能世界”理论的研究是拉沃卡展开虚构领域研究的诱因。
C．以虚构方式进行写作将在虚构理论厘清后成为未来写作的主流。
D．原书中探讨了新闻、历史、法律等多个领域内有关虚构的问题。
6．(3 分)假设你是《事实与虚构——论边界》一书作者，请对以下现象进行评析。
现象：为了吸引更多公众对博物馆感兴趣，有博物馆发起一个活动，鼓励公众围绕博物馆陈列物品
虚构故事。
7．(4 分)班级读书推荐会上，小明打算向大家推荐《事实与虚构——论边界》一书，请你结合本文内容，
为小明拟写一份推荐提纲。
【答案】3．A 4．C 5．D 6．我认为这种活动是不妥的。
对客观存在的历史物品作无谓的虚构，不仅消解了历史物品真实存在的历史价值，还消解了虚构故事的意
义，容易造成人们对历史认识的误解；
虚构故事容易损害历史物品的真实性，消解虚构与事实之间的边界，是泛虚构主义的一种表现，对虚构手
法构成损害。
如此操作，得不偿失。 7．本书研究是针对“泛虚构主义”导致的对虚构的消解现状展开的；
本书以“可能世界”理论为研究的理论支点，明确事实与虚构的边界，从而确立虚构存在的意义；
本书通过对虚构学历史流变的梳理，界定虚构本质，厘清虚构方法，澄清了虚构的边界；
本书为我们认识文学虚构的方法提供了理论支持，有助于我们更深入认识虚构强大的生命力。
【解析】3．本题考查学生理解文中重要概念的涵义的能力。
B.“推动了对‘虚构’理论的深入研究”错误。原文“‘泛虚构主义’的论调从理论层面限制了虚构的发
展”，由此可知“泛虚构主义”理论对“虚构”理论起的不是推动作用而是限制作用。
C.“‘泛虚构主义’客观上证明了‘虚构’具有不息的生命力”错误。通过原文“因而在拉沃卡看来，无论
是虚构所引发的无尽讨论，还是虚构新用途的不断丰富与增多，都足以证明虚构不息的生命力”可知，证
明虚构生命力的并不是“泛虚构主义”。
D.“在‘泛虚构主义’语境下文学叙述中的真实是不存在的”错误。原文“在‘泛虚构主义’的概念之下，
事实与虚构两者之间被认为没有差别”，两者“没有差别”并不意味着“事实”或者“真实”是不存在的。
故选A。
4．本题考查学生理解标题含义及作用的能力。
C.“解决非虚构的方式写作的问题”错误。原文“即使是以真实为目的的写作也仍旧无法摆脱虚构的色彩”
“文学对真实的书写首先便表现为对虚构与真实的处理，即如何将真实元素放在虚构的故事中，以及如何
通过虚构的素材和手段来重现真实”，由此可知，“非虚构的方式写作的问题”无法被“解决”。
故选C。
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5．本题考查学生根据文本内容进行判断的能力。
A.“拉沃卡认为人们热爱虚构的原因是虚构让不可能成为可能”错误，由原文“而是出自人类热爱虚构的
天性”可知，人们热爱虚构的原因是“天性”。
B.“‘可能世界’理论的研究是拉沃卡展开虚构领域研究的诱因”错误，原文“在投身虚构史研究之前，拉
沃卡在‘可能世界’理论领域颇有建树”“‘可能世界’理论为拉沃卡的研究提供了理论支点”，由此可
知“可能世界”理论的研究不是拉沃卡展开虚构领域研究的“诱因”。
C.“以虚构方式进行写作将在虚构理论厘清后成为未来写作的主流”错误，无中生有，文章并未提及“虚构
理论厘清后”何种写作方式会“成为未来写作的主流”。
故选D。
6．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
题目要求对现象进行评析，博物馆“鼓励公众围绕博物馆陈列物品虚构故事”，博物馆陈列的物品是客观
存在的，围绕客观存在的物品进行虚构这个行为是在“溶解现实与虚构的边界”，《事实与虚构——论边
界》一书作者认为“真正需要捍卫的，或许是虚构与现实的边界”，所以作者会认为这种活动不妥。
这种“溶解现实与虚构的边界”会导致“溶解了虚构观念本身”，而且“如果一切都是虚构的，作为现实
世界投射的想象世界便丧失了它的独立性和价值”，会“消解了历史物品真实存在的历史价值，还消解了
虚构故事的意义”；
“一切都被视为虚构。虚构的概念也因此被消解，‘泛虚构主义’的论调从理论层面限制了虚构的发展”，
这种行为是“泛虚构主义”的一种表现，对虚构手法构成危害。
最后，根据对文章中作者观点的整合，进行作答。作答时，先明确观点，再用材料中的观点分析这一现象，
分析它对历史认识的误解、对虚构手法的损害，结尾进行评论性总结。
7．本题考查学生分析文章结构和思路、拟写推荐语的能力。
“虚构的概念也因此被消解，‘泛虚构主义’的论调从理论层面限制了虚构的发展”“于是她试图探究这
种拒绝虚构的明显悖论的渊源及其后果”可以看出本书针对“泛虚构主义”导致的对虚构的消解现状展开
的；
“‘可能世界’理论为拉沃卡的研究提供了理论支点”“正是因为边界的存在，文学虚构的游戏才有意
义”可以看出本书以“可能世界”理论为研究的理论支点，明确事实与虚构的边界，从而确立虚构存在的
意义。
“通过对虚构学历史流变的梳理，通过对虚构本质的界定，作者帮助我们厘清了文学虚构的方法”“实际
上也就是澄清了虚构的边界所在”可以看出本书通过对虚构学历史流变的梳理，界定虚构本质，厘清虚构
方法，澄清了虚构的边界。
综合可知，本书为我们认识文学虚构的方法提供了理论支持，有助于我们更深入认识虚构强大的生命力。
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（二）（16 分）
阅读下
，完成小题。
⽂
脱粒机
阿来
①水电站建成的那一年，县里下来的工程师带着村里喜欢新事物的年轻人一直在晒场上忙活，并且
预言，这个秋天的粮食收上来，脱粒的时候，就再也不用有那么多人拿着连枷【注】前前后后进进退退地反
复拍打了。
②看不见的电真是一种不可思议的东西。小小的一个开关，啪哒一声打开，它就飞快游走，窜到电
灯里放出光明，窜到机器里让所有轮子飞转。啪哒一声关上，电流就飞快地缩回去了。你看吧，当轮子飞
转，机器里嗡嗡作响，你要不把开关合上，不让电流飞快地跑到很远的地方，把电灯点亮，让喇叭歌唱，
让另外一些机器飞转，那它就像一头母牛被源源不断的奶水憋住了一样，会浑身抖动着嘶叫不已，甚至能
愤怒地从牢固的水泥底座上挣脱下来。
③电站刚建成时，机村的男人们为摸清“机器的脾气”，在发电房里围着机器蹲成一圈，看机器嗡
嗡地飞转，仪表盘上表示电流电压的指针越抬越高。从县上接受了半年培训的发电员戴上了白色的手套，
握住了总开关说：“快去看，电要到村子里去了。”
④这些家伙马上起身往外跑。发电员喊：“预备——起！”然后，大家都看见了。在村子所在的上
方的天空里，仿佛一道闪电炸开，随即慢慢成形，慢慢收敛，最后，变成一轮日晕一样的光，罩在了村子
上方。
⑤电给机村送来了前所未有的光亮，人们仍然对为安装机器而在平整的晒场上挖出深坑相当不满。
但是新事物总是要出现的。
⑥该到把晒场平整得一平如镜的时候了，这是一个农耕的村庄一年中最为美妙的时光。庄稼地早已
追过了最后一次肥，除过了最后一遍草，麦子和青稞正在扬花灌浆。轻风拂过，所有日渐饱满沉重的穗子
都在缓缓摇晃。麦田像是深沉黏稠的湖，阳光在上面很有质感地动荡。五月，人们修补栅栏；八月，秋风
渐近时，人们用可以制陶的细腻黄土修补晒场；十月，地里的庄稼收割下来，在高高的晾架上吹干了，麦
子和青稞从晾架上抛下来，平铺在修整得一平如镜的晒场上，被越升越高的太阳照着
，
一地的麦草发出絮
语般的细密声响，干草香也在空气中弥漫开来。然后，男女们排成相对的两行，在有节奏的打麦歌声中挥
舞起连枷：
“啪！啪！啪啪！
“水边的孔雀好美喙呀！
“啪！啪啪！
“光滑美羽似琉璃呀！
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“啪！啪啪！”
⑦连枷是看得见的，孔雀也是看得见的。但是，现在看不见的电出现了。电不止是把机村点亮，电
还能让一台机器出现在机村的晒场上，不用那么多人用连枷来来去去、前前后后、进进退退地反复拍打，
就能把粮食从穗子的包裹中脱粒出来。
⑧现在，麦子还在地里灌浆，晒场上的深坑已经掘好，坑底竖起了钢筋，工程师带着人给飞快旋转
的机器浇注好一个牢固的基座，安装上机器，接着又牵来一根专门的电线接到机器上。一合上电闸，那台
机器就飞快地旋转起来，一捆捆的麦子向着机器跟前输送，最后递到了工程师的手上。他把麦子塞进了脱
粒机的喂料口，机器的那一边，细碎的麦草飞扬起来，而一粒粒金灿灿的麦粒，从那铁筛间落下，归到了
一个狭长的铁槽里。拉掉电闸，人们挤到停下来的机器跟前，看到片刻之间，那么多麦子被脱粒干净了。
⑨工程师拍拍手，说：“看清楚了，就这么干！”
⑩这个收获季，机村人的确只用了很少一点人力，很少一点时间，就把往年需要很多时间很多人力
的活干完了。
⑪电流从裹着一层胶皮的电线里飞速而至，只要一合上电闸，机器就飞快旋转，把麦草和麦粒分开。
机村用脱粒机都两三年了，时不时还有人叹服电力的神秘与机器力量的巨大。只是，这机器的噪音太大，
打麦时也不能像过去，男男女女，此起彼伏，应和着那整齐的节奏曼声歌唱了。手脚稍微慢一点，空转的
机器就会发出怒吼。要想休息一下，只好合上电闸，让机器停下。
⑫这时，围着机器忙活的人们四散开去，让疲惫的身子躺进干燥的麦草堆里。身下的草堆很软和，
耳朵里却还回荡着机器的声响。阳光从蓝色的天空中一泻而下，稍稍抬起头来，可以看见积雪的山顶，看
见收割后显得疲惫而又松弛的田野。耳朵里隐约地响起了过去那整齐的连枷声，还有应和着那节奏的诙谐
喜悦的歌唱：
“
水边的孔雀好美喙呀！
“
光滑美羽似琉璃呀！
”
（有删改）
【注】连枷，一种农具，在一个长木柄上装上一排木条或竹条，可用来打谷脱粒。
8．(4 分)小说结尾再次写到打麦的歌声，请分析其作用。
9．(4 分)这篇小说的语言灵动、富有诗意。请结合第②段对此加以赏析。
10．(4 分)小徐同学认为第⑥段画线部分的描写对推动情节发展没有任何作用，他对这种写法感到困惑。请
结合你对作品的理解，解答他的困惑。
11．(4 分)请从构思角度，赏析小说第①段的巧妙之处。
【答案】8．与前文写到的打麦歌声相呼应，再现人力打麦轻松愉悦的劳动氛围；渲染人力打麦场面的诗
意与美好，含蓄地表现出机村人对传统劳作方式的怀恋；传达出作者对现代性（强势介入传统文明）的反
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思。 9．（1）作者用“啪嗒”“嗡嗡”等拟声词，以及“游”“窜”“缩”“跑”等动词，生动直观
地表现电在人工操作下疾速流动的状态。（2）短句和反复手法的运用（“啪哒一声打开……啪哒一声关
上”“窜到……窜到……”“不把……不让……把……让……让……”等整饬的句式），让语言富有节奏，
更充分表现出电的神奇特性。（3）多处运用比拟、比喻，活灵活现地展现机村人面对陌生事物时的感受，
在写出电的特性同时，充分表现出机村人对陌生事物的好奇。（4）第二人称“你”的使用，使读者有代
入感，“你看吧……”增强了语句的抒情性，人称的转换也增强了叙事的变化性。 10．（1）作者用
充满情感的笔触描写成熟的庄稼，静待丰收的田地，以及人们从准备到收割的过程，充分展现富有生机与
希望的农村图景。虽造成了叙事的停顿，但让读者能与机村人一样沉醉于赏心悦目的丰收美景之中，从电
带来的神奇、紧张的体验中暂得调整。（2）这里的停顿与后文脱粒机飞快运转、紧张劳作的场景构成反
差，形成小说叙事节奏的变化，增强了艺术感染力。（3）对丰收场景的细腻描写，与脱粒机出现后给自
然生产方式带来的影响形成对比，有助于表达作者对现代化的反思。 11．（1）第①段直接点明脱粒
机的出现将给机村带来改变，随后再补叙电的出现带来的震撼，以及机村人对变化既新奇又不满的复杂心
态，使小说的叙事富于变化。（2）第①段中写到的传统脱粒方式，与小说中对传统打麦场景的描摹再现
多次呼应，形成叙事过程中隐伏的线索，含蓄地表达出人们对自然的生活劳动方式的留恋。
【导语】这篇小说通过描写电力和脱粒机在机村的引入，以灵动而富有诗意的语言展现了传统农村与现代
技术的碰撞。通过巧妙的叙述结构和情感浓厚的细节描写，作者刻画了机村人面对新事物的好奇与矛盾心
态，同时流露出对昔日自然劳作方式的留恋与反思。文章在叙事中自然地融合了对自然景观和劳动场景的
描摹，赋予读者身临其境的沉浸感，以及对现代性的深刻思考。
8．本题考查学生分析情节或语段的作用的能力。
①与前文呼应：小说结尾处再现了打麦歌声，这与前文描绘的打麦场景相呼应，辅之以轻松的旋律，再现
了人力打麦时那种轻快而欢愉的劳动氛围。在传统方式下，劳动不仅是体力活动，也是人与人之间歌声的
交流与互动，充满了生活的气息与乐趣。
②渲染诗意与美好：第⑫段营造了一个宁静而富有诗意的场景。被电力驱动的脱粒机虽然效率高，却失去
了过去人力脱粒时的协调性与节奏感，那如歌声般整齐的打麦节奏勾起村民的记忆，也让读者感受到了人
力打麦的诗意与美好，传递出一种对曾经传统生活方式的怀念。
③对现代性的反思：在小说描述的现代化过程中，尽管机械化带来了效率的提高，但传统的劳动节奏与生
活方式的消失，也寓意着某种情感的流逝。通过对打麦歌声的重现，作者传达出对现代性对人类传统文化
冲击的反思。我们在现代化过程中获得了很多新技术和便利，但也失去了某些美好和单纯的东西，这种反
思对读者而言是深刻而有意义的。
9．本题考查学生赏析文章的语言的能力。
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（1）“啪嗒”“嗡嗡”等拟声词的运用，通过声音形象刻画了电流在工作中的开启与运作时的特征，使
读者能够通过声音感知到事物的状态。词语“啪嗒”具体描述了电流打开和关闭时的清脆声响，表现了电
流操作的迅速与明确。“嗡嗡”则形象地模拟了机器运行时的声音，展示了电流推动机器运转时产生的持
续声响，表现了电的力量与动力。此外，“游”“窜”“缩”“跑”等动词动态地描绘出电流在电线中快
速流动的情形，使得抽象的电变得具象化，读者能够直观地感受到电流在空间中的移动速度和灵活性，这
样的描写让电的运行过程呈现出一种生动而流畅的画面感。
（2）短句的使用，例如“啪哒一声打开”和“啪哒一声关上”，快速且有力地描绘出电流开关控制下的
瞬时变化，整个过程显得干脆利落，模仿了电流运行的迅捷特性。另外，反复运用的句式如“窜到……窜
到……”和“不把……不让……把……让……让……”，通过重复相似结构，不仅形成了富有节奏的叙述
风格，同时也加深了电流的动感形象。这样整齐、反复的结构隐含了一种循环往复的力量，这种结构化的
叙述让电的神奇与快速成为贯穿整段的主题，让读者深刻体会到电力的不可思议。
（3）作者巧妙使用比拟和比喻修辞，使得电流这一原本抽象的事物变得生动具体。电被比喻为“母牛”，
这不仅仅是赋予电力生命感，也是强调了电力的富有张力与影响力，仿佛等待着释放的巨大潜能。通过电
力“憋住了奶水”的比喻，读者可以想象到电力在不开动时的那种迫切需要被释放的状态，展现了电力的
充沛，同时也暗含一种新奇与不可控感，反映了机村人在面对新科技时的心理感受。这一修辞手法的运用，
直观地表现出村民在面对现代技术时的敬畏和好奇。
（4）运用第二人称“你”的语言策略，目的在于直接与读者对话，这样的叙述方式不仅生成一种直接的
交流感，使得叙述者仿佛在向读者讲述或展示，让读者更容易融入故事背景和情境之中。这种人称转换使
得本来可能显得单调的描述（关于电力的新奇和变化）变得更具动感和亲切感，增强了文本的趣味性和感
染力。特别是在展示电的动态和村庄的新变化时，“你”不仅成为观察者，还仿佛变成了故事的一部分，
从而使得这种奇异电力的体验更为传神。
10．本题考查学生分析和概括情节或语段的作用的能力。
（1）这一段描写着重突出了庄稼生长的节奏和农村生活的忙碌且有条不紊，使得读者能够感受到丰收的
喜悦和对劳动成果的期待。虽然这样的描写可能在叙事上造成了一定的停顿，但正因为这停顿，让读者暂
时从电力带来的神奇和机器的紧张节奏中抽离出来，能够与机村人一同沉浸在丰收的美好景象和传统的打
麦活动之中，从而产生对比，更加突显了电力和机械给乡村生活带来的变化。这种停顿与调整，增强了叙
事的层次感，使情节发展更加丰富多彩。
（2）这段文字的叙述节奏与后文脱粒机运转、紧张劳作场景形成了鲜明的对比。前面是安静平和的生活
场景，后面则是现代机器带来的快速节奏和紧张感。这种节奏上的变化提高了小说的艺术感染力，使读者
能够更加强烈地感受到传统与现代之间的对比，增强了情绪的波动和思想的深度。
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（3）对丰收场景的细腻描写充分体现了传统自然生产方式的和谐美好，与后文脱粒机出现后对自然生产
方式的冲击形成对比，这不仅展现了机村的变迁，也帮助读者感受到现代化带来的利与弊。通过这种对比，
作者能够更好地表达其对现代化的思考，引发人们对于技术变革对传统农村生活方式产生影响的反思。通
过这些描写，作者不仅在叙述上增加了层次感，同时把机村人的日常生活、社会的变迁落笔为对现代性介
入传统生活的深刻反思。
11．本题考查学生赏析文章的构思的能力。
（1）第①段开篇就明确指出脱粒机的引入将为机村带来巨大改变，确定了文章的基调和主题。随后，文
章通过补充叙述电的到来，展示了这一变化过程中的细节与机村人的反应，具体刻画了电作为新生事物给
人们带来的震撼。在这一过程中，机村人的心态是复杂的，他们一方面对新科技的强大与便捷感到新奇，
另一方面又感受到陌生带来的不安与不满。这种对比表现了传统与现代、旧与新之间的矛盾与冲突，使得
小说的叙事不仅仅停留在事件本身，而是富有层次地展开，引导读者去体会村民在适应新事物过程中复杂
的情感变化，使情节推进具备自然过渡与深刻内涵。这种叙事变化，丰富了小说的层次感和感染力。
（2）第①段通过对传统脱粒方式的描述，开启了全篇叙事，这不仅点明了脱粒机的出现会带来改变，还
为文章埋下了情感伏笔。这种传统方式在小说中多次与打麦场景的描绘呼应，形成了贯穿情节发展的线索。
通过描述传统打麦的场景，勾勒出一种人与自然和谐美好的劳动情景。隐含在那里的是人们对于这种自然、
传统的生活方式的依依不舍。这种反复回到传统场景的写法，不仅令叙述变得连贯，更使得主题表达较为
含蓄，勾勒出一种对现代化变迁带来影响的思考与反思。最终，小说在叙事中影射出对机器时代取代人力
劳动的无奈与怀恋，表达出对失去的自然和谐之美的惋惜之情。
（三）（8 分）
阅读下面的作品，完成小题。
___________·咏柳
嫩黄初染绿初描，倚春娇，索春饶
①。燕外莺边，想见万丝摇。便作无情终软美，天赋与、眼眉腰。
短长亭
②外短长桥，驻金铖
③，系兰桡
④。可爱风流，年纪可怜宵。办得重来攀折后
⑤，烟雨暗，不
辞遥。
【注】①饶：眷顾、怜惜。②短长亭：路边或水边的驿亭。③金铖：行人所骑之马。④兰桡：行人
所来之舟。⑤办得：准备。
12．这首词的词牌名应是（ ）(2 分)
A．沁园春
B．念奴娇
C．江城子
D．声声慢
13．赏析本词托物言志的艺术手法。（6 分）
【答案】12．C 13．①上阕将抽芽吐绿的柳条比作依傍春天，向春天撒娇，祈求春意眷顾的女子，细
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弯的柳叶和摇曳的柳条如同女子的秀眉束腰，尽显婀娜娇柔之姿，生动细腻地写出柳条的形态与神韵。
②下阕在此基础上写身处送别之地的人们，取柳条作为缰绳挽留欲将远行的车马，作为缆绳拴住即将扬帆
驶去的行舟，想象着重来攀折后，即便烟雨迷蒙、路途遥远也在所不惜，进一步将柳条作为寄托离别相思
的象征之物。
③这种托物言情的写法使读者从对物的欣赏上升到对情感以及人生境遇的体悟，丰富了诗歌的审美层次，
提升了诗歌的艺术感染力。
【导语】这首咏柳词通过细腻描摹柳枝初春之姿，将柳树柔美与风流形态融为一体，展现出无限生机与婀
娜风采，以物寄情，彰显韧性与生命力。同时运用对仗、比喻等手法使意境优美深远，情感含蓄蕴藉。
12．本题考查学生分析理解诗歌内容，了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
这道题可以根据词牌的字数来分析判断这首词的词牌名。
沁园春：双调，一百十四字。
念奴娇：双调，一百字左右。
江城子：双调，七十字。
声声慢：双调，九十七字。
这首词上下片各七句，每句字数长短不一，共七十字，符合江城子词牌的特点。
所以这首词的词牌名应是江城子。
故选C。
13．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
这首词运用了托物言志的艺术手法，通过对柳树的描绘与赞美，寄托了词人对美好事物的向往与追求，以
及对人生的感慨。
①上阕以柳之娇美寄托对美好事物的向往。词的开篇 “嫩黄初染绿初描，倚春娇，索春饶”，描绘了柳
树刚刚染上嫩黄和浅绿的色彩，娇柔地倚靠着春天，仿佛在向春天索求着眷顾和怜惜。将柳树赋予了人的
娇态和情感，生动地展现了柳树的柔美与生机。“燕外莺边，想见万丝摇”，进一步描绘了在燕莺飞舞的
春光中，柳树的万千枝条随风摇曳的景象，营造出一种优美而灵动的氛围。“便作无情终软美，天赋与、
眼眉腰”，即使柳树被认为是无情之物，但它那柔软美丽的姿态，就像上天赋予的美丽的眼眉和腰肢一样，
表达了词人对柳树自然之美的赞美，同时也寄托了词人对美好事物的向往之情。
②下阕借柳之经历抒发人生感慨。“短长亭外短长桥，驻金鞍，系兰桡”，短长亭和短长桥是古人送别之
地，柳树常常生长在这些地方，成为了离别的象征。这里描绘了行人在亭桥边停下马，系好船，取柳条作
为缰绳挽留欲将远行的车马，作为缆绳拴住即将扬帆驶去的行舟，与柳树相伴的情景。“可爱风流，年纪
可怜宵”，柳树在美好的时光里展现出可爱的风姿，然而时光易逝，让人感到怜惜。这不仅是对柳树的感
慨，也是对人生短暂、美好时光易逝的叹息。“办得重来攀折后，烟雨暗，不辞遥”，词人想象即使将来
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再来攀折柳枝时，面临着烟雨迷蒙的环境，也不畏惧路途遥远，进一步将柳条作为寄托离别相思的象征之
物。这里的 “攀折” 既有对柳树的喜爱之情，又蕴含着对过去美好时光的留恋和对未来的期待，表达了
词人对人生的执着与追求。
③由柳树到离情，托物言情，将自然界中的普通事物赋予作者离别相思的独特情感，生发出时光易逝的独
特感悟，丰富了诗歌的审美层次，提升了诗歌的艺术感染力。
（四）（19 分）阅读下文，完成小题。
魏知古传
①魏知古，深州陆泽人。方直有雅才，擢进士第。以著作郎修国史，累迁卫尉少卿，检校相王府司
马。睿宗立，以故属拜黄门侍郎，兼修国史。
②会造金仙、玉真观，虽盛夏，工程严促，知古谏曰：“臣闻‘古之君人，必时视人之所勤，人勤
于食则百事废’，故曰‘不作无益害有益’。又曰‘罔咈
①百姓以从己之欲’。此皆兴化立治、为政养人
之本也。今为公主造观，将以树功祈福，□地皆百姓所宅，卒然迫逼，令其转徙，扶老携幼，剔瓦，呼嗟
道路。乖人事，违天时，起无用之作，崇不急之务，群心震摇，众口藉藉。陛下为人父母，欲何以安之？
愿下明诏，顺人欲，除功役，收之桑榆，其失不远。”不纳。复谏曰：“自陛下戡翦②凶逆，保定大器，
苍生颙颙以谓朝有新政。今风教颓替日益甚，府藏空屈，吏员浸增，诸司试补、员外、检校官已赢二千，
太府之帛为殚，太仓之米不支。臣前请停金仙、玉真，讫亦未止。今前水后旱，五谷不立，繇兹向春，必
甚饥馑，陛下欲何方以赈之？又突厥于中国为患自久，虽遣使请婚，恐豺狼之心，弱则顺伏，强则骄逆，
若乘中国饥虚，窥犯亭鄣，复何以防之？”帝嘉其直，以左散骑常侍同中书门下三品。
③先天元年，为侍中。从猎渭川，献诗以讽，（帝）手制褒答，并赐物五十段。明年，封梁国公。
窦怀贞等诡谋乱国，知古密发其奸，怀贞诛，赐封二百户，物五百段。玄宗恨前赏薄，手敕更加百户，旌
其著节。是冬，诏知东都吏部选事，以称职闻，优诏赐衣一副。自是恩意尤渥，由黄门监改紫微令。开元
三年卒，年六十九。宋璟闻而叹曰：叔向古遗直子产古遗爱兼之者其魏公乎赠幽州都督谥曰忠。
④所荐洹水令吕太一、蒲州司功参军齐浣、右内率骑曹参军柳泽、密尉宋遥、左补阙袁晖、右补阙
封希颜、伊阙尉陈希烈，后皆有闻于时。
（选自《新唐书·魏知古传》）
【注】①咈（fú）：违背。②戡（kān）翦：平定剪除。
14．(2 分)写出下列加点词在句中的意思。
（1）从猎渭川，献诗以讽( ) （2）自是恩意尤渥( )
15．(2 分)结合文意，为下列句子中的加点词选择正确的义项。
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（1）苍生颙颙以谓朝有新政（ ）
A．温和 B．肃静 C．景仰 D．波涛汹涌
（2）手敕更加百户，旌其著节（ ）
A．表明 B．识别 C．表彰 D．精细
16．(2 分)可填入第②段方框内的一项是（ ）
A．虽
B．而
C．且
D．乃
17．(5 分)把第②段画线句子译成现代汉语。
乖人事，违天时，起无用之作，崇不急之务，群心震摇，众口藉藉。
18．(4 分)第③段画波浪线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。
叔向古遗直子产古遗爱兼之者其魏公乎赠幽州都督谥曰忠
19．(2 分)分析第②段魏知古对皇帝“复谏”能够成功的原因。
20．(2 分)简析第④段对塑造魏知古人物形象的作用。
【答案】14． 委婉劝谏，婉言规劝 优厚 15．（1）C （2）C 16．B 17．违背人事，
违背天时，兴起无用的劳作，注重不急的事务，群心动摇，众说纷扰。 18．叔向古遗直/子产古遗
爱/兼之者其魏公乎/赠幽州都督/谥曰忠 19．魏知古复谏睿宗停止建观，有理有据，有礼有节。先肯定
睿宗治政有功绩；再针对朝廷府库空虚、官员日增等现实问题，层层推进；最后联系当下国家内忧外患的
现实问题，深入分析，恳切希望睿宗停止建观。他的进谏过程始终从君王的角度出发考虑问题，措辞委婉
恳切，态度真诚，故复谏成功。相较而言，第一次进谏仅关注一个现实问题，事实证据不足，说服力不强。
20．本段写魏知古推荐的人多且后来都名噪一时，从侧面体现了魏知古的正直和有眼光，使人物形象
更加丰满，凸显了史传文学的完整性，又增强了艺术感染力。
【导语】本文是一篇较为典型的人物传记，选材精当，通过谏言、平乱、举荐等事件，生动展现了魏知古
的正直、忠诚与才能。语言简洁流畅，叙事条理清晰，人物形象鲜明。同时，通过他人评价侧面烘托，增
强了人物的可信度和感染力，体现了《新唐书》的史传文学特色。
14．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
（1）讽，动词，委婉劝谏，婉言规劝。句意：他献上诗篇委婉劝谏。
（2）渥，形容词，优厚。句意：从此皇帝对他的恩宠更加优厚。
15．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
（1）颙颙，动词，景仰。句意：百姓们都翘首期盼，认为朝廷会有新的气象。
故选C。
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（2）旌，动词，表彰。句意：亲自下敕令又给他增加了一百户，以表彰他显著的节操。
故选C。
16．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
句意：如今为公主修建道观，本是想建立功德、祈求福佑，可那地方都是百姓的住宅，突然逼迫他们，让
他们搬家，百姓们扶老携幼，拆除自家房屋的瓦片，一路上叹息哀号。据方框前后内容看，需要选用表示
转折关系的词语。
A.错误。“虽”，作连词时，表转折或假设，译为“虽然”或“即使”，常用在句子开头，需排除。
B.正确。“而”，作连词时，可以表转折，译为“可”“但是”，可领起句子“地皆百姓所宅”。
C.错误。“且”，作连词时，可以表并列、递进、让步关系，译为“又”“而且”“尚且”等，需排除。
D.错误。“乃”，作连词时，可以表示承接、条件、转折，译为“于是”“才”“却”等，表转折时直接
带动词，需排除。
故选B。
17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“乖”，违背；“崇”，注重；“震摇”，动摇；“藉藉”，纷扰。
18．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：叔向有古人正直的遗风，子产有古人仁爱的遗风，二者兼备的大概就是魏公了吧！”朝廷追赠他为
幽州都督，谥号为“忠”。
“叔向”和“子产”是人名，“叔向古遗直”和“子产古遗爱”句子形式相同，“子产古遗爱”前后需断
开。
“兼之者”是主语，“乎”是句末语气词，“兼之者其魏公乎”句子结构完整，“乎”后需断开。
“赠”是动词，是朝廷发出的动作，“幽州都督”是其谓语；“谥”是名词，作主语“曰忠”是谓语和宾
语，“谥”前断开。
故断句应为：叔向古遗直/子产古遗爱/兼之者其魏公乎/赠幽州都督/谥曰忠。
19．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
魏知古“复谏” 能够成功主要有以下原因：
（1）魏知古复谏时，第一句话说的是“自陛下戡翦凶逆，保定大器，苍生颙颙以谓朝有新政”，这是先
肯定睿宗治政有功绩，接着联系当下国家内忧外患的现实问题，深入分析，恳切希望睿宗停止建观，有理
有据，有礼有节，利于复谏成功。
（2）分析现实问题时，魏知古从多方面组织论据，先描述百姓惨状，罗列当下严峻局势，如社会风气日
益衰败，府库空虚，官吏冗余，太府的丝织品和太仓的粮食都难以为继，且面临水旱灾害即将引发饥荒，
让皇帝意识到国内危机重重，接着点明外部威胁，提及突厥久为中原祸患，虽遣使请婚，但狼子野心，趁
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中原饥虚时恐会侵犯边境，提醒皇帝关注国家安全问题。可知，他的进谏过程始终从君王的角度出发考虑
问题，措辞委婉恳切，态度真诚，故复谏成功。
（3）相较而言，复谏弥补了第一次进谏的不足。第一次进谏，魏知古仅关注一个现实问题，引用“古之
君人，必时视人之所勤，人勤于食则百事废”“不作无益害有益”“罔咈百姓以从己之欲”等古语，强调
君主应关注民生、不做损害百姓之事，这是兴化立治、为政养人的根本，但是事实证据不足，说服力不强。
20．本题考查学生理解句段含义及作用的能力。
第④段通过列举魏知古所举荐的人“后皆有闻于时”，从侧面塑造了魏知古的形象。他所举荐的这些人多，
且在当时人多且后来都名噪一时，足以见得他能够精准地发现人才，展现出他的正直和眼光独到的一面，
使魏知古的形象更加丰满。此外，魏知古有识人之能也体现出他对朝廷的贡献，进一步丰富了他忠诚、有
担当的忠臣形象，凸显了史传文学的完整性，又增强了艺术感染力。
参考译文：
魏知古传
魏知古，是深州陆泽人。为人正直且有高雅的才学，考中了进士。凭借著作郎的身份编修国史，多次升迁
后担任卫尉少卿，检校相王府司马。睿宗即位后，因为他曾是相王府的旧属而任命他为黄门侍郎，同时编
修国史。
恰逢修建金仙、玉真两座道观，虽然正值盛夏，工程却催得很紧。魏知古劝谏说：“我听说‘古代统治百
姓的君主，一定会时常关注百姓所从事的劳作，百姓如果把精力都放在获取食物上，那其他事就都荒废
了’，所以说‘不做无益的事来损害有益的事’。又说‘不要违背百姓的意愿来满足自己的欲望’。这些
都是振兴教化、建立治世、处理政务、养育百姓的根本所在。如今为公主修建道观，本是想建立功德、祈
求福佑，可那地方都是百姓的住宅，突然逼迫他们，让他们搬家，百姓们扶老携幼，拆除自家房屋的瓦片，
一路上叹息哀号。违背人事，违背天时，兴起无用的劳作，注重不急的事务，群心动摇，众说纷扰。陛下
身为百姓的父母，打算怎样让他们安定呢？希望陛下能颁下英明的诏书，顺应百姓的意愿，停止这项工程，
及时补救，这样过错还不算大。”但皇帝没有采纳他的意见。魏知古又劝谏说：“自从陛下平定铲除了凶
恶悖逆之人，稳固了皇位，百姓们都翘首期盼，认为朝廷会有新的气象。如今风俗教化日益衰败，府库空
虚，官吏人数逐渐增多，各部门试用候补、员外、检校之类的官员已经超过两千人，太府的丝织品都用尽
了，太仓的粮食也不够支出了。我之前请求停止修建金仙、玉真二观，到现在也没停止。如今先是水灾接
着又是旱灾，庄稼没有收成，由此到春天，一定会出现严重的饥荒，陛下打算用什么办法来赈济百姓呢？
而且突厥对中原造成祸患由来已久，虽然派遣使者来请求通婚，但恐怕他们怀着豺狼般的心思，中原力量
弱时他们就顺服，中原强大时他们就骄横悖逆，如果趁着中原饥荒国力空虚，窥探侵犯边境要塞，又拿什
么来防御他们呢？”皇帝赞赏他的正直，任命他为左散骑常侍、同中书门下三品。
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先天元年，魏知古担任侍中。跟随皇帝在渭川打猎时，他献上诗篇委婉劝谏，皇帝亲手写诏书褒奖答复他，
并赏赐五十段物品。第二年，他被封为梁国公。窦怀贞等人阴谋叛乱、扰乱国家，魏知古暗中揭发他们的
奸谋，窦怀贞被诛杀后，朝廷赐给他二百户的食邑，五百段物品。玄宗遗憾之前的赏赐太少，亲自下敕令
又给他增加了一百户，以表彰他显著的节操。这年冬天，皇帝下诏让他主持东都吏部选官之事，他因称职
而闻名，皇帝特下优诏赏赐他一套衣服。从此皇帝对他的恩宠更加优厚，他由黄门监改任紫微令。开元三
年去世，享年六十九岁。宋璟听闻后叹息说：“叔向有古人正直的遗风，子产有古人仁爱的遗风，二者兼
备的大概就是魏公了吧！”朝廷追赠他为幽州都督，谥号为“忠”。
魏知古所举荐的洹水令吕太一、蒲州司功参军齐浣、右内率骑曹参军柳泽、密尉宋遥、左补阙袁晖、右补
阙封希颜、伊阙尉陈希烈，后来在当时都很有名望。
（选自《新唐书·魏知古传》）
（五）（11 分）阅读下文，完成小题。
甲： 示弟立志说（节选）
【明】王阳明
夫立志亦不易矣。孔子，圣人也，犹曰：“吾十有五而志于学，三十而立。”立者，志立也。虽至
于“不逾矩”，亦志之不逾矩也。志岂可易而视哉！夫志，气之帅也，人之命也，木之根也，水之源也。
源不浚则流息，根不植则木枯，命不续则人死，志不立则气昏。是以君子之学，无时无处而不以立志为事。
正目而视之，无他见也；倾耳而听之，无他闻也。如猫捕鼠，如鸡覆卵，精神心思凝聚融结，而不知有其
他，然后此志常立，神气精明，义理昭著。一有私欲，即便知觉，自然容住不得矣。
乙：
北溪字义·志
【南宋】陈淳
①志有趋向期必之意。趋向那里去，期料要恁地
①，决然必欲得之，便是志。人若不立志，只泛泛地
同流合污，便做成甚人？须是立志，以圣贤自期，更能卓然挺出于流俗之中，不至随波逐浪，为碌碌庸庸
之辈。若甘心于自暴自弃，便是不能立志。
②立志须是高明正大。人多有好资质，纯粹静淡，甚近道，却甘心为卑陋之归，不肯志于道，只是
不能立志。如文帝宽仁恭俭，是其资质，尽可与为帝王。然其言曰：“卑之无甚高论，令今可行也。”却
不能立志。武帝上嘉唐、虞
②，志向高大，然又好名，驳杂无足取。
【注】①恁地（nèn dì）：如此，这样。②唐、虞：指尧和舜。
21．(3 分)从句式角度，赏析甲文画线句的表达效果。
22．(3 分)对乙文第①段分析不恰当的一项是（ ）
A．段首句指出“志向”有“趋向期必”之意，即包含“奋斗目标”内蕴。
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B．运用反问语句，强调立志可拒绝同流合污，使自己成为一个真正的人。
C．立志做圣贤之人，更能卓然挺立，告诫人们立志须正志，不可偏邪。
D．运用了对比论证和举例论证，来阐述立志、正志及其与成功的关系。
23．(5 分)小金同学在阅读甲乙两文后发现，王阳明认为人立志之后“一有私欲，即便知觉，自然容住不得
矣。”陈淳却说汉武帝“上嘉唐、虞，志向高大，然又好名，驳杂无足取。”由此产生了疑惑：陈淳所举
汉武帝的事例能否验证王阳明的观点？请你结合以上两则材料，解答小金的疑问。
【答案】21．运用整句，把志比作气的领帅、人的生命、树的根和水的源头，指出没有志，那么气质昏浊，
从而突出立志的重要性。句式整齐，读来朗朗上口，很有气势。 22．D 23．材料分析：王阳明指
出立志后可以排除私欲的干扰，强调立志对人格修养的效果，前提是要经过长期的精神锤炼，目的是为了
勉励弟弟立志。陈淳所举的事例，是指出汉武帝虽有高大志向，却因喜好名声而驳杂不纯，不能志于正道；
目的是为了强调志向高明正大的重要性。逻辑分析：能够验证。汉武帝虽有大志，却依旧无法排除好名的
私欲干扰，所以这个事例可以验证王阳明的观点。不能验证。王阳明针对他的弟弟，说的是君子为学之志，
而陈淳说的是帝王治世之志，因两者概念不同，所以不能验证王阳明的观点。
【导语】王阳明和陈淳分别从明代和南宋的视角探讨了“立志”这一人生主题。王阳明强调立志是核心，
不仅指引行为，也是个体生命的根本，揭示其重要性，并警示心中私欲对立志的侵蚀。陈淳则重视志向的
“高明正大”，提出立志应有坚定明确的方向，以圣贤为目标，同时避免流俗和自甘堕落。二者虽立论有
异，但均强调志向对人格和人生的根本性影响，呈现对理想人格的深刻思考。
21．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
赏析句子可以从句式特点、用词特点及修辞效果等角度赏析。
比如划线句，“夫志，气之帅也，人之命也，木之根也，水之源也”“源不浚则流息，根不植则木枯，命
不续则人死，志不立则气昏”，从句式上看，运用整句，四个“……之……也”，四个“……不……
则……”结构一致；从修辞上看，运用比喻，“气之帅也，人之命也，木之根也，水之源也”把志比作气
的领帅、人的生命、树的根和水的源头。
先运用比喻，从正面论述“志”的重要性，再从反面论述没有“志”那么气质昏浊，从而突出立志的重要
性。
整句结构整齐，读来朗朗上口，很有气势。
22．本题考查学生理解文章内容、分析表现手法的能力。
D.“举例论证”错，第一段先指出立志要有奋斗目标，再用正反对比论证分析要立、正志、大志，向圣贤
看齐，否则连人都做不好，成为随波逐流、庸庸碌碌之辈。没有用到举例论证。
故选D。
23．本题考查学生分析论点论据的能力。
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先看王阳明的观点，王阳明指出立志后就要心思专一，眼里看到的、耳里听到的都只有志向而无其他，如
此“一有私欲，即便知觉，自然容住不得矣”，可以排除私欲的干扰，强调立志对人格修养的效果。要能
达到这种境界，前提是要经过长期的精神锤炼；从题目来看，王阳明写作此文的目的是为了勉励弟弟立志。
再看陈淳所举的事例，先肯定汉武帝“武帝上嘉唐、虞，志向高大”，但却“又好名，驳杂无足取”，却
因喜好名声而驳杂不纯，不能志于正道；结合此段段首观点句“立志须是高明正大”可知，列举汉武帝的
例子目的是为了强调志向高明正大的重要性。
最后看观点和事例有无逻辑联系：
汉武帝“好名”属于王阳明提到的“私欲”，说明汉武帝志向虽大，然而心思并不专一，无法排除好名的
私欲干扰，所以这个事例可以验证王阳明的观点。可见这个事例可以验证王阳明的观点。
王阳明给弟弟写信，目的是劝勉弟弟立志修身，做个君子，王阳明说的是君子为学之志；陈淳所举事例如
文帝、汉武帝，身份都是帝王，因此他说的是帝王治世之志。因两者概念不同，所以不能验证王阳明的观
点。
参考译文：
示弟立志说
立志不是一蹴而就容易的事。孔子是圣人，尚且说：“我15 岁开始志于学习，到了30 岁才真正立定志
向。”立，是志向的确立。到了70 岁达到了随心所欲不逾矩的境界，也就是志向的宏大已经没有界限的束
缚。立志是人生的头等大事，必须要时刻重视。志向，好比是一个人精气神的核心、人的性命、树木的根、
水的源头。源头被堵住了，流水就没有了，树根不培植灌溉，树木就会死，人要是没命就会死去，志要是
不立定，神志就昏暗混沌。想要成为君子，就应该无时无处无刻不以立志作为自己最重要的事情。眼睛所
看到的，没有别的，只有自己的志向所在；耳朵所听到的，也没有别的，只有自己的志向所在。就像猫抓
老鼠，鸡孵蛋一样，精神心思完全专注，而不知有其他，然后志向立定，一个人的神气自然精明，天理自
在心中显现。一有私欲，就能知道，自然不会容它住下。
北溪字义·志
①志向有趋向、期必的意思。心趋向那里去，期望要这样，决心一定要得到它，就是志向。人如果不立
志向，只是泛泛地同流合污，能够做成什么人？一定是立下志向，拿圣贤人自我期许，就能够在流俗之中
卓然挺立，不至于随波逐浪，成为碌碌庸庸的人。如果甘心自暴自弃，就是不能立志向。
②立志一定是高明正大。人多数有好的资质，纯粹静淡，很接近道，却甘心趋向平庸浅陋，不肯在道上立
志，只是不能立志。像汉文帝宽仁恭俭，他的资质完全可以成为帝王。但是他说：“见解很一般，没有什
么高明的见解，命令现在去实行就可以了。”却不能立志。汉武帝往上赞美唐尧和虞舜，志向高大，却又
喜好名声，不纯正，没有值得可取的。
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作文（70 分）
24.我们更应突破自身的局限性，还是接受自身的局限性？
请写一篇文章，谈谈你对此的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800 字。
【答案】略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动类材料作文题。
材料引导我们思考关于“自身的局限性”的问题，局限性：原指事物或概念在范围、能力、条件、认识等
方面的限制和约束。在题目中，局限性实指人的能力边界。人的局限性或来自于生理上客观条件的限制，
或来自主观经验的不足，或受到各种外界因素的影响（如社会文化背景）。局限性的存在具有不可抗拒性，
但有些局限性是可以被突破的。所以“突破自身的局限性”和“接受自身的局限性”都有必要，但“更”
表明需在两者之间做出权衡和选择。
更应突破自身的局限性：是在认识到局限性存在的前提下的一个动态的、努力的过程，要求个体/群体在认
知、情感等多方面持续不断地学习，适应和成长。自我实现是人类最高层次的需求。通过不断挑战自我，
突破局限性，我们可以实现自我成长，达到自我实现的境界。这不仅有助于个人的心理健康和幸福感，还
有助于社会的进步和发展。
更应接受自身的局限性：接受自身的局限性，意味着个体能够正视自己的不足，并理解每个人都有其局限
性。通过接纳自己的局限，个体可以更好地面对现实，减少内心的冲突和压力，从而保持心理平衡。接受
局限性并不意味着放弃努力，而是以更加现实和温和的态度对待自己，避免过度苛求。在悦纳自身局限的
同时，仍然保持积极的生活态度和持续的个人发展。
写作时可以现在其一并加以说理论证。同时，对局限性的突破和接受在题目语境下不是矛盾关系，而是辩
证统一关系。它们彼此之间应当互相牵制，互相促进，即在接受中有所突破，或者在突破中有所接受，而
非一边倒地肯定其中一种态度，否定另外一种态度，我们可以接受，但是接受仅仅意味着面对现实，并不
意味着我们就放弃改变的可能性，突破的意志也是要有的。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：接受局限，突破局限。接下来从为什么的角度展开论述：
一、对于无法改变的局限，我们选择接受，这有助于我们认清现实，构建更为清晰的自我认知评估，避免
行事过程中出现眼高手低的情况；二、突破局限的过程，冲击极限的过程，也是人得以成长精进的过程，
从而实现自我超越；三、接受局限性让人处事不惊，突破局限性则为人突破自我进步指明道路，二者各有
其用，人才得以“为人”。
立意：
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1.在接受中不断突破自我。
2.突破自我，寻找生命的别样可能。
3.接受自我，是改变的起点。
4.认识局限性，亦拼搏不止。
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