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绝密★启用前
2025 年高考考前信息必刷卷05（上海专用）
历 史
（考试时间：60 分钟 试卷满分：100 分）
考情速递
高考·新动向：
上海高考历史试卷考题呈现有序、多点、渐进地拓展考题的形式，考题贴近新教材的基础常识和理念，
凸显历史学科的社会功能，渗透民族精神教育和对生命的珍惜与尊重，培养多元文化观和国际视野，
高考·新考法/新情境：
试题紧扣新课标、新教材特点，兼顾选择性必修不同模块内容之间的呼应与融贯，试卷呈现出容量丰
富、题型灵活多变的风格，愈发凸显对考生的能力要求。试卷的选材范围继续拓宽，通过图文结合设置情
境考题，用新的史料为情境，更多地介入社会热点，联系现实生活，探究宏观视野下展示历史的流变，
命题·大预测：
“饮食与社会生活”：探究饮食的演变以及不同文明的饮食交流，了解饮食对于文明的意义。
“长城之变”：长城从军事防御渐渐变为了中华精神的象征，追寻长城内涵的演变历程，分析其作为
文化遗产的的意义。
“探究马歇尔计划”：了解到马歇尔计划对欧洲国家的发展和世界政治格局产生了深远的影响，分析
不同国家对马歇尔计划的态度和背后的真实目的。
“百年变局”：探究20 世纪下半叶以来世界的新变化，探究中国的变化，分析国际格局对国家发展的
影响。
一、饮食与社会生活（共24 分）
在长期的人类文明演进中，食物为人类从事各类活动提供必要的物质基础，同时人类文明的进步又不断丰
富了食物的历史内涵。某教师布置了关于“饮食与社会生活”为主题的自主性学习任务，要求如下：
任务一：寻找人类文明早期食物的考古证据。
1．将下列内容与地图所示文明区域相匹配。（填写对应的数字，6 分）
7
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2．依据“河姆渡遗址出土的稻谷”考古证据，可作为（ ）（双选，4 分）
A．中国具有悠久农业生产历史的物证
B．中国是稻谷作物发源地的物证
C．研究中国古代先民食物种类的物证
D．研究古代食物加工技术的物证
任务二：收集有关食物的各类文献记载。阅读下列材料，回答问题。
①“豆之为用也，油、腐而外，喂马溉田，耗用之数几与米等。”
②“肉味不给，日市豆腐数箇，邑人呼豆腐为小宰羊。”
③ “（番薯）皮色朱红，心脆多汁，广种耐瘠……一亩数十石，胜种谷二十倍”
④“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
3．上述材料中能够反映食物加工的是（ ）（单选，2 分）
A．①②
B．②③
C．③④
D．①④
4．如果要研究“番薯”的历史，可供推荐的中国古代文献是（ ）（单选，2 分）
A．北朝-贾思勰《齐民要术》
B．宋朝-沈括《梦溪笔谈》
C．元朝-王祯《农书》D．明朝-徐光启《农政全书》
任务三：历史专著研读。
下表是一本关于食物与饮食历史研究专著中的目录：
章节与章标题（时间范围）
字母代码
第一章 学会烹制谷物 （公元前2 万—前300 年）
A
第二章 古代帝国的大小麦祭祀饮食 （公元前500—公元400 年）
B
第三章 南亚和东亚的佛教饮食 （公元前260—公元800 年）
C
第四章 中亚和西亚的伊斯兰饮食 （公元800—1650 年）
D
第五章 欧洲和美洲的基督教饮食 （公元100—1650 年）
E
第六章 近代饮食的前奏--欧洲北部 （公元1650—1800 年）
F
第七章 近代饮食--中等饮食的扩张 （公元1810—1920 年）
G
④
③
②
①
8
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第八章 现代饮食--中等饮食的全球化（公元1920—2000 年）
H
5．下列标题是该专著中某些章节中的子目标题，请依据示例，与部分章节标题完成一一配对。（单选，
共6 分）
示例（G）工业化的食品生产
（D）宏观视野下展示历史的流变
①（ ）从共和国到帝国受希腊化文明影响的罗马饮食
②（ ）小麦面粉、即食肉品、牛奶、蔬果的全球化和烹饪的专业化
③（ ）约公元前1000 年的全球饮食地图
6．依据章节与子目标题，谈谈哪些重要因素影响着人类饮食文化？（4 分）
【答案】
1．A：④（2 分） B：③（2 分） C：①（2 分）
2．AC（4 分）
3．A（2 分）
4．D（2 分）
5．①B（2 分） ②H（2 分） ③A（2 分）
6．食品加工技术的发展、跨区域与全球化的食物交流、宗教祭祀观念的影响、工业化的影响等。（任意
两点，言之有理即可，4 分）
【解析】
1．根据所学，河姆渡遗址位于浙江省宁波市余姚市河姆渡镇河姆渡村的东北，④正确；古巴比伦位于西
亚地区，③正确；古埃及位于非洲北部，①正确。
2．本题是多项选择题。时空是古代（中国）。依据材料得出结论：河姆渡遗址出土了稻谷，是中国具有
悠久农业生产历史的物证，可以用于研究中国古代先民食物种类的物证，A、C 项正确；发源地无法看出，
排除B 项；加工技术无法看出，排除D 项。故本题选A、C 项。
3．本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空
是：古代（世界）。据材料“豆之为用也，油、腐而外，喂马溉田，耗用之数几与米等。“，可得出豆类
加工的发展；“肉味不给，日市豆腐数箇，邑人呼豆腐为小宰羊。”也是豆类加工而成，A 项正确；
“（番薯）皮色朱红，心脆多汁，广种耐瘠……一亩数十石，胜种谷二十倍”反映了番薯的特点，不体现
加工，排除B 项；“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”反映岭南
种植荔枝和杨梅，不体现加工，排除C 项；“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞
长作岭南人。”反映岭南种植荔枝和杨梅，不体现加工，排除D 项。故选A 项。
4．本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空
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是：古代（世界）。明朝时期，产于美洲的“番薯”传播到中国，因此推荐明朝-徐光启《农政全书》，D
项正确；北朝时期“番薯”没有传入中国，排除A 项；宋朝“番薯”没有传入中国，排除B 项；元朝“番
薯”没有传入中国，排除C 项。故选D 项。
5．据所学知识，B 古代帝国的大小麦祭祀饮食 （公元前500—公元400 年）受希腊化文明影响，与①古
代帝国的大小麦祭祀饮食对应；H 现代饮食--中等饮食的全球化（公元1920—2000 年）中体现全球化，与
②小麦面粉、即食肉品、牛奶、蔬果的全球化和烹饪的专业化项对应；A 学会烹制谷物 与 约公元前
1000 年的全球饮食地图时间相符，与 ③对应。
6．本题是背景类材料分析题。时空是古代、近现代（世界）。据材料“豆之为用也，油、腐而外，喂马
溉田，耗用之数几与米等” “肉味不给，日市豆腐数箇，邑人呼豆腐为小宰。”可得出人类饮食文化受
食品加工技术发展的影响；据“现代饮食--中等饮食的全球化（公元1920—2000 年）”，可得出跨区域与
全球化的食物交流；据“中亚和西亚的伊斯兰饮食”“欧洲和美洲的基督教饮食”，可得出宗教祭祀观念
的影响；据“工业化的食品生产”，可得出工业化的影响等。
二、“长城”之变（23 分）
长城曾是军事防御工事，而今成为中华民族的象征之一；它既是中国人民智慧的结晶，也是人类共同的文
化遗产，某历史学习小组以长城为对象展开研究型学习。
环节一：砖石长城
作为中国古代军事防御工事的长城是以城墙为主体，同大量的城、障、亭、标相结合的防御体系，用以限
隔敌骑的行动。研究小组找到部分有关古代长城的资料（见材料一到材料三）。
材料一 秦已并天下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，收河南。筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，经
陇西、北地、上郡，并阴山、燕山下，至辽东（跨鸭绿江），延袤万馀里。
——根据［西汉］司马迁《史记》整理
1．请根据材料一，在地图中以长城图例标注出秦朝长城的大致走向。（2 分）
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材料二：中国古代某朝代北部边疆示意图
2．除修筑长城之外，材料二所示王朝为应对北部边疆的民族关系，采取的措施包括（ ）（单选，2
分）
A．设置榷场
B．开放马市
C．推行土司制度
D．派遣驻藏大臣
环节二：血肉长城
材料三：研究小组在参观北京古北口长城纪念馆时，搜寻到有关长城的三幅宣传画。
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甲 乙 丙
甲：丰子恺宣传画《关山月》（1933 年2 月1 日《东方杂志》）（天下第一关指的是山海关，位于明长城
的东端的起点，是明朝京城的屏障）
乙：梁中铭宣传画《只有血和肉做成的万里长城才能使敌人不能摧毁！》（《时事月报》1933 年4 月）
丙：时政宣传画《暴日摧毁不了的中国新长城》（《时事月报》1937 年12 月）（图上字为：民众力量）
3．宣传画也是一种历史语言，请你结合史实，对上述三幅宣传画进行解读。（8 分）
环节三：钢铁长城
材料四：研究小组在网络上搜集有关长城现今状况的资料时，频繁跳出人民解放军的相关图片，他们从中
截取到部分（如下图），了解到人民解放军被誉为“钢铁长城”。
甲：99A 主战坦克 乙：辽宁舰航母战斗群 丙：东风-41 弹道导弹
4．下列有关材料五“钢铁长城”的历史叙述错误的是（ ）（单选，2 分）
A．诞生于南昌起义
B．曾远征缅甸抗击日军
C．创造过长征史诗
D．取胜过抗美援朝战争
环节四：文化长城
材料五：1987 年，长城（The Great Wall）作为文化遗产被联合国教科文组织世界遗产委员会列入《世界
遗产名录》。
5．下列世界文化遗产与长城不属于同一类型的是（ ）（单选，2 分）
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A．雅典卫城
B．莫高窟
C．古罗马城
D．昆曲
6．根据上述材料，结合所学知识，你如何看待“‘长城’之变”？（7 分）
【答案】
1．（评分说明：如下图，西南走向——西起临洮，陇西、北地、上郡东北；东西走向——沿阴山、燕山
以北秦朝边界，经辽东郡跨过鸭绿江到朝鲜境内。大致符合即可，2 分）
2．B（2 分）
3．材料四中三幅有关长城的宣传画共同折射出20 世纪30 年代面对日本由局部侵华到全面侵华，中国由局
部抗战逐步走向全民族抗战的历史过程，反映出期间中国社会舆论的变化。甲图意指抗战爆发后日军侵占
长城山海关，表达作者对日本侵略以及砖石长城抗敌无力的悲愤，折射出中日民族矛盾的日益加深。日军
的侵略激起中国民众的抗日救亡怒潮，面对日益深重的民族危机，中华民族意识到必须团结起来，筑起
“血肉长城”，才能挽救民族危亡，宣传画乙正是在这样的背景下应运而生。随着1937 年“卢沟桥事变”
后全面抗战的开始，中华民族团结起来，筑起宣传画丙中的“中国新长城”，即抗日民族统一战线。（8
分）
4．B（2 分）
5．D（2 分）
6．作为历史符号的“长城”经历由“砖石长城”而“血肉长城”而“钢铁长城”和“文化长城”的转变，
其文化内涵不断变化。古代中国，长城主要指有形的“砖石长城”，是中原农耕文明应对北方游牧文明冲
击的军事防御工事。近代以来，面对日本等列强的侵略，“砖石长城”如同相对滞后的中国文明一样，无
力应对日益加深的民族危机，中华民族不得不筑起“血肉长城”，长城逐渐也成为中华民族的象征之一。
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在战火中壮大起来的人民解放军，捍卫着国家主权安全，守护着人民幸福生活，与古代长城精神统一，可
谓新时代中国人民的“钢铁长城”而古代长城则成为文化遗产，代表着人类文明所留下的辉煌，具有“突
出的普遍价值”。（7 分）
【解析】
1．走向：结合秦长城的走向解答，即西起临洮，陇西、北地、上郡东北-西南走向；沿阴山、燕山以北秦
朝边界东西走向，经辽东郡跨过鸭绿江到朝鲜境内
2．依据材料二图示信息可知，该王朝的都城在北京，北方的主要少数民族是鞑靼，东北的主要少数民族
是女真，结合所学可知，该王朝是明朝，明朝为应对北部边疆的民族关系，采取开放马市等措施，B 项正
确；A 项是宋代的民族政策，排除；C 项是元朝的民族政策，排除；D 项是清朝的民族政策，排除。故选
B 项。
3．依据材料三中三幅宣传画的图示信息和文字信息，尤其注意其时间，结合所学可知，三幅有关长城的
宣传画共同折射出20 世纪30 年代面对日本由局部侵华到全面侵华，中国由局部抗战逐步走向全民族抗战
的历史过程，反映出期间中国社会舆论的变化。甲图意指抗战爆发后日军侵占长城山海关，表达作者对日
本侵略以及砖石长城抗敌无力的悲愤，折射出中日民族矛盾的日益加深。日军的侵略激起中国民众的抗日
救亡怒潮，面对日益深重的民族危机，中华民族意识到必须团结起来，筑起“血肉长城”，才能挽救民族
危亡，宣传画乙正是在这样的背景下应运而生。随着1937 年“卢沟桥事变”后全面抗战的开始，中华民族
团结起来，筑起宣传画丙中的“中国新长城”，即抗日民族统一战线，出现了宣传画丙。
4．依据材料可知，“钢铁长城”与人民解放军有关，结合所学可知，远征缅甸抗击日军是国民党的军队，
与人民解放军无关，B 错误，符合题意；ACD 三项均符合人民解放军的史实，不符合题意。故选B 项。
5．结合所学可知，长城属于中国的物质文化遗产，昆曲属于非物质文化遗产，与长城不属于同一类型，D
项符合题意；ABC 三项均是物质文化遗产，不符合题意。故选D 项。
6．本题属于开放性题，没有固定的答案。综合材料信息，结合古代、近代、现代长城内涵的演变及其影
响分析，如作为历史符号的“长城”经历由“砖石长城”而“血肉长城”而“钢铁长城”和“文化长城”
的转变，其文化内涵不断变化。古代中国，长城主要指有形的“砖石长城”，是中原农耕文明应对北方游
牧文明冲击的军事防御工事。近代以来，面对日本等列强的侵略，“砖石长城”如同相对滞后的中国文明
一样，无力应对日益加深的民族危机，中华民族不得不筑起“血肉长城”，长城逐渐也成为中华民族的象
征之一。在战火中壮大起来的人民解放军，捍卫着国家主权安全，守护着人民幸福生活，与古代长城精神
统一，可谓新时代中国人民的“钢铁长城”而古代长城则成为文化遗产，代表着人类文明所留下的辉煌，
具有“突出的普遍价值”。
三、探究马歇尔计划（21 分）
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有学生了解到马歇尔计划对欧洲国家的发展和世界政治格局产生了深远的影响。他通过搜集到的有关各方
对马歇尔计划反应资料，尝试总结历史探究的路径。
步骤一
为探究该问题，他首先查找到以下漫画。
材料一 各国有关马歇尔计划的漫画
1947 年，美国漫画
（注：人物身上的文
字是“欧洲”，绳子
上写着“ 马歇尔计
划”）
1947 年，英国漫画
（注：英国妇女脚踩高跷，上
面分别写有“马歇尔计划”
“援助”，前面的英文是“更
美好的生活”
1949 年捷克斯洛伐克漫画
（注：人物手中和墙上挂
着的绳圈上分别写着法
国、德国等国家名称）
1949 年苏联漫画
（注：人物代表美国，
障碍物上的文字是“西
欧国家主权”“关税壁
垒”）
1．上述漫画可反映哪几方对马歇尔计划的不同态度？（6 分）
步骤二
考虑到这些漫画略显单薄，于是他又搜集到1947 年6 月各方对马歇尔计划反应的材料。
材料二 法国总统：“法国人民将毫不迟疑地接受援助欧洲的复兴计划；法国军队将毫不迟疑地推动计划
的顺利进行；法国政府将毫不迟疑的支持美国政府的决策。”
材料三 苏联外交部长：“苏联方面强烈怀疑，美国方面真的会全身心的制定一项有利于欧洲的计划
吗？”“苏联方面怀疑，美国不会借此计划趁机干涉西欧国家内部的事务吗？”“从我个人观点出发，我
很担心苏联接受马歇尔计划的援助之后会脱离社会主义。”
苏联驻波兰、捷克斯洛伐克和南斯拉夫三国大使转告三国政府，苏联同意他们想要参与马歇尔计划的要求。
——摘编自张盛发《苏联对马歇尔计划的判断和对策》
2．材料二能印证材料一中哪几方的反应？（2 分）
3．通过上述材料，该学生发现苏联和东欧国家对马歇尔计划的反应是有变化的。请说出这一变化。（4
分）
步骤三
接着，他又从搜集到得以下两则材料中，引发了进一步思考。
材料四 马歇尔这项计划的“副导演”理查德比斯尔：“（我们）十分清楚，马歇尔计划从来就不是完全
利他性质的。我们希望，加强作为大西洋联盟成员国的西欧国家的经济实力，最终能使他们负起防务责任，
以支持冷战。”
——《文化冷战与中央情报局》
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材料五 1949 年，作为马歇尔计划对立面的经济互助委员会（简称“经互会”）正式成立。该组织提出在
平等基础上……以实现东欧各国与苏联更广泛的经济合作。
——《经济互助委员会究竟是个什么样的组织？》
4．材料四、五为探究马歇尔计划提供了哪些新视角？（3 分）
步骤四
通过上述学习过程，该学生对探究历史事件的路径有了一定的了解。
5．归纳史料搜集、运用等方面的若干路径。（6 分）
【答案】
1．不同态度：美国方：拯救欧洲；英国（西欧）方：能够改善欧洲人的生活；苏联及东欧方：揭露美国
控制西欧。（6 分）
2．印证：美国方、英国（西欧）方。（2 分）
3．变化：起初苏联强烈怀疑，东欧并不排斥；最终苏联和东欧均反对，未参与。（4 分）
4．新视角：冷战视角、推行（制定）者的主观动机视角、对立面的应对视角等。（3 分）
5．路径：不同类型史料的相互印证；不同立场、不同时空等视角的综合考量；事件前因后果的全面考察
等。（6 分）
【解析】
1．不同态度：根据漫画“马歇尔计划”可知，美国的态度是拯救欧洲；根据材料中有关英国的漫画文字
“更美好的生活”可知，英方的态度是能够改善欧洲人的生活；根据漫画中关于苏联和东欧国家的文字
“障碍物上的文字是西欧国家主权、关税壁垒”等可以得出苏联及东欧国家的态度是揭露美国控制西欧。
2．印证：根据材料二“法国政府将毫不迟疑的支持美国政府的决策。”可以印证美国的反应；根据材料
二“法国人民将毫不迟疑地接受援助欧洲的复兴计划”可以印证材料一中英国的反应。
3．变化：通过材料一的漫画可知，起初苏联是强烈反对，东欧国家不排斥；通过材料三“苏联方面强烈
怀疑，美国方面真的会全身心的制定一项有利于欧洲的计划吗”可知苏联反对马歇尔计划，东欧国家也反
对马歇尔计划。
4．新视角：根据材料四“最终能使他们负起防务责任，以支持冷战。”可知，研究马歇尔计划应将其置
于冷战背景下；根据材料四“马歇尔计划从来就不是完全利他性质的。我们希望，加强作为大西洋联盟成
员国的西欧国家的经济实力”可知，研究马歇尔计划应该站在推行（制定）者的主观动机视角；根据材料
五“以实现东欧各国与苏联更广泛的经济合作。”可知，应该将马歇尔计划放在对立面的应对视角等。
5．若干路径：结合所学知识可知，史料搜集、运用方面我们可以选择的路径主要有：不同类型史料的相
互印证；不同立场、不同时空等视角的综合考量；事件前因后果的全面考察等。
四、百年变局（32 分）
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20 世纪下半叶，世界历史发生了深刻变化。进入21 世纪，世界之变正以前所未有的方式展开。某校历史
学习社团围绕“20 世纪下半叶以来世界的新变化”分组探究，请你协助完成相关任务。
一组：主要任务是探究“国际格局新变化”，为此制作了框图，以说明冷战与两极格局的演变。
1．请你在②③处补充“形成对峙”的重要史实
示例：①“杜鲁门主义”与“共产党和工人党情报局”
② 与 ③ （2 分）
在④⑤处补充“激烈对抗”的重要史实
④ 与 ⑤ （2 分）
二组：主要任务是探究“资本主义的新变化”，以下为摘选的两则材料。
材料一 1977 年部分国家国有经济比重表
行业
国家
邮政
电站
煤炭工业
铁路运输
航空运输
英
100
100
100
100
75
法
100
100
私有
75
75
联邦德国
100
75
50
100
100
美
100
25
私有
25
私有
材料二 二战后部分国家就业人口分布的变化
经济部门
年份
美国
联邦德国
日本
农业
1950 年
12．2%
23．2%
50．7%
1990 年
2．8%
5．1%
7．2%
工业
1950 年
34．7%
42．2%
22．2%
1990 年
25．8%
40．5%
33．6%
服务业
1950 年
48．9%
32．4%
26．6%
1990 年
71．4%
54．4%
59．2%
2．根据材料一、二，概括“资本主义的新变化”新在何处？（4 分）
三组：主要任务是探究包括中国在内的广大亚非拉民族独立运动历程，得出结论“世界殖民体系的崩溃是
20 世纪伟大变化之一”。
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3．小组回溯了中国近代半殖民地化过程。按时序完成示意图中对应条约的填写。（4 分）
4．小组梳理了近代以来中国人民反对外国侵略争取民族独立的历程，认识之一是“从自发斗争到自觉斗
争，从单独反抗到国际合作，从部分参加到广泛参与”。与此结论相对应的典型历史事件是（ ）（单
选，2 分）
A．太平天国运动——辛亥革命
B．义和团运动——抗日战争
C．五四运动——抗美援朝
D．国民革命——解放战争
四组：主要任务是探究“社会主义国家的发展与变化”，以下为摘选的一张简表。
材料三 中国社会主义的发展
1949．10
中华人民共和国成立
开辟中国历史新纪元
1953-1956
确立社会主义基本制度
1978
中共十一届三中全会
改革开放和社会主义现代化建设新时期
2012
中国共产党第十八次全国代表大会
中国特色社会主义进入新时代
5．你认为表格中空白处可供选择的内容是（ ）（4 分，双选）
A．完成对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造
B．通过《中华人民共和国公务员法》
C．第一届全国人民代表大会召开
D．通过《中华人民共和国民法典》
五组：主要任务是探究“中国与当代世界变局”，该组搜集到了以下资料。
材料四 当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。面对世界多极化、经济全球化
等趋势及人类面临许多前所未有的挑战，中国坚持经济全球化正确方向，坚持真正的多边主义，致力于人
类和平与发展繁荣事业，致力于推动构建人类命运共同体。这是中国对全球治理体系改革和建设提供的中
国智慧、中国方案、中国力量。
——摘编自《中外历史纲要》（下）
材料五
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6．综合以上五个小组探究，结合所学，请你谈谈对20 世纪下半叶以来中国变化与世界变化关系的认识。
（14 分）
【答案】
1．②与③：马歇尔计划与经济互助委员会（经互会）（前后互换位置也可，2 分）
④与⑤：“北约”与“华约”（前后互换位置也可） 或 柏林危机与古巴导弹危机（前后互换位置也
可）（2 分）
2．国家干预经济，加强政府对经济的宏观调控；社会结构变化，农业和工业就业人口比重下降，从事服
务业的人口比重增加，反映了经济结构的调整与变化。（4 分）
3．《南京条约》（1 分） 《北京条约》（1 分） 《马关条约》（1 分） 《辛丑条约》（1 分）
4．B（2 分）
5．AC（4 分，双选，多选或者错选都不得分）
6．示例：20 世纪下半叶以来，中国的变革与世界变化紧密相联。在世界民族解放运动大潮中，中国结束
半殖民地半封建社会，赢得民族独立。在冷战背景下，中国在内政与外交方面努力探索中国社会主义革命
与建设道路。面对国际形势变化，打破封锁，开创社会主义现代化建设新时期，积极参与全球治理，加强
国际合作，在社会主义现代化建设及全球治理中发挥越来越重要的作用。中国离不开世界，世界也离不开
中国。（14 分）
【解析】
1．依据所学知识可知，两极格局下，形成对峙的史实有马歇尔计划与经济互助委员会。后期形成激烈对
抗的史实有“北约”与“华约”、柏林危机与古巴导弹危机。
2．据材料一中的国有经济比重较大可得出，国家干预经济，加强政府对经济的宏观调控；据材料二中 的
就业人口分布比重可知社会结构变化，农业和工业就业人口比重下降，从事服务业的人口比重增加，反映
了经济结构的调整与变化。
3．据所学知识可知，中国近代半殖民地化过程中签订的条约按时序有《南京条约》《北京条约》《马关
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条约》《辛丑条约》。
4．本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空
是：近代（中国）。据本题材料“从自发斗争到自觉斗争，从单独反抗到国际合作，从部分参加到广泛参
与”并结合所学知识可知，相对应的典型历史事件是“义和团运动——抗日战争”，B 项正确；“太平天
国运动——辛亥革命”不能体现国际合作，排除A 项；“抗美援朝”发生在中国已经独立后，排除C 项；
国民革命是自觉斗争，不是自发斗争，而且“国民革命——解放战争”也不能体现国际合作，排除D 项。
故选B 项。
5．本题是多项选择题。时空是1949．10——2012 年（中国）。依据材料并结合所学知识可知，1953——
1956 年，完成对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，1954 年，第一届全国人民代表大会召开，
选项A、C 正确；《中华人民共和国公务员法》的时间是2005 年，排除B 项；2020 年通过《中华人民共
和国民法典》，排除D 项。故本题选AC 项。
6．本题是认识类材料分析题。综合五个小组探究，一组探究“国际格局新变化”，说明冷战与两极格局
的演变，二组探究“资本主义的新变化”，三组探究包括中国在内的广大亚非拉民族独立运动历程，得出
结论“世界殖民体系的崩溃是20 世纪伟大变化之一”，四组探究“社会主义国家的发展与变化”，五组探
究“中国与当代世界变局”，由此得出认识：20 世纪下半叶以来，中国的变革与世界变化紧密相联。综合
五个小组的探究和所学知识，从中国变化与世界变化关系的角度阐述即可。
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