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课 题 4 小公鸡和小鸭子 统编版 一年级下册 第三单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“玩、得”等生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁。会写“走、河”等生字。
2.正确流利朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
学习目标 3.通过朗读比较，读准“不”字的变调。联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语
的意思，体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。
学习
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
重难点
学习本文，重点学习联系上下文了解词语意思的方法，通过角色体验读好小公鸡和小鸭
子的对话，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情
学情分析 感。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，
理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要
团结友爱、互相帮助的教育。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：观察图片，趣味导入
（设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭
子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。）
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的
图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公
鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小
公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？让我们走进课文看一看吧！)
学习任务二：初读课文，扫清障碍
（设计意图：激发起学生的识字愿望，培养自主学习的意识。通过反复朗读课文，增加学生对课文的
熟悉程度，教给孩子读通句子的方法，提高读书的能力。）
1.认读生字新词。
（1）提出读书要求：
①朗读课文。②读准每一个字的字音，圈出生字词。
（2）认读生字。
玩 得 急 直 哭 跟 忽 然 听 喊 快 己 背
（3）多种方法识字。
加一加：王 + 元 = 玩 玩耍 游玩
北 + 月 = 背 后背 背诵
比一比：得 —— 很 己 —— 已
看图识字：哭 急 喊
（4）认识新偏旁“王字旁”“双人旁”和“足字旁”。
王字旁：王字旁的字多与玉石有直接或间接的关系。作偏旁居左时，最后一笔横变提，字形偏窄瘦，
如：环、玲、珍、珠、理。
双人旁：双人旁的字多与行走、道路或行为动作有关。双人旁在字的左侧时，通常会写得较为窄长，
如很、行、往、征。
足字旁：足字旁的字一般与脚部活动有关。作偏旁时，上部口略小，撇变竖，捺变提，字形紧凑，如，
跑、跳。
（5）识字游戏。
（6）这些词语你会读了吗？
2.整体感知
（1）朗读要求：
①读通句子，给每个自然段写上序号。
②读好长句子的停顿。
③说说小公鸡和小鸭子之间发生什么事。
（2）同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？
①教师指导朗读长句。
②生自读、指名读，师适时纠正、指导。
（3）读准“不”的变调。
请同学们自读第二、三自然段，圈出带有“不”的词语，并借助拼音读准“不”的发音。
（4）说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
小结：课文主要讲了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮小公鸡捉鱼吃，
还把落水的小公鸡救上岸的故事。
学习任务三：走进文本，精读课文
（设计意图：这是本堂课的学习内容，利用组内交流、师生互评等方式，将学习的主动权还给学生，锻炼了学生的语言表达能力；在朗读指导中，意在让学生通过情景想象，在反复朗读中读出趣味和语感，
感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感。）
1.学习第一自然段
（1）自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么？
（2）你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？ （一起、一同）
（3）指导朗读，读出高兴的心情，读出画面感。
2.学习第二自然段
（1）大声朗读第二自然段，思考：它们来到了什么地方？发生了什么事？
（2）谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？心情怎样？你从哪里看出来的？（指名学生表演）
（3）“吃得很欢”是什么意思呢？ （小公鸡吃得很高兴）
（4）小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？
（5）为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？
学生观察图片，同桌之间相互交流，全班汇报交流。
（6）读最后一句话，说一说：这是一只 的小公鸡。（乐于助人、懂得分享）
在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。
（7）指导朗读。全班齐读。第二句要读出高兴的语气；第三句要读出着急的语气。
3.学习第三自然段
（1）自由读，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事？
（2）用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：
①小鸭子说了几句话？是什么意思？
②小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气
读呢？
③同桌练习，指名读、齐读，评价。
（3）读一读，说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？这样写有什
么好处呢？
（4）指导朗读。
指名朗读、分角色读、师生分角色读。
（5）学完第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗？
4.学习第四自然段
（1）指名朗读第四段，学生思考：
①从这一段中你知道了什么？
②小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的？（2）朗读比较句子
朗读句子，想一想：“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是什么样的心情
呢？ （“飞快”是以最快的速度游过去，可以体会到小鸭子着急、急切的心情。）
（3）说一说：这是一只 的小鸭子。（善良、乐于助人）
（4）指导朗读，读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。
小结：我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助人、互相帮助、团结友爱。
学习任务四：识记字形，指导书写
（设计意图：归类学习生字，可以更好地帮助学生识记生字，在观察中教师及时给予学生表扬，激发
学生识字兴趣，让学习变得更有动力。）
1.出示“走、河、说、让、自、己”。
2.学生观察生字，分清生字结构。
3.教师范写，学生书空、描红、练写。
走：上下结构
先写好上半部分 “土”，保持横画平稳、间距均匀；再让竖撇舒展，撇捺如人迈开步伐般对称、舒展
以稳住重心。
河：左右结构
三点水呈弧形，不在一条线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。
说：左右结构
左窄右宽。右半部分的点要比言字旁的点稍低、稍小。
让：左右结构
左窄右宽。左右两边高度一样。“上”的竖写在竖中线靠右一点儿的位置，最后一笔横要穿插到言字
旁的提的下方。
自：独体字
横平竖直，横向笔画的间距均等。
己：独体字
横折宜斜，竖弯钩要圆转舒展。
4.在田字格里规范书写六个会写字，并展示。
5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用它们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师
点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
6.小组内竞赛描红、临帖，并展示。板书：
草地捉虫 乐于助人
4 小公鸡和小鸭子 互相帮助
下水捉鱼 团结友爱
