AI 启思,妙笔选材——七下第四单元写作《怎样选材》

溯本追源：“牛”有何意？

任务启动：学生发言后，借助AI工具（例如“豆包”），解读“牛”的多层含义，并明确“牛人”推荐稿的撰写方向。

活动一：学生自行梳理班级中常见“牛人”类型，例如：学习牛人、体育牛人、文艺牛人……

活动二：借助AI工具，拓展班级“牛人”类型。

活动三：生成班级“牛人”主题词云图，确定写作对象。初步明确“牛人”选拔计划写作思维导图的绘制内容。

明确选材技法一：巧借AI，确定文心

思考：写作事例的选择需要注意什么？

活动一：重温经典《阿长与<山海经>》，梳理作者回忆的事件。

关注1：作者选择的素材十分典型，刻画了阿长丰富立体的人物形象：身份卑微，却乐于天命；虽没有文化、粗俗、迷信，却淳朴善良、仁厚慈爱。

活动二：聚焦《阿长与<山海经>》中不同素材的写作篇幅，思考篇幅长短与文章中心的关系。

关注2：当素材与文章中心关系强的时候，我们可以选择详写；反之，我们可以选择略写。

明确选材技法二：事例典型，详略有序

此时，可进一步明确“牛人”选拔计划写作思维导图的绘制内容。

活动三：

1.以学习“牛人”为写作方向，AI 辅助配备两个典型事例。2.在此基础上，小组交流讨论，进行补充。

学生补充1：遇到不会的题目时，他会积极询问老师。（学习方法）

学生补充2：他会主动搜集各学科的错题，做成错题集。（学习效率）

学生补充3：每次考试，他都名列前茅，但是从不骄傲，仍然认真学习。（学习结果）

学生补充4：他经常给自己“开小灶”，自己准备了课外的习题集，并且在课余时间有空就练习。（学习过程）

……

关注3：学生补充的事例更丰富、更新颖。这启示我们：AI能够代替人类做许多事，但是永远替代不了人类。一昧地依赖AI工具进行选材写作，会使文章“人机味”十足。要学会观察生活，品味生活，在生活中积累点滴鲜活事例。

活动四：

1.结合所学，为以下同学的投稿提出修改建议。

生1：每个事例的篇幅差不多，中心不够明确。

生2：事例的选择非常普通陈旧，没有亮点。

生3：选材过于堆砌了，不能凸显人物的“牛”处。

生4：每次测试分数最高，我觉得太夸张了，不真实。

……

2.汇总同学们的修改建议，借助AI工具生成新文。学生进行评析。

明确选材技法三：角度新颖，真实动人

根据所学，绘制完整的“牛人”选拔写作思维导图。在此基础上，以《晒晒我们班的“牛人”》为题，进行记叙文写作。不少于500字。可根据评价量表进行评析。

       本节课以班级 “牛人” 选拔为学习情境，以绘制写作思维导图为核心任务，学习记叙文选材方法。教学中借助 AI 工具溯源 “牛” 的含义、拓宽选材思路；通过重温经典、例文修改等活动，引导学生掌握事例典型、详略有序、角度新颖、真实动人的选材要点，并辩证看待 AI 赋能与写作的关系。