夜雨聆风
AI+3D双赋能!看这节《拼接恐龙“化石”》如何玩出科技感
拼接恐龙“化石”：
AI观察+3D验证，玩转化石拼接
没有枯燥的化石知识点，没有生硬的拼接步骤，iPad 360°观察骨骼、3D 模型对照验证、小组合作拼接恐龙…… 深圳这群二年级娃化身考古小助手，一节课亲历科学家化石探究全过程，把科学探究玩得有声有色！
教科版小学科学二年级下册恐龙单元第四课时，深圳市福田区荔园小学（百花）的林惠琴老师用 AI+3D数字化工具，让低年级孩子轻松突破化石拼接难点，真正做到玩中学、做中悟。
这节课到底藏着哪些教学巧思？一起来看！
授课教师介绍
深圳市福田区荔园小学（百花）
林惠琴
林惠琴，2025年6月毕业于华南师范大学科学与技术教育硕士，同年9月份入职深圳市福田区荔园小学（百花），担任科学教师。
课例简介
本节课是教科版二年级下册恐龙单元第四课时，承接上一课《测量恐龙化石》，以恐龙化石拼接为核心任务，构建聚焦导入→探究实操→拓展延伸→总结反思的完整教学主线。
课堂以科学家拼接禽龙化石的真实故事 + 数字人新闻视频开篇，学生化身 “科学小助手”，亲历观察分类 — 尝试拼接 — 对照验证 — 调整完善的完整考古流程。借助AI平板观察、3D 模型验证两大数字化工具，破解低年级学生观察无序、拼接无据的难题，全面落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，为后续恐龙复原、建造恐龙公园奠定坚实基础。
三大考古支架，破解低年级“恐龙化石探究”难点
二年级学生逻辑推理、有序分类、精准观察能力尚在起步阶段，拼接化石易出现盲目动手、无条理操作的问题。本节课用三大隐形支架，把抽象探究变具象，让孩子会观察、能拼接、懂科学。
支架 1：情境认知支架
——从 “被动听知识” 到 “主动探谜题”
不直接讲授拼接方法，以恐龙化石发现新闻视频 + 科学家考古故事入课，让学生化身 “科学小助手”，自然提出核心问题：零散的恐龙骨骼该怎么拼？ 结合恐龙身体头、颈、躯干、四肢、尾巴五部分板贴强化认知，用同伴分享激活观察思维，贴合低年级故事化、趣味化学习特点，让孩子从 “要我学” 变成 “我要学”，完美契合课标 “基于兴趣开展科学探究” 的要求。
支架 2：AI 实操支架 —— 从 “盲目乱拼接” 到 “有序做探究”
直击低年级 “骨骼分不清、拼接无依据” 的痛点，打造AI 观察 + 3D 验证双实操支架： ① AI赋能观察：用平板360°旋转查看骨骼，精准捕捉形状、大小、特殊标记等关键特征； ② 流程化指引：按照分类-拼接-验证-调整推进，将观察贯彻整个探究过程，降低学生拼接恐龙化石的难度； ③ 3D 模型修正：对照完整骨骼复原图与 3D模型调整方案，让每一步拼接都有证据、有方向。 数字化工具融入实操，彻底告别“无条理盲目拼接”，真正实现做中学、玩中学。
支架 3：素养进阶支架—— 从 “动手拼骨骼” 到 “科学练思维”
不止完成拼接任务，更通过三层进阶培育核心素养： ① 合作实践：小组分工协作，培养交流互助的团队意识； ② 批判修正：对比不同方案、依据证据调整结果，初步形成批判性思维； ③ 拓展思辨：探讨化石缺失的科学解决方法，体会考古研究的艰辛，理解科学结论在修正中不断完善的核心理念。 以 “实践 — 反思 — 进阶” 的路径，打通 “拼接实践” 与 “科学观念” 的联结，突破教学核心难点。
课堂实录
从“小助手”到“考古家”，一场看得见的化石探究之旅
环节一： 聚焦・新闻情境入课，化身考古小助手
大屏播放恐龙化石发现新闻视频，数字人主播生动播报科考故事。
教师：同学们，科学家们遇到了化石拼接难题，愿意加入探索队伍，当一名 “科学小助手” 吗？
学生齐声响应，正式开启考古任务，明确本节课核心：用证据复原11块恐龙化石。
教师强调探究准则：像真正的考古学家一样，凭证据说话、按科学方法操作。
环节二：探究·AI观察分类，合作拼接挑战
1. 观察分类：AI 工具助力精准识骨
教师：面对一堆零散骨骼，第一步该做什么？
引导学生聚焦形状、大小、连接点、特殊标记四大观察要点，学生借助平板 AI 工具，对 11 块骨骼旋转、放大、缩小，全方位观察特征。
学生通过平板对11块骨骼进行充分观察后，分享观察到的骨骼特征。
1. 我发现骨骼长短不一样，颈骨比尾骨短！
2. 有些骨骼有连接点，能把两块骨头连起来！
3. 好多骨骼形状、大小一样，是左右对称的！
通过观察骨骼的环节，学生能够发现骨骼的不同特征，为后续的分类打下基础。
学生们通过观察，都能发现这些骨骼与恐龙身体的关联，结合恐龙身体结构，学生自主将骨骼分为头、颈、躯干、四肢、尾巴五类。学生根据前面观察到的骨骼特征，推测出这些骨骼应该属于的身体部位，在平板中完成分类挑战。
学生完成分类后，教师实时获取分类结果，针对错误分类开展全班讨论，夯实观察基础。
4. 拼接实操：1分钟小组分工讨论后，各组开启拼接实操，教师巡视指导，鼓励学生互助解决难题，课堂上满是专注讨论、动手尝试的身影。
5. 验证调整：3D模型对照优化方案 引导学生用“对比复原图、参考3D模型”的方法验证拼接结果。
教师：在科学探究中，我们光是拼接出来可不够，我们还需要去验证拼接的对不对。如何验证呢？
学生积极思考：
– 可以看有没有剩余骨骼！
– 可以对照黑板上的复原图！
教师：没错，我们可以通过对比恐龙复原图，对我们的恐龙作品进行调整。
教师展示完整的恐龙3d模型，学生能够在平板上通过观察完整恐龙模型，对比调整，完成终极挑战。
环节三：拓展·作品展示思辨，破解化石缺失难题
通过希沃白板拍照展示各组拼接作品，表扬拼接成功、合作默契的小组。
教师展示缺左前肢的不完整作品提问：“现实考古中化石常会缺失，面对这种情况我们可以怎么办？”学生畅所欲言，教师补充科学解决方法，让学生体会考古探究的灵活性，感受科学家研究的艰辛。
环节四：总结—收获分享自评，延续探究热情
邀请学生上台分享本节课收获，梳理“观察、分类、拼接、验证”的探究方法与恐龙身体结构核心知识。 引导学生从观察、分类、拼接、验证四个方面进行自我评价，培养自我反思能力。 教师总结回顾探究全过程，鼓励学生课后持续关注恐龙化石，保持科学探究热情。
课后思考
这节课不止“拼恐龙化石”
这节课，不止“拼恐龙化石”。
科学教育的核心，是培育科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。 这节课没有让孩子死记骨骼名称、背诵拼接步骤，而是通过新闻导入→AI 观察→合作拼接→验证修正→拓展思辨的完整流程，让孩子：
✅ 建立 “恐龙身体结构、科学探究需证据与反复修正” 的科学观念；
✅ 发展 “依据骨骼特征推理、对比判断方案合理性” 的科学思维；
✅ 掌握 “观察、分类、拼接、验证” 的标准化探究实践方法；
✅ 培育 “细心严谨、乐于合作、敬畏科学” 的态度责任。
用趣味点燃探究欲，用实操培育科学脑，让孩子在动手实践中理解科学本质，在心底种下热爱科学、探索未知的种子。
本内容选自深圳宝安区小学科学
