《大青树下的小学》逐字稿

师：同学们，上课！生：老师您好！师：同学们请坐。上一节课，我们初步走进了一所特别的小学—— 大青树下的小学。今天，这所边疆小学的小使者，也来到了我们的课堂，让我们一起来看一看。（播放 AI 数字人视频）（AI 数字人视频播放完毕）

师：刚刚小使者向我们发出了邀请，谁听清楚了，小使者想要邀请我们做什么呢？这位举手最快的同学，请你来说。生：小使者邀请我们去感受他们学校的特别之处。师：你听得可真专注，牢牢抓住了视频里的关键信息，真棒，请坐。

师：就是这所特别的边疆小学。请大家伸出手，和老师一起板书课题。（板书课题：大青树下的小学）来，全班同学齐读课题。生：大青树下的小学。师：读得响亮又整齐。上节课我们初读课文，认识了生字词，读通了课文。那谁能用一句话说一说，读完课文，这所大青树下的小学，给你留下了怎样的初步印象？来，靠窗这位同学，请你来分享。生：我觉得这是一所很漂亮的小学，有很多民族的小朋友在这里读书。师：你的概括能力很强，既说到了学校的美丽，也关注到多民族的孩子，说得非常好，请坐。师：是啊，这所小学藏着许许多多的秘密。今天这节课，我们就带着三个学习任务，再次走进大青树下的小学。（切换课件：三大任务总览页面）大家看屏幕，一起读一读本节课的三个任务。

生：任务一：发现新鲜词句，感受语言之美。任务二：探究特别之处，感悟和谐之美。任务三：描绘校园场景，表达热爱之情。师：声音洪亮，目标明确。接下来，就让我们开启今天的学习之旅，首先进入任务一。（切换课件：任务一标题页）

师：同学们，请大家把课本翻开到第2 页。请大家自由朗读课文，边读边圈画出课文当中，让你觉得有新鲜感的词语和句子。在读之前老师想问问大家，在你的理解里，什么叫作“有新鲜感” 的词句呢？想一想，谁愿意说一说？生：我觉得以前没有见过的词语，就是有新鲜感的词句。师：你的理解很到位，陌生的、没见过的词语，会带给我们新鲜感，说得不错，请坐。还有没有不同的理解？生：有些句子写法很特别，读起来很有意思，也是有新鲜感的句子。师：说得太好了！看来大家已经读懂这个词语的含义。老师总结一下：所谓新鲜感的词句，就是那些让你感觉特别、有意思，以前没有见过、读到之后眼前一亮的词语或者句子。师：好，给大家三分钟时间，自由读课文，拿起笔，圈一圈、画一画你找到的新鲜感词句。读完之后，可以在小组内互相交流分享。（学生自主读书勾画，小组讨论，教师巡视课堂）（三分钟时间到）

师：好，时间到。同学们，刚刚老师在巡视的时候，看到很多同学的课本上都做了满满的标记。老师屏幕上，也出示了一组课文里的词语。（切换课件，词语：坪坝、凤尾竹、景颇族、阿昌族、德昂族、边疆）谁来试着读一读这些词语？第一排这位同学，请你。生：坪坝、凤尾竹、景颇族、阿昌族、德昂族、边疆。师：字音读得很准，“坪坝” 的坝是四声，再读一遍。生：坪坝。师：非常棒，请坐。大家看，坪坝、凤尾竹，是边疆特有的景物；景颇族、阿昌族、德昂族，是当地的少数民族。读到这些陌生的词语，我们一下子就感受到边疆地区独有的风情。师：词语我们读懂了，那课文当中又有哪些有新鲜感的句子呢？请同学们快速默读课文，找一找，哪一句话，让你读了之后仿佛看见了画面？谁找到了？举手告诉老师。

生：老师，我找到的是“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”师：你的眼睛真亮，一下子就捕捉到这一处优美的句子。（切换课件，出示第一重点句子）请大家一起把这个句子齐读一遍。生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。师：同学们，请大家仔细观察，这个句子连用了三个“从”，你读完这句话，眼前仿佛看到了什么画面？谁来说一说？生：我好像看见许许多多的小朋友，从不同的地方，向着学校走来。师：你的想象力太丰富了！三个“从”，写出了孩子们来自四面八方，有的从山坡来，有的从坪坝来，还有的从开满鲜花的小路走来，画面一下子就出现在我们眼前。师：那我们朗读的时候，三个“从” 要读得轻快一点，读出孩子们蹦蹦跳跳赶来上学的感觉。看老师示范读。（教师范读句子）谁愿意来试一试？来，这位男同学，请你来朗读。生：（朗读句子）师：读得很不错，三个“从” 读得轻快，把画面读出来了。如果 “开着绒球花和太阳花的小路上” 语速再舒缓一点，会更优美。谁再来挑战一次？生：（再次朗读）师：太棒了！掌声送给他。同学们，我们也学着他的样子，全班一起来读。生齐读句子。师：这是一个很特别的排比句式。我们也可以学着用“从…… 从…… 从……” 来说一句话。开动你的小脑筋，想一想，谁来试一试？生：春天来了，小草从土里钻出来，从石头缝冒出来，从大树底下长出来。师：哇，你的句子充满生机，学以致用，非常精彩！生：下课了，同学们从教室跑出来，从走廊跑出来，从楼梯口跑出来，来到操场上玩耍。师：说得太贴合我们的校园生活，你真会思考，请坐。

师：同学们，我们找到了第一句有新鲜感的句子。课文当中，还有一处句子写得特别奇妙，写小动物都来听同学们读书，谁找到了？生：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”师：找得完全正确！（切换课件，出示第二重点句子）请大家自由读一读这句话。（学生自由读）师：读完这句话，老师想问大家，窗外为什么这么安静？生：因为同学们读书读得特别好听，树枝不摇，鸟儿不叫，蝴蝶都停下来听我们读书。师：是啊，树枝不摇，鸟儿不叫，蝴蝶停下飞舞的翅膀，作者把树枝、鸟儿、蝴蝶，都当作人来写，赋予它们人的动作，这种写作手法叫作—— 拟人。师：明明是同学们读书，却写小动物在听，这样侧面来衬托同学们读书声音动听，这就是这句话的新鲜感所在。那我们读这一句的时候，语速要放慢，声音轻柔，读出安安静静的氛围。老师先来范读。（教师范读）师：谁愿意来读一读，把这份安静读出来？生：（朗读句子）师：你的声音轻轻柔柔，我仿佛真的感受到窗外安安静静，蝴蝶落在花朵上，听得入迷了，请坐。全班同学，我们一起来读。生齐读句子。师：很好。刚刚我们抓住有新鲜感的词语，品味优美的句子，读懂了课文精妙的语言。任务一我们顺利完成。那这一所边疆小学，除了语言优美，它还有哪些与众不同的地方呢？接下来，让我们走进任务二。（切换课件，任务二标题页）

师：同学们，请大家默读课文，想一想，大青树下的小学，最特别的地方是什么？请大家从课文当中寻找关键语句，完成屏幕上的对比表格。（切换课件，探究表格页面）一边读，一边思考：大青树下的小学和我们自己的学校，到底有哪些不一样？大家可以同桌之间互相讨论。给大家四分钟时间。（学生默读、勾画、同桌交流，教师巡视指导）

师：好，时间到。同学们，我们一起来交流这份表格。首先看第一个探究角度：学生来自哪里。谁来说一说，大青树下小学的孩子来自哪里？生：他们从山坡上，从坪坝里，从开满绒球花、太阳花的小路走来，有景颇族、阿昌族、德昂族、傣族的小朋友。师：找得非常完整，课文信息提取得很准确，请坐。我们的同学，大多来自四面八方，以汉族同学为主。那第二个角度，上学方式，谁发现了？生：大青树下小学的孩子走路去上学。我们有的走路，有的家长接送。师：观察仔细，说得很准确。那学校环境呢？生：那里有大青树、凤尾竹，还有绒球花、太阳花，还有很多小动物。我们学校有高楼、操场、花坛。师：你的眼睛善于发现，边疆的校园，花草树木、小动物，都陪伴孩子们学习，多么有特色。那上课情景呢？生：上课的时候，窗外十分安静，树枝不摇，鸟儿不叫，蝴蝶都在听同学们读课文。我们上课，是教室里面安安静静。师：说得真好，这就是这所学校独有的画面。下课活动又有什么不同？生：下课的时候，他们跳孔雀舞、摔跤。我们下课跳绳、踢毽子、跑步。师：太棒了，孔雀舞、摔跤，都是少数民族特有的活动。同学们，结合表格，谁来总结，这所学校最特别的地方有哪些？（切换课件，特别之处总结页面）

生：第一点，学生来自不同的民族；第二点，上课的时候小动物都来听同学们读书；第三点，下课的活动有民族特色，可以跳孔雀舞、摔跤。师：条理清晰，三点全部概括出来，你真是会思考的孩子，请坐。师：我们先来聚焦第一个特别之处：不同民族的孩子，在同一所学校读书。课文写到了哪些民族？大家一起说。生：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族，还有汉族。师：这么多民族的小朋友，穿着色彩鲜艳的服装，来到同一间教室，一起上课，一起游戏，这说明了什么？哪位同学谈一谈你的理解？生：说明各个民族的小朋友团结友爱，像一家人一样。师：感悟多么深刻！五十六个民族，五十六枝花，不同民族的孩子欢聚一堂，和睦相处，亲如一家，这就是民族团结。（板书：团结）师：我们再来看第二个特别之处，上课的时候，小动物都来听课。刚刚我们品读了句子，树枝不摇，鸟儿不叫，蝴蝶停在花朵上。作者运用拟人的写法，不直接写同学们读书好听，而是写小动物都沉醉其中，侧面烘托读书声悦耳，人与自然融为一体，多么奇妙的画面。

师：下课之后，同学们跳孔雀舞、摔跤，充满少数民族独有的欢乐。那现在，就让我们闭上眼睛，跟随课文，走进这所边疆小学，感受上课的宁静美好。请大家听配乐，朗读课文第三自然段。（播放配乐）（师生配乐朗读第三自然段）师：多么宁静美好的课堂。课文结尾，作者由衷地发出赞叹，请大家齐读最后一句话。生：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。师：读这句话的时候，要读出骄傲、自豪的语气。再来一遍，读出自豪感。（课件出示结尾句）生再读。师：读得情感饱满。读到这里，老师想问大家，大青树下的小学，究竟是一所怎样的小学呢？结合我们刚刚的学习，谁来总结？生：这是一所美丽的小学，环境特别优美。师：说得很好，青山花草相伴，校园风景如画。（板书：美丽）生：这是一所团结的小学，各民族小朋友在一起和睦相处。师：抓住了课文的人文内核，非常棒。生：这还是一所充满生机的小学，小动物都来陪伴同学们学习，人和动物和谐相处。师：你的感悟太到位了！（板书：和谐）师：是的，这就是大青树下的小学，美丽、团结、充满生机，人和人、人和自然和谐共处。任务二，我们也圆满完成。读完别人的校园，我们不禁想到，我们自己的校园又是什么样子？接下来，进入任务三，描绘校园场景，表达热爱之情。（切换课件，任务三标题页）

师：同学们，大青树下的小学有着许许多多动人的画面。那我们自己的学校呢？（切换课件，描绘校园场景导入页面）你平时观察过我们的校园吗？校园当中，有哪些让你印象深刻、独一无二的风景？谁愿意简单说一说。生：课间的时候，操场上特别热闹，同学们在奔跑玩耍。师：多么热闹的课间画面！生：早上上学的时候，同学们开开心心走进校门。师：是呀，每天清晨，校园就充满欢声笑语。师：同学们，作者能够把边疆小学写得这么生动，他有哪些写作小妙招呢？我们回头回顾课文，课文写了哪几个场景？生：写了上学路上、来到学校、上课情景、下课活动。师：对，选取校园里真实的场景进行描写。那作者又是怎么把场景写鲜活的？谁能发现表达密码？生：用了“从…… 从…… 从……” 这样的排比句式。师：你记得真牢固，排比句式，能够铺展出丰富的画面。还有吗？生：还用了拟人，写鸟儿蝴蝶都来听读书。师：没错，拟人手法，让景物仿佛活了过来。还有补充吗？生：读课文的时候，能看到画面，仿佛听见声音。师：太厉害了，写作文的时候，调动我们的眼睛、耳朵，写出画面感、声音感，文字就活起来了。师：老师把这些写作小妙招整理成写作提示，请大家看屏幕。（切换课件，写作提示页面）我们一起来读写作提示。

生：选择一个场景（上学路上/ 课间活动 / 上课情景 / 放学时刻……）；用上一两个有新鲜感的词句；可以模仿课文中的句式（“从…… 从…… 从……”“…… 好像……”）。师：接下来，就请大家拿起手中的笔，仿写我们校园当中的一个场景。时间给大家5-8 分钟，大家开始动笔写，老师会在教室里巡视，如果有困难，可以举手向老师求助。（学生当堂仿写片段，教师巡回查看，个别点拨指导）

师：好，时间到。很多同学已经完成了小片段。接下来我们进行展示评价。（切换课件，评价量表页面）我们看评价星级表，第一，写清楚一个场景；第二，用上有新鲜感的词句；第三，写出校园生活的美好。满足一点，就可以得到一颗星星。谁愿意勇敢地站起来，读一读自己写的片段？这位举手的同学，请你来。生：（朗读自己仿写片段）师：感谢你的分享，写得真好。我们一起来对照评价表评一评。首先，他写清楚课间活动的场景，拿到五颗星；也用上了生动的词语，仿写了课文的句式；字里行间，能感受到对校园的喜爱，三颗评价全部达标。谁愿意再来分享？生：（朗读片段）师：你的想象力很棒，把大树当作人来写，用上了拟人的手法，有新鲜感。如果句子的顺序再梳理一下，会更加流畅，继续加油。师：同学们，刚刚几位同学的片段，都抓住校园真实场景，借鉴课文的写法，写出属于我们校园的美好。写作就是这样，观察生活，借鉴课文的表达方法，就能写出动人的文字。

师：同学们，今天这节课，我们完成了三项任务。我们发现课文中有新鲜感的词句，感受语言之美；探究大青树下小学的特别之处，体会民族团结、人与自然和谐共处；还学以致用，仿写校园场景，抒发我们对校园的热爱。师：课文学到这里，老师给大家准备了作业超市。（切换课件，作业超市页面）基础作业：搜集一个少数民族的服饰或者风俗资料，下节课课堂分享。拓展作业：继续阅读本单元后面的课文《花的学校》，继续关注里面有新鲜感的词句。师：同学们，这一所大青树下的小学，鲜花相伴，古树为邻，各民族孩子欢聚一堂。希望大家课后多多阅读，多多观察生活，积累更多有新鲜感的词句。这节课到此结束，同学们下课！生：老师再见！

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