ARTICLE · 1010240
统编版小学语文二年级上册第三单元整体教学设计(2026最新版)
统编版小学语文二年级上册第三单元整体教学设计（2026最新正版教材）
一、单元教材分析
本单元以儿童生活为人文主题，四篇课文从不同角度展现孩子的生活、思考与情感。《曹冲称象》讲述曹冲巧用办法称大象重量的故事，感受少年的聪明机智；《玲玲的画》写玲玲不小心弄脏画作，动脑筋变坏事为好事，体会遇事积极思考；《一封信》通过露西前后两封信，感受对爸爸的思念，学会表达心里话；《妈妈睡了》描写午睡时妈妈的样子，体会孩子对妈妈的爱。口语交际《做手工》，引导学生按顺序讲清手工制作过程，锻炼有序表达。语文园地三，安排识字积累、词句运用、写话练习，日积月累《小儿垂钓》，落实词句积累，实现阅读感悟向口语、书面表达迁移。二年级学生已经能流利朗读课文，具备简单提取信息的能力，但还不善于结合课文联系自身生活，清晰说出内心感受。本单元教学重在引导学生读懂故事，联系生活，大胆表达想法，在阅读中感受智慧、亲情，培养遇到问题多动脑筋的意识。
二、单元学习目标
1.识字与写字：认识本单元生字，会写“曹、称、柱、底、画” 等生字；读准多音字，正确读写重点词语；注意左右、上下结构汉字的间架结构，做到规范书写。
2.阅读：正确、流利、有感情朗读课文；读懂课文内容，能结合课文语句，说出自己的感受或想法；学习抓住关键句子，简单了解课文主要内容。
3.口语交际：能按照顺序介绍手工制作过程，用上表示先后顺序的词语；认真倾听，能简单提问，大方清楚表达。
4.写话：学习写自己想对家人说的话，尝试写出简单感受，会正确使用逗号、句号。
5.语文素养：感受故事里的智慧与亲情，遇到问题愿意积极动脑筋，体会生活中的温暖，乐于阅读小故事。
三、单元教学重难点
•重点：朗读课文，读懂内容，能说出自己阅读后的感受或想法；按顺序讲述做手工的过程，积累词句。
•难点：把课文内容和自己的生活联系起来，把内心想法说完整；写话时，把心里的感受简单写出来。
四、课时整体规划（共 9 课时）
第 1 课时：单元导入 +《曹冲称象》（第一课时）第 2 课时：《曹冲称象》（第二课时）第 3 课时：《玲玲的画》第 4 课时：《一封信》第 5 课时：《妈妈睡了》第 6 课时：口语交际：做手工第 7 课时：语文园地三（词句段 + 识字）第 8 课时：语文园地三（写话 + 日积月累）第 9 课时：单元整体回顾与单元评价
五、分课时教学设计
第 1 课时 单元开启 +《曹冲称象》（一）
教学目标
1.认识“曹、称、柱” 等生字，会写 “曹、称、柱”。
2.初读课文，读准字音，读通句子，理清故事人物和事件。
3.感知大象又高又大，了解官员们想的办法。
教学过程
1.单元启学：出示单元导语，揭示单元学习任务：读儿童故事，读完说一说自己的想法与感受。板书课题《曹冲称象》，质疑：曹冲是谁？他怎么称大象？
2.初读课文：自由朗读课文，圈出生字；指名分段读课文，正音；重点指导“称、量” 多音字。指导书写 “曹、称、柱”，提示 “曹” 字笔画多，认真观察笔顺。
3.研读第 1 自然段：读句子，抓住关键词感受大象又高又大。
4.学习官员的办法：默读 2-4 自然段，找找官员们想了哪些称象办法，说一说办法行不行，理由是什么。
5.课堂小结：官员的办法都不可行，下节课学习曹冲巧妙的办法。
作业设计
朗读课文；抄写本课生字词。
第 2 课时 《曹冲称象》（二）
教学目标
1.巩固生字词语。
2.读懂曹冲称象的步骤，能按顺序说一说称象过程。
3.说出自己的感受，体会曹冲善于观察、爱动脑筋。
教学过程
1.复习回顾：听写词语，回顾官员们的称象办法。
2.研读曹冲的办法：默读 5 自然段，圈出曹冲称象的动作词，梳理步骤：赶象上船→画线→赶象上岸→装石头→称石头。借助图片演示，理解办法的巧妙。
3.对比交流：对比官员和曹冲的办法，想一想，曹冲聪明在哪里？引导学生说出自己的感受。
4.朗读课文，复述称象过程，用上“先、再、然后、最后”。
5.课堂总结：遇到难题仔细观察、多动脑筋，就能想出好办法。
作业设计
把曹冲称象的故事讲给家人听，说说曹冲聪明在哪里。
第 3 课时 《玲玲的画》
教学目标
1.认识“玲、珑、糟” 等生字，会写 “画、幅、评”。
2.朗读课文，理清故事：画弄脏，动脑筋补救，坏事变好事。
3.能说出读完故事的想法，懂得遇事肯动脑，坏事有时能变成好事。
教学过程
1.谈话导入，板书课题，质疑：玲玲的画发生了什么事？
2.初读课文，认读生字，读通长句子。指导书写生字。
3.研读课文：抓住心情变化：得意→伤心→满意。读一读对应段落，体会玲玲的心情。
4.聚焦关键句：爸爸说的话。讨论：为什么坏事能变成好事？引导学生联系生活，说说自己类似的经历，表达想法。
5.分角色朗读对话。
6.小结：遇到麻烦不要着急，多动脑筋想一想。
作业设计
朗读课文，想一想生活中你有没有坏事变好事的经历。
第 4 课时 《一封信》
教学目标
1.认识“封、削、锅” 等生字，会写 “封、信、今”。
2.朗读课文，对比两封信的不同内容。
3.体会露西对爸爸的思念，能说出自己的感受。
教学过程
1.导入：板书课题，提问：露西给谁写信？写了什么？
2.初读课文，认读生字，读准“削、朝” 多音字。指导书写。
3.对比阅读：默读课文，找一找两封信内容有什么不一样。第一封信写不开心；第二封信写家里开心的事。
4.交流感悟：为什么妈妈建议露西重写一封信？体会露西思念爸爸，也想让爸爸安心。说一说如果你是露西，你会写什么。
5.分角色朗读母子对话。
6.小结：写信可以表达心里的想法，思念可以温柔地表达。
作业设计
朗读课文；想一想，你想给谁写几句话。
第 5 课时 《妈妈睡了》
教学目标
1.认识“哄、紧、润” 等生字，会写 “闭、脸、沉”。
2.有感情朗读课文，抓住描写妈妈样子的句子。
3.感受孩子对妈妈的爱，说出读后的感受，联系生活说说自己的妈妈。
教学过程
1.谈话导入：回忆妈妈睡觉的样子，板书课题。
2.初读课文，认读生字，读通句子，指导写字。
3.品读 2-4 自然段：圈画描写睡梦中妈妈的句子，感受妈妈美丽、温柔、劳累。
4.交流感悟：从哪些地方看出妈妈很累？引导学生联系生活，说说自己妈妈辛苦的地方，说出自己的感受。
5.带着对妈妈的爱朗读课文。
6.小结：我们要体会妈妈的辛苦，懂得关爱家人。
作业设计
朗读课文；观察妈妈，说一说妈妈的样子。
第 6 课时 口语交际：做手工
教学目标
1.能按照先后顺序，介绍手工制作的过程，用上“先、接着、然后、最后”。
2.认真倾听别人介绍，有礼貌提问。
3.大方表达，声音响亮。
教学过程
1.交际导入：展示手工作品，引出交际任务：介绍自己做手工的过程。
2.交际指导：讲清楚：做的是什么，材料是什么，一步一步按顺序讲；用上顺序词；声音响亮。倾听要求：认真听，听完可以提问。
3.示范表达：教师示范介绍一件手工作品，师生点评。
4.小组交流：小组内轮流介绍自己的手工作品，组员认真倾听、提问。
5.全班展示，师生评价：重点评价有没有按顺序讲清楚。
6.小结：做事情有顺序，讲故事、介绍事情也要按顺序。
作业设计
回家教家人做一件简单手工，边做边介绍步骤。
第 7 课时 语文园地三（第一课时）
教学目标
1.识字加油站，认读职业相关词语，发现识字方法。
2.词句段运用，学习积累描写神态的词语；学习用“有时候…… 有时候……” 说句子。
教学过程
1.识字加油站：认读“厨师、工程师、魔术师” 等词语，发现不同职业；交流识字方法，拓展认识其他职业。
2.词句段运用（1）读一读描写神态的词语，理解词义，练习口头运用。（2）品读例句，发现 “有时候…… 有时候……” 句式特点，练习口头造句。
3.课堂练习，口头展示句子。
作业设计
抄写词语，用“有时候…… 有时候……” 写一句话。
第 8 课时 语文园地三（第二课时）
教学目标
1.学习写话：写几句想对家人说的话。
2.朗读、背诵日积月累《小儿垂钓》，理解诗意，感受童趣。
3.我爱阅读《蒲公英》，自主阅读，简单说说感受。
教学过程
1.写话指导：出示写话要求，想一想你想对谁说，想说什么；提示加上标点。提供简单支架，学生尝试写话。
2.日积月累：学习古诗《小儿垂钓》，读准字音；看图理解诗意；反复朗读，背诵古诗。
3.我爱阅读：自由读短文《蒲公英》，读完和同桌说说自己的想法。
4.交流分享写话片段。
作业设计
背诵《小儿垂钓》；完善写话。
第 9 课时 单元整体回顾
教学目标
1.回顾单元四篇课文，梳理单元语文要素：读完课文，说出自己的感受想法。
2.复习单元生字、词语，背诵古诗。
3.单元整体复盘，巩固阅读与表达方法。
教学过程
1.回顾单元课文：回忆四篇课文人物与故事，交流读完每篇课文自己的感受。
2.字词闯关：听写单元重点词语，巩固易错字。
3.背诵检查：背诵《小儿垂钓》。
4.单元复盘：梳理学习路径：读故事→谈感受→说事情→写心里话。
5.拓展：鼓励课外阅读小故事，读完说说自己的想法。
作业设计
背诵古诗；课外阅读小故事，和家人说说读后想法。
六、单元评价设计
采用过程性评价与成果评价结合，聚焦“能说出自己的感受或想法”：
1.课堂阅读评价：课堂发言、小组交流，评价学生能不能结合课文说出真实感受。
2.口语交际评价：重点评价表达顺序，是否能按步骤介绍手工，倾听习惯。
3.写话评价：看语句通顺，能不能写出简单心里话，标点使用。
4.单元检测：短文阅读，读后写出或口头说出自己的想法。
七、教学资源与实施建议
1.资源：课文插图、曹冲称象简易演示道具、手工作品、故事音频；准备学习单，记录阅读感受。
2.实施建议：本单元重在感悟与表达，不要深挖复杂道理。多创设联系学生生活的情境，鼓励学生大胆表达，允许学生说出不同想法；朗读为本，在读中体会人物心情。
3.分层建议：基础层能流利朗读课文，简单说出感受；提高层能完整表达想法，写话语句通顺。
八、单元作业设计（分层）
基础性作业
1.听写单元重点生字词语。
2.朗读单元课文，背诵古诗《小儿垂钓》。
3.口头说一说：读一篇课文，讲一句自己的感受。
提升性作业
1.选择一篇课文，完整讲给家人听，并说说自己的想法。
2.完善语文园地写话，读给家人听。
拓展作业
读课外小故事，制作简易阅读卡片，写下一句话感受。
往期链接
统编版小学语文六年级上册第一单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文六年级上册第二单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文六年级上册第三单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文五年级上册第一单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文五年级上册第二单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文五年级上册第三单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文四年级上册第一单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文四年级上册第二单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文四年级上册第三单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文三年级上册第一单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文三年级上册第二单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文二年级上册第一单元整体教学设计（2026最新版）
统编版小学语文二年级上册第二单元整体教学设计（2026最新版）