强化育人功能,夯实关键能力——统编小学语文四年级教材解析及教学建议

强化育人功能

夯实关键能力

活动开始，瑞亭小学游岚燕老师围绕“变了什么？为什么变？”两大核心问题，细致梳理教材修订的多处变化：从目录版式优化、单元结构重要调整，到选文篇目具体调整与语文要素精准微调；从习作、口语交际板块的内容更新，再到助学系统的优化。分享中，游老师结合教材实例，对比修订前后的单元主题、习作任务、口语交际内容，解读教材在强化文化育人、培养学生把握文章主要内容、自主阅读、连续观察等关键能力上的设计巧思。

接着，龙山中心小学黄丽芳老师在教学建议上明确四大方向：一是确定目标，循序渐进。二是坚持双线融合，育人赋能。三是学用结合，知行互促。四是以评促教，提质增效。黄老师提出用教材育人，用策略赋能的建议，并且解读“教—学—评”一体化理念，提出要推行过程性评价，借力人工智能工具辅助多元评价，把实践任务转化为可评价、可落地的教学内容，以评促教，提质增效。

   随后围绕一线教师亟需解决的问题，福建技术师范学院附属小学韩文玉老师提出“支架融通读写，赋能真学力生长。韩老师认为依托支架，能促进语言运用与文化自信协同发展。”江镜中心小学何老师提出“用好助学资源，精准定位教学重难点”。何老师重构顺序，先研读单元导语，再细读梳理与交流，后解读课后习题，最后精读课文。城头中心小学王洪钦老师提出核心思路：构建“提问启思-批注留痕-资料求证”探究阅读链，将三项阅读策略分阶段循序渐进、螺旋进阶，把策略训练融入日常课堂，实现能力的持续生长。第二实验小学何老师则提出四点实操做法：教师做到“在场阅读”，做好阅读引路人、依托单元整合教学，一课带动一类阅读、打通口语交际与习作、落实过程性多元评价。

最后，福清市教师进修学校语文教研室冯士雄教研员强调要坚守“守正创新，稳中求进”的原则，并且要求语文教师要在育人上站高位，坚持为党育人，为国育才。同时要加强课题的研究，进一步读懂教材、用好教材，明晰单元整体教学的实施路径。