ARTICLE · 1039340

智启课堂研致远科创育人谱新篇日照市小学人工智能教育暨信息科技教学研讨会

发布时间：2026-09-19 19:48:17 最近访问：2026-09-19 19:48:17

日照市济南路小学李志贵老师执教《AI识百草：图像识别里的数据密码》。本课以“训练会认药的AI小郎中”为任务主线，依托闯关任务、师生双端互动开展探究。学生化身小小研究员，亲手标注数据、训练模型、坐诊测试，在“疑难病例会诊”中为AI认错药材查找病根、优化方案，迭代升级模型。孩子们在闯关中学、试错中悟，现场见证AI从“不认识”到“认得准”，读懂数据背后的识别密码，理解AI的能力边界，感受传统中医药智慧与现代科技相遇的奇妙。

莒县沭东花园小学朱晓涵老师执教五年级《排列有序见逻辑——初探算法顺序结构》。在“顺序结构探奥秘”的编程探险中，孩子们化身算法小侦探，从“交换饮料”与“旅行排序”的生活对比切入，用流程图拖拽、Scratch积木搭建、AI智能体对话等趣味活动，让学生轻松理解“输入—处理—输出”的顺序结构知识。孩子们在玩中学、学中用，现场编写程序验证汇率换算，在动手实践中感受算法逻辑之美。

冯洪星老师在微机室一点评时，用“耳目一新、柳暗花明、渐入佳境、华丽转身”四个关键词概括三节课亮点。他指出，三位老师借助AI大模型构建助学助教平台，将抽象知识生活化、可视化，破解了教学难点痛点；课堂由教软件操作走向教思维、教内涵，以问题串循循善诱，体现思维课堂魅力。他还肯定了德育与文化融合，建议评价要适时、恰当、简易，真正服务教学改进。

五莲县高泽中心校袁宗军老师以《借生活之理悟算法之道》为题，分享“小模型教学法”赋能算法教学的实践探索。面对学生怕抽象、教师难落实等现实问题，他主张以学生熟悉的日常事物为“具象模型”，借生活经验直观理解算法逻辑，实现“用已知悟未知”。例如，用“水中气泡上浮”理解冒泡排序，用“旋转木马限流”理解选择结构，让算法教学回归生活、落地生根。

岚山区海州湾小学陈磊老师以《扎根·破土·成林：信息科技教师专业成长的路径》为题，分享了自己的成长历程。他将教师成长比作一棵树的生长：扎根，是沉下心站稳讲台，通过深度备课、反复磨课和坚持反思来蓄力；破土，是勇敢走出舒适区，通过教学比赛、课题研究实现专业蜕变；成林，则是带教青年教师、凝练教学主张、服务区域教研，形成更开阔的教育格局。

日照市金海岸小学马晓丹老师分享《以跨学科科技实践驱动学科建设与师生双向发展》。她介绍了学校以科教中心为依托，重构学科教学的三个案例：一是“智慧农场”，将种植园升级为太阳能智能管理系统支持的跨学科项目；二是“3D打印”，从信息科技主导的“精准造物”到引入美术老师实现“友情创作”；三是人工智能教育从1.0到3.0的进阶，借助大模型、智能体把校园建成可探究的智能空间。

山海天旅游度假区教体局金辛芳老师作《小学人工智能通识课程介绍和实施建议》专题报告。她结合教育部“做中学”领航指南和山东省人工智能通识教育指导纲要，系统梳理了课程实施的政策背景与核心素养要求。她指出，人工智能通识教育要面向全体学生，以信息科技课程为主要依托，注重学科融合与实践育人。针对不同学段，她提出一二年级以感知体验为主，三至六年级则要懂场景、会操作、能辨晰，每学年不少于8课时。她建议各校结合学情，选好项目，规范流程，从“能做的”做起，让通识教育真正落地课堂。

相关学习资料