以史为炬,逐光而行——2026年广东省初中历史骨干教师高级研修 第二组 深圳跟岗小结

    九月鹏城，木叶未凋，一场关于历史教育的奔赴，却已在翠园东晓中学生根发芽。

   2026年9月14日至18日，2026年广东省中学历史骨干教师高级研修（初中）第二小组跟岗项目落地深圳市翠园东晓中学。五天时间，专家讲座、课堂观摩、跨学科研讨、AI 赋能实操、美育浸润、专业成长分享轮番登场——我们小组的十位老师，带着一线课堂里最真实的困惑而来，满载沉甸甸的思考而归。

     研修首日，是观念的刷新。肖仕扬老师以《素养导向的初中历史教学》开篇，为我们校准了方向。她说，课程标准是课程、教学、考试的“宪法”，教、学、考本应同源同向——“考什么教什么，教什么考什么；考到什么水平，就教到什么水平”。一句话，道破了“考教衔接”的真意。在教学中要处理好几重逻辑——教材的逻辑、学科的逻辑，以及教师自身的逻辑。而教师自身的逻辑，恰恰来自阅读与反思，来自那份把课设计得“更有宽度、广度与厚度”的自觉。

      下午，董辉老师带来了《基于跨学科融合的历史大情境教学实践与探索》。“重建现场，呈现进程；释疑教材，点化课堂；深化认识，彰显多元；钩沉思想，育人灵魂”——这"四度课堂"的追求，让我们看到历史课原来可以这样辽阔。

     第二天的数字教室里，两节风格迥异的示范课，让我们看见了历史课堂的“另一种可能”。张小莉老师执教《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》，采用"倒叙式"设计打通"经济基础"与"思想变革"的双向互动。

     曾纯珍老师的《阿拉伯帝国》更是匠心独运。一枚出土于西安唐墓的阿拉伯第纳尔金币，成为贯穿全课的线索。 盲盒式的悬念导入，让孩子们的眼睛一下子亮了。

    课后，肖仕扬老师主持评课议课。大家在真诚的碰撞中达成共识：情境要真、问题要链、史料要精、学生要“站到台前”。也直面不足——容量偏大、探究时间被挤占、参与度不均……好的教研，从来不是相互鼓掌，而是彼此照亮。

    当天下午，钟璇燕老师分享科组建设经验，黄海燕老师开讲《素养导向的初中历史作业设计》。“作业，是素养落地的'最后一公里'。” 黄老师直言：教师应是作业的设计者，而非搬运工。从目标导向、素养立意，到情境化、结构化、开放性与选择性，再到"教—学—评"一致性——六大原则，句句切中要害。一个个接地气的作业案例更让我们恍然：作业，原来也可以这么“好玩”、这么有“营养”。

    如果说前两天是“向内看”，那么第三天，则是“向外拓”。李志浩老师带来跨学科案例展示。 刘凤桐老师的“AI 赋能历史教学”专场，把新技术的想象力推到了我们面前。以 IMA 知识库与 WorkBuddy 协同为核心，为我们展示了AI 在历史教学中的全覆盖应用场景。

    下午，肖仕扬老师系统梳理了《初中历史跨学科主题学习的实施路径》。从“主题选定—情境创设—问题驱动—任务实施—多元评价”的通用路径，为我们开展跨学科主题学习提供了清晰的地图。黄海燕老师带来《初中历史学科美育实施路径与实践探索》。她提出“一核两翼三阶四维”的融合框架，让我们深刻领悟如何“以史铸魂、以美培元”。

    第四天，是“实战”的一天。上午，学员们投入到紧张的磨课与观摩研学之中；下午，洪鑫玲老师执教《动荡变化中的春秋时期》课例，刘其姣老师则从这堂课生发开去，奉上《初中历史课堂教学提问策略》。

     最后一天，是沉淀与远眺。学员代表三人以模拟上课形式展示史料教学课例，肖仕扬老师带来《核心素养下初中历史史料教学的实践与思考》， 如何带着学生“像史家一样”读材料、辨真伪、作解释，我们在讲座里找到了方法，也在同伴的展示中找到了参照。

     最后是广东省省赛一等奖获得者侯悦老师的讲座《超越自我——我的专业成长路径》。从“讲台”到“奖台”，她把一路的跌撞与蜕变讲得坦诚而动人：“比赛是一面镜子，它不会丑化你，只是让你看见自己本来的样子。”她还说，“学生不记得你得过什么奖，只记得'你在不在那里'”——真实的在场，比完美的表演更有力量。

     交流互动环节，学员逐一发言。黄海燕老师的活动总结，则为这五天画上了温暖的句点。