数智融合启新思 虚拟赋能探科学——三门县心湖小学开展“虚实融合·赋能” 虚拟实验教学课例培训活动

      随后，章之霞老师执教四年级《认识呼吸器官》一课。呼吸器官的组成与协同工作机制较为抽象，学生难以直接观察。课堂以“憋气挑战”趣味导入，学生通过深呼吸感受胸腔变化，再结合资料卡与视频认识鼻腔、气管、肺、膈肌等呼吸器官。针对膈肌功能这一难点，教师依托央馆虚拟实验3D课件，直观呈现人体内部呼吸器官的动态协作过程，虚实互补，顺利突破“呼吸器官如何协同工作”这一核心重难点。

       叶卫芬教师执教《时间在流逝》一课，聚焦古人计时方法与燃香计时的均匀性探究。课堂以“古人如何计时”为线索，学生阅读资料、观看视频，了解日晷、圭表等计时工具的智慧。在“燃香计时”实验中，学生动手测量、记录数据，探究燃香速度是否均匀，完整经历“预测—实测—分析”的探究过程。虚实相生的教学方式，让学生在动手与动脑、实证与推演中，感悟时间流逝的公平与计时工具的不断精进。

      课堂观摩结束后，我校科学教研组开展集中研讨。授课教师复盘教学设计并深刻反思，全体教师围绕虚拟实验的运用展开交流，一致认为虚拟实验是课堂教学的有效补充，能突破实验局限、拓宽探究视野，但无法替代真实实操。科学课堂应践行虚实共生的科学教学模式，将实景实验与虚拟推演有机融合，充分激发学生探究求知欲，助力学生深度吃透科学规律、稳步提升科学核心素养。

      顾燕红副校长对虚拟实验室的独特优势给予了高度肯定。她以实际观察凤仙花成长为例指出，漫长的等待过程容易让学生逐渐失去兴趣；而借助虚拟实验室，学生则能在短时间内直观了解凤仙花完整的生长历程，这不仅有利于激发学习兴趣与探究动力，更能促进学生自主提升科学素养。

      章宏艳校长作总结指导，他要求教师熟练掌握虚拟实验操作，积极培育学生骨干助力课堂实操，依托实验作业单夯实学习成效，鼓励学生自主设计探究实验，同时强调要高度重视科学教学，切实赋能学生科学素养提升。