名师引领 共研真题||谢皓名师工作室与成都石室阳安学校开展2026解读联合教研

一、联合教研：让命题研究走进课堂

  中考是义务教育阶段重要的学业评价环节，也是检验教学成效、引导教学方向的重要标尺。随着课程改革的深入推进，中考试题更加注重核心素养的考查，更加注重真实情境与综合运用，命题导向的变化，对一线教学提出了更高要求。

  这个暑假，石室阳安学校数学教研组的老师们一直在“做真题”——认真完成中考试题，分题块、分任务做板块分析，再经全员初赛、决赛的层层打磨，把一张数学试卷逐题读懂。9月21日，谢皓名师工作室的到来，让这场校本教研有了名师资源的专业加持。名师工作室与学校联合教研，联的不只是“坐在一起”，更是解题思路的碰撞、命题理解的深化和教学策略的对接。对一线数学教师而言，这是难得的专业学习机会。

二、六位教师同台：一张数学卷的多维读法

    活动中，阳安学校薛莲等6名数学教师依次展示各自的题块解读。他们围绕考点统计、教材关联、能力要求、核心素养、命题源头与教学启示逐项展开，把“做真题”升级为“研真题”——不仅讲这道题怎么解，更讲为什么这样出、考的是学生什么能力、课堂该怎么教。

三、名师解读：从“研题”走向“研教”

  本次教研的核心环节，是工作室李鑫老师针对成都中考二次函数大题的专题解读。作为中考数学的压轴题担当，二次函数大题向来是备考的难点和重点。李鑫老师从命题方向和教学策略两个层面展开，讲得既深又实：

  命题方向上，系统分析该题型的考查重心与设问演变，梳理其与教材、课标的内在关联，帮老师们看清“题目在变、考向不变”的规律，明确压轴题训练的着力点；

  教学策略上，针对学生“会做但失分”的常见问题，提出回归教材夯实基础、强化数形结合思想、规范答题表达等落地建议，让备考从“刷题”走向“悟题”。

  把一道题放到三年备考的坐标系里看，命题方向清楚了，数学课堂的发力点也就清楚了。这场解读既有高度、又落得实，赢得了在场教师的共鸣。

  研题，最终是为了研教。李鑫老师的解读为老师们提供了一套可迁移的方法：拿到一套试题，先看命题立意，再看能力考查，最后落到自己课堂上可以怎么教。从“会做题”到“会研题”，试卷上的每一道题，都可以成为教学设计的一面镜子。

  这种从命题研究到教学改进的转化，正是名师工作室的价值所在。工作室不仅是教师成长的平台，更是教学改革的试验田，通过深入研读试题，帮助教师把握教学方向、改进教学策略，真正实现教学相长。

    展示结束后，工作室领衔人谢皓老师对本次活动进行了点评。他既肯定亮点，也指明方向：数学试题解读不能停留在“讲清楚一道题”，更要追问解读是否紧扣课标要求、是否基于真实学情与数据、能否真正转化为课堂行动。一个“准”字，说的是解读的坐标要立对——课标是坐标原点，学情是参照系，教学改进才是落点。对数学教学而言，“讲得深”与“教得准”同样重要。

    点评的价值，在于把零散的分享收束成清晰的方向。教研不是各自表述，而是形成共识、指向行动。谢皓老师的点评，既肯定了教师们的教研热情与分析质量，也为下一阶段的教学改进明确了重点，让整场活动有了更强的“落地感”。他希望两校教师以此次教研为契机，进一步加强交流合作，共同提升教育教学质量。

四、领衔人点评：把脉定向、凝聚共识

    本次联合教研活动为两校搭建了良好的交流平台，既加深了教师对中考命题趋势的理解，也为后续教学改进明确了方向。中考命题的变与不变，始终与育人方式的变革同频共振。面对新形势、新要求，只有不断研究、不断实践，才能在变化中把握方向，在改革中提升质量。教研不能止步于一场活动。试题研究需要回到日常备课、上课与作业设计中去持续深化，让每一次研讨的收获，都转化为课堂上的实际改变，最终惠及每一位学生。