【高中语文优秀期刊论文】以“大”化“小”

高中语文课要是只盯单篇课文，很容易上成套路。其实大单元不是把课文串一遍就完事。

备课先看整个单元的“大概念”。比如必修上册第七单元讲自然与情怀。里面五篇写景散文各有分工。《故都的秋》当现代文范例，《赤壁赋》当古文范例。《我与地坛》负责往深了读。单篇教学得在这个大盘子里找位置。

接着得在主题和文体上搭桥。同是讲悲剧，《窦娥冤》扣着“冤”字，《雷雨》看家庭纠葛，《哈姆莱特》落在复仇困境。教《雷雨》时，重点还得回到戏剧冲突和人物对话上。

上课最好套进一个贯穿始终的情境里。比如第六单元讲学习之道，直接布置任务：给班级学习园地供稿。学生为了完成任务去读课文，比干巴巴分析带劲多了。

最后任务得分阶梯往上走。先让学生自己概括大意、品修辞。再小组讨论思想主题。学完《故都的秋》，直接让他们仿写一篇家乡的秋天。阅读体验就这么顺理成章变成了写作能力。