三级联动 赋能小数|椒江区“十五五”小学数学骨干教师研修班第一次研修活动

台州市文渊小学书记陶专英致欢迎辞，拉开本次研修序幕。

阮老师以“猜生日魔术”导入，借助五张神奇数卡，引导学生自主探究数字排列规律，揭开二进制的奥秘。学生在游戏中经历观察、猜想、验证的探究过程，理解十进制与二进制之间的转换关系，感受数学规则背后的逻辑之美。

《用尺规比较线段长短》

杭州市朝晖实验小学  张莉缈

张老师以“眼力大比拼”导入，借助实物比较线段，引导学生认识规范比较方法，并理解圆规作图的意义。学生在操作中经历观察、比较、猜想、验证的探究过程，理解定距画弧与圆的形成关系，感受数学作图背后的空间之美。

《和与积等于相等的秘密》

徐老师以“和与积等于相等的秘密”导入，围绕等式x+y=xy，引导学生从举例入手发现规律，经历猜想、验证与归纳的探究过程。学生借助长方形面积理解等价关系，结合坐标初步感知反比例曲线，发现整数、分数和小数中的统一规律，感受数学推理的严谨之美。

周老师以“冲出端点”创设情境，立足学生已有认知，引导学生通过画线、观察与比较，逐步提炼直线、线段和射线的特征。学生在辨析端点、延伸和测量的过程中，理解射线的命名规则与两点间距离，结合三角形和灯光认识“两点之间，线段最短”，发展空间观念。

洪老师以“神奇魔盒”导入，借助输入与输出的变化规律，引导学生在文字、算式和字母表达的对比中，感受符号表示的简洁性与一般性。学生联系年龄、路程等生活情境，理解含字母式子的意义及取值范围，经历“具体—一般—具体”的学习过程，发展初步代数思维。

汪老师聚焦新课标提出的“模型意识”，从要素结构分类的视角，梳理模型意识的主要表现与进阶路径，并结合分数乘法、圆等教学案例，分享模型意识培养的实践策略。他提出，教师应关注量的意义、数量关系和模型运用等核心要素，借助直观表征，引导学生在辨析变化与不变的过程中感悟模型的普适性。

方老师以“核心任务驱动数学家式思考”为主题，从任务特征、思考路径的视角，梳理核心任务的设计要点，并结合提问猜想、验证联结等教学案例，分享核心任务驱动的实践策略。她提出，教师应关注任务的低门槛、多路径和高天花板等特征，借助认知冲突，引导学生在自主探究与多元表达的过程中发展思考能力。

戴老师聚焦新课标下小学数学“教学评”一体化，从目标、过程、评价融合的视角，梳理课堂教学评一致性的实施要点，并结合“四无四不”命题原则，分享素养导向评价的实践策略。她提出，教师应关注目标、标准和任务等核心要素，借助证据反馈，引导学生在学习过程中不断调整与改进，促进评价与教学深度融合。

吴教授立足新课标提出的课程育人价值，以“三会”和核心概念为统领，梳理小学数学教学转型的实践路径，并结合大单元教学、错误资源转化等案例，分享促进深度学习的教学策略。她提出，教师应关注知识结构、数学本质和儿童立场等核心要素，借助情境驱动与技术赋能，引导学生在抽象、推理与建模的过程中实现全面发展。