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王大壮分享:小学低年级阅读习惯培养
王大壮分享:小学低年级阅读习惯培养
【上图来自网络】 这是王大壮的第131篇原创 上一篇英式学校观察：成为小学生的三大变化提到了，英式小学规定，二年级开始，每天必须有20-30分钟的阅读时间。这个是硬性规定，像我们朗读课文一样，家长需要签字确认的。 上周，我参加了学校图书馆组织的讲座，主题是如何支持辅助小学低年级的孩子阅读。今天，结合讲座内容和我自身的经验，谈一谈如何辅助小学低年级阶段的阅读。 
尽管每天阅读20分钟这个要求是今年才提出的，阅读的重要性是学校从孩子幼儿园入学起就反复强调的。之前，我分享过：英式学校为了培养孩子的阅读兴趣有多拼 其实，培养孩子的阅读习惯，越早开始越好。关于这一点，我写过吐血整理的干货！如何培养孩子的阅读习惯，如何进行亲子共读，30题问答一次讲明白。这篇文章没有用AI或摘取网上现成的信息，是我结合自己给兄弟俩亲子阅读的经验，一字一字敲出来的，还是很推荐大家读一读。 对于学龄前的孩子而言，何为良好的阅读习惯呢？就是阅读是孩子生活的一部分，孩子每天有固定的亲子阅读时间，有阅读兴趣和一定的绘本阅读量。 如果孩子在上学前没有养成良好的阅读习惯，进了小学希望他一下子就保证每天有一定的阅读量，无论对于孩子还是家长都会是一个很大的挑战。相反，孩子之前已经养成了比较好的阅读习惯，那么自主阅读就会是一个比较自然的过渡，家长只需要做好“搭脚手架”的工作，查缺补漏，提供阅读资源和适当的引导就可以了。 现在，我们的课业太紧张，压榨了课后自由阅读的时间，这是典型的“捡了芝麻丢了西瓜”，是很可惜的。假期的时候，我们还是要尽量鼓励孩子多阅读。 
这一点也是老生常谈了。想让孩子读书，首先家里要有阅读的氛围。 
孩子目前的阅读水平在哪里，家长需要花一点功夫去了解。 这里先要讲两个概念： （1）阅读能力；（2）阅读持久力（或者叫阅读耐力）。 阅读能力，指的是书上的字词，孩子认不认识，能不能读出来，字面意思能不能读懂。 无论是中文还是英文书籍，最终考验的是孩子的识字量和理解力。中文要学拼音，英文要学自然拼读，但最终还是为了识字服务的。 而阅读持久力是另外一个概念。阅读持久力指的是孩子能专注在阅读上的时间，以及他对于上下文、文章主题、思想、情节等更深层次的理解。它取决于几项综合能力，包括：持久专注力、工作记忆、自我监督及对自我思维情绪的调控。孩子需要在看完一个大段落或一个篇章之后记住其中重要内容、理解故事前后的逻辑，在遇到有挑战性的词语和句子时有信心去破译它们，并有脑力继续阅读。 
阅读能力≠阅读持久力。我们除了要了解、提升孩子的阅读能力，也要注意提升孩子的阅读持久力。 那怎么可以提升孩子的阅读持久力呢？ 保护孩子的专注力 ” 减少外部干扰。不开电视、短视频，将手机放置在另外的房间。 设定切实可达的目标 ” 设定一个固定的阅读时间。起步时，将每天的阅读时间设定在10-15分钟，重视阅读的质量而非时长。选择与孩子能力和理解力匹配的书籍。 陪伴阅读 ” 让孩子大声朗读，家长在旁陪伴。过程中，家长可以和孩子展开一些对话，例如：“到这里为止，发生了什么呀？”，“你觉得主人公在寻找什么呢？他有怎样的特质”？类似轻松简短的问题，能调动孩子的思考，让孩子带着问题/目的去阅读。当孩子遇到比较复杂的情节或者高阶的词汇和句式，家长可以通过展示断句、重音的位置、语调的变化等来说明句子的结构和其中的含义，或者解释1-2个高阶词汇、词组，以帮助孩子完成阅读。 
上面提到，大声朗读有助于提高孩子的阅读持久力。 在讲座上，图书馆老师也提到了，在起步阶段，希望孩子大声朗读而非默读的另外两个原因： （1）大声朗读方便家长检测孩子的阅读能力。例如，如果两行字，孩子卡壳了4-5次，有好几个词都不认识。那么从词汇量来说，这么书可能就太难了，超出了孩子现有的阅读能力； （2）如果是默读的话，很容易变成浏览，难免有跳行、遗漏的情况存在。孩子刚开始自主阅读，我们还是希望他们能逐字逐句地阅读。 
这一点也很关键，很考验家长的水平。 我们希望孩子多读经典、读有意义的书，但同时又希望孩子能保持他的阅读热情，这两点之间该怎么平衡呢？ 先来说说我自己碰到的问题。我们家哥哥对于我介绍的经典童书（像是《夏洛特的网》、《柳林风声》等）或是其他章节书都不感兴趣，只喜欢看《狗狗神探》之类的漫画，一套漫画翻来覆去看了几年都不腻。 我自己从小不爱看漫画，所以一直不太能理解他对无厘头搞笑漫画的喜爱，而且这些书在我看来总有“难登大雅之堂”之感。 在很长一段时间，我对于《狗狗神探》有一种很复杂的情绪。有时候我会把它们藏起来，希望哥哥能读一些其他书。有时候又觉得算了，他喜欢就让他读吧。如此“仰卧起坐”般的反复，一直找不到一个最优解。 这次在讲座中，图书馆老师主动谈到了这一点，也算是厘清了我的思路。首先，孩子不喜欢看那些经典，就说明他还看不懂，他的理解力和阅读持久力都还没到能读这些书的程度，是我“急功近利”了。 其次，老师提到，对于孩子爱看、反复看的书，我们不要评判，而是要当孩子的“脚手架”。 
如果孩子只愿意翻来覆去地看一套/种书，图书馆老师的建议是： （1）尊重孩子的选择。家长不要评判，更不要批评。不要老是说，你怎么整天读点没营养的书？为什么你读的书字这么少？不要整天看漫画之类的。因为你的评价除了会打击孩子的阅读兴趣，并不会起到任何正向作用。孩子并不会因为家长的评价就改变自己的喜好。 （2）当孩子的脚手架。 基于孩子目前喜欢的书，选择同类型的、类似风格的，但是文字和对话更丰富的书，这样更容易为孩子所接受。 
讲座后，我咨询了图书馆老师，给哥哥借了《Murray & Bun》和《真正的鸽子》这两套漫画书，他确实读得津津有味，两三天就读完了，还说很有意思。 其实，低年级的阅读就像学习一样，注重的是习惯的培养： （1）每天有一定的阅读时间； （2）要带着问题/目的去阅读；不仅要注重阅读的量，也要注重阅读的质量； （3）阅读的难度是循序渐进式上升。每个孩子有自己的阅读速度，切勿操之过急，以免打击孩子的阅读兴趣。 文字：王大壮原创 
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01
每天阅读至少20分钟
02
营造阅读环境
家里有一定量的藏书，有阅读氛围 让孩子看到你在读书 和孩子一起逛书店、图书馆 上下学途中可以听有声书
03
了解孩子的阅读水平
04
提升孩子的阅读持久力
05
是否需要大声朗读？
06
如何选择书籍？
07
当好孩子的脚手架
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