武汉高中英语太难,学会邪修就好了~

我是郑老师，在武汉教英语十多年。

很多上高一的孩子，第一次月考下来，成绩会不尽如人意。说实话，这种情况我一点都不意外。

因为高中的英语，它不像初中那样，你把课本词汇背熟、语法掌握得七七八八，很多题就能够直接处理。

高中文章更长，句子结构更复杂，同一个单词放到不同语境里意思还会变化，它真正考的是孩子能不能在有限时间里，把信息快速处理出来。

所以我最近跟几个高一学生讲了一句话：如果你觉得高中英语太难了，有时候就得学一点“邪修”。

当然，这里的邪修，不是猜题，也不是所谓的蒙题口诀，更不是教孩子绕开基本功。

我说的邪修，是高中英语别什么都老老实实平均用力。

别人从单词书第一页背到最后一页，你先抓卷子里真正反复出现的词；别人阅读恨不得每句话都翻译，你先找到答案需要的信息；别人作文一上来堆高级词汇，你先把几个真正能拿分的表达练熟。

说白了，就是把有限的时间先花在最值钱的地方。

01.

第一招，单词不要老老实实从A背到Z

有些高中生，现阶段真的没有必要把大量时间花在从第一页开始背完整本单词书上。

注意，我不是说单词不重要。恰恰相反，高中英语想往上走，词汇一定绕不过去，但很多学生背单词的方法太机械了。

我经常碰到这样的孩子，每天打卡五十个单词，坚持得非常认真，问他一个单词的中文意思，他知道。可把这个词放到阅读里，前后多几个成分，换一种词义，他马上就认不出来了。

这就是典型的，单词背了，阅读还是不会。

所以我带学生处理词汇，尤其是阅读丢分比较明显的孩子，我经常让他们干一件看起来有点邪门的事，先别急着往后背，把最近几套卷子拿出来，把真正卡住自己的词重新整理。

比如有些词孩子初中就学过，address首先想到地址，figure首先想到数字，subject首先想到学科。可到了高中阅读里面，同一个词换了语境，孩子就会卡住。

这些词，比今天机械增加二三十个新词更值得先解决。

具体怎么做？

我通常让孩子把词汇分成三类：完全不认识的词，认识但反应特别慢的词，以及单词认识、放进句子里却理解错的词。

第三类，往往才是高中阅读最容易坑人、也最值得整理的。

所以所谓词汇邪修，并不是少背单词，而是先从自己的考试现场反推词汇漏洞。

这种方法特别适合已经有一定初中词汇基础，但进入高中以后阅读正确率突然下降的孩子。

如果孩子连最基础的高频词都大量缺失，那就不能光靠这一招，基础词汇仍然要系统补。

02.

第二招，阅读不要非得把文章看懂

做阅读理解，不是每一篇文章都要求你彻底读懂。

很多孩子为什么高中阅读特别慢？因为他从第一句话开始就在翻译。

第一句有个词不认识，停下来猜；第二句有个长难句，再读两遍；第三句话刚读完，第一句话是什么意思已经忘了。

一篇阅读做十分钟，孩子自己还觉得特别认真。

但考试不是精读课。阅读理解最终要解决的是题目问了什么，以及原文哪部分能够支持这个答案。

所以我训练学生阅读时，会故意让他们改掉一个习惯：不要碰到一句不懂就停下来。先看文章在讲什么，再看题目要什么。

细节题，就去找对应的人、时间、事件、关键词；原因题，就特别关注because、because of、result、lead to这一类逻辑；碰到but、however、instead这样的转折信息，后面的内容往往更值得留意。

至于文章里面那些既不影响主旨、也跟题目没有直接关系的难句，有时候完全可以先过去。

这个方法学生刚开始特别不适应。有孩子会问我，郑老师，这句话我还没看懂，怎么能往下面看？

我一般就反问一句，这道题问你这句话了吗？如果没有，现在先往后。

这就是阅读里的一个重要转变。从我要把文章全部翻译出来，变成我要把题目需要的信息找出来。

当然，这招也有边界。

如果孩子一篇文章十句话，七八句连基本结构都看不清，那就不是阅读技巧的问题，而是词汇和句子基础需要补。

这个时候硬教定位，最后很容易变成关键词撞答案。

所以我拿到学生卷子之后，很重要的一步就是判断，他到底是读不懂，还是读得太认真。

这两个孩子，训练方案完全不一样。

03.

第三招，作文先别追高级，先把几句话练到闭眼都会

先暂停搜集那些所谓高级表达。

我看过一些学生的作文积累本，真的很厚。里面全是各种替换词、高级句型、倒装句、强调句，甚至还有一些孩子自己根本解释不清楚的表达。

到了考试真正要写的时候，还是I think、very important、we should。

为什么？不是他没积累，而是那些东西根本没有进入自己的表达系统。

所以我带作文时，反而经常做减法。

比如一个孩子现阶段只能稳定写十来个比较简单的句型，我不会马上要求他掌握五十种高级表达，而是从里面挑几种适用范围比较广、他又真正能驾驭的结构，反复放到不同作文里使用。

原因很简单。考试现场能稳定调出来的句子，才是你的句子。

作文不是比谁的笔记本高级，而是看孩子能不能在二十分钟左右，把内容完整、逻辑清楚、错误尽量少地表达出来。

所以作文的邪修，就是别贪。先把开头怎么引入、观点怎么展开、原因怎么解释、例子怎么接、最后怎么收住练熟，再逐渐升级词汇和句式。

有些孩子英语基础本来就不稳定，却一直在追所谓高级感，这反而容易让作文错误越来越多。

我宁愿他先写得稳，再慢慢写得好。

04.

邪修真正修的，是学习顺序

说到这里，各位应该能看出来，我讲的邪修，其实一点都不邪，它真正改变的是学习顺序。

别人告诉孩子，英语不好就多背单词、多做阅读、多背作文，我更关心的是另外几个问题：你背的词，是不是考试真正卡你的词；阅读错了，到底因为读不懂，还是不会定位；作文分数上不去，到底是内容问题、语言问题，还是错误太多。

高中英语最怕什么？最怕孩子明明很努力，却一直在解决一个并不属于自己的问题。

阅读慢的孩子天天继续加阅读量，句子结构还是没解决；词汇薄弱的孩子疯狂研究技巧，文章依然看不懂；作文基础不稳的孩子天天收集高级句型，考试还是不敢用。

时间花了，孩子越来越怀疑自己。

所以在我看来，真正有效的邪修只有一句话：先诊断，再下手。

05.

最后还是得给邪修踩一脚刹车

因为这两年网上英语学习方法很多，三天突破阅读、七天搞定作文、不会单词照样做题，这些话听起来很爽，但我做了十多年英语教学，不会这样跟家长讲。

词汇该背还是要背，语法该补还是要补，阅读能力也需要长期积累。

邪修解决的是效率问题，不是基础问题。

一个孩子如果基本词汇量明显不足，句子主干都找不到，那我不会先教他所谓做题套路；但如果一个孩子基础并不差，只是学习方法一直很低效，我也不会简单让他回家再多背一百个单词、多做十篇阅读。

老师真正该做的，是判断孩子现在究竟卡在哪一层？

尤其是高一第一次月考之后，我反而建议家长别只盯着英语考了多少分。

把卷子摊开看看，阅读到底怎么错的，词汇卡在哪里，七选五为什么选错，作文的分又丢在什么地方。不同错误背后的问题不一样，接下来两个月的学习重点自然也应该不一样。

如果孩子现在英语学得特别累，每天也在花时间，但你明显感觉投入和结果对不上，我反而建议先停一下加量。

把最近的英语试卷整理出来，看清楚问题以后再决定，是补词汇、拆长难句、改阅读方法，还是重新整理写作。

如果家长自己不好判断，👉👉也可以把孩子最近的卷子给我看看 我更愿意先把问题给你讲明白，再谈接下来到底该怎么学。

毕竟高中三年时间有限，英语可以慢慢积累，但学习方向，最好别一直走反了。