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《普罗米修斯》教学反思
《普罗米修斯》这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取
天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福，不惜
牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白,为培养学生的想象力和创造力提供资源,
是一篇训练语言、发展思维的好课例。
本文的教学重、难点:
1.学习概括课文主要内容的方法。
2.潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.揭题激趣。对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，但是孩子们对于希腊
神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，
再讲课文，引起了同学们的兴趣。
2.读中生情。《语文新课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读
能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修
斯盗火”这一过程时，我首先范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没
有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感
悟吧？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的
勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说：
“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗
米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻体会。有时老师简单的范读，能起
到非常好的教学效果。
3.学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。比如“死死地”，我让
学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？
理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山
被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的
风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承
受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。用
这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。
另外，我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等
等词语能够体会出普罗米修斯遭受的巨大痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。
3.拓展延伸 ：
我从三个方面进行了拓展训练。
（1）用雪莱的诗歌《普罗米修斯赞歌》中精选的诗句，在最能体现火的意义和普罗米修
斯坚定意志的地方留上空白让学生填补，这是对学生课文学习的一个检测与反馈。然后再朗
读诗歌。
（2）用今天的奥运火炬的取火和传递来让学生明白，我们的奥运圣火的传递就是为了纪
念普罗米修斯为人类拿取火种。
（3）结合我们的学期训练重点，让学生写学习后的“心得笔记”。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
1.在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生品词析句子并加强朗读上面，我设计的
教学过程首先由学生自学体会朗读，老师指导重点段的词语，教会学生“融入文章中读，抓
重点词语想”这个学习方法；接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请同学来读，效果较
好。
2.课堂的板块很清楚，思路很清晰，目标很明确。课堂的一切教学都是围绕着教学目标
进行的。文章的主线抓得很准确“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面？”的设计既使学
生理解文章清晰明了，又使长文短教达到了预期的效果。这样的方法既可应用这一篇文章，
又可以带出多篇类似的文章，又使阅读教学向课外延伸。这就是语文教学应该达到的目的。
三、不足之处
1.在教学中，我放手的力度还不够，看得出来我是教学课堂中的主导，学生都被我的思
维牵引着在行走。比如，让学生体会到了普罗米修斯所受的惩罚以后就可以让学生自己去找
找普罗米修斯面对这样的惩罚是什么样的态度。这样学生的思维自己就导向了坚强不屈这方
面去了。
2.我的课堂教学目标明确，可是学了这篇文章以后，作为小学中段的学生应该有一个价
值取向的问题，我们学习普罗米修斯到底是要学习他的什么精神，学习他的这种精神在今天
的社会中有什么重要的意义，这方面我的导向不明确。
3.在品读文章的过程中，我让学生去体会了很多的重点词句，可是没有看准时机地向学
生渗透写作的方法、怎么样利用准确的动词使文章表现得更加生动。
