【梯级培养】秋风起,研途新|初中语文、社会骨干教师成长营探索 AI 教学新路径

杨营营、张月莹、魏冠芳、金在熔四位学员代表，围绕“AI伴学”“学习组织与指导”两大模块开展读书分享。分享不止于书本内容复述，更是立足真实课堂，将理论研读与一线教学相结合，共同探讨核心命题。

杨营营老师结合教学中的真实困惑，讲述自身从质疑AI到尝试运用AI的认知转变，介绍“独立—合作—展示”循环迭代学习模式以及学生“小老师”培养路径，同时抛出AI生成内容甄别、课型开发、分层学情适配等现实教学难题。

魏冠芳老师借助“三阶六环”范式流程图，梳理课前、课中、课后完整教学闭环，探索把AI作为辅助工具嵌入教学全流程，让创思课堂落地路径更加清晰可操作。

金在熔老师线上作分享，以“伴、升、界”为关键词，提出AI的价值重在重构与支持学习，教学过程中AI应当适时“退场”，最终落脚于培养学生独立思考能力。

张月莹老师则明晰AI“伴而非代”的脚手架定位，并以《消息二则》为例，展示“三环导学”体系下的课堂任务链设计。

多元视角的分享汇聚成共识：AI走进课堂，不是放大技术本身，而是推动真实学习发生。

针对学员的分享，潘老师、彭老师以及集团多位专家开展点评指导，进一步厘清人工智能在语文课堂的价值定位与应用边界。

潘老师谈到，AI教学实践需要在实践中持续迭代。AI可辅助教学设计、搭建思维任务，但无法替代文学阅读带来的情感体验与语言创造。教师既要大胆探索技术应用，也要建立学生使用规范，让技术真正赋能学习。

彭老师强调，AI应用必须坚守语文本体，不能因过度使用技术，挤占学生自主想象与深度思考的空间。教师要持续锤炼人机协作能力，善用技术但不依赖技术。

研讨中，专家们同时提出，教学要重视学生独立学习能力培育，保障每位学生拥有表达机会，避免课堂展示成为少数人的舞台；教师要把控AI介入尺度，留给学生充足的文本品读、自主思考与个性表达空间。跨学段主持人勉励全体营员搭建“阅读—思辨—实践—迭代”的专业成长链条，把理论研读转化为实实在在的课堂改变。

中秋安康，万事顺遂

整场研讨凝聚共同认知：学科素养是根本，AI素养是助力；AI是学习的脚手架，绝非课堂的主角。

语文学科独有的情感体验、个体感悟与创造性语言，无法被技术取代。拥抱AI的同时，必须守住语文学科本体价值，留存学生独立阅读、自主思考、真实表达的空间。教师也需要完成角色更新，从知识讲授者转变为学习设计者、思维引导者、课堂点拨者。

潘雨辰、楼梦卓、温常菲三位教师依次开展AI创思课堂说课。

潘雨辰老师依托“三阶六环”体系设计分层作业，创设生活化任务情境，推动学生实现知识习得与实践运用的有机融合。

楼梦卓老师尝试异质分组教学，将AI工具融入课前预习、课中互动、课后辅导各个环节，依托同伴互助提升全体学生课堂参与度，让技术服务完整学习过程。

温常菲老师优化前置导学案，设置史实梳理、核心问题诊断两类任务，精准摸排学情，为课堂重难点突破提供依据，落实以学定教的教学理念。

说课结束后，参会教师围绕分层教学落地、AI课堂深度融合、合作学习提质增效等议题集体研讨。大家逐项推敲情境创设的适切性、AI工具最佳介入时机、小组合作如何避免形式化、任务单与分层作业优化方向，在思维碰撞中完善教学设计。

从研讨走向转变

王森浩老师对研讨成果进行梳理总结，明确创思课堂集体备课、AI工具运用、导学案优化、分层教学的实施思路。他提出，人工智能主要服务于学情诊断、教学资源开发、课堂互动优化，不能替代教师的价值引领与学科思维培育。研修梳理出课堂提质三大优化方向：

• 备课方式：从单人备课走向单元整合备课 加强协同研磨，共建共享分层教学资源库。

• 技术应用：从浅层叠加走向深度融入 找准AI介入课堂的时机与方式，让智能工具服务学生素养发展。

• 作业设计：从同质作业走向精准分层 构建“巩固—拓展—创造”三层作业体系，适配不同学生的学习发展需求。