文档内容
第 5 课《三大改造》教学设计
一、新课标标准
了解“三大改造”，理解建立社会主义制度的重要意义。
二、内容分析
从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，是我国向
社会主义过渡时期，为了适应国家工业化的要求，建立社会主
义制度，国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义
改造，创造性地实现了由新民主主义到社会主义的伟大转变。
三大改造完成后，社会主义基本制度在我国建立起来，我国进
入社会主义初级阶段。
三、教学目标
唯物史观、史料实证：了解农村土地改革后的情况和在农村
走集体化道路的必要性;掌握对农业和手工业进行社会主义改造
的过程和意义。掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法
并分析其原因。
时空观念、历史解释：综合分析三大改造的必要性，对比三
大改造方式的变化。
家国情怀：体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精
神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献，激发为社会主义现代会建设贡献力量的热情。
四、教学过程
（一）新课导入
（二）讲授新课
1.农业、手工业合作化
（1）教师活动
农业合作化的实施背景：
材料 1:土地改革以后，农民分到了土地，农业生产有了恢复
和发展。但是，我国的农业仍然是一家一户分散经营的。当时
贫苦农民缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，
难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的
机械化农具。
材料 2:经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力从
封建制度束缚下解放出来，农业生产恢复和发展起来了，但农
民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发
展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它。——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》
材料 3：“1951 年 9 月，毛泽东同志亲自主持制定《中共中
央关于农业生产互助合作的决议（草案）》，并在 12 月 15
日，为印发决议草案写了通知，指示全党把农业互助合作当作
一件大事去做。”
——《中国共产党大事记·1951年》
（2）学生活动
农民也有进行互助合作的要求；把分散的个体农民组织起
来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社
会主义道路。
（3）教师活动
农业合作化的经过及结果：
（4）学生活动
1955年，全国掀起农业合作化的高潮;1956年，全国绝大多数农户参加了农业生产合作社。
（5）教师活动
手工业改造概况：
手工业是供应城乡人民生产和生活资料需要的主要来源,农
村生产资料的 90%,农民的生活资料 70%左右都靠手工业,城市居
民也需要大量的手工业产品……中国的手工业劳动者很多,生产
量大,涉及的行业非常广泛,但绝大多数是分散的个体生产者,由
于生产力低、资金少,在旧社会造受着过重的商业利润的剥削和
机器工业的排挤,过着悲惨的生活。
为什么对手工业要进行社会主义改造呢?因为手工业者一方
面是劳动者,另一方面又是私有者。手工业生产是分散的、落后
的、保守的、盲目的,不进行社会主义改造,就不能改变它的私
有制,就不能纳入国家计划轨道, 就不能提高其生产力。
—— 程子华：《建国后的手工业合作化运
动》
（6）学生活动
2.公私合营
（1）教师活动 公私合营的实施背景：
材料 1： 上海解放初期，一部分投机商在市场上兴风作浪，
牟取暴利。其利用群众对纸币不信任的心理和人民币立足未稳
的机会，掀起了一场银元大战，引起市场的物价波动。从 5 月
27 日- 6 月 9 日的 12 天里，银元价格上涨两倍，致使物价上涨
247%。这场“银元之战”及其后的“粮棉之战”，都极大地扰
乱了上海的经济秩序。
材料 2：中国民族资本主义经济力量很弱，主要是商业和金
融资本，工业资本只占 1/5；在工业资本中又主要是轻纺工业
和食品工业，很少重工业；私营工厂一般规模小，技术落后，
经 营 困 难 ， 难 以 担 当 起 实 现 国 家 工 业 化 的 重 任 。
——张岂之
（2）学生活动
一些私营工商业主严重扰乱经济秩序。
工业化建设的需要。
（3）教师活动
公私合营的经过及结果：
（4）学生活动
结果：1956年初，出现了全行业公私合营的高潮。
（5）教师活动（6）学生活动
意义：实现了和平过渡，是社会主义改造的创举。
五、课堂总结
实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，是
解决所有制的问题，把生产资料的私有制逐步转变为社会主义
公有制。到 1956 年底，社会主义改造基本完成。社会主义基本
制度在我国建立起来，我国进入了社会主义初级阶段。
六、板书设计
七、教学反思
讲这一课时，教师可利用问题设置悬念，使课堂教学波澜
起伏，教师在课前收集资料，在课堂上将每识与资料内容相衔接，在给学生讲授课本知识的同时，注意培养他们思考、
分析问题的能力。可以结合称标准的理念对教材进行适当的
调整，使课程内容更有利于学生的学习，拓宽学生的知识面。
