文档内容
第二单元：社会主义建设道路的探索
第 5 课 艰辛探索与曲折发展
【教学目标】
①按 “探索开端→曲折失误→调整恢复→严重挫折→整顿转机” 时序梳理历程，结合国情与国际环境，
理解探索的内在逻辑。(历史解释、时空观念)
②依托课本史料，实证探索成败的原因，理解 “生产关系适配生产力”“遵循客观规律” 的重要性。
(唯物史观、史料实证、历史解释)
③体会党勇于纠错、不懈探索的品质，传承实事求是、艰苦奋斗的精神，增强对中国特色社会主义道路的
认同与历史责任感。(历史解释、家国情怀)
【教学重难点】
教学重点：中共八大的核心内容；“大跃进”与人民公社化运动的失误；“八字方针” 与全面整顿的成
效；“文化大革命”的危害。
教学难点：运用唯物史观分析探索中成功与失误的原因； 理解社会主义建设道路的曲折性。
【教学过程】
环节一：导入新课
社会主义探索时期视频导入
提出疑问：1956年社会主义制度建立后，中国共产党带领人民踏上了一条没有先例的探索之路——有成功的喜悦，也有挫折的阵痛。这条探索之路为何充满艰辛？成功与失误背后蕴含着怎样的历史逻辑？
【设计意图】通过视频创设问题情境，引入本课，培养学生时空观念、历史解释核心素养。
环节二：情境任务
环节三：新课教学
（一）目标导学一：理论奠基—— 毛泽东思想的丰富与发展
问题设置1：为实践 “第二次结合”的思想，毛泽东发表了哪些重要文献？【设计意图】通过文史资料，了解毛泽东为实现“第二次结合”发表的重要文献，培养学生历史解释核
心素养。
问题设置2：在社会主义革命和建设时期，毛泽东思想有哪些丰富和发展？
*人民民主专政理论：明确新中国国体是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政，对人民
民主、对敌人专政
*社会主义改造道路：独创工业化与社会主义改造并举（“一化三改”）
*“第二次结合”思想：把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，探索适合中国国情的社会
主义建设道路
*发表《论十大关系》，提出调动一切积极因素建设社会主义的基本方针。
*发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活主题
*提出 “百花齐放、百家争鸣”方针，促进科学文化事业发展。
【设计意图】通过小组讨论，总结出社会主义革命和建设时期也就是1949-1976年，毛泽东思想的丰富和
发展，培养学生历史解释核心素养。
（二）目标导学二：准则奠基——和平共处五项原则的提出问题设置1：中共八大的主要内容有哪些？
社会主义制度在我国也已基本建立，国内的主要矛盾已经不再是无产阶级和资产阶级的矛盾，而是
是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，人民对于经济文化迅速发展的需
要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾，全国人民的主要任务是集中力量发展社会生产力，
实现国家工业化，逐步满足人民的物质文化需要。
——中共八大关于政治报告的决议
答案提示：分析了当时国内的主要矛盾,指出党和人民的主要任务是集中力量把我国尽快地从落后的农业国
变为先进的工业国。中共八大以后,中国开始全面的大规模的社会主义建设。
教师指导：大会提出既反保守又反冒进，在综合平衡中稳步前进的经济建设方针，进行了探索符合中国国
情的社会主义建设道路的重要尝试。中共八大后，中国开始全面的大规模的社会主义建设。以《论十大关
系》和中共八大为标志，中国共产党对中国社会主义建设道路的探索有了良好开端。
【设计意图】通过研读文史资料，了解中共八大内容和影响，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历
史解释核心素养的培育。
问题设置2：为什么说《论十大关系》和中共八大是我国社会主义建设道路探索的良好开端？答案提示：二者都坚持实事求是、从国情出发，为我国后来进行社会主义建设提供了正确方向和重要指导，
因此是我国社会主义建设道路探索的良好开端。
【设计意图】通过分析对比，知道《论十大关系》、中共八大都坚持实事求是、从国情出发，是我国社会
主义建设道路探索的良好开端，培养学生历史解释核心素养。
（三）目标导学三：曲折前行——急于求成的失误与反思
1958年5月中共八大二次会议在北京召开，会议上提出“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会
主义”的总路线。
问题设置1：1958 年中共八大二次会议提出的总路线有何特点？
鼓足干劲，力争上游，用最高的速度来发展我国的生产力，实现国家工业化和农业现代化，是总路
线的基本精神。……因此可以说，速度是总路线的灵魂。
——《人民日报》社论（1958年）
答案提示：反映了人民群众迫切要求改变我国经济落后状况的愿望；急于求成，忽视了客观的经济规律。
教师指导：在总路线的指导下，随后在全国掀起了“大跃进”和人民公社化运动。大跃进是生产力方面的
左倾；以粮为纲农业跃进，以钢为钢工业跃进，人民公社化是生产关系方面的左倾；一大二公（公社规模
大，公有化程度高）
【设计意图】通过材料，了解过渡时期总路线特点，培养学生历史解释核心素养。【设计意图】通过宣传画、图片，了解大跃进和人民公社化运动，培养学生历史解释核心素养。
问题设置2：“大跃进” 和人民公社化运动的失误中我们可以得到哪些启示？
大跃进 人民公社化运动
特点 高指标、瞎指挥、浮夸风、“共产风” “一大二公”
突出表
大炼钢铁、放高产卫星 搞平均主义，吃大锅饭
现
错误实 片面追求工农业生产和建设的高速度，忽视经 不切实际地提高公有化程度，生产关系变
质 济建设的客观规律 革超越生产力水平
教训
答案提示：经济建设必须尊重客观规律，实事求是、一切从实际出发；生产关系变革必须与生产力相适应
【设计意图】通过表格对比，了总结大跃进和人民公社化的启示，培养学生历史解释核心素养。
过渡：
问题设置3：为解决国民经济困难，中共中央提出的 “八字方针” 是什么？这一方针的实施取得了怎样
的成效？【设计意图】通过柱状图了解八字方针以及国民经济的恢复，培养学生历史解释核心素养。
问题设置4：仅靠经济政策调整，难以彻底扭转“大跃进”以来的思想分歧和工作偏差。为了全面总结失
误原因、凝聚建设共识，1962年中共中央召开了一次规模空前的会议，这次会议是？
【设计意图】通过文史资料了解七千人大会，培养学生历史解释核心素养。
问题设置5：七千人大会统一了全党思想，国民经济也逐步恢复好转，在建设重回正轨后，党中央又为全
国人民提出了怎样的长远奋斗目标？【设计意图】通过文史资料了解四个现代化，培养学生历史解释核心素养。
过渡：然而，就在“四个现代化”目标提出后不久，中国社会却发生了一场长达十年的内乱，这场内乱是
什么？
（四）目标导学四：严重挫折——十年文革动乱与转机
问题设置1：“文化大革命”全面发动的原因是什么？这场运动出现了哪些动乱局面？阅读教材完成表格。
【设计意图】通过阅读教材了解文化大革命概况，培养学生历史解释核心素养。教师指导：“文化大革命”给党、国家和各族人民带来新中国成立后最严重的挫折，造成了巨大的损失。【设计意图】通过图文资料了解文化大革命危害，培养学生历史解释核心素养。
问题设置2：在“文化大革命”的动乱中，周恩来和邓小平分别作出了怎样的努力？
【设计意图】通过图文资料了解周恩来、邓小平文革时期的坚守，培养学生历史解释核心素养。
问题设置3：十年“文化大革命”得到哪些教训？【设计意图】通过小组合作，总结文革教训，培养学生历史解释核心素养。
【知识拓展】20年探索中，成功的关键因素是什么？失误的共同根源又是什么？【设计意图】小组讨论总结归纳20年社会主义探索的成功与失败，培养学生历史解释核心素养。
【课堂小结】
【课后检测】
1．（2025·安徽·中考真题）下图是创作于1956年的宣传画。该作品旨在（ ）
A．讴歌农业现代化的成功实现 B．发动广大农民参加土地改革
C．宣传家庭联产承包责任制的优越性 D．激发农民投身社会主义建设的热情
2．（2023·山东滨州·中考真题）下表为国家统计局公布的我国1956-1965年国内生产总值，从表中可以看
出（ ）时间（年） 1956 1957 1958 1959 1960 1961 1962 1963 1964 1965
国内生产总值（亿
1030.7 1071.4 1312.3 1447.5 1470.1 1232.3 1162.2 1248.3 1469.9 1734
元）
A．社会主义建设曲折前进 B．国内生产总值持续增长
C．国民经济体系初步形成 D．人民生活水平稳步提高
3．（2025·山东东营·中考真题）“1965年工农业总产值达到2235亿元，比1962年增长55%，1963年至
1965年，平均年增长速度为15.7%。”材料所反映的变化出现的原因是（ ）
A．编制并实施了第一个五年计划
B．对农业、手工业进行社会主义改造
C．掀起了“大跃进”和人民公社化运动
D．实施了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针
4．小说《平凡的世界》写道：孙少平的姐夫王满银，从一个河南手艺人那里买了些老鼠药，在集市上倒
卖了其中的十几包，每包赚了五分钱，总共得利不到一元。人家说他走资本主义道路，他和那些扩大了几
尺自留地或犯了点其他“资本主义”禁忌的老百姓等，都被强制“劳教”。该故事情节发生的历史背景是
（ ）
A．土地改革的开展 B．一五计划的实施
C．“文化大革命”的进行 D．十一届三中全会的召开
5．（2023·湖北鄂州·中考真题）时间轴（下图）反映了新中国成立后的一段历史。新中国成立后最严重的
挫折时期是图中的（ ）
A．① B．② C．③ D．④
答案提示：DADCD
【板书设计】
壹 理论奠基—— 毛泽东思想的丰富与发展
贰 探索开端—— 良好开局的奠基
叁 曲折前行——急于求成的失误与反思
肆 严重挫折——十年文革动乱与转机
