第8课伟大的历史转折教学设计_新八下历史_00、更新资料3月23日_新版_第三套_第二套_2026春季新版-持续更新中_00.大单元教案+PPT课件+分层作业第2套已更完第13课

大 单 元 教 学 设 计 《第8课 伟大的历史转折》教学设计 从思想破冰到时代启新 本教学设计以统编版八年级历史下册第三单元“中国特色社会主义道路”第 8课 《伟大的历史转折》为主题，搭建“思想破冰 — 决策转折 — 全面拨乱”的大单元教 学体系。本设计以“解放思想、开辟新局”为核心线索，采用 “史料实证 + 情境探究 + 逻辑串联”的教学模式：运用思想解放史料、会议文献、历史图片视频等素材，引导学 设计意图 生梳理真理标准问题大讨论、中共十一届三中全会、拨乱反正的核心脉络，辩证认识思 想解放与历史转折的内在关联；创设“思想评论员”“历史见证者”等互动情境，让学 生在沉浸式探究中感悟思想解放的先导作用、伟大转折的历史意义；结合时代背景与当 代价值，将解放思想、实事求是精神与民族复兴深度联结，实现从“知历程”到“明意 义”再到“担使命”的递进，落实立德树人根本任务与历史学科核心素养培养要求。 了解中共十一届三中全会，认识它开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期， 课程标准 理解其伟大转折的历史意义。 《伟大的历史转折》作为中国特色社会主义道路开启的关键篇章，上承第7课国防 教学目标 外交突破奠定的基础，下启改革开放后的各项建设与发展，是中国现代史中“拨乱反 与核心素 正、继往开来”的核心内容，彰显了“思想先行、实践求真”的历史逻辑，具有承前启 养定位 后、领航定向的历史地位。本教学设计依据2022年历史课程标准要求，以核心素养为导 向，构建多维度教学目标体系。 1.通过梳理1977-1981年思想解放、会议召开、拨乱反正的关键历程，结合时间轴 与历史背景，明确伟大历史转折的阶段特征与核心事件，构建完整的知识体系。（唯物史 观、时空观念）（重点） 2.通过研读史料、分析核心事件，解读真理标准问题大讨论的先导作用、中共十一 届三中全会的转折意义、拨乱反正的实践价值，辩证理解思想解放与社会发展的内在关 素养目标 联，培养史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释）（重点、难点） 3.通过感悟伟大历史转折的历程与成就，增强对中国共产党的认同感与信任感，传 承解放思想、实事求是的精神品格，树立与时俱进、勇于探索的责任意识。（家国情怀、历 史解释） 1.纵向时间串联：社会主义建设探索（第 5-7课）→ 思想解放（真理标准大讨论）→ 历史转折（十一届三中全会）→ 拨乱反正（平反冤假错案、历史决议）→ 改革开放展开 （后续课程），完善“探索 — 转折 — 发展”的完整逻辑链。 2.横向维度拓展：思想上：从“两个凡是”的束缚到“实践是检验真理的唯一标准” 大单元教 的共识，实现思想大解放；政治上：从“以阶级斗争为纲”到“以经济建设为中心”，完 学定位 成政治路线根本转变；实践上：从全面内乱后的百废待兴到平反冤假错案、规范历史认 知，推进社会全面拨乱反正。 3.核心定位锚定：本时期的历史转折，是在经历曲折后实现的重大突破，既破除了思想 枷锁，又明确了发展方向，彰显了中国共产党与时俱进、自我革新的政治智慧与勇气。 本课关键词：真理标准问题大讨论、中共十一届三中全会、拨乱反正、《关于建国以 来党的若干历史问题的决议》为契合大单元教学理念与学生认知规律，将本课核心内容 整合为四个递进式问题，引导学生层层深入探究。 问题 1：“文化大革命”结束后，我国面临怎样的思想困境？真理标准问题大讨论 教材分析 如何打破这一困境？（思想破冰） 问题 2：中共十一届三中全会召开的背景、核心内容是什么？为何说它是伟大的历 史转折？（决策转折） 问题 3：中共十一届三中全会后，拨乱反正在哪些领域展开？取得了哪些重要成果？（实践纠偏） 问题 4：思想解放、历史转折与拨乱反正之间存在怎样的内在联系？这一历程给我 们带来哪些启示？（关联与启示） 学生通过前序课程学习，已了解“文化大革命”的曲折与国防外交的成就，对这一 时期的历史背景有初步认知，但对“两个凡是”的局限性、真理标准大讨论的深层意义 理解不深刻；对会议类历史事件的分析能力不足，难以精准把握十一届三中全会各项决 学情分析 策的转折价值；存在“历史事件孤立看待”的认知误区，难以理解思想解放、会议决策 与实践行动之间的逻辑关联；缺乏将历史转折与当代发展联系起来的思维广度，难以体 会其长远影响。 1.关联认知：以“思想解放引领历史转折”为核心，串联大讨论、三中全会、拨乱反正 三大板块，打破事件孤立的认知误区，构建“思想 — 政治 — 实践”的逻辑关联； 针对性教 学策略 2.情境建构：通过“思想辩论会”“历史发布会”“史料解读坊”等情境活动，让学 生直观感受思想解放的艰难与历史转折的重大，深化情感体验与历史理解； 3.问题驱动：以“为何要解放思想？”“转折体现在哪里？”“纠偏如何实现？”等 问题串联教学，引导学生探究事件的原因、内容与影响，培养深度思考能力。 教学方法 史料研读法、问题探究法、合作学习法、情境教学法、多媒体辅助教学法、逻辑分析法 教学 教师活动 学生活 设计 环节 动 意图 导 入 【导入新课】 回顾第 衔接前 新课 7 课 知 序 课 1.回顾衔接：上节课我们学习了社会主义建设时期的国防现代化起步与 识，结 程，构 外交工作新突破，这些成就为国家发展奠定了重要基础。但“文化大革 合展示 建“建 命”带来的诸多问题，仍让国家面临着何去何从的关键抉择。 素材直 设成就 2.展示素材： 观感受 — 历 历史背 史困境 播放“文化大革命”后社会百废待兴的图片、“两个凡是”相关社论片 景，思 — 转 段、《实践是检验真理的唯一标准》文章节选等资料，搭配深沉的背景音 考教师 折 探 乐。 设问， 索”的 激发探 逻辑框 究 兴 架，通 趣，主 过史料 动进入 情境创 学习状 设，直 态。 观展示 历史转 折的必 要性， 激发学 生探究 欲望， 引出本 课 主 题，实 现情感 与认知 的自然 过渡。 【设问】“文化大革命”结束后，中国面临着思想迷茫与发展困境，我们 如何打破思想枷锁、开启新的发展道路？这场关乎国家命运的转折是如 何实现的？今天，我们共同学习第 8 课《伟大的历史转折》。【参考答案提示】 思想上：开展真理标准问题大讨论；政治上：召开中共十一届三中全会； 实践上：推进拨乱反正；核心智慧：解放思想、实事求是。 问题 任务01 思想破冰 —— 真理标准问题大讨论 1.困境 通 过 探究 分析： “史料 副标题：“从‘两个凡是’到实践求真” （一） 研读史 研读 + 料，结 问题分 合背景 析”的 知识， 方式， 以小组 引导学 为单位 生自主 开 展 梳理思 “思想 想解放 困境解 的 历 码”活 程，培 动，分 养时空 问题链导学 析“两 观念与 Q1.基础奠基题：“文化大革命”结束后，我国面临怎样的思想困境？真 个 凡 史料实 理标准问题大讨论是如何展开的？ 是”的 证 素 局限性 养；结 Q2.深层探究题：真理标准问题大讨论为何能成为历史转折的思想先导？ 与大讨 合核心 1.思想困境与讨论背景 论的必 观点与 要性； 意义探 【史料呈现】 2.问题 究，让 史料1：“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示， 探究交 学生感 我们都始终不渝地遵循。”——1977年2月7 日《人民日报》《红旗》杂 流：讨 受思想 志、《解放军报》联合社论 论大讨 解放的 论的核 关键作 史料2：“文化大革命”十年内乱，给党、国家和各族人民带来严重灾难。 心观点 用；聚 历史已经判明，“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集 与思想 焦“困 团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。 解放价 境 — ——《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 值，结 突 破 合史料 — 意 【设问】 总结其 义”的 （1）“两个凡是”方针的推行会带来怎样的影响？ 历史意 逻辑， 义；3. 帮助学 （2）结合史料，分析真理标准问题大讨论开展的必要性。 成果展 生理解 提示1：会阻碍“文化大革命”错误的纠正，束缚人们的思想，影响国家 示：推 思想先 的正常发展。 选“思 行的历 想评论 史 规 提示2：“文化大革命”遗留诸多问题需要解决，“两个凡是”方针成为 员”， 律，增 思想解放的障碍，迫切需要确立正确的思想标准。 分享小 强对解 2.大讨论的展开与意义 组梳理 放思想 的观点 的 认 【史料呈现】 与探究 同。 史料：1978年5月，《光明日报》公开发表题为《实践是检验真理的唯一标 成果， 准》的文章。文章鲜明指出，检验真理的标准只能是社会实践，理论与实 完善认 践的统一是马克思主义的一个最基本的原则，任何理论都要不断接受实 知。 践的检验。 —— 摘编自统编版八年级历史下册教材 【图片展示】《实践是检验真理的唯一标准》文章原版片段、思想理论界讨 论场景图片【设问】 （1）真理标准问题大讨论的核心观点是什么？ （2）为何说这场讨论是一场深刻的思想解放运动？ 提示1：核心观点是实践是检验真理的唯一标准。 提示 2：它打破了“两个凡是”的思想束缚，让人们认识到只有实践才 是检验真理的唯一标准，为后续的拨乱反正和改革开放奠定了思想基 础。 【教师总结】：真理标准问题大讨论，如同一场思想春雨，打破了长期以来 的思想禁锢，为国家发展指明了思想方向，成为伟大历史转折的先导。 问 题 任务02 历史转折 —— 中共十一届三中全会 1.会议 通过视 探 究 内容梳 频片段 副标题：“从‘以阶级斗争为纲’到‘以经济建设为中心’” （二） 理：观 与史料 看 视 结合， 频、研 让学生 问题链导学 读 史 直观感 Q1.基础奠基题：中共十一届三中全会召开的时间、核心内容是什么？ 料，梳 受历史 理中共 转折的 Q2.深层探究题：为何说中共十一届三中全会是新中国成立以来党的历史 十一届 关键瞬 上具有深远意义的伟大转折？ 三中全 间，培 会的召 养时空 开 时 观念； 1.会议召开的背景与核心内容 间、核 聚焦会 心 内 议核心 【史料呈现】 容，完 内容与 史料1：邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》摘录：“一个党， 成 转折意 一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就 “会议 义，引 不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。” 关键信 导学生 息 深入分 表”； 析历史 2.深层 事件的 探究交 深远影 流：分 响，培 组讨论 养历史 会议的 解释能 转折意 力；通 义，结 过“历 合史料 史见证 从不同 者”情维度阐 境 扮 述 理 演，让 解；3. 学生沉 情境展 浸式感 示：扮 悟会议 演“历 的重大 史见证 价值， 者”， 增强民 模拟播 族自豪 报中共 感与历 十一届 史责任 三中全 感。 会的重 大决策 与历史 意义， 分享探 究 成 果。 史料2：中共十一届三中全会公报摘录：“彻底否定‘两个凡是’的方 针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线；停止使用‘以阶级斗争为 纲’的口号，作出把党和国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上 来，实行改革开放的伟大决策；形成了以邓小平为核心的党的第二代中 央领导集体。” 【播放视频】中共十一届三中全会召开的历史片段、会议场景还原影像 【设问】 （1）结合史料 1，分析邓小平这一讲话的重要意义。 （2）根据史料 2，归纳中共十一届三中全会的三大核心内容。 提示1：这一讲话是解放思想、开辟新时期新道路的宣言书，实际上成为 中共十一届三中全会的主题报告，为会议召开奠定了思想基础。 提示2：思想路线：解放思想、实事求是；政治路线：工作重心转移到社会 主义现代化建设，实行改革开放；组织路线：形成以邓小平为核心的党的 第二代中央领导集体。 2.会议的转折意义 【史料呈现】 史料：中共十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远意义 的伟大转折，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期。从此，中国 共产党在思想、政治、组织上全面拨乱反正，并开启了从农村到城市、从 对内改革到对外开放的波澜壮阔的改革历程。 —— 历史学科核心素养教学指南 【设问】结合所学知识，从思想、政治、实践三个维度分析中共十一届三中 全会的转折意义。 提示：思想上，打破“两个凡是”束缚，确立实事求是的思想路线；政治上，结束“以阶级斗争为纲”，转向经济建设与改革开放；实践上，开启 了社会主义现代化建设新时期，为后续发展指明了方向。 【教师总结】：中共十一届三中全会以巨大的政治勇气和理论创新，实现 了党和国家事业的历史性转折，拉开了改革开放和中国特色社会主义建 设的大幕。 问 题 任务03 拨乱反正 —— 思想、政治与组织的全面纠偏 1.成果 通 过 探 究 梳理： “史料 副标题：“从平反冤假错案到历史决议” （三） 研读史 研读 + 料，结 图片辅 合 图 助”的 问题链导学 片，梳 方式， Q1.基础奠基题：中共十一届三中全会后，拨乱反正在哪些领域展开？取 理拨乱 引导学 得了哪些重要成果？ 反正的 生自主 领域、 梳理拨 Q2.深层探究题：《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的通过有何 核心原 乱反正 重要意义？ 则与重 的实践 1.拨乱反正的全面展开 要 成 历程， 果，完 培养史 【史料呈现】 成“拨 料实证 史料1：“从中央到地方，按照实事求是、有错必纠的原则，平反冤假错案 乱反正 与历史 的工作全面推开。‘文化大革命’中受到迫害的各级干部得到平反，受 成果清 解释素 到打击、诬陷或迫害的民主人士和知识分子等也恢复了名誉。” 单”； 养；结 2.深层 合具体 史料2：“1980年，中共中央彻底推翻了强加给刘少奇的种种罪名，恢复 探究交 成果与 刘少奇作为伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、党和国家主要领导 流：分 决议意 人之一的名誉。这一举措，赢得了全党全国各族人民的衷心拥护。” 组讨论 义 探 【图片展示】刘少奇同志平反大会图片、各地平反冤假错案工作场景图片 历史决 究，让 议的核 学生感 心内容 受中国 与 意 共产党 义，结 有错必 合史料 纠的责 阐述对 任 担 拨乱反 当；聚 正的理 焦“实 解；3. 践纠偏 成果展 — 思 示：小 想 统 组代表 一”的 分享讨 逻辑， 论 成 帮助学 果，相 生理解 互补充 拨乱反 完善， 正对历 【设问】 深化对 史转折 拨乱反 的保障 （1）根据史料，概括拨乱反正的核心原则与主要内容。 正的认 作用， （2）恢复刘少奇名誉这一事件具有怎样的象征意义？ 识。 增强对 党的信 提示1：核心原则：实事求是、有错必纠；主要内容：为 “文化大革命” 任。 中受迫害的干部、民主人士、知识分子平反昭雪，恢复名誉。 提示2：象征着拨乱反正工作的深入推进，体现了中国共产党实事求是、 有错必纠的优良作风，彰显了党和国家纠正错误的决心。 2.历史决议的制定与意义 【史料呈现】 史料：1981年，中共十一届六中全会通过《关于建国以来党的若干历史问 题的决议》。《决议》彻底否定“文化大革命”，正确评价毛泽东同志的历 史地位和毛泽东思想的科学体系。《决议》的制定，标志着中国共产党在指导思想上的拨乱反正胜利完成。 【设问】结合史料，分析《关于建国以来党的若干历史问题的决议》通过的 重要意义。 提示：彻底否定了“文化大革命”的错误，澄清了历史是非；正确评价了 毛泽东同志的历史地位和毛泽东思想，统一了全党全国人民的思想；标 志着指导思想上拨乱反正的胜利完成，为国家发展提供了稳定的思想环 境。 【教师总结】：中共十一届三中全会后的拨乱反正，从具体案件的平反到 历史问题的系统梳理，既纠正了过往的错误，又凝聚了社会共识，为改革 开放的顺利推进扫清了障碍。 问 题 任务 04 关联启示 —— 思想、转折与纠偏的内在逻辑 1.小组 通过史 探 究 讨论： 料研读 副标题：“解放思想促发展，实事求是开新局” （四） 结合史 与小组 问题链导学 料与本 讨论， 课 所 引导学 Q1.核心探究题：结合本课所学，分析真理标准问题大讨论、中共十一届 学，围 生突破 三中全会、拨乱反正之间存在怎样的内在联系？ 绕三者 “事件 Q2.拓展探究题：从伟大的历史转折历程中，我们能获得哪些启示？ 的内在 孤立看 联系展 待”的 【史料呈现】 开深度 认知误 史料：真理标准问题大讨论为中共十一届三中全会的召开奠定了思想基 讨论， 区，培 础，中共十一届三中全会作出的历史性决策为拨乱反正提供了政治保 梳理观 养辩证 障。 点，形 思维与 成小组 历史解 史料2：拨乱反正的实践成果，进一步巩固了思想解放的成效，推动了改 结论； 释 能 革开放的全面展开，印证了中共十一届三中全会决策的正确性。 2.全班 力；结 【小组讨论】发放史料，引导学生结合本课成就，围绕两个探究题展开讨 交流： 合启示 论，形成小组观点。 各组推 分享， 选代表 搭建历 【提示】内在联系：真理标准问题大讨论是思想先导，为历史转折提供了 分享讨 史与现 思想条件；中共十一届三中全会是核心枢纽，为拨乱反正指明了方向、提 论 成 实的桥 供了政治保障；拨乱反正是实践落实，巩固了思想解放和历史转折的成 果，相 梁，引 果，三者相互促进、层层递进，共同构成了伟大的历史转折。启示：坚持解 互补充 导学生 放思想、实事求是的思想路线；坚持以人民为中心，有错必纠的责任担 完善， 将历史 当；改革创新是国家发展的不竭动力；中国共产党的领导是实现历史转 深化对 感悟转 折、国家发展的根本保障。 内在逻 化为行 辑的理 动 自 解；3. 觉，增 【教师总结】：思想解放是前提，历史转折是关键，拨乱反正是保障。伟大 启示分 强责任 的历史转折历程，深刻印证了“解放思想、实事求是”的真理力量，也为 享：结 意识与 新时代中国的发展提供了宝贵启示。 合自身 家国情 【大单元联结】 实际， 怀，落 分享从 实立德 辩证思考：展示第7课国防外交成就与本课历史转折史料，设问：国防外 历史转 树人根 交突破与伟大历史转折之间存在怎样的相互作用？ 折历程 本 任 【参考答案提示】国防外交突破为历史转折创造了稳定的外部环境，提供 中获得 务。 了发展的基础条件；伟大历史转折开启的改革开放，进一步推动了国防 的 启 构 建 现代化与外交事业的发展，二者相互促进，共同助力国家走向富强。 示，树 “基础 立与时 纵向延伸：设问：伟大的历史转折为后来的改革开放和中国特色社会主 — 转 俱进、 义建设奠定了哪些基础？ 折 — 勇于探 发展” 【参考答案提示】思想基础：确立了解放思想、实事求是的思想路线；政治 索的信 的大单 基础：明确了以经济建设为中心的发展方向，形成了坚强的领导核心；实 念。 元 逻 践基础：通过拨乱反正，营造了稳定的社会环境，为后续改革发展铺平了 结合大 辑，引 道路。 单元知 导学生 拓展思考：结合当代中国的发展（如全面深化改革、科技创新），谈谈如何 识，辩 辩证看 传承“解放思想、实事求是”的精神？ 证分析 待历史 国防外 事件之 【参考答案提示】坚持与时俱进，勇于突破传统思维束缚；立足实践，注重 交成就 间的关调研，遵循客观规律；敢于改革创新，积极应对发展中的新问题；坚持党 与历史 联，深 的领导，凝聚社会共识，推动国家持续发展。 转折的 化对历 关系， 史发展 纠正片 规律的 面 认 认识； 知；梳 将历史 理历史 与现实 转折对 紧密结 后续发 合，推 展的奠 动学生 基 作 从“感 用，构 悟 历 建完整 史”到 历史逻 “践行 辑；联 历史” 系当代 的 转 中国发 化，增 展，分 强历史 享传承 责任感 相关精 与时代 神的具 使 命 体 做 感。 法，将 历史感 悟转化 为行动 自觉。 课 堂 教师引导学生共同梳理本课逻辑： 跟随教 梳理知 小结 师梳理 识 逻 “思想破冰・历史转折 —— 伟大的历史转折” 知识框 辑，帮 师生共同构建知识框架： 架，回 助学生 顾核心 形成系 思想解放：真理标准大讨论 → 奠定思想基础历史转折：中共十一届三 内容， 统的知 中全会 → 明确发展方向拨乱反正：平反冤假错案、历史决议 → 巩固 深化对 识 体 发展成果 思想解 系，实 内在关联：思想先导 — 政治转折 — 实践落实 → 层层递进历史启 放、历 现知识 示：解放思想、实事求是 → 发展根本动力 史 转 内化； 折、拨 通过副 乱反正 标题构 教师呈现空白副标题：“1978—1981：□□□□的历史转折” 的系统 思，激 认知； 发学生 要求：4个字，贴合主题与精神，押韵最佳。 参与小 主动思 先小组讨论，再板书投票。 组 讨 考，深 论，构 化对本 常见生成：“思想领航”“拨乱开新”“实事求是”“继往开来”…… 思副标 课主题 教师收束：无论哪个词，都彰显着中国共产党解放思想、与时俱进的智慧 题，分 的 理 与勇气，这场伟大的历史转折，终将指引我们在新时代中国特色社会主 享 观 解；实 义道路上奋勇前进。 点；在 现认知 教师收 提升与 束中升 情感升 华 情 华的统 感，感 一，强 悟时代 化家国 精神。 情怀。 课 堂 1.（2025・山东济南）打破 “两个凡是”思想束缚，为中共十一届三中 独立完 检测课 练习 全会召开奠定思想基础的是（ ） 成 练 堂教学 习，核 效果， A. 真理标准问题大讨论 B. 平反冤假错案 对答案 及时反 C. 邓小平南方谈话 D. 《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 后，针 馈学生 对错误 知识掌【答案】A 问题进 握 情 行即时 况，强 2.（2025・湖北武汉）中共十一届三中全会作出的历史性决策是（ ） 提问与 化 重 ① 彻底否定 “两个凡是” ②工作重心转移到经济建设 纠正， 点、突 强化重 破 难 ③ 实行改革开放 ④确立毛泽东思想为党的指导思想 点知识 点，巩 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 点 记 固本课 忆。 核心知 【答案】A 识点。 3. 简述中共十一届三中全会的历史意义。 【答案提示】是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折；开 启了改革开放和社会主义现代化建设新时期；重新确立了正确的思想、 政治、组织路线；为中国后续的发展指明了方向，奠定了基础。 课 后 1.成功之处： 反思得 反思 失，优 衔接第7课内容，构建“基础 — 转折 — 发展”的大单元逻辑框架，有 化教学 效打通知识关联；以“思想破冰 — 历史转折 — 拨乱反正”为主线， 环节， 串联三大核心板块，逻辑清晰、层层递进；大量运用图片、视频、史料等素 提升教 材，结合情境活动，激发学生参与热情，深化情感体验；注重引导学生探 学 效 究事件之间的内在关联，培养辩证思维与历史解释能力，落实核心素养 果，助 目标。 力学生 2.不足之处： 核心素 养的全 对真理标准问题大讨论的时代背景讲解不够深入，部分学生难以理解思 面 发 想束缚的严重性；对中共十一届三中全会转折意义的多维度分析不够细 展。 致，未能充分结合具体史实展开；“内在关联”探究环节，对学生思维的 引导不够精准，需进一步强化逻辑梳理。 附1：板书设计 第 8 课 伟大的历史转折 【家国情怀】解放思想 开辟新局 附2：“我眼中的历史转折”短文写作任务请以“我眼中的历史转折”为题，结合本课所学，写一篇200字左右的短文。可以选择一个你印象最 深的事件（真理标准问题大讨论、中共十一届三中全会、拨乱反正等），描述其事件，谈谈它的意义与对 你的影响。 示例：我眼中的历史转折，是1978年中共十一届三中全会的召开。这次会议打破了“以阶级斗争为 纲”的旧思路，确立了以经济建设为中心、实行改革开放的新方向，开启了中国发展的新篇章。它让我 明白，国家发展需要与时俱进、勇于突破，思想解放是前进的重要动力。作为新时代青少年，我要传承 解放思想、实事求是的精神，努力学习，敢于创新，为祖国的持续发展贡献自己的一份力量。