文档内容
大 单 元 教 学 设 计
《第11课 社会主义初级阶段基本路线》教学设计
守正创新・笃行致远 —— 社会主义初级阶段基本路线的践行与深化
本教学设计以统编版八年级历史下册第三单元“中国特色社会主义道路”第 11课
《社会主义初级阶段基本路线》为主题，衔接前序课程改革开放全面展开的脉络，构建
“理论建构—实践推进—思想突破”的大单元教学闭环。设计以“坚守方向、深化突
破、凝心聚力”为核心线索，沿用“史料实证+情境探究+逻辑串联”的成熟模式，运用
会议文献、南方谈话史料、历史影像等素材，引导学生梳理社会主义初级阶段理论确立、
设计意图
改革开放深化、南方谈话引领的核心历程，辩证认识理论指导与实践探索、国内发展与
国际环境的内在关联；创设“理论阐释官”“历史对话者”等互动情境，让学生在沉浸
式探究中感悟中国共产党立足国情、与时俱进的探索精神；结合时代背景与当代价值，
将南方谈话精神、科技兴邦理念与民族复兴深度联结，实现从“知理论”到“明意义”
再到“践初心”的递进，落实立德树人根本任务与历史学科核心素养培养要求。
了解邓小平南方谈话的主要内容，认识它对改革开放的影响和作用；知道中共十三
大阐述的社会主义初级阶段理论和确立的基本路线，了解“三步走”发展战略；了解这
课程标准
一时期深化改革、扩大开放的关键举措，认识社会主义初级阶段理论对中国发展的指导
意义。
《社会主义初级阶段基本路线》作为改革开放深化阶段的关键篇章，上承第10课改
教学目标 革开放的全面展开，下启社会主义市场经济体制的建立，是中国特色社会主义道路探索
与核心素 的“理论升华与思想领航篇”，彰显了“理论立足实际、思想突破桎梏”的历史逻辑，
养定位 具有承前启后、凝心定向的历史地位。本教学设计依据2022年历史课程标准要求，以核
心素养为导向，构建多维度教学目标体系。
通过梳理中共十三大的核心成果、深化改革与扩大开放的举措、邓小平南方谈话的
主要内容，结合时间轴与历史背景，明确社会主义初级阶段理论与基本路线的核心内
涵，构建完整的知识体系。（唯物史观、时空观念）（重点）
通过研读史料、分析核心事件，解读社会主义初级阶段理论的实践价值、南方谈话
素养目标 的思想突破，辩证理解理论指导与实践探索的相互关系，培养史料实证与历史解释能
力。（史料实证、历史解释）（重点、难点）
通过感悟这一时期中国共产党突破思想桎梏、深化改革开放的勇气与智慧，增强对
中国特色社会主义道路的认同感，传承解放思想、求真务实的精神品格，树立科技兴邦、
勇担使命的责任意识。（家国情怀、历史解释）
纵向时间串联：伟大历史转折（党的十一届三中全会）→ 改革开放起步（农村、城市
试点，特区设立）→ 改革开放全面展开（理论引领、经济深化）→ 改革开放深化（初级阶
段理论、南方谈话、开放拓展）→ 社会主义市场经济体制建立（后续课程），完善“转折
—起步—全面展开—深化—制度定型”的完整逻辑链。
横向维度拓展：理论上，社会主义初级阶段理论与基本路线的确立，为改革开放提
大单元教 供根本遵循；经济上，改革深化（企业经营机制、私营经济合法化）与开放拓展（海南特
学定位 区、浦东开发），推动经济发展提质增效；思想上，南方谈话突破姓“资”姓“社”的思
想桎梏，为后续改革指明方向；科技上，强调“科学技术是第一生产力”，推动科技与经
济融合，为发展注入新动能。
核心定位锚定：本时期的发展，是在理论建构基础上的深化与突破，既立足初级阶
段国情巩固改革成果，又以思想解放打破发展瓶颈，彰显了中国共产党“理论创新引领
实践创新、实践探索完善理论体系”的政治智慧与实践勇气。
本课关键词：社会主义初级阶段理论、“一个中心、两个基本点”、“三步走”战
略、深化改革、扩大开放、邓小平南方谈话、科学技术是第一生产力。为契合大单元教学
理念与学生认知规律，将本课核心内容整合为四个递进式问题，引导学生层层深入探
教材分析
究：
问题1：社会主义初级阶段理论与基本路线的核心内涵是什么？对改革开放有何指导意义？（理论奠基）
问题2：中共十三大后，改革与开放如何向纵深推进？取得了哪些突破？（实践深
化）
问题3：邓小平南方谈话的核心内容是什么？为何能成为改革开放的思想领航？
（思想突破）
问题4：“科学技术是第一生产力”的论断，对现代化建设有何重要价值？（动能赋
能）
学生通过前序课程学习，已了解改革开放全面展开的核心史实，对改革与开放的基
本脉络有一定认知，但对“社会主义初级阶段”这一抽象理论的内涵与实践价值理解不
深刻，易混淆理论层面与实践层面的关联；对南方谈话的时代背景与思想突破点认知模
学情分析 糊，难以精准把握其对后续改革的引领作用；对“计划”与“市场”的本质、姓“资”
姓“社”的争论缺乏时代语境认知，难以体会思想解放的重要性；对科技与经济发展的
内在关联理解不透彻，缺乏对“科技兴邦”理念的深度感悟。
关联认知：以“理论奠基—实践深化—思想突破—动能赋能”为逻辑主线，串联本
课四大板块，打破理论与实践孤立的认知误区，构建“理论指导实践、实践推动思想解
放、思想解放引领新发展”的闭环体系；
针对性教
学策略 情境建构：通过“理论阐释官”“南方谈话情境再现”“科技赋能研讨会”等活
动，让学生直观感受理论的内涵、思想的力量与时代的风貌，深化情感体验与历史理解；
问题驱动：以“社会主义初级阶段的核心要义是什么？”“南方谈话突破了哪些思
想桎梏？”“科技如何成为第一生产力？”等问题串联教学，引导学生探究事件的原
因、内容与影响，培养深度思考能力。
史料研读法、问题探究法、合作学习法、情境教学法、多媒体辅助教学法、逻辑分析
教学方法
法
教学 教师活动 学生活 设计
环节 动
意图
导 入 【导入新课】 回顾第 衔接前
新课 10 课知 序 课
1987年4月，邓小平会见西班牙外宾，在谈话中第一次明确提出
识，结 程，构
“三步走”战略设 想。他认为，第三步目标实现后，中国就达 到中等
合展示 建“全
发达国家水平。“这是我们的雄心壮志”,“我们还需要五六十年的艰苦
素材直 面展开
努力”。
观感受 —深化
“三步走”设想随后被中共十三大所确认。除了“三步走”发展战 “三步 突破”
略，中共十三大还有哪些突出贡献? 走”战 的逻辑
略的时 框架，
回顾衔接：上节课我们学习了改革开放的全面展开，城市改革激活
代 意 通过史
内生动力，沿海开放拓宽发展空间，“一国两制”推进统一大业，中国特
义，思 料情境
色社会主义事业稳步前行。随着改革的深入，我们需要明确自身所处的
考教师 创设，
发展阶段，制定科学的长远战略，同时应对新的时代挑战。
设问， 直观展
展示素材：播放1987年邓小平会见西班牙外宾的模拟影像片段，呈 激发探 示本课
现“三步走”战略设想的相关史料文字，搭配纪实性背景音乐。 究 兴 核心主
趣，主 题的时
动进入 代 背
学习状 景，激
态。 发学生
探究欲
望，引
出本课
主题，
实现情
感与认
知的自
然 过
渡。【设问】邓小平提出的“三步走”战略，勾勒出中国现代化的长远蓝
图，这一战略被中共十三大确认。除了“三步走”战略，中共十三大还确
立了哪些对中国发展至关重要的理论与路线？面对新的时代挑战，中国
又如何突破思想桎梏，推动改革开放迈向新阶段？今天，我们共同学习
第11课《社会主义初级阶段基本路线》。
【参考答案提示】理论路线：社会主义初级阶段理论、“一个中心、两
个基本点”基本路线；突破路径：通过邓小平南方谈话打破思想误区，深
化改革、扩大开放，推动改革开放进入新阶段。
问题 任务01 理论奠基——社会主义初级阶段理论与基本路线 1. 理 论 通过史
探究 梳理： 料研读
副标题：“明定位，定路线”
（一） 研读史 与图表
Q1.基础奠基题：社会主义初级阶段理论的两层含义是什么？党在社会主 料，结 辅助，
义初级阶段的基本路线核心内容是什么？ 合图片 引导学
与示意 生自主
Q2.深层探究题：社会主义初级阶段理论与基本路线的确立，对改革开放
图，梳 梳理理
和现代化建设有何重要指导价值？
理社会 论与路
1.理论与路线的确立 主义初 线的确
级阶段 立 过
【史料呈现】
理论、 程，化
基本路 解抽象
线 、 概念理
“三步 解 难
走”战 题，培
略的核 养时空
心 内 观念与
容，完 史料实
成“理 证 素
论奠基 养；结
关键信 合指导
息 价值探
表”；2. 究，让
问题探 学生理
究 交 解理论
流：分 对实践
史料1：1987年，中共十三大系统阐述了社会主义初级阶段理论。社会主
组讨论 的指导
义初级阶段包括两层含义：第一，我国社会已经是社会主义社会，必须坚
理论与 意义，
持而不能离开社会主义；第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段，必
路线的 培养历
须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。
指导价 史解释
史料2：中共十三大确立了党在社会主义初级阶段的基本路线，概括起来 值，结 能力；
就是“一个中心、两个基本点”，即以经济建设为中心，坚持四项基本原 合史料 通 过
则，坚持改革开放。大会还正式提出“三步走”发展战略。 阐述理 “理论
解；3.成 阐 释
【图片展示】中共十三大会议现场图片、“一个中心、两个基本点”示意
果 展 官”情
图、“三步走”战略时间轴图表
示：扮 境 扮【设问】 演“理 演，让
论阐释 学生沉
（1）结合史料1，分析社会主义初级阶段理论提出的核心依据是什么？
官”， 浸式感
（2）“一个中心、两个基本点”之间存在怎样的内在关系？
模拟解 悟理论
提示1：核心依据是中国国情，既明确我国的社会主义性质，又正视我国 读中共 的 价
生产力发展水平不高、发展不平衡的现实，摒弃超越阶段的冒进思想。提 十三大 值，增
示2：内在关系：以经济建设为中心是核心任务，坚持四项基本原则是政 的核心 强对中
治保障，坚持改革开放是发展动力，三者相互依存、有机统一，共同服务 理论成 国特色
于社会主义现代化建设。 果及其 社会主
对国家 义理论
2.理论与路线的指导价值
发展的 体系的
【史料呈现】 意义。 认同。
史料：社会主义初级阶段理论为坚持改革开放、坚持和发展中国特色社
会主义提供了有力的理论支撑。它明确了我国发展的历史方位，解决了
改革开放以来“走什么路、朝什么方向、按什么节奏发展”的重大问题，
使改革实践有了明确的理论遵循，避免了走“左”的或右的错误道路。
【设问】
（1）社会主义初级阶段理论为何能为改革开放提供有力支撑？（2）“三
步走”战略的提出，对凝聚全社会发展共识有何作用？
提示1：因为它立足中国国情，明确了发展的历史方位与核心任务，既坚
定了社会主义方向，又为改革开放划定了合理边界，让改革实践有章可
循、有据可依。
提示2：将现代化建设分解为阶段性目标，使长远蓝图具象化，让人民清
晰看到发展的步骤与前景，激发全社会投身改革、推动发展的积极性，凝
聚起共同奋斗的强大合力。
【教师总结】：中共十三大确立的社会主义初级阶段理论与基本路线，是
中国共产党对中国发展规律的深刻把握，为改革开放提供了根本理论遵
循与行动指南。“一个中心、两个基本点”明确了发展的核心、保障与动
力，“三步走”战略勾勒出长远蓝图，二者共同指引中国特色社会主义
事业稳步前行。
问 题 任务02 实践深化——改革拓展与开放新格局 1. 实 践 通过视
探 究 梳理： 频片段
副标题：“深改革，扩开放”
（二） 观看视 与史料
Q1.基础奠基题：中共十三大后，深化改革的关键举措有哪些？我国扩大 频、研 结合，
开放取得了哪些重要突破？ 读 史 让学生
料，梳 直观感
Q2.深层探究题：这一时期的改革与开放举措，如何推动中国经济向更高
理深化 受改革
质量发展迈进？
改革与 深化与
1.改革的深化推进 扩大开 开放拓
放的核 展的时
【史料呈现】
心 举 代 风
史料1：中共十三大后，经济体制改革继续深化。全民所有制工业企业按 措，完 貌，培
照所有权和经营权分离的原则，以承包经营合同形式，确定国家与企业 成“实 养时空
的责、权、利关系。 践深化 观念；
梳 理 聚焦改
史料2：1988年，七届全国人大一次会议通过宪法修正案，明确了私营经
表”；2. 革内容
济是社会主义公有制经济的补充。私营经济的法律地位得到确认，极大
深层探 与开放
激发了市场活力。
究 交 成效，
【播放视频】80年代末90年代初企业承包经营场景、私营企业发展纪实 流：分 引导学
片段 组讨论 生深入
改革与 分析历
【设问】（1）企业实行“两权分离”的承包经营责任制，如何进一步激活
开放的 史事件
企业活力？（2）私营经济法律地位的确认，体现了我国经济体制改革的
相互作 的深远
什么特点？
用，结 影响，
提示1：突破了过去国家对企业统得过死的模式，明确了企业的经营自主 合史料 培养历
权与责任，将企业利益与经营成果挂钩，调动了企业经营者与职工的积 从内生 史解释
极性，提升了企业经济效益。 动力、 能力；
外部助 通过情提示2：体现了改革的包容性与创新性，打破了单一公有制的经济格局， 力维度 境 扮
允许非公有制经济作为补充存在，适应了初级阶段生产力发展水平，丰 阐述理 演，让
富了经济发展模式。 解；3.情 学生沉
境 展 浸式感
2.开放的格局拓展
示：扮 悟经济
【史料呈现】 演“特 发展的
区建设 活力，
史料1：1988年，海南省设立，海南经济特区建立，成为我国最大的经济
者”或 增强对
特区，实行更加灵活开放的政策，为吸引外资、探索外向型经济提供了新
“浦东 改革开
平台。1990年，中共中央作出开发开放上海浦东的重大决策，浦东成为带
开 发 放的认
动长江流域经济发展的龙头。
者”， 同。
史料2：海南特区与浦东开发开放，进一步扩大了对外开放的地域范围， 模拟介
形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的多层次 绍改革
开放格局，推动对外开放从沿海向内地延伸，从局部探索向全方位拓展。 开放带
来的发
【图片展示】海南省地理位置图、上海浦东开发前后对比图、中国对外开
展 变
放格局示意图（1990年）
化。
我国最大的经济特区,实行更加灵活开放的政策,为探索外向型经济提供
新平台
【设问】（1）海南经济特区与上海浦东开发开放，在我国对外开放格局中
具有怎样的独特地位？
（2）这一时期开放格局的拓展，对我国经济发展有何重要影响？
提示1：海南是我国最大的经济特区，主打“灵活开放”，探索更具突破
性的开放政策；浦东开发开放辐射长江流域，弥补了长江流域对外开放
的短板，使开放格局更加均衡协调。
提示2：影响：吸引更多外资、先进技术与管理经验，推动沿海与内地经济
联动发展；优化区域经济布局，激发长江流域等内陆地区的发展活力；为
后续全方位、多层次、宽领域开放格局的形成奠定了坚实基础。
【教师总结】：中共十三大后的改革深化，从经营机制与所有制结构两方
面突破，进一步激活了市场内生动力；开放格局的拓展，从地域与层次上
延伸，为经济发展注入了外部助力。二者协同发力，推动中国经济从“规
模扩张”向“质量提升”转型，为后续发展积累了宝贵经验。
问 题 任务03 思想突破——邓小平南方谈话的领航作用 1. 思 想 通过视
探 究 梳理： 频、史
副标题：“破桎梏，启新程”
（三） 观看视 料与图
Q1.基础奠基题：邓小平南方谈话的核心内容有哪些？“三个有利于”判 频、研 片 结
断标准的具体内容是什么？ 读 史 合，让
料，梳 学生直
Q2.深层探究题：邓小平南方谈话为何能成为推动改革开放迈向新阶段的
理南方 观感受
思想领航？
谈话的 南方谈
1.南方谈话的时代背景与核心内容 时代背 话的时
景、核 代紧迫
【史料呈现】
心内容 性与思
史料1：20世纪80年代末90年代初，苏联解体、东欧剧变，世界格局发生 与历史 想 力
深刻变化，一些人对社会主义前途缺乏信心，对改革开放产生困惑，姓 影响， 量，培
“资”还是姓“社”的争论成为制约改革深入的思想桎梏。 完 成 养时空
“思想 观念与
史料2：1992年初，邓小平南方谈话强调，要毫不动摇地坚持“一个中
突破梳 史料实
心、两个基本点”的基本路线；发展才是硬道理；计划和市场都是经济手
理 证 素
段，不是社会主义与资本主义的本质区别；社会主义的本质是解放生产
表”；2. 养；聚
力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。判断的标
深层探 焦思想准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增 究 交 突破与
强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。 流：分 历史影
组讨论 响，引
【播放视频】邓小平南方谈话纪实片段、当时思想争论的历史背景解读短
南方谈 导学生
片
话的思 深入理
【设问】（1）结合史料1，分析邓小平南方谈话的迫切性体现在哪里？（2） 想突破 解南方
南方谈话中，邓小平是如何突破姓“资”姓“社”的思想桎梏的？ 点与历 谈话的
史 价 里程碑
提示1：迫切性：国际上，苏联解体、东欧剧变带来冲击，社会主义面临严
值，结 意义，
峻挑战；国内，思想困惑蔓延，改革步伐放缓，亟需思想引领破除发展瓶
合史料 培养历
颈。
阐述理 史解释
提示2：突破点：明确计划与市场只是经济手段，而非社会制度的本质区 解；3.情 能力；
别；提出社会主义本质论断，将焦点从“制度标签”转向“发展实效”； 境 模 通过情
确立“三个有利于”判断标准，为改革实践提供了根本遵循。 拟：开 境 再
展“南 现，让
2.南方谈话的历史影响
方谈话 学生深
【史料呈现】 情境再 刻感悟
现”活 邓小平
史料1：邓小平的南方谈话，是把改革开放和社会主义现代化建设推向新
动，扮 的战略
阶段的又一个解放思想、实事求是的宣言书，对中国整个社会主义现代
演邓小 智慧，
化建设事业影响深远，意义重大。
平与随 增强对
史料2：南方谈话后，中国突破了计划经济体制的束缚，逐步向社会主义 行 人 思想解
市场经济体制转型，改革的广度与深度不断拓展，经济发展进入快车道， 员，还 放重要
为后续中国特色社会主义的持续发展奠定了思想基础与实践方向。 原谈话 性的认
核心观 识。
【图片展示】邓小平在深圳视察的图片、南方谈话后中国经济快速发展的
点与时
相关图表
代 语
境。
【设问】（1）为什么说南方谈话是“又一个解放思想、实事求是的宣言
书”？（2）南方谈话对我国经济体制改革产生了怎样的直接推动作用？
提示1：因为它如同党的十一届三中全会一样，打破了长期以来的思想禁
锢，重新确立了实事求是的思想路线，为改革开放注入了新的思想活力，
推动改革从“探索阶段”迈向“深化阶段”。
提示2：直接推动作用：破除了计划经济崇拜，为社会主义市场经济体制
的探索与建立扫清了思想障碍，推动改革重心从“调整经营机制”转向
“完善体制机制”，加速了经济体制转型进程。
【教师总结】：邓小平南方谈话，是在关键时刻为中国改革开放“定调领
航”的重要讲话。它以巨大的政治勇气与理论智慧，突破了长期以来的
思想桎梏，明确了改革的方向、目标与判断标准，不仅推动改革开放迈向
新阶段，更坚定了中国走中国特色社会主义道路的信心与决心。
问 题 任务 04 动能赋能——科技兴邦与时代使命 1. 动 能 通过视
探 究 梳理： 频、史
副标题：“强科技，担使命”
（四） 观看视 料与图
Q1.基础奠基题：“科学技术是第一生产力”的论断是谁提出的？这一论 频、研 片 结断的核心内涵是什么？ 读 史 合，让
料，梳 学生直
Q2.深层探究题：“科学技术是第一生产力”的论断，对我国现代化建设
理“科 观感受
有何重要引领作用？
学技术 科技兴
1.科技兴邦理念的提出与内涵 是第一 邦的实
生 产 践 成
【史料呈现】
力”论 果，培
史料1：邓小平在南方谈话中指出：“经济发展得快一点，必须依靠科技 断的提 养时空
和教育。我说科学技术是第一生产力。近一二十年来，世界科学技术发展 出、内 观念；
得多快啊！高科技领域的一个突破，带动一批产业的发展。……高科技 涵与实 聚焦论
领域，中国也要在世界占有一席之地。” 践 成 断的实
果，完 践 价
史料2：“科学技术是第一生产力”的论断，打破了传统观念中“生产力
成“科 值，引
要素以人力、物力为主”的认知，明确了科技在生产力发展中的核心引
技赋能 导学生
领作用，将科技与教育提升到国家发展的战略高度。
梳 理 深入分
【播放视频】我国南极科考纪实片段、80年代末90年代初科技成果转化 表”；2. 析科技
案例短片 深层探 与国家
究 交 发展的
【设问】
流：分 辩证关
（1）结合史料与视频，分析“科学技术是第一生产力”论断提出的时代 组讨论 系，培
背景是什么？ 科技与 养历史
经济、 解释能
（2）这一论断的核心内涵如何体现与时俱进的特点？
国家发 力；通
提示1：时代背景：世界范围内科技革命迅猛发展，高科技产业成为推动 展的内 过研讨
经济增长的核心动力；我国改革开放深入推进，亟需依靠科技突破瓶颈， 在 关 会 情
实现经济高质量发展。 系，结 境，让
合史料 学生感
提示2：与时俱进：顺应世界科技发展潮流，突破传统生产力认知，将科技
与案例 悟科技
定位为生产力的核心要素，强调科技与经济、教育的融合，为我国科技发
阐述理 的 力
展与产业升级指明了方向。
解；3.成 量，树
2.科技兴邦的实践价值与时代使命 果 展 立科技
示：举 兴邦、
【史料呈现】
办“科 勇担使
史料1：“科学技术是第一生产力”的论断，推动我国将科技与教育摆在 技赋能 命的责
优先发展的战略地位，加大科技研发投入，鼓励科技成果转化，培育了一 研 讨 任 意
批高科技产业，为经济发展注入了新动能。我国南极科考事业的蓬勃发 会”， 识。
展，正是科技兴邦理念的生动实践。 模拟探
讨新时
史料2：从长城站、中山站的建立，到后续昆仑站、泰山站、秦岭站的建
代如何
成，我国极地科考事业从无到有、由弱到强，彰显了我国科技实力的提
传 承
升，也体现了中国对探索未知、贡献人类的责任担当。
“科学
【图片展示】中国南极长城站、中山站实景图、80年代科技成果展示图 技术是
第一生
【设问】
产力”
（1）“科学技术是第一生产力”的论断，对我国现代化建设的实践价值 的 理
体现在哪些方面？ 念，践
行科技
（2）我国极地科考事业的发展，如何印证科技兴邦的理念？
兴邦使
提示1：实践价值：推动科技与教育战略地位提升，加速科技成果转化，培 命。
育新的经济增长点；提升我国核心竞争力，助力我国在国际高科技领域
占据一席之地；为后续创新驱动发展战略奠定思想基础。
提示2：印证：极地科考需要强大的科技支撑，从船舶制造、防寒技术到科
考设备研发，均体现了我国科技实力的提升；科考成果不仅推动我国科
技进步，也为人类探索极地、应对全球气候变化贡献力量，彰显了科技兴
邦与大国担当的结合。
【教师总结】：“科学技术是第一生产力”的论断，是邓小平理论的重要
组成部分，为我国现代化建设提供了核心动能。它引导我国重视科技与
教育，推动科技实力不断提升，不仅为经济发展注入新活力，更让中国在
国际科技领域逐步拥有了话语权，彰显了中国共产党以科技赋能民族复
兴的战略远见。问 题 任务 05 关联启示——理论、实践与思想的协同逻辑 1. 小 组 通过史
探 究 讨论： 料研读
副标题：“守初心，开新局”
（五） 结合史 与小组
Q1.核心探究题：结合本课与前序课程所学，分析社会主义初级阶段理 料与本 讨论，
论、深化改革与开放、南方谈话之间存在怎样的内在协同关系？ 课 所 引导学
学，梳 生构建
Q2.拓展探究题：从这一时期改革开放深化的历程中，我们能获得哪些发
理 理 “理论
展启示？邓小平在这一阶段发挥了怎样的关键作用？
论、实 —实践
【史料呈现】 践与思 — 思
想的协 想”的
史料1：社会主义初级阶段理论为深化改革与开放提供了理论遵循，明确
同 逻 整体认
了改革的边界与方向，避免了改革的盲目性；深化改革与开放的实践，又
辑，形 知 框
为理论的完善提供了鲜活素材，检验了理论的科学性与可行性。
成结构 架，培
史料2：南方谈话立足社会主义初级阶段的基本国情，突破了思想桎梏， 化 观 养辩证
为深化改革与开放扫清了思想障碍，推动改革从“调整机制”向“体制 点，完 思维与
转型”跨越；而改革与开放的深化实践，又进一步印证了南方谈话思想 成“协 历史解
的正确性，推动中国特色社会主义理论体系不断丰富。 同关系 释 能
梳 理 力；结
史料3：邓小平作为改革开放的总设计师，在这一阶段既推动社会主义初 表”；2. 合启示
级阶段理论与基本路线的确立，为发展定调；又在关键时刻发表南方谈 全班交 分享与
话，为发展领航；始终坚持立足国情、解放思想，引领中国改革开放不断 流：各 核心人
深化，彰显了卓越的战略智慧与坚定的实践勇气。 组推选 物 评
【小组讨论】 代表分 价，搭
享讨论 建历史
发放史料，引导学生结合本课核心成就（理论确立、改革深化、南方谈话、 成果， 与现实
科技赋能等）与前序知识，围绕两个探究题展开深度讨论，梳理逻辑关 相互补 的 桥
联，形成小组核心观点。 充 完 梁，深
【提示】 善，突 化对发
破“孤 展规律
内在协同关系：社会主义初级阶段理论是核心引领，为实践探索划定方 立看待 的 认
位、明确方向；深化改革与开放是实践路径，为理论完善提供支撑、检验 历史事 识；通
成效；南方谈话是思想动力，为实践突破破除桎梏、指明新方向。三者相 件”的 过关联
互促进、有机统一，形成“理论引领实践—实践推动思想解放—思想解 认知误 当代实
放引领新实践”的闭环体系，共同推动改革开放向纵深发展。 区；3.启 践，推
启示：坚持解放思想、实事求是，立足国情推进改革与发展；坚持理论创 示 践 动学生
新与实践探索相结合，以科学理论指导实践，在实践中完善理论；坚持改 行：结 将历史
革开放不动摇，以思想突破推动改革突破，以改革突破带动发展突破；坚 合当代 感悟转
持科技兴邦战略，重视科技与教育，为发展注入核心动能；坚持党的领导 中国创 化为行
与核心引领，凝聚全社会发展合力。 新驱动 动 自
发展、 觉，强
邓小平的关键作用：作为总设计师，他以理论创新推动社会主义初级阶 全面深 化家国
段理论确立，为发展奠定理论基础；以实践智慧引领改革深化与开放拓 化改革 情怀与
展，破解经济发展瓶颈；以战略勇气发表南方谈话，破除思想桎梏，为改 的 实 时代担
革转型领航，全方位引领改革开放迈向新阶段，是这一时期中国发展的 践，分 当，落
核心引领者。 享对传 实立德
【教师总结】 承这一 树人根
阶段探 本 任
这一时期的改革开放深化，是一场“理论、实践、思想”协同发力的伟大 索精神 务。
探索。社会主义初级阶段理论定准发展方位，深化改革与开放夯实发展
的 理
根基，南方谈话破除发展桎梏，三者在邓小平同志的引领下，形成强大发
解，感
展合力。这一历程充分证明，中国的发展必须立足国情、坚持理论创新、
悟核心
勇于思想解放、深化改革开放，才能在民族复兴的道路上稳步前行。邓小
人物的
平同志的远见卓识与坚定魄力，贯穿于每一项关键决策，是改革开放不
历史价
断深化的核心保障。
值，树
【大单元联结】 立责任
意识。
辩证思考：展示第10课改革开放全面展开与本课改革开放深化的核心史
料，设问：改革开放全面展开与深化阶段之间存在怎样的递进关系与内
在传承？
【参考答案提示】全面展开阶段的理论探索（建设有中国特色社会主义）、
经济实践（城市改革、沿海开放），为深化阶段奠定了理论基础、实践经验与物质条件；深化阶段通过社会主义初级阶段理论升华、南方谈话思想
突破、开放格局拓展，巩固并发展了全面展开的成果，推动改革开放从
“局部深化”走向“系统转型”，形成“实践—总结—理论升华—思想
突破—新实践”的递进逻辑。
纵向延伸：设问：这一时期的实践探索，为后续社会主义市场经济体制的
建立与中国特色社会主义的持续发展奠定了哪些重要基础？
【参考答案提示】理论基础：社会主义初级阶段理论与南方谈话思想，为
社会主义市场经济体制理论提供了重要支撑；实践基础：改革深化与开
放拓展积累了体制转型、区域协调发展的宝贵经验；思想基础：破除了思
想桎梏，凝聚了“发展才是硬道理”“科技兴邦”的发展共识；制度基
础：私营经济合法化、市场手段的认可，为后续市场经济体制建立铺垫了
制度土壤。
拓展思考：结合当代中国“科技自立自强”“高质量发展”的战略部
署，谈谈如何传承这一阶段的思想解放精神与科技兴邦理念？
【参考答案提示】坚持解放思想、与时俱进，直面发展中的新问题，以思想
突破推动改革创新；坚持科技自立自强，加大核心技术研发投入，传承
“科学技术是第一生产力”的理念；坚持改革开放不动摇，在高水平开
放中提升科技竞争力；立足我国发展阶段，既坚定发展方向，又保持探索
勇气，推动高质量发展。
课 堂 守正创新・笃行致远 —— 社会主义初级阶段基本路线的践行与深化 跟随教 通过师
小结 师梳理 生共同
师生共同构建知识框架
本节课 梳理，
理论领航：社会主义初级阶段理论确立、基本路线制定→ 锚定发展方 核心脉 帮助学
向； 络，结 生构建
合课堂 系统化
实践赋能：改革深化攻坚、对外开放拓展→ 激活发展活力；
探究内 的知识
思想破冰：邓小平南方谈话破局解惑→ 明晰前行路径； 容，补 框架，
充完善 巩固核
动能提质：“科学技术是第一生产力”论断践行→ 强化发展支撑；
个人知 心知识
内在关联：理论为根基，实践为载体，思想为先导，动能为引擎→ 四维协 识 笔 点；通
同； 记；分 过核心
享本节 升华，
核心引领：中国共产党定向领航→ 把控发展全局。
课的学 引导学
副标题研讨与投票 习 感 生从历
悟，谈 史逻辑
教师呈现空白副标题：“1978—1992：□□□□的奋进之路”（要求：4个
谈对思 中感悟
字，贴合主题与精神，押韵最佳）
想 解 时代价
先小组讨论，再板书投票。常见生成：“笃行兴邦”“破冰扬帆”“砺行 放、科 值，深
图强”“守正拓新”“凝心致远”…… 技 兴 化情感
邦、改 认同与
教师收束
革开放 理性思
无论选择哪个词语，都彰显着中国共产党立足国情、与时俱进的政治智 精神的 考，落
慧与历史担当。这一时期，从理论建构到实践突破，从思想解放到科技赋 理解。 实家国
能，我们党带领全国人民坚定不移践行社会主义初级阶段基本路线，实 情怀素
现了各领域的协同推进与深度突破。这段探索历程，不仅为中国特色社 养的培
会主义的持续发展筑牢了坚实根基、积累了宝贵经验，更让我们深刻认 养。
识到：中国的发展必须坚持党的领导，坚持解放思想、实事求是，坚持改
革开放与科技兴邦，唯有如此，才能在民族复兴的伟大征程上持续勇毅
前行、书写新的时代华章。
课 堂 1．我国在社会主义初级阶段的基本路线的核心内容可概括为“一个中 独立完 检测课
练习 心，两个基本点”，“一个中心”即“以经济建设为中心”，“两个基本 成 练 堂教学
点”即坚持四项基本原则、坚持改革开放。提出该路线的会议是（ ） 习，核 效果，
对答案 及时反
A．中共十二大 B．中共十三大 后，针 馈学生
对错误 知识掌
C．中共十四大 D．中共十五大
问题进 握 情
【答案】B 行即时 况，强
提问与 化 重【详解】根据所学知识可知，1987年召开的中共十三大首次系统阐述了社 纠正， 点、突
会主义初级阶段理论，并明确概括了党在社会主义初级阶段的基本路 强化重 破 难
线，即“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”（简称 点知识 点，巩
“一个中心，两个基本点”），B项正确；中共十二大提出“建设有中国 点 记 固本课
特色的社会主义”，但未提出“一个中心，两个基本点”的完整表述，排 忆。 核心知
除A项；中共十四大确立社会主义市场经济体制的改革目标，深化了改 识点。
革开放思想，但非基本路线的首次提出，排除C项；中共十五大将邓小平
理论写入党章，强调初级阶段基本路线的重要性，但非首次提出，排除D
项。故选B项。
2．1990年，邓小平与上海市党政军负责人共迎新春佳节。在上海期间，他
很少外出，他在思考，他也请上海的同志思考一下，能采取什么大的动
作，在国际上树立我们更加开放的旗帜。在此“思考”下采取的“大的
动作”是（ ）
A．建立海南经济特区 B．开辟沿海经济开放区
C．加入世界贸易组织 D．建立上海浦东开发区
【答案】D
【详解】据题干“1990年，邓小平与上海市党政军负责人共迎新春佳节。
在上海期间，他很少外出，他在思考，他也请上海的同志思考一下，能采
取什么大的动作，在国际上树立我们更加开放的旗帜。”和所学知识可
知，1990 年我国设立上海浦东开发区，上海浦东开发区的建立，极大地推
动了长江三角洲和整个长江流域的经济发展，D项正确；1988年增设海
南经济特区，排除A项；1985年以后，长江三角洲、珠江三角洲、闽东南
地区和环渤海地区开放为沿海经济开放区，排除B项；2001年中国成为
世界贸易组织的成员，排除C项。故选D项。
3．1992年，邓小平视察南方时说道：“市场经济不等于资本主义，社会主
义也有市场，计划和市场都是经济手段。”随后，中国共产党第十四次全
国代表大会明确提出（ ）
A．进行手工业的社会主义改造 B．实施社会主义计划经济
C．建立社会主义市场经济体制 D．扩大对外开放地域范
围
【答案】C
【详解】据题干“1992年，邓小平视察南方时说道：‘市场经济不等于资
本主义，社会主义也有市场，计划和市场都是经济手段。’”和所学知识
可知，邓小平南方谈话深刻阐述了计划与市场的关系，破除了将市场经
济等同于资本主义的传统观念，为中国的经济体制改革指明了方向。在
此基础上，1992年10月召开的中共十四大明确提出我国经济体制改革
的目标是建立社会主义市场经济体制，C项正确；手工业的社会主义改造
是20世纪50年代社会主义改造时期的内容，与 1992年的时代背景不
符，排除A项；社会主义计划经济是改革开放前我国实行的主要经济体
制，而1992年的改革目标是突破计划经济体制，建立社会主义市场经
济，排除B项；扩大对外开放是改革开放的重要内容之一，但并非中共十
四大的核心决策。十四大的核心贡献是确立了社会主义市场经济体制的
改革目标，排除D项。故选C项。
课 后 1.优势亮点：本节课以“理论—实践—思想—动能”为逻辑主线，搭建了 反思得
反思 清晰的教学框架，契合大单元教学理念；通过多元史料（文字、图片、视 失，优
频）与情境活动（理论阐释、情境再现、研讨会），充分调动学生参与积极 化教学
性，有效落实核心素养培养；课堂小结与板书设计简洁明了，帮助学生构 环节，
建系统化知识体系。 提升教
学 效
2.不足预设：部分学生对“社会主义初级阶段”“计划与市场的本质区
果，助
别”等抽象概念理解仍可能不够透彻，需在课堂探究中进一步引导；南
力学生
方谈话的思想突破点与时代语境的关联，部分学生可能难以精准把握，
核心素
需结合更多背景素材强化认知；情境活动的时间分配需精准把控，避免
养的全影响后续教学环节推进。 面 发
展。
3.改进方向：后续教学中，可增加理论与现实的关联案例，用通俗语言解
读抽象概念；提供更多思想争论的背景资料，帮助学生理解南方谈话的
迫切性；提前预设情境活动的时间节点，优化课堂节奏，同时预留弹性时
间，应对学生突发的探究疑问，提升课堂生成性。
附1：板书设计
第11课 社会主义初级阶段基本路线
【家国情怀】守正创新・笃行致远
核心主线：理论引领—实践深化—思想突破—动能赋能，推动改革开放深化
附2：查阅资料，结合本节课内容，撰写一篇不少于180字的短文——《我对“发展才是硬道理”的理
解》，要求结合时代背景与当代实践，阐述其内涵与现实意义。
示例：“发展才是硬道理”是改革开放关键期的重要论断，彼时中国经济落后、民生待改善，这一
理念打破思想桎梏，明确以经济建设为中心，用发展解放生产力、解决发展中的问题，为国家富强筑牢
基础。
这一论断至今仍具现实意义。新时代里，脱贫攻坚胜利、高铁5G等科技突破、经济总量稳居世界
第二，都是发展的成果。当下面对国际国内新挑战，唯有坚持高质量发展，才能突破技术瓶颈、补齐民
生短板，提升国家综合国力。践行这一理念，就是让发展成果惠及全体人民，为民族复兴凝聚力量。
