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2026年八年级下册历史教案
第三单元 改革开放与中国特色社会主义的开创
第8课 伟大的历史转折
【课标要求】
知道十一届三中全会。
【学习目标】
1．通过历史图片和史料分析，理解十一届三中全会召开的背景，了解关于真理标准问题大
讨论的影响，培养史料阅读分析的能力，史料实证以及历史解释的核心素养。(史料实证、
历史解释)
2. 通过对教材、视频和史料的分析，概括十一届三中全会的内容，认识其伟大的历史意义，
增强历史解释能力；通过对新中国以来各发展阶段分期的回顾，进一步树立时空观念。
（时空观念）
3.通过学习真理标准问题的讨论，培养崇尚科学的精神；通过会后拨乱反正历史的学习，
感悟中国共产党始终坚持真理、勇于自我革命的伟大精神，听党话、感党恩、跟党走，提
升唯物史观和家国情怀的核心素养。（家国情怀）
【重、难点】
重点：中共十一届三中全会
难点：关于真理标准的讨论与十一届三中全会召开的内在联系
【导入新课】
展示建立中国共产党、 成立中华人民共和国、 推进改革开放和中国特色社会主义事业
的图片，教师创设情境，2018年 12 月 18 日，习近平在庆祝改革开放40周年大会上指出
建立中国共产党、 成立中华人民共和国、 推进改革开放和中国特色社会主义事业， 是五
四运动以来我国发生的三大历史性事件， 是近代以来实现中华民族伟大复兴的三大里程碑。
那我国推进改革开放和中国特色社会主义实用是从什么适合开始的呢？
（设计意图）通过展示图片史料，回归之前学过的历史，从时空历史中领会三大里程碑，
并导入新课。
【课堂线索】
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【新授课】
任务一：关于真理标准问题的大讨论
1.展示关于真理标准问题的大讨论的知识表格，学生阅读教材尝试完成表格，并回答。
学生1：关于真理标准问题的大讨论的背景是①“文化大革命”十年内乱，给国家造
成了许多严重的政治问题和社会问题。②粉碎“四人帮”以后，人们要求对“文化大革
命”中的冤假错案进行平反，要求纠正“ 文化大革命”的错误。③“两个凡是”的推行引
起普遍的不满。
教师进一步解释“1977年2月7日，《人民日报》、《红旗》杂志、《解放军报》发
表社论，公开提出“两个凡是”方针，即“凡是毛主席做出的决策，我们都坚决维护；凡
是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循。””
学生2：关于真理标准问题的大讨论的开展，1978年，一篇名为《实践是检验真理的
唯一标准》的文章，像一颗“重磅炸弹”在思想理论界引起了巨大震动，引发了席卷中国
的关于真理标准问题的大讨论。
教师展示《实践是检验真理的唯一标准》的文章的报刊图片。
学生3：关于真理标准问题的大讨论的性质是一场深刻的思想解放运动。
教师引导学生回忆，中国近代史中的思想解放运动，如新文化运动、五四运动等。
学生4：关于真理标准问题的大讨论的意义：它使人们认识到，只有实践才是检验真
理的唯一标准。真理标准问题大讨论成为正本清源、拨乱反正和改革开放的思想先导。
教师提示学生完成教材53页想一想的问题。
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（设计意图）通过表格归纳知识点，使学生掌握学习历史的方法。帮助学生回忆思想解
放运动，在纵向梳理知识点的同时，有利于学生构建知识框架。
任务二：中共十一届三中全会
1. 播放视频史料《十一届三中全会》，展示表格，学生依据表格阅读教材，归纳中共
十一届三中全会的时间、地点、主题报告、内容和意义，完成表格内容。
学生1：十一届三中全会的时间和地点是1978年12月北京。
学生2：十一届三中全会的主题报告，邓小平作了《解放思想、实事求是，团结一致向
前看》的重要讲话。
教师补充：十一届三中全会的主题报告的意义：这个讲话是解放思想、开辟新时期新道
路的宣言书， 实际上成为中共十一 届三中全会的主题报告。
（设计意图）通过观看视频史料，提高学生学习兴趣的同时，培养学生史料实证的核心
素养。通过表格归纳知识点，使学生掌握学习历史的方法，有利于学生构建知识框架。
2.在教师提示下，学生从思想上、政治上、组织上归纳十一届三中全会的内容。
学生1：思想上：冲破长期 “左” 的错误的严重束缚， 彻底否定“两个凡是”，高
度评价真理标准问题大讨论。
学生2：政治上：果断结束 “以阶级斗争为纲”，重新确立马克思主义的思想路线、
政治路线、 组织路线， 作出把全 党工作重点转移到社会主义现代化建设上来、 实行改
革开放的历史性决策。
学生3：组织上：邓小平实际上已经成为党的中央领导集体的核心。
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教师引导学生完成教材P55课后活动地1题。
3. 【知识拓展】用时间轴的方式，展示邓小平政治生涯中的“三起三落”。
（设计意图）通过展示时间轴，提高学生学习的情趣，培养时空观念的历史核心素养。
4.展示教材P55课后活动第2题材料研读。创设问题“这段材料出自《人民日报》的
社论。结合所学，谈谈材料中这一认识的重要意义。”
从今以后，只要不发生大规模的外敌入侵，现代化建设就是全党的中心工作。其他工
作包括党的政治工作，都是围绕着这个中心工作，并为这个中 心工作服务的；不能再搞任
何离开这个中心工作，损害现代化建设的 “政治运动” 和 “阶级斗争” 了。
——《把全党工作的着重点转移到现代化建设上来》（ 1978 年 12 月 25 日）
学生回答：以经济建设为中心，进行社会主义现代化建设，符合广大人民群众的要求和
愿望，符合中国国情。只有坚定这样的认识，才能保证我国社会主义现代化建设顺利进行。
（设计意图）通过分析文字史料，学生再进一步理解十一届三中全会的内容的同时，培
养学生史料实证的核心素养。
5.展示三则文字史料，教师创设问题“十一届三中全会的召开的意义是什么？”
材料一：这次全会是中国走向现代化的正式开端。 ——《共同社》
材料二：这次会议作出的一系列决定，对中华人民共和国的历史产生的影响比1949年建
国以来的任何事件的影响都要大。 ——《美联社》
材料三：“党的十一届三中全会是百姓过上幸福生活的转折点，人民的生活从吃不饱穿
不暖到实现温饱奔小康，日子是一天比一天好了。”
学生1：中共十届三中全会开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期，实现了新中
国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。从这时起，改革开放和开创中国特色社会
主义的大幕拉开了。
（设计意图）通过分析文字史料，学生再进一步理解十一届三中全会的意义的同时，培
养学生史料实证的核心素养。
6.展示教材P54材料研读，教师创设情境“结合 “文化大革命” 的史实， 说说为什么
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中共十一届三中全会是具有深远意义 的伟大转折。”以小组为单位，学生讨论。
实现四个现代化， 要求大幅度地提高生产力， 也就必然要求多方面地改变同生 产力发
展不适应的生产关系和上层建筑， 改变一切不适应的管理方式、 活动方式和思想方式， 因
而是一场广泛、 深刻的革命。
——《中国共产党第十一届中央委员会第三次全体会议公报》（ 1978 年 12
月 22 日）
（设计意图）以小组为单位，合作探究教材问题，培养学生小组合作能力和探究能力，提
升史料实证的核心素养。
7.【知识拓展】展示遵义会议和十一届三中全会的历史图片，引导学生从思想纠错、政
治路线、领导核心、历史地位上对比遵义会议和十一届三中全会。
（设计意图）把相似的历史事件做对比，使学生掌握学习历史的方法。
任务三：拨乱反正
1.教师创设情境“中共十一届三中全会以后，中国共产党在思想、政治、组织等领域
全面开展拨乱反正。”展示表格，引导学生从原则、表现上了解拨乱反正的相关内容。
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学生1:从中央到地方，按照实事求是、有错必纠的原则。
学生2：政治上平反冤假错案。
教师补充典型事例：1980年，中共中央彻底推翻了强加给刘少奇的种种罪名，恢复刘少
奇作为伟大的 马克思主义者和无产阶级革 命家、党和国家主要领导人之一的名誉。
学生3：思想上1981年，召开中共十一届六中全会，通过了《中国共产党中央委员会关
于建国以来党的若干历史问题的决议》
学生4：教育上 恢复高考制度
教师补充P56知识拓展，教育上 恢复高考制度意义：高考制度的恢复，是教育工作的重
大拨乱反正，为大批知识青年敞开了大学之门，也为国家现代化建设培养了大批人才。
（设计意图）通过表格归纳知识点，使学生掌握学习历史的方法，有利于学生构建知识
框架。
2.展示《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》的报刊图片和
文字史料。学生阅读教材《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》
的内容和意义。
虽然毛泽东同志晚年，尤其是“文化大革命”中犯了严重错误，但就他的一生来看，他
对中国革命的功绩远远大于他的过失。他的功绩是第一位的，错误是第二位的，他仍然受到
中国人民的崇敬。
——《关于建国以来党的若干历史问题的决议》
学生1：《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》的内容，
《决议》指出，中国共产党在中华人民共和国成立以后的历史，总的说来，是我们党在马克
思列宁主义、毛泽东思想指导下，领导全国各族人民进行社会主义革命和社会主义建设并取
得巨大成就的历史。
学生2：《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》的意义，
《决议》彻底否定 “文化大革命”，正确评价毛泽东同志的历史地位和毛泽东思想的科学体
系。《决议》的制定，标志着中国共产党在指导思想上的拨乱反正胜利完成。
（设计意图）图片史料和文字史料，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。
【课堂小结】
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