文档内容
第 15 课 开始全面建设小康社会
导 读
本单元聚焦新形势下坚持和发展中国特色社会主义的历史进程，《开始全
面建设小康社会》作为单元核心篇目，承接21世纪初中国发展的时代使命，开
启了以思想引领、目标定向、科学发展为核心的现代化建设新征程，是中国从
总体小康迈向全面小康的关键节点。本课设计凸显三大亮点：一是立足21世纪
初的时代背景，从思想—目标—实践的逻辑解读中国特色社会主义的持续发展；
二是深度锚定历史学科核心素养，将时空观念、史料实证、历史解释、家国情
怀融入课堂各环节；三是整合文字史料、数据图表、时代图片，让思想确立、
目标提出、实践推进的历史进程可感可证；四是对教材文本进行板块化重构，
梳理为思想铸魂、目标定向、发展提质三个篇章，搭建起理论引领—战略部署
—实践落实的清晰脉络，以时代情境铺垫课堂，以阶梯式任务驱动学习，引导
学生理解中国特色社会主义在21世纪初的发展智慧与实践成就。
【课题与课时】
人民教育出版社版《中国历史》八年级下册第15课《开始全面建设小康社会》
（1课时）
【课标要求】
内容要求：
了解“三个代表”重要思想、科学发展观对社会主义现代化建设的重要指
导意义；
学业要求：
能够了解中国现代史发展的基本线索和重要事件，人物，现象；能够理解中
国走社会主义道路的历史必然性和探索这条道路的艰巨性和曲折性。能够搜集，
分析重要的历史文献资料，初步学会社会调查的方法，加强对所学内容的理解
与解释。能够知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个漫长而曲折的过程。认识“三个代表”重要思想、科学发展观对社会
主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的重要指导意义。
【学习目标】
1. 通过研读史料与阅读教材，准确阐述“三个代表”重要思想的提出背景、
核心内涵与历史地位，理解其对党的建设与国家发展的引领作用，提升史料实
证与历史解释素养。
2. 通过梳理史实，掌握全面建设小康社会目标提出的背景、时间、核心内
涵与战略意义，认识其作为现代化建设承上启下阶段的重要价值，树立时空观
念。
3. 通过分析材料与数据，理解科学发展观的提出背景、核心内涵与实践路
径，认识其对推动经济社会全面协调可持续发展的奠基作用，厚植家国情怀。
【评价任务】
1. 完成任务一（检测目标1）
2. 完成任务二（检测目标2）
3. 完成任务三（检测目标3）
【资源与建议】
1. 本课是《在新形势下坚持和发展中国特色社会主义》单元的开篇，上承
20世纪末改革开放成就，下启21世纪中国特色社会主义全面发展，聚焦思想
引领、目标部署、科学发展三大核心，彰显中国共产党与时俱进的理论与实践
创新。
2. 教学逻辑遵循思想铸魂—目标定向—发展提质的脉络，层层递进：“思
想铸魂”是发展的理论指引，“目标定向”是发展的战略部署，“发展提质”
是发展的实践路径，三者共同构成21世纪初中国现代化建设的完整体系。
3. 重点：“三个代表”重要思想的内涵与地位、全面建设小康社会的目标、
科学发展观的内涵与实践。难点：理解三大板块的内在逻辑，认识科学发展观
对破解发展难题、实现高质量发展的重要意义。通过史料研读、小组讨论、数
据分析等活动突出重点、突破难点。
【学习过程】第一篇章 思想铸魂——“三个代表”引领航向
任务一：阅读教材第94页、研读史料，完成探究（指向目标1）
材料一
“三个代表”重要思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论
的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，
是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器。
——中共十六大报告
材料二
2002年，中共十六大在北京召开，大会把“三个代表”重要思想确立为党
的指导思想并写入党章，明确其核心内涵为：中国共产党必须始终代表中国先
进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的
根本利益。
——《中国共产党历史》
活动1.阅读课文第94页，根据材料一和材料二，指出“三个代表”重要思
想的核心内涵与确立为党的指导思想的会议。
活动2.结合时代背景，分析“三个代表”重要思想提出的重要价值。
第二篇章 目标定向——全面建设小康社会
任务二：阅读教材第95页、梳理史实，完成探究（指向目标2）
材料一
经过全党和全国各族人民的共同努力，我们胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到小康水平。但现在达到
的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。
——中共十六大报告
材料二
2002年，中共十六大明确提出：要在本世纪头20年，集中力量，全面建设
惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科
教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实；力争到 2020
年国内生产总值比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。
——《中国现代化建设史》
活动1.根据材料，说出全面建设小康社会目标提出的时间、核心内涵与战
略期限。
活动2.结合所学，分析从“总体小康”到“全面建设小康社会”的转变，
体现了中国共产党怎样的发展理念与执政追求？
活动3.结合教材，梳理“三步走”战略与全面建设小康社会的关系，说说
全面建设小康社会在我国现代化建设进程中的历史定位。
第三篇章 发展提质——科学发展铸就辉煌
任务三：阅读教材第95—96页、分析材料，完成探究（指向目标3）材料一
2003年，中共十六届三中全会明确提出科学发展观，强调坚持以人为本，
树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。2007年，
中共十七大把科学发展观写入党章，确立为党的重要指导思想。
——《中国共产党历史》
材料二
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可
持续，根本方法是统筹兼顾。它科学回答了“实现什么样的发展、怎样发展”
等重大问题。
——中共十七大报告
活动1. 阅读教材第95—96页，研读材料，说出科学发展观的提出的背景、
时间、核心内涵与确立为指导思想的会议。
活动2.结合时代背景（如非典疫情、区域发展不平衡等），分析科学发展
观提出的现实意义。
活动3.识读“2003—2012年中国经济社会发展数据图表”（GDP、城乡居
民收入、生态环境指标等），说说在科学发展观指导下，我国经济社会发展呈
现出怎样的趋势？这一趋势说明了什么？
活动4.阅读教材第96页，列举在科学发展观指导下，我国实施的重大发展
举措，并简要说明其实施效果。【检测与作业】
1. 把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想并写入党章的会议是（）
（检测目标1）
A. 中共十四大 B. 中共十五大
C. 中共十六大 D. 中共十七大
2. 中共十六大提出的全面建设小康社会的战略期限是（）（检测目标2）
A. 本世纪头10年 B. 本世纪头20年
C. 本世纪头30年 D. 本世纪中叶
3. 科学发展观的核心是（）（检测目标3）
A. 发展 B. 以人为本 C. 全面协调可持续 D. 统筹兼顾
4. 下列属于科学发展观指导下的实践举措是（）（检测目标3）
A. 设立经济特区 B. 实施家庭联产承包责任制
C. 建设社会主义新农村 D. 提出“一国两制”构想
5. 材料分析题
材料：进入21世纪，中国共产党在理论上不断创新，在实践中稳步推进。
从“三个代表”重要思想的确立，到全面建设小康社会目标的提出，再到科学
发展观的形成与实践，中国特色社会主义在新形势下不断开辟新境界，为实现
中华民族伟大复兴奠定了坚实基础。
（1）结合材料，概括21世纪初中国共产党推动国家发展的三大核心举措。
（检测目标1、2、3）
（2）结合所学，分析这三大举措之间的内在联系，谈谈你对“理论创新引
领实践发展”的理解。（检测目标1、2、3）
6. 课后综合实践题
实践主题：追寻小康征程，感悟发展力量——21世纪初中国特色社会主义
的探索与实践实践目标：
（1）深化对“三个代表”重要思想、全面建设小康社会、科学发展观的理
解，梳理21世纪初中国发展脉络；
（2）提升史料搜集、分析与表达能力，体会中国共产党的理论创新与实践
智慧；
（3）增强家国情怀，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任意识。
实践对象：八年级学生
实践时长：课后3-5天（可个人或2-3人小组合作）
实践内容与要求：
以“小康之路，科学领航”为主题，制作一份历史手抄报，内容需包含核
心史实梳理、时代史料摘抄、历史感悟分享三部分，要求史实准确、排版美观、
主题鲜明，凸显21世纪初中国的发展成就与时代精神。
评价量规
指 等级及具体描述 自 同 桌 互
标 评 评
优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7）
情感真挚，能建立 情感到位，观点 情感平淡，观点
内与历史的情感连接。历清晰，能结合所学史基本正确，能引用教
容 史准确，能基于 史 实料进行合理阐释。能材 或 课 堂 所 学 史
进行合理表达。思想有联系时代背景，分析料 ，但分析较浅，
深度、有反思。 较为完整。 缺乏拓展。
形式新颖，语言生 表达方式较有特 表达符合要求，
设动，富有感染力；能巧色，语言流畅，能体语言通顺，但形式较
计 妙融合历史语境与当代现个人思考；形式符为常规，创意不足
元素。 合要求，有一定吸引
力。
【学后反思】
1. 绘制本节课知识思维导图，涵盖“思想铸魂”“目标定向”“发展提质”三个篇章的核心内容，标注各板块之间的逻辑关联。
2. 学完本课，你认为21世纪初中国的理论创新、目标部署与科学发展实践，
对今天中国的现代化建设有哪些启示？还有哪些疑问？
