文档内容
第 5 课 艰辛探索与曲折发展
导 读
本单元以“社会主义建设道路的探索”为主题，有 3课内容。本课《艰辛
探索与曲折发展》是单元第1课，是本单元核心篇目，在单元知识体系中起到
承接前期制度建立、开启后续改革铺垫的承上启下关键作用。本课设计凸显四
大亮点：一是立足历史发展连续性与曲折性相统一的视角，审视社会主义建设
初期的探索之路与伟大成就。二是紧扣历史学科核心素养，将唯物史观、时空
观念、史料实证与家国情怀融入教学全程。三是充分结合史料与数据，以一手
资料、详实数据还原历史场景，增强历史真实感。四是对教材文本进行优化整
合与创新重构，采用板块式设计，将本课分为：理论指引——毛泽东思想的新
发展；开端启航——中共八大的探索之光；砥砺前行——建设之路的探索与曲
折；历史镜鉴——“文化大革命”的内乱与反思四个板块，以“理论—开端—
实践—反思”为逻辑主线，既紧扣教材内容，又形成完整的认知链条，便于学
生理解社会主义探索的复杂性与必然性。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，
学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深
度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。
【课题与课时】
人民教育出版社版《中国历史》八年级下册第二单元第 5课 艰辛探索与
曲折发展 (1课时)
【课标要求】
内容要求：
认识毛泽东思想的重要指导意义。了解《论十大关系》和中共八大，认识
中国探索社会主义建设道路的良好开端。知道"大跃进"和人民公社化运动，调
整国民经济的八字方针，了解"文化大革命"的严重危害及主要教训，认识探索
中国社会主义建设道路的艰巨性和曲折性。
学业要求：
能够了解中国现代史发展的基本线索和重要事件，人物，现象；能够理解
中国走社会主义道路的历史必然性和探索这条道路的艰巨性和曲折性。能够搜
集，分析重要的历史文献资料，学会社会调查的方法，加强对所学内容的理解
与解释。
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学科网（北京）股份有限公司【学习目标】
1.通过阅读教材和识读图片，概述毛泽东思想在建国后有了哪些发展涵养史
料实证和历史解释素养。
2.通过阅读教材、研读文本史料，简述中共八大召开的时间、地点、内容、
意义，提升史料实证和唯物史观素养。
3.通过阅读教材和识读图片，准确说出并简评社会主义总路线；简述社会主
义建设中的失误、调整与恢复，涵养唯物史观、家国情怀素养。
4.通过阅读教材和研读史料，概述文化大革命发动的原因、时间、内乱、最
大冤案、两个反革命集团、结束和影响，涵养时空观念、家国情怀素养。
设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“认识毛泽东
思想的重要指导意义。了解《论十大关系》和中共八大，认识中国探索社会主
义建设道路的良好开端。”分解为：目标 1“概述毛泽东思想在建国后有了哪
些发展涵养史料实证和历史解释素养。”，目标2“简述中共八大召开的时间、
地点、内容、意义，提升史料实证和唯物史观素养。”，将知道"大跃进"和人
民公社化运动，调整国民经济的八字方针，了解"文化大革命"的严重危害及主
要教训，认识探索中国社会主义建设道路的艰巨性和曲折性。分解为目标
3“准确说出并简评社会主义总路线；简述社会主义建设中的失误、调整与恢复，
涵养唯物史观、家国情怀素养。”。目标4“概述文化大革命发动的原因、时
间、内乱、最大冤案、两个反革命集团、结束和影响，涵养时空观念、家国情
怀素养。”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，
实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、
实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。实现了目标的三维
叙写。
【评价任务】
1.完成任务一(检测目标1)
2.完成任务二(检测目标2)
3.完成任务三(检测目标3)
4.完成任务四(检测目标4)
【资源与建议】
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学科网（北京）股份有限公司1.本课从元朝疆域、民族交融、治理措施三个方面介绍了元朝统治的情况。
元朝结束了我国历史上长时期的分裂割据局面，为元朝以后的统一多民族的发
展奠定了基础。是中国古代史上一个非常重要的历史时期。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“理论指引—开端启航—砥砺前
行—历史镜鉴”。
3.中共八大和大跃进、人民公社化运动是本课的重点，理解文化大革命的危
害和教训是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务四突破难点。
设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，
进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难
点。
【学习过程】
第一篇章 理论指引——毛泽东思想的新发展
任务一：阅读教材导入框和第32-33页第一段正文、识读图片和研读下列材料，
回答问题。(指向目标1)
活动1.阅读课文导入框，概述毛泽东文艺思想有哪些发展？
活动2. 阅读教材32—33页内容，为了找出在中国进行社会主义建设的正确道
路，毛泽东思想在20世纪50年代还有有哪些发展？
第二篇章 开端启航——中共八大的探索之光
任务二：阅读教材第33页二、三段正文、识读地图和研读下列材料，回答问
题。(指向目标2)
材料
我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国要求同落后的农
业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济
文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。
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学科网（北京）股份有限公司-------《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》(1956年9月
27日)
活动1.研读材料，阅读课文33页二、三段正文，概述中共八大召开的时间、地
点、内容和意义？
活动2.谈谈你对中共八大关于我国社会主要矛盾论述的理解？
活动3.阅读33页相关史事，简述20世纪50年代，中国共产党对待知识分子
的政策？
第三篇章 砥砺前行——建设之路的探索与曲折
任务三：阅读教材34页三段文字、相关史事，回答问题。（指向目标3）
活动1. 阅读教材34页第一段内容，简述总路线提出的时间、会议、内容以及
我们应该如何评价总路线？
活动2. 阅读教材34页第一段内容，简述我国国民经济发生严重困难的时间以
及造成困难的原因？
活动3. 阅读教材34页相关史事结合第二段内容，概述面对我国国民经济的严
重困难，中国共产党是在何时如何进行调整的，调整完成的时间和效果如何？
活动4. 阅读教材34页第三段内容，简述四个现代化提出的时间、会议、人物、
内容，有何影响？
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学科网（北京）股份有限公司第四篇章 历史镜鉴——“文化大革命”的内乱与反思
任务四：阅读教材35--35页正文字、相关史事，回答有关文化大革命的相关
问题。（指向目标3）
活动1. 阅读教材35页第一段内容，简述大革命发动的原因，发动的时间？
活动2. 阅读教材35页第二段内容，简述文化大革命是如何形成全国动乱的局
面的，此间形成的最大冤案是什么？
活动3. 阅读教材35页第三段内容，回答面对全国动乱局面，老一辈革命家是
如何做的？
活动4. 阅读教材35页第四段内容，概述文化大革命中，出现的第一个反革命
集团是哪个？是如何被粉碎的?
活动5. 阅读教材35页第五段内容，概述“四人帮”是谁？面对“四人帮”的
混乱局面，是谁主持工作使局面一度好转，又是谁成功地粉碎四人帮，结束了
文化大革命？
活动6.合作探究：文化大革命的教训？（指向目标2）
设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（阅读课文、史料实证、设
计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证
意识，提升史料实证、历史解释素养。
【检测与作业】
1.(2025.广州模拟)1956年，毛泽东在(论十大关系〉报告中指出，"我们一定要
努力把党内党外，国内国外的一切积税的因素......全部调动起来，把我国建设成
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学科网（北京）股份有限公司为一个强大的社会主义国家，"(论十大关系)的提出( )(检测目标1)
A．确立毛泽东思想为党的指导思想
B．有利于推进我国的社会主义建设
C．为国民经济的恢复提供理论支撑
D．促进了中苏同盟关系的良好发展
2.有学者认为，中共八大报告所闸述的一些经济建设的重要方针，比较符合社
会主义改造完成后我国经济工作的实际，这是因为中共八大( ) (检测目标
2)
A.在苏联的支持下召开
B.正确分析了国内的主要矛盾
C.提高了我国的国际地位
D.改变了我国农业落后的现状
3.人民公社集体生产组织下的劳动时间与收入之间几乎没有多少关联性，或者
说在大规模组织的生产中，一个人所挣得的工分数与其付出的劳动时间有直接
关系，但与其努力程度的关联则很小。这表明 ( ) (检测目标3)
A.农业生产监督与计量成本高昂
B.理想化制度设计导致公社运行效率低
C.多劳多得分配方案得以贯彻落实
D.公社体制点燃了民众的理想主义激情
4．下面年代尺是某同学进行历史探究学习时设计的，其中③体现的历史阶段特
征是（ ）（检测目标4）
A．探索建设，曲折发展 B．改革开放，继往开来
C．政权巩固，社会过渡 D．“左”倾泛滥，国家内乱
5、课后综合实践题
一、实践主题
以史为鉴明得失，以悟践行传初心——回望社会主义建设艰辛探索路
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学科网（北京）股份有限公司二、实践任务
本任务适配3-4人小组合作，周期为7天，兼顾史料搜集、思辨表达与成果呈
现，贴合初中学生能力，同时回扣课堂核心知识点。
1. 史料搜集：每组围绕“艰辛探索”“曲折教训”两大核心方向，搜集 1956-
1976年的一手/二手史料，至少包含 2类形式（如历史照片、文献节选、亲历
者口述文字、数据图表等），标注史料来源，剔除无效信息。
2. 梳理分析：结合课本知识，梳理本组史料对应的历史事件（如中共八大、
“大跃进”、人民公社化运动、文化大革命等），明确事件的探索意义或曲折
成因，形成300字左右的史料分析笔记。
3. 成果创作：从以下3类成果中任选1类完成，突出主题与历史思辨性
A 图文类：制作8-10页主题手抄报，含史料展示、事件评析、小组感悟三大
板块；
B 文稿类：撰写600-800字小论文，题目自拟（如《从探索与曲折中看社会主
义建设的初心》），要求论点明确、史论结合；
4. 成果展示：班级内开展5分钟小组展示，分工清晰（1人主述、1-2人补充、
1人答疑），清晰呈现实践过程与核心观点。
评价量规
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学科网（北京）股份有限公司等级及具体描述 自评 同
指标 桌
互
评
优 秀 （ 8- 良 好 （ 7- 合 格 （ 6-
-10） -8） -7）
情感真挚，能建立与 情感到位，观点清 情感平淡，观点基
历史的情感连接。历 晰，能结合所学史 本正确，能引用教
内容
史准确，能基于 史 料进行合理阐释。 材或课堂所学史
实进行合理表达。 能联系时代背景， 料 ， 但 分 析 较
思想有深度、有反 分析较为完整。 浅，缺乏拓展。
思。
表达方式较有特 表达符合要求，语
形式新颖，语言生
色，语言流畅，能 言通顺，但形式较
设计 动，富有感染力；
体现个人思考；形 为常规，创意不足
能巧妙融合历史语
式符合要求，有一
境与当代元素。
定吸引力。
【学后反思】
1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑?
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