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赋能还是负担?AI+中学历史教学现状调研结果(教师篇)
赋能还是负担?AI+中学历史教学现状调研结果(教师篇)2026年8月，历史学（师范类）专业同学组成的智教历史”调研团队，聚焦“AI赋能中学历史教学”时代命题，奔赴湖北、湖南、河南、广西、广东5省11市，走进武汉中学、襄阳五中、荆门龙泉中学等11所中学，面向一线历史教师开展实证调研。 团队深入基层摸清真实教情，完成了《“赋能”还是“负担”：AI赋能中学历史教学现状调研与对策》调研报告，数据基础是66份中学教师填写的问卷（截至8月30日）和11份访谈记录。湖北样本合计38份，占近六成，其中武汉21份是本篇最主要的观察对象。湖北其他地市17份中，咸宁通山县贡献了10份集中的县域样本。省外27份里广东最多（11份），样本中没有京沪津渝的教师。这和我们系的生源、就业去向是比较相符的。 经过初步调查，问卷调查浮现出一些有趣现象： 发现1：湖北境内，武汉用得最多，困难也最多 
发现3：老师们最喜欢的应用场景 
发现4：老师们使用的工具 
发现5：老师们使用AI遇到的主要卡点 
发现6：老师们自我感觉 
调研发现，AI在中学历史教学中仍处于“课件制作为主、课堂渗透有限”的初级阶段。受访教师们普遍认可AI在素材拓展方面的潜力，但对技术可靠性、学科适配度、培训实用性等问题有许多看法。 由此，团队梳理出AI教学应用的三重堵点： 一是AI内容与高中历史课程框架“话语错位”，荆门龙泉中学周老师指出，AI综合网络观点常与教材冲突，“按AI思路讲，学生考试肯定丢分”。 二是教师接受度差异大，武汉中学戴老师观察到年长教师“用得弱”，青年教师“用得活”。 三是AI幻觉增加甄别成本，“编一个答案出来还显得非常肯定”，沙河中学田老师这样评价。 团队据此提出分层培训、建立历史学科垂直类AI知识库等对策，写入调研报告。 2026年7月，历史学（师范类）专业同学组成的“AI赋能历史教学”调研团队，立项成为湖大师院重点暑期社会实践团队。9月，经答辩评选，调研团队获评为优秀暑期社会实践团队二等奖。值得一提的是，获得二等奖的三个调研团队，主持人或主要成员均为历史专业同学。 
以下为团队成员中的黄佳佳、武彦月、柯文逸、黄振宇与受访老师留影。
发现2：用起来了，而且是刚刚用起来