新修订的小学道德与法治统编教材二年级下册于2026年春季学期投入使用。此前，教材编写团队曾通过多种途径调研教师阅读、试用本册教材的一些困惑，本文拟对教师普遍关心的问题进行分析和解答并提出教学建议，以期帮助教师更好地理解和使用本册新修订教材。

新修订的二年级下册教材第一单元第1课“身心健康很重要”的第一个话题是“天天锻炼身体好”。一些教师看到后产生了这样的疑惑：“为什么道德与法治教材中要增加体育锻炼的内容，有这样的必要吗？”事实上，此部分内容的设计体现了新修订教材重视学生全面发展、凸显价值引领和注重培育学生核心素养的思想。

（一）新增关于体育锻炼内容的原因

本册教材新增关于体育锻炼的内容，主要基于以下三个原因。

第一，回应党和国家对学生身心健康、全面发展的要求。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，“促进学生健康成长、全面发展。深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系”，“落实健康第一教育理念”。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）将“具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质”，“热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质”，作为健全人格核心素养的主要表现。青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力是关系到国家强盛和发展的大事。

第二，“天天锻炼身体好”的话题呼应本课课题“身心健康很重要”，是达成本单元目标的重要内容。本话题呈现学生与同学、家人和朋友在不同场所锻炼的场景，突出时时处处可锻炼，并引导学生回顾锻炼的经历、探究锻炼的意义。学生通过学习认识到身体是基础，只有拥有健康的身体才可以让自己正常地生活和学习，才可以去参与各种活动，才可以去追求美好的目标，而积极锻炼是促进身体健康的重要方式，由此帮助学生感悟锻炼身体的重要性。这样的内容编排既让学生认识到锻炼身体是身心健康的重要途径，又体现了本单元“我乐观　我向上”的育人价值。

第三，教材努力解决学生的实际问题，满足学生成长需要。“现在，全社会都关心青少年身体素质，青少年体质健康水平仍是学生素质的短板，‘小胖墩’、‘小眼镜’越来越多。”在现实生活中，很多小学生存在缺乏锻炼积极性、在锻炼中怕苦怕累等现象，这些是导致他们在健康方面发生问题的重要因素。小学道德与法治统编教材引导学生树立健康观念，积极参与体育运动，以帮助学生提高身体素质，解决他们在锻炼方面存在的问题，为学生筑牢健康基石。

（二）关于体育锻炼内容的教学要旨

小学道德与法治教材中涉及的体育锻炼内容，其主要目的不是强化学生的锻炼技能，而是提高他们对体育锻炼的重视程度，帮助他们认识到拥有健康的身体是身心健康极为重要的一个方面，倡导养成良好的锻炼习惯。首先，教师教学时可以引导学生回顾日常锻炼的场景，让他们在对生活的回忆和反思中体悟到锻炼方式是多种多样的。其次，让学生讲述自己锻炼后的感受，然后师生共同归纳、总结锻炼的意义，如锻炼可以让人心情愉快、强身健体，在锻炼中可以结交新朋友等。最后，教师可以讲述真实事例，使学生感悟到锻炼不仅可以磨炼意志，还有助于养成积极健康的生活方式。

在组织活动时，教师可以设计“多彩锻炼花”或者“健康成长树”等活动，以丰富课堂学习的方式，调动学生的学习兴趣。教师布置学生通过小组合作的方式，在花瓣（或树叶）上写出锻炼内容及其带来的好处。此活动设计寓意小学生就像一朵花（或一棵小树）一样，体育锻炼能够让花朵绽放（或小树茁壮成长）。需要特别注意的是，在活动的总结环节，教师要引导学生感悟以下方面：体育活动助力健康成长，能让人拥有积极乐观的生活态度和坚韧不拔的意志品质；关注自己的健康成长是自我负责的表现；少年儿童的成长不仅是个人的事情，还关乎国家和民族的未来。

小学道德与法治统编教材注重学生德智体美劳全面发展，力图让每名学生都能够拥有强健的身体，用积极阳光的心态投入美好的生活，凸显健全人格核心素养培养目标，并落实责任意识核心素养中“对自己负责”的目标，也回应国家对于学生强健体魄、健康成长的要求。

二、如何认识第二单元“大自然，谢谢您”的学习内容

第二单元“大自然，谢谢您”包含四课，它们是原教材中的内容。新修订教材在整体规划结构和框架时，将这四课组合为一个单元，并在原有基础上进行了调整和优化。当下，教师应该站在新的高度来看待这个主题。

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，教师要站在时代发展的前沿去认识和理解教材内容。“党的十八大将生态文明建设写入党章，党的十九大将绿水青山就是金山银山写入党章，党的二十大将推动建设清洁美丽世界写入党章。”习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中指出：“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。”当教师学习和了解了这些文件精神以后，在理解和使用新修订教材时就会有新视角。

例如，在学习本单元的单元页内容时，首先，教师可以让学生观察其中的插图，请学生讲述自己的发现和感受；其次，让学生回顾自己在大自然中活动的体验，说出大自然带给自己的快乐与舒畅；最后，教师提出问题：“人们为什么喜欢在大自然中活动，为什么人们的生活离不开大自然？”这样，通过单元页内容的“预热”，学生对“人与自然和谐共生”有了初步感受，为他们接下来学习本单元四课内容以及践行绿色生活方式奠定了基础。

再如，在学习绘本故事“大自然的语言”时，一方面，教师要引导学生认识到人们观察自然、了解自然、探究自然现象，从自然现象中获得生活智慧，按照大自然的节律安排生活和生产劳动，这既是大自然讲述给人类的“语言”，也是我国古代劳动人民聪明才智的体现；另一方面，我们应在传承这些中华文明传统智慧的基础上不断发展创新，持续做到尊重、顺应和保护自然，努力实现人与自然的和谐发展。当教师用发展的眼光理解教材内容时，就会对教材中体现的习近平生态文明思想同中华优秀传统生态文化相结合有了深刻的认识和理解，在教学时就会有意识地加以渗透。

需要注意的是，在第7课“小水滴的诉说”中，第一个话题“我很珍贵”的内容发生了细微的变化。在原教材中，插图中学生说的话“牛羊都走远了，飞鸟都不见了”，描述了缺水状况下牛羊、飞鸟都不见了的情景，说明水是生命的源泉，水无比珍贵。在新修订教材中，此内容的底图由原来黄色、贫瘠的土地变为绿色、富有生机的土地，学生的话也变为：“有了水，牛羊来了，飞鸟也来了。”这些细微变化背后蕴含着深刻的内涵。“党的十八大以来，在习近平生态文明思想的科学指引下，我国以前所未有的力度抓生态文明建设，生态文明制度体系更加健全，污染防治攻坚向纵深推进，绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐，地表水环境质量已接近发达国家水平，成为全球空气质量改善速度最快、可再生能源利用规模最大、森林资源增长最多的国家。”教材的变化看似微小，却映射出新时代我国生态文明建设取得的巨大成就。这也提示教师，教学时可以引导学生探究身边环境的变化，使学生具身感受我国人民的生活环境正在越来越好，我国的生态环境建设越来越好，从而牢固树立“绿水青山就是金山银山”的理念。

教材体现国家意志，教材内容在继承与发展中与时俱进，落实新理念新思想，这也体现了课程标准中“坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性”的教材编写原则。教师要不断学习新理念，用发展的眼光看待教材的变化，深化对教材的认识和理解。

三、如何讲好第三单元中的传统美德故事

讲好传统美德故事不是一件容易的事情，教师要下大功夫、花大力气。第三单元“传统美德我弘扬”是本册教材新增加的一个单元，以勤俭、诚信、自强不息、见贤思齐为主题进行编写。这个单元的各课中都设计了学习中华传统美德故事的内容，引导学生感受其中蕴含的智慧、体悟道理、学习传统美德。

2019年，中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》指出，要“讲好中华传统美德故事。历史上，中华传统美德很多是借助于通俗易懂、喜闻乐见的形式流传下来，因而妇孺皆知，人们自觉遵循。像关羽义薄云天、诸葛亮鞠躬尽瘁、花木兰代父从军、杨家将满门忠烈、岳飞精忠报国等，都是用故事讲述传统美德的典范”。

传统美德故事把深刻的道理蕴含在鲜活的故事中来呈现，为学生提供可以效仿的行为示范，有助于学生知行合一，在生活中践行传统美德。本单元每课内容都设计了讲述美德故事的提示，有的是通过主持人的话进行提示，有的是通过正文进行提示，还有的是通过插图进行提示。例如，在第9课“勤俭传家好”的第一个话题“勤劳创造幸福生活”中，正文呈现了一首儿歌，其中最后一句是“丰收的风儿把勤劳的故事代代传扬”，这是通过正文进行提示；在第三个话题“节俭是个传家宝”中，主持人提出“我也分享一个节俭的故事……”，这是通过主持人的话进行提示；在第10课“诚信贵如金”的第一个话题“诚信在身边”中，第一幅插图描绘了小学生从书中读到范式赴约的故事，这是通过插图提示。无论哪种形式，都是提示教师在教学中注重讲述传统美德故事，目的是加深学生对传统美德的理解、内化。

另外，讲好传统美德故事，要特别关注选材和使用两个方面。

（一）选材是讲好传统美德故事的基础

除了教材中呈现的故事，教师还需要补充相关故事，以丰富教学内容、拓展学生思维和提升学生认识。

第一，要选择适合二年级小学生学习的故事，确保学生能听懂、能学会。例如，在学习第9课“勤俭传家好”时，教师可以选择春秋时期季文子节俭的故事、东晋陶侃惜物的故事、毛泽东勤俭节约的故事，这些故事内容生动，体现了穿衣、用物等方面节俭的具体做法，学生不仅易于接受，还有利于理解勤俭是传统美德。另外，教师在补充故事时，还应注意为学生学习提供支撑的材料，以丰富学生的认识，帮助他们理解相关美德。

第二，要特别关注故事的细节内容，让学生能入情境、有兴趣。例如，第11课“少年当自强”中呈现了我国人民自力更生、艰苦奋斗，成功研制出我国第一颗原子弹的故事。二年级学生对于当时科研人员面临的困难很难有具象的感知，教师可以描绘这样的画面：在没有先进计算设备的情况下，科研人员依靠算盘、手摇计算机进行计算，计算的草稿纸装了一袋又一袋。又如，在讲述当时艰苦的条件时，可以让学生想象：在荒无人烟的地方，气温低、条件差，又冷又饿的科研人员喝一杯热水，裹着棉被继续工作。这样的细节不仅能够让学生在脑海中想象出当时的画面，还能让学生体会到在极为困难的条件下，中国人民自力更生、艰苦奋斗的精神品质。

（二）用好传统美德故事是关键

教学时，教师要注意以下五点。

第一，要发挥教师讲述的特长，把故事讲得生动、有趣。讲述故事时教师可以充分运用一些技巧，增强学生的互动性和参与性。讲故事前可以先抛出问题，调动学生听故事的兴趣；讲述到精彩环节时，可以利用停顿、质疑或猜想等方式方法，吸引学生的注意力；有些故事还可以由师生共同讲述，比如，由学生先讲，或者分小组续讲，最后由教师补充拓展；等等。

第二，讲故事不能停留在情节本身，而要启发、引导学生深入思考。教师要提出有针对性的思考问题，让学生揣摩主人公的想法、做法，思考主人公为什么这样做，这样做有哪些好处，如果不这样做会产生怎样的后果。这样的思考可以引导学生在思辨中获得经验和智慧，理解故事中蕴含的道理。

第三，在讲完故事后要进行总结与价值引导。讲故事的目的之一就是使学生感悟故事中体现的传统美德，如果教师没有对故事内容进行提炼与升华，就不能把道理讲深、讲透。例如，第12课“见贤要思齐”中呈现了孔子画像以及对孔子所说的“见贤思齐”的解释，教材插图中的女学生说，“我知道孔子向老子求教的故事”，这是提示教师教学时可以讲述“孔子见贤思齐”的故事。在讲述完这个故事后，教师还应进行总结与价值引导：“孔子见贤思齐的故事流传至今，被人们所赞颂，此外，孔子还说过‘三人行，必有我师焉’等名言，这些都充分说明人们对美德的认可和尊崇。”

第四，要结合故事内容联系现实生活，让学生认识到传统美德在今天依然是国家和社会所倡导的。教材特别关注新时代我们如何传承和弘扬传统美德。例如，第9课“勤俭传家好”专门设计了使用太阳能热水器的情境，倡导绿色生活方式，这是新时代节俭生活的重要内容。教学时，教师要引导学生将传统美德与当下生活建立联系，只有这样，学生才会受到触动，才能有意识地传承和弘扬传统美德。

第五，要注重运用新技术，增强故事的感染力、说服力，同时还要进行及时反馈。将人工智能技术融入教育教学全要素全过程是教育改革的趋势，人工智能技术为教学提供了无限可能。一方面，教师可以将美德故事制作成动画，让故事情节鲜活起来，让人物形象立体起来；另一方面，教师要用好互动反馈技术，随时关注学生的学习状态，适时调整学习内容并给予及时反馈。

四、为什么在第四单元“我们都是接棒人”话题中，把“接过先辈英烈的接力棒”设计为第一环节

在第四单元“播下梦想的种子”中，第15课“梦想接力棒”的第二个话题是“我们都是接棒人”。这个话题下的第一个页面呈现了少先队员向李大钊塑像敬献花篮和祭扫无名烈士墓的画面，并把“我们是接班人，要接过先辈英烈传来的接力棒！”设计为本话题的第一环节。这是基于怎样的考虑呢？

习近平总书记指出：“生活一天比一天好，但我们不能忘记历史，不能忘记那些为新中国诞生而浴血奋战的烈士英雄……”英雄烈士身上所体现出来的爱国主义、英雄主义精神是中华民族精神的集中体现。课程标准在第一学段（1—2年级）对政治认同核心素养的目标要求是，“了解老一辈无产阶级革命家和英雄模范人物，对他们有崇敬之情”。《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，“充分发挥课堂教学的主渠道作用。培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀”，“在中国人民抗日战争胜利纪念日、烈士纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日期间，精心组织公祭、瞻仰纪念碑、祭扫烈士墓等，引导人们牢记历史、不忘过去，缅怀先烈、面向未来，激发爱国热情、凝聚奋进力量”。《中华人民共和国英雄烈士保护法》第二条指出，“国家和人民永远尊崇、铭记英雄烈士为国家、人民和民族作出的牺牲和贡献”。这些国家政策、法律法规为教材内容的编写指明了方向，是此次教材修订的依据。

以“接过先辈英烈的接力棒”作为本话题的第一环节发挥了以下三个方面的作用。第一，学生通过学习先烈故事，知道今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，他们懂得了今天的幸福生活来之不易，从而学会珍惜自己拥有的幸福生活。第二，用先烈的精神影响学生的精神世界。学生从先辈英烈身上感受到爱国主义、革命英雄主义精神，激发他们发自内心地传承和弘扬先烈身上的宝贵精神品质。第三，缅怀英烈，开展祭扫活动可以让学生铭记历史，不忘过去，崇尚英雄，激励他们立下接过先辈英烈接力棒的志向，为成为优秀的接班人努力进取，从而呼应本课的话题“我们都是接棒人”。

同时，教材中主持人的提问“这里是庄严神圣的地方，我们要……”，旨在引导学生通过实际行动表达对先辈英烈的敬意，礼赞革命英雄，永远尊崇、铭记他们。教师在教学时，可以拓展烈士纪念日、清明节祭扫英烈活动等相关资源，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定他们的理想信念。

五、如何用好第四单元各课的活动设计，体现教学的进阶性

第四单元“播下梦想的种子”落实政治认同核心素养，对学生进行理想信念教育。本单元由四课组成，分别是第13课“每个人都有梦想”、第14课“我们共同的梦想”、第15课“梦想接力棒”、第16课“实现梦想从现在做起”。

本单元中的每课都设计了学生体验和探究的活动。第13课“每个人都有梦想”在第四个话题“我的梦想”中，设计了让学生树立梦想的活动；第14课“我们共同的梦想”在第二个话题“为梦想插上翅膀”中，设计了让学生为自己的梦想插上“翅膀”的活动；第15课“梦想接力棒”在第二个话题“我们都是接棒人”中，设计了“接力棒传递”的活动；第16课“实现梦想从现在做起”在第三个话题“我的‘圆梦’行动”中，让学生总结自己的进步与成长，同时制订三年级行动计划。

教材在设计单元、课、话题时进行了整体考虑，在一个单元内部，除了考虑各课与单元主题之间的关系、各课之间的联系，还考虑了每课活动设计的层次与梯度。教学时，教师可以将单元内部各课之间的活动进行有效联系，形成一条完整而有序的活动链条。例如，在学习第14课“我们共同的梦想”时，教师让学生回想上节课自己的梦想，并思考如何让自己的梦想中有祖国和人民。这个完善、修正、充实梦想的过程，渗透了课程标准中政治认同核心素养的目标要求——“坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”。在学习第15课“梦想接力棒”时，教师可以鼓励学生从教材列举的英雄人物或从生活中找到自己的榜样，也可以结合自己的梦想找到学习的榜样。在教学第16课“实现梦想从现在做起”时，教师可以引导学生思考为实现梦想还需要改进哪些不足、作出哪些努力。

以上教学思路有利于在单元内部将教学内容融会贯通。当然，教无定法，教师还可以因地制宜，设计更为丰富多样的活动。无论采用怎样的教学方法，培育政治认同核心素养、进行理想信念教育的单元目标不能改变。

六、如何做好不同学段教材的衔接工作

课程标准在教材编写原则中强调：“强化一体化设计，按照小学低、中、高年级和初中四个学段，学习要求循序渐进，螺旋上升，学习内容各有侧重，实现教材内容的相互衔接、层层递进。”为了做好衔接工作，教材编写团队着重作了两项准备：一是研究不同年段教材的区别；二是研究学生情况，以学定教。

（一）研究不同年段教材的区别

“本次教材修订，认真落实大中小学思政课一体化要求，着力用立德树人总目标统领学段目标，按照主线贯穿、循序渐进、螺旋上升的方式呈现教育主题，编排教材内容。”教材在编写时力求具备衔接性、连贯性，体现整体性，不同学段、不同年级的教材内容对应课程标准的要求，同时依据学生的年龄特点和学习规律使同一主题内容实现螺旋上升，以下以“诚信”主题为例进行说明。

二年级下册第10课“诚信贵如金”与三年级下册第12课“待人要诚信”都是进行“诚信”教育的内容。“诚信”是社会主义核心价值观之一，属于重要的道德教育内容，可以归于道德修养核心素养的范畴。课程标准在第一学段（1—2年级），对道德修养核心素养的目标要求是，“懂礼貌，讲诚信，守约定，不撒谎，与同伴友好相处”；在第二学段（3—4年级）对道德修养核心素养的目标要求是，“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信”。可见，两课教材都是依据课程标准编写的。

以上两课虽然都是讲“诚信”教育，但内容各有侧重。它们主要有以下四个方面的不同。

第一，单元主题不同，单元教学要点也不同。二年级下册第10课所在单元的主题是“传统美德我弘扬”，侧重进行传统美德教育，所以，教学时教师应注意将“诚信”作为中华传统美德之一，引导学生认识传统美德的价值与意义，倡导尊崇传统美德，弘扬和践行传统美德。三年级下册第12课所在单元的主题是“我们来交往”，侧重说明诚实守信在人际交往中的重要作用，让学生懂得与同伴交往要诚实守信，这样才能建立和谐友爱的同伴关系。

第二，编写思路不同。二年级下册第10课立足单元主题，先呈现从古至今有很多诚信的故事在流传，引导师生讲述美德故事，再让学生观察生活，寻找身边诚信的人，并探究“如何做到讲诚信”。三年级下册第12课则从“诚实与说谎”“守信和失信”两个话题进行内容编排，引导学生分别认识“诚”与“信”，理解诚实和守信对同伴交往的意义，认识说谎和失信给交往带来的问题，从而做到不说谎话、信守诺言。

第三，选择的故事资源不同。二年级下册第10课选择了“范式赴约”的传统美德故事，三年级下册第12课则选择了“明山宾卖牛”“狼来了”“金斧头银斧头”“晏殊考试”“曾子杀猪”“立木为信”“一诺千金”等传统美德故事，两册教材在选择故事时作了区分。

第四，教材的容量和难度不同。二年级下册第10课包含两个话题共三页，三年级下册第12课包含两个话题共八页。从篇幅上看，三年级比二年级的教材容量明显增加。从难度上看，二年级下册侧重初步理解诚实守信是传统美德，引导学生自觉传承和弘扬传统美德，在生活中要做到诚信。三年级下册在此基础上，更多地增加了探究性的内容。例如，教材设计了让学生探究说谎的原因和失信的后果，并通过主持人的提问让他们感悟在不能做到诚信时的心理状态；同时，引导学生辨析在不同情况下怎样克服说谎和失信时的心理问题。可见，三年级的内容难度加大，对学生的学习要求也有所提高。

“本次教材修订注重一体化编排教材内容，遵循‘瞻前顾后、以低定高，循序渐进、螺旋上升’的思路，努力提升思政课教材的育人价值。”如上所述，教材中“诚信”主题的设计是有深入思考的。事实上，在后续高年段教材中，仍然编写了“诚信”主题的学习内容。同一学习主题在各册教材中循环往复出现，不断加深内容难度、强化学生的认识，以达成培育学生核心素养的目标。不同年段的学生，其认知能力、思维水平和面对的现实问题都不一样，因此，教师应注意三点：一是依据课程标准、教材内容和学生情况制订教学目标，确定重难点；二是结合学生的年龄特点、认知水平和学习能力设计教学活动；三是选取适合不同年段学生学习的事例，提升教学内容的吸引力。

（二）研究学生情况，以学定教

“新修订教材实质是思政课教材，修订的重点就是突出政治性、思想性，这是教材修订前后最深层的变化。”本册教材第四单元“播下梦想的种子”凸显教材的思想性和政治性。此单元与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学低年级）》（以下简称《读本》）中的第4讲“我们的中国梦”都呈现了中国梦的学习内容。习近平在不同的场合，面对不同的群体，发表了一系列重要讲话，目的都是在最大范围、最大程度地团结一切可以团结的力量。在这一系列重要讲话中，我们可以看到，青年、农民、工人、教师、科学家、少年儿童、转业军人、老干部、海外华人等共同构成了实现中国梦的主体力量。现在二、三年级的小学生八九岁，到本世纪中叶基本实现现代化时，他们正是建设祖国的中坚力量。因此，对现阶段的小学生进行理想信念教育至关重要。

前述两册教材中的这些学习内容，都指向理想信念教育。“播下梦想的种子”这一单元依据课程标准落实政治认同核心素养；“我们的中国梦”作为《读本》中的一课，是对小学生系统进行习近平新时代中国特色社会主义思想教育的一个内容主题。教学时，教师应注重以下两个方面。

一方面，用好同类资源，建立学习内容之间的关联。“播下梦想的种子”单元中的第14课“我们共同的梦想”和《读本》中的“我们的中国梦”中都讲了袁隆平的故事，但故事选择的内容不同、要点不同、情节也不同。在学习“我们的中国梦”时，教师可以让学生先讲述袁隆平的故事、分享自己对袁隆平梦想故事的认识，再进行补充拓展。这样学生就可以在之前学习的基础上进行有效整合。

另一方面，搭建学习阶梯，建立学习内容之间的关联。教师在进行二年级第四单元“播下梦想的种子”的教学时，可以通过设计梦想卡片等方式，有意识地收集学生的梦想。在三年级教学《读本》中的“我有一个梦想”时，教师可以以之前收集的梦想卡片为起始点，让学生回想自己当时树立梦想的情景，并说一说：这段时间为实现梦想做了哪些事情，同时引导学生讨论自己的梦想有什么变化，为什么发生变化，对于梦想有哪些新的想法……这样的衔接设计可以促进学生对自己的梦想不断地思考和感悟，以强化学生将自己的梦想与中国梦联系在一起的意识。

由上可知，同一主题内容以循序渐进、螺旋上升的方式呈现，是本套义务教育道德与法治统编教材编写理念的重要体现。这种设计遵循了学生的认知发展规律，将学习内容在不同学段以层层递进的方式展开，即同一主题出现在不同册次的教材中，这绝不是内容的简单重复，它们的目标要求是逐层进阶的。教师只有从整套教材的视角出发，理解和把握好这一序列性、进阶性、一体化的教材编写思路和特点，才能用好教材，不断加深学生的认知，强化学生的情感，督促他们的行为，从而有效培育学生的核心素养。

（作者安子琴系人民教育出版社小学德育室资深编辑、副编审。）