探史理以笃行 破壁垒而贯通——孝感市历史学科初高中衔接研修活动纪实

——孝感市历史学科初高中衔接研修活动纪实

秋启新程，聚力成长，秋意载思，教研向新。一群来自孝感的历史教育追光者，跨越山川相聚硒都恩施，奔赴一场关于学段贯通、素养生长、能力提升的深度研修。

九月清秋，聚首硒都。“省培计划(2026)”——孝感市初高中历史学科骨干教师培训如期开班。湖北民族大学继续教育学院副院长阳辉在致辞中热烈欢迎孝感各位教育同仁的到来，表示对本次培训工作做好了充分准备，并预祝研修圆满成功。孝感市教科院中学历史教研员、教育发展研究中心主任谢菲老师指出了本次研修的主旨——破解初高中历史教学脱节难题，构建学段贯通的素养育人体系，强调了学员在研修期间要注意的事项，并寄望大家能静心学习，学有所获，学用结合。

湖北民族大学马克思主义学院院长徐铜柱教授围绕“弘扬教育家精神，躬耕实践立德树人”展开阐述，他从领悟精神内核、聚焦主责主业、躬耕实践育人、凝练时代价值四个层面，阐释了践行教育家精神的路径与着力点。他强调指出，弘扬教育家精神是思政课和历史学科落实立德树人根本任务的重要举措。在新课改背景下，历史教师应依托学科教学，引领学生坚定历史自信、涵养家国情怀、拓展国际视野。

孝感市教科院中学历史教研员、高级教师谢菲老师结合孝感本地学情，系统说明初高中历史教学衔接的必要性，精准剖析初高中教材的核心差异，明确指出极具实操性的衔接路径。授课过程中，他结合课例，旁征博引，现场问答，有效激活研讨氛围，引发参会教师深度思考。此外，他还带领大家研读《孝感市中学历史学科“四学联动”教学范式创新实践成果报告》，为一线历史教学提供可落地的参考范式。谢老师的讲座，既是清晰的“问题清单”，更是详实的“行动指南”，让在场教师对做好初高中历史教学衔接有了更为明晰的前行方向。

黄冈市教育科学研究院历史教研员、正高级教师丁茂文老师以关于历史命题的三个重要文件为切入点，依托高考评价体系，紧扣历史学科五大核心素养，系统地向全体学员介绍了中学历史命题的原则、要求、技术、试卷结构以及实操等方面的内容，丁老师的讲座理论深厚，案例详实，有效解决了我们在日常命题中的诸多困惑，指导性极强。 

恩施高中历史教研室主任、高级教师刘涛老师结合命题经验与教研实践指出，历史试题命制须严守原创性、政治性、科学性、创新性、规范性等原则，精准把控难度系数、区分度、信度、效度。他强调，教师要抓实集体备课，精心设计课堂导入与问题，持续做好教学反思。此外，他还依托近三年湖北中高考历史数据，启发一线教师树立常态化备考意识，推动日常教学与中高考评价同向而行、同频共振。

恩施州教科院院长龚道敏老师围绕教研赋能教师成长新路径展开分享。他指出，校本教研是教师专业能力提升的核心路径，教师成长离不开日常教学，课堂就是教研的主阵地。因此，他勉励教师们要扎根常态课堂，在真实课堂里发现问题；及时梳理教学感悟，将感悟转化为教学论文；坚持课后复盘反思，在反思中更新教育理念；潜心开展课题研究，在课题实践中凝练成果，逐步构建个性化教学体系。

湖北民族大学外国语学院覃军教授聚焦人工智能在教育教学场景中的落地应用，系统介绍了豆包、WorkBuddy、剪映、即梦、匠帮等多款AI工具的功能特点与适用场景。他倡导教师借助 AI 减轻重复性工作负担，把更多精力投入教学设计、课堂问题打磨、价值引领与学生核心素养培育。

研修期间，老师们走进恩施博物馆，开展“走进场馆，活化历史”实景教学专题研学活动。场馆研学是课堂教学的有效延伸，是活化历史、贯通学段的优质育人载体。大家实地观摩馆藏文物，深挖本土教学资源，共同研讨场馆研学任务的设计思路。全体教师深刻认识到，借助场馆资源这些鲜活生动的教学载体，能够弥补书本教学的抽象短板；依托本土史料创设探究情境，能够打破传统课堂壁垒；深化馆校育人融合，能够有效拓宽历史课堂的教学广度与育人维度。

研无止境，思以致远。培训期间，孝感全体参训教师立足课堂实际、紧扣学段痛点，开展多轮深度研讨。大家围绕初高中历史衔接、大单元教学落地、跨学科融合路径、项目式课堂实施、AI教学工具运用、人文素养培育等核心议题，各抒己见、互补互鉴、思辨共生。

在思想的交融碰撞中，大家形成共识：历史教学要扎根课标与教材，守住学科育人根基；要革新教学设计，善用技术赋能课堂；要依托分层任务搭建思维阶梯，在史料研读、项目探究中培育学生历史核心素养；要实现从“以知识传授为中心”向“立足知识学习、赋能学生生命成长”的育人模式转型。教研是教师、学校与区域教育高质量发展的持久动力，唯有持续深耕课堂、坚持反思沉淀、打破学段壁垒、贯通育人逻辑，方能实现初高中历史教学螺旋 式上升。

几日研修，浸润山水文脉，也更新了我们的教育认知。反观以往教学，我们常常囿于应试思维，偏重知识点识记，忽视思维能力培育；倚重课堂讲授，弱化人文精神浸润；局限单课时设计，缺少学段贯通的整体视野。

通过本次研修，我们对初高中历史衔接有了更为深刻的理解：所谓学段衔接，便是“初中埋下逻辑种子，高中生长思辨大树”，推动历史五大核心素养循序渐进、落地生根。往后的教学实践中，我们将跳出碎片化、应试化的课堂桎梏，秉持大单元教学理念，深耕课标与教材，兼顾人文浸润与思维训练，让历史课堂兼具知识的厚度、思维的深度，也饱含人性的温度与育人的高度。

历史，是“无用之用”的人间微光。它不追求立竿见影的功利成效，却足以涵养心性、拓宽眼界、塑造精神风骨。历史教育，讲述的是过往的故事，滋养的是当下的生命，照亮的是面向未来的道路。