【新课标】2025版初中英语课程标准案例分析题

片段一：教师甲在讲到“愚公移山”这一单元中的听说课时，自认为这种简单的寓言故事学生都听过，所以上课并未给学生播放该故事的视频，直接让学生完成寓言故事匹配，然后就让学生联系对话讲故事。学生参与度并不高。

片段二：教师乙在教这一课时，为了传播中华优秀传统文化，便在课堂开始播放愚公移山的视频，紧接着又播放了书上剩下三个寓言故事的视频，四个视频播放完毕，课堂时间已经过去一半。紧接着又安排学生听听力，以及观看一个愚公移山的舞台情最刷让学生模仿并小组合作演绎，但是当学生开始准备之时，下课铃声便已响起。

【问题】请评价这两位老师的教学方法，并说说如何将现代信息技术融入英语课堂。

某节课的教学内容是关于阅读篇在大熊猫的学习。教师A的教学过程如下：

1.教师分享大熊猫花花相关视频，并让学生讨论是否了解大熊猫的相关知识。

2.教师安排学生略读文章，并且找出文本大意。

3.教师安排学生阅读文章第二次，并且找出文章中数字10,12300,2000的意思。(学生答案五花八门，对答案过程中场面一度混乱。)

4.教师安排学生阅读文章第三次，并教授一些较难的单词和句型。(教师讲解内容较多，学生一直在埋头苦记。)

5.下课铃响了。教师安排课后练习。

【问题】请评价这位教师的教学方法，并提出你的教学建议。

八年级下册What were you doing when the rainstorm came?的语法是when、while以及过去进行时的用法，某教师的教学过程如下：

1.教师先讲述when、while引导时间状语从句的结构，以及was/were doing的概念。让学生记笔记。

2.教师用PPT呈现GrammarFocus部分例句，让学生划出句子中的时态和从句。

3.教师讲授when和while的用法区别，强调was和were的使用情况，让学生记笔记。

4.教师用课件呈现状语从句和时态的练习，让学生完成练习。

5.完成练习后，师生核对答案，下课。

【问题】请评价这位教师的教学方法，并提出你的教学建议

王老师带的班级高中开等子一直都生学校位死可芽。主著师以严格抓成绩出名。在每次新学期开学伊始，都会给学生布置本学期的学习价学习任务，并要求学生严格按照计划进行。班上的大部分学生都能够按照计划来执行，最终期末成绩也不错。而对于期末成绩不理想的同学，王老师认为是他们没有遵循计划，不够努力，所以在下学期时，格外重点抓这些同学。对于成绩相对较弱的同学，学起来十分吃力，但因为王老师抓的紧，班上学生都十分用功，这些同学也一刻都不敢松懈。

【问题】请分析王老师教学方式和理念并提出改进建议。

人教版Go for itl七年级上册Unit 3 How do you get to school Section A 2a-2d,一位新老师在教授本单元阅读课时，每个段落每句话都给学生分析的很清楚，包括句型结构和一些难的语法点，然后让学生在分析后完成2C的练习，在核对答案完成后，教师又给学生画出一幅思维导图整理文章脉络和结构，随后让学生根据思维导图，自己尝试总结和复述文章内容。新老师上课分析文章和讲的都非常仔细，但是在课上，总有很多学生走神，只有在教师点人时，才会稍微注意力集中。

【问题】请分析该名新老师在执教中存在的问题并提出改进建议。

片段一：

教师甲在讲到“看病”这一单元中的“asksbodo sth”的否定形让学生造句。有一位学生站起来与教么教师进行这样一段对话。

学生：My mother often asks me not to eat meat.

教师：Why?

学生：Because my mother says I'm too fat.

全班哄堂大笑，这位学生很难为情。但教师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。教师：But I don't think youare too fat.You are strong.

片段二：

教师乙在教这一课时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”。有一位长得胖乎乎的学生自告奋勇地站起来，于是进行了这样一段对话。

教师：Ok!Who will act the sick man?Any volunteer?

学生：I will

教师：Good!I think you are fat.You are the right person!

全班同学哄堂大笑，这位学生一脸尴尬，一个劲地挠后脑勺。

【问题】请评价这两位老师的处理方法，并提出如何使学生乐于参与课堂活动

某节课的教学内容是关于关系代词which,that,who引导的定语从句。教师A的教学过程如下：

1.教师讲述定语从句、先行词、关系代词、关系副词等概念。学生记笔记。

2.教师以PPT形式呈现例句，让学生判断定语从句。

3.教师讲授关系代词和关系副词的用法，呈现不同关系代词和关系副词引导的定语从句的例句。(学生在整个过程就是听、看屏幕上的例句、记笔记。因为屏幕很快闪过，学生来不及记笔记就干脆不再记了。)

4.教师发定语从句的练习。学生做练习。

5.下课铃响了。师生对答案。(做得慢的学生直接把答案记下来，记不下来就直接不听。)

【问题】请评价这位教师的教学方法，并提出你的教学建议。

教学内容：Homes around the word,教师在课前将自己的家拍成照片和视频。在展示环节，让一些学生向全班展示并介绍自己的家。以下是教学案例；

T:Boys and girls,who'd like to show us the picture of your home and describe it.

S:Let me try.Look,this is my home.It is a flat on the sixth floor of a tall building in the City Garden.We have abig siting-room.My parents and I often chat or watch TV here.I have my own bedroom.I usually lie on the bed andlisten to music.Sometimes,I chat with my friends there on the phone.It's my favorite place!Do you like my home?

Welcome here!

因为课前做了认真准备，学生的语言非常精彩，有很多超越教材的发挥。然而，遗憾的是，每个学生展示完后，教师未做任何语言或内容的评价和反馈，只是让全班学生鼓掌，为这些学生的精彩表演喝彩。

【问题】请评价这位教师的评价方式并提出自己的见解。

江老师在教授完情态动词can这一语法内容时，让学生之间使用can和之前学习的词汇就他们的能力编对话，如“What can you do?I can play chess.Can you play chess?Yes,I can.No,I can't.”江老师在教室巡视时候，发现大部分的学生都能够在短时间内完成他们的对话，但其中有一组同学，积极性不高，不主动开口。江老师提问该组同学为什么不参与活动，学生表示对该课内容的一些短语和语法不知道怎么准确运用。江老师表示很生气，觉得自己明明讲的很清楚，这一语法点也较为简单，学生还不知道怎么使用，认为这组同学没有好好听课，严肃地批评了他们

【问题】请评价江老师的处理方法，并提出改进意见。

教学内容：rules。教师在让学生完成课本的听力练习后，让学生担任“小班干部”的角色，与老师一起参与设计班规，并谈谈应如何遵守。以下是教学案例：

T:Boys and girls,who'd like to share your ideas?.

s:Let me try.Our group suggest a new rule:Don't talk loudly in class.You must keep quiet during class!T:Yes,some naughty boys like Mike and Jack sometimes chat with others loudly.We shouldn't learn from them.

【问题】请评价这位教师的评价方式并提出如何实现“教一学—评”一体化设计。

以下片段选自某课堂实录(片段中T指教师，S指学生)。

T:What did your mum do yesterday,Wang Li?

S1:My mum buyed the dress for me.

T:Oh,that is nice.Your mum bought if for you,did she?

S1:Yes.

T:Where did she buy it?

S1:She buyed it in town.

T:Oh,ste houst tin o fm wa数(转向另一位学)What did your mum do yesterday,Zhang Yu?

S2:She went to shopping in a mall.

T:Excellent!Sit down.(面对所有学生)Who did a better job?Yes,let's give Zhang Yu a big hand.Ok,nextquestion.

【问题】请分析这位老师的教学方式，并给出你的建议。

人教版Go for it!八年级上册Unit 3 I'm more outgoing than my sister.Section A la-1c;在这节听说课上，肖老师是异地借班上课，在上课开始时作了自我介绍，他声音洪亮，英语纯正流利。除了介绍自己外，他还赞美了该城市和该校园的美，赞扬了学生的聪明等，并且主动演唱了一首歌曲，用时大约5分钟，那富有磁性的语音和优美的音色一下子吸引了学生和所有听课教师的注意力，接下来的整个课堂中肖老师在学生中间快速地来回走动，用他富有魅力的声音不断地向学生发出各种各样的指令。一节课下来，听课者满脑子都是肖老师的身影和声音，而相比之下，学生的声音却很少听到，或者说在教师强大的气场之下，学生即使讲话也显得很没有自信，课堂的主角成了肖老师，学生则成了看客。

【问题】请分析肖老师上课过程中存在的问题并给出改进意见。

甘老师很喜欢布置一些开放性的课后作业。在上完人教版Go for it!七年级下册Unit 4 Don't eat in class.的阅读课后，甘老师除了布置课后练习作业外，还止学生回家问问自己家中有什么家规，或者了解一些其他公共规则，并在第二天用英语分享。第二天上课时，右老师邀请一些同学上台分享，有些同学无法完全用英语表达，甘老师叫他们多做些功课；只有几个成绩好的学生能表现良好，甘老师对他们给予表扬。

【问题】请分析甘老师课上布置作业时出现的问题并给出改进意见。

谢老师在讲授完Go for it Unit 8 How do you make a banana milk?的语法知识之后，让学生对所学内容进行运用，完成书上的3a-3c环节的练习，在学生完成3c的活动中，谢老师巡视教室观察全班同学参与活动的情况，之后邀请一些同学分享他们编造的例句，对于每位学生的回答，谢老师都高度赞扬，不断用“good,very good,excellent”的方式来表扬学生，这样的评价方式在本课堂中出现多次重复出现，热闹非凡。

【问题】请评价这位教师的评价方式并提出自己的见解。

七年级下册Unit 7It's raining SectionB2a-2c教学片段，某老师在读前环节，询问学生是否有旅游的经历，并邀请学生分享自己旅行的有趣经历。一开始没有同学举手分享，在老师鼓励了几次之后，一个同学勇敢的分享了自己去日本旅游的经历；说完，其他同学纷纷举起手要来分享，老师见状，又邀请了三个同学上台讲述。15分钟后，老师让学生们阅读文章内容，总结文章大意；接着，翻译了一遍文章的意思，并挑出其中的新单词、句型跟学生讲解了一遍，最后，这节课以学生跟读新单词、新句型结束。

【问题】请分析该老师在执教中存在的问题并提出改进建议。

赵老师在执教Go for it!人教版八年级上册Unit 3 I'm more outgoing than my sister Section B的阅读课时使用了课前设计的一份导学案，分别有以下几个任务：

①Words and sentences。在此项任务中，赵老师除了让学生按照课本中2a的任务(利用所给的形容词造5个句子)以外，还额外拓展了如aggressive、considerate、industrious等高级词汇，要求学生再造5个句子，总共10个句子。

②True or false。课本第22页2c中共有8道判断对错的练习题，经过赵老师的加工扩展至10道题。

③Make comparisons。赵老师要求学生根据2d的练习将自己或朋友与文章中的角色进行对比，造5个句子。

④Task-based reading。赵老师自己编写了一个与中考类似的任务型阅读。

⑤Discussion:What saying about friends is your favorite?赵老师要求学生根据课本2e的练习分组进行讨论，并邀请学生上台展示。

⑥Summary。

赵老师在整堂课经常用“Time is up.Go through it quickly.l only give you 3 minutes.”等指令性的语言来严格控制学生的阅读时间，整个课堂中教师只是在走程序，而学生一直在忙于应付。

【问题】请分析赵老师在执教中存在的问题并提出改进建议。

杜老师在教授人教版Go for it!九年级Unit2I think the mooncakes are delicious!Section B部分的听说课时，在导入环节，杜老师先是给学生展示了一段关于万圣节的片段视频。观看完毕后，询问学生是否知道这是什么节日。然后杜老师又播放了介绍万圣节的纪录片，让学生仔细观看，了解万圣节。半节课时间过后，杜老师开始播放音频，让学生听并完成书上的练习部分。最后杜老师宣布答案并核对答案。

【问题】请分析杜老师在执教中存在的问题并提出改进建议。

在讲授完人教版Go for it!八年级上册Unit 3 I'm more outdoing than my sister.的语法知识点时，黄老师为了增添课堂的趣味性，就把学生每四人分成一个小组，请学生自由编创对话，利用所学比较级的知识询问并描述组内成员的特点，老师布置完该任务后也在一旁巡视，看看是否有人需要帮助，这时他发现小丽同学心不在焉盯着自己获奖的美术作品，一味地回答其他组员的问题，并没有主动开口锻炼自己的知识输出能力。在确认同学们对话练习都做的差不多之后，老师随即就邀请小丽和她的组员上台，学生A:Is Xiaoli fatter than Tom?学生B:Yes,sheis.台下的同学听完后都哄堂大笑，纷纷看向小丽，她的脸瞬间通红，老师见状便拍手说到：Ok!It's just a fact thatwe all know.小丽听到老师的回应后就一直低着头直到本节课结束。

【问题】请分析黄老师执教中存在的问题并给出改进建议。

为了操练句型make sth forsb.(为某人制造某物),李老师设计了一个Design a gift活动，让学生在小组内写下自己想要收到的礼物。李老师首先给学生做了示范，用粉笔在黑板土画了一个风筝，然后写下：My father madea kite for me.随之，让学生们在纸张土画出自己想要的礼物；并且用句型make sth.for sb.写下自己想要的礼物，然后学生四人一小组相互交流自己想要的礼物，最后教师将部分较好的作品投影并邀请这些学生上台展示自己的交流成果，与此同时，李老师和其他学生共同对讲台上学生的展示成果根据A或B两个等级进行评价，对于学生的具体表现没有做出任何评价。

【问题】请你分析李老师在教学方面存在的问题，并提出你的改进意见。

易老师在执教Go for it!七年级下册Unit 4 Don't eat in class时，在巩固拓展环节设计了一个表演游戏：学生需要尽可能想出平时的校规和班规，互相讨论，用本单元核心句型练习；练习完成后邀请学生两两上台表演，一人演老师，一人演学生。有个同学演老师十分生动，同学们觉得演得非常像，笑作一团。但是老师觉得发音不太标准，而且觉得学生的表演和印象中的自己有出入，碍于面子，也不管学生说很像，稍微说了下发音有问题就让学生下台了。

【问题】请分析易老师在执教中存在的问题并给出改进建议。

黄老师在执教Go for it!八年级上Unit 6 I'm going to study computer science.SectionA 3a-3c语法课时，张老师为了向学生教授语法“be goingto”的结构。于是直接在黑板上呈现出一些句子：I am going to visit the YellowMountain next month and I will take a train there.I am going to stay there for two days.然后告诉学生根据句子中的“next month”理解“be going to”所表达的意思。接下来张老师又告诉学生一个道理：人不能没有理想，失去了理想就如鸟儿没有了翅膀一样；然后就鼓励学生用“be going to”结构描述自己将来的理想。

【问题】请分析黄老师在执教中存在的问题和改进建议。

人教版Go for it!七年级上册Unit 1 Good momíng的主要教学内容是学习问候，对于已经有一定基础的学生来说本课很简单，主要语句能脱口而出，但是句子的基本结构却很模糊。所以在执教本单元第一课时时，杨老师就对学生们说：第一单元的内容非常简单，但是大家要意识到，英语句子和汉语句子在翻译时并不是词对词的。学生表情很迷惑，于是杨老师就举了例子。她在黑板上写了一个句子：How old are you?并且把每个单词的意思都标上，让学生们大声读出来。很多学生读完后就哄掌大笑。一下子就明白了英语与汉语句子结构和意义之间存在的差异；但是一些基础差的学生却并不明白其中的区分，只记住了“怎么老是你?”的含义。

【问题】请分析杨老师执教中存在的问题和改进建议。

人教版Go for it!九年级Unit 4I used to be afraid of the dark.的话题是“how we have changed”。孙老师在教授本单元阅读“From Shy Girl to Pop Star”时，因为本篇文章是和pop star有关，孙老师为了吸引学生的兴趣，导入环节询问学生有没有什么喜欢的明星以及理由。小明平常很喜欢追星，所以在课堂上非常积极，说的停不下来了。孙老师为了不打乱课堂节奏，直接打断小明让他坐好听课；并且对全班同学说：“我们身为学生目前的首要任务就是学习，要获得好成绩，才能有好未来，不要把时间过多投入到与学习无关的地方。”听到孙老师这样的话语，小明整堂课都无精打采，对课堂内容也失去了兴趣。

【问题】请分析孙老师在执教中存在的问题并提出改进建议。