【每周精选】2026年094期|龙飞初中化学硒都名师工作室精选文集

      教研有路，深耕为径；成长无声，笃行为功。金秋时节，龙飞初中化学硒都名师工作室的老师们深耕课堂、潜心研修，在听课磨课、说课研学、实验创新中沉淀智慧。大家以课促思、以思促长，于细微处打磨教学，于实践中淬炼初心，每一篇文字都是教研路上的真实沉淀，每一份感悟皆是教育初心的生动践行。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：王代娇

　　单位：恩施市三岔镇初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　《分子和原子》第一课时听课感悟

　　9月工作室研讨活动中，程老师的《分子和原子》第一课时让我对“微观教学”有了全新的认识。这节课最大的亮点，是把初中化学最抽象的门槛，变成了学生看得见、摸得着、推得出的东西。

　　一、从生活到微观，台阶搭得稳

　　课堂从生活常见现象切入，学生还没意识到“要学难的了”，就已经被领进微观世界。品红扩散实验引出“物质由微观粒子构成”，再出示苯分子、硅原子、银原子的图像，与宏观物质照片对照呈现——学生第一次直观意识到：身边一切，都是这些看不见的“小家伙”堆出来的。这个“生活—实验—图像—宏观”的链条，环环相扣，没有跳跃。

　　二、结论让学生自己“找”出来

　　微观粒子性质部分，程老师没有直接讲授，而是让学生自主阅读教材，从数据中找答案。学生很快找到“分子质量和体积都很小”，再通过衣服变干、闻到花香等实例，自然归纳出“分子在不断运动”。结论不是老师“告诉”的，而是学生从数据和事实中“发现”的，这种获得感是讲授式课堂给不了的。

　　三、实验让微观“落地”

　　最让我印象深刻的是，程老师用注射器压缩空气证明分子间隔受压强影响，用热水复原变瘪的乒乓球证明分子间隔受温度影响。两个实验都取材生活，现象却精准指向微观本质。50mL水与50mL酒精混合体积小于100mL，更让学生对“分子之间有间隔”有了第一手量感。

　　四、巧妙铺垫，为后续留接口

　　氧气和液氧都能助燃、二氧化碳却不能——由此归纳“同种分子性质相同，不同种分子性质不同”，既为第二课时铺垫，又悄然埋下“分子是保持物质化学性质的最小粒子”这一核心概念。

　　整节课松弛有度，学生参与度高，当堂检测扎实。我最大的收获是：微观内容难，不是学生理解不了，而是我们常常只给结论、没给够证据。今后再教这一课，我也要把“压缩注射器”“热水里的乒乓球”请进课堂——最能点亮学生眼睛的，从来不是现成结论，而是他们亲眼所见、能自己去解释的现象。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：唐一雯

　　单位：恩施市白杨坪熊家岩初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　接到讲课任务的那一刻，我就开始着手准备了。这次的内容是“原子构成和相对原子质量”。为了把这节课讲好，我甚至翻出了实习时听的两位老师的听课笔记，想从她们那里找找灵感。翻看之后，我决定从化学史切入——毕竟原子结构的发展本身就是一段很吸引人的科学探索史。

　　可理想和现实总有差距。在谭老师班上第一次试讲时，我发现整节课的重点根本不突出，思路也混杂得很。学生听得一头雾水，我自己讲得也是一头雾水。整堂课下来，感觉像是把一堆材料硬塞给了学生，完全没达到预期效果。

　　课后，谭老师帮我一起把课程内容做了大改。她特别细心，一个知识点一个知识点地跟我讲，告诉我易错点在哪里、易考点怎么讲才能让学生理解得更透彻，还教我怎样结合课本和练习册去降低课程难度。她说，要备好一节课，首先要做的是结合教参上说的重点、难点和需要突破的地方——教参上其实有非常详细的思路，讲了每个难点该如何入手去突破。而我之前一直是根据PPT来修正自己的思路，这给了我很大的启发。

　　后来去思源第二次试讲，那儿的老师们也帮我指出了很多不足。尤其是在α粒子散射实验的部分，他们详细地告诉我到底该怎么铺设，才能让学生更好地理解实验现象和原理。板书中的问题也给了我很大启发。当时第二次试讲还有一些不严谨的地方，老师们也通通给我指了出来，并且告诉我要讲练结合，利用好课本上的课后习题来检查学生对知识点的掌握程度。

　　这一次准备公开课，虽然说压力很大，但确实学到了不少东西。回头想想，从最初抱着听课笔记摸索，到后来被一次次推翻、一次次重构，这个过程本身就像是一次“原子结构”的探索——先有模糊的设想，再在碰撞中打碎，最后才慢慢拼出清晰的轮廓。教学这条路，大概也是这样一步步被打磨出来的吧。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：牟琼林

　　单位：恩施市新塘乡双河初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　9月30日，因学校其他工作安排，我遗憾地错过了龙飞初中化学硒都名师工作室的线下研讨活动。看到几位老师对程金富老师《分子和原子》一课的观课评价，虽未能亲临现场，却仿佛也跟着经历了一场扎实而动人的课堂。老师们的心得角度各异，却共同指向一个核心：真正的好课，不在热闹的形式，而在对教学本质的朴素坚守。

　　最触动我的，是程老师对“证据”的执着。微观世界看不见、摸不着，是初中化学最抽象的门槛。程老师没有用一句“分子在运动”的结论打发学生，而是让生活提供素材——“墙内开花墙外香”“湿衣服晾干了”；让实验提供证据——品红扩散、注射器压缩空气、热水复原乒乓球；让数据说话——教材上的三组数字。结论不是老师“告诉”的，而是学生从事实中“发现”的。正如陶静老师所言：“微观内容难，不是因为学生理解不了，而是我们常常只给了结论，没给够证据。”

　　同样令我深受启发的，是程老师对实验细节的打磨。验证分子运动时，他先引导学生读“信息”、强调安全，演示后带领学生分析实验的不足——这一处“挑毛病”，恰恰是在学生心中种下创新的种子。验证分子间隔时，动态模拟图把气体压缩的微观过程可视化，学生直观看到“只是间隔变了，分子本身大小没变”，难点就此突破。这些细节，靠的不是技术炫技，而是一位资深教师严谨的学科素养。

　　更值得深思的，是那份“手搓教学”的定力。在AI盛行的今天，程老师依然坚持演示实验与学生实验相结合。技术可以辅助教学，但永远替代不了学生亲手做实验时的那份惊喜与震撼。化学以实验为基础，这份对学科本真的回归，恰恰是当下最珍贵的品质。

　　遗憾缺席，却因老师们的分享而收获满满。好课如镜，照见的不仅是别人的精彩，更是自己的不足。反观自己的课堂，虽有实验，细节不够；虽有分析，深度不够；虽有总结，升华不够。今后再教这一课，我也要把“压缩注射器的空气”“热水里的乒乓球”请进课堂——毕竟，最能点亮学生眼睛的，从来不是一句现成的结论，而是一个他们亲眼所见、可以自己去解释的现象。期待下一次，不再缺席。

       2026 年 10 月 02 日 星期五

 　  作者：邱章瑞

　　单位：恩施市清江民族学校

  　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室　　初探说课路径，共话教学成长

 　　尊敬的各位领导，各位同仁，大家上午好。我是恩施市清江民族学校的邱老师，非常感谢工作室给我这次分享交流的机会。我今天汇报的主题是初探说课路径，共话教学成长。我将从以下四个板块进行我的汇报。　　首先和大家聊一聊什么是说课。说课多用于教学研讨、岗位竞聘以及各类说课竞赛，侧重向同行评委阐述教学设计思路与理论依据。常规授课则是面向学生落实知识传授与能力培养，二者的受众定位、表达逻辑均有明显区别。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验说课需突出实验方案的科学性、操作的可实施性，还要兼顾实验现象的可视化设计，探究环节的思维引导以及安全预案的完整性。参赛评分维度主要包括：实验设计的创新度（权重最高）、教学逻辑匹配度、核心素养达成度、语言表达清晰度、说课流畅度以及实验操作演示规范度。　　那么，究竟应该怎样准备一场说课呢？在我看来，第一步是做好资料研读，认真研读比赛文件，同时多看优质授课范例，也可以合理借助 AI 工具梳理教学思路。第二步是课题选择，选题贵在创新。这里给大家展示几组第十届说课大赛的优秀课题标题。我们发现这些课题命名既富有个人特色，又紧扣教学主题，确定课题之后就进入教学设计阶段，打磨课件与说课稿，课件力求简约美观，重点突出。准备工作完成之后，需要反复打磨演练，最终完成现场呈现。接下来给大家分享第十届说课大赛中，湖北省武汉市杨芷薇老师的说课展示，我们一起观摩学习。

　　观摩大量优秀课例之后，我总结出优质说课的几个共同点。第一，选题新颖有亮点，实验富有创新性。第二，教学环节详略得当，重点十分突出。大赛说课一般控制在十分钟左右，教材分析、教学目标要求紧密对接新课标，落实化学学科核心素养。教学过程则是说课的重中之重，在设计上重视实验创新，包括传统实验改进、数字化实验、人工智能融合等。在我印象中，有关实验改进，我印象最深的是袁宗柳老师在我们的课本上介绍了氧气传感器和 pH 传感器。课本上的许多实验都可以借助传感器。

　　除此之外，各位老师也可以打造属于自己的个人表达风格，同时提醒大家，比赛场合着装要大方得体，适当化淡妆也会给评委留下良好的第一印象。有人说，说课是向内沉淀教学设计，向外表达教育思考。教研之路，独行快，众行远。在我们身边，有冯学智老师、龙飞老师、程金富老师等资深前辈，深耕讲台，潜心教研。王瑾老师、向琼老师、谭珊老师的参赛经验丰富，都是我们学习的榜样。如果有机会，大家可以多多向他们请教。道阻且长，行则将至。今天我的分享有很多不足之处，但无论如何，愿我们坚持初心，保持热爱，且行且成长！

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：罗彩霞

　　单位：白杨坪镇初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　《分子和原子》听课记录与反思

　　核心目标： 引导学生从宏观世界进入微观世界，初步建立微粒观。

　　一、 课堂导入：从宏观现象走进微观世界

　　程老师没有直接抛出抽象的“分子、原子”概念，而是通过一系列生活中的宏观现象引发学生思考，巧妙过渡。

　　生活现象列举： 墙内开花墙外香、湿衣服晾干（这些现象肉眼看不见其微观过程）。

　　演示实验（品红扩散）： 将品红分别滴入热水和冷水中，对比扩散所用的时间。

　　现象与结论： 观察到品红微粒不断运动，最终整杯水变红。由此引出科学家的猜想：物质是由微小的粒子构成的。

　　二、 新课展开：建立微粒观与探究分子特性

　　进入新课标第三单元“分子和原子”的学习，程老师明确了学习目标，并逐步深入。

　　1. 物质构成的微粒

　　列举实例：苯由苯分子构成，硅由硅原子构成，银由银原子构成（强调这些微粒是肉眼无法直接看到的，但确实存在）。

　　自主学习： 引导学生阅读教材P57第一段，总结分子的特性。

　　特性1： 分子的质量和体积都很小（需要数字说明，肉眼看不见）。

　　特性2： 分子在不断运动（结合品红扩散实验说明，运动与温度有关）。

　　2. 探究微粒运动（核心实验）

　　程老师设计了一个经典的对比实验来验证分子的运动，并引导学生思考如何排除干扰。

　　实验设计：

　　① 将酚酞滴入水中，水不变色（说明水不能使酚酞变色）。

　　② 从烧杯中取一部分倒入试管，加入浓氨水，溶液变红（说明氨水能使酚酞变红）。

　　③ 进阶探究（证明分子在不断运动）： 设计对照实验，不直接接触，将浓氨水和酚酞分别放在同一密闭空间（大烧杯）内，观察到酚酞变红。

　　结论与拓展： 证明氨分子在不断运动，进入酚酞溶液中形成氨水，使酚酞变红。同时引出浓氨水具有挥发性的物理性质。

　　教师提示： 该实验需要注意环保，可在通风橱中进行，或进行改进（如密封处理，避免氨气泄漏污染环境）。

　　3. 分子间的间隔

　　这是本节课的难点，程老师通过设问和实验引导学生理解。

　　提出问题： 50mL水+50mL酒精=100mL吗？（通过视频演示，发现总体积小于100mL）。

　　得出结论： 分子之间有间隔。

　　影响因素：

　　与压强、温度有关。

　　同种物质在不同状态下间隔大小不同：固体 < 液体 < 气体。

　　物质的热胀冷缩现象，正是由于温度改变影响了分子间的间隔。

　　举例：注射器压缩空气（气体分子间隔大，易压缩）与压缩水（液体分子间隔小，难压缩）的对比。

　　4. 分子的概念辨析

　　强调：同种分子，化学性质相同。例如氧气和液氧都是由氧分子构成，化学性质相同；而二氧化碳（CO₂）和氧气（O₂）分子不同，化学性质不同。

　　三、 板书设计（结构化梳理）

　　程老师的板书逻辑清晰，很好地辅助了学生的认知建构：

　　一、物质由分子、原子等微观粒子构成

　　1. 分子的质量和体积都很小。

　　2. 分子在不断运动。

　　3. 分子间有间隔。

　　四、 听课感悟与教学反思

　　1. 宏微结合的思维培养： 程老师从“看不见”的生活现象入手，引导学生推测“看不见”的微观粒子，很好地培养了学生的想象力和科学探究能力。这种从宏观现象到微观本质的过渡非常自然。

　　2. 实验探究的严谨性： 在证明“分子运动”时，设计了一系列对比实验（水+酚酞、氨水+酚酞、隔离扩散），层层递进，排除了干扰因素，体现了科学探究的严密逻辑。

　　3. 从定性到定量的进阶： 分子间隔部分引入“50mL+50mL≠100mL”的定量实验，让学生直观感受到间隔的存在，比单纯的口头讲述更有说服力。

　　4. 环保与安全意识： 对浓氨水挥发实验的“环保改进”提醒，体现了化学教学中重要的安全教育和社会责任感。

　　总结：

　　这堂课以“微粒观”的建立为主线，融合了生活实例、演示实验、学生自主阅读与思维辨析，是一堂逻辑严密、注重启发、贴近生活的优秀化学课。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：程金富

　　单位：恩施市舞阳中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　在学习与反思中迈向教育的未来

　　2026年9月18日至24日，我参加了“省培计划（2026）”，先后聆听了多位专家关于教育变革、教研转型、教师成长与课题研究的专题讲座，收获满满。回望这些学习历程，我对当前基础教育改革的方向有了更清晰的认识，也对自己的教育理念与职业定位有了新的思考。

　　一是重新认识了教育变革的时代命题。智能时代呼啸而来，教育正经历深刻转型，形成教育发展新动能、新优势的关键在于拥抱变化、主动求变。学习中反复提到“决胜未来的六大能力”——设计感、故事力、共情力、意义感、娱乐感、交响力，以及“莲性、创造、整合”等关键词，让我意识到：面向未来的教育，早已不再是单纯的知识灌输，而是对学生综合素养、创新精神与完整人格的培育。正如专家所言，教育不是灌输知识，而是“点燃火焰、唤醒本质”，一切手段都是过程，最终目标是让学生拥有自我驱动力。

　　二是更加坚定了以素养为导向的课堂改革信念。在关于“深化课堂改革”的学习中，我体会到要坚持素养导向，深刻回答“为何教”“为谁教”的育人价值问题；要强化学科实践，注重“做中学”，让学生在探究、体验和应用中发展思维；还要推动综合学习，变革学习方式，更新育人观念。同时，“三师课堂”与人工智能协同教育的新形态，以及国家中小学智慧教育平台、金蝶智慧教育平台等新工具的引入，也为教师提供了更多样、更智能的教学支撑，让我深感教育形态正在被重新定义。

　　三是深化了对教研工作本质与价值的理解。教研的核心竞争力在于“重科技、善引导、有温度”，并强调“教研非研课、研教非研发”，教研要真正服务教师、服务学生、服务决策。当前基础教育仍面临育人理念偏差、教育改革推进困难、资源不均衡、评价标准单一等问题，教研对教育高质量发展的支撑功能日益凸显。教师既要具备过硬的专业素质，又要提升服务意识，让每一次教研活动都有质量、有温度、有效果，在情感、认知、行动三个层面真正落地。

　　四是明确了课题研究与专业成长的方向。通过学习中小学教师课题研究的方法与路径，我理解了申报、立项、中期检查、结题的完整流程，认识到选题不能一味追求新颖、全面、宏大，应从教学、班级和特色中去寻找真实的真问题。研究要有真实的问题意识，从国内外研究现状的述评到研究方法的选择，每一步都需扎实严谨。专家“不要急，多在研究中”的叮嘱，也提醒我要沉下心来，把教学与教研真正衔接起来，善用智能工具辅助研究，在持续研究中实现专业成长。

　　总之，这一系列学习让我更加确信：教育是唤醒，是点燃，是面向未来的创造。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：陈军

　　单位：恩施市舞阳中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　从整体设计来看，本节课紧扣“物质由微观粒子构成”这一核心，环节清晰，层次分明，体现了以下几个亮点：

　　一、科学史引入，彰显学科底蕴。 课堂以墨子“端”的观点和德谟克利特“原子”的猜想开篇，将微观粒子的概念置于人类探索物质构成的历史长河中，既激发了好奇心，又渗透了科学精神。紧接着用扫描隧道显微镜下的苯分子、硅原子、银原子图片，实现从宏观物质到微观粒子的直观跨越，帮助学生建立“微粒真实存在”的认知。

　　二、实验探究逐层深入，性质归纳逻辑严密。 课件设计了三个探究：品红扩散（性质2：分子不断运动）、水与酒精混合（性质3：分子间有间隔）、注射器压缩空气和水（不同状态分子间隔差异）。每个探究都配有现象描述和结论归纳，由表及里，引导学生从宏观现象推理微观本质。特别是趣味小实验“注射器抽取空气和水”，操作简单，对比明显，能有效突破“气体分子间隔大”这一难点。

　　三、注重联系生活，学以致用。 课堂多次引用生活实例：花香扩散、湿衣服晾干、蔗糖溶解、加油站禁烟火、乒乓球复原等，让学生用微粒观解释身边现象，既巩固了知识，又体现了化学的实用价值。当堂反馈中的习题也紧扣这些生活情境，讲练结合，反馈及时。

　　四、性质归纳完整，为后续学习铺垫。 设计在三个基本性质之后，补充了“同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同”的性质4，通过氧气和液氧、二氧化碳的对比实验，为后续学习分子是保持物质化学性质的最小粒子埋下伏笔。

　　建议： 其一，探究1的表格中“分析”栏内容不完整，建议补充“氨分子从B运动到A，使酚酞变红”等微观解释，帮助学生建立微粒运动的表象。其二，科学史部分可稍作展开，如让学生谈谈对“端”和“原子”的理解，增强参与感。其三，性质4的讨论可先让学生猜想，再呈现结论，避免直接给出答案。

　　总体而言，这堂课设计目标明确、实验扎实、宏微结合，是一节符合九年级学生认知规律的优质课。若能在细节上再打磨，课堂的思维深度会进一步提升。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：向素玮

　　单位：恩施市舞阳中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　金秋十月，举国欢庆，大街小巷红旗招展，处处洋溢着喜庆的氛围。置身其间，心中感慨万千。

　　回望过往，祖国走过一段艰难坎坷的征程。曾经山河破碎，无数仁人志士挺身而出，抛头颅、洒热血，拼尽全力守护这片土地。一代又一代人接续奋斗，攻坚克难，才换来如今国泰民安的盛世。飞驰的高铁、腾飞的航天事业、日新月异的城市建设，不断改善的民生，都是祖国发展最好的见证。我们能够安稳生活，享受和平美好的日子，这样的幸福来之不易。

　　国庆，不只是热闹的假期，更是铭记历史、心怀家国的时刻。一面面五星红旗，承载着先辈的理想；万家灯火，诉说着时代的变迁。我们生在红旗下，长在和平年代，没有经历战火，但不能忘记历史。爱国不是一句空话，而是落实在日常行动里。认真学习，踏实做事，严于律己，珍惜当下的生活，就是普通人最实在的爱国。

　　国家安定强盛，百姓才能安居乐业。我们要牢记历史，心怀感恩。把心中的爱国之情，转化为不断努力的动力，用自己微薄的力量，为祖国美好的明天添砖加瓦。

　　2026年09月18日 星期五

      作者：刘禹

　　单位：恩施市清江民族学校

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　本周学习完化学第二单元《我们周围的空气》，为了让学生直观感受氧气制取，我动手尝试制作简易呼吸机。提前备好制氧AB剂，收集学生喝完的矿泉水瓶，还准备了医用吸氧管。

　　我把粗铁丝放在酒精灯上加热，趁热在塑料瓶烫出两个小孔，截取塑料管，将两个瓶子串联，接口处用热熔胶仔细密封，防止漏气。装置组装完成，加入制氧AB剂，很快产生平稳气流，持续供氧二十多分钟。我把带火星的木条放在出气口，木条复燃，证明生成的确实是氧气。

　　反应仓反应后温度很高，我请几位同学伸手触摸外壁，亲身感受化学反应伴随的放热现象。顺势抛出问题：加湿仓有哪些作用？同学们认真思考、踊跃作答。我再进行总结：一是湿润氧气，避免干燥气体刺激呼吸道；二是可以观察气泡，判断氧气产生速率；三是给氧气降温。亲手搭建的装置，把抽象的化学原理变成可看、可触的体验。化学不只是课本上的文字，动手实践，就能发现奇妙的科学。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：于承娥

　　单位：恩施市龙凤镇民族初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　金秋送爽，丹桂飘香，山河锦绣，举国同庆。在这万众欢腾的国庆佳节，作为一名初中化学老师，我站在三尺讲台回望家国，心中满是滚烫的骄傲。世间万物皆有化学，泱泱华夏的崛起与成长，亦藏着化学世界的万千哲理，无声诉说着祖国的蓬勃与伟大。

　　化学的开篇，是化合成炬，聚力而生。化学反应中，最动人的莫过于不同原子打破壁垒、紧密结合，形成稳定坚韧的全新物质。这正如我们的中国，五十六个民族、亿万中华儿女，如同无数赤诚的原子，心手相连、守望相助。从古至今，从山河破碎到国泰民安，一代代中国人凝心聚力、同心同德，以小我之力汇聚大国磅礴力量。没有一蹴而就的强盛，正如没有瞬间成型的物质，祖国的盛世繁华，是无数人坚守初心、默默奉献，历经岁月淬炼化合而成的璀璨结晶。

　　化学教会学生淬炼提纯，笃行致远。世间最纯净的单质，皆需历经蒸馏、萃取、灼烧的反复提纯，褪去杂质，方成精粹。我们的国家亦是如此，百年风雨兼程，历经磨难淬炼，褪去贫瘠与落后的尘埃，不断革新、不断突破。从一无所有到科技腾飞，从温饱不足到繁荣富强，祖国在时代的烈火中淬炼自我，剔除短板、突破桎梏，在一次次蜕变中愈发强大。这也正是我教给学生的道理：人生如提纯，唯有历经磨砺、坚守本心，方能褪去浮躁，成长为纯粹且坚韧的栋梁之才。

　　化学反应，贵在守恒坚守，初心不改。化学能量守恒定律告诉我们，所有付出皆有回响，所有坚守皆有收获。数十年间，无数科研工作者、基层建设者、平凡普通人默默耕耘、无私奉献。有人深耕科研，以日夜钻研催化科技革新；有人扎根山河，以平凡坚守守护万家安宁。正是无数人的默默付出，守恒着家国的温暖与希望，推动祖国稳步前行，生生不息。

　　作为一名普通的化学教师，我的讲台虽小，却连着家国未来。我不仅传授方程式与实验原理，更希望让孩子们读懂化学背后的中国力量。我愿以微光育人，教他们以原子之微筑山河之阔，以淬炼之心担时代之责，在青春的化学反应中，沉淀初心、升华理想。

　　盛世华诞，举国同庆。愿山河无恙，国泰民安；愿少年不负韶华，以化学之智、奋斗之力，为祖国的繁荣昌盛，书写生生不息的崭新方程。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：谭丽娜

　　单位：恩施市白杨坪镇熊家岩初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　前两天，我朋友说在她的卫生间发现了一只隐翅虫，黑红条纹相间，外形纤细小巧，看起来毫无攻击力，不太熟悉的人看见它，可能觉得就是一只普通的小虫，甚至还会错认为是黑蚂蚁，但我对它却印象深刻。

　　一个普通的夏夜，正准备休息，一只虫子掉在了我的脖颈上，下意识的用手扫了一下，虫子掉在了地上，然后飞快的爬走了。当时只当是寻常，直到两天后我的脖子后面有一大片疱疹，疼的连转动脖子都费力，我去了医院，医生瞧了一眼，告诉我，这是隐翅虫咬的。我按时涂药、悉心护理，看着红肿慢慢消退，结痂、脱落，最后恢复平整。原来那晚，那只小小的虫子，它是隐翅虫。

　　我去查了资料，才看清楚它的样貌。隐翅虫本身不会叮咬人，真正伤人的是它体内的强酸性毒液。很多人和曾经的我一样，下意识拍打、揉搓落在身上的隐翅虫，导致毒液大面积沾染皮肤，引发接触性皮炎，留下红肿、水泡与灼痛。随着慢慢了解，我渐渐放下了这份偏颇的埋怨。隐翅虫从不会主动伤害人类，它们偏爱栖息在草丛、树荫之中，以田间害虫为食，是自然界里默默耕耘的益虫。夏夜灯光明亮，它们只是被光影吸引，无意闯入人类的领地，一场相遇，本是无意，却因人类的本能反应，酿成了伤害。不过是人与自然相处中，一场无知造就的误会。

　　伤痛终会愈合，但从中习得的温柔与谨慎，会一直留在身上。平凡生活的成长，往往就藏在这些不起眼的细碎经历里。

　　2026年10月02日 星期五

　　作者：徐芳

　　单位：恩施市小渡船中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　这是我第一次参加工作室的线下活动，9月份的熊家岩已经有些冷。

　　上午听的第一节课是唐一雯老师讲授的《原子结构和相对原子质量》，唐老师的语言表述功底很不错，她讲授的原子结构和我们平时讲的侧重有所不同，她从原子结构的演变历史入手，详细讲述了道尔顿、汤姆孙和卢瑟福的原子结构模型，尤其是在讲α粒子的散射实验时，给予了同学们充分的思考和讨论时间，并结合练习册习题设计了层层递进的问题，这一环节虽花了接近15分钟的时间，但学生对原子结构应该有比较深刻的理解。而后在讲解相对原子质量时，让学生计算了几个原子的相对原子质量，非常直观的让学生感受到了利用相对质量的好处，而我在授课中，时常觉得相对原子质量只要会查阅即可，往往忽视了这一过程。唐老师的课让我觉得，上课的最终目的是要让学生真正理解其知识内涵，因此不要怕花时间，磨刀不误砍柴工，做好过程，结果就不会太差。

　　第二节课是程金富老师讲授的分子和原子第一课时，这已经不是第一次听程老师的课，程老师每次都能给我一种如鱼得水的从容感，这节课程老师从熟悉的生活场景入手，自然过渡到对微观世界的探析，在这个过程中特别强调了证据意识，我们的微观粒子是真实存在的，并不是凭空想象的，然后通过实验去探究了微观粒子的基本特征，整个过程行云流水，而我在这个课时经常会有时间不够用的情况，讲物质是由微观粒子构成的，就想去补充哪些物质是由原子构成的等知识，总想面面俱到，最后反而显得重点不够突出，而且这节课让我更加坚定，知识的讲授一定不要孤立的讲知识点，要在具体的情境里去理解，去探究。

　　虽然因为时间关系很少参加线下的活动，但能从活动中有所收获，并在后面的教学中去实践，这就是最好的成长，以后也要尽可能多的抽出时间来参加线下活动。

       三尺讲台存日月，一寸教研见初心。本期文稿汇集了工作室各位教师的研修感悟、课堂反思与教学实践，既有深耕课堂的磨课心得、创新实验的教研探索，也有立足学科的育人思考、心怀家国的教育情怀。从课堂观摩的深度复盘，到公开课的反复打磨；从说课技能的钻研求索，到生活与学科的融合感悟，字字皆是真心，篇篇皆为所得。教研之路，独行快，众行远。愿全体教师坚守育人初心，保持教研热忱，在交流中互补，在深耕中精进，以笃行之力深耕化学课堂，以奋进之姿奔赴教育新程。